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universidades incluyentes y libres de discriminaciรณn MANUAL PARA ESTUDIANTES LGBTI


universidades incluyentes

y libres de discriminación MANUAL PARA ESTUDIANTES LGBTI

Índice Introducción Claves de lectura

Yaaj, Transformando tu vida, A.C. © 2018 Revisión Iván Tagle Durand Contenido María Antonia Orozco Santos Omar Bernardo Ojeda López Jorge Alberto Herrera Valderrábano Diseño Editorial Miguel Franco www.yaajmexico.org

Tú eres la clave

Evaluando para la acción

La importancia de generar redes

Haciendo ruido

Incidencia Acompañamiento

5 6 10 18 25 34 41


Jóvenes universitarios · Construyendo el camino para la acción

3

Introducción En noviembre de 2017, Yaaj A.C. Transformando tu vida presentó la

diantiles o que actúan en sus escuelas a nivel individual, y por supuesto,

publicación “Universidades Libres de Violencia y Discriminación por

de la experiencia propia de quienes conformamos Yaaj y DILO.

Orientación Sexual o Identidad de Género. Recomendaciones para la construcción de espacios educativos más inclusivos y seguros

En este sentido, debemos mencionar especialmente los siguientes agra-

para las personas de la diversidad sexual”, un ejercicio elaborado

decimientos, puesto que sus aportes significaron elementos fundamenta-

en conjunto con personas jóvenes universitarias que participaron en

les para ampliar el contenido de este instrumento.

diferentes espacios y grupos durante 2016, a través del programa Fortalécete LGBTI, dirigido a personas jóvenes LGBTI de México con interés en realizar acciones específicas para mejorar su comunidad desde distintos ámbitos de derechos humanos. Dichas recomendaciones están dirigidas principalmente a las personas responsables de las Universidades en México, públicas y pri-

Diego Reyes René Galicia Dylan Montemayor Eta Karina García Noriega Luis “Wuicho” Uribe

Danitza Morales Gómez Rubén Ávila Antonella Parolini Arroyo Erika Venadero

vadas, para la construcción de espacios universitarios incluyentes y

Asimismo, agradecemos a Omar Bernardo Ojeda López quien colaboró

respetuosos, libres de violencia y discriminación para las y los estu-

en la redacción y elaboración de este documento.

diantes LGBTI. Sin embargo, para que estos espacios se materialicen, se necesita a parte de la voluntad y el esfuerzo institucional, la

Finalmente se debe hacer una aclaración con respecto al uso de las siglas

participación de las y los universitarios.

LGBTI. En concordancia con lo señalado en la publicación “Universidades Libres de Violencia y Discriminación por Orientación Sexual o Identidad

Las universidades y la sociedad civil en general debemos recono-

de Género. Recomendaciones para la construcción de espacios educati-

cer la importante labor que las y los estudiantes realizan cada día

vos más inclusivos y seguros para las personas de la diversidad sexual”

para impulsar que sus espacios sean realmente incluyentes de la

acotamos que, a pesar del uso de las siglas LGBTI en este documento

diversidad sexual. Sin estas personas y sus experiencias a lo largo

como expresiones de las orientaciones sexuales, identidades y expresio-

de décadas, a través de grupos estudiantiles, asambleas y otras for-

nes de género y características sexuales, se reconoce que la diversidad

mas de participación, hablar de educación inclusiva a la diversidad

sexual no se agota en ellas, pues éstas se entrecruzan y reivindican en un

sexual no sería posible.

lugar en el tiempo, el espacio y el contexto cultural; y que a su vez dichas expresiones varían en situaciones y necesidades específicas de atención.

Este manual va dirigido principalmente a las y los estudiantes universitarios y pretende brindar algunas pautas generales para rea-

Asimismo, se utilizará el término trans como paraguas para abarcar to-

lizar acciones en favor de los derechos humanos de las personas

das aquellas variantes de la identidad, la expresión y las experiencias

LGBTI en sus comunidades académicas. Lo anterior sin demeritar

de género de las personas, que se sitúan en la no conformidad entre el

las experiencias y esfuerzos que colectivos y personas en cada uni-

sexo que se les asignó al nacer y la identidad y/o expresión de género,

versidad poseen y han realizado sobre este tema, sino al contrario,

que ha sido tradicionalmente asignada a éste, sin dejar de reconocer la

quienes elaboramos este manual reconocemos que mucho de lo

diversidad de posturas y debates en torno al uso de las TTT (transexua-

plasmado se desprende de experiencias, opiniones y observaciones

les, transgéneros y travestis), frente a la homologación del uso de una

que nos brindaron algunas personas que colaboran en grupos estu-

sola T (trans).

Utiliza un programa o app lectora de archivos PDF para disfrutar de la experiencia completa de este manual.Te recomendamos usar Adobe Acrobat


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4 recuerda:

E

ste manual no tiene un principio o un fin; puedes consultar el capítulo que sea de mayor interés, dejarlo reposar un rato y volver a retomarlo en otro capítulo, sin temor a perder la continuidad de las ideas.

Posiblemente quieras empezar por el primer apartado que aparece en este manual. En él se abordan algunas ideas que pretenden inspirarte e incrementar tu interés por generar alguna acción en tu universidad. Otro apartado aborda la cuestión de la importancia de saber en qué situación está tu universidad con relación a la diversidad sexual y busca brindarte estrategias y herramientas básicas para hacerte de información que te permita reflexionar y así tomar postura y actuar.

Un tercer apartado aborda la importancia de generar redes y la colaboración con otros grupos estudiantiles, colectivos, organizaciones de la sociedad civil, empresas, instituciones de gobierno y con activistas, para incrementar el potencial de las acciones que planees o te plantees, al mismo tiempo que obtienes respaldo y aprendizajes. Otro apartado de este manual aborda específicamente las actividades que puedes realizar para darte a conocer, poner un tema relevante a discusión con las autoridades de la universidad, incrementar la participación de otras personas en un grupo estudiantil, entre otras. Muy conectado a este apartado (y a todos los demás), se encuentra el que aborda la importancia de incidir para generar cambios específicos que impacten en el ambiente de tu universidad. También encontrarás un capítulo sobre el Acompañamiento, otro medio para generar cambios a través de espacios de confianza, de información y de apoyo.

las experiencias que vivimos las personas LGBTI son sumamente relevantes para la acción.


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Claves de Lectura

Ahora unas cuantas precisiones sobre la simbología que encontrarás a lo largo de los capítulos de este manual:

Cada capítulo tiene un color específico para facilitar su identificación. Esta idea se relaciona con otro capítulo del manual. Será del color del capítulo con el cual se relacione. Manuales, lecturas y otras herramientas para reforzar su actividad. Significa algún dato relevante que debes tener siempre en mente. «Tlahtolli» (náhuatl) Testimonios de otras personas o grupos sobre algún tema. Estudio de caso / ejemplo. Actividad.

¡Listo!

Video relacionado con el tema

Ahora puedes comenzar a explorar las ideas que presentamos para ti en este manual.


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2 1

tú eres la clave

1

Abriste este manual…

¿Por qué? Todos los cambios empiezan con una persona que se da cuenta de que algo no va bien o puede mejorarse.

a Posiblemente eres un ca ntifi ide persona que se tado no como LGBTI, que ha to o vivido situaciones tan s tiva ga ne o positivas com o bid de ad en la Universid lo a tu orientación sexua identidad de género.

O quizá eres alguna persona aliada de muchas person as estudiantes LG BTI en tu Universidad . ti, que al es para Este manu va o o la iniciati has tomad de d curiosida que tienes que una acción realizar alg ncias las experie impacte en TI en onas LGB de las pers idad. tu Univers


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A ti te pasa… a todas las personas nos pasa. Tal vez vives o viviste, durante tu estancia en la universidad, situaciones desagradables o experiencias incómodas en algunos espacios, solo por ser gay, lesbiana, bisexual, trans o intersexual. Seguramente no fuiste a la única persona a la que le negaron la entrada o se sentía incómoda en un baño; o a la que las y los profesores no llamaban por su nombre asumido… a muchas otras también les ha pasado.

El que muchas personas lo vivan quiere decir que algo no se está haciendo de la mejor manera.

Im a g ín a t e

juntar todas e sas experiencias y darles un sentido pa ra

g e n e ra r u n c a m b io.

stras e u ¡N 3 ! n a t n e u c s ia c n ie r e exp es LGBTI vivimos y Las personas jóven con día la discrimiexperimentamos día y el acoso escolar, nación, la violencia s experiencias son por lo cual nuestra e nos dan la capagrandes recursos qu as cosas. cidad de hacer much

las Podemos cambiar s tra es cosas usando nu experiencias.

e pueden tener tus Imagina el poder qu hacia un objetivo ideas, si las diriges nas jóvenes teneconcreto. Las perso identificar problemos la capacidad de sibles soluciones, mas, imaginar las po ra dirigir cambios y de organizarnos pa tra comunidad. importantes en nues s el presente. futuro, también somo el s mo so te en lam No so os, pensamientos y nes que emprendam Muchas de las accio impacto en nuesimos hoy, tendrán un experiencias que viv es. Básicamente la de otras generacion tra vida futura, y en ia para la vida marcar una diferenc de d ida un ort op la s tiene iversitarios. futuros estudiantes un de muchas y muchos


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4

¿Para qué hacer el cambio?

Algunos estudios realizados dan cuenta de la magnitud de la situación de discriminación y violencia en los contextos educativos: 2

Un estudio realizado en 2011, con adolescentes y jóvenes entre 18 y 24 años, en Guatemala, Perú, Chile y México reportó que:

Entre el

40 y el 45% de

los entrevistados participó en actos de violencia ya sea como parte de los agresores, mirando y/o apoyando;

Las personas LGBTI en el contexto escolar están en mayor riesgo de sufrir aislamiento, violencia y acoso por parte de compañeras/os, maestras/os y personal administrativo.

