2019 1 6 DIDÁCTICA ACTIVIDAD FÍSICA AD

1

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR

i VA

SYLLABUS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1.

FACULTAD:

Cultura Física

1.2.

CARRERA:

Docencia en Cultura Física

1.3.

ASIGNATURA:

Didáctica de la Actividad Física Adaptada

1.4.

CÓDIGO DE ASIGNATURA:

6.3.52

1.5.

CRÉDITOS:

5

1.6.

SEMESTRE:

Sexto "A","B"

1.7.

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

Profesional

1.8.

TIPO DE ASIGNATURA:

Obligatorio

y"C

PROFESOR COORDINADOR DE MSc. Anthony Rendón Morales SEMESTRE: PROFESORES DE LA 1.10.

MSc. Anthony Rendón Morales ASIGNATURA: 1.9.

1.11. PERÍODO ACADÉMICO: 1.12. N°. HORAS DE CLASE: 1.13. N°. HORAS DE TUTORIAS: 1.14. PRERREQUISITOS

1.15. CORREQUISITOS

VICERRECTORADO ACADEMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

2019-2019 Presenciales Presenciales

Asignaturas:

Asignaturas:

32

Prácticas: 32

16

Virtuales: 8

Actividad física Códigos: adaptada

5.3.49

Práctica pre profesional 4

6.5.68

Voleíbol 2

6.3.53

Investigación Cualitativa Relaciones Humanas Práctica pre profesional 4 Optativa 2 Fútbol 1

6.2.22 Códigos:

6.1.06 6.5.68 6.4.62 6.3.54

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2, DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura de didáctica de la actividad física adaptada es parte del eje profesional básico de la carrera de cultura física. A través de los años se ha desarrollado limitadamente en las instituciones educativas, después de la reforma curricular y la nueva ley de discapacidades que dicta la inclusión en todos los ámbitos, se da la oportunidad que las personas con capacidades educativas diferentes se integren al medio educativo, la materia está basada en el conocimiento de las discapacidades motriz, intelectual, visual y auditiva y/o de lenguaje y su adaptabilidad para la inclusión educativa, a partir de este ámbito la educación se transforma para todas y todos como dicta la constitución de la república.

3, OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA (Con fundamento en los objetivos generales de la carrera) Utilizar los fundamentos técnicos y pedagógicos de la actividad física adaptada en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la educación física mediante adaptaciones curriculares, a las necesidades educativas especiales, a través de aportes bibliográficos con respeto y honestidad.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA (Con ftindamento en los objetivos generales de la carrera) - Contribuir directamente en la formación integral de los estudiantes para su aplicación en las prácticas preprofesionales y profesionales - Emplear los conocimientos conceptuales y atención de la discapacidad motriz en el proceso enseñanzaaprendizaje de Educación Física.

- Aplicar los conocimientos conceptuales de la discapacidad intelectual en el proceso enseñanza aprendizaje de las clases de educación física.

- Utilizar los conocimientos de discapacidad sensorial en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (Perfil de Egreso) La asignatura contribuye en la planificación curricular institucional y el plan educativo anual de las instituciones educativas donde aplicará con propiedad y solvencia las estrategias metodológicas y pedagógicas necesarias en las adaptaciones curriculares para la enseñanza aprendizaje de la Cultura Física.

6, RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: (Para alcanzar los resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la carrera) Aplica las adaptaciones curriculares en la planificación curricular a las Necesidades Educativas Especiales de las clases de educación física.

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019 -2019

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7, PROGRAMACION DE UNIDADES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD:

Nociones fundamentales de la Discapacidad e inclusión educativa.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Aplicar las adaptaciones curriculares en discapacidad motora a nivel productivo con aportes bibliográficos con responsabilidad y honestidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Emplea los conocimientos conceptuales de las Necesidades Educativas Especiales de la discapacidad motriz en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO

6

N°. Horas aprendizaje Teóricas N°. Horas Prácticas- laboratorio

6 4

N°. Horas Presenciales N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual Horas de Trabajo Autónomo

2 20

PROGRAMACION CURRICULAR

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

CONCEPTUALIZACION DE LA DIDACTICA GENERAL Y LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA. • Enfoque y conceptualización de Didáctica General.

