portafolio de psicología de desarrollo

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO> <Semestre

aaaaa

Elaborado por: María Cristina Páez

Septiembre 2018 – Febrero 2019>

2

SOLOGIA DEL DESARROLLO <Semestre

Septiembre 2018 – Febrero 2019>

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ...................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Sílabo .......................................................................................................................................... 4 Programa Analítico ..................................................................................................................... 5 Objetivos específicos de la asignatura ................................................................................... 7 Contribución de la asignatura ................................................................................................ 7 Perfil de Egreso......................................................................................................................... 19 1.

Trabajo Colaborativo......................................................................................................... 20

2.

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 32

Trabajo Autónomo ................................................................................................................... 42 4

.Componente Teórico ....................................................................................................... 88

3.

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 96

4.

Prácticas Preprofesionales .............................................................................................. 104

5.

Reflexión ......................................................................................................................... 105

Aaaaa

Autor: David Ambuludi

SOLOGIA DEL DESARROLLO 3

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión “Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 4 transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/:f:/g/personal/mc_paez_uta_edu_ec/Ep13tavW6RhKuSyahDPHaz0B7sVKAWzDzvh orHyoO49SoA?e=AtFyno

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 5

Programa Analítico

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: Psicopedagogía MODALIDAD PRESENCIAL PROGRAMA ANALÍTICO PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO NIVEL TERCERO SEPTIEMBRE 2018 - FEBRERO 2019 ANDREA GABRIELA SUAREZ LOPEZ MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN EN DISCAPACIDAD PSICÓLOGA CLÍNICA JORGE RODRIGO ANDRADE ALBAN MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION GERENCIA EDUCATIVA

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 6

I. INFORMACIÓN GENERAL Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Carrera Psicopedagogía Código UTA-FCHE-PP-MP-UB-03-03

Modalidad Presencial

PRERREQUISITOS

Asignatura

Código

Unidad organizacional curricular BÁSICA Créditos/Horas 4 Nivel TERCERO

CORREQUISITOS Asignatura

Código

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

UTA-FCHE-PP-MP-UB-03-02

CARGA HORARIA Componentes de docencia por semana Componente de docencia por ciclo académico Componente de prácticas de aplicación y experiencia de los aprendizajes, componentes (Horas de clase) de aprendizaje autonomo

64 96

4

Horas de tutoría académica semanales Horas de tutoría presenciales por ciclo Horas de académico acedémico

tutorías

virtuales

por

1 16

0

AUTOR: DAVID AMBULUDI

ciclo

SOLOGIA DEL DESARROLLO 7

TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS: Número de horas del componente de docencia semanal

4

Número de horas del componente de docencia semestral

64

Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo - semestral

96

TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE (Número de horas del componente de docencia semestral + Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo semestral)

160

Objetivo general de la asignatura Analiza las características del desarrollo cognitivo, físico, psicosocial y sexual de los sujetos con el fin de proporcionar las herramientas necesarias para la comprensión de los fenómenos conductuales.

Objetivos específicos de la asignatura 1.- Comprender el desarrollo del ser humano de acuerdo a las diferentes perspectivas del pensamiento evolutivo.

2.- Conocer los aspectos que intervienen en el desarrollo del ser humanos desde la concepción hasta la Infancia.

3.- Establecer las características generales del desarrollo en la Pubertad y Adolescencia. Desarrollo Físico Psicológico y Sexual en la Pubertad y Adolescencia 4.- Identificar las características que presenta el ser humano alcanzando la Madurez. Desarrollo Físico Psicológico y Sexual en la Juventud y Madurez 5.- Determinar cambios y características principales de la Senectud. Desarrollo Físico Psicológico y Sexual en la Senectud

Contribución de la asignatura El presente módulo permite identificar aspectos fundamentales de la Psicología del Desarrollo, entre ellos distinguir, comprender los diferentes modelos, enfoques que han sido utilizados para explicar el desarrollo del ser humano, las variables ambientales y genéticas que interactúan para la formación de la personalidad del individuo. Propicia además el conocimiento de procesos como la fecundación, embarazo, permitiendo identificar los cambios físicos y psicológicos que presentan padres e hijo durante estas etapas. Finalmente el módulo proporciona información misma que contribuira para poder identificar las pautas filo y ontogenéticas del desarrollo humano analizando la inteligencia, la personalidad entre otros que permitan establecer diferencias, semejanzas entre cada etapa durante los diversos períodos del desarrollo evolutivo.

III CONTENIDO Unidades curriculares

U.1

Unidades temáticas

Desarrollo Humano

Contenidos mínimos

No horas

Evolución del estudio del desarrollo humano Desarrollo humano en la actualidad Influencias en el desarrollo

35

Resultados aprendizaje

de

Realiza un correcto análisis de los elementos y las características generales del desarrollo.

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 8

Desde la concepción hasta el Concepción de una nueva vida nacimiento Mecanismos de la herencia Desarrollo pre-natal Características de los períodos del Estudio del ciclo vital Procesos de desarrollo Dominios de desarrollo ciclo vital Períodos del ciclo de vida

Enfoques del desarrollo del ciclo Perspectiva Psicoanalítica vital Perspectiva del aprendizaje Perspectiva cognoscitiva Perspectiva evolutiva Perspectiva contextual U.2

Desarrollo psicológico primera infancia

en

la El proceso del nacimiento Desarrollo físico temprano Estudio del desarrollo cognoscitivo Desarrollo del Lenguaje

Desarrollo parento-familiar afectivo en la primera infancia

y Desarrollo dela confianza Desarrollo de los apegos Comunicación emocional con los cuidadores

Primera Segunda y Tercera Infancia

U.3

30

Describe los fundamentos de la psicología del desarrollo, reconocer características en niño durante la infancia, tomando en cuenta la realidad social que afecta dicho proceso.

35

Reconoce las características que caracteriza y define cada etapa del período de la adolescencia por medio de ensayos.

30

Establece de manera objetiva los aspectos que influyen en la consecución del proyecto de vida.

Aspectos del desarrollo físico Salud y seguridad Desarrollo psicosocial Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo físico psicológico sexual en la pubertad Consumo y abuso de drogasDepresión

y Desarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial Autoestima Situaciones de riesgo Consumo de alcohol Abuso de drogas Depresión

Desarrollo físico psicológico sexual en la adolescencia

y DesDesarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial

Conducta antisocial y delincuencia Conducta anti-social Relaciones con la familia,los pares y la sociedad adulta Delincuencia juvenil U.4

Desarrollo psicológico, social y Desarrollo físico Desarrollo sexual: Juventud cognoscitivo Desarrollo psicosocial La paternidad como experiencia del desarrollo

una Concepciones culturales de amor Estilos de vida Paternidad

Desarrollo psicológico, social y Desarrollo físico Desarrollo sexual: Madurez cognoscitivo Desarrollo psicosocial

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 9

Cambios en las relaciones en la El yo en la madurez: Problemas y madurez temas Desarrollo de la identidad Cambios en las relaciones (teorías del contacto social Relaciones y calidad de vida)

U.5

Desarrollo psicológico y social: Senectud Características familiar

del

Desarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial

30

Determinar cambios y características principales de la Senectud.

desarrollo Estilo de vida y aspectos sociales relacionados Trabajo, jubilación y esparcimiento

Longevidad y envejecimiento

Relaciones personales en la vejez Tendencias y factores en la esperanza de vida Envejecimiento del cerebro

Resultados del aprendizaje de la asignatura Total de horas

160

IV METODOLOGÍA

V PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de acuerdo al Reglamento de Evaluación Estudiantil de la Universidad Técnica de Ambato.

Art 8. Literal i)Peso de las actividades de evaluación.-En cada parcial del ciclo académico, las calificaciones serán el resultado de la suma de los siguientes componentes: A. Un sesenta por ciento (60%) derivada del promedio ponderable de las diversas formas de acreditación de las actividades académicas realizadas a lo largo del ciclo académico las cuales corresponden a los componentes práctico, colaborativo y autónomo, detallados en el artículo 14 del presente reglamento.

B. Un cuarenta por ciento (40%) que corresponde al menos dos evaluaciones teóricas en cada parcial del ciclo académico.

Art14. Componentes de la evaluación.- Para la acreditación de la evaluación se considerarán los siguientes componentes: COMPONENTE

PORCENTAJE DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

TEÓRICO

40%

Evaluaciones rendidas por el estudiante al menos por dos ocasiones en cada parcial del ciclo académico y evaluaciones diagnósticas no cuantitativas.

PRÁCTICO

30%

Evaluaciones escritas, o lecciones orales en actividades de carácter práctico, exposiciones, talleres, ensayos, ensayos académicos, manejo de acervo bibliográfico, trabajos de campo, prácticas de laboratorio, cursos, seminarios, visitas a empresas. .