Algunas cifras al respecto indican que: Como lo señala la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), si bien las personas jóvenes indígenas, afrodescendientes, con alguna discapacidad también son objeto de violencia y discriminación en la escuela, las personas jóvenes LGBTI son las más afectadas, no solo por las expresiones de discriminación, sino de las críticas, vigilancia y rechazo por parte las autoridades de las escuelas.1

Entre

cuatro y cinco de cada 10 de las personas encuestadas fue víctima de violencia.

Más del 75% de los entrevistados fue testigo de actos de violencia entre pares en su paso por la escuela;

1. La violencia homofóbica y transfóbica en el ámbito escolar: hacia

2. La violencia homofóbica y transfóbica en el ámbito escolar: hacia centros

centros educativos inclusivos y seguros en América Latina. Organi-

educativos inclusivos y seguros en América Latina. Organización de las Na-

zación de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

ciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Oficina Regional de

Cultura. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Ca-

Educación para América Latina y el Caribe. 2015, p. 31

ribe. 2015, p. 26

¡Consulta la referencia original!

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002448/244840S.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002448/244840S.pdf


La reacción de las las autoridades y docentes frente a situaciones de violencia hacia las personas LGBTI en la mayoría de las veces no es la más adecuada. Según la 2ª Encuesta Nacional sobre Bullying Homofóbico realizada por organizaciones de la sociedad civil, en el 21.3% de las respuestas de las personas entrevistadas se señaló que la reacción de personal docente y autoridades escolares frente a situaciones de bullying homofóbico había sido nula; mientras que un 30.5% respondió que la intervención ocurria “raras veces”.3

Recuerda que tener y manejar estos datos con precisión es de gran importancia para la incidencia y proyectos a realizar.

La razón más lógica para hacer el cambio es prevenir y combatir estas situaciones que día a día vivimos las personas LGBTI en los contextos escolares. Otras razones pueden ser: Mejorar los espacios dentro de la universidad.

Generar dinámicas más inclusivas y respetuosas de las personas LGBTI.

Aprender y reforzar conocimientos a través de los intercambios con personas de otras edades.

Compartir nuestras experiencias y aprendizajes para transformar al mundo.

Defender derechos humanos de las personas jóvenes.

Propiciar reflexiones sobre nuestras realidades, desde y para las personas jóvenes.

Echa una mirada al apartado

“Evaluando para la Acción”.

5 Cree en ti BTI nos sentiUsualmente las personas LG espacios por temos inseguras en muchos sujetas a alguna mor a ser juzgadas y ser cológica. agresión verbal, física o psi en ti, permitirte Lo más importante es creer tus ideas. Se imaginar y experimentar con a el objetivo y fuerte y nunca pierdas de vist ser cualquier a ar lo grande que puede lleg no solo geneacción que tomes. Tu acción s se pueden rará un espacio para quiene d o pasándola estar sintiendo en soleda ual e identidad mal por su orientación sex biará visiones de género, sino también cam impactará positiy experiencias de otras e vamente en sus vidas.

sión de Género Hacia Estudiantes LGBT en México. Coalición de Organizaciones contra el Bullying por Orientación Sexual, Identidad o Expresión de Género en México. Mayo 2017.

http://www.fundacionarcoiris.org.mx/wp-content/ uploads/2017/08/Reporte-Encuesta-Bullying-2017-final.pdf

l que me El cre cimiento pe rsona fue el po de r de jó est a expe rie nc ia muchos cono ce r a pe rsonas de chas co sas lug are s que ha ce n mu r cre ce r po ge nia les. Ta mb ién de esto me e en lo profes ional, ya qu de que ayudó a da rm e cuenta do en estos quería seguir tra ba jan as puert as ch mu temas y me ab rió . nd pa ra seguir ha cié olo s gra nde que El imp ac to po sit ivo má e hoy puedo logré fue el ca mb io qu ve r en mí mis mo.

Te ne r me jor ca lidad de vida. 3. 2ª Encuesta Nacional sobre Violencia Escolar Basada en la Orientación Sexual y Expre-

Recuerda que tu pasión y entrega a este proyecto inspirará a más personas para sumarse a tu causa.

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s grande que Por último, la capacidad má y desde el amor. necesitas es trabajar con siona lo que haSi amas tu causa, te apa tendrás grandes , ces y lo que ello genera resultados.

Ru bé n Ávila,

d Autónoma Ex alumno, Unive rsi da de Nuevo Le ón.


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Evaluando para la acción

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¿Por qué y para qué

investigar? Para generar una acción en tu universidad es recomendable siempre tener ubicada una situación a atender, pues así tendrás mayor probabilidad de entenderla y generar estrategias efectivas. Estas situaciones pueden ser favorables o desfavorables, pero todas representan una oportunidad de actuación para cambiarlas o mejorarlas.

n concreta una situació r a ic b u ra a P necesario actuar, será l a cu la re sob formación, recopilar in investigar y cciones igirás tus a pues así dir fico. jetivo especí hacia un ob s una e n informació También la y toma ió ar la acc n ls u p im e d forma personas es en otras de decision rés. a de tu inte sobre el tem

Un problem a p ue d e s e r un a oportunida d de cambio.


2

Hay veces en las que observamos situaciones que nos gustan, o no. Si lo que qui eres es cambiarlas, hay que ent ender cómo funciona, a quién afe cta, en qué medida lo hace, qué factores la generan, cuáles son las alternativas de acción y qué puedo hacer al respecto. Par a todo eso, hay que investiga r.

Recomendaciones ¿Cómo inicio? Usando tus propias observaciones, ubica una situación sobre la que te interese actuar. Por ejemplo, la desinformación sobre diversidad sexual en la Universidad.

Ubica la información y recursos qué tienes a tu alcance. Información mínima que sustente la situación que has identificado, por ejemplo: puedes buscar si en el lapso de 6 meses ha existido algún folleto o medio de comunicación impreso o electrónico sobre el tema. Esto te dará pistas para inferir que no ha habido información en cierto tiempo. Define tus objetivos, lo que quieras alcanzar al final de tu investigación.

la r, la El ac oso es co violencia a la y n di sc riminac ió y era pa lp ab le jóve ne s LG BT o nd sa pa s lado s, ve nía de to do el a st tado ha por el estu dian el pe rsonal y profesorado o. ad ministrat iv ca l de de re cho fis En una cl as e o ic cate drát mi profesor un dad dijo “S i yo de la universi lo s ra ba a to do s pu diera, amar o”. eg fu a le s pren dí maric on es y

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Ru b é n Ávila,

nive rs idad Ex al umno, U N uevo Le ón. Autónoma de

Pregunta y recaba información.

¿Qué quieres, o esperas saber cuándo preguntas?

Decide cómo quieres recolectar información.

Presenta tus resultados y haz una propuesta.

Una vez que sabes por qué y para qué estás investigando, piensa en cómo lo harás. Aunque hay muchas formas de recolectar información (¡usa tu creatividad!), las entrevistas, encuestas o cuestionarios, son otras herramientas muy útiles que permiten tener datos, y resolver dudas. O bien puedes utilizar encuestas, estudios u otros instrumentos nacionales o internacionales, que hablen sobre el tema de tu interés.


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12 Mira el video

Decide cómo quieres recolectar información

“Marcos Legales”

Infórmate

Aquí te presentamos un breve resumen de cada una de las opciones:

Encuesta

MODELO

En línea

Entrevista

X

No recomendado

Presencial

MEDICIÓN

RECURSOS NECESARIOS

Grupo focal

X

Cualitativa (emociones, sentimientos, opiniones,etc.

Poco recomendado

Recomendado

Número ideal de preguntas

10 - 15

Estructura previa semi-formal (5-10 preguntas)

Materiales

-Papel -Plataforma digital

-Micrófono -Papel

Preguntas que podrías hacerte Muy recomendado Estructura previa semi-formal (5-10 preguntas) -Salón -Grabación audiovisual (deseable)

-Diseñador de encuesta (online o digital) -Recopilador Personas Entrevistador y entrevistados (s) Espacio Físico

Puedes utilizar cualquiera de las herramientas mencionadas, y hacer las preguntas que te parezcan más adecuadas. Aprovecha los espacios que tengas a tu alcance para aplicarlas.

Si se desea

Antes de intentar generar cualquier cambio en las políticas de tu escuela, ¡es importante conocerlas! Mucha información puede estar disponible en la página Web de tu escuela, pero si no encuentras detalles, siempre es recomendable acercarte con las personas a cargo.

-Grupo (dos o más personas) -Moderador Sí

a actual una polític

¿Existe y cuál es?

riminación

sobre disc

s grupos al sobre lo tu c a a c ti lí la po n crear? ¿Cuál es se puede e u q s le ti estudian erechos duría de d ra u c ro p na ¿Existe u rios? a it rs unive ro? s de géne de asunto to n e m a n depart ¿Existe u asos de abordar c ra a p lo o c lgún proto lo se habla ¿Existe a te protoco s e ción n e ¿ ? ción por orienta discrimina riminación c is d e d ro? mente n de géne específica y expresió d a d ti n e sexual o id l? estudianti nsultivo o o c jo e s n n co ¿Existe u ué sirve? ? ¿para q a n io c n fu ¿cómo


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Mira el video

“Evaluando  para la acción”

Recuerda: Define la gente a la que le quieres preguntar. En función de la situación a atender, define si tu encuesta va dirigida a recabar información sobre docentes o solamente sobre alumnas. O, por ejemplo, si va dirigida a todas las personas o solo a aquellas que se identifican como LGBTI.

Sé incluyente. Generalmente una situación no impacta solamente a un grupo de personas en específico. Piensa en otros sectores a los que puedas involucrar, tanto en el diseño de la investigación, como en la recopilación de información.

