Plan de lectura ies peñaranda de bracamonte

PLAN DE LECTURA Curso 2017/2018

I.E.S. “Peñaranda de Bracamonte” Peñaranda de Brte.

Salamanca

Coordinador del Plan de Lectura: Pilar Luengo Mesonero

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ÍNDICE: 1. Datos de identificación del Centro ……………………………………………….. Pag. 3 2. Justificación del Plan ……………………………………………………………………. Pag. 3 3. Análisis de necesidades en el ámbito de la lectura .………………………. Pag. 4 4. Objetivos generales ……………………………………………….…………………….. Pag. 5 5. Objetivos específicos ……………………………………………….…………………… Pag. 6 ‐ Relacionados con los alumnos ..……………………………………………….. Pag. 6 ‐ Relacionados con el profesorado ..…………………………………………… Pag. 6 ‐ Relacionados con las familias ..………………………………………………… Pag. 6 6. Competencias desarrolladas en educación básica ………………………. Pag. 6 7. Estructuras organizativas ......…….………………..………………………………. Pag. 8 7.1. Dirección y coordinación del Plan ……………………………………….. Pag. 8 7.2. Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán …. Pag. 9 7.3. Preparación de materiales …………………………………….……………. Pag. 9

7.4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas …………………………………………………………………………… Pag. 9 8. Actividades ………………........…….………………..…………………………………. Pag. 10 8.1. Actividades dirigidas al alumnado ………………………………………. Pag. 11

 Acciones que implican el compromiso de toda la comunidad educativa …………………………………………………. Pag. 11  Actividades complementarias y extraescolares ……………… Pag. 12

 Actividades para alumnos con necesidades específicas ……………………………………………………………………… Pag. 15 8.2. Actividades dirigidas a las familias ………………………………………. Pag. 15 8.3. Actividades dirigidas al profesorado …………………………………… Pag. 16 9. La Biblioteca escolar ………………........…….………………..…………………… Pag. 16 10. Recursos necesarios …………………………………………………………………… Pag. 16 10.1. Necesidades de disponibilidad horaria ……………………………… Pag. 16 10.2. Necesidades de material …………………………………………………… Pag. 17

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11. Seguimiento y evaluación del Plan ……………………………………………. Pag. 17 12. ANEXO 1: Proyecto de Biblioteca. Curso 2016/17 ……………………… Pag. 19 13. ANEXO 2: Integración de las TIC en la Biblioteca ……………………….. Pag. 40 14. ANEXO 3. Proyecto de Aprendizaje y Servicio………………………....... Pag. 46

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PLAN DE LECTURA IES “Peñaranda de Bracamonte” (Peñaranda de Brte.‐Salamanca)

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Curso Académico: 2017‐2018 Código de centro: 37013882 Nombre del centro: IES “Peñaranda de Bracamonte” Etapa/s educativa: ESO, Bachillerato, FP Dirección: Avda de Salamanca, 6‐8. 37300 Localidad: Peñaranda de Bracamonte

Provincia: Salamanca

Teléfono: 923541150

Fax: 923541150

Correo electrónico: 37013882@educa.jcyl.es

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN: Como muy bien señala la legislación vigente, lectura y escritura son una base fundamental para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Es por ello que trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística es un objetivo prioritario de actuación de los distintos departamentos del Centro.

Este curso el centro comienza nueva andadura, ya que los dos centros existentes en la localidad han sufrido un proceso de fusión; de ahí que el plan que se propone este año intente aglutinar aquellas ideas y actividades que consideramos más adecuadas. Con todo, hemos de ser conscientes de que en muchos aspectos será un comienzo dado el estado de la biblioteca de los nuevos edificios que ocupamos y el nuevo concepto de biblioteca que queremos conseguir.

