Programa de optional

C I U

UNL A

A IE Z I AN L A D

T N N A RGI A

S UR

O

IO T P

L A N

ACTIVITATE 2.6.B. O PROGRAMĂ DE OPȚIONAL

Studiați suportul de curs, secvența 2.6, precum și exemplele din Anexă, și realizați conținutul pentru 1-2 diapozitive pentru acel suport vizual (PPT) destinat activității metodice din școală sau la nivel de cerc.

Esențializați ceea ce ați învățat la curs, pentru a face o prezentare pertinentă pentru colegi.

Este obligatoriu să vă referiți la un opțional care să corespundă nevoilor elevilor dumneavoastră și care să propună dezvoltarea unor competențe specifice, altele decât la trunchiul comun.

CURRICULM LA DECIZIA ŞCOLII CDS Programa pentru un curs opţional este o extindere sau o reaşezare a programei în vigoare Nota de prezentare trebuie realizată cu maximum de profesionalism , în concordanţă cu oferta curriculară propusă; Deosebită importanţă se acordă corelatiei între competenţe generale şi cele specifice, între competenţe specifice şi conţinuturi; Intre conţinuturi şi exemplele de activităţi de învăţare De regula, pentru o oră/săptămână se recomandă două competenţe generale , fiecare cu câte două competenţe specifice .

MODEL DE STRUCTURARE A PROGRAMEI DE OPŢIONAL LA NIVELUL DISCIPLINEI:

 Denumirea opţionalului:  Tipul opţionalului:  Clasa/grupa:  Durata  Număr ore pe săptămână:  Profesor:  Instituţia de învăţământ:

PROGRAMA DE OPTIONAL CUPRINDE : 

Nota de prezentare (Argumentul)



Competenţe specifice şi conţinuturi



Sugestii metodologice - Activități de învățare corelate competențelor specifice



Resurse materiale



Metode şi instrumente de evaluare

 Resurse procedurale şi Strategii didactice 

Bibliografie

TIPUL OPŢIONALULUI 1.

Opţionalul la nivelul disciplinei

•

constă fie din activităţi, module, proiecte care nu sunt incluse în programa şcolară avansată de autoritatea centrală,

•

fie dintr-o disciplină care nu este prevăzută ca atare în planul-cadru sau care nu apare la o anumită clasă/ciclu curricular.

ARGUMENTUL Se redactează pe cel puţin o jumătate de pagină (până la o pagină) şi reuneşte consideraţii referitoare la necesitatea, utilitatea şi relevanţa opţionalului propus, din perspectiva unor finalităţi educaţionale generale, a nevoilor educaţionale ale elevilor, ale comunităţii locale etc.

OBIECTIVELE DE REFERINȚĂ o

Se pot referi inclusiv la atitudinile vizate la elevi şi vor fi formulate după modelul celor din programele şcolare naţionale elaborate pentru disciplinele obligatorii (din trunchiul comun), ÎNSĂ NU VOR FI RELUĂRI ALE ACESTORA.

o

Dacă opţionalul ar repeta obiectivele de referinţă ale programei şcolare a disciplinei, atunci studierea lui nu ar contribui la formarea şi dezvoltarea unor capacităţi ale gândirii, ci, eventual, ar aprofunda, prin adăugarea de noi conţinuturi, abilităţile care se formează prin urmărirea finalităţilor educaţionale din programa naţională.

·

Un obiectiv de referinţă este corect formulat dacă răspunde la întrebarea: „Ce poate/ce este apt să facă elevul / preșcolarul?”.

Dacă răspunsul la această întrebare nu este clar, respectiv nu poate fi demonstrat şi evaluat înseamnă că obiectivul este formulat într-o manieră prea generală.

Se recomandă ca pentru un opţional de o oră pe săptămână să se definească în minumum 5-6 obiective de referinţă, pe care elevii / preșcolarii urmează să le atingă până la sfârşitul anului şcolar.

Pentru o disciplină opţională derivată din disciplina Matematică, cu durata de studiu de 1 an, competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale ale disciplinei, dar diferite de cele definite în curriculumul şcolar obligatoriu (curriculumul pentru clasele gimnaziale/curriculumul de trunchi comun/curriculumul diferenţiat de la filiera, profilul şi specializarea pentru care este propus).

Conţinuturi diferite de cele din curriculumul şcolar obligatoriu (curriculumul pentru clasele gimnaziale/curriculumul de trunchi comun/curriculumul diferenţiat de la filiera, profilul şi specializarea pentru care este propus opţionalul).

Sugestii metodologice - Se vor descrie resursele materiale şi procedurale ce vor fi utilizate: strategiile didactice (de preferinţă activ-participative, formele de organizare a învăţării, strategiile tehnicile de evaluare. Se recomandă ca instrumentele de evaluare să fie diversificate (proiectul, portofoliul, mapa tematică etc) şi să se evite evaluările scrise

MATEMATICA ALTFEL – OPȚIONAL Opţionalul răspunde nevoilor de dezvoltare a personalităţii elevilor prin formarea de capacităţi, competenţe şi atitudini bazate pe gândirea critică, logică, divergentă şi creativă. În alegerea opţionalului s-a ținut cont de faptul că elevii din clasa a V-a trec de la un nivel de studiu la altul, trecere ce nu întotdeauna se dovedește a fi ușoară.

Perioada de acomodare cu un nou ritm de învățare la disciplina matematică este facilitată și de acest opțional ce vine în sprijinul lor.

Prin acest opțional se dorește ca elevii sa se familiarizeze cu conținuturile unor probleme cu aplicabilitate practică din ce în ce mai întâlnite la evaluarile de sfârsit de ciclu.

Opţionalul îi pregateşte pe elevi pentru rezolvarea unor situaţii problematice din viaţa cotidiană prin cultivarea perseverenţei, încrederii în sine, a voinţei de a duce la bun sfârşit un lucru început.

Se vor folosi în orele de opțional fișe cu probleme cu caracter practic culese din auxiliarele aprobate sau propuse de autor.

BIBLIOGRAFIE 1. Iacob Aida Andreea, Matematică clasa a V-a, culegere de exerciții și probleme, editura PIM, Iași.

2. www.didactic.ro 3. Suport de curs proiectul CRED PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL - Autor: prof. AidaAndreea Grecu, Școala Gimnazială "Costache Antoniu” Țigănași