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 10

COLABORATIVO (actividades grupales asistidas por el profesor)

20%

Análisis de casos Trabajos en grupo Solución de problemas Actividades de Investigación

AUTÓNOMO

10%

Consultas bibliográficas Lectura crítica Ensayos Solución de problemas

AUTOR: DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 11 VI BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Autores

Año

Título

Nro Edición

Papalia, Diane

2005

Desarrollo Humano

9

Editorial

Pais/Ciudad

Mc G rawnHil

España/Madrid

Nro Ejemplares 1

Nro Páginas

Tipo

785

Físico

Código/Ubicación base de datos:

BCHE 8605/ 159.99P213

Comentario:

Libro Clásico: Permite una comprensión clara del desarrollo humano durante sus diferentes etapas. Denotando características claras en cada etapa evolutiva.

URL: Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Oerter, Rolf

1975

Moderna Psicología del Desarrollo

1

HERDER

España/Barcelona

Código/Ubicación base de datos:

Nro Ejemplares 2

Nro Páginas

Tipo

473

Físico

BCHE 5053-4601/ 159.922.O29

Comentario:

El libro Clásico: Excelente guía para seguir el paso a paso de la Psicología del Desarrollo.

URL: Autores

Año

Título

Nro Edición

Rodrigo, María

2014

Familia y desarrollo humano

1

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Difusora Larous se-Alianza Editorial

España/Madrid

1

512

Digital

Código/Ubicación base de datos: Comentario:

El libro es considerado como contemporaneo. Este texto nos permitira tener una acercamiento directo con el primer vínculo de desarrollo del ser humano como es la familia en todo tiempo y espacio.

URL:

http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=11411244 Página 8/10 Borrador BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

DAVID AMBULUDI

SOLOGIA DEL DESARROLLO 12

Calixto, Raúl

2001

Nuestros Cambios: Desarrollo Humano

1

Limusa

Mèxico/Mèxico

1

63

Físico

Código/Ubicación base de datos:

BCHE8927/ 159.922.F65

Comentario:

El libro clásico: Permite una comprensión clara del desarrollo humano durante sus diferentes etapas. Denotando características claras en cada episodio evolutivo.

URL: Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Horst, Nickel

1982

Psicología del Desarrollo de la Infancia y la Adolecsencia

3

Herder

Mèxico/Mèxico

1

366

Físico

Código/Ubicación base de datos:

BCHE 6648f1 / 159.922.8.N632

Comentario:

Libro Clásico: Se detalla todas aquellas características que permiten describir el desarrollo del niño y adolescente.

URL: Página 9/10 Borrador

DAVID AMBULUDI

13

VII VALIDACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Fecha de elaboración

Sep 8 2018

_______________________ DOCENTE PLANIFICADOR ANDREA GABRIELA SUAREZ LOPEZ

_______________________ DOCENTE PLANIFICADOR Dr. Mg. JORGE RODRIGO ANDRADE ALBAN

Fecha de aprobación

_______________________ _______________________ Coordinador Carrera Coordinador Unidad de Organización Curricular Lic. Mg.. PAUL SANTIAGO PULLAS TAPIA Lic. Mg.ROBERTO ENRIQUE ALVARADO QUINTO ____________________ ___ Subdecano de la Facultad Dr. M. Sc. MARCELO WILFRIDO NUÑEZ ESPINOZA ;

Página 10/10 Borrador

14

Powered by TC PDF ( www.tc pdf.org)

Guías PAE PAE 1 I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA

Psicología

del NIVEL

Tercero A

Desarrollo UOC

Profesional

CICLO

Septiembre

ACADÉMICO

Febrero 2019

2018-

DOCENTES: Psc. Ed. Rodrigo Andrade, Mg

II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Comprender el desarrollo del ser humano de acuerdo a las diferentes perspectivas del pensamiento evolutivo.

2. Objetivos: Identificar las diferentes Concepciones básicas sobre desarrollo humano en sus diversos períodos del ciclo vital

3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 6 horas 5. Instrucciones: Los estudiantes deben conocer sobre el desarrollo del ser humano, sus características, enfoques y objetivo de los diferentes períodos del ciclo vital.

6. Listado de equipo material y recursos: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, Material de oficina, cartulinas, material reciclable.

7. Actividades por desarrollar: Se divide a los estudiantes en grupos de cinco integrantes; cada grupo debe elegir un tema sobre los enfoques del desarrollo de ciclo vital.

Luego debe identificar una base de datos, realizar una búsqueda bibliográfica, identifica palabras claves, Pre-lectura de artículos, construir una tabla en base a los resultados, desarrolla un poster con el análisis de los resultados de la búsqueda. El estudiante debe entregar un informe en el que detalle sus resúmenes de control de lectura.

8. Resultado del aprendizaje: Identifica las diferentes Concepciones básicas sobre desarrollo humano en sus diversos períodos del ciclo vital

DAVID AMBULUDI

15

PAE 2 I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA

Psicología

del NIVEL

Tercero

Desarrollo UOC

Profesional

CICLO

Septiembre

ACADÉMICO

Febrero 2019

2018-

DOCENTE: Psc. Ed. Rodrigo Andrade, Mg

II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Conocer los aspectos que intervienen en el desarrollo del ser humanos desde la concepción hasta la Infancia.

2. Objetivos: Describir los principales fundamentos de la psicología del desarrollo en la formación de una nueva vida, desde la concepción, el nacimiento y la segunda infancia.

3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 6 horas 5. Instrucciones: Los estudiantes deben desarrollar una línea de tiempo que abarca el desarrollo del ser humanos desde la concepción hasta la Infancia.

6. Listado de equipo material y recursos: Computadora, internet, plataformas de datos, libro de consulta, plataformas científicas, material de oficina, cartulinas, material reciclable.

7. Actividades por desarrollar: Cada estudiante debe preparar una línea de tiempo, en la que describa la formación y el desarrollo de una nueva vida desde la concepción, el nacimiento y segunda infancia.

Debe apoyarse en la revisión bibliográfica de los principales libros que contempla el sílabo, así como fuentes digitales actuales y alto impacto científico.

Los estudiantes deben especificar las características del desarrollo físico, psicológico, social, acompañado de recortes, láminas o imágenes, que permitan ilustrar de mejor forma el trabajo.

El trabajo será recogido por el docente en papel continuo.

DAVID AMBULUDI

16

8. Resultado del aprendizaje: Describe los principales fundamentos de la psicología del desarrollo en la formación de una nueva vida, desde la concepción, el nacimiento y la segunda infancia, a través de una línea de tiempo.

9. Conclusiones: Los estudiantes son capaces de describir los principales fundamentos de la psicología del desarrollo (características físicas, psicológicas y sociales,) en la formación de una nueva vida, desde la concepción, el nacimiento y la segunda infancia, a través de una línea de tiempo.

10. Recomendaciones: Que el trabajo tenga diversidad de fuentes de consulta para enriquecer la temática.

Los estudiantes pueden hacer su propias fichas de resumen previo a la elaboración de su trabajo final.

Que las actividades se elaboren con entusiasmo, creatividad y diversidad, para compartir en grupos y posteriormente a todo el curso de compañeros.

11. Bibliografía: Papalia D. Diane (2005). Desarrollo Humano. México, 9na edición, Editorial McGrawHill Interamericana editores.

Notas: •

Cada estudiante identifica las diferentes etapas del desarrollo describiendo características físicas, psicológicas y sociales Desarrollo Prenatal Primeros Pasos Niñez Temprana Niñez Intermedia

• • • • • •

0-3 / 3-6 / 6-9 (meses) 0-12 / 12-24 / 24-36 (meses) 3-6 años 6-11 años

Se revisan los temas en diferentes fuentes bibliográficas Desarrollo de fichas de resumen Elaboración de la línea de tiempo, mediante el uso de papel continuo, Utilizar material ilustrativo como láminas, recortes y gráficos Entrega del producto final de la línea de tiempo Esta actividad tiene una duración de 6horas

DAVID AMBULUDI

17

PAE 3 I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA

Psicología

del NIVEL

Tercero

Desarrollo UOC

Profesional

CICLO

Septiembre

ACADÉMICO

Febrero 2019

2018-

DOCENTE: Psc. Ed. Rodrigo Andrade, Mg

II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Establecer las características generales del desarrollo en la Pubertad y Adolescencia.

2. Objetivos: Identificar las principales características generales del desarrollo en la Pubertad y Adolescencia, para entender sus cambios a nivel físicos, psicológicos y sexuales.

3. Modalidad: No presencial 4. Tiempo de duración: 6 horas 5. Instrucciones: Los estudiantes deben identificar y describir las principales características generales del desarrollo en la Pubertad y Adolescencia, para entender sus cambios a nivel físicos, psicológicos y sexuales.

6. Listado de equipo material y recursos: Computadora, internet, equipo para grabación, celular, fichas, guías de entrevista, material de oficina, cartulinas, material reciclable.

I. INFORMACION GENERAL ASIGNATURA

Psicología

del NIVEL

Tercero

Desarrollo UOC

Básica

CICLO

Septiembre

ACADÉMICO

Febrero 2019

2018-

DOCENTE: Psc. Ed. Rodrigo Andrade, Mg

II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS DAVID AMBULUDI

18

PAE 4 1. Tema: Identificar las características que presenta el ser humano alcanzando la Madurez.

