Guía dirigida a docentes para el manejo de conductas agresivas dentro del aula de clases

Tutora: Yani CaĂąizalez Autores: Cinthya Daniela AlcĂ­var Parrales.

Karla Amanda Pincay Cortez.

GUÍA DIRIGIDAS A DOCENTES Para el manejo de conductas agresivas dentro del aula de clases

Cinthya Daniela Alcívar Parrales.

Karla Amanda Pincay Cortez.

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ÍNDICE

Portada……………………………………………………………………………….1 Directorio………….....…………………………………………………....................2 Índice……………………………………………………………………...................3 Cierre de edición……………………………………………………………………..4 Editorial……………………………………………………………………………...5 1. Agresión en el aula de clases…………………………………………………..….6 2. Factores que influyen en la conducta agresiva………….……….………………..7 2.1 Factor sociocultural…………………………………………………………..7 2.2 Repertorio conductual………………………………………………………...8 3. ¿Cómo valorar si un niño o niña son agresivos?.....................................................9 4. Conductas agresivas en el aula de clases………………………...……………....10 5. Claves para afrontar la conducta agresiva…………………………………….....12 6. Indicadores para detectar estudiantes con conductas agresivas………………….13 7. Estrategias dirigidas a docentes para el manejo de conductas agresivas dentro de clases...……………………………………………………………………………………………………………………………15 8. Técnicas para el manejo de conductas agresivas dentro del aula………………..16 9. Glosario técnico………………………………………………………………………………………..……….........20 Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………….………22 Contraportada………………………………………………………………………………………………………….…….24

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Revista Teach Guía Práctica de Intervención Psicológica

Diseño de portada: Karla Amanda Pincay Cortez Editorial: Cinthya Alcívar, Karla Pincay

MINATO Ediciones 2017 Guayaquil.

Huancavilca Norte No. 158. Prados

Tels. (04) 5549 29 5689 4038

Primera Edición Enero del 2017.

Derechos exclusivos reservados para todos los países.

Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a las leyes.

IMPRESO EN ECUADOR

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EDITORIAL

La agresividad en los niños (as) ha ido incrementándose en las aulas, lo que no ha sido considerado saludable para el desarrollo del niño, por lo que en las escuela, los docentes deben identificar con prontitud las conductas inadecuadas en los estudiantes, para así tomar las medidas apropiadas que prevengan situaciones amenazantes dentro de la institución educativa y el ambiente familiar de los educandos.

El docente debe estar preparado para dejar de ser el docente habitual y convertirse en facilitador de experiencias de aprendizaje, investigador y mediador que pueda disminuir las conductas agresivas que presenten los estudiantes, debido que estas conductas si no se trata en la infancia, probablemente en el futuro, al llegar a la adolescencia y posteriormente al ser adultos, se presentarán serios problemas en los diferentes ámbitos de su vida, y se figurará en forma de fracaso escolar, conflictos en las relaciones personales y dificultades de adaptación.

Por tal motivo, el docente deberá buscar estrategias que le ayuden a crear un ambiente afable entre los estudiantes que le conduzcan a minimizar las conductas agresivas en el aula de clases, lo cual permitirá mejorar el desarrollo personal y social de los educandos, como elementos claves para afrontar dichas conductas disruptivas dentro del sistema educativo.

Adicional, encontrarán una propuesta de guía para el manejo de conductas agresivas dentro del aula.

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A

R

E

Ó

N

Generalmente hablamos de agresividad para referirnos al hecho de provocar daño a una persona u objeto, ya sea animado o inanimado. Así con el término conductas agresivas nos referimos a las conductas intencionales que pueden causar ya sea daño físico o psicológico. Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos, ofenderlos, tener rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los demás.

Según Gallego (2011) el comportamiento agresivo ha estado implícito o explícito en el ámbito familiar, escolar, el barrio y la sociedad, éste como un enemigo sigiloso ha permeado todas las dimensiones del ser humano llegando a desestabilizar las relaciones.

