GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 SOẠN THEO 5 BƯỚC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2020 HỌC KỲ II

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

vectorstock.com/10212084

Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection DẠY KÈM QUY NHƠN LESSON PLAN PHÁT TRIỂN NỘI DUNG

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 SOẠN THEO 5 BƯỚC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2020 HỌC KỲ II BY NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ (TÀI LIỆU BẢN QUYỀN) WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh bởi Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần ……… - Ngày soạn:: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Chương VIII: ĐỊA LÍ CÔNG NGHIỆP Bài 31 - VAI TRÒ VÀ ĐẶC C ĐIỂM ĐI CỦA CÔNG NGHIỆP. P. CÁC NHÂN T TỐ ẢNH HƯỞNG TỚII PHÁT TRI TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÔNG NGHIỆP P I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Nêu được vai trò và đặcc đi điểm của sản xuất công nghiệp.

- Phân tích được những ảnh nh hư hưởng của các nhân tố tự nhiên và kinh ttế xã hội tới sự phát triển n và phân b bố công nghiệp.

- Phát biểu được khái niệm m công nghiệp nghi hóa. Giải thích đượcc các nư nước đang phát triển trong đó có Việtt Nam phải ph tiến hành công nghiệp hóa.

2. Kĩ năng - Phân tích và nhận n xét sơ đ đồ về đặc điểm phát triển và ảnh hưở ởng của các điều kiện tự nhiên và kinh ttế - xã hội đối với sự phát triển n và phân b bố công nghiệp.

3. Thái độ - HS nhận thức đượcc công nghi nghiệp nước ta chưa phát triển mạnh, nh, trình độ khoa học và công nghệ còn thua kém nhiều nhi nước trên thế giớii và khu v vực đòi hỏi có sự nỗ lực cố gắng củaa các em.

- Có ý thức tham gia bảo o vvệ môi trường sống trước sự phát triển tri nhanh chóng của công nghiệp 4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Tự học, c, giao tiếp, ti giải quyết vấn đề, hợp p tác, tính toán, - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng bản đồ, sơ đồ hình ảnh.

II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Chuẩn bị của GV - Bản đồ địa lý công nghiệp p th thế giới - Một số tranh ảnh về hoạạt động công nghiệp về tiến bộ khoa h học kĩ thuật trong công nghiệp.

- Sơ đồ hệ thống hóa kiến n th thức.

- Máy tính- máy chiếu

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

1

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 2. Chuẩn bị của HS - Những hình ảnh nh gây ô nhi nhiễm môi trường từ hoạt động ng công nghiệp. nghi III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢ ỢC HÌNH THÀNH Nhận biết Thông hiểu hi Vận dụng thấp Vận dụ ụng cao - Nêu được vai - Phân tích - Giải thích được Chứng ng minh các trò và đặc điểm những ng ảnh tại sao các nước hoạt độ ộng công của sản xuất hưởng ng của c các đang phát triển nghiệp p hiện hi nay công nghiệp. nhân tố ttự nhiên trong đó có Việt phần lớn n gây ảnh và kinh ttế xã hội Nam phải tiến hưởng ng đến đ môi tới sự phát triển tri hành công nghiệp trường ng đ địa và phân b bố công hóa? phương em sinh nghiệp. sống ng khá phổ ph biến.

IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC A. Tình huống hu xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Biết được vai trò và đặcc đi điểm của sản xuất công nghiệp.

- Hiểu được ảnh hưởng củ ủa các nhân tố tự nhiên và kinh tế xã hội h tới sự phát triển và phân bố công nghi nghiệp.

- Biết phân tích và nhận n xét sơ đ đồ, hình ảnh về đặc điểm m phát triển tri và ảnh hưởng của các điều kiện tự nhiên và kinh ttế - xã hội đối với sự phát triển tri và phân bố công nghiệp.

- Năng lực hợp tác, giảii quyết quy vấn đề, năng lực tư duy.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Phương pháp: Khai thác ki kiến thức biểu đồ, bảng số liệu, gợii mở m nêu vấn đề.

- Hình thức: hoạt động ng cá nhân, ccặp – nhóm.

3. Phương tiện - Phương tiện: Máy tính – máy chi chiếu, sơ đồ 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV đặt câu hỏii tình huống, hu HS làm việc cá nhân.: + Em hãy kể tên các sản n ph phẩm của ngành nông nghiệp?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

2

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Các sản phẩm đó làm nguyên liệu li cho ngành nào? Lấy ví dụ mộ ột số ngành mà em biết?

- Bước 2: HS thực hiện n nhiệm nhi vụ cá nhân dựa vào kiến thức đượcc học h từ Bài 28: Địa lí ngành trồng trọtt và Bài 29: Địa Đ lí ngành chăn nuôi để trả lờ ời. GV quan sát và trợ giúp HS làm việc.

- Bước 3: Trao đổi, thảo o luận lu GV gọi 1 HS báo cáo kết quả,, HS ghi nhanh k kết quả thực hiện lên bảng, mộtt số s HS khác bổ sung.

- Bước 4:: GV quan sát quá trình HS thực th hiện. Từ kết quả HS ghi trên b bảng GV dẫn dắt vào nội dung củaa bài h học mới.

B. Hình thành kiến thức mới HOẠT ĐỘNG 1: (10 phút) Tìm hiểu vai trò của a ngành công nghi nghiệp 1. Mục tiêu - Biết được vai trò của sản n xu xuất công nghiệp.

- Biết phân tích và nhận n xét hình ảnh liên quan.

- Phát triển năng lực: c: năng llực hợp tác, tư duy, tìm kiếm và xử lí thông tin..

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Phương pháp: gợi mở nêu vvấn đề, sử dụng phương tiện trựcc quan: hình ảnh.

- Hình thức: hoạt động ng cá nhân, ccặp đôi hoặc nhóm.

3. Phương tiện - Phương tiện: hình ảnh nh trên máy chi chiếu.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1:: GV cho HS quan sát m một số hình ảnh nh sau trên máy chiếu chi và đọc thông tin trong SGK trang 118 , cho bi biết: + Ngành công nghiệp p có vai trò gì đối với nền kinh tế quốcc dân? Hãy chứng ch minh? + Sự phát triển củaa ngành công nghi nghiệp tác động như thế nào đến n các ngành n kinh tế và lĩnh vực khác? + Tại sao tỉ trọng củaa ngành công nghi nghiệp trong cơ cấu u GDP là m một trong những tiêu chí quan trọng đểể đánh giá trình độ phát triển kinh tế?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

3

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Sự phát triển n nhanh chóng của c công nghiệp tác động như thế nào đến đ môi trường? Lấy ví dụ?

ng này GV có th thể tổ chức cho HS hoạt độ ộng cá nhân - Bước 2: Trong hoạt động sau đó trao đổi đàm thoại ở các cặp đôi hoặc nhóm để tìm hiểu. Họ ọc sinh suy nghĩ, trao đổi thực hiện n theo yêu cầu. c - Bước 3: GV gọii 1 HS báo cáo kết k quả, một số HS khác bổ sung. Trong quá trình HS làm việc, c, GV chú ý đến đ các HS để có thể gợi ý hoặc trợ giúp HS khi các em gặp khó khăn.

- Bước 4: GV nhận n xét, đánh giá k kết quả cuối cùng củaa HS và chuẩn chu kiến thức.

NỘI DUNG Đóng vai trò chủ đạo o trong n nền kinh tế quốc dân - Cung cấp khối lượng củaa ccải vật chất lớn cho xã hội: sản phẩm m tiêu dùng, tư liệu sản xuất, xây dựng cơ sở vật chất kĩ thuật cho các ngành kinh tếế.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

4

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Thúc đẩyy các ngành kinh ttế phát triển - Tạo điều kiện khai thác có hi hiệu quả tài nguyên thiên nhiên.

- Mở rộng thị trường, tạo o ra nhi nhiều việc làm, tăng thu nhập - Củng cố an ninh quốcc phòng.

HOẠT ĐỘNG 2: (10 phút) Tìm hiểu đặc điểm của a ngành công nghi nghiệp 1. Mục tiêu - Biết được đặc điểm của sảản xuất công nghiệp.

- Biết phân tích và nhận n xét sơ đ đồ về đặc điểm phát triển n ngành công nghi nghiệp.

- Phát triển năng lực: c: năng llực hợp tác, tư duy, giải quyết vấn đề.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Phương pháp: gợi mở nêu vvấn đề, sử dụng phương tiện trựcc quan: sơ đồ, đ hình ảnh.

- Hình thức: hoạt động ng cá nhân, ccặp đôi hoặc nhóm.

3. Phương tiện - Phương tiện: sơ đồ về sản n xuất xu công nghiệp, hình ảnh liên quan.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Gv chia lớp p thành 3 nhóm llớn. Sau đó chia thành nhiều u nhóm nhỏ nh (các nhóm làm việc trong vòng 2 phút) + Nhóm 1: Dựa vào sơ đồ về v sản xuất công nghiệp p SGK trang 119, hãy nêu rõ hai giai đoạn của sản xuấtt công nghiệp. nghi Hai giai đoạn có đặc điểm m nào giống gi nhau? Lấy ví dụ + Nhóm 2: Dựaa vào hình 1, hãy llấy ví dụ để chứng minh sản n xuất xu công nghiệp có tính tập p trung cao đ độ. Vì sao sản xuất công nghiệp p có th thể tập trung được như vậy? + Nhóm 3: Dựaa vào hình 2 trên máy chi chiếu hãy lấy ví dụ để chứng ng minh ssản xuất công nghiệp bao gồm m nhiều nhi ngành phức tạp, đượcc phân công ttỉ mỉ và có sự phối hợp giữa nhiều u ngà ngành để tạo ra sản phẩm. m. Các ngành công nghiệp nghi được phân loại như thế nào, llấy ví dụ?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

5

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 2: HS thực hiện n nhiệm nhi vụ, trao đổi với bạn bên cạnh về kết k quả làm việc của mình, thống nhấtt ý ki kiến với các bạn trong nhóm.

- Bước 3: Đại diện n nhóm báo cáo k kết quả; các nhóm khác lắng ng nghe, nhận nh xét, bổ sung.

- Bước 4: GV nhận n xét, đánh giá và chu chuẩn kiến thức.

NỘI DUNG - Sản xuất công nghiệp p bao ggồm hai giai đoạn: + Tác động vào đối tượng ng lao đ động tạo ra nguyên liệu. + Chế biến nguyên liệu tạo o ra vvật phẩm tiêu dùng. + 2 giai đoạn đều thực hiện nb bằng máy móc.

- Sản xuất công nghiệp p có tính ttập cao độ - Tập trung tư liệu sản xuất, t, nhân công và sản s phẩm.

- Trên một diện tích nhấtt định đ có thể xây dựng nhiều xí nghiệp, p, ttập trung nhiều lao động, tạo ra khốii lư lượng sản phẩm lớn.

- Sản xuất công nghiệp p bao gồm g nhiều ngành phức tạp, đượcc phân công ttỉ mỉ và có sự phối hợp giữa nhiều u ngành đ để tạo ra sản phẩm cuối cùng.

- Phân loại: + Dựa vào tính chất tác độ ộng vào đối tượng lao động: công nghiệệp khai thác và công nghiệp chế biến. + Dựa vào công dụng ng kinh ttế: công nghiệp nặng và công nghiệp p nh nhẹ.

NGUYÊN LIỆU

SẢN PHẨM CÔNG NHÂN

MÁY MÓC VÀ KĨ THUẬT ẬT

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

6

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

Hình 1: Tính ttập trung trong sản xuất công nghiệp Cung cấp nguyên liệu

CN khai

Cơ khí

Sản xuất bao bì

Tạo ra máy móc

Đóng gói

Hình 2: Sơ ơ đồ đ về quá trình sản xuất xi măng

Hoạt động ng 3: (10 phút) Tìm hi hiểu các nhân tố ảnh hưởng tớii ssự phát triển n và phân b bố công nghiệp 1. Mục tiêu: - Hiểu được ảnh hưởng củ ủa các nhân tố tự nhiên và kinh tế xã hội h tới sự phát triển và phân bố công nghi nghiệp.

- Biết phân tích và nhận xét sơ đ đồ về ảnh hưởng của các điều kiệện tự nhiên và kinh tế - xã hội đối với sự phát triển tri và phân bố công nghiệp.

- Phát triển năng lực: c: năng llực hợp tác, tư duy, giải quyết vấn đề.

2. Phương pháp: - Phương pháp: gợi mở nêu vvấn đề, sử dụng phương tiện trựcc quan: sơ đồ, đ hình ảnh.

- Hình thức: hoạt động ng cá nhân, ccặp đôi hoặc nhóm.

3.Phương tiện: -Sơ đồ về sản xuấtt công nghi nghiệp, hình ảnh liên quan.

4. Tiến trình hoạt động

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

7

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 1: GV chia lớp p thành 4 nhóm lớn, l n, sau đó, chia thành các nhóm nhỏ nh (các nhóm làm việcc trong vòng 3 phút). D Dựa vào sơ đồ SGK trang 120 để đ hoàn thành các nội dung sau: + Nhóm 1: Phân tích sự ảnh nh hưởng hư của vị trí tới sự phát triển n và phân b bố công nghiệp. Lấy ví dụ thực tếế ở địa phương để chứng minh. + Nhóm 2: Phân tích sự ảnh nh hưởng hư của khoáng sản, khí hậu u và nước nư tới sự phát triển và phân bố công nghiệp. nghi Lấy ví dụ thức tế ở địaa phương để đ chứng minh. + Nhóm 3: Phân tích sự ảnh nh hư hưởng của đất, rừng và biển tớii phát tri triển và phân bố công nghiệp. Lấyy ví d dụ thực tế ở địa phương để chứng ng minh. + Nhóm 4: Phân tích sự ảnh nh hư hưởng của dân cư-lao động và tiến bộ ộ khoa họckĩ thuật và thị trường tới sự phát tri triển và phân bố công nghiệp. Lấy y ví dụ d thực tế ở địa phương để chứng ng minh. + Nhân tố nào đóng vai trò ò quan trọng tr đối với sự phân bố công nghiệp? nghi + Nội dung: Phân tích sự ảnh ả hưởng của thị trường, cơ sở vật chấất –kĩ thuật và đường lối chính sách tớii ssự phát triển và phân bố công nghiệp. p. L Lấy ví dụ thực tế để chứng ng minh, GV giao nhi nhiệm vụ cho HS về nhà dựaa vào sơ đồ đ SGK trang 120, tìm kiếm m các thông tin tham khảo để hoàn thành. HS thực th hiện ở nhà và ghi vào vở ghi. GV kiểm m tra kết k quả thực hiện trong tiết họcc sau.

- Bước 2: HS thực hiện n nhiệm nhi vụ, trao đổi với bạn bên cạnh về kết k quả làm việc của mình, thống nhấtt ý ki kiến với các bạn trong nhóm.

- Bước 3: Đại diện n nhóm báo cáo k kết quả; các nhóm khác lắng ng nghe, nhận nh xét, bổ sung.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

8

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

- Vị trí địa lí: lựa chọn địa điểm, đ cơ cấu ngành công nghiệp, hình ình thức th tổ chức lãnh thổ.

- Nhân tố tự nhiên: + Khoáng sản: Chi phối ối tớ tới quy mô, cơ cấu và tổ chứcc các xí nghi nghiệp công nghiệp. + Khí hậu và nước:vừaa tác độ động trực tiếp vừa tác động gián tiếp + Đất, rừng, biển: Đất-tạo ạo m mặt bằng để xây dựng xí nghiệp, rừng, ng, biển-cung biể cấp nguyên liệu…

- Nhân tố kinh –xã hội: + Dân cư-lao động: trình đđộ lao động cho phép phát triển vàà phân các ngành công nghiệp phù hợp. + Tiến bộ khoa học-kĩĩ thuậ thuật: Cho phép khai thác, sử dụng tài ài nguyên, phân bố b các ngành công nghiệp hợp ợp lí. Nâng cao nnăng suất, chất lượng + Thị trường: tác động tới hư ướng chuyên môn hóa sản phẩm + Cơ cở hạ tầng, cơ sở vật ật chấ chất kĩ thuật: tạo cơ sở cho sự phát triển n công nghiệp nghi + Đường lối chính sách: định hhướng, chỉ đạo chiến lược phát triển

Bước 4: GV nhận n xét, đánh giá và chu chuẩn kiến thức.

C. Ho Hoạt động luyện tập ( 5 phút) 1. Mục tiêu -Nhằm củng cố, hệ thống ng hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đãã được lĩnh hội ở hoạt động ng hình thành ki kiến thức về vai trò và đặc điểm, m, các nhân tố t tự nhiên và kinh tế xã hội tới sự ự phát triển và phân bố công nghiệp.

- Phát triển năng lực: c: tư duy, gi giải quyết vấn đề.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Hình thức: hoạt động ng cá nhân, ccặp đôi.

3. Phương tiện - Phương tiện: Câu hỏi trắcc nghiệm nghi 4. Tiến trình hoạt động Câu 1. Sản xuất công nghiệệp bao gồm mấy giai đoạn?

A. 1.

B. 2.

C. 3. Đáp án : B

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

D. 4.

9

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Câu 2. Công nghiệp đượcc chia làm hai nhóm A, B là dựa d vào: A. Tính chất và đặc điểm.

B. Trình độ phát triểển B. Công dụng kinh tế của sảản phẩm.

D. Lịch sử phát triển củaa các ngành. Đáp án : B Câu 3. Công nghiệp p có vai trò ch chủ đạo trong nền kinh tế quốcc dân vì: A. Đây là ngành sản xuấtt b bằng máy móc nên có một khối lượng ng ssản phẩm lớn nhất.

B. Có liên quan, tác động ng đến đ tất cả các ngành kinh tế khác vì cung ccấp tư liệu sản xuất, xây dựng cơ sở vật chất - kĩ thuậtt cho các ngành khác.

C. Là ngành có khả năng ssản xuất ra nhiều sản phẩm mớii mà không có ngành nào làm được. mở rộng sản xuất, mở rộng thị trường, tạạo ra nhiều D. Là ngành có khả năng m việc làm mới tăng thu nhập. Đáp án : B bi về đặc điểm của sản xuất công nghiệp nghi với Câu 4. Hãy so sánh sự khác biệt sản xuất nông nghiệp? Đáp án: Tiêu chí Nông nghiệp nghi Công nghiệp nghi Đối tượng lao Cơ thểể sống (cây trồng, Vậtt vô tri, vô giác (khoáng động vật nuôi) sản) Mức độ phụ Chịu ảnh nh hưởng hư sâu sắc Ít chịu ảnh hưở ởng thuộc vào tự nhiên Quy trình sản Bắtt buộc bu theo trình tự Không cần n theo trình ttự xuất nhất định. nh. bắt buộc, c, có thể th cách xa nhau về mặtt không gian.

Mức độ tập Phân tán trong không Tập p trung cao đ độ. trung gian.

D. Hoạt động nố ối tiếp - hướng dẫn học tự họcc (5 phút) GV khuyến khích HS thực hi hiện nhiệm vụ sau: - Công nghiệp p hóa là gì? T Tại sao các nước đang phát triển n trong đó có Vi Việt Nam phải tiến n hành công nghiệp nghi hóa?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

10

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Đánh giá ảnh hưởng củaa công nghi nghiệp đến môi trường địaa phương em sinh sống, trao đổi với cá bạn về các thông tin tìm hi hiểu được.

V. RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

11

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần ……… - Ngày soạn:: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Bài 32. ĐỊA A LÍ CÁC NGÀNH CÔNG NGHIỆP NGHI (TIẾT 1) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày đượcc vai trò ccủa ngành năng lượng.

- Phân tích đượcc vai trò, ccơ cấu, tình hình sản xuất và phân bố ố của ngành công nghiệp năng lượng: ng: khai thác than, khai thác d dầu u và công nghi nghiệp điện lực.

- Xác định trên bản đồ nhữ ững khu vực phân bố, trữ lượng dầu u mỏ, m những nước khai thác than, dầu mỏ,, sản s xuất điện chủ yếu trên thế giới.

2. Kĩ năng - Nhận xét biểu đồ cơ cấu sử dụng d năng lượng của thế giới.

- Tích hợp giáo dục môi trường ng và tiết ti kiệm năng lượng Các chất thải công nghiệp p có ảnh hưởng rất lớn đến môi trườ ờng, một số ngành CN sử dụng nhiều u tài nguyên có nguy cơ gây ô nhi nhiễm m môi trường trư cao.

Than, dầu mỏ là tài nguyên không thể th phục hồi, những ng năm gần g đây sản lượng ng khai thác tăng nhanh, ccạn kiện nhanh, CN điện lực là cơ sở chủ yếu để phát triển các ngành CN hiện n đại... đ 3. Thái độ - Nhận thức được tầm m quan tr trọng của ngành công nghiệp năng lượng ng trong sự s nghiệp CNH- HĐH nướcc ta, những nh thuận lợi và hạn chế củaa ngành này so v với thế giới.

- Thấy được những thuận lợii và khó khăn của c các ngành này ở nướ ớc ta và địa phương.

4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo, năng lực quản lí, năng lựcc ssử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ. + Năng lực sử dụng bản đồ + Năng lực sử dụng số liệu u th thống kê + Phân tích bảng số liệu về kinh ttế xã hội của các nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh nh đ địa lý.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

12

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên - Bản đồ địa lí khoáng sản thếế giới, bài soạn, SGK, SGV, chuẩn kiến n th thức kĩ năng, tài liệu tích hợp...

- Các hình ảnh minh họa về ngành công nghiệp khai thác than, dầầu mỏ, điện lực, trên thế giới và ở Việtt Nam. 2. Chuẩn bị của học sinh - Những kiến thức về ảnh nh hư hưởng của ngành công nghiệp năng lượng ng đến đ hoạt động sản xuất và đời sống cũng ũng nh như khung cảnh toàn thế giớii trong th thời đại công nghiệp.

- Giấy A1, bút lông.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠ ẠT Vậ ận dụng Nhận biết Thông hiểu u Vận dụng thấp cao - Trình bày - Giải thích - Sử dụng bản đồ để xác định được vai các nguyên được khu vực nào có nhiều - Liên hệ h trò, cơ cấu, nhân liên than, dầu mỏ, những nước vớii thực th tế tình hình quan đến n vai khai thác than, dầu mỏ và sản Việtt Nam sản xuất trò, cơ cấu, u, xuất điện chủ yếu trên thế của ngành tình hình sảản giới. năng xuất củ ủa - Nhận xét sự thay đổi trong lượng. ngành năng cơ cấu sử dụng năng lượng trên thế giới. lượng IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC A. Tình huống xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Tạo hứng khởi bắt đầu u bài học. h - Liên hệ đến vai trò củaa ngành năng lượng. lư 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở - Kĩ thuật: động não 3. Phương tiện - Chuẩn bị câu hỏi

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

13

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1. GV nêu ra 3 trường ng h hợp có vấn đề sau: ● TH1: GV yêu cầu HS thựcc hi hiện hành động tắt quạt và đèn chiếu u sáng trong lớp. ● TH2: Đang lưu thông trên đư đường thì xe hết xăng. ● TH3: Đang nấu cơm thì bỗng ng nhiên gas b bị hết.

- Bước 2: Yêu cầu HS trả lờii các câu h hỏi sau: - Khi mất điện, hếtt xăng và hết h ga thì chúng ta gặp những trở ngạ ại gì?

- Bước 3. HS trả lời, GV gợii ý nếu n HS khó khăn.

- Bước 4. GV dẫn dắtt đi vào bài h học mới.

B. Hình thành ki kiến thức mới HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU U VAI TRÒ VÀ CƠ C CẤU U NGÀNH NĂNG LƯỢNG LƯ (5 PHÚT) 1. Mục tiêu - Trình bày được vai trò củaa ngành công nghi nghiệp năng lượng.

- Khái quát cơ cấu u ngành năng lư lượng.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở 3. Phương tiện - Hình ảnh 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho HS xem 1 số ố hình ảnh liên quan ngành công nghiệp p năng lượng, HS kết hợp kiến thứcc SGK tr trả lời các câu hỏi: Ngành công nghiệp nghi năng lượng có vai trò như thế nào? Gồm G ngành nhỏ nào?

- Bước 2: HS trả lời - Bước 4: GV chốt kiến thức NỘI DUNG I. CÔNG NGHIỆP NĂNG LƯỢNG LƯỢNG. 1. Vai trò ngành công nghiệ ệp năng lượng: - Đâ y là mộ t ngà nh kinh tez quan trọ ng ng, cơ bả n củ a quoz c gia, là cơ sởcho sự phá t trie| n ne} n sả n xuaz t hiệ n đạ i và tiez n bộkhoa họ c – kỹ thuậ t.

- Ngành công nghiệp năng lượ ợng bao gồm:

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

14

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Công nghiệp p khai thác than. + Công nghiệp khai thác dầu. + Công nghiệp điện lực.

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU UC CÁC NGÀNH NHỎ CỦA CÔNG NGHIỆ ỆP NĂNG LƯỢNG (27 PHÚT) 1. Mục tiêu - Trình bày đượcc vai trò và tình hình phân b bố củaa ngành khai trác than, dầu d mỏ và công nghiệp điện lực - Xác định được khu vựcc phân bố b nhiều/ ít than, dầu mỏ và sản n xuất xu điện chủ yếu trên thế giới.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Nhóm, thuyết trình tích cực, c, m mảnh ghép 3. Phương tiện - Bản đồ, tranh ảnh

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

15

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

- Phiếu học tập.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

16

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Giấy A1, bút lông.