Puedes obtener información con un grupo

Intenta que sea representativo. Para poblaciones grandes, procura que el numero de personas sea de acuerdo a tu capacidad de atención. Probablemente no podrás incluirlas a todas. Para poblaciones pequeñas, incluye a las más que puedas.

Utiliza todo tipo de preguntas. Hay preguntas directas e indirectas; hay preguntas cerradas, que son más fáciles de sistematizar, y hay abiertas, que te dan información más precisa.

Una estrategia que facilita la recopilación de información es hacerlo a través de los grupos estudiantiles. Si participas en alguno aprovecha y pídeles un espacio para hacer preguntas concretas que hayas preparado previamente, facilítales un cuestionario o encuesta, o detona una plática sobre cierto tema para escuchar sus reflexiones. Si no participas en algún grupo, no te preocupes, siempre puedes iniciar uno o intenta agrupar a determinadas personas, pueden ser tus amigos o personas con las que compartes clase.

¡No olvide s registrar lo que dicen !

Pruébalo. Pide opinión sobre tus preguntas a quien creas que puede aportar. Una segunda o tercera opinión puede afinar mejor tu trabajo.

Haz una cena

No tienes que hacer todo solamente tú, es importante que puedas sumar a estudiantes que tengan conocimientos en la elaboración de diagnósticos o encuestas para que exista una mejor metodología.

Organiza un pequeño evento…

Revisa el capítulo

…o simplemente aprovecha una conversación de pasillo.

“La importancia de generar redes”.


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Algunas formas de

Mira el video

registrar las reflexiones

“Sistematización  del trabajo”

y/o respuestas pueden ser:

Trata de responder preguntas predeterminadas que hayas fijado.

Grabar la conversación No olvides el consentimiento del grupo o de las personas antes de grabarlas. Menciona que el recurso será únicamente con fines de investigación.

Cuestionario impreso Asegúrate de recolectar cada una de las copias que des para resolver.

¡Tú puedes hacer algo!

No importa si estás en un grupo, o por tu cuenta. Cuando sales a hacer un sondeo y anotas las respuestas, estás investigando. Cuando estás en un grupo, y detectas situaciones y propuestas, estás analizando.

Herramientas en línea

Haz un punteo

hay muchas herramientas en línea tales como Google Forms que te pueden ayudar a recolectar respuestas a encuestas de una manera ordenada y fácil de distribuir. Si haces tus encuestas de esta manera, puedes utilizar redes sociales para llegar a la mayor cantidad de personas posibles.

sobre lo que te parezca más relevante de una conversación para tus objetivos.

Cu an do si st em at iz as , es m ás fá ci l pres en ta rlo Agrupa la información que tienes de tal forma que puedas presentarla con impacto. Para ello:

cualquier manera. ción que obtengas casi en Puedes presentar la informa una dinámica. en dibujos, en texto, o con En gráficas, en una tabla,

resultados Piensa a quien dirigirás los inistrativo adm que obtengas: al personal pañeras(os) de la Universidad; a tus com externa a tu de clase; a una persona o blog, etc.). escuela (para un periódico utilizarás Plantéate el medio que gos: medios para difundir tus hallaz sociales, es electrónicos como red Power Point, blogs, presentaciones en o folletos, Prezi; o medios físicos com s. pancartas, mantas, entre otro

Para ver otras formas en las que puedes mostrar tus resultados con impacto, visita el apartado:

“Haciendo Ruido”.


Toma postura

Caso de estudio

“L

stro s evaluar la situación de nue a primera vez que intentamo o bañ un ir abr s imo cuando quis campus sobre un tema, fue nos y ión trac . Hablé con la adminis para todxs en la universidad esto, quién estaría de acuerdo con dijeron que teníamos que ver línea, po, hicimos una encuesta en y quién no. Entonces en gru nte y, que habría un evento importa aprovechamos un día en el nto me mo n bue suspendidas. Era por lo tanto, las clases estaban respondiera. para invitar a que la gente la la unidad estaría de acuerdo con El objetivo era saber si la com y , uela esc la inción por género en apertura de un baño sin dist una o r de acuerdo. y lo veía com porqué. La mayoría dijo esta ; como que incluían a varios grupos forma de resolver problemas mana pus y tiene que llevar a tu her cuando tu papá viene al cam esita nec d cida persona con discapa menor al baño, o cuando una o. algún apoyo para entrar al bañ

Como ya se mencionó, el investigar algo y presentarlo puede ser útil para mostrar la importancia e impacto de una situación; para entender mejor el problema y atraer a más personas a la causa, o para exigir cambios. Sin embargo, lo más valioso que te deja la información recabada, es la posibilidad de tomar una postura.

Utiliza esa postura para trazar una

er etimos varios errores. En prim Nos dimos cuenta de que com sin os; dat er autoridades, sin ten lugar, fuimos a hablar con s que, si nuestra opinión. Aprendimo poder mostrar algo más que ender antes, hubiéramos podido ent hubiéramos hecho el sondeo ar a en la que se pueden involucr otras cosas, como la forma mos dría ten ra , y juntas, tal vez aho otros grupos, hacer alianza icas en la universidad. un baño con esas característ

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Jorge y Toña

Tec de Monterrey

ruta de acción.

Recuerda que cuando entiendes todo lo que pasa alrededor o detrás de una situación o problema, puedes cambiarlo.

Imagina

lo efectivo que podría ser el sentarte con las autoridades administrativas y decirles exactamente lo que la escuela necesita y la propuesta que tienes para resolverlo, en vez de simplemente decir, “nuestra escuela no es segura para la comunidad LGBTI y exigimos cambios”


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Actividad

Objetivos

Evaluando el clima en tu escuela Saber qué caracteriza más a tu escuela en términos de apertura y discriminación hacia la comunidad LGBTI.

1 Designar a una persona para que registre la sesión

La persona debe comenzar poniendo cuatro hojas de papel en fila dejando el espacio suficiente entre una y otra. Se escribirá “escuela hostil”, en el segundo “escuela con resistencia”, “escuela pasiva” en el tercero, y “escuela incluyente” en el último.4

4 Actividad extraída de: Identifying Anti-LGBT Biases at your School. The GLSEN Jump-Start Guide: Building and Activating your GSA or similar student club. GLSEN, Actividad 1.5, P. 25

Entender las causas e identificar buenas prácticas o herramientas de utilidad.

2 El grupo frente a los letreros

Cada persona del grupo deberá posicionarse frente a uno de los letreros, que crean describe mejor a la escuela (puedes apoyarte de las sugerencias definidas en la siguiente página). Hay que recordar que estas cuatro categorías no son cajones separados, sino un continuo; y, por lo tanto, hay personas que querrán posicionarse en medio de dos papeles.

Puedes comparar los resultados del grupo para identificar en qué posición está realmente tu escuela.

3 Expliquen por qué

Una vez que se han decidido las posiciones, invita a cada persona a explicar porqué decidieron posicionarse en ese papel.

¡Recuerd

a, hay que registrar lo que dicen !


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¿Cómo se ve tu escuela?

Escuela Hostil

Escuela Resistente

Escuela Pasiva

Escuela Incluyente

Las políticas de la escuela no protegen derechos para personas LGBTI.

Existen políticas de no discriminación que podrían incluir la orientación sexual.

No existen y no se promueven grupos estudiantiles LGBTI.

La inclusión de temas LGBTI en clases se limita a referencias clínicas de salud y educación sexual.

Las políticas de no discriminación incluyen la orientación sexual, y se informa a estudiantes sobre esto.

Las políticas de la escuela protegen expresamente a estudiantes por su orientación sexual o identidad de género, y hay una educación proactiva sobre la existencia de éstas.

No hay mención sobre temas de orientación sexual o identidad de género en el currículo escolar. El apoyo de salud y guía para estudiantes o familias con temática LGBTI es inexistente. El acoso y el lenguaje ofensivo por orientación sexual o identidad de género es evidente. Las personas LGBTI se sienten inseguras de hablar abiertamente de su orientación sexual o identidad de género.

El personal de salud y apoyo psicológico muestra interés, pero la información y el apoyo a temas de orientación sexual e identidad de género no son completamente accesibles. Aparecen grupos LGBTI dispersamente, aunque hay estudiantes que se sienten inseguros atendiendo a éstos. El lenguaje ofensivo es común en pasillos y áreas comunes, aunque no en el salón de clases. Existe un ambiente de “nadie pregunta, y nadie dice” en la escuela.

Se incluyen temas LGBTI ocasionalmente y solo en algunas clases. La comunidad adulta está abierta a abordar temas de inclusión hacia la comunidad LGBT, pero no saben cómo lograrlo. El personal de entrenamiento deportivo y docente interrumpe comportamientos de discriminación, aunque no de manera muy visible. El personal de salud y apoyo psicológico ha sido capacitado para ofrecer información y guía sobre problemas por orientación sexual o identidad de género.

Los temas de orientación sexual e identidad de género están integrados en el currículo educativo en distintas clases de varios niveles. La comunidad adulta ha priorizado temas LGBTI como parte de un compromiso por la justicia social. Los grupos LGBTI son visibles, frecuentados y considerados como válidos ante autoridades escolares. El personal de salud y apoyo psicológico trabaja con instituciones externas para generar soporte y educación. Las personas LGBTI son visibles y están plenamente integradas en la vida escolar; existe un alto nivel de aceptación sobre el tema.


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3

La importancia de generar redes

Ya tienes la intención para crear un cambio y probablemente un par de ideas sobre cómo quieres generarlo. Sin embargo, para actuar y tener más impacto y mejores resultados, es esencial crear redes de personas que estén dispuestas a apoyarte en este camino, tanto de manera directa como indirecta.

