1. Dellenguaje de La defioe. ¡, a las escuelas indusivas
El derecho fundamental de todos los nifios a recibir una educaci6n integrudora supone, ~1 mismo tiempo, un cambio en el _~oncepto de necesidades educativas espec1ales. El documento de presentacwn general de la Conferencia Mundiallo recoge de forma explicita: ~ Antes se defio.ia Ia educaci6n especial en funci6n de los nifios con una serie de problemas fisicos, sensoriales, intelectuales o emocionales. Durante estos ultimos 15 o 20 anos, ha quedado claro que el concepto de necesidades educativas especiales debia ampliarse a fin de incluir a todos los niiios que, sea cual fuere el motivo, no se benefician de Ia enseiianza escolar.
Estas mismas ideas se exponen con claridad en el Marco de Acci6n que Ia Conferencia Mundial aprob6 con el fin de guiar la acci6n de los gobiernos, de las administraciones educativas y de las organizacines que trabajan en el ambito educativo: El principia rector de este Marco de Acci6n es que las escuelas deben acoger a todos los niiios, independientemente de sus condiciones fisicas, intelectuales y sociales, emocionales, lingiiisticas y otras. Deben acoger a niiios discapacitados y niiios bien dotados, a nifios que viven en la calle y que trabajan, niiios de poblaciones remotas o n6madas, nifios de minorfas lingiiisticas, etnicas o culturales y ninos de otros grupos o zonas desfavorecidas o marginados. Todas estas condiciones plantean una serie de retos para los sistemas escolares. En el contexto de este Marco de Acci6n, el termino ÂŤnecesidades educativas especialesÂť se refiere a todos los niiios y j6venes cuyas necesidades se derivan de su discapacidad o sus dificultades de aprendizaje. Muchos niiios experimentan dificultades de aprendizaje y tienen por lo tanto necesidades educativas especiales en algun momento de su escolarizaci6n. Las escuelas tienen que encontrar Ia manera de educar con exito a todos los niiios, incluidos aquellos con discapacidades graves. Cada vez existe un mayor consenso en que los niiios y j6venes con necesidades educativas especiales sean incluidos en los planes educativos elaborados para Ia mayoria de los niiios y nifias. Esta idea ha llevado al concepto de escuela inclusiva.
El movimiento hacia las escuelas inclusivas procede en gran medida del campo de la educaci6n especial y se ha planteado para consegur un cambio profunda en la educaci6n que sea capaz de integrar a todos los alumnos. Sin embargo, hay que destacar que al mismo tiempo se estan produciendo otras iniciativas que convergen en este objetivo de conseguir una educaci6n inclusiva y no segregadora. Desde la antropologia social y cultural se ha analizado el concepto de cultura y se ha impulsado un conjunto de estrategias para conseguir una educaci6n intercultural que sea al mismo tiempo integradora pero respetuosa de los valores propios de cada una de las culturas. Desde la sociologia de la educaci6n se ha estudiado la desigualdad social y Ia influencia del origen social en el acceso a los estudios y en los resultados del aprendizaje, y se han planteado distintos modelos para con-