2. Objetivos: Describir los principales aspectos del desarrollo físico, psicológico y Sexual en la Juventud y Madurez.

3. Modalidad: No Presencial 4. Tiempo de duración: 6 horas 5. Instrucciones: Los estudiantes deber desarrollar un taller de lectura analítica y autoreflexiva sobre los principales aspectos del desarrollo físico, psicológico y Sexual en la Juventud y Madurez.

6. Listado de equipo material y recursos: Computadora, internet, fotocopias.

7. Actividades por desarrollar: A cada estudiante se le entrega un paquete de fotocopias con la lectura “Mahatma Gandhi, padre de una nación”. Los estudiantes deberán realizar la lectura propuesta y contestar a diferentes preguntas. Se debe entregar un informe que contenga las respuestas y se realiza un conversatorio con las respuestas registradas.

8. Resultado del aprendizaje: Los estudiantes son capaces de identificar de manera objetiva las características que presenta el ser humano alcanzando la Madurez 9. Conclusiones: La lectura permite el análisis crítico sobre las características distintivas de la edad adulta y madurez además de contrastar con la teoría los cambios físicos que ocurren a la edad adulta y su impacto a nivel psicológico.

10. Recomendaciones: Los estudiantes pueden hacer sus propias fichas de resumen antes de contestar a las preguntas.

DAVID AMBULUDI

19

Perfil de Egreso •

Aplica destrezas, habilidades, procedimientos, técnicas y herramientas de su área de conocimiento para la resolución de problemas socioeducativos.

•

Planifica el micro currículo para mediar el inter aprendizaje que evidencie en el aula la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Inicial.

•

Implementa métodos y estrategias de gestión social y desarrollo inclusivas, en procura de generar la accesibilidad de derechos de los diferentes actores educativos.

•

Valora el bienestar individual y colectivo a través de un proyecto ético de vida profesional.

•

Planifica procesos sociales y educativos sostenibles en contextos organizacionales, incorporando las dinámicas de inclusión social.

•

Analiza los escenarios de intervención socioeducativo y articula los diferentes contextos con las exigencias de las exigencias del Plan Nacional de Desarrollo y de las Políticas Socioeducativas.

DAVID AMBULUDI

20

1. Trabajo Colaborativo

UNIVERSIDAD TÈCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

NOMBRE: DAVID AMBULUDÌ

MATERIA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

NIVEL: TERCERO A

DOCENTE: Dr. RODRIGO ANDRADE MG.

AMBATO - ECUADOR

DAVID AMBULUDI

21

PERIODO PRENATAL Y NACIMIENTO inicialmente los científicos pensaban que el desarrollo del niño antes del nacimiento no era más que un proceso de crecimiento físico, la infancia es el periodo de vida más estudiado por la psicología de los ciclos vitales comienza con los procesos de la fecundación y concluye cuando comienza la adolescencia; la infancia puede ser vista desde la perspectiva biológica porque se evidencia un proceso de transformación muy rápida en la perspectiva social puede notarse que la sociedad fija determinadas etapas por las que ha pasar un individuo de su nacimiento hasta la muerte, asigna demás roles específicos a cada etapa en cada momento histórico el niño es fisiológicamente el producto de una adaptación absolutista pero posee un genotipo individual.

El recién nacido llega al mundo en un estado muy poco desarrollado y paulatinamente va adaptándose a su ambiente particular en función de las distintas variables sociales que lo rodean, en la perspectiva psicológica son el único rasgo universal en la etapa inicial de dependencia y gracias a ellos se ha logrado realizar una humanización según la cual el niño Aprende a ser humano de acuerdo a la cultura y al grupo social al que pertenece.

ETAPAS GENERALES DEL DESARROLLO Se ha propuesto una división de la infancia de las siguientes etapas del bebé que va de 0 a 15 meses de la primera infancia, de 1 a 3 años caracterizada por la expansión subjetiva, la segunda infancia de 3 a 6 años caracterizada por el descubrimiento de la realidad, de 6 a 9 años se caracteriza por la disgregación de la subjetividad primitiva de los 9 a 12 años que se caracteriza por una maduración infantil y con los últimos años se ha denominado pre pubertad de esta manera la niñez se va se da por concluida a los 9 años y no a los 12.

AMBIENTE PRENATAL EN EL PERÍODO INICIAL DEL DESARROLLO Prenatal es inmediatamente después de la concepción, el óvulo fecundado ya considerada un persona en formación se divide muchas veces iniciando así el proceso que se convertirá en un organismo unicelular en un ser humano de Gran complejidad, el óvulo fecundado se anida en el útero, alrededor de él se formó una placenta una membrana y el cordón umbilical por el cual lleva el alimento al niño, este líquido de igual manera es expulsado elimina los productos de desecho, a medida que se desarrolla el organismo, desde el día 21 se forma la vesícula, después del corazón, este se encuentra activo ya bombea la sangre y no dejará de hacerlo sino cuando la persona muera. El período fetal empieza en la octava semana después de la concepción y termina con el nacimiento, la segunda etapa el niño está unido a su madre y al mundo externo a través de la placenta, de esta membrana no es un simple tubo pasivo que conecta a la madre y al feto es un órgano activo que está dotado de la capacidad de seleccionar y suministrar sustancias necesarias para el feto del desarrollo.

DAVID AMBULUDI

22

La buena alimentación es importante para el feto como para la madre; ciertas enfermedades pueden perjudicar al feto particularmente en la fase inicial del embarazo como por ejemplo la rubéola es muy común y peligrosa en la etapa del embarazo.

ASPECTOS GENÉTICOS Es la ciencia que estudia la herencia de las características corporales y psíquicas el estudio científico de la herencia, comienza con los trabajos de Mendel que utilizó conceptos básicos como fenotipo y genotipo dominante recesivo e intermedio, las informaciones transmitidas a través del genotipo van a incluir en el desarrollo del individuo desde la concepción hasta la muerte. La molécula del ADN contiene ácido desoxirribonucleico que contiene el código genético que lo que se transmite de generación en generación, cada molécula está formada por el alimento de decenas de millones de cuerpos simples llamados nucleótidos.

Cada nucleótido está compuesto por tres moléculas simples unidas entre sí de una manera constante, ácido fosfórico azúcar y una base purica y pirimidica las moléculas de ADN son representadas por dos cadenas que se enroscan una sobre otra en forma de hélice doble en tanto que las parejas se estructuran conectan las cadenas a manera de peldaños de una escalera.

Durante la primera fase de división llamada meiosis los 23 cromosomas se alinean por parejas intercambiando material genético, durante los primeros seis meses, se encontró que no se daban diferencias correlacionales entre gemelos idénticos y fraternos mientras que durante el primer año de vida los gemelos fraternos eran el doble de semejantes que los hermanos no gemelos, el viaje del huevo fertilizado que va a dar lugar al embrión y al feto dura aproximadamente entre 38 y 42 semanas, 1 entre 250 casos del huevo fecundado se divide en dos dando lugar a dos óvulos separados e idénticos es posible que la razón este en la naturaleza de los óvulos.

El desarrollo intrauterino se divide en tres bloques o trimestre, el primero es un anteproyecto del bebé completamente formado, en las 9 primeras semanas el día 21 ya comienza a latir lo que será el corazón, a las 8 semanas ya tiene el aspecto de un humano, después de la tercera semana se produce más de dos millones de neuronas por minuto en los primeros meses de gestación su corazón late a 157 latidos por minuto hasta que es controlada por el cerebro, el crecimiento antes de las 5 primeras semanas es el más espectacular crece 5 veces con 200 tipos de células diferentes colocados en el lugar preciso, músculos y nervios llegado riñones estómago con 7 cm de largo, a los 4 meses ya tienen 14 cm y los movimientos están controlados por el cerebro, se ha extendido sus conexiones a todas partes del cuerpo, tiene movimientos muchos más complejos, a las 16 semanas desarrolla la propiocepción permite entender su ubicación en el espacio para interactuar con él a las 18 semanas del sistema digestivo empieza a funcionar, traga líquido amniótico el cual es expulsado, los movimientos son más sentidos por la madre a las 19 semanas, tiene características notables las huellas digitales el rostro y sus expresiones a los 6 meses todo está desarrollado y funciona como un bebé ya nacido aunque DAVID AMBULUDI

23

pequeño e inmaduro, en el tercer trimestre está destinado al desarrollo de los sentidos aunque tenga el tamaño de una mano ya podría sobrevivir fuera del vientre materno en este periodo recibe los estímulos del medio externo debido al desarrollo progresivo de sus sentidos, visión, gusto y olfato están desarrollados en esta etapa para la vida externo sobre todo comportamientos en base a reflejos que se desarrollan en el vientre desde la semana 26 pasan casi todo el tiempo durmiendo y solamente el 10% del tiempo están alertas listo a lo que pueda ocurrir reaccionan con sobresalto o ruidos excesivos como un reflejo innato.