1

Grupos estudiantiles

como herramienta para el cambio.

usan las que más El camino as para universitari s a n o rs pe ambiente mbio en su crear un ca ación de la de la cre escolar es GBTI. Este studiantil L un grupo e r muchas ede toma u p o p ru g formato hay ningún o n y s a form no. ara crear u estándar p


Jóvenes universitarios · Construyendo el camino para la acción

19 Por supuesto que el grupo no se tiene que limitar a un solo objetivo, puede ser una combinación de varios; lo importante es que desde un principio se tenga claro qué es lo que se busca con su creación.

Antes

Quizás después de realizar una evaluación sobre tu escuela encontraste diferentes situaciones frente a las cuales puedes tomar acción, pues bien, este puede ser un excelente punto de partida para decidir el objetivo del grupo que estás creando.

de crear cualquier grupo, es muy importante definir cuál es su propósito. Algunos

Objetivos comunes

para estos grupos pueden ser:

Apoyo Muchos grupos estudiantiles LGBTI buscan proveer un espacio abierto en donde cualquier persona se pueda expresar sin importar su orientación sexual, su identidad de género o su expresión de género. Estos grupos buscan ayudar a cualquier persona que esté viviendo una situación negativa, ya sea en su casa o en la escuela, al igual que crear una comunidad de personas que se apoyen mutuamente.

Social

Activista

Tienen como objetivo generar espacios de convivencia para sus participantes, tanto personas de la comunidad LGBTI, así como personas aliadas. Se busca organizar actividades divertidas tales como fiestas, salidas al cine, asistir a conferencias, etc. Ésto con el objetivo de generar un sentido de comunidad en el grupo y un ámbito social diferente.

Estos grupos se dan a la tarea de generar cambios más puntuales ya sea dentro o fuera de la comunidad estudiantil. Buscan educarse y a su vez educar a las personas que asisten al campus para promover un ambiente más incluyente. Su actividad puede incluir conferencias, talleres de sensibilización y vinculación con otras organizaciones e instituciones.

No olvides que la intención de tu grupo se va a ir modificando y adaptando, ya que mientras vayan adquiriendo experiencia, van a ir encontrando diferentes situaciones frente a las cuales tomar acción.

¡Recuerda! la simple creación de un grupo ya es una acción que impacta positivamente en tu comunidad escolar.

Revisa el capítulo

“Evaluando para la acción”.


Validación por parte de tu universidad Todas las universidades tienen una política o procedimiento diferente para la creación de grupos estudiantiles. De igual manera, no todas las universidades están abiertas a tener en el grupo LGBTI dentro de su campus. Esto no quiere decir que nunca estarán abiertas o que no puedes hacer algo para cambiar esta política. Al final, el grupo determinará si quieren o no el reconocimiento o la validación de parte de su escuela. Siempre tomando en cuenta los pros y los contras resultado de esta decisión.

Caso Tec de Monterrey

“Y

ciado en Ciencias dad a estudiar Licen o entré a la universi ios en el Tec. de . Empecé mis estud de la Comunicación a los 18 años, para , en ese momento ruz rac Ve de y rre Monte es que estuviera vida más libre, no la ir viv nte rta po y mí era im saliera podía ser mu el hecho de que yo un de en el clóset, pero s ué eaba. Desp gente que me rod incómodo para la rrey. Desafortunada , me transferí a Monte ruz rac Ve en e str seme ces empecé a muy proactivo enton era yo nte me da na e o afortu entre otras cosas qu s para mi carrera, l de s tile organizar conferencia ian pos estud anismo central de gru les do me acercaron al org an e momento cu FEITESM. Fue en es Tec. de Monterrey: LGBTI en nuestro a de crear un grupo ide la s igo am s mi a ya plantee nadie quiso apoyar safortunadamente s mo íba campus, la cual, de no e correr o qu aba que nos iban a o nd sie que la mayoría pens , acabamos trabajo. Al final de día un uir eg ns co r ta de es a po s nuestra propu nas que presentamo alrededor de 4 perso y la razón que puesta fue un NO, res La . SM ITE FE la frente a la a de los valores de el grupo iba en contr nos dieron fue que universidad.

En retrospectiva, entiendo cada vez más la importancia de tener un grupo LGBTI. Como yo era de alguna manera visible, había varios chicos y chicas que se acercaban a mí a pedirme apoyo, ¿cómo es que no tienes miedo?, ¿cómo le dijiste a tu familia que eres gay? A toda esa gente que se me acercó a pedirme ayuda, si hubiera habido un grupo LGBTI, quizás hubieran tenido mucho menos años de clóset. Es por esto por lo que como estudia nte recurrí a todas las instancias de la universidad que pude, pero de todos lados lo que recibí fue un NO rotundo. Nuestras ganas por hacer un cambio no se quedaron ahí y logramos varios cambios académicos a través de diferentes conferencias, pero las cosas hubieran sido muy diferentes si hubiéramos podido abrir nuestro grupo de diversidad. La espinita de la creació n del grupo se me quitó cuando corté el listón de inauguración del grupo de diversidad que se abrió más o menos en el 2014. El hecho de no haber perdido el interés, la fe y la fuerza hizo que hoy tengamos la red de talento diverso, que genera espaci os laborales para jóvenes de la comunidad.

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César Casas

Tec de Monterrey


De igual manera, recuerda que un grupo no tiene que tener validación formal por parte de la universidad para existir.

unive rs idad

re ci bir una upo, bu sc amos A l crea r el gr iversi dad, oficial de la un ac re dita ción un proceso va mos a ca bo pa ra lo cu al lle lo sufrimos o, en el cu al só añ un si ca de oc iona l te fís ic o y em de un de sg as to s que ab as y conflic de bi do a las tr ba. Tuvimos o no s ge ne ra dicho proces pl at aforma tic ión en una pe a un o us cl in 10 al en m enos de digita l en la cu 00 1,0 de ás os reunido m horas ha bíam oy ap o r de l grupo y firmas en favo es de la o, orga niza cion de l profesorad ed io s de l, ac tivistas, m so ciedad civi do mun do y de más, a to comunic ac ión enos a lo s el proyec to, m le emoc iona ba la universi dad. dire ct ivos de iona ntes to s más impres U no de lo s re te ma. ce r vi si ble el fue que al ha so s ya uc hí simos ca Em ergieron m e mom ento urrie ndo en es oc urridos u oc

co la r y ión, ac oso es de di sc riminac BT que a pe rsonas LG violencia ha ci d. da si la univer eran pa rte de lp go eado s ante s que eran De sde estu di st a pe rsonas en cl as es, ha y/o ac osados o que eran ad ministrat iv de l pe rsonal ie nt ac ión a oc ul ta r su or coaccionadas ro a ca m bio de tidad de gé ne sexu al o iden universi dad. empleo en la no pe rder su

ado siempre d se ha mostr La universi da rma ha y de cierta fo ajena al te ma erzo s por muc ho s esfu invi si bilizado que ha n has pe rsonas pa rte de muc ot ro s no so bre el lo. N os querido ha bl ar ho m enos im eros y muc fuimos lo s pr por querer se r ignorado s lo s úl timos en xu al en la dive rs idad se ha bl ar so bre se guido as í, el grupo ha n au d, da si er univ adas. marchas forz trab ajan do a

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UA N L , Ru b é n Ávila, S II c aso d e U N E

dad y s por la Equi (U nive rs ita rio uyente) Ínte gra e Incl una So ciedad uevo Le ón. M onte rrey, N

Nota Es importante recordar que, aunque este es un camino utilizado frecuentemente, no es la única manera de generar cambios en tu universidad. Quizás no tienes el tiempo suficiente para liderar un grupo o el cambio que quieres no requiere de uno. Sea cual sea la razón, no es necesario, pero si recomendable, crear un grupo. En este manual te recomendamos algunas opciones para esto.

Mira el

Mira el

video

“C o n s t ru  u n g r u ye n d o p  a p oyo o d e ”

video

ie n c ia “ Ex p e r d e po d e gru ” a p o yo


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Y ahora

¿cómo le hago para que la gente se una?

Ya tomaste la decisión, ¡vas a empezar un grupo estudiantil! Aquí te dejamos algunas recomendaciones para atraer a más personas:

Empieza

Forma parte

Crea tu propio evento

por las personas que te rodean, tus amigos y amigas, las personas con las que vas a clases ¡úneles a este nuevo proyecto!

de otros eventos de tu universidad. Busca eventos que están haciendo otras personas de tu universidad y habla con quienes lo organizan para poder incorporar a tu grupo en estos eventos.

Este evento puede ser desde la proyección de una película o una carne asada, hasta una conferencia con alguien externo o interno que hable sobre algún tema relevante al grupo.

Publicidad ¡Es importante que la comunidad sepa que el grupo existe! Las redes sociales son una excelente manera de comunicar tu trabajo al igual que los posters en físico. Entre más personas sepan que tu grupo existe, más posibilidad tienes de que se quieran unir.

Date una vuelta por el capítulo

“Haciendo ruido”.


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23 Mira el video

Transici n de liderazgo Es evidente que las personas que lideran los diferentes esfuerzos para generar un cambio en tu universidad no podrán quedarse en este rol por siempre. Las personas se gradúan, empiezan a tener más ocupaciones o simplemente ya no quieren tener este rol. Es por esto por lo que es sumamente importante tener en mente la transición del liderazgo de tal manera que no se pierda el esfuerzo que ya se ha generado.

“Transición de liderazgo”

Búsqueda de personas que lideren el proceso

Entrenamiento

Sin importar que sea un grupo estudiantil y conformado por personas voluntarias, busca trabajar de la forma más profesional, se transparente con tus actividades, lleva a cabo ejercicios democráticos de toma de decisiones y genera documentos como manuales y/o reglamentos internos.

