Tema: Litteraturhistorie
Epokale bølgeslag Læreplanen for danskfaget i gymnasiet stiller krav om, at der gennemføres et forløb i samspil med historie - med vægt på historisk overblik og sammenhæng. Forløbet skal blot strække sig over 8-10 timer i hvert af de to fag, og derfor skal begreberne sættes på en simpel formel for eleverne. Julie Debois fortæller her, hvordan man kan servere 1000 års litteraturhistorie på en let overskuelig måde.
Som dansklærer i en 1.g sætter jeg mig sammen med holdets historielærer og tilrettelægger et tværfagligt forløb i historisk oversigtslæsning fordelt på 2 gange 6 moduler af 95 minutters varighed. Eftersom de færreste elever i 1.g endnu har den store historiske bevidsthed, tilrettelægger vi forløbet på traditionel vis, så de kan danne sig et groft stillads over udviklings- og kulturhistorien. Det skabes nemmest ved, at eleverne får præsenteret de store, internationale og nationale historiske udviklingslinjer, før vi arbejder med de typiske æstetiske og bevidsthedshistoriske tekster, der er bundet til den specifikke tid. Derfor afvikles historiemodulerne én gang før hvert modul i dansk. Fra fællesnordisk oldtid til Det moderne gennembrud Med den tværfaglige undervisning efter en stringent kronologi sætter vi fokus på individets sociale, kulturelle og mentale løsrivelse fra slægtens, fællesskabets og religionens verdensbillede og autoriteter. Ved at stoppe ved indgangen til det 20. århundrede kan vi anskue løsrivelsen som en realisering af moderne, individualiserede livsformer. Vi laver fælles overskrifter til hvert modul for at sikre det tværfaglige udbytte og for at gøre det lettere for eleverne at forholde de epokale nedslags typiske æstetiske, idé- og bevidsthedshistoriske kendetegn til de samfunds- og kulturhistoriske forhold. Litteraturen i historien – og bølgeslag som forståelsesramme Forløbet introduceres med sætningen ”Litterære strømninger opstår ikke tilfældigt og skal forstås ud fra den kontekst, de opstår i”.
38 DANSK NOTER
På den måde indfries det faglige krav om dobbeltblikket på synkrone periodelæsninger og diakrone, epokale nedslag. Samtidig forbereder jeg eleverne på, at vi de næste 6 undervisningsgange skal rette blikket mod de altomfattende og skelsættende forandringer i historien. På kort tid skal vi både inddrage den enkelte teksts periodetypiske træk og forstå, hvordan den forbinder sig med den foregående og den kommende. Vi skal danne et groft stillads over 1000 års litteraturhistorie. Bølgeillustrationen er vores gennemgående forståelsesramme, som kan tydeliggøre, at forholdet mellem tradition og fornyelse bevæger sig i bølgeslag, der skiftevis bryder med og gentager hinanden i et kontinuerligt mønster:
Bølgekam: Den relative, naturvidenskabelige forståelsesramme Bølgedal: Den absolutte religiøse forståelsesramme
For at eleverne til hver undervisningsgang dels har læst litteraturhistorie, dels skønlitterære tekster, får de udleveret et kompendium, som i kort form giver dem den nødvendige baggrund og de eksemplariske tekster. Hvert modul indledes med et gruppeoplæg i form af en kort, introducerende power point præsentation.