Tecnicas instruccionales Daniela

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE LIBRES ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

INGENIERÍA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

OCTAVO SEMESTRE

DISEÑO E IMPARTICIÓN DE CURSOS PRESCENCIALES

MTRA. SUSANA BONILLA REYES

TÉCNICAS INSTRUCCIONALES

PRESENTA: -DE JESÚS SÁNCHEZ DANIELA

LIBRES, PUEBLA ABRIL DE 2017

TÉCNICAS INSTRUCCIONALES Las técnicas instruccionales son mecanismos didácticos a los cuales acude el instructor para apoyar cada aspecto del contenido del programa de un curso. La utilización de técnicas supone el modo característico de lograr un fin determinado mediante una actividad manual, corporal o de cualquier otra índole. Para alcanzar sus objetivos un método de enseñanza necesita echar mano de una serie de técnicas se puede decir que el método se concretiza a través de las técnicas.

Las técnicas de enseñanza las cuales pueden variar de acuerdo con la disciplina, las circunstancias y los objetivos que se tengan en vista.

Es tarea del instructor seleccionar aquella técnica que convenga más al grupo para cumplir con el objetivo propuesto, las características de los participantes y del curso así como de la dinámica grupal, en donde se deberá de tomar en consideración los siguientes aspectos: o Los objetivos instruccionales que se pretenden alcanzar. o La experiencia del grupo en eventos de capacitación, así como su conocimiento de diversas técnicas; el tamaño del grupo; el ambiente físico; el ambiente psicológico; el nivel de preparación del instructor; las áreas de dominio que se desea satisfacer; el tipo de capacitación que se pretende impartir; inducción, actualización, perfeccionamiento, promoción, readaptación. o La combinación de dos o más técnicas puede dar mejor resultado que una sola. o El nivel preparación de los participantes es un factor importante.

Por ejemplo, si se desea que el grupo realice una actividad en forma participativa, obteniendo un consenso, se utilizara una “Experiencia Estructurada”, mientras que si se desea seguir un orden lógico, con mínima participación del grupo, se elegirá la “Conferencia”.

Por tanto, la efectividad de los eventos de capacitación es resultado de una sinergia activa y global que, entre muchas actividades, selecciona de manera inteligente las técnicas de instrucción que más facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje.

Las técnicas de instrucción más usadas son:

o Expositiva o Diálogo-discusión o Demostrativa Técnica expositiva Es una técnica centrada básicamente en el facilitador que consiste en la exposición verbal de los conceptos y temas ante un grupo, es útil cuando: 1. Se cuenta con un tiempo limitado.

2. Las fuentes de información o los datos necesarios no están al alcance de los participantes.

3. Se inicia un tema o actividad, para presentar una visión general o bien finalizar un tema.

Objetivos: o Proporcionar información amplia en poco tiempo. o Propiciar la reflexión y verificar la comprensión de los conceptos.

Su aplicación consta de tres momentos: o Introducción: En esta fase anunciamos los puntos que serán tratados en la exposición, estimulando la motivación y el interés de las y los participantes. o Desarrollo: En esta fase proporcionamos toda la información necesaria que quienes participan deben manejar como resultado del aprendizaje. La comunicación debe ser clara, promoviendo la interacción y la recuperación de aportaciones que enriquezcan la temática. o Síntesis: Esta fase destaca los aspectos importantes de la exposición y ayuda al grupo a estructurar y retener los contenidos clave previamente desarrollados. Conviene en este momento invitar a los y las participantes a plantear dudas o comentarios que recapitulen y sinteticen los puntos que se trataron en la sesión.

Se presenta en modalidad de:

Ejemplo Conferencia o exposición

Procedimiento 1. Preparación de la conferencia o exposición.

2. Desarrollo de la conferencia: introducción, de la tesis apoyada con ejemplos, demostraciones o ilustraciones, periodo de preguntas y respuestas y finalmente la síntesis del tema propuesto.

Técnica diálogo o discusión/debate Es una técnica que consiste en involucrar hasta cierto nivel al grupo, sin embargo, sigue siendo el facilitador el detonador de la información o conocimiento que se maneja. Los participantes del grupo intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos sobre de un tema determinado, es útil cuando: 1. Se inicia o finaliza un tema o actividad.

2. Se exploran experiencias, capacidades, criterio de los participantes y se desea establecer una comunicación adecuada.

Objetivo: o Llegar a algún acuerdo o conclusión acerca del tema o adquirir mayor información por medio de las aportaciones de los participantes. La discusión del grupo deberá ser coordinada por el/la facilitador/a.

