Pedagogías Alternativas

DICIEMBRE 2021. E1-ED1

PEDAGOGIAS ALTERNATIVAS

M O D E L O

Reggio Emilia Creado por el famoso pedagogo “Loris Malaguzi”, al plantear que los educandos aprenden por medio de la observación que darán lugar al desarrollo de sus propios proyectos de creación.

Sabías qué…

Su objetivo es crear una escuela amable activa, inventiva, habitable y comunicable, es decir, un lugar de investigación, aprendizaje, re-cognición y reflexión en las que se encuentran bien los educadores, los niños y las familias, para así intensificar las relaciones entre todos los sujetos.

Respecto a los cien lenguajes del niño, Malaguzzi nos dice: El niño está hecho de cien.

El niño tiene cien lenguas, cien manos, cien pensamientos, cien maneras de pensar, de jugar y de hablar, cien, siempre cien maneras de escuchar, de sorprenderse, de amar, cien alegrías, para cantar y entender, cien mundos que descubrir, cien mundos que inventar, cien mundos que soñar.

El niño tiene cien lenguas (y además cien, cien, y cien), pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura le separan la cabeza del cuerpo. Le hablan: de pensar sin manos, de actuar sin cabeza, de escuchar y no hablar, de entender sin alegría, de amar y sorprenderse sólo en Pascua y en Navidad.

Le hablan de descubrir el mundo que ya existe y de cien le roban noventa y nueve.

Le dicen que el juego y el trabajo, la realidad y la fantasía, la ciencia y la imaginación, el cielo y la tierra, la razón y el sueño, son cosas que no van juntas. Le dicen en suma que el cien no existe.

Y el niño dice: En cambio, el cien existe.

Esta experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada Reggio Emilia. Es reconocida mundialmente como una de las

mejores propuestas educativas para primera infancia y, además, la Escuela de Educación de Harvard la estudia como modelo de grupos de aprendizaje.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

Aquello que los niños aprenden no sigue automáticamente una relación de causa - efecto lineal.

Los niños siempre juegan un papel activo en la construcción y adquisición de conocimiento y entendimiento.

La escuela se compara con una obra en construcción viviendo y evolucionando día a día.

El colegio está compuesto por estudios y talleres «pedagogía movimentista»

M e t o d o l o g í a 1. Orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño.

2. El principal vinculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo, que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.

3. el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además y lo guía de una forma productiva.

4. Las escuelas no tienen currículo ni programaciones.

E S C U E L A S

BOSQUE ¿CLASES AL AIRE LIBRE?

Metodología La metodología de las escuelas bosque es tener una enseñanza al aire libre en donde los niños y niñas llegan cuando amanece y se termina cuando empiezan el atardecer, la naturaleza es el aula y por lo tanto el aprendizaje se da sobre experiencias reales y se toma los recursos didácticos que la propia naturaleza ofrece, sin libros de textos que usar como en las escuelas tradicionales, los niños y niñas toman sus clases entre las rocas teniendo la libertad de estar inmerso en la naturaleza, tienen 7 u 8 horas para aprender y dos horas de juego libre diariamente.

El alemán Philip Bruchner quien es educador infantil, asesor pedagógico y licenciado en ciencias forestales por la universidad de Friburgo en Alemania es el autor de las escuelas bosque en donde los niños y niñas aprenden por si mismos de manera vivencial y no leyendo en los libros en el cual cada ritmo está marcado por cada alumno y tiene el principio pedagógico fundamental de respeto al medio ambiente.

Las clases inician cuando amanece y se terminan cuando empiezan el atardecer

¿Cuál es el rol del docente y del alumno en las escuelas bosque?

El docente juega un rol de compañero, guía y protector aportando ideas que brinden solución a las necesidades de cada alumno promoviendo la curiosidad e integra las actividades de lecto-escritura o matemáticas con el entorno y el alumno es quien verdaderamente es el protagonista de la clase, es quien busca respeto mutuo y se trata de asegurar su bienestar ayudándoles a que crear una autoestima alta en la cual cada alumno descubre sus propios límites y los límites de los demás

El niño se siente bien en la naturaleza porque es su espacio”

“ Se toma los recursos didácticos que la propia naturaleza ofrece

El Dr, Glenn Doman nació el 26 de agosto de 1919 en Estados Unidos y falleció el 25 de mayo del 2013 a la edad de 94 años.