En las edades escolares los niños y niñas, “vivencian diferentes expresiones de la violencia en la intimidad de la familia, por lo que es necesario que los maestros la aborden como un fenómeno que obliga al entendimiento de las condiciones, causas y contextos que la genera “Gallego (2011). Por lo que es importante que la escuela en conjunto con la familia trabajen en la prevención e intervención de comportamientos agresivos, reflejados en la agresión física u otras formas de violencia, debido a que si no hay una detección precoz de estas conductas, en la adolescencia se pueden incrementar otras formas de conducta asociadas a éstas.

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De Interés…

Factor Sociocultural El contexto sociocultural expone al individuo a una serie de modelos que influyen en la emisión de conductas agresivas si el menor se encuentra a disposición de modelos agresivos, resultará fácil que adquiera estos comportamientos desadaptativos.

Los elementos más importantes del ámbito sociocultural del niño son: la familia, pues las interacciones con los padres y hermanos proporcionan modelos y refuerzos responsables de la conducta agresiva; y un ambiente más amplio, como profesores, amigos, y medios de comunicación entre otros que en ocasiones, modelan y refuerzan patrones agresivos de comportamiento.

El enfoque del aprendizaje social ha hecho importantes aportes al campo de la conducta humana y cobra especial vigencia para comprender los comportamientos de los individuos, particularmente para explicar los aprendizajes de comportamientos agresivos y violentos en niños y niñas.

Este enfoque reconoce que los comportamientos son el resultado del aprendizaje. Las dificultades en los niños y niñas son vistas como la ausencia de comportamientos apropiados que dan lugar a la presencia de comportamientos inapropiados. Del mismo modo así como los comportamientos son aprendidos también pueden ser desaprendidos por un nuevo comportamiento que los sustituya.

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Otro de los factores es el repertorio conductual, ya que la ausencia de habilidades para resolver conflictos, tales como habilidades cognitivas de autorregulación, o estrategias verbales que actúen como mediadores, o determinadas habilidades sociales contribuye a la conducta agresiva.

Saber qué factores psicosociales son los que intervienen en este comportamiento, pueden dar referentes para entender los motivos por los cuales los niños en edad escolar presentan acciones de tipo agresivo frente a sus iguales, como estas acciones son un reflejo de este conjunto de elementos que si bien, estas conductas agresivas tienen consecuencias y repercusiones en el entorno, desarrollo y personalidad de los menores, también tienen unas causas que para el caso de la psicología son de gran importancia entender y conocer para poder intervenir y encontrar soluciones para este tipo de comportamientos, al mismo tiempo esta investigación puede servir como plataforma para futuras investigaciones.

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Ante una conducta agresiva emitida por un niño lo primero que haremos será identificar los antecedentes y los consecuentes de dicho comportamiento. Los antecedentes nos dirán cómo el niño tolera la frustración, qué situaciones frustrantes soporta menos. Las consecuencias nos dirán qué gana el niño con la conducta agresiva.

Es importante saber cómo interpreta el niño una situación, ya que una puede

misma

situación

provocar

un

comportamiento u otro.

Toma Nota…

Para evaluar el comportamiento agresivo podemos utilizar técnicas directas como la observación natural o el autorregistro y técnicas indirectas como entrevistas, cuestionarios o autoinformes. Una vez hemos determinado que el niño se comporta agresivamente es importante identificar las situaciones en las que el comportamiento del niño es agresivo. Para todos los pasos que comporta una correcta evaluación disponemos de múltiples instrumentos clínicos que deberán utilizarse correctamente por el experto para determinar la posterior terapéutica a seguir.

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La educación, como proceso social que apunta a propiciar el óptimo desarrollo de las personas, no es ajena a esta problemática. Actualmente la violencia escolar y la agresividad entre estudiantes es una preocupación mundial; el fenómeno del bullying o acoso escolar una forma seria de agresión y violencia que tiene efectos duraderos que trascienden la etapa escolar Furlong, , Soliz, Simental, y Greif (2004). Ha recibido atención mediática y ha hecho visible para muchas personas la problemática de la agresividad infantil en las escuelas, la que se considera un problema social que debería involucrar tanto a padres, docentes como a psicólogos y otros especialistas en el