A las 26 semanas mide 25 cm y desde aquí duplica su tamaño y triplica su peso, su sistema nerviosos de perfección y crea su primer recuerdo a las 28 semanas, gana peso rápidamente y posee grasa bajo la piel, sus sentidos están más desarrollados y la corteza cerebral está desarrollada como para tener consistencia el final del embarazo es demandante para la madre por el peso que causa dolores de espalda y tener problemas con su respiración solamente el 25% de los niños nacen a término cuando el cuello uterino se haya abierto comienza la segunda etapa del parto las contracciones empujan al bebé fuera del útero hasta que su cabeza es visible Tan pronto nacen los pulmones frenan el líquido fluye el aire expandido los sacos de aire y el cordón umbilical puede ser contado toca desde ahora vivir por su cuenta Aunque cuidado por los padres y sus primeras etapas fuera del útero materno EL NACIMIENTO PREMATURO. Los efectos el parto y el nacimiento es una experiencia traumatizante para el niño, el nacimiento prematuro se denomina a los niños que nacen con un peso menor a 2500 G y con gestación menos de 37 estos niños necesitan hospitalización nutrición especial y presentan con frecuencia crecimiento retrasado, el neonato con altos niveles de bilirrubina daño cerebral presentan convulsiones, ausencia de llanto parálisis estado comatoso y otras variables pueden estar expuestos a cualquier combinación de estos factores de riesgo, los cuidados que se proporcionan a los niños prematuros ya ha de tener presente de los que no se encuentran expuestos a ruidos y a luces fuertes; los primeros años del impacto del nacimiento prematuro es más alto que los aspectos sensomotores y entre los 5 y 8 años muestran problemas perceptuales y procesamiento de información asociados a dificultades de aprendizaje.

Gracias a los avances médicos se puede seguir al niño semana a semana por ejemplo se conoce se conoce que el parto auditivo del bebé está listo mitad del embarazo Entonces él sintoniza con sus padres a través de los huesos a los fluidos del cuerpo de la madre y del entorno inmediato como la música los cuentos especialmente el tono de la voz los últimos estudios realizados en el 2009 puede encontrarse preocupaciones acerca del impacto del trabajo y las actividades cotidianas y su grado de estrés en la relación que se establece entre madre y el niño.

El recién nacido también llamados neonatos son criaturas pasivas que no hacen más que comer y dormir sin que les importe lo que suceda a su alrededor, duerme en la mayor parte del día de DAVID AMBULUDI

24

16 a 20 horas diarias en un segundo lugar son desvalidos no pueden levantar ni la cabeza ni voltearse sin ayuda un reflejo de un predecible, para la supervivencia del neonato es del reflejo de succión poco después del nacimiento de los recién nacidos succionara todo cuanto toque su cara un biberón, un chupón, un dedo al cabo de pocos días si todo marcha bien succiona en forma rítmica y eficientemente mientras se alimenta son capaces de realizar muchas cosas aparte del comportamiento, el reflejo aparece que la naturaleza nos ha preparado para establecer contacto con los adultos y comunicarse con ellos voltea en la cabeza si el lugar donde procesa una voz y agitan sus brazos y piernas siguen la vista los rostros humanos al cabo de unas cuantas semanas reconocen ya sus padres y pueden distinguirlos por su voz de otros adultos.

Las diferencias de temperamento se observan algunas veces desde los primeros días de la vida algunos niños lloran más que otros y otros son más activos, está comprobado que el neonato puede expresar varias emociones básicas por ejemplo su rostro manifiesta diferentes expresiones entre la sorpresa sufrimiento y la repulsión.

Los recién nacidos están avanzados, aunque les queda mucho camino que recorrer en el simple acto de levantar un juguete requiere que juzguen a que distancia de ellos se encuentra el juguete que gatea o camine hacia él y que coordina en el brazo la mano para cogerlo los niños tardan casi un año en poder atravesar un cuarto y tomar lo que desea, pero como adquiere esas habilidades.

DAVID AMBULUDI

25

Desarrollo físico y

INFANCIA Y NIÑEZ

motor

Desarrollo perceptual

Agudeza y percepción de patrones

Percepción de la distancia y profundida d

➢ El niño aumenta en peso y talla de manera constante. ➢ La maduración es distinta en las mujeres y los hombres. ➢ Ellas maduran con mayor rapidez en el periodo prenatal. ➢ Ellos lo hacen más rápido en los primeros meses de vida. ➢ Diferencias sexuales en la pubertad, las mujeres se presentan a los 2 a 3 años antes. ➢ Algunos niños pueden estar adelantados o rezagados algunos meses respecto al ritmo normal. ➢ A los 2 años el cerebro se torna más complejo hay mayor numero de conexiones cerebrales ➢ A los 7 meses sienten curiosidad dominan varias técnicas todo esto gracias al estímulo. ➢ Desarrollo físico y motor es un proceso gradual ➢ Los niños normales ven y oyen desde el nacimiento. ➢ Estas facultades siguen perfeccionando durante la infancia. ➢ Los trastornos visuales menores dificultan el desarrollo visual originando deficiencias permanentes.

➢ Los niños carecen de agudeza visual que es la capacidad para distinguir detalles finos. ➢ Los lactantes perciben patrones para identificar rostros a edad temprana.

➢ Niños de 6 meses tienen una visión y sistema nervioso inmaduro, la experiencia de ver y tocar objetos a diversas distancias ayude a adquirir la percepción de profundidad. ➢ Ej.: estirar la mano para apoyarse en un mueble.

Percepción de objetos ➢ Los niños de 5 meses identifican a una persona en una fotografía. ➢ Adquiere en sentido de permanecía del objeto cuando tiene 18 semanas DAVID AMBULUDI

26

Los otros sentidos.

Desarroll o de la

INFANCIA Y NIÑEZ

memoria

Desarroll o del lenguaje

Teorías

➢ Reaccionan de manera diferente ante los sonidos articulados y ante sonidos non articulados. ➢ En cuanto al gusto y olfato les gusta las flores y dulces y esta preferencia subsiste durante la infancia y niñez. ➢ De 3 a4 meses parecen diferenciar ciertas imágenes y sonidos que van juntos como el rostro de mama y su voz. ➢ Los lactantes se saturan de estímulos. ➢ La memoria desarrolla de manera considerable al irse desarrollando el niño. ➢ Un niño tiene mayores posibilidades de recordar si ya sabe que se parece a algo que ya está familiarizado. ➢ Al recibir educación formal, desarrolla estrategias especificas para recordar, las aprenden directamente en la escuela y otras como parte de la experiencia escolar. ➢ A medida que crecen aprenden que recordar cosas es importante para el desarrollo de su memoria.

➢ A los 2 meses los niños empiezan a gorgorear un verbo no descriptivo. ➢ 1 a2 meses empieza la etapa de balbuceo y comienza a repartir sonidos. ➢ Entre 8 y 10 meses disfrutan hablar en voz alta con ellos mismos. ➢ Entre 10 y 11 meses pronuncian su primera palabra (mamá). ➢ 3 a 4 años el niño comienza a completar oraciones. ➢ Entre 5 y 6 años posee un vocabulario de 2500 palabras Skinner ➢ El balbuceo les refuerza a emitir sonidos mas parecidos al del 1957 adulto.

sobre el

DAVID AMBULUDI

desarroll o del

Noam

lenguaje

Choms

➢ El niño nace con un mecanismo para procesar el habla del adulto que oye en su ambiente.

27

DESARROLLO COGNOSITIVO Desarrollo cognitivo se refiere a la forma como los niños conciben el mundo.

El enfoque de Piaget: estadios del desarrollo Jean Piaget se interesó en la adaptación humana mientras veía a sus propios hijos jugar. Sus ideas acerca de los cambios del desarrollo en la naturaleza y estructuración del conocimiento de los niños se habían convertido en el marco de referencia dentro del que tenían lugar la mayor parte de discusiones del desarrollo cognoscitivo incluyendo debates sobre el currículo y la instrucción en las escuelas. A partir de sus observaciones concluyó que el niño comienza su vida con reflejos innatos cómo gritar y succionar, estos actos reflejos son las habilidades físicas con las que el bebé comienza a vivir estos reflejos innatos cambian gradualmente a causa de la interacción del niño con el medio ambiente.

Conceptos básicos de la teoría de Piaget: identificó dos funciones o procesos intelectuales que todo el mundo comparte independientemente de la edad de las diferencias individuales o el contenido que se procesé la adaptación es un proceso doble que consiste en adquirir información y en cambiar las estructuras cognoscitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la nueva información que se percibe. Este proceso no únicamente se da en los bebés para Piaget este continúa proceso de equilibrios entre ideas nuevas y viejas. Es parte esencial de todo aprendizaje mediante la asimilación y la acomodación las ideas de una persona, así como las conductas relacionadas con Estas ideas cambian gradualmente.

Según esta teoría todos los individuos comparten las funciones de adaptación y organización por esta razón se denominan invariantes explican todo tipo de aprendizaje cognoscitivo ya tenga lugar en los niños adolescentes o adultos ya sea que aprendan ortografía cocina o equitación cada persona desarrolla una estructura cognoscitiva única.