4. Tiến trình hoạt động Thảo luận nhóm/mảnh ghép

3. Phương tiện: SGK; hình ả ảnh về các ngành công nghiệp p năng lượng. lư 4. Tiến trình hoạt động ❖ Vòng chuyên gia: gia thảo luận chuyên sâu - Bước 1: GV chia nhóm và giao nhi nhiệm vụ: ● GV chia lớp p thành 6 nhóm, 2 nhóm thảo th luận n chung ngành công nghiệp: ● Nhóm 1,2: Tìm hi hiểu công nghiệp khai thác than ● Nhóm m 3,4: Tìm hi hiểu công nghiệp khai thác dầu ● Nhóm 5,6: Tìm hi hiểu công nghiệp điện lực Phi học tập nhóm 1,2 Phiếu Công nghiệp khai thác than Vai trò Trữ lượng Sản lượng Phân bố Phi học tập nhóm 2,3 Phiếu Công nghiệp khai thác dầu Vai trò Trữ lượng Sản lượng Phân bố Phi học tập nhóm 5,6 Phiếu Công nghiệp điện lực

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

17

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Vai trò Trữ lượng Sản lượng Phân bố - Bước 2:

❖

Vòng mảnh nh ghép ghép: thảo luận nhóm mảnh ghép. ● GV cho HS ghép nhóm và giao nhi nhiệm vụ mới. ● Nhiệm vụ mới: Vẽ sơ đồ ồ tư duy thể hiện đặc điểm, cơ cấu và phân bố của c các ngành công nghiệp năng lượng. u nhiên nhóm trình bày. Các nhóm khác b bổ sung và - Bước 3: GV bốc thăm ngẫu chất vấn (nếu có).

- Bước 4: GV nhận xét sản n ph phẩm của các nhóm, đánh giá quá trình ình làm việc, vi tổng hợp kiến thức, tích hợp p nội n dung giáo dục môi trường và sử dụng năng lượng tiết kiệm: ✰ Về môi trường: - Sự phát triển của a công nghi nghiệp năng lượng là một trong nhữ ững nguyên nhân chủ yếu dẫn đến n gia tăng nhiệt nhi độ làm biến đổi khí hậu.

- Công nghiệp năng lượng ng đã đ sử dụng hầu hết các nguyên liệu u hóa th thạch và thải vào bầu khí quyển n lượng lư khí CO2 lớn, gây nên hiệu ứng ng nhà kính dẫn đến nhiệt độ khí quyển n tăng và làm BĐKH. - Công nghiệp năng lượng ng ssử dụng tài nguyên khoáng sản ở mức m độ cao làm cho chúng ngày càng cạ ạn kiệt. ✰ Về năng lượng + Than, dầu mỏ là tài nguyên không th thể phục hồi. + Trong những năm gần n đây, sản s lượng khai thác than và dầ ầu mỏ ngày càng tăng cạn kiệtt nhanh. + Công nghiệp điện lựcc là cơ ssở chủ yếu để phát triển n các ngành công nghiệp hiện đại: i: công nghi nghiệp luyện kim (đen) - sử dụng mộtt khối kh lượng lớn nhiên liệu, công nghiệp p hoá ch chất, công nghiệp sản xuấtt hàng tiêu dùng, công nghiệp thực phẩm...

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

18

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 => Học sinh nhận thứcc được đư vai trò to lớn của việcc SX ra các sản s phẩm máy móc ít tiêu hao năng lượng. lư ● GV kết luận: Các ngành công nghiệp nghi năng lượng ng có vai trò quan trọng tr và có những đặc điểm phát triểển cũng như tình hình sản xuấtt phân bố b không giống nhau.

HS liên hệ tình hình phát triển tri của công nghiệp lượng ở Việtt Nam. + Việt Nam đứng thứ 31 trong 85 nước nư sản xuất dầu khí,… + Sản xuất năng lượng từ than, ssức nước,… ● Các nhóm mảnh nh ghép tự đánh giá và cho điểm sản phẩm.

C. Hoạ ạt động luyện tập (5 phút) 1. Mục tiêu: - Giúp học sinh khái quát lạii kiến ki thức về ngành công nghiệp p năng lượng lư trên thế giới.

- Giáo dục tiết kiệm năng lượ ợng.

2. Phương pháp: - Trò chơi “Ô CHỮ KIẾN THỨ ỨC”

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

19

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 3. Phương tiện: - Ô chữ, câu hỏi.

4. Tiến trình hoạt động: ✔Bước 1: GV giao nhiệm vụụ, chia họcc sinh thành 8 nhóm, phát cho m mỗi nhóm một phiếu ô chữ trống ng và các câu h hỏi gợi ý, các nhóm sau khi nhận n ô chữ sẽ ó thời gian 3 phút để thảo luận n trả tr lời các câu hỏi vào ô tương ứng. Ô CHỮ KIẾN THỨC 1

T

2

R

U

N

G

D

O

N

K

H

A

I

T

H

A

G C

3

M

A

Y

H

O

I

N

U

O

4

N

H

I

E

T

D

I

E

N

O

X

T

R

A

Y

L

I

H

O

A

B

I

N

H

O

N

H

I

E

M

H

A

N

D

A

9

T

A

T

10

O

T

O

5 6 7 8

T

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

C

A

20

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Câu h hỏi gợi ý cho hàng ngang: Khu vực có nhiều ều ddầu khí nhất thế giới hiện nay.

Công nghiệpp nhóm A còn c có tên gọi khác là công nghiệp ệp ggì?

Cách mạng ng công nghiệp nghi Anh được đánh dấu bằng sự ra đời đờ của loại động cơ nào?

Than là nguồnn nhi nhiên liệu được dùng chủ yếu để sản xuất ất ngu nguồn điện nào?

Quốc gia có diện ện tích llớn nhất châu Đại Dương.

Nhà máy thủy điện lớn l nhất nước ta hiện nay làà nhà máy nào?

Môi trường hiện ện nay có nhi nhiều vấn đề đáng báo động ng do nguyên nguy nhân nào là chủ yếu?

Tỉnh Quảng ng Ninh có trữ tr lượng khoáng sản này rất lớn. Để tiết kiệm điện, chúng ta đang thực hiện chiến dịch ịch “…… khi không sử dụng”.

Loại phương tiện ện ccơ động, tiện nghi trong vận chuyển ển hành h khách nhưng lại gây ô nhiễm ễm môi tr trường lớn.

✔ Bước 2: Thực hiện nhi hiệm vụ: HS làm việcc nhóm trong vòng 3 phút, sau đó GV thu phiếu trả lờii ccủa các nhóm; chỉ định đại diện n 1 nhóm lên b bảng ghi đáp án vào ô chữ tương ứng kẻ sẵn trên bảng và tìm ra từ khóa ẩn số trong các ô chữ đượcc đánh d dấu.

GV gợi ý nếu u HS không có đáp án: Hàng dọc: một sự kiện n qu quốc tế về tiết kiệm năng lượng ng có qui mô lớn l diễn n ra vào tháng 3 hàng năm trên thế th giới.

- Bước 3: Đánh giá: GV tổng ng h hợp kết quả, chấm điểm, giáo dụcc HS ý thức th tích cực hưởng ứng “Giờ Trái Đất” Đ (ngày thứ bảy cuối cùng củaa tháng ba) hàng năm và mọi lúc có thể.

D. Hoạt động nốii ti tiếp - hướng dẫn học tự họcc (3 phút) 1. Mục tiêu - Học tập ở nhà.

- Chuẩn bị tư liệu, định hướng ng n nội dung cho bài học tiếp theo.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

21

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Tự học 3. Phương tiện - Thông tin từ internet 4. Tiến trình hoạt động - Nhiệm vụ 1: HS về nhàhoàn thành các yêu ccầu của bài tập p 1 trang 125 – SGK.

* Nhận xét: - Cơ cấu sử dụng năng lượng ng th thế giới có sự thay đổi theo hướng giảảm tỉ trọng củi gỗ, than đá; tăng tỉ trọng ng d dầu khí, năng lượng nguyên tử, thủy y đi điện và năng lượng mới. + Trước hết là sự xuất hiện n nguồn ngu năng lượng mới với tỉ trọng ng khá cao (7% năm 2000). + Tiếp đến là năng lượng ng nguyên ttử, thủy điện tăng gần 5 lần. + Tỉ trọng dầu khí, tăng 2 lần, n, từ t 26%(1940) lên 54%(2000). + Tỉ trọng củi, gỗ vàà than đá gi giảm nhanh (giảm 3 lần và 2,8 lần). * Giải thích: - Những năm đầu u TK XX, trình độ khoa học- kĩ thuật chưa phát triểển rộng rãi, con người chủ yếu sử dụng ng ngu nguồn nhiên liệu thô và có sẵn trong tự ự nhiên như củi gỗ và than đá.

- Những năm cuối TK XX, dầu um mỏ với những thuận lợii hơn trong việc vi sử dụng và vận chuyển, đã thay thế than đá và trở tr thành năng lượng quy đổi.i.

- Cùng với sự phát triển mạnh nh mẽ m của khoa học kĩ thuật, năng lượng ng hạt h nhân được nghiên cứu và phát triểển mạnh mẽ.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

22

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Cuối thế kỉ XX do sự cạn n kiệt ki năng lượng than, dầu khí hiệu ứng ng nhà kính, những cơn mưa axit, sự ô nhiễm nhi các đại dương đã thúc đẩy y con người ngư tìm kiếm nguồn năng lượng mớ ới là nguồn năng lượng sạch có thể tái ttạo (năng lượng Mặt Trời, sức gió, địaa nhiệt....). nhi - Nhiệm vụ 2: tìm các thông tin ccụ thể về : + Công nghiệp điện tử - tin họ ọc. + Công nghiệp sản xuấtt hàng tiêu dùng. + Công nghiệp thực phẩm - Tìm các dữ liệu về các ngành công nghi nghiệp trên ở Việt Nam. Nếu có thể,, GV chia nhóm HS, yêu ccầu các em thiết kế BROCHURE v về các ngành công nghiệp, cho bốcc thăm ch chọn nội dung, vào tiết họcc sau ssẽ đóng vai là các kỹ sư nghiên cứ ứu thị trường để giới thiệu về các ngành công nghiệp.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

23

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần ……… - Ngày soạn:: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Bài 32. ĐỊA A LÍ CÁC NGÀNH CÔNG NGHI NGHIỆP (TIẾ ẾT 2) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày được vai trò củaa ngành công nghi nghiệp điện tử - tin học, c, công nghiệp nghi sản xuấtt hàng tiêu dùng và công nghi nghiệp thực phẩm.

- Phân tích được cơ cấu, u, tình hình ssản xuất và phân bố củaa ngành công nghiệp nghi trên.

- Giải thích được vì sao các ngành SX hàng tiêu dùng và th thực phẩm m lại l có vai trò quan trọng trong nền n kinh tế t các nước đang phát triển.

- Giải thích đượcc tai sao CN điện đi tử -tin học là ngành công nghiệp p mũi m nhọn của nhiều nước.

2. Kĩ năng - Phân biệt đượcc các ngành công nghi nghiệp sản xuấtt hàng tiêu dùng và th thấy được tầm quan trọng của thị trường đối với ngành này.

- Hệ thống hóa kiến thức vềề các ngành công nghiệp liên hệ tình hình Việt Vi Nam. 3. Thái độ - Nhận thức được tầm m quan tr trọng của các ngành công nghiệp p trong sự s nghiệp CNH- HĐH nước ta, những ng thuận thu lợi và hạn chế củaa các ngành này so với v thế giới hình thành kỹ năng định nh hướng hư nghề nghiệp trong tương lai.

- Thấy được những thuận lợii và khó khăn của c các ngành này ở nướ ớc ta và địa phương.

- Hình thành ý thức sử dụng ng th thực phẩm tiết kiệm.

4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo, năng lực quản lí, năng lựcc ssử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ. + Năng lực sử dụng bản đồ + Năng lực sử dụng số liệu u th thống kê + Phân tích bảng số liệu về kinh ttế xã hội của các nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh nh đ địa lý.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

24

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên - Tư liệu, hình ảnh nh liên quan bài h học.

- Trò chơi khởi động.

- Phiếu học tập.

2. Chuẩn bị của học sinh - Thông tin về các ngành công nghiệp nghi được yêu cầu chuẩn bị trước.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠ ẠT Vận dụng Vận Nhận biết Thông hi hiểu thấp dụ ụng cao - Phân biệt - Trình bày - Giảii thích đư được vì sao được các - Liên hệ các ngành SX hàng tiêu h được vai trò thực phẩm lại có ngành công vớ ới thực của ngành công dùng và th trọng trong nghiệp sản t Việt tế nghiệp điện tử - vai trò quan tr tin học, công nền n kinh tế t các nước xuất hàng tiêu Nam. dùng và thấy nghiệp sản xuất đang phát triển. tri - Hình được tầm được tai sao thành ý hàng tiêu dùng - Giảii thích đư quan trọng và công nghiệp CN điện n tử t -tin học là th tiết thức thực phẩm. ngành công nghi nghiệp mũi của thị trường kiệm đối với ngành nhọn củ ủa nhiều nước. thực này. phẩm. ph IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC A. Tình huống hu xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Kiểm tra lại kiến thức bài cũ ũ vvà dẫn dắt vào kiến thức bài mới.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Trò chơi “Viên kẹo o thông minh” 3. Phương tiện - Chuẩn bị câu hỏi 4. Tiến trình hoạt động

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

25

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

✔Bước 1: GV chia lớpp thành 4 nhóm, ph phổ biến luật chơi, đưa ra hệệ thống câu hỏi sẵn (in to và dán lên bảng). ng).

- HS chơi theo nhóm đã đượ ợc chia trước, từng ng thành viên nhóm ti tiếp sức ghi nhanh các ý đáp án củaa câu h hỏi, mỗi ý trả lời đúng được thưởng ng 1 viên k kẹo, tổng số viên kẹo là tổng điểm m cho nhóm, m mỗi họcc sinh trong nhóm tr trả lời tối đa 2 lần. ✔Bước 2: Thực hiện trò chơi. ơi.

Câu hỏi ● Nhóm 1: Kể tên các nhà máy th thủy điện, nhiệt điện ở nước ta. ● Nhóm 2: Kể tên các mỏ ỏ than và dầu, khí trên biển Đông nướcc ta. ● Nhóm 3: Kể tên các hãng điện tử nổi tiếng thế giới mà em biết. t. ● Nhóm 4: Kể tên các thương hi hiệu chuyên sản xuấtt hàng tiêu dùng, th thực phẩm mà em biết. ✔Bước 3: Đánh giá: GV tổng ng h hợp kết quả, thưởng kẹo, lưu điểm, m, chỉnh ch sửa bổ sung và dẫn dắt vào bài.

B. Hình thành ki kiến thức mới HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU U VAI TRÒ VÀ CƠ C CẤU U NGÀNH CÔNG NGHIỆP NGHI ĐIỆN NT TỬ - TIN HỌC (7 PHÚT) 1. Mục tiêu - Xác định vai trò củaa ngành công nghiệp nghi điện tử - tin học.

- Trình bày cơ cấu, u, tình hình sản s xuất, phát triển của ngành điện tử - tin học.

- Tự liên hệ, cho ví dụ về ảnh nh hưởng hư của ngành công nghiệp điện n tử t - tin học đến đời sống hiện đại.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đọc tích cực, vấn đáp.

- Cá nhân 3. Phương tiện - Phiếu học tập.

- Hình ảnh

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

26

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV kẻ nội dung phi phiếu học tập lên bảng, yêu cầu HS đọ ọc nội dung SGK, kết hợp hình ảnh nh và thông tin đ đã chuẩn bị ở nhà, hoàn thành nội n dung phiếu vào tập bằng bút chì.

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm m vụ v trong vòng 3 phút, GV quan sát, hướng h dẫn nếu cần.

PHIẾU HỌC TẬP 1 Dựa vào SGK, vốn n hiểu hi biết, hoàn thành nội dung sơ đồ sau: Công nghiệp điện tử – tin học

Vai trò

Phân loại

Phân bbố

- Bước 3: GV chỉ định nh 3 HS lên b bảng điền thông tin vào 3 ô nộii dung của c phiếu học tập trên bảng.

- Bước 4: GV tổ chứcc cho HS nh nhận xét bài làm của bạn, n, hoàn thành n nội dung phiếu trong tập của cá nhân.

- Thông tin phản hồi VI. CÔNG NGHI NGHIỆP ĐIỆN TỬ – TIN HỌC

Vai trò

- Là ngành kinh tế mũi nhọn và là thước đo trình độ phát triển kinh tế – kỹ thuật của mọi quốc gia

Phân loại

Máy tính Thiết bị điện tử Điện tử tiêu dùng TB viễn thông

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

Phân bố ố

Tập trung ở các nnước phát triển, đứng ng đầ đầu là Hoa Kì, Nhật Bản ản EU, H Hàn Quốc,…

27

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 5: GV chuẩn kiến thứ ức, khắc sâu bài học bằng 1 số câu hỏ ỏi trả lời cá nhân: ● Vì sao nói công nghiệp p đi điện tử - tin học ít gây ô nhiễm m môi trư trường, tiêu thụ ít tài nguyên? ● Kể tên các mặt hàng điệện tử đang có ở nhà em.

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU U NGÀNH CÔNG NGHI NGHIỆP SẢN XUẤT T HÀNG TIÊU DÙNG (10 PHÚT) 1. Mục tiêu - Trình bày được vai trò, cơ ơ cấu và phân bố của ngành công nghiệệp sản xuất hàng tiêu dùng. nghiệp dệt may có thể phát triển n được đư ở nhiều - Giải thích đượcc vì sao công nghi nước kể cả các nướcc đang phát triển. tri 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Kỹ thuật đọc tích cực, c, “Tia ch chớp” 3. Phương tiện

- Hình ảnh

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

28

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS đọcc kỹ k nội dung SGK, xem hình ảnh nh và thông tin đ đã chuẩn bị ở nhà, trả lờii nhanh các câu hỏi h của GV: - Công nghiệp sản xuấtt hàng tiêu dùng có vai trò nh như thế nào trong đời đ sống kinh tế - xã hội?

- CN SX hàng tiêu dùng có nh những đặc điểm nổi bật nào?

- Kể tên các phân ngành ccủa CN SX hàng tiêu dùng..

- Kể tên các nướcc có ngành d dệt may phát triển và các nướcc tiêu thụ th nhiều hàng dệtt may? Vì sao 2 nhóm n nước này có thành phần n không giống gi nhau?

- Vì sao công nghiệp dệtt may có th thể phát triển ở nhiều nước kể cả c các nước đang phát triển?

- Bước 2: GV chỉ định lần lượ ợt cácHS trả lời câu hỏi, GV ghi lạii các ý kiến ki trả lời lên bảng, không nhận n xét đúng sai, cho đ đến khi HS trả lời đầy đủ các câu hỏi h được đưa ra.

- Bước 3: GV tổ chức thảo luậận ý kiến, nhận xét, lựa chọn, bổ sung các phương án đúng.

- Bước 4: GV tổng kết kiến n th thức.

NỘI DUNG VI. CÔNG NGHIỆP SẢN XUẤT T HÀNG TIÊU DÙNG: 1. Vai trò: sản xuấtt ra các loại lo hàng hóa thông dụng phụcc vụ v nhu cầu thường ng ngày cho con ngư người; giải quyết việc làm.

2. Đặc điểm: - Phát triển chủ yếu dựaa trên ngu nguồn lao động dồi dào, thị trường ng tiêu thụ th và nguồn nguyên liệu lớn.

- Có nhiều u phân ngành khác nhau v với các sản phẩm và trình độ kĩĩ thuật thu rất đa dạng.

3. Các phân ngành chính chính: dệt may, giày da, nhựa, sành sứ,, thủy th tinh… trong đó dệtt may là ngành chủ ch đạo.

4. Phân bố: - Các nước có ngành dệtt may phát tri triển: TQ, Ấn Độ, Nhật Bản, n, Hoa Kì.

- Các nước tiêu thụ nhiều u hàng d dệt may: Tây Âu, Nhật Bản, Bắc Mĩ,ĩ, Nga,…

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

29

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Vì sao công nghiệp dệtt may có th thể phát triển ở nhiều nước kể cả c các nước đang phát triển? (phần n này GV gi giảng giải cho HS ghi nhớ,, không cần c ghi nội dung).

Vì ngành dệt may: u ccủa tất cả mọi người trên Trái Đất.

- Cung cấp cho nhu cầu - Có vốn đầu tư ban đầu u ít, thu h hồi vốn nhanh, không cần n lao động đ có kĩ thuật cao rất phù hợp vớii các nước nư đang phát triển.

- Các nước đang phát triểển có nguồn lao động dồii dào, giá nhân công rrẻ nên ở các nước phát triển n ngành công nghi nghiệp dệt được ưu tiên.

- Vừa phục vụ nhu cầu u trong nư nước và để xuất khẩu thu ngoại tệ.

HOẠT ĐỘNG NG 3: TÌM HIỂU HI NGÀNH CÔNG NGHIỆP THỰC C PHẨM PH (10 PHÚT) 1. Mục tiêu - Trình bày được vai trò, cơ cấấu và phân bố của ngành công thực phẩẩm.

- Giải thích đượcc vì sao công nghiệp nghi thực phẩm có thể phát triển n được đư ở nhiều nước kể cả các nướcc đang phát triển. tri - Hình thành thái độ về việcc lãng phí th thực phẩm hiện nay củaa con ngư người.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Kỹ thuật đặt câu hỏi. ngư cần - Kĩ thuật "XYZ" - 635. (X là ssố người trong nhóm, Y là số ý kiến mỗii người đưa ra, Z là phút dành cho mỗ ỗi người).

- Hoạt động nhóm.

3. Phương tiện: - Đoạn phim ngắn: https://vnexpress.net/infographics/thuc https://vnexpress.net/infographics/thuc-an-lang-phi-moi-nam nam-du-nuoisong-ba ba-chau-luc-3786552.html

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

30

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

- Link tham khảo o cho HS: http://nhanthuyfood.com/tin-tuc/han http://nhanthuyfoo tuc/han-chelang-phi-thuc-an-ban-se-tao tao-ra-duoc-dieu-gi/ - Hình ảnh

4. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV chia lớp p thành các nhóm nh nhỏ, qui định đánh số cho các thành viên, yêu cầu HS thực hiện n 2 nhi nhiệm vụ: ● Nhiệm vụ 1: đọc nộii dung SGK, th thảo luận trả lời các câu hỏii sau: ● Công nghiệp thực phẩm m có vai trò gì đối với đời sống xã hội? ● Tại sao nói sự phát triển ển ccủa công nghiệp thực phẩm thúc đẩyy sự s phát triển của nông nghiệp?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

31

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 ● Vì sao công nghiệp thựcc ph phẩm có thể phát triển được ở hầu hếtt các nước nư trên thế giới? ● Em hãy kể tên các mặtt hàng của c ngành CN thực phẩm m đang được đư tiêu thụ ở Việt Nam? - Bước 2: HS các nhóm th thảo luận thực hiện nhiệm vụ trong thời th gian 4 phút, sau đó GV chỉ định nh các thành viên trong các nhóm trả tr lờii câu hỏi theo số thứ tự trong nhóm cho đến đ khi hoàn thành nội dung câu hỏ ỏi. GV tổng hợp kiến thức, hướng dẫn n ghi bài.

- Bước 3: thực hiện nhiệm m vvụ 2 ● Nhiệm vụ 2:GV GV cho HS xem đo đoạn clip và các hình ảnh, nh, đưa ra câu hỏi h thảo luận theo kỹ thuật XYZ – 635: mỗi nhóm có 6 thành viên; mỗii thành viên viết 3 ý kiến trên một tờ giấy y trong vòng 5 phút v về cách giải quyếtt v vấn đề và tiếp tục chuyển cho ngườii bên cạnh; c Tiếp tục như vậy cho đến khi tấất cả mọi người đều viết ý kiến củaa mình, có thể th lặp lạii vòng khác; sau khi thu thập đủ ý kiến của các thành viên thì tiếến hành thảo luận, đánh giá các ý kiến, n, chọn ch ý kiến hay, hợp lý nhất để báo cáo.

NGHĨ GÌ VỀ TÌNH TRẠNG NG LÃNG PHÍ TH THỰC PHẨM CÂU HỎI THẢO LUẬN: EM NGH TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT T NAM? ĐỀ Đ XUẤT HƯỚNG GIẢI QUYẾT. T. - Bước 4: GV tổ chứcc cho các nhóm báo cáo phần ph thảo luận củaa mình GV nhận xét, chốt kiến thức, giảng ng giải gi hình thành ý thức tiết kiệm thựcc phẩm. ph p và 40% kim ng ngạch xuất - CNTP chiếm 30% giá trịị sản lượng công nghiệp khẩu. Một số mặt hàng thựcc ph phẩm được tiêu thụ nhiều ở VN: + Rượu: Pháp, Nga,… + Bia: Tiger, Heniken, Sài Gòn.,…. + Nước giảii khát: Coca, Pepsi… + Sữa, đường, đồ hộp,…

GV tích hợp nộii dung môi trường trư vào bài học: - SX hàng tiêu dùng và th thực phẩm thải ra môi trường mộtt lư lượng nước thải lớn và do không xử lí đúng qui trình tr nên làm cho nguồn n nước nư tự nhiên ô nhiễm nặng. Đồng ng th thời hoạt động làm lạnh nh trong công nghi nghiệp cũng làm cho khí quyển bị xâm h hại nghiêm trọng, đặc biệt là tầng ng ô zôn.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

32

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 nh tác hại của tình trạng ô nhiễễm MT do 2 HS cần nhận thức đượcc những ngành công nghiệp p này gây ra.

- Lượng thực phẩm m dư thừa th ở khắp nơi trên thế giớii góp phần ph rất lớn vào các vấn đề về môi trường ng và phát tri triển.