Vincúlate

Checa el apartado

“La Importancia de Generar Redes”

En los diferentes eventos que tengan como grupo, es importante buscar a personas que crean que pueden estar interesadas en tomar este rol. Una vez que las interés en convertirse en quien encabece el grupo.

tomar este papel, será necesario transmitirles los conocimientos y experiencias que quién lidere el grupo en ese momento haya adquirido. Quizás se les pueda asignar más responsabilidades como dirigir una junta o planear un evento. Si tienen oportunidad, podrían crear un manual en línea con este conocimiento al que cada persona que tenga este papel le pueda ir agregando información y facilitar su socialización.

Otra posibilidad es acercarte a instituciones de gobierno como la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), organismos internacionales como el Fondo de Población de las Naciones Unidas, (UNFPA), u organizaciones de la sociedad civil como Yaaj y DILO, para conocer sus ofertas de capacitaciones o talleres para fortalecer tus conocimientos o asesorar tu universidad. Asimismo es importante que monitorees las convocatorias que realizan estas instituciones sobre temas de importancia relacionados con tus actividades e intereses.


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Finalmente:

Cuídense entre quienes participan en el grupo

Generen momentos y espacios para felicitar, conversar y compartir.

Conózcanse, apréciense y aprendan unas de otras.

Personas aliadas dentro de la universidad

Escucharse y hacerse participes de las decisiones y acciones generara un mayor sentido de pertenencia al proyecto.

Personal Docente

Familias

Un grupo estudiantil no es la única red que se puede generar dentro del campus. Hay otras personas de la comunidad académica cuya ayuda puede ser muy valiosa para generar cambios. En primer lugar, está el personal docente. Tal vez te ha impartido clases una persona en la que podrías apoyarte para lograr tus objetivos. Por ejemplo, el personal docente puede ayudarte con su experiencia y su conocimiento de la política interna de tu escuela.

Otra red de apoyo importante, son los familiares de las mismas personas de tu universidad. Quizás puede haber alguien que tenga contacto con alguna empresa que te pueda ayudar a organizar un evento o el contacto de una persona que pueda ir a dar una plática. Nunca sabes en donde puedes encontrar a una persona aliada, así que pregunta sobre lo que hacen los familiares de las personas que conoces para ver cómo te pueden apoyar.

Personal Administrativo Una persona aliada dentro de la administración de la Universidad puede ser clave para acelerar el cumplimiento de tus objetivos. Para encontrar a estas personas, te recomendamos buscar otras acciones alineadas a las tuyas que se hayan generado dentro de tu universidad e investigar quién estuvo detrás de ellas. Por ejemplo, si hubo algún evento por el Día de la Mujer o sobre otro grupo, resulta útil ponerse en contacto con el departamento de la universidad que organizó el evento.

Organizaciones de otras universidades Existen muchos grupos estudiantiles de diversas universidades que han logrado cosas increíbles en su escuela. El vínculo con estas personas te puede ayudar muchísimo en tus esfuerzos. Además de compartir buenas prácticas y experiencias, la colaboración con estos grupos puede fortalecer muchísimo los esfuerzos de ambos para hacer un impacto aún más grande.


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4

Haciendo Ruido

Tienes los datos, identificaste una situación a atender:

¡Actúa! 1

Hazte visible Seguro estás preguntándote cuál es el objetivo de hacerte visible. Esto es importante, pues determinará el tipo de acción que tomarás y las actividades que realizarás.

Por ejemplo: Para dar a conocer la creación o existen c ia del grupo estudianti l que has conforma d o o en el qu e participa s.

Para incidir y actu frente ar a algu n a situac ión qu e ya h identifi ayas cado previa (los a ment parta e dos s evalu obre ación e Incid pued encia en se r de u tilidad ).

la Para ampliar en el ón ci participa til que an di grupo estu r o en ia ic acabas de in boras. el que ya cola


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objetivo d de tus acciones dependerá del Recuerda que el nivel de visibilida un texto; es decir, si tu objetivo es ser que te hayas planteado y de tu con mente onas LGBTI, tu público será sola grupo de apoyo dirigido a las pers le, visib tan erte acio tan seguro para hac ellas. O si tu escuela no es un esp e s reta arán siendo un poco más disc tus acciones posiblemente comenz terreno. irán tomando impulso hasta ganar

2

Algunas ideas: Mira el video

“Haciendo ruido”

Participa en un evento Puedes mirar el capítulo

Participación en eventos.

Identifica en tu universidad.

Estos pueden ser una gran oportunidad para hacerte visible y realizar actividades sobre algún tema específico que quieras difundir, ya que atraen a diferentes tipos de personas, dependiendo el tema.

¿Cuáles son los eventos en los que las personas estudiantes pueden participar activamente? Algunas universidades organizan semanas sobre derechos humanos o conmemoraciones sobre algunos días de relevancia.

Investiga las modalidades de participación. Si te convencen y/o acuerdas con el grupo que participas en involucrarse, acércate con las personas o el grupo que lo organiza y expresa tu interés de participar.

Encuentra espacios estratégicos y de vinculación. Los derechos de las personas LGBTI son transversales a los de cualquier otro grupo.

“La Importancia de Generar Redes” para ampliar más esta reflexión.

Recuerda que es posible que te encuentres con mucha resistencia por parte de tu universidad para poner los temas LGBTI sobre la mesa ¡no te desanimes! Una estrategia efectiva es transversalizar el tema con otros. Por ejemplo: puedes crear un foro sobre prevención del bullying e incorporar el problema específico del bullying homo-lesbo-bi-transfobico de manera sutil, así iras sumando a más personas a tu causa que tengan otras agendas pero que se vinculen con los derechos humanos.

Participa en la marcha LGBTI en tu ciudad. Si no se lleva a cabo, organiza una o únete a la de alguna otra parte de tu estado. Toma en cuenta que, si el ambiente no es seguro para que la organices en tu ciudad, puedes hacer ruido de otras formas. Organiza/ participa en alguna Semana de los derechos humanos o de la diversidad, en tu universidad o algún otro espacio público.

Toma nota de las efemérides relevantes y relacionadas a tu objetivo para realizar acciones y difundirlas.

Realiza un ciclo de cine con temática sobre derechos humanos, que se relacione con diversidad sexual.

Realiza un foro y/o algún evento.

Participa en los espacios políticos y de toma de decisiones de tu universidad, como las asambleas de personas alumnas y los Comités estudiantiles. Ubica estos espacios en tu universidad e investiga quién de las personas que participan abordan los temas de inclusión, seguridad, derechos humanos, etc. Acércate a ellas e involúcrate. Puedes consultar el apartado sobre Incidencia para tener mayor referencia.


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Organiza tu actividad:

Recuerda que tu actividad llegará a muchas personas con distintas situaciones de vida, por ejemplo, a alguna persona con discapacidad. Es importante que tu evento o actividad sea lo más accesible posible. Este manual puede ser de utilidad: Recomendaciones para organizar eventos accesibles https://www.conapred. org.mx/documentos_cedoc/GuiaBasica-Eventos-Accss-INACCSS.pdf

Colabora en la organización u organiza al grupo donde participas.

De ser el caso, consigue el mobiliario necesario (mesas, sillas, manteles, bocinas, etc.).

Si no participas en un grupo, hazte de amistades, colaboradoras y voluntarias que te acompañen ese día. Puede ser el inicio de algo más.

Difunde tu participación en el evento a través de diferentes medios físicos y digitales.

Imprime folletos y demás materiales que consideres indispensables para la difusión. Haz una manta/cartel con información sobre tu grupo y/o el tema a tratar (acorde a los objetivos del evento en que participas).

4

Mira el video

“Típs para generar acciones afirmativas en tu universidad”

Si es el caso, organiza alguna actividad corta que involucre a quienes visitan tu stand. Por ejemplo, pídeles a quienes te visiten que coloquen un mensaje en favor de la inclusión de las y los estudiantes LGBTI en la Universidad en un papel y lo peguen en un rotafolio.

Financiamiento Antes de empezar a buscar financiamientos o recaudar fondos, piensa si realmente necesitas el dinero para tu actividad, si es necesario imprimir o fotocopiar, o si tienes alguna otra alternativa. Ten siempre presente el objetivo de tu acción y de ahí parte para reflexionar.

Si ya te decidiste por el financiamiento, dejamos algunos consejos para financiar los proyectos y eventos que tengas en mente.

No todos los esfuerzos para generar un cambio requieren de dinero.


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Consejos

Mira el video

“Recaudación  de fondos”

Busca Fondo estudiantil:

No es muy común, pero puede que tu escuela tenga algún tipo de fondo para grupos estudiantiles. Infórmate sobre si algo así existe y entérate del procedimiento para aprovecharlo.

Vende Haz un evento de recaudación de fondos:

Fondéalo:

Este evento puede tomar cualquier forma, lo importante es que tengas claro cómo vas a recaudar el dinero. Puede ser a través de venta de boletos para ver una película, pedir una cuota de recuperación para una carne asada o hacer una fiesta en donde pidas apoyo con una donación a la entrada.

Si tienes un buen objetivo y proyecto, puedes subirlo a una página como fondeadora.com en la que promociones tu objetivo y recaudar fondos por internet.

comida: pide permiso para vender comida en los tiempos libres de tu universidad.

boletos para una rifa: Tal vez te requerirá tener creatividad y/o dinero para un premio.

a través de empresas que te dejen vender sus productos por una causa.


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La mayoría de las instituciones, grupos y organizaciones realizan rendiciones de cuentas para para visibilizar el alcance de sus acciones, los objetivos que se alcanzaron de sus proyectos e informar a quienes les financian cómo se utilizó el dinero o lo que les aportaron. Aunque puede sonar complicado y que hay que hacer cuentas y demás acciones extra, rendir cuentas puede ser muy sencillo: Existen empresas que están comprometidas con la diversidad y la inclusión que te pueden apoyar quizás con donaciones monetarias o en especie. Acercarte a ellas es un gran punto de partida para la acción.