Por tanto, por un lado, este proyecto se plantea la ordenación, catalogación y acondicionamiento de las bibliotecas (al estar ubicados en 4

tres edificios, cada uno tendrá su propio espacio de biblioteca con material adaptado a las necesidades de las etapas que se imparten); por otro, reúne las medidas y actividades destinadas a la promoción de la lectura y de la escritura, así como de la mejora del rendimiento escolar.

Consideramos que, además de los planes departamentales, es necesario un Plan Global de Lectura en el Centro, basado en las capacidades del alumnado así como en sus intereses personales, tratando –con todo ello‐ no solo mejorar la capacidad lecto‐escritora, reflexiva y crítica de nuestros alumnos, sino también conseguir que nuestros alumnos vean la lectura como un placer.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA:

Teniendo en cuenta las circunstancias mencionadas al comienzo de este documento, para el análisis de las necesidades en el ámbito de la lectura, nos hemos servido de las Memorias finales de la Biblioteca del curso 2015‐2016, de la evaluación del Plan de Lectura de dicho curso realizado en colaboración con los distintos departamentos de ambos centros.

De ese análisis podemos extraer las siguientes reflexiones: ‐ Necesidad de acondicionar los espacios destinados a biblioteca escolar, unos por su inexistencia, otros, por el grado de abandono en que se encontraba alguno de ellos. Los espacios acogerán material destinado a los niveles de E.S.O en el edificio rojo, bachillerato en el edifico blanco (ambos correspondientes al edificio Germán Sánchez Ruipérez), y F.P, en el edifico Tomás y Valiente. ‐ Recatalogación del material, ya que se han sumado los fondos de los centros anteriores. ‐ Deseo de convertir la Biblioteca en un lugar abierto y dinámico, integrado en el trabajo académico del centro, en el

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desarrollo de las programaciones y en la atención a la diversidad, apoyando a la adquisición de hábitos lectores. ‐ Se han realizado muy diversas actividades encaminadas a fomentar la lectura: exposiciones, actividades de sensibilización cultural, actividades de animación sociocultural, actividades relacionadas con el mundo del libro, charlas con autores, talleres de escritura, etc. ‐ Interés por conectar el centro con su entorno a través de colaboraciones con organismos socioculturales de la zona que el curso anterior mostraron su inquietud por colaborar con nosotros.

Como aspectos a mejorar, destacamos: ‐ Unificar la catalogación con un sistema sencillo de identificación que facilite el manejo de los usuarios. ‐ Concienciación de la necesidad de trabajar en una misma dirección y extender la responsabilidad del compromiso con la lectura a todos los departamentos sin cargar el peso exclusivamente en el departamento de Lengua. ‐ Abrir nuevas vías de trabajo, fuera de las lecturas obligatorias que cada departamento pueda proponer a sus alumnos.

A partir de aquí tratamos de dar un enfoque diferente, aunando los trabajos anteriormente desarrollados en los dos centros.

4. OBJETIVOS GENERALES:

a. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. b. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

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c. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. d. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. e. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. f. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. Relacionados con los alumnos: a. Despertar y –en su caso‐ consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. b. Mejorar la comprensión lectora y la expresión lingüística. c. Fomentar el uso de la Biblioteca como espacio de lectura. b. Relacionados con el profesorado: a. Reforzar las actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la expresión lingüística realizadas desde los departamentos. b. Concienciar de la importancia de la colaboración en un Plan de Lectura Global de Centro. c. Fomentar la participación del profesorado en las actividades y gestión de la Biblioteca escolar. c. Relacionados con las familias: a. Dar a conocer la existencia del Plan de Lectura a las familias. b. Concienciar de la importancia de ser modelos, como lectores, para sus hijos.