C. Hoạ ạt động luyện tập (3 phút) 1. Mục tiêu: - Củng cố kiến thức bài học.

2. Phương pháp: - Đặt câu hỏi 3. Phương tiện: - Câu hỏi.

4. Tiến trình hoạt động: - GV đặt các câu hỏi ngắn về nội dung bài học, HS xếp tập sách lại,i, tự t gợi nhớ để trả lời nhanh câu hỏi củaa GV. D. Hoạt động nốii ti tiếp - hướng dẫn học tự họcc (3 phút) 1. Mục tiêu - Học tập ở nhà.

- Chuẩn bị tư liệu, định hướng ng n nội dung cho bài học tiếp theo.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Tự học 3. Phương tiện - Thông tin từ internet, kiến n th thức thực tế xung quanh trong cuộc sống. ng.

4. Tiến trình hoạt động - Nhiệm vụ 1: HS về nhàtìm hi hiểu về sự phát triển của các nhà máy, xí nghi nghiệp, các khu, cụm công nghiệp ở địa đ phương. Ghi chú lại để giải quyết vấn n đề đ trong bài học tiết sau./.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

33

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần ……… - Ngày soạn:: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Bài 33. MỘ ỘT SỐ HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA TỔ CHỨ ỨC LÃNH THỔ CÔNG NGHIỆP P I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Phân biệt được một số hình thức th chủ yếu của TCLTCN. - Thấy được sự phát triển từ thấp th đến cao của các hình thức này.

2. Kĩ năng - Nhận diện được đặc điểm m chính của c từng TCLTCN. 3. Thái độ - Biết được ở Việt Nam và địaa phương sinh sống s có những hình thứ ức TCLTCN nào - Đóng góp tích cực cho sự phát triển tri của địa phương 4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo, năng lực quản lí, năng lự ực giao tiếp, năng lực sử dụng ng công nghệ ngh thông tin và truyền thông, năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ: + Năng lực học tập tại thực địịa: + Năng lực sử dụng bản đồ + Năng lực sử dụng số liệu u th thống kê + Phân tích bảng số liệu về kinh ttế xã hội của từng nhóm nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh nh đ địa lý, video clip.

II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên - Sơ đồ SGK phóng to - Các hình ảnh về các hình th thức TCLTCN trên thế giới và Việtt Nam, ở địa phương.

2. Chuẩn bị của học sinh - Thông tin về sự phát triển n công nghi nghiệp của địa phương - Giấy A1 hoặcc A0, bút lông nhiều nhi màu.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

34

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠ ẠT Vận dụng Nhận biết Thông hi hiểu Vận dụng thấp cao - Đặc điểm của - So sánh đư được đặc điểm của Xác định vai - Liên h hệ từng hình thức các hình thứ ức với nhau th tế ở Việt trò, vị trí của thực TCLTCN. - Có nhi nhiều hình thức các trung tâm, Nam - Sự phân hóa TCLTCN khác nhau tùy theo vùng công của các hình đặc điểm m phát tri triển của từng nghiệp lớn trên thức nước thế giới IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC A. Tình huống xuất phát (8 phút) 1. Mục tiêu: - Kiểm tra bài cũ.

- Tạo hứng thú học tập và tiếếp thu kiến thức cho học sinh.

- Phát huy năng lực tìm kiếếm, xử lí thông tin và củng cố kiến thứ ức cần thiết cho HS. 2. Phương pháp: Cá nhân 3. Phương tiện 4. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: Ổn định lớp, kiểm m tra mi miệng: GV gọi một số họcc sinh lên tr trả bài theo nội dung đã dặn trước để lấyy đi điểm miệng.

- Nêu vai trò của a ngành công nghi nghiệp năng lượng và tình hình sản n xuất xu điện lực hiện nay trên thế giới.

- Vì sao dầu mỏ đượcc xem là “vàng đen” ccủa nhiều nước?

- Tại sao ngành công nghiệp p dệt d và công nghiệp thực phẩm lại đượcc phân b bố rộng rãi ở nhiều nước, kể cả các nước nư đang phát triển?

- Bước 2: GV gọii 3 HS lên ghi b bảng, trả lời câu hỏi: Kể tên các khu công nghi nghiệp, các điểm công nghiệp ở địa a phương em hoặc ho nơi nào mà em biết.

- Bước 3: 3 HS ghi nhanh câu tr trả lời trong thời gian 1 phút.

- Bước 4: Các HS còn lại thẩm m định, đ GV nhận xét, vào bài.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

35

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 B. Hình thành kiến ki thức mới HOẠT ĐỘNG NG 1: TÌM HI HIỂU VAI TRÒ CỦA TỔ CHỨC C LTCN (5 phút) 1. Mục tiêu - Nắm được vai trò của các tổ ổ chức LTCN. 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đọc hiểu/cá nhân 3. Phương tiện - SGK 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS đọcc m mục I, xác định vai trò của các tổ chứcc LTCN trên thế giới và riêng ở nước ta. c, hình thành câu tr trả lời trong vòng 1 phút - Bước 2: HS đọc, - Bước 3: GV chỉ định bất kỳ 1 HS trả lời.

- Bước 4: GV giảng giảii cho HS hiểu hi vì sao lại có các vai trò đó -> - chốt nội dung.

NỘI DUNG I. Vai trò của tổ chứcc lãnh thổ th công nghiệp: - Sử dụng hợp lí nguồn n tài nguyên thiên nhiên, v vật chất và lao động.

- Góp phần thực hiện n thành công quá trình CNH, H HĐH

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU UM MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC C LÃNH TH THỔ CÔNG NGHIỆP (25 phút) 1. Mục tiêu - Trình bày được đặc điểm củ ủa từng hình thức TCLTCN. - Thấy được sự phát triển từ th thấp đến cao của các hình thức này.

- So sánh được đặc điểm củaa các hình th thức với nhau.

- Liệt kê tên các hình thứcc TCLTCN khác nhau tùy theo đ đặc điểm m phát triển tri của từng nước.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Hoạt động nhóm - Kỹ thuật vẽ mindmap 3. Phương tiện - Giấy A1 hoặcc A0, bút lông nhiều nhi màu.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

36

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Các phiếu bốcc thăm: tên các h hình thức tổ chức lãnh thổ CN, mỗii hình thức th 2 phiếu.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV chia lớp p thành 8 nhóm, giao nhiệm nhi vụ và tiêu chí hoạtt động: đ ● Dựa vào kiến thứcc SGK, th thảo luận và thiết kế mindmap về đặcc đi điểm của các hình thức tổ chứcc lãnh th thổ công nghiệp. ● Các nhóm sẽ chấm điểm ểm chéo nhóm nhóm bên ccạnh về hình thứ ức mindmap, tổ chức hoạ ạt động của nhóm bạn; GV chấm điểm nộ ội dung.

- Bước 2: GV cung cấp p các phiếu phi bốc thăm, (mỗi nội dung sẽ có 2 nhóm cùng làm để đối chiếu); đại diện n nhóm lên b bốc thăm nội dung cần thực hiệện. ● Điểm công nghiệp: p: 2 nhóm thực th hiện. ● Khu công nghiệp tập p trung: 2 nhóm th thực hiện. ● Trung tâm công nghiệp: p: 2 nhóm th thực hiện. ● Vùng công nghiệp: p: 2 nhóm th thực hiện.

- Bước 3: Các nhóm thảo o luận, lu thiết kế mindmap trong thờii gian 12 phút.

Trong nội dung mỗi nhóm, cầần trả lời thêm câu hỏi: ● Kể tên ít nhất 3 địa điểm m ccủa hình thức tổ chức lãnh thổ CN nhóm đang nghiên cứu.

- Bước 4: ● Các nhóm treo sản phẩẩm lên bảng theo thứ tự phân cấp p các hình thức th tổ chức LTCN. ● GV chỉ định nh 1 thành viên ccủa 1 trong 2 nhóm đại diện n trình bày nội n dung vấn đề, nhóm còn lại nhậận xét, bổ sung, các nhóm khác theo dõi ti tiến trình để chấm điểm. ● VD: Điểm công nghiệp: p: 1 nhóm trình bày, nhóm còn lại l i nhận nh xét, bổ sung.

- Bước 5: GV nhận xét, chốtt n nội dung, các nhóm chấm điểm m nhóm bạn b và nộp lại phiếu điểm; GV tổng kếtt ho hoạt động.

NỘI DUNG II. Một số hình thức tổ chứcc lãnh thổ th công nghiệp: Bảng ng thông tin trang 131 SGK

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

37

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 HOẠT ĐỘNG 3: XÁC ĐỊNH NH MÔ HÌNH TỔ T CHỨC LÃNH THỔ CÔNG NGHIỆP NGHI Ở HÌNH 33 (3 PHÚT) 1. Mục tiêu - Vận dụng năng lực tự họcc đ để xác định mô hình cụ thể củaa hình thức th tổ chức lãnh thổ công nghiệp.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Phân tích hình ảnh/Cá nh/Cá nhân 3. Phương tiện - Hình 33 – SGK 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS tự nghiên ccứu hình 33, trả lời câu hỏii kèm theo.

- Bước 2: GV chỉ định bấ ất kỳ HS nào trả lời cho 1 hình bấtt kỳ k là thuộc hình thức tổ chức lãnh thổ ổ nào, giải thích tại sao em lựa chọn n như thế? th Lần lượt đến hết 4 hình thứ ức.

- Bước 3: GV xác nhận n thông tin đúng. ● Hình phía trên bên trái: Điểm CN ● Hình phía trên bên phải: ph Khu CN ● Hình phía dướii bên trái: Trung tâm CN ● Hình phía dướii bên phải: ph vùng CN

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

38

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 C. Hoạ ạt động luyện tập (3 phút) 1. Mục tiêu: - Giúp HS củng cố, hệ thống ng hóa llại kiến thức, mở rộng thông tin, kiếến thức của bài.

2. Phương thức: cá nhân/nhóm.

3. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV đặt câu hỏi, cả lớp l thảo luận n trong 1 phút, sau đó GV ggọi 3 HS lên bảng ghi kết quả. ● Hãy kể tên các vùng công nghi nghiệp của nước ta mà em biết. t. ● Cho biếtt các trung tâm công nghiệp nghi lớn nhất nướcc ta là những nh trung tâm nào?

- Bước 2: GV nhận n xét, cho điểm đi khuyến khích tinh thần HS. D. Hoạt động nốii tiếp ti - hướng dẫn học tự họcc (1 phút) - HS về nhà học bài.

- Làm các câu hỏi sau: 1. So sánh, tìm những điể ểm giống và khác nhau giữa a các hình thức th TCLTCN theo nhóm sau: - Điểm CN với khu CN - Trung tâm CN với khu CN - Trung tâm CN với vùng CN 2. Sắp xếp các ý ở cột A vớii cột c B sao cho hợp lí.

A. Hình thức tổ chức LTCN 1. Điểm công nghiệp

2. Khu công nghiệp

3. Trung tâm công nghiệp p

4. Vùng công nghiệp

B. Đặc điểm a.

Một đến hai xí nghiệp gần n vùng nguyên liệu, không có mối liên hệ giữaa các xí nghiệp nghi b.

Nhiều điểm công nghiệp, p, khu công nghiệp, trung tâm công nghiệp có mối m liên hệ sản xuất và có 1 những ng nét tương đ đồng trong quá trình sản xuất c.

Tập trung nhiều xí nghiệp vớ ới khả năng hợp tác sản xuất cao d.

Bao gồm khu công nghiệp, p, điểm đi công nghiệp, nhiều xí nghiệp có mốii liên h hệ chặt chẽ về sản xuất, kỹ thuật, t, công nghệ. ngh

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

39

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - GV sẽ thu và chấm m bài vào ti tiết sau.

- Chuẩn bị trước bài thựcc hành 34.

Tuần PPCT:

- Ngày soạ ạn:

BÀI 34: THỰC HÀNH VẼ BIỂU BI ĐỒ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT MỘT T SỐ S SẢN PHẨM M CÔNG NGHIỆP NGHI TRÊN THẾ GIỚI I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày đượcc tình hình và sự s phát triển của một số ngành công nghiệp, nghi mở rộng liên hệ với Việt Nam. đổi về hướng sử dụng củaa các loại lo năng - Giải thích đượcc nguyên nhân thay đ lượng 2. Kỹ năng - Nhận xét được tốc độ tăng trư trưởng các sản phẩm chủ yếu: than, dầu, u, điện đi - Vẽ biểu đồ đường tốc độ tăng trư trường và nhận xét - Phân tích bảng số liệu thống ng kê đ để nhận biết khi nào vẽ biểu đồ tốcc độ đ tăng trưởng.

3. Thái độ: - Có thái độ đúng đắn n trong vi việc sử dụng các loại năng lượng nhằm mb bảo vệ môi trường.

- Liên hệ với thực tế của Việtt Nam. 4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l hợp tác, năng lực giao tiếp, p, năng llực sử dụng ngôn ngữ, - Năng lực chuyên biệt: năng llực sử dụng biểu đồ, năng lựcc tính toán, năng lực khai thác bảng số liệệu số liệu

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

40

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên - Giáo án Word, giáo án powerpoint.

- HS chuẩn bị máy tính, bút chì, bút bi.

- Một số hình ảnh nh liên quan đến đ các ngành.

2. Chuẩn bị của học sinh - Nghiên cứu kiến thức hiệu u qu quả.

- Nghiên số liệu trong SGK. -Máy tính, thướcc đo Cm, bút ch chì III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC C HÌNH THÀNH Nội dung

Nhận biết

Thông Vận dụng thấp Vận nd dụng cao hiểu định Nhận Thực hành Xác Nh - Giải thích được về Vẽ trên cùng vẽ biểu đồ được than, xét việc tăng trưởng của mộtt h hệ trục tọa mỏ, được tình hình dầu đư xu các sản phẩm trên độ các đ đồ thị sản xuất điện, thép hướng biểu đồ. Liên hệ các thể hiện hư hi tốc độ một số sản là sản tăng, ngành công nghiệp tăng trư trưởng các phẩm công phẩm của giảm này ở Việt Nam, liên sản gi n phẩm ph công các ngành của nghiệp c các hệ bản thân. Việc sử nghiệệp: than, trên thế công dụng tiết kiệm điện dầu s sản u mỏ, m điện giới. nghiệp nào. phẩm ph mang lại những lợi thép. ích nào? công nghi nghiệp.

IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY Y VÀ HỌC H A. Tình huống xuấtt phát (3 phút) 1. Mục tiêu - Củng cố kiến thức về địaa lí các ngành công nghi nghiệp đã học.

- Tìm ra những nội dung họcc sinh còn sai sót từ t đó bổ sung và khắcc sâu những nh kiến thức của bài học cho họcc sinh.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Khai thác kiến thức từ hình ảnh.

- Hoạt động: Cặp đôi

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

41

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 3. Phương tiện - Bài giảng ng powerpoint/ các hình ảnh chuẩn bị trước.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên đưa ra hình ình ảnh về công nghiệp và yêu cầu họcc sinh 1. Xác định hình ảnh nh đó tương ứng với ngành công nghiệp nào? Đặtt tên cho mỗi m hình ảnh. ng ngành nào trong hình ch chưa có ở Việt Nam? 2. Những - Bước 2: HS làm việc theo cặặp đôi.

- Bước 3: GV gọi các cặp p đôi bất b kì để trình bày và đối chiếu sản phẩẩm.

- Bước 4: GV nhận xét khả năng ti tiếp nhận kiến thức củaa HS qua chương công nghiệp và dẫn dắt vào bài thự ực hành.

NỘI DUNG 1. Xác định hình ảnh nh đó tương ứng với ngành công nghiệp p nào? Đặt Đ tên cho mỗi hình ảnh. ● HÌNH 1. CÔNG NGHIỆP 3 1 HÓA DẦU ● HÌNH 2. CÔNG NGHIỆP ĐIỆN TỬ- TIN HỌC ● HÌNH 3. ĐỊA NHIỆT ● HÌNH 4. HÀNG TIÊU DÙNG 2 (ĐỒ NHỰA) ● HÌNH 5. DỆT MAY 2. Ngành chưa trong hình chưa ưa có ở Việt Nam là ĐỊA NHIỆT 4

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

5

42

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

B. Hình thành kiến thứcc m mới HOẠT ĐỘNG 1. tìm hiểu về “CÔNG THỨC TÍNH TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG” TRƯ (8 phút) 1. Mục tiêu: Tìm và nhắc lạii đư được công thức tính Tốc độ tăng trưởng. ng.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: - Kĩ thuật "Động não"- hoạt độ ộng nhóm 4, - Kĩ thuật “Đọc tích cực” – hoạạt động cá nhân.

3. Phương tiện: Bảng số liệu u đã đ được cập nhật, máy tính, giấy y A4 hoặc ho bảng con.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1.Giáo viên cung cấp p BSL m mới cho HS (bản giấy nếu u không d dạy bằng máy chiếu) và yêu cầu họcc sinh đ đọc yêu cầu mục 1 trong thờii gian 2 phút.

Năm 199 201 1950 1960 2003 2010 Sản phẩm 0 3 Than (triệu 1 820 2 603 3 5 300 6 025 6 859 tấn) 387 Dầu mỏ 523 1 052 3 331 3 904 3 615 3 690 (triệu tấn) Điện (tỉ kWh) 967 2 304 11 832 14 851 21 268 23 141 Thép (triệu 189 346 770 870 1 175 1 393 tấn) Bước 2.Giáo viên cho họcc sinh ngồi ng thành các nhóm nhỏ (4 họcc sinh hoặc ho hơn) dựa trên gợi ý của mụcc 1, rút ra công th thức tính Tốc độ tăng trưởng, trư thử vận dụng dựa trên công thứ ức vừa tìm tính tốc độ tăng trưởng củaa than năm 2013. (Học sinh làm việcc trong th thời gian 2 phút).

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

43

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Bước 3.Sau thờii gian 2 phút, ttất cả các nhóm viết kết quả tốc t độ tăng trưởng vào giấy/ bảng ng con và đưa lên cao; giáo viên quan sát và ttìm ra các nhóm có đáp án đúng, phỏng ng vấn v nhanh để chốt công thứcc tính Tốc T độ tăng trưởng, đưa công thứcc chung llên màn hình máy chiếu.

Bước 4.Các nhóm có thờii gian 2 phút ti tiếp theo để xử lí bảng số liệu li và hoàn thành Bảng. Các họcc sinh trong nhóm 4 chia theo th thứ tự + Học sinh số 1: Tính tố ốc độ tăng trưởng của than + Học sinh số 2: Tính tố ốc độ tăng trưởng của dầu + Học sinh số 3: Tính tố ốc độ tăng trưởng của điện + Học sinh số 4: Tính tố ốc độ tăng trưởng của thép.

Bước 5.Giáo viên công bố ố bảng số liệu mẫu u lên màn hình, nhận nh xét sản phẩm của học sinh và yêu cầu u HS hoàn thi thiện bảng số liệu.

HOẠT ĐỘ ỘNG 2. VẼ BIỂU ĐỒ (20 phút) Bảng: tốc độ tăng trưởng ng của c một số sản phẩm công nghiệp p trên th thế giới Đơn vị: % Năm 199 201 1950 1960 2003 2010 Sản phẩm 0 3 Than (triệu 100 143 186 291 331 377 tấn) Dầu mỏ 100 201 637 746 691 706 (triệu tấn) 122 239 Điện (tỉ kWh) 100 238 1536 2199 4 3 Thép (triệu 100 183 407 460 622 737 tấn) 1. Mục tiêu: - Vẽ được biểu đồ tăng trưởng ng của c các sản phẩm công nghiệp.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

44

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tiêu chí: biểu đồ chính xác, trực tr quan và thẩm mĩ, có đầy y đủ đ tên biểu đồ, kí hiệu và chú giải.

2. Phương pháp: Cá nhân, cảả lớp; đàm thoại gợi mở.

3. Phương tiện: máy chiếu, u, b bảng số liệu đã xử lí, thước kẻ, vở ghi, phi phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1.Giáo viên nêu và hướng dẫn học sinh các bước cơ bản để vẽ biểu đồ, giáo viên vẽ mẫu trên bảng theo thứ tự từ hình 1 6 ở bên. ✔Vẽ hệ trục tọa độ (nhớ chia trục hoành, trục tung chính xác) ✔Ghi đầy đủ danh số. ✔Chọn mốc 100% ✔Xác định giá trị từng năm của đường đầu tiên. Dùng kí hiệu riêng và nối các điểm vừa xác định (Lưu ý: xác định các điểm m xong thì n nối liền- tránh lộn sang đường ng khác) ✔Viết số liệu lên vị trí mỗi điểểm đã xác định Ta được đường thể hiện Tốcc đđộ tăng trưởng của Than ✔Tương tự, vẽ các đường ng còn lại l Ta được đường thể hiện Tốcc đđộ tăng trưởng của cả 4 đối tượng. ✔Thêm tên biểu đồ và chú giảải - Bước 2.Giáo viên gọi 2 cặp ph học sinh lên bảng để vẽ biểu đồ, 2 họcc sinh hỗ h trợ cùng hợp tác để hoàn thành, các em h học sinh còn lại vẽ vào vở củaa mình. Giáo viên quan sát lớp, hướng dẫn nh học sinh chưa biết vẽ, nhắc nhở những ng em chưa tập trung vào bài.

- Bước 3.Giáo Giáo viên cho các em h học sinh nhận xét bài làm trên bảng, ng, giáo viên nhận xét sau đó chiếu biểu đồ ồ mẫu lên cho cả lớp xem.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

45

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 4.Các em họcc sinh ghi chú ho hoặc sửa nhanh bài làm củaa mình theo phần ph đánh giá của giáo viên.

HOẠT ĐỘ ỘNG 3. NHẬN XÉT (10 phút) 1. Mục tiêu: - Nhận xét được biểu đồ đường ng thể th hiện tốc độ tăng trưởng.

- Giải thích đượcc nguyên nhân sự s tăng giảm của từng sản phẩm m công nghi nghiệp.

- Ý thức tiết kiệm năng lượng ng trong cu cuộc sống và tuyên truyền n cho bạn b bè, người thân.

2. Phương pháp: đàm tho thoại gợi mở, thuyết trình, sử dụng ng phương ti tiện trực quan (biểu đồ đã vẽ) 3. Phương tiện: Sách giáo khoa và bi biểu đồ đã vẽ.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1. Giáo viên hướng dẫn n cơ b bản cho học sinh nhận xét ✔ Quan sát vào năm cuốii cùng để đ nhận xét Tăng giảm tất cả đều lớ ớn hơn 100% nên cả 4 sản phẩm mđ đều tăng. ✔ Quan sát vào năm cuốii cùng để đ nhận xét thứ tự tốc độ tăng trưởng ng của c các sản phẩm đường nào nằm m trên cùng là tăng nhanh nhất. nh ✔ Quan sát vào những năm ở giữa để nhận xét liên tụcc hay không liên ttục

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

46

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Giai đoạn 1950-2003: 2003: d dầu mỏ tăng + Giai đoạn 2003-2010: 2010: d dầu mỏ giảm + Giai đoạn 2010-2013: 2013: d dầu mỏ tăng trở lại (Lưu ý là phải có số liệu u ch chứng minh)

Bước 2. HS thực hành nhận n xét bi biểu đồ đã vẽ và giáo viên có thểể gợi ý giải thích sự tăng trưởng củaa các ssản phẩm công nghiệp. (Thời gian tốii đa 3 phút).

Bước 3. Đại diện họcc sinh lên trình bày, h học sinh khác nhận xét.

Bước 4. GV dùng hệ thống ng câu h hỏi để dẫn dắt HS giảii thích tình hình các ngành nói trên và tích hợp giáo dụ ục sử dụng tiết kiệm m tài nguyên và b bảo vệ môi trường.

Câu hỏi gợi ý: 1. Than, điện, dầu đượcc ssử dụng ở những hoạt động ng nào trong cuộc cu sống và sản xuất?

2. Ưu điểm và nhược điểểm của từng loại năng lượng?

3. Theo các em, vớii tình hình biến bi đổi khí hậu và môi trường ng thay đổi đ như hiện n nay, chúng ta nên sử s dụng các loại năng lượng ng trên như th thế nào?

HS trả lời, học sinh khác nhận n xét, giáo viên ch chốt ý liên hệ giáo dụcc ý thức th bảo vệ môi trường, tiết kiệm m tài nguyên.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

47

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Bước 5. GV nhận xét và chuẩẩn kiến thức.

2/ NHẬN XÉT - Sản phẩm củaa ngành: công nghi nghiệp năng lượng - Nhìn chung: tốc độ tăng trư trưởng các sản phẩm đều tăng.

- Trong đó: + Điện n (tăng 2393%) và tăng nhanh nh nhất. + Thép tăng 737% và tăng nhanh th thứ 2. + Dầu u (tăng 706%) không liên ttục và tăng nhanh thứ 3. ✔ Giai đoạn n 1950-2003: 1950 tăng ✔ Giai đoạn n 2003-2010: 2003 giảm ✔ Giai đoạn n 2010-2013: 2010 tăng trở lại + Than (tăng 377%) và tăng nhanh chậm ch nhất.

3/ Giải thích u tăng do nhu ccầu tiêu thụ.

- Các sản phẩm đều - Điện:Tăng nhanh nhất vì: + Năng lượng sạch, thân thiệện với môi trường + Phù hợp với tình hình mớ ới, tiến bộ của khoa học kỹ thuật, nhu cầầu ngày càng cao của công nghiệp và đờii sống. s + Đảm bảo phát triển bền vữ ững.

