Tic dpto te ipc

artamento de TecnologĂ­a Educa

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La incorporación de las TIC al currículo de la UPEL El Dorado Country Club 7, 8 y 9 de Diciembre de 2011 Dalia Diez de Tancredi Patrizia De Marco Miriam Vivas

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Concepciones de la T E : Visión del Departamento de Tecnología Educativa.

Formación continua del docente en TIC. Autorregulación del Aprendizaje.

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Departamento de Tecnología Educativa IPC-UPEL Departamento docente cuya función es la formación,

capacitación

y

actualización

académica en el campo de la Tecnología Educativa.

Orientado al desarrollo y difusión de procesos y productos dirigidos a la comunidad intra y extra institucional, en correspondencia con los valores de la Universidad.

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Departamento

docente

líder

en

la

formación

académica y de reconocida excelencia, comprometido con potenciar procesos y productos en Tecnología Educativa dirigidos a la comunidad intra y extra universitaria,

para

fomentar

transformaciones

en

ámbitos académicos y organizacionales que garanticen su sostenibilidad y sustentabilidad.

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Como parte de un continuo cognitivo se plantea un significado de la Tecnología Educativa desde: Una visión instrumental que permita al futuro docente usar , de manera eficiente y efectiva, diversas estrategias, medios y otros recursos educativos de apoyo a su labor en el proceso de enseñanza. 

Una Visión crítica y reflexiva que permita tomar decisiones sobre la selección y uso apropiado de estrategias y materiales instruccionales potencialmente significativos.

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Como parte de un continuo cognitivo …  Una Visión con implicaciones sociales que considera la transferencia de conocimientos al indagar, investigar, identificar situaciones instruccionales específicas, llevar a cabo intervenciones, realizar desarrollos tecnológicos.  Una visión sistémica que favorece los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. .

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Evolución y Epistemología de la Tecnología Educativa  Desde sus inicios, ha

 En un dinámico proceso de

permitido reencontrar la

evolución, ha pasado desde

trascendencia de la tarea

considerar el uso eficiente de

docente

medios

con

la

convicción de que no hay recursos, por eficientes que

sean,

que

reemplacen al docente en su labor de enseñar para

favorecer

aprendizaje.

el

y

otros

recursos

didácticos como:  pizarrón, franelogramas, dioramas rotafolios, carteleras, retroproyectores de laminas fijas y diapositivas, entre otros.

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Evolución y Epistemología de la Tecnología Educativa  Durante los siglos XIX y XX

 Actualmente su significado

su significado esta asociado

va de la mano del uso de las

al desarrollo de la tecnología

TIC en el ámbito educativo y

audiovisual

su

y

la

incorporación en el ámbito educativo de la radio, la televisión

y

computadoras en el aula

las

incidencia

en

nuevos

ambientes de aprendizaje.

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Evolución y Epistemología de la Tecnología Educativa  En su sentido más amplio, las TIC son el resultado de la convergencia de: La tecnología de la información.

La comunicación.

Las redes.  Posibilitan y ayudan a adquirir, procesar, almacenar, recuperar, producir, gestionar,

presentar y difundir

información a través de señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.  Su impacto en la vida diaria, en procesos de producción económica, desarrollo social y educación implica ver a las TIC como medios para producir conocimientos.

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Las TIC en el Desarrollo del Currículo

 Formación inicial de los docentes. 

Actualización Permanente y

continua de los docentes en ejercicio.

requiere



considerar su

de personal técnico, administrativo

incorporación en la :

Actualización y capacitación

y otros profesionales no docentes.

Considerando: ALFABETIZACION en TIC • PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

•GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

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DIMENSIONES DOCENCIA FORMACIÓN EN TIC

DOCENTE UNIVERSITARIO

ESTUDIANTES DE PRE Y POST GRADO (Docente en formación)

INVESTIGACIÓN

EXTENSIÓN

GESTIÓN

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DIMENSIONES DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

EXTENSIÓN

FORMACIÓN EN TIC

PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• DOCENTE UNIVERSITARIO ESTUDIANTES DE PRE Y POST GRADO (Docente en formación)

GESTIÓN

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DIMENSIONES DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

EXTENSIÓN

FORMACIÓN EN TIC

GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS

•

DOCENTES UNIVERSITARIO ESTUDIANTES DE PRE Y POST GRADO (Docente en formación)

GESTIÓN

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DIMENSIONES GESTIÓN ORGANIZACIONAL (*)

GESTIÓN TECNOLÓGICA(**)

FORMACIÓN EN TIC

Nociones Básicas de TIC PERSONAL TECNICO ADMNISTRATIVO, OTROS PROFESIONALES NO • DOCENTES PERSONAL OBRERO

Aplicación del conocimiento en TIC PERSONAL TECNICO ADMNISTRATIVO, OTROS PROFESIONALES NO DOCENTES PERSONAL OBRERO

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En el ámbito educativo, las TIC presentan grandes beneficios y desafíos, uno de los retos más latentes está referido a las distintas modalidades de enseñanza, haciendo énfasis en la Educación a Distancia (EaD), considerando el contexto actual que presenta una demanda importante, dada las bondades que esta tiene, así mismo, en el campo académico la investigación es primordial y se ha potenciado viéndose favorecida gracias al uso de las TIC.