Las fases de esta técnica son tres: o Introducción del tema a discutir: Se comunica el tema revisando el guion de discusión (previamente elaborado), se establecen las reglas de participación: se indica el tiempo disponible, subrayando que entre mayor sea la aportación grupal, mayor será el aprendizaje, se divide al grupo en subgrupos. o Discusión: Se analiza cada uno de los tópicos del tema con la participación activa de todo el grupo. Quien facilita inicia, estimula y dirige la discusión, centrando al grupo

en el tema, haciendo participar al mayor número de personas, llevando el control del tiempo y redondeando los conceptos abordados. o Conclusiones: La persona responsable de la facilitación hace un resumen de las conclusiones obtenidas, con la intervención del grupo.

Se presenta en modalidad de: Ejemplo Panel

Procedimiento 1. El instructor induce un tema y presenta a los expositores.

2. El instructor determina el orden de las exposiciones y actúa como moderador.

3. Al finalizar las exposiciones, el instructor invita al grupo a hacer peguntas para reafirmar algún aspecto del tema.

4. El instructor solicita a los expositores que cada uno proponga una conclusión sobre el tema.

Mesa redonda

1. El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

2. El instructor define un aspecto del tema para su discusión al hacer las preguntas y actúa como moderador.

3. El instructor fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.

4. Cada vez que lo considere necesario, el instructor elabora una síntesis de la discusión.

Lectura comentada

1. El instructor fija un tema, selecciona el documento, lo cual reproduce y distribuye a los participantes.

2. El instructor solicita participantes que lean el documento.

3. El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a los participantes.

4. Al final de la lectura se formulan conclusiones.

Foro (forma directa)

1. El instructor informa al grupo el tema, hecho o problema que se va a discutir.

2. El instructor formula al grupo la pregunta concreta referida al tema.

3. El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.

4. El instructor cede el uso de la palabra.

5. Al agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas preguntas.

Lluvia de ideas

1. El instructor define el tema.

2. El instructor explica los propósitos y la mecánica que se va a utilizar.

3. Se nombra un secretario que anote las ideas que surjan del grupo.

4. Los participantes expresan libre y espontáneamente las ideas que se les van ocurriendo en relación con el tema.

5. Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines.

6. El grupo elabora una síntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones.

Discusión dirigida

1. El instructor plantea al problema o pregunta.

2. Divide el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o al azar.

3. En cada subgrupo los participantes nombran un secretario.

4. El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.

5. El instructor propone el procedimiento a seguir, o indican a los participantes que los determinen ellos mismos.

6. Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.

7. Cada subgrupo, a través del secretario expone sus conclusiones al grupo total.

8. Se obtiene conclusiones grupales.

Técnica demostrativa Está técnica consiste en poner en práctica algún conocimiento, habilidad, destreza y actitud aprendida en el desarrollo del curso ya que combina la explicación con la acción, es útil cuando: 1. Es necesario apreciar “en cámara lenta” la secuencia de un proceso, manipulación de un aparato, etc.

2. Se cuenta con los recursos necesarios.

3. Por primera vez se va a manejar un instrumento, hacer un trazo, en resolución de problemas, etc.

4. Para ejemplificar lo que se espera que la o el participante realice.

Objetivo: Propiciar un esquema de acción concreto y seguro en la ejecución de una tarea.

La técnica consta de cuatro fases: o Preparación: Este es el inicio del proceso, quien facilita explica a las personas participantes, la operación o proceso a demostrar de manera detallada de tal forma que queden claros sus movimientos o procesos a desempeñar.

o Demostración: Durante esta fase, la persona responsable de la facilitación muestra la operación de la tarea, desarrollando cada uno de los pasos a seguir, efectuándola con precisión y señalando los puntos clave. o Ejercitación: En esta fase, las personas participantes tendrán que ejecutar la tarea u operación, hasta dominarla. Se sugiere que además de la demostración por parte de quien facilita, se proporcionen por escrito las instrucciones del trabajo a desarrollar. o Evaluación: En esta última fase se comprueba si se adquirió la destreza y habilidad necesaria para el procedimiento. Es importante generar una retroalimentación ya sea entre los y las participantes mediada por quien facilita o que este último lo haga al grupo de manera general.

Se presenta en modalidad de: Ejemplo

Procedimiento

Experiencia estructurada

1. El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema.

2. El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.

3. El instructor explica al grupo la mecánica de la experiencia estructurada.

4. El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.

5. Al finalizar la experiencia, solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema.

6. El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.

7. El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposición de alguna teoría relacionada con la experiencia.

Aprendizaje experiencias

por

1. Se establece el tema o situación problemática que se debe aclarar.

2. Se definen los participantes que expondrán sus experiencias o en su caso el experto.

Se designa un tiempo para las preguntas e inquietudes.

Referencias https://lideresdeizquierdaprd.files.wordpress.com/2015/.../tc3a9cnicas-instruccionales inmujeres.wdinamo.com/308_2015/modulo.../tecnicas_instruccionales_grupales.pdf maestriaeducacion.tripod.com/Clasificacion.htm portal.cbtis122.edu.mx/sites/default/files/docs/Tecnicas_instruccionales.doc