- Dầu mỏ:tăng ng khá nhanh do: + Khả năng sinh nhiệt lớn. + Không có tro. + Dễ nạp nhiên liệu. + Nguyên liệu u cho công nghiệp nghi hoá dầu. + Tiện sử dụng cho các động ng cơ đốt đ trong - Than:tăng chậm nhất do: + Năng lượng truyền thống. ng. + Đang cạn kiệt. + Không thân thiện vớii môi trư trường. + Đang được thay thế.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

48

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

C. Luyện tập p và nâng cao (3 phút) 1. Mục tiêu: Củng cố nộii dung bài học h kiến thức bài học và cấy y NLP v về ý thức sử dụng năng lượng.

2. Phương pháp dạy học: Đặặt vấn đề 3. Phương tiện: Các câu hỏii trả tr lời nhanh.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1. Giáo viên đưa các câu h hỏi để HS cùng trả lời bằng ng cách giơ tay trả tr lời nhanh.

1. Khi nào vẽ biểu đồ thể hi hiện tốc độ tăng trưởng?

2. Nêu công thức tính tốcc đ độ tăng trưởng.

3. Làm cách nào để biếtt đư đường nào tăng nhanh nhất/chậm nhấtt khi nhìn vào biểu đồ.

4. “Muốn tính tốc độ tăng trư trưởng ta lấy NĂM SAU chia NĂM TRƯỚ ỚC” nhận định trên đúng hay sai? Nếếu sai sửa lại cho đúng.

- Bước 2: HS trả lời.

- Bước 3: GV nhận n xét và chuẩn chu kiến thức.

D. Vận dụng và mở rộng ng (1 phút) Cho tìm hi hiểu ở nhà 1. Mục tiêu: - Giáo dục ý thức cho họcc sinh và cấy c NLP về ý thức sử dụng ng năng lượng. lư 2. Phương pháp dạy học: Đặặt vấn đề 3. Phương tiện: Các vấn đề 4. Tiến trình hoạt động hỏi để HS cùng trả lời bằng ng cách giơ tay trả tr lời - Bước 1. Giáo viên đưa các câu h nhanh.

1. Nước ta đã khai thác đư được những ngành công nghiệp năng lượ ợng nào?

2. Nêu các giải pháp để sử ử dụng điện một cách tiết kiệm, hiệu quả ả?

3. Chuẩn bị bài 35 “VAI TRÒ, CÁC NHÂN T TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ ĐẶC C ĐIỂM ĐI PHÂN BỐ CÁC NGÀNH D DỊCH VỤ”.

- Bước 2: HS tiếp nhận vấn n đề đ về nhà giải quyết.

V. RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………………………………….………… ………………………………

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

49

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 ………………………………………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………………………………….………… ……………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………………………………….………… ……………………………… ………………………………………………………………………………………………………….…… ……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….………… …………………………………………………………….………… ………………………………

Tuần 1 - Ngày soạn:: 01/08/2019 PPCT: Tiết 1 Bài 35:VAI TRÒ, CÁC NHÂN TỐ T ẢNH HƯỞNG VÀ ĐẶC ĐIỂM M PHÂN BỐ B CÁC NGÀNH DỊCH VỤ I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày được cơ cấu u ngành d dịch vụ.

- Phân tích được một số vai trò và đặc điểm ngành dịch vụ.

- Phân tích đượcc các nhân ttố ảnh hưởng đến sự phát triển n và phân b bố ngành dịch vụ.

- Vận dụng kiến thứcc ngành d dịch vụ, xây dựng chiến lược khởii nghi nghiệp 2. Kĩ năng - Phân tích bảng số liệu tỉ trọng tr ngành dịch vụ một số nướcc trên th thế giới.

- Phân tích được sơ đồ các nhân ttố ảnh hưởng đến sự phát triển n và phân bố b ngành dịch vụ.

- Sử dụng lược đồ hình 35 trong SGK và một m số tư liệu GV cung cấấp.

3. Thái độ Có ý thức học tập, phấn đấu, u, hướng hư nghiệp hiệu quả

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

50

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo, năng lực quản lí, năng lựcc giao tiếp, ti năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lựcc sử dụng ng các phương tiện ti và công cụ địa lí: Tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, sơ đồ, bảng số liệu + Năng lực phân tích và giảải thích địa lí II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Chuẩn bị của GV - Lược đồ “Tỉ trọng dịch vụ ụ trong cơ cấu GDP của các nước, c, năm 2006” - Biểu đồ “Cơ cấu lao động ng theo khu v vực kinh tế một số nước” từ SGK - Một số hình ảnh, nh, clip minh họa h cho ngành dịch vụ ở Việtt Nam và thế th giới.

- Phiếu học tập, bảng biểu, u, sơ đồ. đ - Bảng nhóm, bút viết bảng ng 2. Chuẩn bị của HS Sách giáo khoa, một số ví d dụ minh họa (nếu có)

C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢ ỢC HÌNH III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC THÀNH Vận dụng Vận dụng Nội Dung Nhận biết Thông hiểu thấp cao Phân tích Vai trò, ơ ccấu - Phân tích Đánh giá - Trình bày cơ các nhân ngành dịch vụ. được một số vai bảng số liệu được đư hiện tố ảnh - Nêu đượcc đ đặc trò ngành dịch thống kê, trạng tr phát hình ảnh triển hưởng điểm phân bố ngành vụ. tri ngành Và đặc dịch vụ trên thế gi giới - Phân tích liên quan dịịch vụ và điểm - Sử dụng lượcc đồ đ được các nhân đến dịch vụ phân bố b ở địa phân bố “tỉ trọng dịch ch vvụ tố ảnh hưởng ở Việt Nam. phương. các trong cơ cấu u GDP đến phát triển ngành và phân bố của các nước”, c”, một m dịch vụ số hình ảnh, số liệu, li ngành dịch vụ. tư liệu.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

51

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC A. Tình hu huống xuất phát (3 phút) 1. Mục tiêu - Giúp cho HS gợi nhớ lại vềề ngành dịch vụ đã học lớp 9.

- HS liệt kê được một số ngành d dịch vụ.

- HS phát biểu mộtt cách khái quát về v ngành dịch vụ.

- HS trân trọng nghề nghiệp p cha m mẹ mình đang làm 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: Phương pháp trò chơi/Kĩ thuậtt tia ch chớp.

3. Phương tiện: Máy chiếu, u, phấn ph 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Yêu cầu HS kể tên 1 nghề ngh nghiệp không thuộcc ngành công nghi nghiệp và nông nghiệp, nghề nghiệp p mà ba m mẹ đang làm. HS trả lờii nhanh khi đư được chỉ định.

- Bước 2: Cho biết những ng ngành ngh nghề đó thuộc nhóm nào?

- Bước 3: Gợi nhắc kiến thứcc ccũ, liên hệ đến ngành dịch vụ - Bước 4: Cung cấp khái niệm m ngành dịch d vụ và đi vào bài học mới.

B. Hình thành ki kiến thức mới HOẠT ĐỘNG NG 1: Tìm hi hiểu về cơ cấu của ngành dịch vụ (5 phút) 1. Mục tiêu - Trình bày được cơ cấu u ngành d dịch vụ và kể tên một số ngành tiêu bi biểu - Lập sơ đồ cơ cấu u ngành và vai trò.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở.

- Kĩ thuật tia chớp.

- Sử dụng phương tiện trựcc quan: b bản đồ, sơ đồ, 3. Phương tiện: Sơ đồ trên gi giấy A4, máy chiếu 4. Tiến trình hoạt động

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

52

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 1: GV giao nhiệm vụ ụ cho HS: Đọcc thông tin trong SGK trang 134, hãy

hoàn thành sơ đồ sau: n, trao đ đổi để hoàn thành sơ đồ.

- Bước 2: HS thảo luận, - Bước 3: GV chuẩn bị sẵn n sơ đồ đ trên máy chiếu, nhưng giáo đãã xáo trộn tr vị trí của các ngành DV. Yêu cầu họ ọc sinh phát hiện ra chỗ sai và thay đổii vị v trí để có được sơ đồ đúng nhất.

- Bước 4: GV chuẩn kiến thứcc Nội dung phần 1 I. Cơ cấu và vai trò của a các ngành dịch d vụ 1. Cơ cấu

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu về ề vai trò của ngành dịch vụ ( 7 phút) 1. Mục tiêu - Phân tích được ví dụ về vai trò của c ngành dịch vụ.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

53

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Đánh giá được vai trò củaa ngành d dịch vụ.

- Phát triển năng lực giảii quy quyết vấn đề; Tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ; Năng lực sử dụng bản đồ, biểu đồ,, tranh ảnh...

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: Sử dụng hình ảnh, video, sơ đồ ồ 3. Phương tiện: Máy chiếu, u, sơ đ đồ, video 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS thảo o luận lu theo cặp đôi các câu hỏi sau: + Dựa vào sơ đồ sau đây h hãy cho biết dịch vụ tham gia vào giai đo đoạn nào của quá trình sản xuất.

+ Tại sao các nhà sản xuấất phải bỏ ra rất nhiều tiền để làm quảng ng cáo? + GV cho HS xem clip “cáp treo fansipan”https://www.youtube.com/watch?v=Kressso8K88 https://www.youtube.com/watch?v=Kressso8K88 và yêu cầu c HS chứng minh sự ra đời củaa cáp treo tác đ động rất lớn đến kinh tế xã hộ ội.

- Bước 2: HS thảo luận n theo cặp c đôi, ghi các thông tin cần thiếtt ra gi giấy. Sau đó GV gọi một số cặp p đôi nêu ra quan đi điểm, trả lời các câu hỏi.

- Bước 3:Từ câu trả lời củaa HS, GV yêu cầu c các em rút ra đượcc những nh vai trò của ngành dịch vụ.

- Bước 4: GV đánh giá quá tr trình HS thực hiện của HS về thái độ,, tinh thần th học tập, khả năng giao tiếp p và đánh giá k kết quả cuối cùng của HS.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

54

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Nội dung phần 2 2. Vai trò - Thúc đẩy sản xuấtt phát triển. tri - Thỏa mãn nhu cầu u đa dạng d của con người.

- Dịch vụ sử dụng tốtt hơn lao đ động trong nước tạo việcc làm cho ngư người dân.

- Khai thác hiệu quả các tài nguyên thiên nhiên, di ssản n văn hóa lịch l sử và nguồn lao động.

HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu uv về các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố ố ngành dịch vụ ( 15 phút) 1. Mục tiêu - Trình bày đượcc các nhân ttố ảnh hưởng đến sự phát triển n và phân b bố của ngành dịch vụ. t ảnh hưởng đến ngành - Lấy một số ví dụ về các nhân tố - Phân tích kênh hình để làm rõ tác động của các nhân tố.

- Giải thích sự phân bố củaa một m số đối tượng địa lí.

- HS liên hệ đến vấn đề phát triển tri mạng lưới dịch vụ tại địaa phương.

- Phát triển năng lực giảii quy quyết vấn đề; Năng lực hợp p tác; Năng lực l ngôn ngữ; Tư duy tổng hợp p theo lãnh thổ; th Năng lực sử dụng bản đồ, biểểu đồ, tranh ảnh...

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở.

- Dạy học nêu vấn đề.

- Thảo luận nhóm/Kỹ thuậật khăn trải bàn - Sử dụng phương tiện trựcc quan: b bản đồ, hình ảnh...

3. Phương tiện: Máy chiếu, u, sơ đ đồ, video 4. Tiến trình hoạt động Bước 1:: GV phân nhóm và giao nhi nhiệm vụ: + Nhóm 1: Quan sát các hình ảnh sau và trả lời câu hỏii sau: Theo em, nhóm nào sẽ có tỷ lệ lao động ng trong ngành dịch d vụ cao hơn? Tạii sao?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

55

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Nhóm 1: Trình độ phát triển n kinh ttế, Nhóm 2: Trình độ phát triểển kinh tế, năng suất lao động cao năng suất lao động thấp

+ Nhóm 2: Theo em, nư nước có cơ cấu dân số già thì những ng ngành d dịch vụ nào sẽ phát triển mạnh? Vớii nư nước có cơ cấu dân số trẻ thì những ng ngành d dịch dịch vụ nào sẽ phát triển? m A có dân cư đông đúc, điểm m B có dân cư thưa thớt, th Nếu + Nhóm 3: Điểm em muốn xây dựng ng nhà hàng, siêu th thị, trường học, chợ... ... thì em sẽ s chọn địa điểm A hay B? Tại sao? Quần n cư nông thôn hay quần qu cư thành thị sẽ s có nhiều loại hình dịch vụ phát triển n hơn? T Tại sao? + Nhóm 4 : Quan sát nh những hình ảnh sau và cho biết truyền n th thống văn hóa, phong tục tập quán ảnh nh hư hưởng đến ngành dịch vụ như thế nào?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

56

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

+ Nhóm 5: Hai ngườii có m mức thu nhập khác nhau thì nhu cầu ud dịch vụ của họ có giống ng nhau hay không? T Tại sao?

Mức sống và thu nhập thực tếế cao Mức sống và thu nhập thựcc ttế thấp

+ Nhóm 6: Những ng nơi nào ngành du llịch sẽ phát triển? Nếu u em có cơ hội h được đi du lịch, em sẽ lựa chọ ọn thành phố nào trên thế giới? Tạii sao?

Bước 2: Các nhóm thảo luận, n, trao đ đổi thông tin, ghi vào phiếu họcc tập t cá nhân.

Thời gian làm là 2 phút. Hếtt gi giờ, GV gọi các nhóm lần lượt trả lờii các câu h hỏi, các nhóm khác có thể đặtt thêm câu h hỏi hoặc phát vấn nếu chưa rõ.

Bước 3:AI NHANH HƠN - GV đưa ra sơ đ đồ/thẻ kiến thứcc các nhân tố t ảnh hưởng đến phát triển n và phân bố b ngành dịch vụ. Tuy nhiên sơ đồ còn sai v vị trí.

Yêu cầu các học sinh bấtt kì n nối nhân tố đúng với các ảnh hưởng/s ng/sắp xếp thẻ sao cho hợp lí (Có thể mỗi họ ọc sinh chỉ được nối 1 hoặc 2 nhân tố)

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

57

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

Bước 4.GV GV đánh giá quá tr trình HS thực hiện và đánh giá kết quả cuối cu cùng.

Thông tin phản hồi

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

58

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

HOẠT ĐỘNG NG 2: Tìm hiểu hi đặc điểm phân bố ngành dịch ch v vụ trên thế giới (10 phút) 1. Mục tiêu - Kiến thức: Trình bày đư được tình hình phát triển dịch vụ trên thế th giới và liên hệ đến sự phát triển n ngành ở Việt Nam. - Kĩ năng: Sử dụng lượcc đ đồ “Tỉ trọng dịch vụ trong cơ cấu u GDP các nước nư 2001 trong sgk” và lược đồ “Tỉ “T trọng dịch vụ trong cơ cấu u GDP các nước nư 2006” mà GV cung cấp.

- Thái độ: HS tôn trọng sự ự phát triển của các nước, thể hiện niềm m tin về v sự phát triển kinh tế ở Việtt Nam.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

59

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Định hướng phát triển n năng llực: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ ổ; Năng lực tự học; Năng lực sử dụng bản n đồ, đ biểu đồ, tranh ảnh...

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở.

- Sử dụng phương tiện trự ực quan: bản đồ, sơ đồ.

- Hoạt động nhóm 3. Phương tiện - Lược đồ “Tỉ trọng dịch vụ ụ trong cơ cấu GDP các nướcc 2001 trong sgk” - Lược đồ “Tỉ trọng dịch vụ ụ trong cơ cấu GDP các nước 2010” - Phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1: Trò chơi tạo o tình huống hu GV sử dụng hình ảnh về một m số thành phố lớn trên thế giớii mà HS dễ d nhận biết, yêu cầu u các em ghi nhanh tên theo ssố thứ tự trong vòng 15 giây.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

60

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Sau đó, HS trả lời câu hỏ ỏi: Những thành phố này có đặc điểm m cơ bản b nào giống nhau về kinh tế ? Thử cho bi biết vai trò của từng thành phố đối với v nền kinh tế thế giới?

Các nhóm HS trả lời,i, GV mời m HS trả lời đáp án và tự đánh giá kết k quả của nhóm.

GV chuyển ý vào nộii dung III. Bước 2: HS sử dụng ng thông tin lược lư đồ trong SGK và lược đồ mà GV cung cấp cũng như một số thông tin ssố liệu để rút ra đặc điểm phát triển n ngành dịch d vụ trên thế giới.

Lược đồ tỷ trọng

Top 10 nước có tỉ trọng ng d dịch vụ cao nhất thế giớii năm 2010. Ngu Nguồn World Development Indicator 2011

Bảng số liệu: Cơ cấu u GDP m một số quốc gia 2016. Đơn vị % - (nguồn: WB) Nông Công Dịch Quốc gia nghiệ nghiệ nghi vụ p p Trung 8.6 39.8 51.6 Quốc Úc 2.6 26.1 71.3

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

61

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Nga Pháp Việt Nam Pakistan Singapore

4.7 1.5 18.1 25.2 0

22.5 19.3 36.4 19.2 26.2

62.8 79.2 45.5 55.6 73.8

Bước 3: HS trao đổii thông tin và nêu nhanh nhận xét về sự phát triển tri và phân bố dịch vụ trên thế giới.i. Nêu vai trò của c các trung tâm Tình huống: Nếu u các trung tâm này có bi biến động? Thế giới sẽ ảnh nh hư hưởng ra sao? thiện phần thông tin kiến thức.

Bước 4:: GV cùng HS hoàn thi Bước 5: GV lưu ý HS về 3 ý còn lại trong SGK, HS về nhà tự đọcc và có thể th lấy ví dụ.

C. Ho Hoạt động luyện tập (3phút) 1. Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã họ ọc nhằm giải quyết vấn đề thực tiễn.

- Phát triển kĩ năng lập luậận, năng lực giải quyết vấn đề 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: Đàm thoại gợi mở.

3. Tiến trình hoạt động Bước 1: GV đưa ra tình ình huống: hu • Thầy có 4 gói đầu u tư: 1 tri triệu đồng/10 triệu đồng/100 triệệu đồng/1 tỉ đồng.

• Nếu được lựa chọn, n, em ssẽ chọn gói đầu tư nào, cho hoạt động dịịch vụ gì? Ở đâu? Tại sao?

Bước 2: HS suy nghĩ và nêu ý kiến ki của mình.

Bước 3: GV cùng HS ủng ng hộ/góp h ý hoàn thiện quan điểm, ý kiến n của c HS D. Hoạt động nố ối tiếp - hướng dẫn học tự họcc (2 phút) 1. Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã họ ọc nhằm giải quyết vấn đề thực tiễn.

- Phát triển kĩ năng lập luậận, năng lực giải quyết vấn đề

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

62

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: Nghiên cứu, tự học 3. Tiến trình hoạt động 1. Giải thích tạii sao TP.HCM llại trở thành trung tâm dịch vụ lớn n nhất nh nước?

Biểu hiện?

2. Làm bài tập số 4 trong SGK trang 137 V. RÚT KINH NGHIỆM

Link tư liệu: 1/https://news.zing.vn/toan https://news.zing.vn/toan-canh-cap-treo-ky-luc-the-gioi-len-dinh dinhfansipan-post624055.html 2/https://www.tugo.com.vn/kham https://www.tugo.com.vn/kham-pha-ve-dep-cua-paris-thanh-pho pho-langman-nhat-gioi/ http://vneconomy.vn/singapore-5-nam-lien-la-thanh-pho-dat-do do-nhat-the3/http://vneconomy.vn/singapore gioi-2019031910105308.htm 2019031910105308.htm 4/http://www.cdsonla.edu.vn/spnt/index.php?option=com_content&view=ar http://www.cdsonla.edu.vn/spnt/index.php?option=com_content&view=ar ticle&id=74:12-tt-c-truyn-vit vit-nam&catid=1:tin-tuc-hoat-dong&Itemid=64 dong&Itemid=64 Bài 36. VAI TRÒ, ĐẶC ĐIỂM M , VÀ CÁC NHÂN TỐ T ẢNH HƯỞNG ĐẾN N PHÁT TRIỂN TRI VÀ PHÂN BỐ CÁC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN V TẢI I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Phân tích được một số vai trò và cho ví d dụ về vai trò củaa ngành GTVT - Trình bày đặc đặc điểm m ngành GTVT. - Đánh giá được sự ảnh nh hưởng hư của các nhân tố đến sự phát triển n và phân bố b ngành 2. Kĩ năng - Tính được khối lượng ng luân chuy chuyển; cự li vận chuyển trung bình.

- Thiết kế và phân tích đượ ợc sơ đồ các nhân tố ảnh hưởng đến sự ự phát triển và phân bố ngành GTVT. - Phân tích được một số kênh hình mà GV cung ccấp.

3. Thái độ Có ý thức xây dựng ng phát tri triển thành phố và đất nước.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

63

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Định hướng ng hình thành các năng n lực - Năng lực chung: Năng lự ực tư duy tổng hợp; năng lực hợp p tác; năng lực l ngôn ngữ.

- Năng lực chuyên biệt: t: Năng lực l sử dụng bản đồ và sử dụng số ố liệu thống kê; tìm kiếm và xử lí thông tin; II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Chuẩn bị của GV - “Bản đồ tự nhiên Việtt Nam”, ph phần nam Trung Bộ và Nam Bộ - Một số hình ảnh, nh, clip minh họa h cho ngành GTVT ở Việtt Nam và thế th giới.

- Phiếu học tập, bảng biểu, u, sơ đồ. đ - Bảng nhóm, bút viết bảng ng 2. Chuẩn bị của HS Sách giáo khoa, máy tính cá nhân, bút màu, m một số ví dụ minh họ ọa (nếu có) III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢ ỢC HÌNH THÀNH Vận dụng V dụng Vận Nhận biết Thông hi hiểu thấp cao Ủng - Trình bày đặc - Phân tích Lấy ví dụ về ng h hộ/phản đượcc một m số vai các nhân tố ảnh bác chiến chi lược điểm ngành GTVT hưởng đến phát phát - Đọc một số hình trò ngành GTVT. triển tri - Phân tích triển GTVT ở GTVT và đề đ ảnh, số liệu, tư liệu.

- Tính khối lượng đượcc các nhân tố t nước ta và thế xuấtt giải gi pháp nh hư hưởng đến giới. luân chuyển; cự li ảnh triển và vận chuyển trung phát tri bình. phân b bố ngành GTVT. IV. THIẾT KẾ TIẾN N TRÌNH D DẠY HỌC A. Tình huống hu xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Giúp cho HS liên hệ đến n các nhân ttố ảnh hưởng tớii ngành GTVT và vai trò của ngành.

2. Phương pháp/kĩ thuậtt d dạy học Nêu vấn đề 3. Phương tiện

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

64

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Máy chiếu/không có 4. Tiến trình hoạt động Bước 1.GV hát một đoạn trong bài hát “Tàu anh qua núi” củaa nh nhạc sĩ Phan Lạc Hoa. Bước 2. Yêu cầu HS trả lờii câu h hỏi: ● Địa danh nào được nhắắc đến trong bài hát? ● Tại sao tác giả lại viết, t, “Đi dọc Việt Nam” mà không viết “Đi ngang/đi xuyên”? ● Trong quá trình “đi dọc” c” đó có những trở ngại nào?

Bước 3. HS trả lời, GV gợii ý n nếu HS khó khăn Bước 4. GV dẫn dắtt đi vào bài học h mới.

B. Hình thành kiến kiế thức (Bài mới) và luyện tập kĩĩ năng Hoạt động ng 1: Tìm hi hiểu về vai trò của a ngành GTVT (10 phút) 1. Mục tiêu - Phân tích và liệt kê đượcc m một số vai trò của ngành GTVT. - Chứng minh đượcc GTVT có tác động đ to lớn đến phân bố sản xuấtt và dân cư - Làm rõ được mối quan hệệ 2 chiều giữa GTVT và kinh tế.

- Đánh giá được phần n nào vvề tác động của GTVT đến kinh tế đấất nước, tin tưởng vào những định hướng ng phát triển ngành hiện tạii và tương lai.

- Phát triển năng lực giảii quy quyết vấn đề; Năng lực sử dụng ng khai thác kênh hình...

2. Phương pháp/kĩ thuậtt d dạy học - Đàm thoại gợi mở.

- Thảo luận nhóm - Sử dụng phương tiện trựcc quan: hình ảnh sơ đồ, clip.

3. Phương tiện - Máy chiếu, clip “Chuyển nđ động 24h” do GV tự thiết kế, biên tập, p, lồng l tiếng.

- Phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1. GV giao nhiệm vụ ụ cho HS: HS tổ chức học tập p cá nhân/nhóm với v nhiệm vụ sau đây: + Cho biết những sự kiện n nào đư được nhắc đến, liên quan ngành GTVT? + Ngành GTVT có vai trò nh như thế nào đến phát triển KT-XH XH và ANQP?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

65

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Tìm ví dụ, chứng minh rằ ằng những tiến bộ của ngành GTVT đã ã có tác động to lớn làm thay đổi sự phân bốố sản xuất và phân bố dân cư trên thế giới. gi Thông tin bổ b sung phiếu học tập Cầu vượt biển Tân Vũ - Lạạch Huyện có tổng chiều u dài 5,44km. Đây là ccầu vượt biển dài nhất Việtt Nam và m một trong những cầu vượt biển n dài nhất nh Đông Nam Á. Cầu thuộc dự án đườ ờng ô tô Tân Vũ - Lạch Huyện với tổng ng chi chiều dài 15,63km. Trước đây, để đến n huyện đảo Cát Hải, phải đi phà Đình ình Vũ V trong 1 giờ (chỉ có 2 chuyến đi, về trong ngày). Nh Nhờ có cầu vượt biển, mọii ngư người sẽ chỉ mất chưa đầy 30 phút. Việcc đưa vào khai thác đo đoạn tuyến n dài 15,63km đư đường ô tô Tân Vũ - Lạch Huyện không ch chỉ phá thế đảo "ba không" củaa Cát H Hải mà còn mở ra cơ hội lớn n cho TP H Hải Phòng và các tỉnh Đông Bắc bộ Sáng 22/11, vớii trên 83% đại đ biểu nhất trí, Quốc hộii thông qua nghị ngh quyết xây dựng đường bộ cao tố ốc Bắc - Nam. Theo đó, trong giai đo đoạn 2017 2020, dự án cao tốc Bắcc Nam đư được đầu tư 654 km, chia làm 11 dự ự án thành phần. Tổng mức đầu tư dự án trên 118.000 tỷ t đồng. Tuyến cao tố ốc Bắc Nam dài hơn 1.300 km sẽ là trụcc xương ssống đường bộ của đất nước, dự ự kiến hoàn thành trước năm 2030.