Evidentemente, las manifestaciones

tema. El bullying es un fenómeno transcultural, ya que no toma

de agresividad en la infancia deben ser

en cuenta edad, nivel socio-económico, sexo etc., sino que se

valoradas en función al desarrollo

puede dar en diversidad de situaciones y lugares.

evolutivo de los niños, ya que algunas de estas manifestaciones son propias de la

Si bien es cierto la violencia escolar es más frecuente en los estudiantes de niveles de primaria y secundaria que en los de educación inicial; sin embargo se conoce que es en la primera infancia cuando los niños empiezan a evidenciar conductas agresivas, siendo este el periodo crítico para enseñarles los comportamientos básicos de interacción social y desarrollar en ellos sus capacidades iniciales de cooperación, convivencia,

edad y de los procesos de desarrollo por los que el niño o la niña atraviesan, por lo cual no representan motivo de alarma ni son señales de algún tipo de trastornos o patología, por lo que se debe prestar la atención necesaria al caso antes de realizar alguna inferencia.

solución de conflictos, autocontrol, asertividad y comunicación Tremblay, Gervais, y Petitclerc (2008).

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La mayoría de los niños muestra comportamientos agresivos al aprender a relacionarse con los otros alrededor de los 2 o 3 años, agresivas tales como morder, pegar o patear. Las habilidades verbales, emocionales, y sociales que desarrollan durante la edad preescolar les permiten inhibir sus primeros impulsos, cumplir el protocolo social y “usar sus propias palabras” para expresar insatisfacción y resolver desacuerdos.

Por tanto, las intervenciones preventivas durante la primera infancia deben enfocarse no solo en disminuir la agresión, sino también fomentar el desarrollo de un amplio conjunto de Algunos maestros se han enfrentado en

competencias que permiten que los niños se conviertan en

el aula de clases con alumnos agresivos, el

miembros positivos de su familia, sus grupos de pares y sus

papel del maestro es fundamental ya que

comunidades escolares. Sin embargo, muchas veces los docentes

debe conocer estrategias de manejo del

al desconocer dichas características evolutivas o propias del

conflicto en las aulas.

proceso de desarrollo etiquetan a los niños como agresivos cuando ante un evento este simplemente reaccionan con

Las razones por las que un estudiante conductas propias de su edad. puede ser agresivo son distintas, lo importante es saber cómo manejar su El comportamiento agresivo parece ser un factor prematuro conducta y su comportamiento dentro del para desatar una cadena de reacciones que pueden llevar a un aula para evitar situaciones fuera de control bajo desempeño escolar. Los niños agresivos disponen de menos con el mismo profesor o con los otros habilidades emocionales, sociales y cognoscitivas, lo que les estudiantes. lleva a sufrir el rechazo de otros niños, a tener amigos con problemas de conducta y a no llevarse bien con sus docentes.

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Son tres…

1

Identificar el tipo de conducta.

La agresividad se puede presentar de diferentes maneras: gritos, agresiones físicas a los padres, compañeros de clase o al docente. Por ello es importante que los docentes identifiquen con claridad el tipo de conducta que muestra y a su vez haya una comunicación sincera y clara acerca del niño entre los padres de familia y el docente.

Una de las formas de identificar el origen de la conducta, es registrar los episodios de agresividad que tiene el niño: qué los desencadena y el por qué.

2

Evitar el castigo físico

2

3

Objetivos para modificar la conducta

Está más direccionado a los padres que a los

2Cuando se halla identificado la causa de la

docentes, debido que en la actualidad el castigo

conducta, el desenvolvimiento, situación y

físico no se aplica en las aulas. El docente

frecuencia en que ocurre, entre otros. Es

podría ser un comunicador para que se evite el

necesario diseñar los objetivos a alcanzar que

castigo ya que suele tener efectos negativos en

ayuden a modificar o debilitar la conducta

el niño(a) como imitar la agresividad y aumenta

agresiva.

2

2

la ansiedad.

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Los niños y jóvenes que asisten a las instituciones educativas, reflejan en el espacio escolar, todo un compendio de aprendizajes anteriormente adquiridos, fruto de la constante Hablar

de

violencia

escolar, también implica, hablar de prevenirla, la educación

debe

todo

proceso,

un

iniciar de

interacción con el contexto social, de las influencias de los medios de comunicación y porque negarlo de los modelos disfuncionales de aprehensión familiar.