Médico estadounidense, comenzó a dedicarse al tratamiento de los niños con lesiones cerebrales con el neurólogo Temple Fay. Utilizaba sus métodos, basados en movimientos progresivos, muy eficaces tanto en áreas motrices como en áreas más intelectuales.

Se centraban en el trabajo con los reflejos, fundamentalmente con niños con parálisis cerebral.

Al observar los progresos que se conseguían en estos niños, Doman

M O D E L O

decide trasladar sus conocimientos al resto de los niños, de manera que se potenciará su capacidad de aprendizaje. Elabora su teoría acerca del desarrollo cerebral, un Perfil del Desarrollo Neurológico y sistematiza una labor educativa, estructurada mediante programas secuenciados, con métodos precisos y eficaces.

Fundó a finales de los años 50 los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano en Filadelfia (EEUU), iniciando lo que Doman y sus discípulos han llamado, una “Revolución Pacífica”.

DOMAN Metodología

Este método se subdivide en diferentes programas: programa de lectura, música, matemáticas, lectoescritura, físico y, por último, los bits de inteligencia. Doman defendía el uso simultáneo de estos programas.

La aplicación consistía en que, dos veces al año, los padres con el niño asistieron durante una semana completa, al Instituto para el Logro del Potencial Humano, creado por Doman y donde realizó una labor publicitaria y de intervención masiva de su método. Durante ese tiempo, se evaluaba al niño ya sus padres, se les formaba para que continuaran con los programas en casa.

M É T O D O

Montessori ¿EN QUÉ CONSISTE? El método Montessori consiste en seguir el ritmo del niño, acompañándolo durante su vida, lo más importante es crear un ambiente tranquilo y respetuoso. María Montessori describe la mente del niño desde los 0 a los 6 años como la mente absorbente, donde mayor potencial tiene para desarrollar su aprendizaje de forma inconsciente.

El método Montessori es un método educativo, se caracteriza

por la independencia, la libertad con límites y respeto por el desarrollo físico y social del niño.

Reconoce la Importancia de la actividad dirigida por el niño y la observación por parte del adulto.

El niño se desarrolla a través de un trabajo libre con materiales didácticos.

El fin de este método es desarrollar el potencial del niño en un ambiente estructurado.

M

aría Montessori nació un 31 de agosto de 1870, fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, feminista, y humanista italiana.

Nació Chiaravalle, Italia, en el seno de una familia burguesa católica . En esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último fue aceptada en la Universidad de Roma, en la escuela de medicina. Se graduó en 1896 como la primer mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma.

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales que estos niños aprendieran a leer y escribir. A través de su practica profesional llegó a la conclusión de que los niños “se construyen a sí mismos” a partir de elementos del ambiente Fundó La Casa de Los Niños y desarrolló allí lo que después se llamaría el método Montessori de enseñanza.

NACIDA POR EL IMPULSO DE MODERNIZAR LA ENSEÑANZA BASE

E S C U E L A

D E

WALDORF

L

a pedagogía Waldorf fue creada por el filosofo austriaco Rudolf Steiner, al fi nalizar la primera guerra mundial.

Este modelo fue creado en busca de modernizar la enseñanza base y la primera escuela fundada con dicho modelo fue creada en 1919 en Alemania y fue dirigida a los hijos de los obreros de las fabricas de cigarrillos Waldorf Astoria.

La pedagogía Waldorf busca reparar los daños sociales que dejo la primera guerra mundial utilizando la educación como medio de renovación social y para cubrir la necesidad de que niños y niñas aprendieran a convivir en armonía desde la comunidad escolar.

Rudolf Steiner sostiene que:

“No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden social establecido, sino ¿qué potencial hay en el hombre y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones.”

“Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí con la mediación con el mundo” Paulo Freire