Nă m 2015, cơ quan đường saª t Nga mới đâ y đã đ đe}e} xuaz t xâ y dựng tuyez n đường cao toz c dà i nhaz t thez giới (TEPR). Tuyez n đường nà y sẽ trả i dà i khoả ng ga} n 20 nghìn km nối từ London (Anh) tới t New York (Mỹ). ). Theo đó, một m con đường lớn, cùng với mộtt tuyến tuy đường sắt và các đường ống dẫn n dầu d và khí gas mới sẽ được xây dựng ng d dọc theo tuyến đường sắtt xuyên Siberia hi hiện tại. Đồng thời, sẽ xây dựng tuyếến đường hầm xuyên qua eo biển Bê-rinh. rinh. Đư Được biết TEPR sẽ tiêu tốn đến n hàng ngàn ttỷ USD (Theo vietnamnet.vn) Bước 2. HS thực hiện n nhi nhiệm vụ cá nhân trước, sau khi có kếtt quả, qu Nhóm trưởng tổ chứcc cho HS so sánh, đối đ chiếu, thảo luận và chuẩn bị kếtt quả qu để báo cáo GV. HS điều chỉnh bổ sung k kết quả học tập cá nhân.

GV quan sát, trợ giúp HS và có phương án đ để điều chỉnh nhiệm m vụ v học tập đối với HS yếu có thể giảm bớ ớt nhiệm vụ học tập (nếu có) Bước 3. Báo cáo thảo luận: n: GV ttổ chức cho HS báo cáo và thảo o luận lu kết quả thực hiện.

- Gọi HS từng nhóm lần lượ ợt nêu nhanh 1 vai trò củaa ngành GTVT.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

66

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Hướng dẫn HS trao đổii thảo th luận, điều chỉnh, bổ sung kết quả thực th hiện cá nhân và ghi chép đầy đủ trong phi phiếu ghi bài.

- GV chốt lại nội dung họcc tập t bằng thông tin ngắn gọn.

Bước 4.. Đánh giá: GV đánh giá quá tr trình HS thực hiện củaa HS về v thái độ, tinh thần học tập, khả năng giao ti tiếp và đánh giá kết quả cuốii cùng của c HS. Hoạt động 2: Tìm hiể ểu đặc điểm của a ngành GTVT (10 phút) 1. Mục tiêu - Cho ví dụ về đặc điểm m ngành GTVT - Tính được cự li vận n chuyển chuy trung bình từ bài tập ví dụ và bài ttập cuối bài học.

- Phát triển năng lựcc tính toán; Năng llực ngôn ngữ, tư duy phản biện... bi 2. Phương pháp/kĩ thuậtt d dạy học - Đàm thoại gợi mở.

- Sử dụng phương tiện trựcc quan: b bảng số liệu 3. Phương tiện - Máy tính cá nhân - Phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1. GV phát vấn, n, nêu vvấn đề: + Tết vừa qua lớp p mình có nh những ai đi du lịch mà đi xa? (giơ tay) + Cho biết loại phương tiện n llựa chọn? (hỏi vài HS) + Lần đi tiếp theo, em có chọọn phương tiện đó nữa không? Vì sao? + Đặc điểm của a ngành GTVT có khác gì với v các ngành khác về sản n phẩm? ph Bước 2: Cung cấp p thông tin vvề đặc điểm của ngành GTVT Bước 3: Hướng dẫn n tiêu chí đánh giá + Khối lượng vận chuyển + Khối lượng luân chuyển + Cự li vận chuyển n trung bình

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

67

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Bước 4:KHỐI Vận dụng ng làmVẬN bài do GVVÀ chuẩn bị,LƯỢNG dựaNG trên bài tập p 4 trang 141 LƯỢNG ẬN ttập CHUYỂN CHUY KHỐI LUÂN CHUYỂ CHUYỂN CỦA CÁC ƯƠNG TẢI lẫn NƯỚC TA,GV NĂM M 2016 Bước 5: Đánh giá, so PHƯƠ sánh, đ đối TIỆN chiếuVẬN kết quả n nhau. khen ngợi ng HS làm tốt, cho điểm.

Hoạt động 3: Tìm hiểu u các nhân ttố ảnh hưởng tới phát triển n và phân bố b ngành GTVT (15 phút) 1. Mục tiêu - Phân tích tác động củaa các nhân tố t ảnh hưởng đến phát triển n và phân bố b ngành GTVT. - Liên hệ đến n ngành GTVT của c Việt Nam - Thiết kế sơ đồ về các nhân ttố - Phát triển năng lực tư họ ọc; Năng lực hợp tác; Năng lựcc ngôn ngữ, ng tư duy phản biện...

2. Phương pháp/kĩ thuậtt d dạy học - Kĩ thuật mảnh ghép - Dạy học nêu vấn đề - Đàm thoại - Sử dụng phương tiện trựcc quan: b bản đồ, tranh ảnh minh họa 3. Phương tiện - Bản đồ, tranh ảnh - Phiếu học tập.

- Các đoạn thông tin ngắn n về v tác động của các nhân tố 4. Tiến trình hoạt động Bước 1. Dẫn nhập: p: GV chi chiếu bản đồ mạng lưới đường ô tô/sắt/bay t/bay và yêu cầu HS nhận xét sự khác nhau về v mạng lưới giữa các khu vực từ đó nhấn nh mạnh đến các nhân tố ảnh hưởng ng đến đ ngành.

Bước 2: Phân công nhiệm mv vụ - Dãy trái: Tại sao nói, điều u ki kiện tự nhiên có ảnh hưởng rấtt khác nhau tới t hoạt động và phân bố củaa các lo loại hình GTVT. - Dãy phải: Tại sao nói điều u kiện ki KT – XH có ảnh hưởng rất lớn tớii ssự phát triển, hoạt động và phân bố ố của các ngành GTVT. - GV nêu yêu cầu cụ thể trong phiếu phi học tập: + Nêu rõ tên các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển và phân bố ngành. + Thảo luận vớii thành viên trong nhóm vvề các câu hỏii in nghiêng trong SGK + Lấy ví dụ ở VN để làm sáng tỏ t vấn đề

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

68

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Bước 3: HS làm việcc nhóm Bước 4: Mảnh ghép + Đếm số thứ tự từ 1 đến n hết h + Hai số giống ng nhau làm thành 1 cặp + Chia sẻ nhanh các kiến n th thức thu nhận đượcc và hoàn thành sơ đồ đ trong 5 phút đồng thời giải quyếtt các câu h hỏi liên quan.

Bước 5:Trao đổi thảo luận n - GV gọi ngẫu nhiên số thứ ứ tự trong lớp, trình bày ví dụ,, báo cáo kết k quả đã thống nhất được, một số HS khác nhận nh xét và bổ sung.

- Trên cơ sở thảo luận n và bổ b sung đó GV chốt lại nội dung học tập. p.

- HS điều chỉnh kết quả cá nhân và hoàn thi thiện phiếu - GV có thể phân tích thêm sơ đồ đ trong SGK về tác động củaa ngành công nghiệp tới sự phát triển n và phân bố b ngành GTVT

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG

Điều kiện tự nhiên

Điều kiện KT - XH

Bước 6. Trò chơi củng cố

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

69

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - GV sử dụng 5 câu hỏi trả lờii nhanh - HS trả lời trên bảng nhóm theo cặp c - Kết thúc câu hỏi,i, HS giơ nhanh đáp án.

- GV chiếu đáp án, giảng giảii nếu n có và ghi nhận điểm m thi đua cho các nhóm.

AI NHANH HƠN 1. Loại phương tiện vận tả ải nào phổ biến ở vùng biển đảo?

2. Con tàu trên sa mạcc là gì?

3. Cho biết tên 1 chợ nổi ở đồng bằng sông Cửu Long?

4. Nước nào sở hữu mạng ng lư lưới đường ô tô phát triển nhất TG? 5. Phương tiện vận tảii nào ở TP.HCM lần đầu đượcc khai thác vào 25/11/2017?

C. LUY LUYỆN TẬP (5 phút)

1. Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã họ ọc nhằm giải quyết vấn đề thực tiễn.

- Phát triển kĩ năng lập luận, n, năng llực giải quyết vấn đề.

Hình: Tuyến Tuy đường xuyên Âu Mỹ http://tinhhoa.net/nga http://tinhhoa.net/nga-de-xuat-xay-tuyen-cao-toc-xuyen xuyen-chau-au-

Nguồn: n: den-my.html 2. Phương pháp/kĩ thuậtt d dạy học

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

70

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Đàm thoại gợi mở.

- Kĩ thuật động não 3. Phương tiện Máy chiếu 4. Tiến trình hoạt động Bước 1: GV đưa ra vấn đềề Nga dự kiến xây dựng ng tuyến tuy đường nối Âu – Mỹ,, xuyên qua eo biển bi Bêrinh. Em đồng ý/không đồng ng ý vvới dự án này? Vì sao (Nêu 1 lí do ngắn ng gọn) Dãy trái nêu lí do đồng ý Dãy phải nêu lí do không đ đồng ý Nếu u ko chia dãy, bao nhiêu HS ủng hộ dự án của Nga? Bước 2: HS nêu nhanh thông tin của c mình. Hoạt động đượcc tính điểm đi thi đua Bước 3: GV cùng HS ủng ng h hộ/góp ý hoàn thiện quan điểm, ý kiến n của c HS D. MỞ RỘNG (3 phút) Bài tập KHỐI LƯỢNG VẬN N CHUY CHUYỂN VÀ KHỐI LƯỢNG LUÂN CHUYỂN N CỦA C CÁC PHƯƠNG TIỆ ỆN VẬN TẢI NƯỚC TA, NĂM 2016

Tính cơ cấu u KLVC vvà KLLC của ngành vận tải nướcc ta theo phương ph tiện vận tải. (%) Vẽ biểu đồ tròn thểể hiệ hiện cơ cấu KLVC và KLLC vừa tính.

Giải thích tại sao ngành ành vận tải ô tô lại phát triển mạnh ở nư ước ta?

PHỤ LỤC PHẢN HỒ ỒI THÔNG TIN HỌC TẬP I. VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM M NGÀNH GIAO THÔNG VẬN V TẢI

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

71

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 1. Vai trò Cung ứng vật tư kĩ thuật, t, nguyên liệu, li năng lượng cho các cơ sở sản n xu xuất và đưa sản phẩm đến thị trường ng tiêu th thụ.

Phục vụ nhu cầu đi lại củaa nhân dân Thực hiện các mối liên hệ kinh tế t xh giữa các địa phương Thúc đẩy hoạt động kinh tế văn hóa ở vùng xa xôi Củng cố tính thống nhất củaa n nền kinh tế, tăng cường sức mạnh quốcc phòng Tạo mối giao lưu KT giữaa các nước nư 2. Đặc điểm Sản phẩm là sự chuyên chở người ngư và hàng hóa Tiêu chí đánh giá: Khối lượng ng vvận chuyển (số hành khách và số tấn n hàng hóa); KL luân chuyển (người,km i,km và ttấn.km) và cự li vận chuyển n trung bình (km) II. CÁC NHÂN TỐ ẢNH NH HƯỞNG HƯ ĐẾN PHÁT TRIỂN N VÀ PHÂN BỐ B NGÀNH GTVT

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

72

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

Lược đồ GTVT thế giới

ận chuyển n qua kênh đào Panama

PHIẾU UH HỌC TẬP – NHÓM 3 PHÚT Câu hỏi:Tại sao nói, điều u kiện ki tự nhiên có ảnh hưởng rấtt khác nhau tới t hoạt động và phân bố của a các lo loại hình GTVT. Định hướng: + Điều kiện tự nhiên gồm m các nhân tố nào? + Từng nhân tố ảnh hưởng ng ra sao đ đến phát triển GTVT? + Cho ví dụ làm rõ về các nhân ttố ở thế giới và VN. + Trả lời, trao đổi về các câu h hỏi in nghiêng trong SGK để làm rõ nội n dung có liên quan. + Hoàn thành phần sơ đồ liên quan.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

73

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần PPCT: Bài 37. ĐỊA A LÍ CÁC NGÀNH GIAO THÔNG V VẬN TẢI I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Nêu được ưu điểm và nhượcc đi điểm của các ngành giao thông vận tảải - Trình bày được đặc điểm m phát tri triển và phân bố củaa các ngành giao thông vận v tải.

- So sánh ưu điểm và nhượcc đi điểm giữa các phương tiện giao thông.

- Phân tích được những ảnh nh hư hưởng của các loại hình giao thông đốii với v môi trường.

2. Kĩ năng - Đọc được các bản đồ giao thông v vận tải (bản đồ các luồng ng hàng hóa đường đư biển, bản đồ bình quân số lượng lư ô tô theo đầu người), từ đó phân tích và nhận xét. Từ đó giảii thích đư được nguyên nhân về sự phân bố củaa các ngành giao thông vận tải.

3. Thái độ - Có ý thứcc tham gia giao thông đúng lu luật.

4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Phát triển n năng lực l phân tích tổng hợp, kĩĩ năng giao tiếp, ti làm việc nhóm và thuyếtt trình.

- Năng lực chuyên môn: Biếtt đọc đ bản đồ, phân tích bản đồ, hình ảnh, nh, video clip II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Chuẩn bị của GV - Bài giảng PPtx, Phiếu học tập, p, giấy gi A2 2. Chuẩn bị của HS - Chuẩn bị bút màu các loại,i, bút viết vi bảng, sách giáo khoa, thước, c, bút chì …

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢ ỢC HÌNH THÀNH Nội Thông Vận dụng Vậ ận dụng Nhận biết Dung hiểu thấp cao

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

74

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Nêu đượcc các ưu So sánh Phân tích bản - Giải Gi thích điểm và hạn chế của c ưu điểm đồ GTVT thế đượ ợc các từng loạii hình vvận và nhược giới. Xác định nguyên điểm của được trên bản nhân phát tải. Địa lí - Trình bày được đư các ngành đồ một số triển n và tuyến đường phân các đặc điểm phát tri triển GTVT. bố b giao thông ngành GTVT ngành và phân bố của từ ừng Như GTVT ngành vận tảii trên đường sắt quan trọng, vị trên th thế giới thế giới, xu hướ ớng với ô tô, trí của một số và liên hệ h mới trong sự phát biển với đầu mối GTVT đến n th thực quốc tế. triển n và phân b bố hàng trạng ng ở Việt của từng ng ngành này. không Nam IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ ỌC B. Tình huống xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Tạo hứng thú cho họcc sinh khi tham gia vào bài mới. m - Định hướng nội dung bài họ ọc, giúp học sinh hiểu về các ngành giao thông vận v tải.

- Tạo nhu cầu muốn tìm hiểu u các ngành giao thông vận v tải của họcc sinh.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại gợi mở/ cặp p hs chơi 3. Phương tiện - Tranh ảnh các loạii hình giao thông và bộ b câu hỏi đi kèm, tổ chứcc trò chơi ch mở mảnh ghép - Tranh giao thông đường bộ,, đư đường sắt, đường hàng không và đường ng biển: bi Trong trường hợp p nào các em đi những phương tiện này.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên đưa ra một m cuộc chơi “ Hiểu ý đồng đội” Thể lệ l chơi như sau. Giáo viên gọi một hoặcc hai ccặp đôi lên bảng, 1 người đứng ng quay mặt m về dưới lớp, một người nhìn bảng ng nhìn và diễn di tả các từ khóa trên bảảng. Quy tắc là không dùng từ đồng nghĩa ĩa đ để giảng giải, không dùng khẩu u hình, không nói kiểu tên con bạn n thân mày tên gì, không nói từ t trong câu có từ khóa … ch chỉ dùng từ khoa học và vốn từ mình có di diễn đạt trong thờii gian 1 phút nói được đư ít nhất 5 từ khóa.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

75

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Tàu siêu tốc Xe lửa Xe ngựa Xe ô tô Xe máy Đường ray Cảng biển Sân bay Cầu vượt Hầm chui.

- Bước 2: Giáo viên bấm đồng ng hồ h và quan sát lắng nghe họcc sinh gi giải thích từ khóa ghi điểm. n thắng th là cặp kể được nhiều nhất.

- Bước 3: Kết luận cặp chiến - Bước 4: Giáo viên vào bài m mới.

B. Hình thành ki kiến thức mới HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về ề các ngành giao thông vận tảii ( 25 phút) 1. Mục tiêu - Học sinh nêu được ưu điểm m nhược như điểm các ngành giao thông vận n tải. t - Trình bày được sự phân bố và phát triển các loạii hình giao thông v vận tải.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Phương pháp dùng lời,i, đàm tho thoại trực quan/ hoạt động nhóm/ kĩĩ thuật thu trạm 3. Phương tiện - Bài giảng PPt, phiếu họcc tập, tậ tranh ảnh, bản đồ các loạii hình giao thông.

4. Tiến trình hoạt động ● Vòng 1: nhóm chuyên gia - Bước 1: Giáo viên chia lớp p thành 6 nhóm bằng b một trò chơi: ơi: Tôi ccần tôi cần, học sinh hỏi cần gì cần n gì? Tôi cần c một gia đình 6 người,i, làm như vậy v đến số lượng ng thành viên trong nhóm mình mu muốn (ví dụ lớp có 24 họcc sinh mình sẽ s chốt ở số thành viên là 4 ngư người) - Bước 2: Phát giấyy A2 cho các nhóm và phát phiếu phi học tập p cho các cá nhân. 6 nhóm tương ứng với 6 loạii hình giao thông

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

76

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 3: Giáo viên đưa ra yêu ccầu mỗi nhóm tìm hiểu về ưu đi điểm, nhược điểm, tình hình phát triển n và phân bố. b (học sinh có thể trình bày dư ưới dạng sơ đồ tư duy) - Bước 4: Họcc sinh hoàn thành b bảng nhóm. GV yêu cầu họcc sinh có 1 phút llập kế hoạch ch phân công nhóm. Nh Nhớ phải có người nhắc giờ nhé. Họ ọc sinh có 3 phút để hoàn thành.

- Bước 5: Sau khi họcc sinh hoàn thành vòng 1 nhóm chuyên gia, giáo viên yêu cầu học sinh đếm số từ 1 đếến 6. Ai có cùng số 1 vào nhóm 1, số 2 vào nhóm 2, số 3 vào nhóm 3 số 4 vào nhóm 4…. Ai không vó ssố vui lòng đứng ng dậy d đếm lại để có số vào nhóm. Hs có 30 giây di chuy chuyển sang nhóm mới. ● Vòng 2: Mảnh nh ghép (15 phút)

- Bước 1: Giáo viên kiểm m tra thành viên trong nhóm mới m đã có đủ chuyên gia chưa và giao nhiệm vụ ở nhóm m mới: Mỗii nhóm có 1 phút 30 giây trình bày nộii dung mà nhóm chuyên gia trư trước đó đã làm. (9 phút) - Bước 2: Học sinh nghe hiệệu lệnh hết 1 phút 30 giây lập tứcc chuyển chuy trạm (trong trường hợp lớp chậtt có thể th học sinh ngồi yên và di chuyển n ssản phẩm đi). Đến lượt phần củaa chuyên gia nào thì chuyên gia đó báo cáo.

- Bước 3: Khi chuyên gia báo cáo thì các học h c sinh trong nhóm hoàn thành phiếu học tập của bản n thân (tốc (t kí đi nhé) - Bước 4: Giáo viên sẽ dùng random hay th thẻ tên gọi ngẫu u nhiên theo nhóm số s và tên họcc sinh trong nhóm đ đứng dậy trình bày trước lớp bất kì loạại hình giao thông nào. Những họcc sinh còn llại kiểm tra phiếu học tập của bản n thân và rà

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

77

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 soát lại những gì mình họcc được qua hoạt động vừa rồi còn thiếếu gì thì bổ sung.

- Bước 5: Giáo viên tổng kếết và chấm dấu good job cho họcc sinh nào hoàn thành tốt. (5 dấu u goog job là đổi đ được một dấu u star students, 5 dấu d star students đổi lấy 0,5 điểm m 15 phút và 10 d dấu star students đổi lấy y 0,5 đi điểm 1 tiết) ▪ Giáo viên đưa ra một số câu hỏi h phân tích sâu để học sinh có thếế giải thích được điều này sau bài họcc này. ✔ Tại sao Đường biển n phát triển tri mạnh ở hai bên bờ Đạii Tây Dương ✔ Tại sao ở Châu Âu và đông bbắc Hoa Kì có mạng lưới đường ng ssắt dày và mật độ cao. ✔ Liên hệ Việt Nam ở m mỗi loại hình Phiếu học tập p chung cho các tr trạm Phân TT Ngành Ưu điểm Nhược điể ểm bố 1 Ngành vận tải đườ ờng sắt

2

Ngành vận tải đườ ờng ô tô

3

Ngành vận tải đườ ờng ống

4

Ngành vận tải đường ng sông, hồ h

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

78

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

5

Ngành vận tải đườ ờng biển

6

Ngành vận tải đườ ờng hàng không

TT

Ngành

1

Ngành vận tải đường sắt

2

Ngành vận tải đường ô tô

THÔNG TIN PH PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP Nhược điểm Ưu điểm m

- Vận chuyển n hàng nặng ng trên quãng đường xa - Tốc độ nhanh, ổn định - Giá rẻ

Tiện lợi,i, cơ đ động, thích ứng ng cao với v các điều kiệện địa hình.

- Chỉ hoạt động trên những tuyến đường cố định có đặt sẵn đường ray - Vốn đầu tư lớn để - Cần nhiều nhân viên.

- Ô nhiễm môi trường Chi dùng nhiều nguyên, nhiên liệu.

- Ô nhiễm môi

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

Phân b bố

Gắn liền n với v phân bố công nghi nghiệp. Chủ yếu ở Châu Âu, Hoa Kì.

Tây Âu, Hoa Kì.

79

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

3

Ngành vận tải đường ống

4

Ngành vận tải đường sông, hồ Ngành vận tải đường biển

5

6

Ngành vận tải đường hàng không

- Có hiệu quảả kinh tế cao ở các ccự li ngắn - Phối hợp vớ ới các phương tiện n vận v tải khác Vận chuyển n d dễ dàng các dạng ng llỏng và khí (dầu um mỏ, khí đốt). m môi - Giảm ô nhiễm trường. ng.

Rẻ, chở các hàng nặng cồng ng k kềnh, không cần n nhanh.

trường, ách tắc giao thông.

- Chi phí xây dựng Trung Đông, LB Nga, cao.

Trung Quố ốc, Hoa Kì.

- Phải bảo trì thường xuyên để tránh rò rỉ.

Phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên, tốc độ chậm - Đảm bảo o phần ph rất Sản phẩm chủ yếu lớn trong vậận tải là dầu thô và các hàng hóa quốcc tế. t sản phẩm dầu mỏ - Khối lượng ng luân → ô nhiễm biển. chuyển n hàng hóa lớn nhất.

- Giá khá rẻ.

- Đảm bảo mố ối giao Rất đắt, trọng tải lưu quốc tế. thấp, ô nhiễm - Sử dụng ng có hi hiệu quả thành tựu um mới nhất củaa khoa h học kĩ thuật.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

Hoa Kì, LB Nga, Canađa

- Các cảng ng biển: bi ở hai bên bờ ĐTD và TBD. - Các kênh biển: bi kênh Xuy-ê, ê, Panama, Ki Ki-en.

- Các nướ ớc có đội tàu buôn lớn: n: Nhật Nh Bản, Libêria, Panama,…

- Hoa Kì, Anh, Pháp, Đức, c, LB Nga. -Các tuyến n xuyên ĐTD. - Các tuyến nối Hoa Kì vớii khu vực v châu Á Thái Bình Dương.

D

80

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 HOẠT ĐỘNG 2: Hoạt động ng ttổng kết và ghi nhớ các ngành giao thông vận tải. ( 10 phút) 1. Mục tiêu - Củng có kiến thức, c, trình bày được nội dung ngắn gọn bài học vừaa rrồi.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - chơi trò chơi 3. Phương tiện - Máy chiếu 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên cho họcc sinh chơi trò tr chơi, “ai nhanh hơn” vớii bộ b câu hỏi.

- Bước 2: Học sinh vẫn ngồii theo nhóm và giơ bi biển trả lời.

- Bước 3: Giáo viên ghi chép và ttổng kết điểm m cho các nhóm. Đóng dấu d good job cho nhóm hoàn thành tốt. t.

Câu hỏi nhận biết Câu 1. Ngành vận tải có khốii lượng lư vận chuyển lớn nhất trên thế giớ ới là A. đường hàng không. B. đường sắt.

C. đường ôtô.

D. đường biển.

Câu 2. Kênh đào Xuy – Ê nốii li liền giữa hai đại dương nào sau đây?

A. Thái Bình Dương - Ấn Độ ộ Dương.

B. Thái Bình Dương – Đại Tây Dương.

C. Đại Tây Dương - Ấn Độ Dương. D. Đại Tây Dương – Bắcc Băng Dương.

Câu 3. Quốc gia có hệ thống ng đư đường ống dài nhất trên thế giới là A. Nga. B. Hoa kì.