Los docentes son los principales en detectar las dificultades que presentan los estudiantes y deben buscar las herramientas o estrategias necesarias que

enseñanza-aprendizaje

contribuyan a solucionarlo. Dichas conductas causan situaciones que no permiten

que busque contrarrestar

el progreso de las actividades en el aula con calma y eficacia.

aquellos fenómenos que constantemente en

los

influyen

patrones

Para prevenir la violencia escolar es preciso adaptar los dos principales

de

contextos educativos, (escuela y familia) a los actuales cambios sociales,

comportamiento de los

estructurando las relaciones y las actividades que en ellas se producen de forma

estudiantes

que resulten más coherentes con los valores democráticos que nuestra sociedad

(contexto

social, bandas, violencia urbana,

pretende transmitir.

aprehensión familiar,

La violencia escolar, Perez y Pinzon ( 2013) se inicia con grados leves de

violencia intrafamiliar) a

ofensas, como responder un insulto, colocarle un apodo a quien ya lo puso,

través

mecanismo

esconderle un cuaderno a un compañero para hacerlo sentir mal, cobrar venganza

internos en el aula, como

por algo hecho, hasta planear el robo de un celular, golpear a otro, amenazarlo,

el dialogo y la solución de

entre otras manifestaciones. Otras situaciones que se presentan además de las

conflictos

anteriormente descritas son:

disfuncional

de

de

forma

pacífica.

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Destruyen los útiles escolares de sus compañeros.

2

1

Usurpan los útiles escolares de sus compañeros sin permiso.

3 Incentivan el comportamiento agresivo de otro compañero, como por ejemplo: “Pégale, pégale no te dejes decir eso”.

4

Molestan constantemente a los compañeros: lanzándoles objetos, jalándole el pelo, pellizcándoles, empujándoles, insultándoles y burlándose de los demás usando sobrenombres o calificativos despectivos.

Hacen comentarios dañinos hacia algunos compañeros.

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5

Los estudiantes con conductas agresivas tienen dificultad por aceptar sus limitaciones y frustraciones.

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Tengo un alumno problema. Cada día es más común encontrar en las escuelas maestros con serios conflictos para atender los problemas de conducta, pues se siente limitado para diseñar y poner en práctica situaciones sistemáticas y funcionales de intervención; por lo que pasa la tarea a

Disminuir la tendencia a la agresividad

especialistas en la materia, a los padres de familia, al director de

no se logra de un día para otro, se

la escuela sin determinar una línea de acción ante la situación del

necesita de una sistematización, de

estudiante y mucho menos existen especialistas en cada uno de

buscar vías adecuadas y atrayentes para

los centros educativos para dar atención y aun así considerando

tales metas, de ahí que crear una

que la población infantil que presenta problemas de conducta es

estrategia

de 1 y 4% de la población escolarizada, no se podría dar abasto

disminución de la agresividad en los

a la demanda.

niños y niñas es una de las alternativas

educativa

para

para lograr estos fines.

La formación docente no se ha dado a la tarea de tratar estos aspectos, generaliza los temas sobre la conducta infantil y su tratamiento psicológico, pero lo anterior no justifica las actitudes que los educadores muestran al querer solucionar los problemas de conducta, pues incurren en actitudes negativas, hostiles, de apatía y de falta de creatividad. Es importante darnos cuenta de la imperante necesidad de intervenir en la situación. Cuando hay un estudiante agresivo no hay que ignorar la conducta, porque si no se le hace caso es como decirle al niño que estamos de acuerdo con lo que está haciendo y puede aumentar la probabilidad de nuevas agresiones, de inadaptación y de fracaso.

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la

Cuando se da una agresión en clase, ¿qué es lo que debe hacer un profesor para responder a la provocación de un estudiante agresivo? ¿Qué debe hacer cuando ese estudiante está agrediendo a otros? Las respuestas del maestro a la agresión siempre deberán ser instructivas y no agresivas. Las consecuencias no agresivas adecuadas para el uso en el aula incluyen el corte de respuesta con por ejemplo: la privación de actividades deseadas, eliminación de puntos, eliminación de recompensas, aumentar el nivel de tiempo fuera.

