Sådan kan en sekvensering i dansk A med fokus på detaljeret læsning se ud. Eksemplet er stillet til rådighed af Stine Plato Andersen, dansklærer, Københavns VUC: Forløb: Det moderne gennembrud. Fagligt fokus i sekvenseringen: Hvordan kommer impressionisme til udtryk i litteraturen? Læsefokus i sekvenseringen: Læseprocessen før, under og efter læsning, læseformål og forforståelse. Tekster: Herman Bang: ”Irene Holm”. Maleri: Impressionistisk maleri af Monet. Tidsramme: ca. 3 × 50 min. 1. Indledende øvelse bygget på forforståelse (10 min.) Eksempel på impressionistisk maleri. Herefter stilles kursister spørgsmålet: Hvad betyder ordet impressionisme, og hvordan kan ordets betydning overføres til maleriet? Derefter kort plenumopsamling. 2. Læreroplæg – begrebsafklaring (10 min.) Læreren præsenterer impressionisme som skrivestil og fortælleteknik. Der gennemgås, hvad man som læser skal kigge efter i impressionistiske tekster. 3. Præsentation af tekst og ”afsløring” af handling (10 min.) Læreren præsenterer Herman Bangs ”Irene Holm”, uddeler et skriftligt resume af handlingen, som læses op. Slutningen afsløres ikke, da den skal læses til sidst. 4. Læsning af udvalgte dele af tekst – læseformål ekspliciteres (20 min.) I grupper læses valgte uddrag af teksten. Læseformål: Find eksempler undervejs på impressionistiske træk.
David Rose berører i flere af sine artikler en lignende diskussion. Hans pointe er, at diverse diskussioner om eleven eller læreren i centrum bør underordnes det banale hensyn til muligheden for at lære at læse og forstå de tekster, man bruger i skolen. Hvis ikke man gives den mulighed, er alt andet ligegyldigt:
5. Arbejdsspørgsmål – uddybende arbejde (25-30 min.) Ark med skriftlig instruktion uddeles, og der arbejdes med spørgsmål til de læste udvalgte passager af ”Irene Holm” med særligt fokus på den impressionistiske skrivestil. 6. Skriveaktivitet (10 min.) Skriv fem linjer om, hvor man i teksten kan se den impressionistiske skrivestil illustreret, og begrund svaret med en forklaring på, hvorfor det er et eksempel på impressionisme. 7. Opsamling – oplæg i plenum (25 min.): Hver gruppe laver små oplæg, hvor de besvarer deres spørgsmål fra sekvens 5 og giver eksempler på skriveøvelser fra sekvens 6. 8. Fælleslæsning – hele teksten læses højt i et læsefællesskab (30 min) I plenum læses”Irene Holm” højt af en lærer eller en sikker læser. Læseformål italesættes inden: Hvad betyder slutning-en? Læseformålet drøftes efter oplæsningen. 9. Afsluttende øvelse i plenum – sammenhæng mellem tekst og maleri (10 min.) Et uddrag af Irene Holm, ”Nøglehulsscenen”, læses op af læreren, og i plenum diskuteres, hvordan man kan koble scenen med det impressionistiske maleri, som blev set på i begyndelsen af første time.
repædagogik – og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen, Hans Reitzels Forlag, 2016 Berg Gøttsche, Nina og Helle Bundgaard Svendsen: Læs litteratur med forståelse. Guide til en inkluderende undervisningsmetode, Gyldendal, 2014 Buch, Bettina og Peter Heller Lützen: Idekatalog: bedre læsning på hf, Nationalt Videncenter for Læsning, 2016 (kan hentes gratis på
”Uanset om pædagogikken kaldes ”elevcentreret” eller ”lærercentreret”, har det kun ringe indflydelse på det centrale problem, som er elevernes forskellige evner til at involvere sig i og at drage udbytte af undervisningen. Dette problem kan løses, hvis vi i den almindelige undervisning fokuserer helt og holdent på at lære alle elever at læse og skrive de skoletekster, som de forventes at kunne læse og forstå på deres klassetrin i de respektive fa” (Rose 2016, s. 15). Litteratur Berg Gøttsche, Nina og Helle Bundgaard Svendsen: ”Litteraturundervis-
videnomlaesning.dk) Evalueringsinstituttet: Hf – profil og funktion. En undersøgelse af hfkursister på toårig hf, Evalueringsinstituttet, 2015 Graham, Steve og Dolores Perin: Writing next. Effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools, Carnegie Corporation, 2007 Rose, David: ”Demokratisering af klasserummet: Om Reading to Learnmetoden som en vej til lige muligheder”, i Bock, Kathrin m.fl. (red.): Genrepædagogik – og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen, Hans Reitzels Forlag, 2016 Undervisningsministeriet: Afrapportering til hf-udvalget, Undervisningsministeriet, 2015 Vedsgaard Christensen, Mette 2016: ”Læs for at lære”, i: Bock, Kathrin
ning for alle: en inkluderende undervisningsmetode i læseforståelse
m.fl. (red.): Genrepædagogik – og andre nye veje i læse- og skriveunder-
til grundskolens ældste klasser”, i Bock, Kathrin m.fl. (red.): Gen-
visningen, Hans Reitzels Forlag, 2016
DANSK NOTER 55