C. Arập Xê út. D. Trung Qu Quốc.

Câu4. Hải cảng lớn nhấtt trên th thế giới (tính đến năm 2002) là A. New York.

B. Rotterđam.

C. Riôđơ Gianêro.

D. Singapore.

Câu hỏi thông hiểu Câu 1. Phần lớn các cảng biển nđ đều nằm ở Đại Tây Dương là do A. nối liền n hai trung tâm kinh ttế lớn là Tây Âu và Hoa Kì.

B. nối liền n hai trung tâm kinh ttế lớn là Tây Âu và Nhật Bản.

C. có bờ biển khúc khuỷu ud dễ dàng xây dựng các cảng biển.

D. nối liền n hai trung tâm kinh ttế lớn là Hoa Kì và Nhật Bản.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

81

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Câu 2: Ngành giao thông đườ ờng biển có khối lượng ng hàng hóa luân chuyển chuy rất lớn là do A. Cự li dài.

B. Khối lượ ợng vận chuyển lớn.

C. Tinh an toàn cao. D. Tinh cơ đ động cao.

Câu 3: Vì sao ngành hàng không có khối kh lượng vận chuyển n hàng hóa nhỏ nh nhất ? u an toàn. B. Cước phí vận tải rất đắt, trọng ng tải t thấp .

A. Tốc độ chậm, thiếu C. Không cơ động, ng, chi phí đầu đ tư lớn.

D. Cchỉ vận chuyển n đư được chất lỏng.

Câu hỏi vận dụng thấp Câu 1. Ở Việt Nam tuyến n đư đường ô tô quan trọng nhất có ý nghĩa ĩa với v cả nước là?

A. Tuyến đường ng xuyên Á.

B. Đường Hồ Chí Minh.

C. Quốc lộ 1.

D. Tuyến Tuy đường Đông – Tây.

Câu 2: Trên các tuyến đường ng biển bi quốc tế, sản phẩm đượcc chuyên chở ch nhiều nhất là A. Sản phẩm công nghiệệp nặng.

B. Các loại nông sản.

C. Dầu thô và sản phẩm m ccủa dầu mỏ. D. Các loạii hàng tiêu dùng.

Câu hỏi vận dụng cao Câu 3. Hậu quả nghiêm trọng ng nh nhất do việc bùng nổ sử dụng ng phương ti tiện ôtô là A. dầu mỏ, khí đốt.

B. tai nạn n giao thông.

C. ách tắcc giao thông.

D. ô nhiễm môi trườ ờng.

C. Ho Hoạt động luyện tập (2 phút) 1. Mục tiêu - Học sinh nói được nhừng ng đi điểm cơ bản của các loạii hình giao thông vận v tải.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đàm thoại/ học sinh trả lờii theo ho hoạt động cá nhân 3. Phương tiện - không có 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên hỏi họcc sinh. Ở địa phương em hiện n nay có nh những loại hình vận tải nào, chúng có mạạng lưới phân bố ra sao.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

82

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Hoạt động kinh tế sẽ trở nên như thế th nào nếu thiếu u đi các phương ti tiện giao thông.

Các phương tiện n giao thông đ đã gây ra những hậu quả gì cho môi trườ ờng.

- Bước 2: Học sinh trả lờii câu h hỏi - Bước 3: Giáo viên chốt vấấn đề và lồng kĩ năng sống “ý thứcc tham gia giao thông” D. Hoạt động nối ối tiếpti hướng dẫn học tự họcc (…..phút) Học bài và xem trướcc bài 38: Th Thực hành: Viết báo cáo ngắn vềề kênh đào Xuyê và kênh Panama - Sưu tầm các tài liệu u có liên quan đ đến 2 kênh đào này

- Giờ sau đem laptop thiết kếế infographic V. RÚT KINH NGHIỆM

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

83

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

Tuần PPCT:

- Ngày soạn: BÀI 38. THỰC TH HÀNH VIẾT T BÁO CÁO NGẮN NG VỀ KÊNH ĐÀO XUY – Ê VÀ KÊNH ĐÀO PA – NA – MA

I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Nhắc lại được vị trí, năm xây d dựng, nước xây dựng và quản n lý hiện hi nay của kênh đào Suez và Panama.

- Trình bày được vai trò củaa hai kênh đào này ngày đối đ vớii ngành giao thông vận tải và kinh tế nói chung.

- So sánh quãng đường ng rút ng ngắn cũng như phần trăm rút ngắn chỉ có kênh đào Suez và Panama.

- Tìm kiếm và xử lý thông tin, viết báo cáo ngắn về kênh đào Suez và Panama.

- 2. Kỹ năng - Tính được quãng đường ng rút ngắn ng cũng như phần trăm rút ngắn n chỉ ch có kênh đào Suez và Panama.

- Xác định được vị trí củaa hai kênh đào trên b bản đồ; vị trí củaa các cảng c biển lớn, các đại dương và các lụ ục địa trên lược đồ.

3. Thái độ - Thán phục trí tuệ của những ng người ngư khi tham gia thiết kế và thi công công trình.

- Đồng cảm với những ng công nhân đã đ hy sinh trong quá trình xây dựng. ng.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

84

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Năng lực hình thành a. Năng lực chung: - Năng lực tự họcc thông qua vi việc nghiên cứu, tìm tòi tài liệu, tri thức - Năng lực giải quyết vấn đềề thông qua việc trao đổi,i, phân tích, đề đ xuất giải pháp với các vấn đề thự ực tiễn - Năng lực ngôn ngữ thông qua vi việc trình bày thông tin, phản n bác, lập l luận…

- Năng lực tư duy phản biện n thông qua vi việc nghiên cứu, u, đánh giá vấn v đề từ đó nêu lên quan điểm m cá nhân, phản ph bác ý kiến n thông qua các dẫn d chứng khoa học, đáng tin cậậy. b. Năng lực chuyên biệt: Năng llực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ ổ, năng lực sử dụng lược đồ, sơ đồ…

II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên Bản đồ câm thế giới,i, tranh ảnh, Infographic về kênh đào Xuy-ê Xuy và kênh đào Pa-na-ma.

2. Học sinh - Đọc trước bài 38 : Thựcc hành - Tìm một số thông tin về kênh đào Xuy Xuy-ê và kênh đào Pa-na-ma - Máy tính bỏ túi.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC CĐ ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC C ĐƯỢC ĐƯ HÌNH THÀNH Nội dung

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng cơ bản

Vận nd dụng nâng cao

Tìm hiểu về kênh đào Suez và Panama

- Khái quát về lịch sử củaa kênh đào Xuyê và Panama.

- Xác định nh được vị trí trên bản đồ

Phân tích được những lợi ích và tổn thất do kênh đào mang lại

Xử lí số liệu để tìm ra khoảng cách được rút ngắn khi có kênh đào

Tổng ng hợp h các kiến n thức th để viết hoàn chỉnh ch một báo cáo về v kênh đào Xuyê và Panama

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

85

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 thế giới

IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY Y VÀ H HỌC A. Tình hu huống xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Tạo cho học sinh sự hứng ng thú đ để tiếp thu kiến thức của bài học.

- Trình bày được đặc điểm m kênh đào Xuy Xuy-ê và kênh đào Pa-na-ma - Tìm ra những nộii dung chưa biết bi từ đó bổ sung và khắc sâu những ng ki kiến thức của bài học cho HS 2. Phương pháp/ kỹ thuậtt d dạy học - Sử dụng ng phương pháp đàm tho thoại 3. Phương tiện Bản đồ thế giới, các hình ảnh nh liên quan 4. Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV cho HS quan sát m một số hình ảnh/ nh/ Video về kênhđàoXuy-êê và kênh đào Pa Pa-na-ma…. Yêu cầu HS tìm ìm ra nét khác bi biệt cơ bản nhất giữaa 2 kênh đào này. (https://www.youtube.com/watch?v=Y8Ew7BaJHog https://www.youtube.com/watch?v=Y8Ew7BaJHog) Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ ụ: HS thực hiện nhiệm vụ trong 2 phút Bước 3: Trao đổi thảo luận n và báo cáo kết quả: HS trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá: Gv quan sát, đánh giá hoạt ho động của HS và dẫn dắắt vào bài.

B. Hình thành kiến ki thức mới HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH ĐƯỢC VỊ TRÍ KÊNH XUYÊ, PANAMA VÀ CÁC CẢNG LỚN TRÊN BẢN ĐỒ 1. Mục tiêu - Xác định được vị trí kênh Xuyê, Panama và các cảng c lớn trên bản nđ đồ - Xử lí BSL Trong sách giáo khoa.

- Phân tích ảnh hưởng củaa kênh đào đ đối với nền kinh tế thế giớii và Ai C Cập.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

86

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 2. Phương pháp/ kĩ thuậtt d dạy học - Đàm thoại gợi mở, động ng não, thuy thuyết trình tích cực/ Kỹ thuậtt khai kha thác các phương tiện trực quan - Hình thức: cá nhân/cặp HS 3. Phương tiện Bản đồ tự nhiên thế giới,i, hoặc ho bản đồ tự nhiên Châu Phi, hình ảnh nh kênh đào Xuy-ê 4. Tiến trình hoạt động * Bước 1: Chia nhóm (chia lớ ớp thành 4 (8) nhóm) * Bước 2: Giáo viên giao phiếu phi học tập (Phần phụ lục), c), giao nhiệm nhi vụ cho học sinh. ố 2 vào nước Panama - Ghi số 1 vào nước Ai Cập, số - Ghi kí hiệu định vị vào vị trí kênh đào Xuyê và Panama - Ghi tên các đạii dương trên th thế giới - Tìm vị trí các cảng lớn trên rên th thế giới KÍ HIỆU

CẢNG

QUỐC C GIA

A

Odessa

Ukraina

B

Mumbai

Ấn Độ

C

Minaal ahmadi

Kuwait

D

Genova

Italia

E

Baltimore

Hoa Kỳ

F

Rotterdam

Hà Lan

G

Balikpapan

Indonesia

* Bước 3: Hs thực hiện thựcc hi hiện nhiệm vụ theo nhóm. * Bước 4: Giáo viên công bố kết k quả, cho các nhóm kiểm m tra chéo và chu chuẩn kiến thức.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

87

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 HOẠT ĐỘNG NG 2: TÍNH QUÃNG ĐƯỜNG RÚT NGẮN. 1. Mục tiêu - Nối các tuyến đường ng hàng hải h quốc tế bằng con đường đi vòng òng qua Châu Phi và trực tiếp đi qua Suez - Tính được quãng đường ng rút ng ngắn.

- Rút ra được các lợi ích củaa vi việc xây dựng các kênh đào 2. Phương pháp/ kĩ thuậtt d dạy học - Đàm thoại gợi mở, động ng não, thuy thuyết trình tích cực/ Kỹ thuậtt khai thác các phương tiện trực quan - Hình thức: Nhóm 3. Phương tiện - Phương tiện trực quan: lượcc đ đồ câm, phiếu học tập, bút chì, bút đỏ ỏ, máy tính.

4. Tiến trình hoạt động Bước 1: giáo viên giao tiếp p nhi nhiệm vụ cho học sinh như sau 1. Dùng bút chì vẽ tuyến n đường đư đi vòng qua Châu Phi 2. Dùng bút đỏ vẽ tuyến n qua kênh đào Suez 3. Tính số hải lí đượcc rút ng ngắn 4. Tính số % quãng đường ng rút ngắn ng + Quãng đường rút ngắn n = Kho Khoảng cách Vòng châu Phi/Nam Mĩ - Khoảng Kho cách qua Xuy-ê/Panama đơn vị: hảải lí) + % quãng đường rút ngắn n = Quãng đường rút ngắn / khoảng ng cách vòng châu Phi/Nam Mĩ ) * 100% (đơn vịị: %) Bước 2: học sinh tiếp p nhận nh và phân chia công việc để cùng th thực hiện trong nhóm. n phẩm ph Bước 3: học sinh dán sản của mình trên bảng, ng, so sánh và nhận xét với các nhóm còn lạại.

Bước 4: Giáo viên chỉnh sử ửa với những sản phẩm m chưa trên xác; tuyên dương các nhóm hoàn thành tốt.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

88

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Quãng đường vận n chuyển chuy được rút ngắn n khi qua kênh Xuyê Tuyến

Khoảng cách ( hải lí)

Quãng đường đư đượcc rút ngắn ng

Qua Xuyê

Vòng qua Châu Phi

Hải lí

%

Ô-đet-xa – Mum – bai ( Bom – bay)

4198

11818

7620

64,5

Mi-na al A-hma-đi – Giê-noa noa

4705

11069

6364

57,5

Mi-na al A-hma-đi – Rôt-tec tecđam

5560

11932

6372

53,4

Mi-na al A-hma-đi – Ban-ti--mo

8681

12039

3358

27,9

Ba-lik-pa-pan - Rôt-tec-đam đam

9303

12081

2778

23,0

HOẠT ĐỘNG 3: TÓM TẮT T LỢI ÍCH KHI CÓ KÊNH ĐÀO SUEZ, PANAMA (G (GẠCH Ý, NGẮN GỌN) 1. Mục tiêu - Rút ra được các lợi ích củaa vi việc xây dựng các kênh đào - Học sinh biếtt các thông tin cơ b bản của các kênh đào 2. Phương pháp/ kĩ thuậtt d dạy học - Đàm thoại gợi mở, động ng não, thuy thuyết trình tích cực/ Kỹ thuậtt khai thác các phương tiện trực quan - Hình thức: Nhóm 3. Phương tiện - Phương tiện trực quan: Phiếếu học tập, sách giáo khoa 4. Tiến trình hoạt động * Bước 1: Gv chia lớp p thành 8 nhóm và giao nhi nhiệm * Bước 2: Thảo luận và điền n vào phiếu phi học tập p các thông tin còn thi thiếu NHÓM CHẴN

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

89

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Dựa vào thông tin trên Infographic, đi điền vào phần thông tin còn thiếu u bên dưới. dư - Kênh đào Xuy-ê nằm ở ……………Châu Phi(Thuộc Phi(Thu Ai Cập) nối liền n giữa gi biển ……………và ……………

- Năm khởii công …………… và đưa vào ssử dụng năm ……………

- Chiều dài : ……………km , chiềều rộng: ……………

- Trọng tải tàu qua: ……………

- Thờii gian qua kênh : ……………

- Nước quản lí : Trước kia từ ừ 11/1869 đến 6/1956 thuộcc ……………, từ t 6/1956 đến nay thuộc Ai Cập.

- Không cần ……………

(Cho Hs xem clip Âu tàu và gi giải thích tại sao với Panama cần phảii có tại t link: * Bước 3: Hs trình bày * Bước 4: Giáo viên kiểm m tra và chu chuẩn kiến thức.

KÊNH ĐÀO SUEZ (https://tinyurl.com/yxr9zhms https://tinyurl.com/yxr9zhms) NHÓM LẺ Dựa a vào thông tin trên Infographic, đi điền vào phần thông tin còn thiếu u bên dưới. dư - Kênh đào Panama thuộcc đ đất nước …………… Cắt ngang eo đấtt Panama ; nối ……………và ……………

2/ Vài nét về lịch sử kênh đào Panama - Khởi công: năm……………

- Hoàn thành: ……………

- Chiều dài: ……………km, chiềều rộng: ……………km.

- Trọng tải tàu có thể qua: ……………nghìn ttấn đến …………… nghìn tấn.

- Thời gian qua kênh: ……………

- Kênh phải xây dựng ng ……………

- Hoa Kì kiểm soát kênh từ năm ……………

- ……………kênh được trao trảả hoàn toàn cho nhân dân Panama.

ĐỐI VỚI THẾ GI GIỚI

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

ĐỐI VỚII AI CẬP C

90

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Kênh Xuy – ê là con đường ng ng ngắn nhất nối Đại Tây Dương và Ấn Độ Dương - Nối liền n hai khu công nghi nghiệp ở Tây Âu với khu vựcc Đông Nam Á và Nam Á giàu tài nguyên.

- Giảm được chi phí vận tải hạ được giá thành sản phẩm - Vận chuyển n hàng hóa nhanh, an toàn, tránh được thiên tai.

- Đem lại nguồn n thu llớn cho Ai Cập thông qua thuếế quan,...

- Giao lưu buôn bán trên th thế giới

KÊNH ĐÀO PANAMA ĐỐI VỚI THẾ GI GIỚI

Ý NGHĨA VIỆC C HOA KÌ TRAO TRẢ KÊNH PA NA NAMA

- Kênh Pa-na-ma là con đườ ờng ngắn nhất nối Thái Bình Dương và Đạii Tây Dương - Giúp cho kinh tế bờ đông tây của c khu vực Mĩ La-tinh, Hoa Kì xích lại gần n nhau hơn.

- Rút ngắn được khoảng ng cách gi giữa Hoa Kì với các nước vùng châu Á - Thái Bình Dương D - Giao lưu kinh tế được dễ dàng; mở rộng thị trường, giảm chi phí vận tải,i, gi giảm giá thành sản phẩm, an toàn cho ngườii và hàng hoá.

- Đem lại nguồn n thu t lớn từ thuế hảii quan khi qua kênh đào cho Panama.

- Khẳng định nh quy quyền làm chủ của đất nướcc Panama.

C. Luyệện tập và nâng cao (5 phút) 1. Mục tiêu - Củng cố nội dung bài học 2. Phương pháp dạy học - Học sinh làm việcc cá nhân, hình th thức làm trắc nghiệm, chơi trò tr chơi “RUNG CHUÔNG VÀNG” 3. Phương tiện - Máy chiếu câu hỏi TN - HS: bảng trả lời A, B, C, D

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

91

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Tiến trình hoạt động Bước 1. Chọn n MC và 2 thư kí, quy đ định luật chơi.

Bước 2. Chơi trò chơi CÂU HỎI Câu 1: Kênh nào sau đây nốii li liền Địa Trung Hải và Biển Đỏ?

A. Kênh Xuy-ê.

B. Kênh Pa-na-ma.

C. Kênh Ki-en.

D. Kênh Xtốc-khôm.

Câu 2. Hiện tạii kênh đào Xuy – Ê thuộc chủ quyền của quốcc gia nào sau đây?

A. Pháp.

B. Ai Cập.

C. Panama.

D. Ả rập Xê Út.

Câu 3. Kênh đào Panama trướ ớc đây thuộc chủ quyền của A. Pháp.

B. Ai Cập.

C. Panama.

D. Hoa Kì.

Câu 4: Khi kênh đào Xuy-ê bịị đóng cửa các nước bị tổn thất lớn nhấtt là A. Các nước Mĩ la tinh.

B. Hoa Kì.

C. A-rập Xê-út.

D. Các nước ven Địaa Trung H Hải Và Biển Đen.

Xuy-ê không cần âu tàu như ở kênh Pa-na-ma ?

Câu 5: Tạii sao tàu qua kênh Xuy A. Do kênh đượcc đào sâu, rộng r hơn.

B. Do các tàu được đầu u tư k kĩ thuật tốt hơn.

C. Do mực nước biển ở Địa Trung Hải và vịnh Xuy-ê gần n như b bằng nhau.

D. Do mực nước biển ở Địa Trung Hải và vịnh Xuy-ê chênh lệch ch nhau Câu 6: Kênh đào Xuy-êê có vai trò quan tr trọng đối với việc vận chuyển n hàng hóa nào sau đây từ các nướcc Trung Đông đ đến các nền kinh tế phát triển n?

A. Lương thực, thựcc phẩm. ph B. Hàng tiêu dùng.

C. Máy móc công nghiệp. p.

D. Dầu mỏ.

Câu 7: Dựa vào bản đồ tự nhiên thế th giới cho biết, Kênh đào Pa-na-ma ma nối n liền A. Địa Trung Hải và Biểển Đỏ.

B. Địa Trung Hải và Ấn Độ Dương.

C. Đại Tây Dương và Địịa Trung Hải.

D. Thái Bình Dương và Đạii Tây Dương.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

92

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 D. Vận dụng ng và mở m rộng (3 phút) Cho tìm hiểu ở nhà 1. Mục tiêu (Kiến thức, kĩĩ năng…)

Xác định các cảng biển n và các tuy tuyến đường rút ngắn n khi đi qua kênh Panama 2. Chuẩn bị:GV chuẩn bị vấn nđ đề 3. Tiến trình hoạt động Bước 1:GV giao nhiệm vụ cho h học sinh như sau 1. Dùng bút chì vẽ tuyến n đường đư đi vòng qua Nam Mĩ 2. Dùng bút đỏ vẽ tuyến n qua kênh đào Panama 3. Tính số hải lí đượcc rút ng ngắn 4. Tính số % quãng đường ng rút ngắn ng + Quãng đường rút ngắn = Kho Khoảng cách Vòng Nam Mĩ - Khoảng ng cách qua Panama đơn vị: hải lí) + % quãng đường rút ngắn n = Quãng đường rút ngắn / khoảng ng cách vòng Nam Mĩ ) * 100% (đơn vị: %) n để đ làm việc ở nhà Bước 2: học sinh tiếp nhận E. Phụ lục

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

93

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

94

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

95

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

Tuần ……… - Ngày soạn: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Bài 40. Đ ĐỊA LÍ NGÀNH THƯƠNG MẠI I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Phân tích đặc điểm và cơ chếế hoạt động của thị trường.

- Đánh giá được vai trò củaa ngành thương m mại đối với kinh tế và đờii sống s nhân dân.

- Trình bày được khái niệm m cán cân xuất nhập khẩu.

- Trình bày được đặc điểm m của c thị trường TG, một số xu hướng ng trong hoạt ho động của thị trường hiện n nay.

- Mô tả một số nét về vai trò ccủa các tổ chức thương mại TG. - Kể tên các cường quốcc thương mại, m các đồng tiền có ảnh hưởng lớ ớn đến nền kinh tế thế giới.

2. Kĩ năng - Phân tích các hình ảnh, bản n đồ, đ biểu đồ trong bài học.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

96

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Xử lí, so sánh các số liệu u SGK vvới số liệu hiện tại,i, tính toán các vấn v đề liên quan đến xuất nhập khẩu u trong gi giới hạn bài học.

3. Thái độ - Hình thành kiến thức về qui lu luật hoạt động của thị trường, hiểu u và áp dụng d trong đời sống nếu có thể.

- Định hướng ng tiêu dùng cho gia đình đ và người thân.

4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo.

- Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ. + Năng lực sử dụng bản đồ + Năng lực sử dụng số liệu u th thống kê + Phân tích bảng số liệu về kinh ttế xã hội của các nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh nh đ địa lý, video clip.

II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên −Các sơ đồ trong SGK (phóng to). −Sơ đồ tỉ trọng ng buôn bán hàng hoá gi giữaa các vùng và bên trong các vùng năm 2001 (phóng to). −Sơ đồ đơn giản về hoạt động ng ccủa thị trường. −Thông tin phản hồi trò chơi ơi kh khởi động.

2. Chuẩn bị của học sinh - SGK, máy tính cá nhân.

- Tài liệu tham khảo o có liên quan đến đ bài học.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠ ẠT Vậ ận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp cao - Các khái niệm về thị - Đặc điểm của - Phân tích biểu - Liên hệ h tình trường, thương mại, thị th trường đồ, các bảng số hình ngo ngoại cán cân thương mại. qui luật lu cung liệu. thương trong - Vai trò của thương cầầu.

- Tính cán cân nướ ớc, các vấn mại - Cán cân thương mại đề liên quan.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

97

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Các cường quốc, tổ thương m mại. chức về thương mại trên thế giới.

xuất siêu, nhập siêu.

ỌC IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ C.

Tình huống xuất phát (5 phút)

1. Mục tiêu: - Tạo hứng khởi cho bài học, c, phát tri triển năng lực giao tiếp, thống ng kê và ghi nh nhớ của học sinh.

- Kiểm tra kiến thức của họcc sinh.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: - Trò chơi “Nhà buôn thông thái” 3. Phương tiện:phấn, bảng, ng, gi giấy nháp, phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV phân nhóm 4 HS, giao mỗi m nhóm 1 phiếu học tập, họ ọc sinh thực hiện nội dung yêu cầu và đốii chiếu chi kết quả lên bảng.

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm m vụ v theo nhóm: Mỗi nhóm có thờii gian 3 phút đ để hoàn thành phiếu và ghi kếtt quả qu lên bảng.

Câu 1: Trong các hiện vật ật đđược nêu bên dưới, vật nào đã từng được ợc sử s dụng như TIỀN để trao đổi hàng àng hóa trong lịch l sử phát triển của thương mại? (gạch ạch chân phương ph án được chọn).

- Lông chim; Vỏ sò; Đáá quí; Vàng; Bạc; B Đồng; Muối; Gạo; Đường; ng; Da thú; Đá; Nắp chai; Cây trồng; Vậtt nuôi; Quầ Quần áo; Hồ tiêu; Cà phê; Cao su.

Câu 2: Tiền giấy xuất hiện ện đầ đầu tiên ở quốc gia nào? Đáp án: ................................................................................................................. ...........................................................................................

Câu 3: Giải bài toán sau: 10 cái vỏ sò sẽ đổi đượcc 1 cái áo; 10 cái áo đổi được 5 đấu gạo; 50 đấu gạo g đổi được 1 con bò. Hỏi cần bao nhiêu vỏỏ sò để đổi được 1 con bò? Đáp áp án: ...................................................................................................................... .....................................................................................................................

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

98

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 3: GV tổng kết, nhận n xét và chấm ch điểm phong danh hiệu u vào bài (nói sơ lược về lịch sử ra đờ ời của vật ngang giá; các hình thứcc trao đ đổi hàng hóa) THÔNG TIN PHẢN HỒI Câu 1: Trong các hiện vật ật được đ nêu bên dưới, vật nào đã từng được ợc sử dụng như TIỀN để trao đổi hàng àng hóa trong lịch l sử phát triển của thương mại? (gạch ạch chân phương ph án được chọn).