Mira el video

“Transparencia  y rendición  de cuentas”

No es necesario realizar un mega evento para informar;

Utilices dinero o no,

haz una rendición de cuentas... de lo que has hecho en el año o dentro de cierto periodo de tiempo en el grupo o colectivo, o por tu cuenta. Esto es de suma relevancia para generar confianza y hacer visible tu trabajo.

Realiza un informe y súbelo a tu página de Facebook y envíalo a los contactos que hayas realizado con tu trabajo y a aquellas organizaciones, personas o instituciones que te han apoyado o facilitado material y demás insumos.

Para facilitar, puedes realizar una presentación en algún programa dinámico o generar infografías con los datos más relevantes y logros alcanzados.


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Difunde tu mensaje Para difundir tus actividades y hacerte visible es importante que tengas una estrategia de difusión, es decir, que sepas a quién, cómo, para qué y qué información harás llegar. Siempre será magnífico acercarte a alguien que sea experta o que conozca más sobre cómo desarrollar una estrategia; sin embargo, si no tienes esa posibilidad, lo siguiente te puede ser útil:

Piensa a quiénes quieres alcanzar con la información: si tu objetivo es concientizar pregúntate a quién va dirigido el mensaje y por qué concientizarle.

Esta información será vital para saber qué información difundir y la mejor forma de hacerlo, pues acotará tu mensaje a los mejores términos. Por ejemplo, si quieres sensibilizar sobre bullying hacia las personas trans en tu universidad, tu mensaje será dirigido a las y los alumnos y al personal administrativo, lo cual te llevará a pensar en si la información que le brindarás y los medios que usarás para transmitirla serán diferenciados.

En este caso, podrías investigar para ubicar los espacios y las formas en que las personas jóvenes trans son sujetas a burlas o algún tipo de violencia.

Si es de utilidad puedes consultar el apartado sobre

“Evaluando para la acción”.

Una vez que tienes claro a quienes quieres impactar y el mensaje que quieres transmitir, piensa en los medios que usarás para difundir tu mensaje.

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Medios de difusión Los medios físicos: carteles, mantas, pintas en murales, folletos, etc. Toma en cuenta que probablemente para distribuirlos o realizarlos debas pedir un permiso a tu universidad y la inversión de dinero para imprimir o comprar materiales. También contempla que la mayoría de las veces los folletos y papelería terminan en un bote de basura sin ser leídos…

nicación e comu d io d e Tu m vo que el objeti d rá e d te depen viamen aste pre lo te plante ue lico al q y el púb implica o m lo mis ; s á ir ig dir sarás. je que u a u g n le al

Físicos y/o digitales. Una opción más viable pueden ser los medios electrónicos. Existen diferentes medios de comunicación en línea en los cuales puedes apoyarte, todo dependerá de lo que quieras transmitir. Puedes generar una página web o un blog sobre tu grupo estudiantil o sobre algún tema específico sobre el cual hayas investigado o tengas datos relevantes al respecto. Este lo puedes alimentar de diferentes recursos, desde entradas a un blog cada cierto tiempo u otros recursos, como podcast.


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Crea un blog:

¡Haz un podcast!

www.blogger.com

www.spreaker.com

www.tumblr.com

www.podomatic.com

es.wordpress.com www.livejournal.com

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Redes sociales

Utiliza los canales que te brindan las redes sociales para darte a conocer, que tus actividades sean visibles y potenciarlas.

Recuerda que hay una gran variedad de redes sociales, las cuales atienden a diferentes públicos y utilizan diferentes tipos de contenidos. Infórmate sobre las diferencias y escoge la que mejor te acomode.

Los contenidos de cada red social dependerán de lo que quieras alcanzar y de la naturaleza de estas. Puedes hacer videos cortos y/o infografías que expliquen de forma breve los temas que quieras difundir.

Facebook Esta red social para entrar en contacto con familiares y amigos. Es una red que genera conexiones entre personas con intereses parecidos y que tienen una relación entre sí. Puede ser ideal para promocionar tus actividades y contenidos. Por ejemplo, los grupos de Facebook pueden ser una herramienta útil para la coordinación de las acciones de ciberactivismo, pues permite compartir contenidos extensos y con un carácter más emocional y familiar a las personas usuarias.

Crea una página Web: es.wix.com www.webnode.mx www.weebly.com/mx

Recuerda que un contenido puede ser muy informativo y al mismo tiempo muy divertido, sin caer en burlas y/o contenidos prejuiciosos sobre grupos o personas.

Twitter Tiene un carácter más informativo y directo al estar limitada la interacción a 140 caracteres. Puede ser útil para informar con inmediatez y generar discusiones que se liguen a otra temática a través de los hashtags (#).

Instagram Puede ser de utilidad si lo que quieres difundir son fotografías de tus productos o acciones en un momento específico. Actualmente se utilizan los videos cortos y los gifs para difundir mensajes llamativos en poco tiempo, que conecten con otras personas usuarias.

No olvides que no sólo se trata de difundir tus acciones utilizando materiales llamativos, sino que el mensaje que transmites no promueva violencia o implique un ataque directo o indirecto a las condiciones de vida de otras personas o grupos.


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Algunos sitios en los que puedes crear fácilmente: Infografías https://piktochart.com/es/blog https://es.venngage.com https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias

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Vinculación y redes

Puedes leer un poco más en la sección de

“Incidencia”.

Cualquier actividad que quieras realizar puede ser impulsada en conjunto con otras organizaciones, colectivos o grupos estudiantiles de tu universidad u otras. También puedes aliarte con organizaciones de la sociedad civil para el apoyo de recursos materiales o monetarios.

Es importante que te plantees qué puedes aportar al colectivo, grupo, OSC, empresa y demás, y que puede ésta aportarte a ti. Probablemente vayas empezando y te parecerá que tienes poco que ofrecer; sin embargo, piensa que tu iniciativa puede completar sus propias iniciativas estratégicas o representar una oportunidad para alguna de ellas, y que también tienes experiencias y talentos que compartir.

Las acciones en conjunto orientadas hacia un mismo fin tienen mayores posibilidades de tener éxito. Tal vez lo que un colectivo, grupo estudiantil o una organización no logra por sí misma, puede ser alcanzado por un grupo de ellas.

Las organizaciones de la sociedad civil con años de experiencia pueden ser excelentes aliadas para difundir y potenciar tus propuestas y actividades; o para apoyarte con algunos insumos que no podrías obtener tan sencillamente (contacto con personas expertas para un foro, o capacitaciones, por ejemplo). Apóyate en ellas para realizar tus acciones de incidencia en la universidad y otros espacios.

Videos o animaciones https://www.animaker.es m/home/g/es https://www.powtoon.co

enir de prev Se trata de ncia, no la viole erla. promov

Algunos documentos que pueden serte de utilidad sobre el uso del lenguaje incluyente: Recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje: http://www.conapred.org.mx/ userfiles/files/11.2_Diez_recomendaciones_ para_el_uso_no_sexista_del_ lenguaje__2009.pdf Escrito Sin Discriminación: http://www. conapred.org.mx/documentos_cedoc/ EscritoSinD-WEB-Accss.pdf

También puedes unirte a actividades o iniciativas de otros grupos estudiantiles en tu universidad o vincularte con las realizadas por organizaciones de la sociedad civil, empresas, etc. Permíteles conocer tus talentos y conocimientos, a la par que adquieres nuevos y te vinculas con otras personas que tienen objetivos parecidos.


No sólo pongas tu mirada en las organizaciones de la sociedad locales o nacionales, existen muchas organizaciones internacionales y empresas que pueden ser aliadas de peso. No olvides que puedes generar redes con organizaciones que no necesariamente atienden la misma situación de manera directa. Piensa de forma interseccional, es decir, que las situaciones que puedan mejorarse o prevenirse para un grupo impactan en la de otros, por ejemplo, de las personas con discapacidad, migrantes, por mencionar algunas.

Identificar el tipo de grupo que tienes más próximo (dentro y fuera de la universidad), y el peso que tienen en el ambiente escolar, es indispensable para generar acciones

rminan do mi , yo esta ba te Ha ce do s años mi ca rrera. pres idente de ge st ión como las que ha bía pe rsonas con s la de ro nt De A le A ldap e. ta ba mi amig a trab ajado, es cha por el erca rs e la mar En junio, al ac ya que dimos ir juntos orgu llo, y de ci e ah í donde os pa re ja. Fu am ní te s do s lo bía un enta de que ha no s dimos cu er iv si dade s dife re ntes un cont inge nte de al go as í en el e ha cía fa lta y supimos qu ente en el rrey. Hi stóric am te on M de c Te bía ha bi do d de M éxic o ha Te c en C iu da aron ab rir as que inte nt va rias pe rson ne s no lo r dive rsas razo un grupo y po rrey, ha bían ampu s M onte lo graron. En C ado AIRE y el grupo lla m rir ab ya do po di a Espe ct ro. ro que se lla m en Sa nt a Fe ot ctora de a nuestra dire Le cont amos archa, vimos en la m ca rrera lo que ndo a fuimos reunie y po co a po co

Por ejemplo, si lo que se quiere es sensibilizar a personal docente o administrativo, Dilo Escuelas Incluyentes es una organización que podría apoyar. Las actividades son importantes para mejorar el clima escolar y la vinculación te facilita las cosas.

a inte nc ión te nían la mis m pe rsonas que upo LG BT. de ab rir un gr que no sotros 2016 se se pt ie m bre de en o m co í as Fue ue st ro prim er ente Pride. N ab re oficial m lida de l fue nuestra sa evento vi si ble la se mana de l marco de cl os et, de nt ro muc ho mie do ad, te níamos id rs ve di la de en do en un tá ba mos poni porque no s es en real idad ln erab le, pe ro lu ga r muy vu no s re ci bió la to ve r cómo fue muy boni comunidad.