Durante los primeros días los niños experimentan y exploran el ambiente mediante sus reflejos innatos todo lo que hacen es asir objetos indiscriminadamente enfocar objetos que caen dentro de su campo visual inmediato y usar las cuerdas vocales poco tiempo después se puede advertir que el bebé se mete en la boca chupa de diferente modo distintos objetos según se trate de un pezón un juguete una manta o el pulgar el llanto del bebé también es diferente con arreglo a su causa hambre dolor o fatiga.

Los niños recién nacidos se limitan a mirar fijamente a los objetos que están justo delante de sus ojos los niños aprenden a combinar estructuras la estimulación sensorial que se le proporcionan y el tipo de interacciones niño-adulto especialmente en el hogar afectan de un modo importante a este primer estadio del desarrollo cognoscitivo.

DAVID AMBULUDI

28

La teoría de Piaget sugiere claramente que las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria pueden en parte tener su origen en una comprensión inadecuada de estos conceptos fundamentales y en experiencias sensoriales y suficiente son adecuadas en la primera infancia.

Conductas características del estadio senso-motor: el aprendizaje en el estadio senso motor depende en gran medida de las actividades físicas del niño. Estas actividades se caracterizan por el egocentrismo la circularidad y experimentación y la imitación egocentrismo es la incapacidad para pensar en acontecimientos objetos desde el punto de vista de la otra persona circularidad es la repetición de actos se ha observado a menudo esta característica y manifestaciones de estructuras cognoscitivas tales como llorar apretar succionar y arrojar cosas y en la combinación de estas estructuras.

Limitaciones cognitivas del estadio senso-motor: durante el primer estadio del desarrollo cognoscitivo el niño entiende muy poco el lenguaje sabe incluso menos acerca de cómo usarla para conseguir comunicarse con otras personas tampoco son capaces de comprender los argumentos lógicos que los padres utilizan tan a menudo para explicar lo que hacen y cómo se comportan hechos muchos esquemas solamente pueden elaborarse en estadios posteriores.

El estadio preoperatorio empleo el término operación para referirse a actos o pensamiento verdaderamente lógicos denominamos a este estadio más descriptivo el razonamiento estadio operatorio a pesar de que el niño en este estadio utiliza muy poca lógica usa un nivel superior del pensamiento al que caracteriza como estadio senso-motor del desarrollo podemos observar el simbolismo no verbal con el niño.

Usa los objetos en términos diferentes para los que fueron creados mientras que en el estadio sensomotriz del niño utilizar los objetos de un modo bastante convencional en el estadio preoperatorio los utilizan Elisa como símbolos de otros objetos el lenguaje permite a los niños descubrir cosas acerca de su medio en parte.

Conducta característica del estadio preoperatorio las conductas más características del desarrollo cognoscitivo del niño en el estadio preoperatorio se centran fundamentalmente en la adquisición del uso del lenguaje en este segundo estadio las nuevas conductas lingüísticas adquiridas por el niño.

Al igual que las características manipulativas del estadio senso-motor destacan generalmente por su egocentrismo y repetitividad, así como por el uso de experimentación y la limitación lentamente el niño que atraviesa este estadio preoperatorio empieza a darse cuenta que lenguaje se puede utilizar para transmitir ideas entre individuos lo que Piaget.

Quería decir es que en este estadio preoperatorio el niño se centra principalmente en su propio lenguaje y presta poca atención a lenguaje de los demás especialmente si las necesidades y DAVID AMBULUDI

29

deseos de estos interfieren con los suyos la duración de estos cambios de la profundidad de dicha comunicación aumenta con la edad la repetitividad se caracterizaba los movimientos corporales del niño.

En el estadio senso-motor aparece ahora en su explotación de lenguaje el niño de 5 años rara vez se cansa de señalar en su libro de cuentos las palabras que conoce mediante la repetición lingüística los niños logran una seguridad y dominio del lenguaje una de las principales diferencias entre la experimentación de lenguaje de los niños de 2 a 7 años es la meta a la que se dirigen los niños pequeños utilizan en lenguaje fundamentalmente como entretenimiento los niños mayores utilizan como una herramienta para resolver problemas un niño de 6 años pueden intentar hablar a su manera para salir de un apuro o utilizar el lenguaje para atraer la atención de un maestro compañía.

DAVID AMBULUDI

30

SEGUNDO PARCIAL:

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

TEMA: DESAFÍOS PSICOLÓGICOS Y SOCIALES DEL ENVEJECIMIENTO: REFLEXIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA Y EL DERECHO AL DESARROLLO

DOCENTE: Dr. RODRIGO ANDRADE Mg.

ESTUDIANTE: DAVID AMBULUDI

SEMESTRE: TERCERO

AMBATO ECUADOR 2018

DAVID AMBULUDI

31

TEMA: DESAFÍOS PSICOLÓGICOS Y SOCIALES DEL ENVEJECIMIENTO: REFLEXIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA Y EL DERECHO AL DESARROLLO La razón fundamental por la cual se ha incrementado el interés por estudiar el envejecimiento y la vejez, es la evidencia de la cantidad, cada vez mayor, de personas mayores en nuestras sociedades, es por ello que el envejecimiento reconoce que las trayectorias vitales de todas las personas se construyen en la interacción social, teniendo en cuenta condiciones y entornos socio culturales, así como experiencias y significados diversos y cambiantes, sin desconocer.

Existiendo sinergias del estudio del desarrollo, ubicados en el ejercicio de la política y los programas sociales (Pick & Poortinga, 2005); es aquí en donde se dificulta el consenso acerca de qué acciones, en qué orden y con qué proporción de recursos se concreta el desarrollo humano en la sociedad.

El envejecimiento es un proceso continuo de todos los seres humanos en base a su edad, de manera que se “diseñen nuevas y creativas soluciones para brindar bienestar a la población de todas las edades” (CEPAL, 2012, p. 32, a nivel individual desde los 60 años y más, se delimita un grupo poblacional de atención prioritaria, claramente definido por condiciones de desventaja en el contexto socio-cultural, de acuerdo a los siguientes elementos: – La vulnerabilidad en adultos mayores está presente por la exposición a riesgos debidos al deterioro biológico, físico y cognitivo que supone el paso de los años.

– La capacidad de respuestas en los mayores son cada vez menores el apoyo para ellos son los (instrumentos jurídicos, políticas y programas institucionales) que permitan mejorar su situación de bienestar o bien, evitar el deterioro de sus condiciones de vida.

– Las personas mayores pueden desarrollar procesos internos ante los riesgos inevitables del deterioro biológico, físico y cognitivo.

Los problemas sociales en personas de 60 años y más, son las condiciones que posibilite los medios para la subsistencia, sea con la autosuficiencia de ingresos o con el apoyo familiar y/o comunitario; teniendo acceso a programas educativos, posibilidad de vivir en entornos seguros y adaptables a sus preferencias personales y vivir en su propio domicilio.

La participación que realice cada adulto mayor implica la integración social compartiendo sus conocimientos y experiencias que adquirieron en otras generaciones, estas personas deben tener oportunidad de prestar servicio a la comunidad y de trabajar como voluntarios en puestos apropiados a sus intereses y capacidades, también tienen la necesidad de cuidados y protección de la familia y la comunidad, mediante servicios de salud, sociales y jurídicos.

Asimismo, las personas mayores deben tener acceso a la atención institucional que les provea de protección, rehabilitación y estímulo psico-social, supone que los adultos mayores deben tener oportunidades para desarrollar plenamente su potencial, mediante el acceso a los recursos educativos, culturales, espirituales y recreativos y la más importan que estas DAVID AMBULUDI

32

personas adultas deben vivir de una manera con digna y segura, no deben ser explotados ni recibir maltrato físico o mental, independientemente de su edad, sexo, raza, discapacidad u otras condiciones

2. Trabajo Práctico PRIMER PARCIAL

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

TEMA: LA PUBERTAD

DOCENTE: Dr. RODRIGO ANDRADE MG.

INTEGRANTES: KAREN ALDAZ DAVID AMBULUDI JOSELYN GUERRA FERNANDA LANDA PARALELO: TERCERO A DAVID AMBULUDI

33

FECHA: 8/12/2018 AMBATO – ECUADOR 2018

Entrevista estudiante 1 Nombre: Alexis Edad: 17 años 1. ¿Qué es la pubertad?

La pubertad es la primera etapa que a uno como persona se dan cambios físicos y emocionalmente.

2. ¿conoces a qué edad se da la pubertad en los hombres?

Tengo entendido que la pubertad comienza desde los 14 años hasta los 19 años de edad, y se dan cambios físicamente como en el cuerpo crecimiento de vello púbico.

3. ¿En tu colegio te han informado, como afrontar la etapa de la pubertad?

Si al inicio del colegio me informaron sobre la pubertad que hay que tomarla con calma, porque si uno no tiene conocimiento de esto entonces puede asustarte pensando que padeces de algo.