Pero esto no es todo: los maestros también pueden tener en cuenta otro tipo de respuestas ante un alumno agresivo. Por ejemplo, cuando existe un estudiante características agresivas en el aula habrá que tener en cuenta:

 Tener unas normas claras, bien establecidas y que se vean claramente en el aula.

 Reforzar la asertividad y trabajar el reconocimiento de los compañeros son las principales rutas para promover habilidades contrarias a la violencia y la agresión hacia los demás.

 No etiquetar a ningún niño o niña que presenten conductas disruptivas en el aula.

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 Establecer normas desde el primer día de clases, como explicarle las consecuencias negativas si llegasen a presentar un comportamiento inadecuado y las consecuencias de determinados comportamientos positivos. Las normas de clase son fundamentales para controlar el aula, puesto que los docentes, siempre deben hacer que se cumplan las normas establecidas para que los estudiantes corroboren que son reales.

 Utilizar señales no verbales, son muy usadas por los docentes para marcar silencio dentro del aula y así de esta forma, los estudiantes frenen cualquier actividad inadecuada que estén realizando.  Evitar la competitividad, ya que podría aumentar las conductas agresivas, sin embargo sería ideal que se fomente la colaboración y el trabajo en equipo para así de tal manera se evite dicha conducta en los estudiantes.  Nunca dejar solos a los estudiantes.  Igual que puede tener consecuencias negativas por un mal comportamiento, se deben dejar

claros los

refuerzos

positivos y

las

recompensas

por

un

buen

comportamiento (como realizar una actividad deseada).  Intervenir pronto, es decir los docentes deben identificar e intervenir en los estudiantes que presenten una conducta agresiva lo antes posible porque si no se interviene a prontitud, la conducta agresiva se intensificará y en algún momento será incontrolable.

 Utilizar ejercicios de relajación, ya que ayudan a los estudiantes a calmarse y a afrontar con mayor tranquilidad situaciones de tensión. Además, pueden ser beneficiosos los juegos de inducción a la tranquilidad.

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El tiempo de aplicaciĂłn es un minuto por cada aĂąo de edad.

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Glosario Técnico

Agresividad: uso de la violencia en la interacción con algo o alguien. Podría producirse en la interacción con uno mismo, lo que recibiría el nombre de autoagresividad.

Asertividad: suele definirse como un comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos.

Control: Fontana (2000) sostiene que el control es el proceso de llevar una clase organizada y efectiva, una clase en la que las habilidades individuales de los niños tengan la oportunidad de desarrollarse, en la que los maestros puedan cumplir con su especial labor de promotores del aprendizaje y en la que los niños puedan formarse con juicio y agrado en las técnicas para regir y controlar sus propias conductas. (p. 15)

Conducta agresiva: Serrano (2006) sostiene que la conducta agresiva es el hecho de provocar daño intencionadamente a una persona o cosa; el daño puede ser físico o psicológico. Las conductas que suelen presentar los niños son: pegar a los demás, burlarse, ofenderlos, hacer berrinches o utilizar palabras inadecuadas para referirse a los demás (p. 21-22).

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Estrategia: es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.

Impulso / impulsividad: es un acto que se lleva a cabo sin evaluar previamente las consecuencias del mismo. La impulsividad es la tendencia a llevar a cabo conductas sin haber evaluado previamente las consecuencias de las mismas.

Modelaje: abarca una mayor amplitud de fenómenos, en este proceso una persona (modelo) hace algo y otra observa su conducta, el observador puede por lo tanto reproducir la conducta en detalles muy concretos, es decir lo que más le llamo la atención.

Reforzadores negativos: Son eventos que se retiran después de realizada una conducta y que incrementa una conducta que precede a su retiro. El reforzamiento negativo elimina conductas inapropiadas.

Reforzadores positivos: Son eventos que se presentan después de una respuesta desempeñada y que incrementan la frecuencia de una conducta en el futuro. El reforzamiento positivo origina una conducta adecuada.

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MINATO Ediciones Huancavilca Norte No. 158.

Prados

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