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Wuic ho U ri b e


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incidencia

1

La palabra incidencia básicamente implica actuar frente a una situación para impulsar su modificación o mejora. Esto se traduce en influir en las decisiones de otras personas para mejorar nuestras condiciones de vida.

lo, La incidencia, por ejemp en puede centrarse ado identificar y hacer un llam es, ley para el cambio en las en as, blic pú as en las polític as tur ruc est las prácticas y sociales existentes.

Existen divers as formas de inc idir. sa en llas se ba Una de e rsonas vida de pe mejorar la mente o histórica que han sid caso , tal es el vulneradas BTI. A lación LG de la pob mo conoce co esto se le ial. justicia soc


Caso de estudio En esta sección nos centraremos en la incidencia al nivel institucional, es decir, al nivel de las autoridades de la Universidad o en quienes toman las decisiones en la institución. La incidencia a nivel institucional asegurará que los cambios o mejoras que buscas sean reconocidos e implementados permanentemente para la comunidad universitaria.

Influir a nivel institucional es una decisión que debes tomar.

Recuerda que no tienes que hacerlo si tus objetivos no lo requieren o no lo consideras oportuno. Si así decides hacerlo, será importante que leas los capítulos anteriores, pues te permitirán tener mayores herramientas y posibilidades para lograr la incidencia que estás buscando.

ra en México en ricana fue la prime me roa Ibe d da rsi ive a Un casos y víctimas de tocolo de atención a implementar un pro ad universitaria. ción para su comunid violencia y discrimina

L

Puedes consultarla: descargables/ ites/all/themes/ibero/ http://www.ibero.mx/s f, otocolo_Genero.pd a programa-genero/Pr tu escuela. Recuerd en para un cambio se ba mo co a arl y tom saste de en quiénes te ba siempre dar crédito

N

osotros con formamos un grupo d jóvenes LG e autoayud BTI en nue a dirigido a stra ciudad cada reunió . El grupo n contábam to mó fuerza, os con más con distinta y más usua s problemá ri o s q ue llegaban ticas sobre Llegó el m violencia y omento de discriminaci p re g untarnos si ón. hacíamos p era suficien ara apoyar te lo que a estos jóve que para ca nes; y nos mbiar esas dimos cuen realidades ta de política para te ndríamos q prohibir tra ue incidir e to s n la cr u eles, inhum dirigidos a las y los jó anos y deg ve ra n d e a s n tes LGBTI. Desp nuestra org ués de algú anización se n tiempo fortaleció e alianzas y n conocimie presencia p ntos, usuari ública. Se os, con diversa unieron al s habilidad p ro yecto jóven e s q u e es fo fue así com rtalecieron o supimos q nuestro pro ye u e ct e o st ,y ábamos listo Fue la mejo s para dar e r decisión q se paso. ue hemos que promoví to mado, pues amos leyes al tiempo e y políticas p n aliados, ma úblicas gen yor visibilida e rá bamos más d y el comp desde su ra romiso de ca íz. mbiar las co sas

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Josué Mora les, Coordinado r de Jóvene s LGBT


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Existen muchas estrategias para incidir, así como tiempos para hacerlo. Es importante tener en mente que no existen recetas que apliquen para todos los casos, tú y/o tu organización deberán adoptar y adaptar la estrategia que mejor les convenga. A continuación te daremos algunos elementos que facilitarán esta labor.

2

¿Cómo funciona? Debes tener claro en qué posición estas tú y/o tu grupo, es decir:

¿Cuento con personas que me apoyan? R= Recuerda que entre más personas, mayor apoyo, articulación y más presión harás frente a las autoridades.

Consulta el apartado

“Haciendo Ruido” en la parte de rendición de cuentas

¿El trabajo que hemos realizado tiene credibilidad e impacto para que nuestros directivos nos tomen en serio?

Mira el video

“Incidencia política”

Puedes consultar el capítulo

“Evaluando para la Acción” para apoyarte en la recolección de datos e información.

¿Conocemos las realidades, retos y problemáticas que enfrentan las y los estudiantes dentro de nuestra Universidad? R= Esto te permitirá comprender más las dinámicas sociales y presentar propuestas que solucionen problemáticas. Recuerda que exigir, deberá estar acompañado de una propuesta o posible solución.

¿Conocemos los mecanismos, leyes, políticas y reglamentos de nuestra escuela para poder incidir?

R= Un trabajo con resultados comprobables y de

R= Así el grupo podrá generar propuestas en el marco legal

impacto, generará mayor confianza en ti y tu causa. Esto te permitirá tener una ventaja a la hora de negociar o incidir.

escolar, si conoces los mecanismos podrás determinar estrategias efectivas para incidir.

¿Contamos con la suficiente información para argumentar y defender nuestra iniciativa? La información debe ser convincente. Si sabes, y puedes mostrar, cómo es el ambiente de tu universidad, R= explicando las posibles consecuencias, es tiempo de incidir.

¿Tengo un verdadero compromiso para cambiar las cosas, y así, influir en los demás a invertir su tiempo y esfuerzo a esta causa? R= Hablamos del corazón, amar lo que haces y tener certeza de tu lucha permitirá que tu mensaje sea acompañado por más voces. Recuerda que incidir es dedicar tiempo, energías, recursos y compromiso para lograrlo. Amar lo que haces te ayudará a tener una constante motivación y compromiso.


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Debes tener en claro

Construyendo nuestro plan.

hacia dónde quieres llegar

Mapeo de actores ¿Queremos cambiar un reglamento?

¿Queremos abrir un departamento de género?

¿Queremos que la comunidad universitaria dejee de usar un lenguaje ofensivo?

¿Queremos tener baños incluyentes?

¿Queremos que haya servicios de salud especializados para las personas LGBTI en la Universidad?

Una vez que tienes claro dónde estás, es más fácil vislumbrar lo que puedes alcanzar. Recuerda que entre más herramientas, información y trabajo tienes como respaldo, más lejos puedes llegar y el vincularte puede hacer que el proceso sea más fácil. Esta claridad te permitirá trazar un plan estratégico para llegar a tu objetivo, recuerda que tu meta debe de ser realista, es decir, plantearlo de manera alcanzable, por ejemplo:

Erradicar la discriminación a las personas LGBTI.

Creación de un departamento antidiscriminación, que tenga como finalidad prevenir y combatir todo tipo de violencia y discriminación hacia las personas LGBTI dentro de la universidad.

Para iniciar es necesario conocer quiénes son tus opositores y aliados. Para ello sugerimos realizar un mapeo de actores. El mapeo de actores es relevante porque nos ayudará a comprender y generar estrategias para persuadir a quienes están en la posición de generar un cambio dentro de la universidad. Asimismo, nos brinda claridad para conocer los actores externos a la institución que persiguen los mismos objetivos, y, por lo tanto, podrían colaborar, tal es el caso de organizaciones de la sociedad civil o instituciones de gobierno que velan por los derechos humanos y la no discriminación. Por último, pero no menos importante, el mapeo de actores nos dará información para no gastar energías dirigidas hacia las personas que no podremos convencer por su forma de pensar o posición ideológica, pero si podremos formular estrategias que nos permitan neutralizar sus esfuerzos en caso de ser una oposición.

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Lo peorcer: ha que puedes no hacer

nada

El esperar a que otra persona haga las cosas, no parece ser una idea muy sensata; esperar es perjudicial para la acción. Piensa en las barreras verbales y emocionales que las personas crean alrededor de un cambio y transfórmalas.


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Temporalidad Posible amistad ¿Qué te dicen para frenarte? Ah bueno, es una buena idea, pero no tenemos el dinero para eso

¿Qué puedes responder?

Las dificultades económicas son grandes, pero siempre hay formas creativas e innovadoras de conseguir apoyo… o adaptarse a lo que tienes Alguien más ya está trabajando en eso

Una vez que detectaste quiénes son los actores clave en los que puedes apoyarte para cumplir tu objetivo y para trazar una estrategia de “cabildeo” o negociación, es muy importante que tomes en consideración el tiempo, es decir, que establezcas los momentos óptimos para ejecutar las acciones que te permitan alcanzar tus objetivos y los momentos en los que te sería complicado o imposible de realizarlas y por lo tanto lograr tu meta.

¿Realmente están trabajando en eso?, ¿Podríamos contribuir con algo novedoso o sumarnos a la causa? No tomes las palabras de cualquiera como verdad; ¡haz tu propia investigación en el tema!

Pero siempre se ha hecho de esa forma Así es, y por eso tenemos un determinado problema. ¡Queremos cambiar las cosas para mejorarlas! Pero eso suena un poco inconveniente o incómodo de hacer, usar o decir Al principio, y sólo a veces, el cambio es incómodo. Pero estás ayudando a alguien, te acostumbraras. Ponte en sus zapatos Ya conozco a otras que lo están haciendo ¿Sí?, ¿lo están haciendo como lo proponemos nosotros? Hay dos vías: o lo hacemos como nosotros queremos, o nos unimos. En equipo se logran cosas más grandes.

Por ejemplo, si para tu estrategia estás considerando un evento masivo con personas de tu universidad, es importante que no planees una acción en vacaciones, pues como sabes muchas personas salen de tu ciudad o se concentran en otras labores.

Es importante que tengas presente efemérides o fechas importantes en el marco de los derechos humanos o algún día que se conmemore una acción relacionada con tu iniciativa; por ejemplo, realizar un foro en el marco del 17 de mayo, Día Internacional de la Lucha contra la Homofobia, la Bifobia y la Transfobia, para incidir con tus autoridades en el marco de esa fecha.