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Es necesario estudiar dos escenarios orientado a materializar el potencial de las TIC en la práctica pedagógica.

La integración del conocimiento

de

las

mismas en los programas educativos dentro de la formación docente.

inicial

del

Capacitar y actualizar a los docentes en servicio sobre las bondades que ofrecen

este

tipo

de

tecnologías en el proceso educativo.

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Dentro de la política prioritaria nacional, se plantea:

La necesidad de un docente conocedor de estas tecnologías, de su uso, sus posibilidades como herramientas curriculares e instruccionales, y limitaciones.

Implicaciones en el sistema de valores, cultura y pautas de comportamiento.

Sus potencialidades en el campo de la investigación como una vía de acceso eficiente y productivo hacia la información y la comunicación

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Fernández (2004) En este contexto de tanta sofisticación tecnológica, las universidades están llamadas a confrontar desde su curricula una plataforma de tratamiento de información de alto nivel (…) La rigidez curricular no tiene cabida en una sociedad donde la incertidumbre es el estado duradero más seguro y para el cual la educación superior tiene que adelantar concepciones de formación flexibles y atentas a las necesarias transformaciones tecnológicas a las que accederán los egresados universitarios. (p. 60))

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Cuál es la visión que se propone de las TIC en ese proceso de formación continua del educador emergente? las TIC no se debería convertir en el centro de la existencia en el quehacer y pensar. Lo fundamental es la vida, donde las TIC forman parte de la dinámica laboral, personal, que hace posible la inmediatez, la investigación,

resolviendo

la

distancia

para

comunicación efectiva. sociocultural de los educandos.

la

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Las TIC por sĂ­ mismas no imponen un nuevo paradigma educativo, esto ha sido parte de un discurso que persigue hacerse dominante, desde esta perspectiva estos recursos innovadores han sido sobrestimados, tambiĂŠn desaprovechados, al ser concebidos como aparatos disociados del contexto sociocultural de los educandos.

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El Plan Estratégico de TIC para el sector Educativo Nacional 2002 – 2007 (PETICSEN, 2002) hacen énfasis en la necesidad de “recurrir a las instituciones de educación superior para que elaboren un plan de estudios que describa adecuadamente el perfil de un profesional de la educación que se ajuste a los cambios generados de las nuevas tecnologías”, “El desarrollo de competencias que contribuyan a generar innovaciones pedagógicas que conduzcan a la transformación de la práctica escolar mediante la incorporación de nuevas tecnologías”

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PERFIL POR COMPETENCIAS

Conocer y dominar críticamente las nociones básicas de las TIC y sus implicaciones pedagógicas, teniendo en cuenta: dónde, cuándo y cómo emplearla en el plano didáctico, para laborar con éxito en una sociedad rica en información y sustentada en el conocimiento, mediante la investigación con capacidad de analizar y evaluar la información,

resolver

problemas,

tomar

decisiones. Capaces de participar en calidad de

comunicadores,

publicadores

y

productores en el trabajo colaborativo como un ambiente significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Cabero (2009) Son los docentes quienes desde su formación inicial deben desarrollar competencias en el uso pedagógico de estas tecnologías y así estén en la posibilidad de asimilar un cambio de paradigma, que a grandes rasgos supone pasar de centrarnos en la transmisión de información, a la construcción del conocimiento (P.21).

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Autorregulaci贸n del Aprendizaje.

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Contexto

La Universidad tiene la responsabilidad de la búsqueda y construcción del Conocimiento, a través de la investigación científica, humanística y Tecnológica, garantizando su pertinencia social, aspecto fundamental Para el desarrollo cultural, socio económico y ecológicamente sostenible de los Individuos, las comunidades y la nación (UNESCO, 1998).

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Conceptualización Autorregulación del Aprendizaje Capacidad de la persona dirigir su propia conducta

Formulación de metas concretas, próximas y realistas Planifica su actuación y la evalúa

Toma decisiones

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Condiciones para la Autorregulaci贸n del Aprendizaje

Personales Personales Autorregulaci贸n Sociales Sociales

Ambientales Ambientales

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Autorregulación del Aprendizaje Importancia de condiciones personales, sociales y ambientales que deben tener los estudiantes para convertirse en personas con capacidades para autorregular el aprendizaje En 1970 se comenzó a incorporar la autorregulación del aprendizaje a través de las materias como “Aprender a Aprender”.

Luego con las sesiones de tutorías y por último la enseñanza que se imparte a través del computador (Pintrich, 1995)

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Técnica autorregulatorias Búsqueda de información de alta calidad Establecimiento de metas diarias Registro minucioso de logros personales Autoevaluación de los logros obtenidos Modificación de aquellas estrategias poco efectivas para el logro de los objetivos (Zimmerman, Kitsantas y Campillo, 2005)

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Aporte

Plantear lineamientos que permitan al estudiante tener un buen proceso de autorregulaci贸n del aprendizaje para enfrentarse a la modalidad tanto presencial como mixta y por ende el 茅xito en sus estudios, aportando un elemento importante en el proceso de Transformaci贸n Curricular.

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