- Lông chim; Vỏ sò; Đáá quí; Vàng; Bạc; B Đồng; Da thú; Nắp chai Câu 2: Tiền giấy xuất hiện ện đầ đầu tiên ở quốc gia nào? Đáp án: Trung Quốc Câu 3: Giải bài toán sau: 10 cái vỏ sò sẽ đổi đượcc 1 cái áo; 10 cái áo đổi được 5 đấu gạo; 50 đấu gạo gạ đổi được 1 con bò. Hỏi cần bao nhiêu vỏỏ sò s để đổi được 1 con bò? Đáp án:

B. Hình thành kiến ki thức mới HOẠT ĐỘNG NG 1: TÌM HI HIỂU VỀ THỊ TRƯỜNG NG (10 phút) 1. Mục tiêu: - Trình bày được một số khái ni niệm về thị trường.

- Hiểu được qui luật cung – cầầu.

2. Phương pháp: - Liệt kê, phân tích, làm việcc cá nhân.

3. Phương tiện: - Sơ đồ đơn giản về hoạt động ng ccủa thị trường.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

99

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Phiếu học tập.

4. Tiến trình hoạt động: Các bước thực hiện: - Bước 1: GV yêu cầu họcc sinh: + Quan sát sơ đồ hoạt động củ ủa thị trường – tự rút ra khái niệm thị trường. trư

+ Kể tên một số hàng hoá đượ ợc bày bán ở một hàng tạp hoá gần n nhà nêu khái niệm hàng hoá. + Trả lời câu hỏi: ❖ Vật ngang giá là gì? T Tại sao không dùng hàng hoá để trao đổ ổi với nhau mà dùng Tiền? n? Khi chưa có ti tiền, con người sử dụng những gì làm vậật ngang giá (trò chơi khởi động)? ❖ Qui luật cung cầu u là gì?

- Bước 2: HS hoàn thành bảng ng (PHT) ; nêu ví d dụ thực tế cho từng ng trường trư hợp (cung > cầu ; cung < cầu; u; cung = cầu) c Quan hệ Hàng hóa Giá cả Người Ngư bị Người cung - cầu được lợi thiệt Cung Cầu Cung Cầu Cung Cầu

>

Dư thừa

Rẻ

<

Thiếu

Đắt

=

Đủ

Hợp lí

Người tiêu dùng Người SX

Ngư SX Người

Người tiêu Ngư dùng Cả 2 cùng có lợi l

(Chữ màu đỏ là phần học sinh ccần phải làm, GV kẻ bảng không có nộ ội dung này lên bảng, gọi 4 HS lên điền n vào).

- Bước 3: GV chốt kiến thứcc và giảng gi giải cho mỗi nội dung, hướng ng d dẫn ghi bài, có thể cho HS xem infographic v về tiền tệ (phụ lục).

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

100

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 NỘI DUNG I. Thị trường ● Một số khái niệm p gỡ g giữa người mua và người bán.

1. Thị trường: Là nơi gặp 2. Hàng hóa: Là vật đượcc đem ra mua, bán trên thị th trường.

3. Vật ngang giá: Là thướcc đo giá tr trị của hàng hoá. Vậtt ngang giá hiện hi đại là tiền. ● Hoạt động: thị trường ng ho hoạt động theo quy luật cung cầu.

(Ph (Phụ lục – phiếu học tập) HOẠT ĐỘNG NG 2: Tìm hi hiểu về NGÀNH THƯƠNG MẠII (15 phút) 1. Mục tiêu: - Trình bày được một số khái ni niệm về thương mại.

- Đánh giá được vai trò củaa thương mại m - Nắm được các công thứcc tính trong ho hoạt động ngoại thương, vềề xuất siêu, nhập p siêu, cán cân thương m mại tính được các dữ liệu u liên quan trong công thức.

2. Phương pháp: - Liệt kê, phân tích, làm việcc theo nhóm 3. Phương tiện: SGK, phiếu u học h tập (in trên giấy A3).

4. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV chia lớp p thành các nhóm nhỏ, nh phát phiếu HT, HS dự ựa vào sách giáo khoa, vốn hiểu biết thảo o lu luận theo gợi ý: - Trình bày vai trò ngành thương ương m mại.

- Phân loại thương mại: + Ngành nội thương có vai trò ò gì? T Tại sao sự phát triển của ngành nộ ội thương sẽ thúc đẩy sự phân công lao động ng theo lãnh th thổ giữa các vùng? + Ngành ngoạii thương có vai tr trò gì?

- Hoạt động nhập khẩu và xuấ ất khẩu có mối quan hệ vớii nhau như th thế nào? Tại sao nói thông qua việc đẩyy mạnh m hoạt động xuất nhập khẩu, nền n kinh tế t trong nước sẽ có động lực mạnh mẽẽ để phát triển?

- Bước 2: HS các nhóm hoàn thành phi phiếu học tập trong thờii gian 7 phút.

- Bước 3: GV chỉ định đại diệện 1 nhóm trình bày, các nhóm còn lạii nhận nh xét, bổ sung kiến thức.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

101

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 4: GV đưa thông tin ph phản hồi, chốt kiến thức, hướng dẫn n ghi bài.

NỘI DUNG Thông tin phản hồi

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

102

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Phiếu học tập Điền nộii dung còn thiếu thi vào chỗ trống: 1. Vai trò của thương mại: i: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

2. Phân loại thương mại: i: gồm …… nhóm ngành: - Ngành nộii thương:………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………………………………

- Ngành ngoạii thương:………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………

3. Hoạt động ngoạii thương/xu thương/xuất – nhập khẩu: a. Cán cân xuất nhập khẩu: u: + Khái niệm: Là ………………………… giữa giá trị hàng xuất khẩu u và giá tr trị hàng nhập khẩu.

CCTM = + Công thức tính:

X: giá trị xuất khẩu. N: giá tr trị nhập khẩu. + Đặc điểm:: -Xuất khẩu > nhập khẩu: -Xuất khẩu < nhập khẩu: -Xuất khẩu = nhập khẩu: (cân bằng) b. Cơ cấu xuất nhập khẩu: + Khái niệm: ………………………….. giữa giá trị xuất hay giá trị nhập p khẩu kh so với tổng giá trị xuất nhập khẩu. + Công thức: %X =

%N =

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

hoặcc %N = 100% ……………

103

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Đặc điểm: -Xuất > 50%: -Nhập > 50%: -Xuất = Nhập = 50%: c. Cơ cấu hàng hóa xuất nhậập khẩu: + Các nước đang phát triển: n: -Xuất: -Nhập: + Các nước phát triển: …………………………………………………………………

HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiể ểu ĐẶC ĐIỂM CỦA THỊ TRƯỜNG THẾ Ế GIỚI (8 phút) 1. Mục tiêu: - Nêu được các đặc điểm củaa th thị trường thế giới hiện nay.

- Kể tên các cường quốcc thương mại, m các đồng tiền có ảnh hưởng lớ ớn đến nền kinh tế thế giới.

2. Phương pháp: - Làm việc cá nhân - Phân tích biểu đồ, bản đồ kết k luận - Tìm kiếm thông tin từ internet 3. Phương tiện: - Hình ảnh về tiền tệ.

- Hình 40 phóng to - Bảng 40.1 (số liệu mới).

Bảng số liệu về giá trị xuất, t, nh nhập khẩu hàng hoá của 10 nướcc có tổng t giá trị xuất, nhập khẩu đứ ứng đầu thế giớii năm 2015 (trang 156) (Đơn vvị: tỉ USD) T Tống giá trị Nh Cán cân Xuất STT Nước xu xuất nhập ập xuất xu nhập khẩu khẩu khẩu khẩu Trung Quốc 224 1 (gồm cả Hồng 5027 2786 545 1 Kông) 230 2 Hoa Kì 3813 1505 -803 8

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

104

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

0

625 460 506 567 527 459

105 0 648 626 573 506 436 409

-23 -166 -67 61 91 50

408

436

-28

3

CHLB Đức

2379

1329

4 5 6 7 8 9 1

Nhật Bản Anh Pháp Hà Lan Hàn Quốc I-ta-li-a

1273 1086 1079 1073 963 868

Ca-na-đa

844

279

4. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV yêu cầu dựaa vào SGK và kiến ki thức bản thân, trả lờii nhanh các câu hỏi bên dưới: hỏi vừa ghi bài, GV gợi ý cho họcc sinh làm việc, vi - Bước 2: HS vừa trả lờii các câu h tổng kết kiến thức, hướng dẫn n ghi bài. ❖ Xu thế chung trong sự phát tri triển nền kinh tế thế giới hiện n nay là gì? ❖ Khối lượng ng hàng hóa buôn bán trên thị th trường thế giới thay đổ ổi như thế nào theo thời gian? ❖ Dựa vào hình 40: + Nhận xét về tỉ trọng ng buôn bán n nội vùng giữa các nước, khu vự ực. + Nhận xét tỉ trong buôn bán so vvới toàn thế giới của các nước, c, khu vực. v ❖ Dựa vào bảng ng 40.1 (trang 156 SGK Đ Địa lý 10), rút ra nhận n xét về v tình hình xuất nhập khẩu u của c một số nước có nền ngoạii thương phát triển hàng đầu u trên th thế giới năm 2015.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

105

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

❖ Kể tên các ngoại tệ mạnh nh trong h hệ thống tiền tệ thế giới hiện n nay.

NỘI DUNG CHÍNH III. Đặc điểm của thị trường ng th thế giới - Toàn cầu hoá nền kinh tế là xu thế quan trọng nhất.

- Khối lượng ng buôn bán trên toàn TG tăng liên ttục trong những ng năm qua.

- Châu Âu, châu Á, Bắc Mĩĩ có ttỉ trọng buôn bán trong nộii vùng và trên TG đ đều lớn.

- Ba trung tâm buôn bán lớn n nhất nh TG là Hoa Kì, Tây Âu, Nhật Bản.

- Hoa Kì, CHLB Đức, Nhật Bảản, Anh, Pháp là các cường quốc về xuấất nhập khẩu => đồng tiền của các nướcc này là ngo ngoại tệ mạnh trong hệ thống tiền n tệ t TG.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

106

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

C. Hoạ ạt động luyện tập (5 phút) 1. Mục tiêu: - Củng cố kiến thức, ghi nhớ bài h học 2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học: - Giải bài tập 3. Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV ghi nhanh nộii dung bài tập t lên bảng cho HS làm hoặcc có th thể viết Câu 1: Năm 2017, giá trịị xu xuất khẩu của Hoa Kì là 1250 tỉ USD; giá trị tr nhập khẩu là 2160 tỉ USD. Hãy tính: h: a. Cán cân thương mại của ủa Hoa K Kì. b. Cơ cấu xuất nhập khẩu ẩu củ của Hoa Kì. c. Rút ra nhận xét Câu 2: Năm 2017, giá trịị xu xuất khẩu của Trung Quốc là 2410 tỉỉ USD ; giá tr trị nhập khẩu là 1540 tỉ USD. Hãy ãy tính: a. Cán cân thương mại của ủa Trung Qu Quốc. b. Cơ cấu xuất nhập khẩu ẩu củ của Trung Quốc. c. Rút ra nhận xét sẵn trên giấy A1 rồii dán lên b bảng.

- Bước 2: HS làm bài trong vòng 3 phút.

- Bước 3: GV gọi 1 số HS mang ttập lên chấm điểm (có thể cho xung phong chấm 10 HS làm nhanh nhất) t) D. Hoạt động nốii tiếp ti - hướng dẫn học tự họcc (2 phút) - Gv hướng dẫn HS về nhà làm bài ttập 3 trang 157 SGK. - Chuẩn bị trước bài 41.

V. PHỤ LỤC Phiếu u học h tập của Hoạt động 1 Quan hệ

Hàng hóa

Giá cả

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

Người được

Ngư bị Người

107

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 cung - cầu Cung > Cầu

Dư thừa

Rẻ

Cung < Cầu

Thiếu

Đắt

Cung = Cầu

Đủ

Hợp lí

lợi Người tiêu dùng Người SX

thiệt thi Người Ngư SX

Người Ngư tiêu dùng Cả 2 cùng có lợ ợi

THÔNG TIN PH PHẢN HỒI Hoạt động 2 3. Hoạt động ngoạii thương/xuất thương/xu – nhập khẩu a. Cán cân xuất nhập khẩu: tr hàng xuất khẩu và giá trị hàng nhập nh khẩu. + Khái niệm: Là HIỆU SỐgiữaa giá trị + Công thức tính: CCTM = X - N

X: giá trị xuất khẩu.

N: giá trị nhập khẩu. + Đặc điểm:: -Xuất khẩu > nhập khẩu: CÁN CÂN TM DƯƠNG => XUẤT XU SIÊU -Xuất khẩu < nhập khẩu: CÁN CÂN TM ÂM => NHẬP NH SIÊU -Xuất khẩu = nhập khẩu: CÁN CÂN TM CÂN Đ ĐỐI (cân bằng) b. Cơ cấu xuất nhập khẩu: +Khái niệm: TỈ SỐgiữa giá trịị xuất hay giá trị nhập khẩu so với tổng ng giá tr trị xuất nhập khẩu. + Công thức:

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

108

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 X.100 %X = X+N N.100 %N = X+N

hoặc

%N = 100% - %X

+ Đặc điểm: - Xuất > 50%: XUẤT SIÊU - Nhập > 50%: NHẬP SIÊU - Xuất = Nhập = 50%: CƠ CẤU U CÂN BẰNG B c. Cơ cấu hàng hóa xuất nhập p khẩu: kh + Các nước đang phát triển: - Xuất: sản phẩm m công nghi nghiệp nhẹ, nguyên liệu khoáng sản, n, lâm sản, s cây công nghiệp.

- Nhập: lương thực – thựcc ph phẩm, máy móc, thiết bị, sản phẩm m công nghiệp nghi chế biến + Các nước phát triển: ngượcc llại.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

109

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

110

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

111

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần 1 - Ngày soạn:: 01/08/2019 PPCT: Tiết 1 BÀI 41. MÔI TRƯ TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày đượcc các khái ni niệm về môi trường, chức năng và vai trò của c MT đến sự phát triển xã hội loài người.

- Phân biệt được MT tự nhiên và MT nhân tạo. điểm hoàn cảnh - Chứng minh đượcc quan đi địa lí quyết định là sai lầm.

- Phát biểu được khái niệm m tài nguyên thiên nhiên và phân loại đượcc tài nguyên theo nhiều cách.

2. Kỹ năng - Phân tích sơ đồ tài nguyên thiên nhiên, môi trư trường sống củaa con người. ngư 3. Thái độ - Lên án các hành vi phá hoạại MT, làm thấtt thoát tài nguyên thiên nhiên qu quốc gia, làm ảnh hưởng đến n không gian ssống của con người.

- Nói “không” với rác thải nhự ựa, HÃY PHÂN LOẠI RÁC

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

112

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Có quan điểm đúng đắn vềề vai trò của môi trường tự nhiên trong ssự phát triển xã hội loài người: Sự phát tri triển của MT tự nhiên bao giờ cũng ũng diễn di ra chậm hơn sự phát triển củaa xã hội h loài người. Phương thức sản n xu xuất (sức sản

xuất và quan hệ sản xuất) sẽ quyết quy định sự phát triển của xã hộii loài người. ngư https://www.elle.vn/bi-quyet--song/cau-noi-bao-ve-moi-truong 4. Năng lực hình thành a. Năng lực chung: việc nghiên cứu, tìm tòi tài liệu.

- Năng lực tự họcc thông qua vi - Năng lực giải quyết vấn đềề thông qua việc trao đổi,i, phân tích, đề đ xuất giải pháp với các vấn đề thực tiễn n - Năng lực ngôn ngữ thông qua vi việc trình bày thông tin, phản bác, lậập luận…

- Năng lực tư duy phản biện n thông qua vi việc nghiên cứu, đánh giá vấấn đề từ đó nêu lên quan điểm m cá nhân, ph phản bác ý kiến thông qua các dẫn n chứng ch khoa học, đáng tin cậy. b. Năng lực chuyên biệt: Năng llực tư duy tổng hợp p theo lãnh thổ, th năng lực sử dụng lược đồ, sơ đồ,, khai thác hình ảnh trực quan.

II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của a giáo viên - Hình ảnh, video nói về thựcc tr trạng môi trường hiện n nay, tuyên truyền truy ý thức BVMT - Phiếu học tập 2. Chuẩn bị của học sinh - Hình ảnh về thực trạng ng MT hiện hi nay

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

113

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - SGK, dụng cụ học tập.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC CĐ ĐỘ NHẬN THÀNH Nội Thông Nhận biết dung hiểu Môi - Trình bày được - Phân tích trường các khái niệm về sơ đồ tài và tài môi trường, chức nguyên nguyê năng và vai trò thiên n thiên của MT đến sự nhiên, môi nhiên phát triển xã hội trường loài người. sống của - Phát biểu được con người. khái niệm tài nguyên thiên nhiên và phân loại được tài nguyên theo nhiều cách.

THỨC VÀ NĂNG LỰC C ĐƯỢC ĐƯ HÌNH

Vận dụng

Vận nd dụng cao

- Phân biệt được MT tự nhiên và MT nhân tạo.

Chứng minh được quan điểm hoàn cảnh địa lí quyết định là sai lầm.

- Lấy được ví dụ minh họa cho chức năng của MT.

- Đưa ra 5 gi giải pháp bảo vệ môi trư trường và 5 giảii pháp bảo b vệ tài nguyên thiên nhiên https://www.elle.vn /bi-quyet quyetsong/nhung-viecsong/nhung nho-minh minh-lam-debao-ve-moi moi-truong

IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY Y VÀ HỌC H A. Tình huống hu xuất phát (5 phút) 1. Mục tiêu - Tạo hứng thú học tập - Liên kết nội dung bài họcc m mới 2. Phương pháp dạy học: c: - Trò chơi: Đoán từ - Khai thác hình ảnh trựcc quan 3. Phương tiện - Bộ từ ngữ dùng đoán từ.

4. Tiến trình hoạt động ● Phương án 1: - Bước 1: GV giới thiệu thể lệệ trò chơi đoán từ + Người gợii ý không lặp l từ, tách từ có trong khái niệm

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

114

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 + Người đoán từ đoán nhanh chóng trong 5 tiếng ti đếm - Bước 2: Thực hiện trò chơi. ơi. Các ttừ khóa: Môi trường, ô nhiễm, m, tài nguyên thiên nhiên, Trái Đ Đất, t, môi trường trư tự nhiên, môi trường nhân tạ ạo, khoáng sản, năng lượng Mặtt Trời, Tr Nước, Đất, khí hậu - Bước 3: Tổng kết điểm, m, đánh giá, liên hệ h kiến thức mới để vào bài. ● Phương án 2: m MT trên TG - Bước 1: Cho HS xem 16 bứcc ảnh về thực trạng ô nhiễm https://soha.vn/16-buc-anh--ve-thuc-trang-o-nhiem-moi-truong-khien khien-thegioi-giat-minh-20180815124249038.htm 20180815124249038.htm Hoặcc xem video: “con người ngư tàn phá môi trường như thế nào” (Youtube) - Bước 2: Giáo viên giao nhi nhiệm vụ: Think – Pair – Share ● Think: Họcc sinh làm vi việc cá nhân và viết cảm nghĩ củaa mình sau khi xem các hình ảnh đó không quá 50 từ ừ. Thời gian là 2 phút – ghi ra giấyy note ● Pair: Sau đó họcc sinh có 1 phút để đ chia sẻ cặp đôi với nhau. ● Share: Học sinh đượcc mời m chia sẻ. Giáo viên gọi ngẫu u nhiên và m mỗi bạn sẽ nêu 1 cảm nhận n mà không trùng llắp với ý của những bạn n nói trư trước. (2 phút) - Bước 3: Sau khi họcc sinh chia sẻ s cảm nghĩ. Giáo viên liên kếtt vào bài m mới.

B. Hình thành ki kiến thức Hoạt động ng 1: Tìm hi hiểu Môi trường (5 phút).

1. Mục tiêu - Trình bày đượcc các khái ni niệm về môi trường, môi trường sống ng của c con người.

- Phân biệt được MT tự nhiên và MT nhân tạo. t 2. Phương pháp dạy họcc - Cả lớp/Đọc tích cực 3. Phương tiện - SGK, giấy note

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

115

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Link tham khảo: https://qcvn.com.vn/moi-truong-la-gi-va-phan-tich https://qcvn.com.vn/moi tich-yeu-tomoi-truong-tu-nhien/ 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV nêu câu hỏi/yêu i/yêu cầu c định hướng HS đọc bài ● Nội dung đọc: phần I. Môi trư trường. ● Thời gian đọc: 3 phút ● Câu hỏi định hướng: 1) Môi trường ng xung quanh (Môi trường địa a lí) là gì?

2) Môi trường sống của a con người được hiểu u như thế nào? Nó đượ ợc chia làm mấy loạii môi trường? Lấy ví dụ cho từng loại môi trường ng đó.

3) Nêu sự khác nhau cơ bản của môi trường tự t nhiên và môi trường ng nhân tạo. t - Bước 2: HS làm việcc cá nhân: + Đoán trước khi đọc: Để làm việc vi này, HS cần đọc lướt qua mụcc I để đ tìm ra những gợi ý từ/cụm từ quan tr trọng. + Đọc và đoán nội dung : HS đ đọc mục I và biết liên tưởng tới nhữ ững gì mình đã biết và đoán nộii dung khi đ đọc những từ hay khái niệm m mà các em phải ph tìm ra. + Tìm ý chính: HS tìm ra ý chính của c mục I qua việc tập p trung vào các ý quan trọng theo câu hỏi định hướng. ng. + Gạch chân hoặc viếtt ra gi giấy note các ý chính - Bước 3: HS chia sẻ kếtt qu quả đọc của mình theo nhóm 2, hoặcc 4 và gi giải thích cho nhau thắc mắc (nếu u có), th thống nhất với nhau ý chính của mục I.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

116

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Bước 4: HS nêu câu hỏi đểể GV giải đáp (nếu có) và GV chốt kiến n thức. th

NỘI DUNG I. Môi trường - Môi trường ng xung quanh hay môi trư trường địaa lí là không gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến n ssự tồn tại và phát triển của xã hộii loài người. ngư - Môi trường sống củaa con ngư người là tất cả hoàn cảnh bao quanh con n ngư người có ảnh hưởng đến sự sống ng phát tri triển của con người.

- Môi trường sống củaa con ngư người gồm: ● Môi trường tự nhiên: G Gồm tất cả những gì thuộc về tự nhiên ở xung quanh con người, có mốii quan h hệ trực tiếp hay gián tiếp đến sự sinh trưởng, trư phát triển và tồn tại củaa con người ngư ● Môi trường xã hội: Bao gồm các mối quan hệ xã hội trong sản xuất, trong phân phối, trong giao tiếp. ● Môi trường nhân tạo: Bao gồm các đối tượng lao động ng do con người sản xuất ra và chịu sự chi phối của

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

117

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 con người.

- Sự khác nhau giữa môi trườ ờng tự nhiên và môi trường nhân tạo: ● Môi trường tự nhiên: xu xuất hiện trên bề mặt trái đất không phụ ụ thuộc vào con người, con ngườii tác đ động vào môi trường tự nhiên thay đổi, đ nhưng các thành phần tự nhiên vẫn v phát triển theo quy luật tự nhiên. ● Môi trường nhân tạo: o: là kết k quả lao động của con người,i, ph phụ thuộc vào con người, con ngườii không tác động đ vào thì các thành phần ph của môi trường nhân tạo sẽ bị hủy h hoại. Đảo

nổi

Hoạt động 2: Tìm hiểu vềề Chức năng của môi trường, ng, vai trò ccủa môi trường đối với sự phát triển xã hội loài ngườii (15 phút) 1. Mục tiêu - Trình bày được chứcc năng và vai trò tr của MT đến sự phát triển n xã hội h loài người. m hoàn cảnh c địa lí quyết định đến sự phát triển tri xã - Chứng minh được quan điểm hội loài người là sai lầm.

2. Phương pháp dạy học: - Thảo luận nhóm/kỹ thuật bểể cá 3. Phương tiện 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV bố trí bể cá và hư hướng dẫn nhiệm vụ:

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

118

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

✔ Một nhóm HS ngồi giữaa lớp l và thảo luận với nhau (Thường lớ ớp đông thì GV chia lớp thành 2 bể cùng làm việc song song theo 2 dãy bàn), còn những HS ở ngoài ngồii xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộ ộc thảo luận đó. Trong nhóm thảo o lu luận GV để một vị trí không có ngườii ngồi. ng HS tham gia nhóm quan sát có thể th ngồi vào chỗ đó và đóng góp ý ki kiến vào cuộc thảo luận, ví dụ đưa ra một câu hỏi đối với nhóm thảo luận n hoặc ho phát biểu ý kiến khi cuộc thảảo luận bị chững lại trong nhóm. ✔ Trong quá trình thảoo lu luận, những người quan sát và những ng người ngư thảo luận sẽ thay đổii vai trò với v nhau. ✔ Thờii gian hoàn thành: 10 phút.

Câu hỏi: 1) Môi trường địa lí có nhữ ững chức năng chủ yếu nào? Tạii sao chúng ta phải ph có biện pháp bảo vệ môi trường? trư 2) Hãy lấy ví dụ chứng ng minh rằng r quan điểm hoàn cảnh địa lí quyếết định là sai lầm.

- Bước 2: HS tiến hành thảo o lu luận và có thể thay đổi vai trò vớii nhau.