• Conceptos generales de los tipos de discapacidad.

• Exclusión, Segregación, Integración e inclusión en la educación física.

Lectura y análisis del syllabus Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

CONCEPTUALIZACION DEL ORIGEN DE LA DISCAPACIDAD MOTRIZ • Análisis teórico de la discapacidad de Origen cerebral, espinal, muscular y óseo-articular.

Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE:

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

Aprendizaje Basado en la investigación.

Técnica mando directo Método global Método fragmentado Método mixto Portafolio digital

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS RECURSOS DIDÁCTICOS:

Aula de clase, Proyector, laptop Canchas, espacios verdes Sillas de ruedas Balones Boccias

Bibliografía BÁSICA: 1. Contreras, O. (2009). Didáctica de ¡a Educación Física [3 ed.). Barcelona: INDE. 2. Hernández, ]. [2012]. Inclusión en Educación Física (1 ed.]. Barcelona: INDE. COMPLEMENTARIA: 1. Cumellas, M., & Estrany, C. (2006]. Discapacidades Motoras y Sensoriales en Primaria (1 ed.]. Barcelona: INDE. 2. Carel, J. (2007). Discapacidades Motrices (1 ed.]. Barcelona: INDE. 3. RÍOS, M . (2012). Manual de Educación Física Adaptada al Alumno con Discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

4. Rivas, D. (2014). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad Barcelona: Paidotribo.

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA

OBRAS FÍSICAS

SI BÁSICA

COMPLEMENTARIA

1

X

2

X

1

X

2

X

3

X

4

X

(1 ed.].

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

VIRTUAL

NO

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD:

Adaptaciones curriculares en la discapacidad Motriz.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Presentar las adaptaciones curriculares en discapacidad motora a nivel productivo con aportes bibliográficos con responsabilidad y honestidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Emplea los conocimientos conceptuales y atención inclusiva de la discapacidad motriz e intelectual en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

ESCENARIOS DE CÁLCULO DE HORAS DE LA APRENDIZAJE UNIDAD TUTORÍAS

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019 - 2019

N°. Horas aprendizaje Teóricas N°. Horas Prácticas- laboratorio N°. Horas Presenciales

10 10 4

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual TRABAJO AUTÓNOMO

Horas de Trabajo Autónomo

2 20

PROGRAMACION CURRICULAR

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA DISCAPACIDAD MOTRIZ. • Análisis teórico de la discapacidad de origen asteo articular.

• Planificación curricular para personas con discapacidad de origen osteo - articular.

Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL • Limitaciones significativas en la discapacidad intelectual • Clasificación básica de la discapacidad intelectual.

• Diagnóstico, clasificación y apoyo para una persona con DI. • Planificación curricular para personas con discapacidad intelectual.

Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje Basado en la investigación.

Técnica mando directo Método global Método fragmentado Método mixto Portafolio digital

RECURSOS DIDACTICOS:

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

Aula de clase.

Proyector, laptop Canchas, espacios verdes Sillas de ruedas Balones Boccias

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

Bibliografía BÁSICA: 1. Contreras, O. (2009). Didáctica de ¡a Educación Física (3 ed.)- Barcelona: INDE. 2. Hernández, ]. (2012). Inclusión en Educación Física (1 ed.). Barcelona: INDE. COMPLEMENTARIA: 1. Cumellas, M., & Estrany, C. (2006). Discapacidades Motoras y Sensoriales en Primaria (1 ed.). Barcelona: INDE. 2. Carel, J. (2007). Discapacidades Motrices (1 ed.). Barcelona: INDE. 3. RÍOS, M . (2012). Manual de Educación Física Adaptada al Alumno con Discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

4. Rivas, D. (2014). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad ( 1 ed.).

Barcelona: Paidotribo.

