DIMENSIONES E LA IDENTIDAD Y CONCIENCIA: LA CONEXIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
2 Preliminary research carried out between June and September of 1989 allowed to document the existence of three schools in downtown Limon, one in Cieneguita, and adjacent community, one in Siquirres, one in Estrada, and another in the community of Matina in rural Limon.
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objetivos establecidos por un pueblo. En el caso de la escuela, los objetivos serian enseñar a niños, jóvenes o adultos. Por su parte, una organización se concibe como consistente de personas que convergen con algún propósito específico. Por lo tanto, en la conceptualización básica de lo que es una escuela subyace un grupo de personas –sus agentes culturales– que establecen una serie determinada de objetivos y contenidos educativos, conforme a los cuales se instruye a los estudiantes regularmente durante un periodo determinado de su vida para que aprendan a pensar y a actuar de una manera particular. Dicho de otra forma, la escuela es una institución en la que los estudiantes aprenden lo que sus agentes culturales establezcan como los objetivos y los contenidos relevantes para su educación. A tono con esta conceptualización básica de escuela, las ETI eran instituciones donde los niños de la comunidad negra eran instruidos con el propósito de preservan su lengua y cultura histórica, lo que a su vez, contribuía a consolidar y a mantener su comunidad conforme a los términos definidos por los agentes culturales de sus escuelas. En este capítulo, el análisis de las Escuelas Tradicionales de Inglés se lleva a cabo en tres períodos diferenciados; mismos que sirven en realidad como recursos de análisis, con el sólo propósito de organizar la discusión, pues tenemos plena conciencia que el tiempo y los eventos involucrados en los procesos históricos y las dinámicas sociales se entrecruzan y se afectan dialécticamente, con lo que resulta objetivamente imposible determinar donde termina un proceso y dónde se inicia uno nuevo. Teniendo en mente lo anterior, el primer período se extiende entre 1872 e inicios del siglo XX, y marca el surgimiento y desarrollo autónomo de las escuelas; el segundo va de 1910 a los 50s, y se caracteriza por ser un período de conflicto entre el Estado costarricense y la comunidad negra, durante el cual el Estado llevó a cabo toda acción posible a fin tomar el control sobre la educación de los niños negros; y el último parte de la década de los 60s hasta el año 20022, cuando la