- Bước 3: Kết thúc thảo luận. n. GV chu chuẩn kiến thức.

1. Chức năng - Là không gian sống của a con người.

- Là nguồn cung cấp p tài nguyên thiên nhiên.

- Là nơi chứa đựng các chấtt ph phế thải do con người tạo ra.

2. Vai trò Môi trường tự nhiên có vai trò rrất quan trọng với xã hộii loài người ngư nhưng không có vai trò quyết định nh đ đến sự phát triển xã hội loài ngườii (vai trò quy quyết định sự phát triển xã hộii là phương th thức sản xuất bao gồm sứcc sản s xuất và quan hệ sản xuất).

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

119

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Hoạt động 3: Tìm hiể ểu về Tài nguyên thiên nhiên. (15 15 phút) 1. Mục tiêu 2. Phương pháp dạy học: c: 3. Phương tiện 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV chia lớp p thành 8 nhóm, m mỗi nhóm 4 – 6 HS và hướng ng dẫn d thảo luận: ● Mỗi HS ngồi vào vị trí như h hình vẽ minh họa ● Tập trung vào câu hỏi ● Viết vào ô mang số củaa HS tr trả lời hoặc ý kiến của HS (về chủ đề...). đ Mỗi cá nhân làm việc độc lậập trong khoảng vài phút. ● Kết thúc thờii gian làm việc vi cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thố ống nhất các câu trả lời ● Viết những ý kiến n chung của cả nhóm vào ô giữaa tấm khăn trải bàn (giấyy A2) Câu hỏi định hướng: 1) Khái niệm tài nguyên 2) Phân loại tài nguyên - Bước 2: Cá nhân làm việcc đ độc lập trong 3 phút.

- Bước 3:: Các thành viên chia sẻ, s thảo luận và thống nhất các câu trảả lời. (3p) - Bước 4: Viết những ý kiến n chung ccủa cả nhóm vào ô giữa tấm m khăn trải tr bàn (giấy A2) (3p) - Bước 5: GV bố thăm 1 nhóm tr trình bày kết quả. Các nhóm khác bổ ổ sung (nếu có).

- Bước 6: GV chốt kiến thức.

1. Khái niệm: Là các thành phần của tự ự nhiên mà ở trình độ nhất định của sự ự phát triển lực lượng sản xuất chúng đượ ợc sử dụng hoặc có thể được sử dụng ng làm phương

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

120

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 tiện sản xuất và làm đối tượng ng tiêu dùng.

2. Phân loại: - Theo thuộc tính tự nhiên: đ đất, nước, khí hậu, sinh vật, khoáng sản. n.

- Theo công dụng kinh tế:: tài nguyên nông nghi nghiệp, công nghiệp, p, du llịch.

- Theo khả năng có thể hao ki kiệt trong quá trình sử dụng củaa con người: ngư ● Tài nguyên không khôi ph phục được: khoáng sản. ● Tài nguyên khôi ph phục được: động thực vật, đất trồng. ● Tài nguyên không b bị hao kiệt: năng lượng mặt trời,i, không khí, nước. nư C. Luyện Luy tập và nâng cao (5 phút) 1. Mục tiêu - Cụ thể hóa và mở rộng nộii dung kiến ki thức khó trong bài.

- Phát triển kỹ năng quan sát th thực tế, khả năng biện chứng cho HS 2. Phương pháp dạy học: c: - Hoạt động cá nhân/kỹ thuậtt đ động não 3. Phương tiện: không 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV điều phối dẫn n nh nhập vào chủ đề “Tài nguyên thiên nhiên” và xác định rõ các vấn đề HS cần “độ ộng não” 1) Tìm ví dụ chứng ng minh rằ rằng trong lịch sử phát triển của xã hộii loài người, ngư số lượng các loạii tài nguyên đư được bổ sung không ngừng.

2) Chứng minh rằng sự tiếến bộ của khoa học công nghệ có thể giúp con người giải quyếtt tình tr trạng bị đe doạ khan hiếm m tài nguyên khoáng sản. s 3) Chỉ ra những dấu hiệu u của c sự suy thoái tài nguyên đấtt và tài nguyên sinh vật nếu bị khai thác không hợp h lí.

- Bước 2: Các thành viên đưa ra những nh ý kiến củaa mình: trong khi thu thập th ý kiến, không đánh giá, nhận n xét. M Mục đích là huy động nhiều u ý kiến ki tiếp nối nhau; - Bước 3: Kết thúc việcc đưa ra ý kiến; - Bước 4: GV đánh giá, lựaa chọn ch những câu trả lời hợp lí ghi nhận cộ ộng điểm.

D. Vận n dụng d và mở rộng (3 phút) - Bước 1:: GV cho HS xem video: https://www.youtube.com/watch?v=Rt_SqBhKTcU

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

121

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Trả lời câu hỏi: Con ngườii tàn phá môi trư trường như thế nào? Có mấy m bài học được đề cập? Nêu 5 giảii pháp BVMT ssống của chúng ta.

- Bước 2: GV tác động ng vào ý th thức HS trong bảo về môi trường ng mà hi hiện nay mà giới trẻ đang thực hiện rất tốtt trên thế th giới cũng như ở Việt Nam. HÃY NÓI KHÔNG VỚI V ỐNG HÚT NHỰA, VẬT LIỆU NHỰA A

- Bước 3: Hướng dẫn HS về nhà chu chuẩn bị bài 42.

V. RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

122

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………

Gợi ý trả lời câu hỏi hoạtt đ động 2 Câu 1: Cần phải có biện n pháp b bảo vệ bởi môi trường quyết định đến ến sự s tồn tại và phát triển của xã hộii loài ngư người.

Câu 2: - Lịch sử đã cho thấy quan điểểm đó là sai lầm bởi sự phát triển của môi trư trường bao giờ cũng diễn ra chậm m hơn sự s phát triển của xã hội. Ví dụ khoáng ssản được hình thành cần phải trảii qua th thời gian rất dài, nhưng nhu cầu u sử s dụng của con người lại không chờ đợii điều đi đó.

- Trên thế giới, có rất nhiều u quốc qu gia rấtt nghèo tài nguyên nhưng kinh tế t lại rất phát triển, ví dụ như Nhật Bản. n.

- Nước ta trước đây thiếu u lương th thực cho người dân, nhưng đến n nay đã đ đảm bảo đủ lương thực trong nướ ớc và trở thành nước xuất khẩu gạo đứ ứng đầu thế giới.

Gợi ý trả lời câu hỏi hoạt độ ộng phần C Câu 1: Trong lịch sử con ngư người mới biết đến các loạii tài nguyên như không khí để thở, nước để uống, sinh vậ ật để ăn. Con người ngày càng tiến n hóa hơn và b bắt đầu tìm ra các tài nguyên mớ ới như năng lượng (nấu chín thứcc ăn), khai thác và sử dụng khoáng sản để tiến hành ành lao đ động sản xuất.

Ngày nay, ngoài những ng tài nguyên đ đã có, con ngườii còn tìm ra các nguồn ngu tài nguyên mới, đặc biệtt là nguồn ngu năng lượng sạch và hiệu quả.

Trong tương lai còn rấ ất nhiều nguồn tài nguyên mới nữa a sẽ s được tìm thấy.

Câu 2: - Con người đã sản xuất đượ ợc các loại vật liệu mới thay thế phần n nào đó tài nguyên khoáng sản.

- Nhờ tiến bộ khoa học kĩ thuậ ật và công nghệ, con người đã ã khai thác và sử s dụng có hiệu quả các tài nguyên khoáng sản s (từ than đá, ngoài sử dụng ng nhiệt, nhi người ta có thể sản xuất ra vải tổng ng h hợp, thuốc chữa bệnh,...).

- Do sự tiến bộ khoa học kĩĩ thuật, thu con người ngày càng phát hiện n và khai thác được nhiều tài nguyên mới (sứ ức nước, sức gió, năng lượng Mặt Trời,...). i,...).

Câu 3:

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

123

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - Tài nguyên đất bị thoái hóa, b bạc màu, trơ sỏi đá, hoang mạc hóa.

- Tài nguyên sinh vật: t: các loài đ động thực vật có nguy cơ tuyệt chủng ng ho hoặc biến mất hoàn toàn, các loài giảm m ccả về số lượng lẫn chất lượng.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

124

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

125

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tuần ……… - Ngày soạn:: ………………………

PPCT: Tiết ……………………

Bài 42. MÔI TRƯ TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG NG I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Xác định được tầm quan trọ ọng của việc sử dụng hợp p lí tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường.

- Phân tích, đánh giá đượcc các nguyên nhân, biểu bi hiện và hậu u quả qu của môi trường ở các nhóm nướcc trên thế th giới hiện nay.

- Phân tích được mốii quan h hệ giữa môi trường và phát triển n nói chung, ở các nước phát triển n và đang phát tri triển nói riêng.

- Trình bày được những ng mâu thuẫn, thu khó khăn mà các nướcc đang phát triển tri phải giải quyết trong mốii quan h hệ giữa môi trường và phát triển.

2. Kĩ năng - Thu thập các thông tin về vấấn đề môi trường của địa phương, củaa đất đ nước.

- Đề xuất các giải pháp nhằm m hư hướng đến sự phát triển bền vững 3. Thái độ - Hưởng ứng ng các phong trào b bảo vệ môi trường và sử dụng hợp p lí tài nguyên.

- Thực hiện hành động ng chung tay cùng cộng đồng giải quyếtt các vấn v đề môi trường, hạn chế tối đa rác thảải nhựa.

- Có thái độ tích cực, chủ động ng trong vi việc bảo vệ, tuyên truyền n giáo dục d BVMT. 4. Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lựcc ttự học, năng lực giải quyết vấn đề,, năng lực l sáng tạo, năng lực sử dụng ng ngôn ngữ. ng - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư duy tổng hợp p theo lãnh th thổ. + Năng lực sử dụng số liệu u th thống kê + Phân tích bảng số liệu về kinh ttế xã hội của các nhóm nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh nh đ địa lý, video clip.

II. CHUẨN BỊ CỦA A GIÁO VIÊN VÀ H HỌC SINH 1. Chuẩn bị của giáo viên - Các bài báo, hình ảnh, đoạn n phim ngắn ng về vấn đề môi trường.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

126

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 2. Chuẩn bị của học sinh - Các tư liệu liên quan đến vấn n đề đ môi trường của thế giới và Việtt Nam. - Dụng cụ học tập cần thiết.

III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC C ĐỘ Đ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠ ẠT Nhận biết Thông hi hiểu Vận dụng thấp Vận dụ ụng cao - Hiện trạng - Vấn n đ đề sử - Phân tích các chỉ - Hợp p tác, thực th môi trường ở dụng ng h hợp lí, số về hiện trạng hiện n các hành các nhóm nước, bảo o vvệ tài môi trường ở địa động ng vì môi đặc biệt là nguyên thiên phương, một số trường, ng, vì sự s điểm nổi về môi phát tri nhóm nước nhiên là điều đi triển bền đang phát triển. kiện n đ để phát trường trên thế vững. triển bềền vững. giới. ỌC IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌ D. Tình huống hu xuất phát (12 phút) 1. Mục tiêu - Tạo tình huống có vấn đề đểể vào bài.

- Nhận thức được tác hại củaa vi việc sử dụng sản phẩm nhựa, nilong.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Sử dụng phương tiện trựcc quan: video.

- Hoạt động cá nhân.

3. Phương tiện - Câu hỏi nhận thứcc sau khi xem video.

- Đoạn video: https://www.youtube.com/watch?v=Uy_SqPIubTk

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

127

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV dán phiếu u câu h hỏi được in to lên bảng, trình chiếu u cho HS xem đoạn video, yêu cầu u HS theo dõi các vấn v đề đượcc nêu ra trong clip đ để trả lời các câu hỏi: CÂU HỎI H NHẬN THỨC

Vì sao sản phẩm m nh nhựa được sử dụng nhiều trong đời sống ng hiện hi nay?

Rác thải nhựa hiệện nay được xử lí như thế nào? Có hợp p lý hay không?

Tác hại củaa rác th thải nhựa?

Vi nhựa là gì?

Chúng ta cần phảải làm gì để hạn chế tác hại của rác thảii nhựa? nh m vụ v cá nhân, viết câu trả lời ra giấy y trong vòng 5 - Bước 2: HS thực hiện nhiệm phút. GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi một cách liền mạch, ch, có th thể viết thành 1 báo cáo ngắn về chủ đ đề được xem.

- Bước 3: GV cho HS trao đổii ngẫu ng nhiên sản phẩm của mình vớii 1 bạn b bất kỳ trong lớp. HS nhận được phiếếu trả lời của bạn có nhiệm vụ đọc, nhậận xét trong thời gian 3 phút.

- Bước 4: HS 1 lần nữa chuyểển phiếu trả lời cho 1 bạn ngẫu u nhiên khác đ để báo cáo, GV chỉ định 2 bạn HS bấất kỳ đứng lên đọc thông tin trong sản n phẩm, ph các HS khác cho ý kiến 2 phiếu u vừa v được đọc GV định hướng kiến n thức th HS chấm điểm phiếu trả lời củaa bạn b rồi trả về cho GV để tổng hợp điểm m GV dẫn dắt vào bài mới.

“Môi trường sống ng có vai trò vô cùng quan trọng, tr ng, mang tính quyết quy định sự sống còn không chỉỉ của loài người mà mọi sinh vật tồn n tại t trên trái đất. Hiện nay môi trườ ờng đang bị đe dọa trầm trọng ng vì tình hình th thế giới phát triển n càng lúc càng cao, các nhà máy, công trình, xưởng x ng sản s xuất mỗi ngày thảii ra ngoài môi trường trư rất nhiều khí thải, chất thảải nguy hại, dẫn đến môi trường ng b bị đe dọa ô nhiễm, rác thải từ sinh oạt o của con người đặc biệtt là rác th thải nhựa gây ra rất nhiều vấn đề cho ssự sống của sinh vật nhất là trên biểển – đại dương,…”

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

128

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10

B. Hình thành kiến ki thức mới HOẠT ĐỘNG NG 1: Phân tích vì sao S SỬ DỤNG HỢP P LÍ TÀI NGUYÊN, BẢO B VỆ MÔI TRƯỜNG NG LÀ ĐI ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHÁT TRIỂN N (10 phút) 1. Mục tiêu - Xác định và phân tích đượcc nguyên nhân cần phải sử dụng hợp p lí tài nguyên, bảo vệ môi trường.

- Nhận thức vai trò củaa cá nhân trong công cu cuộc bảo vệ môi trường ng trên toàn cầu.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Đọc tích cực/đàm thoại gợii mở. m - Hoạt động cá nhân/nhóm.

3. Phương tiện - SGK, kiến thức tích lũy củaa b bản thân.

4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS đọcc và phân tích m mục 1 trang 161, 162,kếtt hợp h với kiến cá nhân, thực hiện n các nhiệm nhi vụ sau: ❖ Nhiệm vụ 1: HS làm việệc cá nhân - Đọc và xác định tóm tắtt ý chính n nội dung : HS đọcc bài, liên tư tưởng tới những gì mình đã biết để tìm ra nh những cụm từ quan trọng, ng, các ý chính ccủa nội dung theo cách hiểu củ ủa mình. ❖ Nhiệm vụ 2: HS chia sẻẻ kết quả đọc củaa mình theo nhóm 4 và giải gi thích cho nhau thắc mắc (nếu u có), th thống nhất với nhau ý chính củaa nội n dung đọc. ❖ Nhiệm vụ 3: Các nhóm nêu câu h hỏi thắc mắc để GV giảii đáp (nếu (n có).

GV hướng dẫn, gợii ý cho HS trong quá trình chia sẻ s nhóm để hoàn thiện thi nội dung cần phân tích Câu hỏii GV giúp HS tóm tắt t ý chính: 1. Em có chú ý gì khi đọc nộ ội dung mục 1?

2. Theo em, loài ngườii đang ph phải đối mặt với những vấn đề gì về môi trường ?

3. Biểu hiện của tình trạng ng kh khủng hoảng môi trường?

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

129

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Tại sao phải phát triển nb bền vững? Ai có trách nhiệm với việc giả ải quyết các vấn đề môi trường?

- Bước 2: HS thực hiện n nhiệm nhi vụ cá nhân trong vòng 5 phút, sau đó chia sẻ, thảo luận n nhóm, đưa ra th thắc mắc cho GV trong vòng 5 phút.

- Bước 3: GV tổng hợp, định nh hướng hư kiến thức, hướng dẫn n HS ghi bài.

4.

NỘI DUNG I. Sử dụng hợp p lí tài nguyên, b bảo vệ môi trường là điều kiện để phát triển - Mâu thuẫn giữa phát triểển nền sản xuất xã hộii ngày càng tăng với v nguồn TNTN có hạn.

KH môi trường sinh thái bị ô nhiễm nhi và suy - Sự tiến bộ trong kinh tế và KH-KT thoái nghiêm trọng - Phải sử dụng hợp p lí tài nguyên, b bảo vệ môi trường phát triển bền n vững. v - Việc giải quyết vấn đề môi trường trư cần phải có những nổ lực lớ ớn về chính trị, kinh tế và KH-KT; có sự phối ph hợp, nỗ lực chung của các quốcc gia, ccủa mọi tầng lớp trong xã hội; chấm md dứt chạy đua vũ trang, chấm dứt chiến n tranh…

HOẠT ĐỘNG NG 2: Phân tích v vấn đề môi trường và phát triển ở các nhóm nước (15 phút) 1. Mục tiêu: - Đánh giá trạng môi trường ng ở 2 nhóm nước.

- Phân tích nguyên nhân tồ ồn tại nhiều vấn đề môi trường ở các nước nư - Liên hệ tình hình địaa phương.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Kỹ thuật KIPLING – 5W1H (5W1H vi viết tắt từ các từ sau: What? (Cái gì?), Where? (Ở đâu?), When? (Khi n nào?), Why? (Tạii sao?), How? (Như th thế nào?), Who? (Ai?)) - Hoạt động nhóm.

3. Phương tiện - Đoạn video: https://www.youtube.com/watch?v=LUmYPDsLY3I - Phiếu học tập.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

130

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 4. Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV chia lớp p thành 8 nhóm nhỏ, nh yêu cầu từng ng thành viên đọc đ nhanh nội dung SGK, kết hợp p xem đoạn đo video, thảo luận n hoàn thành các câu h hỏi trên phiếu học tập được phát: PHIẾU HỌC TẬP Thảo luận n hoàn thành các câu h hỏi sau: Nội dung phân tích

Ở các nư nước phát triển

Ở các nướcc đang phát triển

Vấn đề môi trường đang tồn tại ở các nhóm nước là gì?

Vấn đề xảy ra ở đâu nghiêm trọng nhất?

Các vấn đề này xảy ra do đâu?

Các nước gặp phải khó khăn gì khi giải quyết các vấn đề môi trường?

Tại sao vấn đề môi trường ở 2 nhóm nước nư không giống nhau?

Làm thế nào để giải quyếtt các vvấn đề này?

Ai sẽ tham gia giải quyết vấn n đề? đ Giới hạn thời gian để giảii quy quyết các vấn đề này là khi nào?

- Bước 2: Các nhóm thực hiện n nhiệm nhi vụ trong thời gian 10 phút - Bước 3: GV kẻ sẵn nộii dung phiếu phi học tập lên bảng, chỉ định nh các HS lên ghi lại câu trả lời của nhóm, mỗii nhóm sẽ s đảm nhận 1 câu hỏi.

- Bước 4: Các nhóm đánh giá các n nội dung được ghi trên bảng, đố ối chiếu với nội dung của nhóm mình để đánh giá, nh nhận xét, đặt câu hỏi phản biệện.

- Bước 5: GV đưa thông tin phản ph hồi, HS chuyển n bài cho nhóm khác chấm ch điểm.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

131

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Nội dung phân tích

Ở các nước phát triể ển Vấn đề môi trường - Góp ph phần làm thủng đang tồn tại ở các tần n ô zôn, hiệu ứng nhóm nước là gì? nhà kính, mưa axit …

- Làm tr trầm trọng thêm vvấn đề môi trườ ờng ở các nước đang phát tri triển.

Vấn đề xảy ra ở đâu Hoa Kì, EU, Nhật Nh Bản nghiêm trọng nhất?

Các vấn đề này xảy ra Sự phát tri triển của kinh do đâu? tế công nghi nghiệp và quá trình đô thị hóa.

Ở các nướcc đang phát triển - Tập trung nhiềều vấn đề: Môi trường bị hủ ủy hoại, đất, nước, c, không khí b bị ô nhiễm nghiêm trọng, ng, tài nguyên cạn kiệt, đất trống ng đồi đ trọc gia tăng.

Hầu hết các nước

do khai thác- chế ch biến tài nguyên khoáng ssản; khai thác nông – lâm không hợp h lý.

Các nước gặp phải Không h hợp tác lẫn Thiếu vốn thiếu u công ngh nghệ, khó khăn gì khi giải nhau, đặc đ biệt là Hoa thiếu cán bộ KH--KT, sức ép quyết các vấn đề môi Kỳ dân số và các cuộ ộc xung đột trường? triền miên.

Tại sao vấn đề môi trư trường ở 2 nhóm nước không giống ng nhau?

- Do trình độ phát triển n kinh tế t và trình độ KH-KT không giống ng nhau.

Làm thế nào đ để giải quyết các vấn đề này?

- Cần có sự chung tay hợp p tác tri triệt để giữa tất cả các quốcc gia trên toàn thế th giới.

Ai sẽ tham gia gi giải quyết vấn đề?

- Mọi công dân trên toàn cầu, u, đặc đ biệt là vai trò phát động, ng, tuyên truyền truy của giới lãnh đạo các nước; sự hưởng hư ứng tích cực của tất cả mọii công dân.

Giới hạn thờii gian đ để giải quyết các vấn đề này là khi nào?

- Mọi lúc, mọi nơi.

- Bước 6: GV tóm tắt, chuẩn n xác ki kiến thức và làm rõ mốii quan hệ h giữa sự chậm phát triển, bùng nổ dân số s với sự huỷ hoại môi trường gắ ắn liền với việc giải quyết những vấn n đề đ xã hội

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

132

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 - GV làm rõ mối quan hệệ giữa sự tiến bộ của KH-KT với việcc tiết ti kiệm được trong sử dụng ng nguyên, nhiên liệu; li giảm giá nguyên, nhiên liệu, li sự thiệt thòi của các nướcc đang phát tri triển trong xuất khẩu u khoáng sản. s - GV giải thích để HS hiểu u rằng r các vấn đề môi trường ng và tài nguyên ở các nước đang phát triển n không tách rrời với vấn đề phát triển ở các nước TBCN phát triển. ủng tầng ô zôn, về sự nóng lên của a Trái Đất Đ do - Những báo động về thủ các khí thải làm tăng hiệu u ứng nhà kính là những báo động ng về v khủng hoảng môi trường - Hoạt động của con ngườ ời là nguyên nhân chủ yếu gây BĐKH => HS cần nâng cao ý thứcc ccủa bản thân trong việc chống ng ô nhiễm nhi bầu không khí nói riêng và môi trư trường nói chung, biết sử dụng tiếết kiệm tài nguyên trong sinh hoạtt và ssản xuất, hướng tới mụcc tiêu phát triển tri bền vững C. Hoạt động luyện tập - THIẾT THI KẾ KHẨU HIỆU TUYÊN TRUYỀN N (7 phút) 1. Mục tiêu - Thiết kế khẩu hiệu u dài không quá 20 tiếng, ti có vần điệu/tính nhạc, c, phản ph ánh nội dung về bảo vệ môi trường. ng.

- Phát triển kĩ năng làm việcc nhóm, h hợp tác và ngôn ngữ.

- Hình thành thái độ làm việệc trách nhiệm, chuyên nghiệp p và nâng cao nhận nh thức về môi trường 2. Phương pháp/ kĩ thuậtt d dạy học: - Hoạt động ng nhóm (theo nhóm ở hoạt động 2).

3. Phương tiện: Giấy y A4, bút màu 4. Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV nêu yêu cầu u và tiêu chí đánh giá - Thiết kế khẩu hiệu u tuyên truyền truy - Có hình ảnh/incon nhằm m tăng hi hiệu ứng - Khẩu hiệu có vần điệu, u, dài không quá 20 ti tiếng - Thiết kế trên 1 mặt giấyy A4 - Nhóm đọc to đồng ng thanh sau khi thuy thuyết trình 30s Bước 2: HS nhận nhiệm vụ thiết thi kế, tập dượt.

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

133

GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP P 10 Bước 3: HS từng ng nhóm lên ho hoặc đứng tại chỗ thuyếtt trình trong 30s nhằm nh giới thiệu thông điệp và đọc đồng ng thanh.

Bước 4: GV cho HS biểu quyếết bình chọn khẩu hiệu hay, có ý nghĩa ĩa nhất. nh Bước 5:: GV đánh giá chung, tuyên dương tinh th thần làm việc củaa các nhóm.

D. Hoạt động nốii tiếp ti - hướng dẫn học tự họcc (1 phút) D. Hoạt động nốii ti tiếp - hướng dẫn học tự họcc (3 phút) 1. Mục tiêu - Học tập ở nhà.

- Chuẩn bị tư liệu, định hướng ng n nội dung cho bài học tiếp theo.

2. Phương pháp/kĩ thuật dạ ạy học - Tự học 3. Phương tiện - Tập học trên lớp trong họcc kì 2.

4. Tiến trình hoạt động: - GV hướng dẫn HS, dặn n dò vvề nhà xem lại trước các bài nằm m chương tr trình thi để tiết sau vào ôn tập, chuẩn nb bị thi học kỳ 2.

V. RÚT KINH NGHIỆM

=====HẾT=====

NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ Ẻ TRUNG YÊU NGHỀ

134