4. ¿Te sientes a gusto con los cambios que se van produciendo en tu cuerpo?

Al principio si fue algo incomodo con mi cuerpo porque eran cosas que yo nunca las había tenido y con el tiempo y con las charlas que me han dado ya los fui captando entendiendo muy bien y ya me fui acostumbrando.

5. ¿has tenido deseo de atracción sexual, enamoramiento y cambios en el estado de ánimo, cuáles son?

Atracción sexual a mi edad si he tenido o en varias ocasiones, como una persona que entra a la pubertad tiene atracción mas por chicas, enamoramiento también he sufrido de esos cambios de humor, cambios de animo y he logrado mantenerme emocionalmente.

6. ¿Qué cambios físicos anotado usted en su cuerpo?

Principalmente vello púbico, desarrollo de mi cuerpo, cambios de la voz y he tenido mas referencia sobre contacto sexual y todas esas clases, emocionalmente he tenido experiencias de esas porque me han hablado y e sabido como prevenirlas y mantenerme en un margen estable emocionalmente conmigo mismo.

DAVID AMBULUDI

34

7. ¿Ha tenido algún grado de confusión por los cambios que se han dado en su cuerpo?

No ninguna duda de lo que me ha estado pasando gracias a que yo me he informado de esto cuando empecé esta etapa.

8. ¿Tiene problemas a nivel emocional por los cambios que se han dado en tu cuerpo? ¿Qué clase de ayuda has recibido?

Al principio si fue un poco difícil controlar mis emociones mis impulsos, pero eso con el tiempo los fui entendiendo y madurando en ese aspecto.

9. ¿Presentas problemas por tu apariencia física, te sientes a gusto con tu forma de ser?

A gusto con mi cuerpo y desarrollo no me siento a gusto, pero yo se que también hay soluciones y principalmente deben ser saludables entonces si yo realizara un cambio en mi cuerpo lo haría saludablemente, una solución seria hacer mas deporte en aspecto de tener mas masa muscular y mejorar principalmente con mi físico y personalidad.

10. ¿Qué pueden hacer los padres para ayudar a los jóvenes durante el proceso de la pubertad de sus hijos para que esta sea lo menos traumática posible?

Dar a conocer a los hijos principalmente ya que ellos han pasado por esas etapas y saben cuales son los cambios, entonces dar a conocer a los hijos como pueden afrontar, de no tener miedo a la pubertad dar información para que no lo tomen como un miedo de los cambios que le suceden en su cuerpo.

11. ¿Alguna vez tus padres te han hablado acerca de la sexualidad, sus riesgos y prevención?

Si me han hablado bastante de ese tema ya que uno al entrar a la pubertad tiene deseos y bastante cambios de humor y antas necesidades cuando uno entra a la pubertad, principalmente en el contacto sexual con una pareja de que deben haber cuidados.

Recomendación del entrevistado: Se tienen que informar primeramente de esto y tienen que tener un conocimiento básico de lo que les puede pasar en su cuerpo porque es algo normal en el transcurso del desarrollo, que al no saber algo de esto les puede provocar un susto y talvez por vergüenza no lo vayan hablar, entonces principalmente hablar con los padres o con un licenciado de confianza que les pueda dar una información sobre esto que entiendan que es algo normal.

DAVID AMBULUDI

35

Entrevista estudiante 2 Nombre: Kevin Edad: 17 años y medio 1. ¿Qué es la pubertad?

La pubertad para mí son cambios cambios físicos en el cuerpo de una persona, cambios de mentalidad psicológicos.

2. ¿conoces a qué edad se da la pubertad en los hombres?

La edad seria de 14 a 18 años y los cambios que se producen son crecimiento de bello en diferentes partes del cuerpo y engrosamiento de voz.

3. ¿En tu colegio te han informado, como afrontar la etapa de la pubertad?

Si nos han brindado ayuda porque al principio uno piensa que los cambios que vienen para ti van a ser malos y ellos tratan se hacerte entender que los cambios que vienen son normales en tu edad son parte del desarrollo.

4. ¿Te sientes a gusto con los cambios que se van produciendo en tu cuerpo?

Si me siento a gusto porque me siento que he pasado de una etapa a otra y con el tiempo el cuerpo evoluciona.

5. ¿has tenido deseo de atracción sexual, enamoramiento y cambios en el estado de ánimo, cuáles son?

Atracción sexual si como casi todos, enamoramiento también, talvez emocional he sentido miedo de cambiar, pero a veces siempre está el miedo de como va a cambiar en ti no puedes controlarte en ese momento.

6. ¿Qué cambios físicos anotado usted en su cuerpo?

Engrosamiento de la voz, crecimiento del vello púbico, desarrollo de la estatura.

7. ¿Ha tenido algún grado de confusión por los cambios que se han dado en su cuerpo?

Si, cambio me sorprendió es cambio en mi voz y crecimiento del Vello púbico.

8. ¿Tiene problemas a nivel emocional por los cambios que se han dado en tu cuerpo? ¿Qué clase de ayuda has recibido?

Si, el miedo de no saber como afrontar de ver como evitar lo que me pasaría en ese momento. Y la ayuda que he recibido es la ayuda de mi padre que me aconsejo y decirme lo que me va a pasar y lo que viene va ser bueno para mí.

DAVID AMBULUDI

36

9. ¿Presentas problemas por tu apariencia física, te sientes a gusto con tu forma de ser?

Si me siento a gusto siento que soy yo mismo que no tengo que estar aparentando ser otra persona.

10. ¿Qué pueden hacer los padres para ayudar a los jóvenes durante el proceso de la pubertad de sus hijos para que esta sea lo menos traumática posible?

Aconsejarles desde pequeños, no tenerlos con la duda, para que ellos no busquen otra persona y se los diga irles diciendo poco a poco lo que les va a pasar de que van a ir evolucionando y que eso es normal en todas las personas 11. ¿Alguna vez tus padres te han hablado acerca de la sexualidad, sus riesgos y prevención?

Si me han dicho que tengo que ser cuidadoso, que la forma de pensar cambia según vamos desarrollando he informarme acerca del desarrollo y con cambios en la sexualidad.

Recomendación del entrevistado: Yo les podría decir que no tengan miedo por los cambios que están por venir, son cambios buenos para el desarrollo de nuestro cuerpo, te ayudan a crecer como persona y a tener una mente más desarrollada.

LINK VIDEO: https://youtu.be/LvfdZDVZ604

DAVID AMBULUDI

37

SEGUNDO PARCIAL:

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

TEMA: CAMBIOS Y CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA SENETUD

DOCENTE: RODRIGO ANDRADE Mg

ESTUDIANTE: DAVID AMBULUDI

AMABATO ECUADOR

DAVID AMBULUDI

38

Consentimiento informado: Reciba un cordial saludo, soy un estudiante de la universidad técnica de Ambato de la carrera de psicopedagogía. Estamos investigando sobre desarrollo físico psicológico y sexual en la Senectud. Para lo cual pedimos su colaboración Le voy a dar información para que participe en esta investigación. No tiene que decidir hoy si está de acuerdo a ser participe en la investigación. Antes de decidir, usted puede hablar con alguien con quien se sienta cómodo. Puede que haya algunas palabras que no entienda. Por favor pídame parar según avanzamos en la información y tomaré tiempo para explicarlas. Si usted tiene preguntas después, puede preguntármelas a mí, al médico investigador o al personal. Evita usar términos como patogénesis, indicadores, determinantes, equitativo, etc. Existen guías en internet para ayudar a encontrar sustitutos para palabras exclusivamente científicas o propias de una profesión…

He sido invitado a participar en la investigación donde se recogen los resultados y se analizan los mismos en relación con los aspectos propios del desarrollo físico psicológico y sexual en la Senectud. Nombre del Participante Eufemia Solano Firma del Participante ___________________ Fecha 22/12/2018.Nombre del entrevistador: David Ambuludi Firma del entrevistador: _____________ Fecha: 22/12/2018. Ha sido proporcionada al participante una copia de este documento de Consentimiento Informado

DAVID AMBULUDI

39

DESARROLLO DE LA ESCALA FUMAT Objetivos: Describir el Desarrollo Físico Psicológico y Sexual en la Senectud.

NOMBRE: Autores Objetivo Ámbito de la aplicación Administración Validación Duración Significación

Finalidad Materiales

ESCALA FUMAT David Ambuludi Describir el Desarrollo Físico Psicológico y Sexual en la Senectud.

Adultos a partir de 18 años Individual Psi. Ed Rodrigo Andrade 15 minutos, aproximadamente Cada estudiante debe aplicar un instrumento de evaluación para medición de la Calidad de Vida en adultos mayores, con los aspectos propios del desarrollo físico psicológico y sexual en la Senectud.

Recogen los resultados y se analizan los mismos en relación con los aspectos propios del desarrollo físico psicológico y sexual en la Senectud.

Cuaderno de apuntes, adultos, computadora.