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA

OBRAS FÍSICAS

SI BÁSICA

COMPLEMENTARIA

1

X

2

X

1

X

2

X

3

X

4

X

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

VIRTUAL

NO

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: OBJETIVO DE LA UNIDAD:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Adaptaciones curriculares en discapacidad Intelectual y asperger.

Identificar la discapacidad intelectual y su atención a nivel productivo con aportes bibliográficos con responsabilidad y honestidad.

Utiliza los conocimientos conceptuales del síndrome de down y asperger en el proceso enseñanza aprendizaje de las clases de educación fi'sica.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

CALCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

8

N°. Horas Prácticaslaboratorio

8

N°. Horas Presenciales TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

N°. Horas aprendizaje Teóricas

4

N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual

2

Horas de Trabajo Autónomo

20

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

CONTENIDOS

ADAPTACIONES CURRICULARES EN EL SINDROME DOWN • Conceptualización y Análisis teórico del síndrome down.

• Planificación curricular para personas con discapacidad síndrome down.

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

ADAPTACIONES CURRICULARES EN EL SINDROME DE ASPERGER. • Conceptualización y análisis teórico del síndrome de asperger.

• Planificación curricular para personas con discapacidad síndrome de asperger.

Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje Basado en la investigación.

Técnica mando directo

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

Método global Método fragmentado Método mixto Portafolio digital RECURSOS DIDÁCTICOS:

Aula de clase.

Proyector, laptop Canchas, espacios verdes Sillas de ruedas Balones Boccias

Bibliografía BÁSICA: 1. Contreras, 0. [2009). Didáctica de la Educación Física [3 ed.). Barcelona: INDE. 2. Hernández, J. [2012). Inclusión en Educación Física [ 1 ed.). Barcelona: INDE. COMPLEMENTARIA: 1. Cumellas, M., & Estrany, C. (2006). Discapacidades Motoras y Sensoriales en Primaria (1 ed.). Barcelona: INDE. 2. Carel, J. [2007). Discapacidades Motrices [1 ed.). Barcelona: INDE. 3. RÍOS, M . [2012). Manual de Educación Física Adaptada al Alumno con Discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

4. Rivas, D. [2014). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad Barcelona: Paidotribo.

OBRAS FÍSICAS VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA

VIRIUAL

[ 1 ed.).

NOMBRE

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

SI

BÁSICA

COMPLEMENTARIA

1

X

2

X

1

X

2

X

3

X

4

X

BIBLIOTECA VIRTUAL

NO

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD:

Adaptaciones curriculares en discapacidad sensorial visual y auditiva.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Describir la discapacidad sensorial a nivel productivo a través de las planificaciones de clase con aportes bibliográficos con responsabilidad y honestidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Utiliza los conocimientos de discapacidad visual, auditiva y/o de lenguaje en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

N"". Horas aprendizaje Teóricas ESCENARIOS DE N°. Horas PrácticasAPRENDIZAJE laboratorio

CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual

TRABAJO AUTÓNOMO

8 4

N°. Horas Presenciales TUTORÍAS

8

Horas de Trabajo Autónomo

2 20

PROGRAMACION CURRICULAR

CONTENIDOS

ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA DISCAPACIDAD VISUAL • Conceptualización y análisis teórico de la discapacidad visual.

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Investigación de fundamentos históricos.

Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

• Planificación curricular para personas Elaborar trabajos, talleres y con discapacidad visual. análisis de clases.

ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA Investigación de fundamentos históricos.

DISCAPACIDAD AUDITIVA Y/O DE LENGUAGE

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas Presentación de trabajos

Exposición de trabajos Lecciones escritas y orales Pruebas

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

• Conceptualización Análisis teórico de la discapacidad auditiva.

• Planificación curricular para personas con discapacidad auditiva.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

Presentación de trabajos Conceptualización y terminología del deporte adaptado.

Elaborar trabajos, talleres y análisis de clases.

Aprendizaje Basado en la investigación.