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El mapeo y la temporalidad jugarán un papel importante para ir definiendo mejor tu estrategia. Como lo mencionamos en un inicio, no existe una fórmula mágica para la incidencia; sin embargo, a continuación, te mencionamos tres estrategias generales que te pueden guiar.

Diálogo La mejor forma de acercarte a las autoridades para sensibilizarles y presentar tus propuestas. Cuando se opta por el diálogo, es importante que tengas la seguridad de que dicho acercamiento está avanzando hacia el cumplimiento de tus objetivos; por ejemplo, si estás negociando con las autoridades de tu escuela sobre alguna acción o propuesta, asegúrate de que dicha negociación te este llevando al cumplimiento de tu objetivo y que no solo sea un acto protocolario y estéril que pueda desgastar tu iniciativa. En caso de no lograr avances, existe una segunda opción: la presión.

Presión No es confrontar. Se trata de un paso previo a la confrontación, en el que haces más visible tu propuesta o problemática a tratar, a través de diferentes acciones, desde generar eventos o hacer ruido en redes sociales para demostrar a la institución que el cambio es una necesidad para muchas personas de la comunidad, que tienes personas respaldándote y que incluso la opinión publica en el exterior te apoya. Esto podrá permitirte influir en las decisiones de tus directivos. No necesariamente existe un orden para hacer presión o abrir diálogo; esto lo determinarás después de que establezcas el tiempo en el cual actuarás y del mapeo de actores que hayas realizado. Quizá desde un inicio sea más fácil hacer uso de la presión, esto es algo que tú debes reflexionar de acuerdo con el objetivo que te has planteado y a las circunstancias que hayas observando.

Confrontación Si agotaste tus cartas o desde un principio existió una negación para poder avanzar, entonces debes hacer otras acciones. La confrontación es la exposición o denuncia pública de la falta de voluntad para actuar o dialogar, omisión de su quehacer institucional o acción directa de la autoridad universitaria para no reconocer un derecho o violentarlo. Para la confrontación, la prensa y /o los medios de comunicación externos a tu universidad pueden ser de mucho apoyo.

¿Recuerdas amos que mencion de la la estrategia ? temporalidad

Es decir, si tú levantas una denuncia por presuntos actos de discriminación contra algún directivo el 1 de enero, seguramente no tendrá mucha repercusión ni eco, ya que ¡es año nuevo! Sin embargo, si lo haces el día del estudiante o el día internacional de la lucha contra la homofobia, los medios de comunicación podrían cubrir la nota y se generará atención que te ayudará a incidir.


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AB c escuelas conservadoras

La mejor ruta para actuar frente al conservadurismo es mediante la interseccionalidad. Un problema puede afectar a varias poblaciones. Encuentra otros grupos que puedan beneficiarse con tu propuesta y suma sus voces. La presión aumenta cuando el número de personas impactadas también aumenta.

Profesionalizar personas o fortalecer grupos no es un dilema A veces se confunde profesionalización con fortalecimiento. Sin embargo, en realidad la profesionalización se refiere al proceso de capacitación de las personas dentro del grupo u organización para mejorar su desempeño. Por otro lado, el fortalecimiento de capacidades tiene que ver con las prácticas que se institucionalizan dentro del grupo, como procedimientos, manuales, hábitos y conductas. ¡Las organizaciones están hechas de personas! y lo más esencial es que mientras se quedan con algo de lo aprendido, lo apliquen en el grupo.

¿Y qué pasa con

la rotación?

Todos sabemos que en algún punto dejaremos de estar en la universidad, porque nos graduamos o llegamos a un punto en el que concluimos nuestros estudios. En estos casos, de los recursos usados para preparar a ciertas personas la persona se quedará con algunos y dará a la organización otros. Esas cosas pasan.

Por eso, se debe pensar en el fortalecimiento en varias escalas:

lndividual (capacitando personas)

¿Qué se requiere para que las personas aprovechen las herramientas, ideas, conceptos y metodologías aprendidas en talleres y capacitaciones para fortalecer un grupo?

Esto se basa en la cultura organizacional, los recursos, el tiempo, las jerarquías, y los procedimientos internos. Todo depende de cómo se llevan a cabo los procesos, qué recursos tienen, cuánto tiempo se puede dedicar a cada una de las actividades, incluyendo el quién y el qué se hará. Lo mejor es que quien aprende, aplique lo aprendido. Así, gana la persona, y gana el grupo.

Organizacional (estableciendo procedimientos) Sinergia (involucrando a otras organizaciones o redes) Recuerda que la gente va y viene, y que todas las personas del grupo se irán en algún punto, incluyéndote. Es por ello por lo que hay que entender a la profesionalización y fortalecimiento son procesos continuos y constantes. A quienes se vayan, agradéceles lo aportado y quienes se unan, brindarles las mismas herramientas para que contribuyan al grupo.


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Acompañamiento

¿Qué es el

acompañamiento?

El acompañamiento es una de las herramientas más poderosas que puedes ofrecer como parte de generar un cambio en tu ambiente escolar. Esta herramienta puede tomar diferentes formas y puede ser tan formal o informal como quieras.

El acompañamiento e consiste en el apoyo qu s. se da entre pare

Generalmente siendo de personas que han pasado ciertas experie ncias con aquellas que no lo han hecho para ayudarles en el proceso que están viviendo actu almente.


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Caso de estudio

¿Por qué

dar acompañamiento?

la o, estudiante de medicina de l caso de César Ulises Arellan ado hall fue ar . El cuerpo de Cés universidad de Guadalajara erminó y posteriormente fue se det el domingo 25 de marzo redes suicidio. Los comentarios en que la causa de muerte fue maldito su muerte, tales como “Un sociales tras la noticia de el nivel os clar xico querido” dejan homosexual menos en mi Mé esto por taba el joven a diario. Es de homofobia al que se enfren para os pueden ser determinantes por lo que este tipo de esfuerz situaciones complejas.

E

Puede parecer que el acompañamiento no tiene un impacto tan directo en el ambiente universitario. Sin embargo, no olvides que, si las condiciones en la universidad son mejores y óptimas para las personas estudiantes, mejor va a ser su desempeño. Este tipo de empoderamiento siembra una semilla que puede tener un efecto dominó en el resto de las y los estudiantes.

El acompañamiento puede darse entre dos personas o en grupo.

El acompañamiento tiene la posibilidad de crear un sentido de comunidad que puede ser invaluable para alguien que no tiene la posibilidad de sentirse cómodo en cualquier otro espacio. La creación de un espacio seguro para una persona en una situación de vulnerabilidad tiene la posibilidad de salvar vidas.

En el caso de un grupo de acompañamiento, este puede consistir en juntar a personas de manera periódica para platicar las experiencias que han vivido. En él se puede asignar a una o dos personas como facilitadoras de este grupo, cuyo rol más importante es el de escuchar y moderar lo que cada persona tiene que decir, dando espacio a todas para participar.


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El acompañamiento es mutuo, pues de dicha vinculación surgirán situaciones de las cuales las personas involucradas obtendrán alguna experiencia.

No tienes super poderes. Recuerda que no estás ahí para solucionar los problemas de esa persona, sino para escucharla y apoyarla en lo que tengas oportunidad.

Establece acuerdos mínimos para el proceso de acompañamiento, por ejemplo, será esencial escuchar lo que cada persona espera sobre esta relación y establecer el nivel de confidencialidad de lo que se comparta en ella

Toma en cuenta que podrías no contar con suficientes recursos, como el espacio y dinero para gestionar reuniones. La creatividad y los vínculos con otras organizaciones o colectivos serán esenciales para hacerte de lo necesario.

Puede llevarte a tener algunas situaciones inconvenientes.

No es necesario ofrecer apoyo cuando no se te pide. Permite que la otra persona te pida el apoyo.

Consideraciones

para el acompañamiento Consejos

Contacto visual Asegúrate que la otra persona sienta que lo que te está diciendo es importante para ti y que le estás escuchando.

Hacer preguntas de seguimiento a lo que la persona está diciendo Incentiva a la otra persona a expresarse libremente y demuéstrale que te interesa lo que está compartiendo.

Hablar menos, escuchar más Recuerda que estás ahí para escuchar a la otra persona.

Guardar tu celular

Validar lo que la otra persona está diciendo muchas veces, podemos pensar que somos las únicas personas en el mundo que hemos pasado por lo que estamos pasando. Es importante que la otra persona sienta que lo que está diciendo es válido y parte de la realidad. Empatizar. Si lo crees relevante y

Postura abierta No cruces las piernas ni los brazos, esto te hace más accesible hacia la otra persona.

con la comodidad de hacerlo, puedes platicar un poco sobre tus propias experiencias que creas que sean similares a lo que está platicando la otra persona siempre recordando que tu rol es el de escuchar.


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Siguientes Pasos Si durante el acompañamiento en grupo de manera individual te encuentras con una situación que puede poner en riesgo una vida o genera violencia hacia un grupo de personas, tal vez por su orientación sexual, es importante que sepas a dónde acudir. Para ello es importante que sepas con qué herramientas cuentas dentro de tu universidad y fuera de ella.

Personas aliadas en el acompañamiento - Profesionalización Como mencionamos anteriormente, es importante pedir ayuda cuando así la requieran. Quizás puede que en el proceso de acompañamiento se dé alguna situación relacionada con sexualidad y/o salud sexual, enfermedades de transmisión sexual (ETS). En este caso, valdría la pena examinar la posibilidad de traer a una persona experta en el tema que pueda brindar información al grupo entero. De esta manera, todo el grupo tendrá información y cada una de las personas que lo integra sabrá cómo actuar al respecto. Echa un vistazo al capítulo

“Evaluando para la Acción”.


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y libres de discriminaci贸n MANUAL PARA ESTUDIANTES LGBTI

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Este manual para estudiantes universitarios/as LGBT para llevar acciones afirmativas en sus universidades.

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