Calidad de vida La calidad de vida se define como un estado de bienestar físico, social, emocional, espiritual, intelectual y ocupacional que le permite al individuo satisfacer apropiadamente sus necesidades individuales y colectivas. Además de estas consideraciones se toma como una variable importante dentro del concepto, el nivel de actividad física de los sujetos.

DAVID AMBULUDI

40

Cambios psicológicos que se dan en la vejez:

Atención declive en el funcionamiento de los procesos atencionales a lo largo de la vejez Memoria La memoria a corto plazo de tipo pasivo no parece verse afectada por la edad excepto por un pequeño descenso en la velocidad de recuperación de la información.

Inteligencia La inteligencia cristalizada, que hace referencia al conocimiento acumulado y a su manejo, no deja de aumentar a lo largo de la vida, excepto si se padece un trastorno mnésico. En cambio, la inteligencia fluida, asociada a la eficiencia de la transmisión neuronal y otros factores biológicos, muestra un deterioro intenso al menos desde los 70 años.

Creatividad La creatividad se define como la capacidad humana para generar ideas nuevas y soluciones originales a través de la asociación entre contenidos mentales ya existentes. La creatividad se define como la capacidad humana para generar ideas nuevas y soluciones originales a través de la asociación entre contenidos mentales ya existentes.

La sexualidad en el envejecimiento

DAVID AMBULUDI

41

Existen una serie de cambios fisiológicos que ocurren con la edad. Pero estos no significan muerte sexual. En el ser humano, dentro de los cambios anatómicos y funcionales, tenemos: Los espermatozoides disminuyen su capacidad de movimiento dentro del semen, que también disminuye en número y calidad, de forma paulatina a partir de los 40 años (2). -A los 70 años de edad, los testículos mantienen su tamaño normal, pero existen cambios degenerativos en los tubos seminíferos, aplanamiento del epitelio germinales, interrupción de las células germinales.

-La producción de espermatozoides viene regulada por la hormona FSH, y esta su vez, lo está por el hipotálamo.

Conclusión: La satisfacción de las necesidades de la especie humana, es lo que condiciona la llamada “Calidad de Vida” y ésta es, a su vez el fundamento concreto de bienestar social y estado de salud.

Bibliografía: http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23248/herramientas_4.pdf http://sid.usal.es/libros/discapacidad/23248/8-1/evaluacion-de-la-calidad-de-vida-enpersonas-mayores-la-escala-fumat.aspx https://psicologiaymente.com/inteligencia/cambios-psicologicos-en-vejez https://psicologiaymente.com/psicologia/fases-de-vejez http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242010000300011

DAVID AMBULUDI

42

Trabajo Autรณnomo

DAVID AMBULUDI

43

DAVID AMBULUDI

44

DAVID AMBULUDI

45

DAVID AMBULUDI

46

DAVID AMBULUDI

47

DAVID AMBULUDI

48

DAVID AMBULUDI

49

DAVID AMBULUDI

50

DAVID AMBULUDI

51

DAVID AMBULUDI

52

DAVID AMBULUDI

53

DAVID AMBULUDI

54

DAVID AMBULUDI

55

DAVID AMBULUDI

56

DAVID AMBULUDI

57

DAVID AMBULUDI

58

DAVID AMBULUDI

59

DAVID AMBULUDI

60

DAVID AMBULUDI

61

DAVID AMBULUDI

62

DAVID AMBULUDI

63

DAVID AMBULUDI

64

DAVID AMBULUDI

65

DAVID AMBULUDI

66

DAVID AMBULUDI

67

DAVID AMBULUDI

68

DAVID AMBULUDI

69

DAVID AMBULUDI

70

DAVID AMBULUDI

71

DAVID AMBULUDI

72

DAVID AMBULUDI

73

DAVID AMBULUDI

74

DAVID AMBULUDI

75

DAVID AMBULUDI

76

DAVID AMBULUDI

77

DAVID AMBULUDI

78

DAVID AMBULUDI

79

DAVID AMBULUDI

80

DAVID AMBULUDI

81

DAVID AMBULUDI

82

DAVID AMBULUDI

83

DAVID AMBULUDI

84

DAVID AMBULUDI

85

DAVID AMBULUDI

86

DAVID AMBULUDI

87

DAVID AMBULUDI

88

4 .Componente Teรณrico

DAVID AMBULUDI

89

DAVID AMBULUDI

90

DAVID AMBULUDI

91

DAVID AMBULUDI

92

DAVID AMBULUDI

93

DAVID AMBULUDI

94

DAVID AMBULUDI

95

DAVID AMBULUDI

96

3. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA AUTORES: Albuja López Leslie Alejandra Ambuludi Quizhpe David Alberto Bonilla Sánchez Carlos Luis Escobar Silva Michelle Belén Farinango Tupiza Natali Marisol

NIVEL: III “A” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES TEMA:

Análisis de la etapa del desarrollo psicomotriz en los estudiantes de 4 a 6 años de la Unidad Educativa Luis A. Martínez DAVID AMBULUDI

97

AMBATO - ECUADOR Septiembre 2018 – Febrero 2019 1. TÍTULO DEL PROYECTO Análisis de los elementos neuropedagógicos en el diseño curricular en los niveles de educación Inicial, Básica, Bachillerato y Superior.

2. OBJETIVOS

a. GENERAL Analizar la etapa del desarrollo psicomotriz en los estudiantes de 4 a 6 años de la Unidad Educativa Luis A. Martínez. b. ESPECÍFICOS •

Describir las etapas del desarrollo psicomotriz en la primera infancia mediante el estudio de la teoría de Piaget.

•

Explorar actividades que dentro del Aprendizaje potencien el desarrollo psicomotriz.

3. METODOLOGÍA Se tomará en cuenta como población a los estudiantes de los primeros años de educación básica que se encuentran entre 4 y 6 años de edad de la Unidad Educativa Luis A. Martínez de la ciudad de Ambato. Se han seleccionado los estudiantes de Inicial II Paralelo "D", el cual está conformado por 25 estudiantes, entre ellos 12 niños y 13 niñas.

En el presente proyecto integrador de saberes (PIS) se ha realizado una investigación de tipo descriptiva considerando los objetivos y la profundidad de la investigación, por medio de la interpretación y comprensión de los procesos y resultados de la etapa del desarrollo psicomotriz.

Se tiene claro el punto al que se quiere llegar mediante la metodología utilizada, la cual es una metodología descriptiva.

DAVID AMBULUDI

98

Todos los puntos están basados en la observación y descripción; se los ha utilizado para identificar comportamientos dentro del ambiente escolar, pero sin influir de ninguna manera en los aspectos cuantitativos del tema de investigación.

La utilización de diarios de campo ha sido fundamental para la constancia de lo observado durante las prácticas y para que la información suministrada por la investigación descriptiva sea verídica, precisa y sistemática.

4. MARCO TEÓRICO Marco teórico: Bases teóricas: IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD. “El desarrollo psicomotor, es un proceso continuo que abarca desde la concepción hasta la madurez, con una secuencia similar en todos los niños, pero con un ritmo variable, y permite al niño alcanzar las habilidades correspondientes para su edad” Ruiz-Ayúcar (2014). Durante su maduración, los niños no son sujetos pasivos, puramente receptores de información o enseñanzas, sino que participan activamente en este proceso, explorando y dominando gradualmente el ambiente que los rodea.

“La psicomotricidad favorece el desarrollo corporal, mental y emocional. En los primeros años de vida”. Para (Risaralda, 2015). La psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye en el desarrollo intelectual, afectivo y social del individuo favoreciendo la relación con su entorno y teniendo en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses.

“El desarrollo psicomotor es el eje fundamental del aprendizaje en la etapa preescolar, precisamente porque los niños se mueven con un propósito que implica hacer uso de las funciones ejecutivas”. Martínez (2014),dice que según las investigaciones de Piaget la actividad motriz es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia siendo los primeros años de vida fundamentales para el desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz.

“El desarrollo psicomotor de los niños de edad desde los 4 años juega un papel muy relevante en el progreso de las habilidades básicas de aprendizaje, desde la capacidad para mantener la atención, la coordinación visomotora o la orientación espacial. Siendo todos estos aspectos claves para el desarrollo de la lectura y la escritura” Guerra, (2017). El aprendizaje es el motor de desarrollo y que todo individuo lleva implícito para constituir una preocupación dominante con variadas actividades, tareas, ejercicios y juegos; todas ellas que se deriven de un sistema de comunicación y convivencia para que los niños tengan experiencias enriquecedoras en su vida.

DAVID AMBULUDI

99

Los niños desde los 4 hasta 6 años experimentan grandes cambios en muy pocos años: afectivos, cognitivos, motores y psicológicos. Uno de esos cambios tiene que ver con el movimiento y es lo que llamamos el desarrollo psicomotor: el niño toma conciencia de su cuerpo, sus partes y sus límites; empieza a dominarlo poco a poco. Los avances de su motricidad le permiten moverse mejor y socializar mejor, especialmente en la edad de prescolar Cascanueces (2015).