Técnica mando directo Método global Método fragmentado Método mixto Portafolio digital

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Aula de clase, Proyector, laptop Canchas, espacios verdes Sillas de ruedas Balones Boccias

Bibliografía BÁSICA: 1. Contreras, O. (2009). Didáctica de la Educación Físico [3 ed.]. Barcelona: INDE. 2. Hernández, J. [2012]. Inclusión en Educación Física [ 1 ed.]. Barcelona: INDE. COMPLEMENTARIA: 1. Cumellas, M., & Estrany, C. [2006]. Discapacidades Motoras y Sensoriales en Primaria [ 1 ed.]. Barcelona: INDE. 2. Carel, J. (2007). Discapacidades Motrices (1 ed.]. Barcelona: INDE. 3. Ríos, M. {2Q12). Manual de Educación Física Adaptada al Alumno con Discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

4. Rivas, D. [2014]. Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad [ 1 ed.].

Barcelona: Paidotribo.

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA

OBRAS FÍSICAS

SI BÁSICA

COMPLEMENTARIA

1

X

2

X

1

X

2

X

3

X

4

X

NO

VIRTUAL

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

RESULTADOS 0 LOGROS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

EL ESTUDIANTE DEBE [Evidencias de aprendizaje: Conocimientos, habilidades y valores)

Emplea los conocimientos conceptuales de las Necesidades Conocer la conceptualización y Educativas Especiales de la discapacidad motriz en el proceso adaptaciones curriculares de la Discapacidad motriz. enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

Emplea los conocimientos conceptuales y atención inclusiva de la Conocer la conceptualización y de discapacidad motriz e intelectual en el proceso enseñanza- adaptaciones curriculares la aprendizaje de Educación Física.

Discapacidad intelectual.

Utiliza los conocimientos conceptuales del síndrome de Down y asperger en el proceso enseñanza aprendizaje de las clases de educación física.

Conocer la conceptualización y adaptaciones curriculares de la Discapacidad del síndrome de Down y asperger.

Utiliza los conocimientos de discapacidad visual, auditiva y/o de Conocer la conceptualización y adaptaciones curriculares de la lenguaje en el proceso enseñanza-aprendizaje de Educación Física.

Discapacidad visual y auditiva.

9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE PRIMER HEMISEMESTRE (PUNTOS)

SEGUNDO HEMISEMESTRE (PUNTOS)

Evaluación escrita o práctica, parcial o final

[8 Puntos)

[8 Puntos)

Trabajo autónomo y/o virtual

[2 Puntos)

[2 Puntos)

Trabajos individuales

[5 Puntos)

[5

[5 Puntos)

[5 Puntos)

[20 Puntos)

[20 Puntos)

TÉCNICAS

Trabajos grupales TOTAL

10. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA FORMACIÓN ACADÉMICA MSc. Educación Especial y educación Infantil.

Ledo. Cultura Física con especialidad en entrenamiento deportivo.

Ing. Gestión Educativa

EXPERIENCIA PROFESIONAL 18 años d e d o c e n c i a d e nivel inicial, p r i m a r i o , s e c u n d a r i o y u n i v e r s i t a r i o .

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

Puntos)

CULtuM f II!C* \

UNIVERSIDAD C E N T R A L D E L ECUADOR SYLLABUS

20 años d e e x p e r i e n c i a c o m o e n t r e n a d o r d e p o r t i v o .

ll.-REVISIÓN Y APROBACIÓN ELABORADO POR:

REVISADO

APROBADO

NOMBRE: MSc. Anthony Rendón FECHA: 2019 - 03-15

NOMBRE: MSc. Anthony Rendón FECHA: 2019 - 03 15

NOMBRE: MSc. Oswaldo Vascones FECHA: 2019-03-15 /

_/

FIRMA:

- / ^ ^

Docente

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN ACADÉMICA Período 2019-2019

FIRMA:

^^^^

Coordinador de semestre

FIRMA:

^^^^W^^^'^'^:

Sub decanil(EJ

1

| ! 2)

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