Etapas del desarrollo psicomotriz en la primera infancia.

•

Periodo neonatal: basado en reflejos automáticos con movimientos inconscientes y reflejos, sueño casi constante, reacciones arcaicas ante estímulos dolorosos y luminosos fuertes, o ruidos, emisión de sonidos inespecíficos y conducta social prácticamente ausente.

•

Primer mes: el niño intenta movilizar la cabeza y cierra la mano ante estímulos en el interior de esto, intenta buscar la luz o los sonidos manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar, bañarse o cogerle en brazos.

•

Segundo mes: Inicia la fijación ocular y comienza a seguir objetos manifestando reconocer a la madre.

•

Tercer mes: Empieza a sujetar la cabeza, lleva la mano a la boca y puede girar de un decúbito a otro, hace movimientos voluntarios de agitar miembros, puede hacer prensión pasajera con los dedos y sonríe o manifiesta ciertas reacciones de alegría ante estímulos cariñosos.

•

Cuarto mes: El sostén craneal es completo, se incorpora algo ayudándose en los antebrazos, observa sus manos y puede coger algún objeto, balbucea algunas vocales al estimularle, y ríe, busca los sonidos y reconoce a familiares.

•

Sexto mes: Se mantiene sentado, se quita las sabanas si le cubren la cabeza y coge sus pies llevándolos a la boca, da saltos al ponerlo en pie, coge objetos y los cambia de manos, busca y sigue los movimientos empieza a pronunciar silabas.

•

Decimo mes: Sentado, gira el cuerpo hacia los lados, gatea y puede mantenerse algo en pie , mejora la presión de objetos y van completando el perfeccionamiento de la agudeza visual y la superposición de imágenes de cada ojo en una sola, dice bisílabos conoce su nombre, emite ruidos.

DAVID AMBULUDI

100

•

Un año: Se mantiene algo en bipedestación y deambula con ayuda, recoge pequeños objetos con pulgar e índice, siendo la prensión completa, arroja objetos, introduce cosas a recipientes, reconoce familiares a distancia, dice dos o tres palabras: comprende ordenes simples y oye ruidos mínimos, muestra afectos, hace juegos estereotipados con las manos.

•

Un año y medio: Ya alcanza una deambulación casi completa que, incluso le permite transportar objetos o empujarlos, observa dibujos y pasa varias hojas de un libro juntas, el lenguaje se amplia a 10-15 palabras, incluso puede decir frases simples de dos vocales.

•

Dos años: Juega y corre con cierta violencia, se alza a sitios elevados y apoyado, sube escaleras, pasa páginas de libros y coge lápices en ademan de escribir.

•

Tres años: Puede saltar con los pies juntos, copiar un circulo, subir y bajar escaleras amplia su vocabulario utilizando palabras plurales y algunos tiempos de verbos, sabe decir su edad puede comer solo.

•

Cuatro años: Se mantiene sobre un pie y trepa, anda de puntillas, patea una pelota con su soltura, pregunta, indaga con reintegración, conoce los colores principales, pinta figura humanas simples, empieza a contar números por orden y conoce canciones, es capaz de vestirse y lavarse solo.

•

Cinco años: Alcanza un gran sentido de equilibrio y el ritmo, escribe algunas letras y dibuja figuras, el lenguaje es casi correcto ayuda de forma útil tiene amigos determinados.

•

Seis años: su maduración cerebral es casi completa y puede valorar el relieve de los objetos al completarse la visión estereoscopia, está capacitado para el aprendizaje escolar.

Actividades que potencien el desarrollo psicomotriz.

• •

Articulación del habla: Es el acto de posicionar de manera correcta los órganos articulatorios Autocontrol: la habilidad para regular nuestros impulsos, emociones, deseos y acciones. Está relacionado con un conjunto de prácticas que pueden aprenderse y desarrollarse con la experiencia.

DAVID AMBULUDI

101

•

•

• •

•

•

•

• •

Coordinación dinámica específica: Es aquella facultad que posibilita el juego armonioso de factores de disponibilidad corporal y psicomotores en donde la intervención motriz es evidentemente prioritaria en un sector específico.

Coordinación Dinámica General: Es aquella que agrupa y exige la capacidad de sincronizar el sistema nervioso y movimientos que requieren una acción conjunta de las partes del cuerpo Desarrollo Sensorial: es el comienzo del desarrollo cognitivo-motor. A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno Equilibrio-Tónico-Postural: Es,la capacidad que nos permite vencer la acción de la gravedad y mantener el cuerpo en una postura deseada, sea de pie, sentados o fijos Esquema Corporal: Es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con él.

Estructuración Espacio - Temporal : es la capacidad por la cual a través de los sentidos el individuo experimenta una serie desensaciones personal es que le permiten tomar, conciencia de su ubicación.

Expresión Corporal : medio para expresar sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos. de esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresión humana Grafomotricidad : movimiento gráfico realizado con la mano al escribir.

Lateralidad : utilización preferente de un lado u otro del cuerpo para realizar determinadas tareas:escribir, escuchar, mirar, saltar.

5. CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS) NOVIEMBRE

No.

ACTIVIDADES

1

Elaboración objetivos

2

Metodología

3

Marco Teórico

4

Resultado o producto alcanzado

DICIEMBRE

ENERO

26 al 28

29 al 30

3 al 10

11 AL 14

17 AL 21

1

2

3

4

5

7 AL 11

de

DAVID AMBULUDI

102

5

Entrega final del proyecto integrador (PIS)

6

Defensa del proyecto

6. RESULTADO O PRODUCTO ALCANZADO •

La etapa del desarrollo psicomotriz, del grupo de los estudiantes de inicial II previamente analizados se presentan

con un desarrollo acorde a su edad,

demostrando características tales como la coordinación visomotora, espacial y los niños poseen un buen desarrollo cognitivo ya que promueve nuevas habilidades como es la memoria, atención y concentración.

•

Basándonos según la teoría de Piaget la etapa de la primera infancia es la más importante para el desarrollo cognitivo del estudiante, esta etapa comprende de los 0 a los 6 años por lo cual es la base para que el niño potencie sus habilidades.

•

Gracias a las diferentes actividades lúdicas que planifica el docente como armar rompecabezas, realizar trazos de papel, bailo terapia, cantar, contar cuentos y realizar juegos al aire libre, los estudiantes mejoran su capacidad de aprendizaje.

7.

BIBLIOGRAFÍA

•

Cascanueces. (16 de marzo de 2015). Educación infantil. Obtenido de cómo mejorar el desarrollo psicomotor de los niños: http://www.lacasadelosjuguetes.com/como-mejorar-el-desarrollo-psicomotorde-losninos/

•

Domínguez, M., & Nayelli, G. (2014). Estrategias didácticas para el desarrollo psicomotriz de los niños y las niñas de preescolar.

Guerra, A. G. (2017). la importancia del desarrollo psicomotor para el aprendizaje.

Asociación mexicana de psicoterapia y educación.

Mataró, D. (2012). Propuesta para incorporar la psicomotricidad en el proyecto educativo de una escuela infantil. Unir, 3(345), 1–46.

Martínez, E. J. (2014). desarrollo psicomotor en educación infantil. En E. J.

• • •

DAVID AMBULUDI

103

Martínez, desarrollo psicomotor en educación infantil (pág. 11). Almeira: Universidad de Almeira.

•

• •

•

Perencanaan, B., Nasional, P., & Kementrian Perencanaan, B. (2015). Pengembangan Kota Cerdas di Indonesia. Konferensi E-Indonesia Initiative (EII) Dan Smart Indonesia Initiatives (SII) Forum Ke-1, 21–33. https://doi.org/10.1007/s10903-014-9994-x Risaralda, V. (2015). Psicomotor Y El Rendimiento Académico En Niños De 5 Y 6 Años De Una Institución Educativa De La, 11(2), 190–204.

Ruiz-Ayúcar., I. (2014). El Desarrollo Psicomotor. Retraso Del Desarrollo.

Parálisis Cerebral Infantil. Neurología Pediátrica. Servicio de Pediatría. H.U.S. Retrieved from http://campus.usal.es/~ogyp/Clases teoricas 2013 2014/Neurologia/desarrollo.pdf Vericat, A., & Orden, A. B. (2013). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones: entre lo normal y lo patológico. Ciência & Saúde Coletiva, 18(10), 2977–2984. https://doi.org/10.1590/S1413-81232013001000022.

DAVID AMBULUDI

104

4. Prรกcticas Preprofesionales

DAVID AMBULUDI

105

5. ReflexiĂłn La materia de psicologĂ­a del aprendizaje a aportado de manera significativa en el desarrollo personal. Porque e llegado a comprender los cambios que pasan en nuestro cuerpo desde que nacemos crecemos y hasta la senectud tambiĂŠn mas conocida como vejez. Cada una de estas etapas aportan cambios significativos para el desarrollo personal, cognitivo de la persona llegando a comprender las etapas de desarrollo y sus respectivos cuidados en las etapas antes ya mencionadas.

DAVID AMBULUDI