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c. Abrir su colaboración en las actividades que se propongan desde el Plan de Lectura o desde la Biblioteca.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA: El Plan de Lectura de Centro es fundamental porque permite la adquisición y consolidación de las competencias clave en el Sistema Educativo Español, según la ORDEN ECD/65/2015, de 21 de Enero: a) Competencia en comunicación lingüística: La lectura, además de ser una base fundamental para una correcta interacción comunicativa, es un instrumento cardinal para adquirir nuevos conocimientos; es clave para comprender la representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento; desarrolla la introspección y, por tanto, es básica para el desarrollo emocional y psicológico; aumenta la capacidad crítica e impulsa la autoestima. En resumen: potencia un desarrollo global de la persona. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología: La capacidad lectora es un instrumento indispensable para la resolución de problemas matemáticos y científicos; es necesaria para razonar y argumentar, formular conjeturas, desarrollar y evaluar argumentos, etc. La lectura es básica para la adquisición de las destrezas necesarias que posibilitan la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y, en resumen, el desarrollo del método científico. c) Competencia digital: La lectura es fundamental a la hora de moverse por el mundo digital. La búsqueda y selección de información requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. El tratamiento de la información y la competencia digital contribuyen al desarrollo de una autonomía personal, así como un desarrollo de una capacidad crítica, eficaz,

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responsable y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y el conocimiento. d) Competencia para aprender a aprender: La construcción de conocimientos mediante la lectura se relaciona directamente con esta competencia. La lectura es imprescindible para la adquisición de las capacidades intelectuales, emocionales y físicas que garantizan un desarrollo completo del ser humano. e) Competencias sociales y cívicas: La lectura puede contribuir de un modo fundamental al desarrollo de esta competencia, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, a través de la lectura se aprende a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a empatizar con otras realidades. La lectura nos permite trasportarnos a distintas sociedades y culturas, así como transformarnos en personajes distintos, permitiéndonos así una mayor comprensión de la riqueza y complejidad de las relaciones humanas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Como hemos visto en el análisis realizado de las competencias anteriores, la lectura nos provee con las herramientas necesarias para poder trazar planes y emprender procesos de decisión que regulen y orienten nuestra propia actividad. Por ello, contribuye claramente a progresar en la iniciativa personal. g) Conciencia y expresiones culturales: La imaginación y la creatividad están en la base de la lectura, así como en la de cualquier hecho artístico. El sentido estético ante la realidad se percibe y se expresa, y se recibe, a través de escritura y lectura.

La lectura es un campo fundamental para comprender y apreciar la literatura, así como para valorar cualquier forma de creación cultural y artística.

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS: 7.1. Dirección y coordinación del Plan: 9

El equipo de coordinación del Plan de Lectura estará formado por: ‐ La coordinadora del Plan de Lectura y coordinadora de la Biblioteca escolar: Pilar Luengo Mesonero. ‐ Coordinador de medios informáticos y audiovisuales: Jesús Gil Narvarte. ‐ Coordinador de formación del profesorado: María Paz Prieto Moreno ‐ Coordinador de actividades extraescolares: D. Pedro Cano Jiménez.

El equipo aquí descrito trabajará en especial colaboración con el departamento de Lengua castellana y literatura, así como con los equipos docentes y órganos de dirección del centro.

7.2. Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán: Tanto las familias como los alumnos serán debidamente informados de la existencia del Plan de Lectura, así como de las actividades que se realizarán. Se proporcionará información a través del profesorado –tanto en las clases como en las reuniones con los padres y tutorías‐, la página Web del IES y el blog de la Biblioteca.

Además, se realizarán carteles anunciadores de eventos y exposiciones. Las novedades y adquisiciones de la biblioteca también serán publicitadas.

El profesorado del Centro será informado a través de las reuniones departamentales, vía CCP, así como en las reuniones del Claustro de Profesores.

Por otro lado, y tal como establece la ORDEN/EDU/747/2014, de 22 de agosto, el Plan de Lectura será incluido en la PGA.

7.3. Preparación de materiales: Dependiendo del tipo de actividad que se realice se elaborarán los materiales.

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El equipo responsable del Plan de Lectura se encargará de la organización y puesta en marcha de las mismas. Serán coordinados por el profesor responsable del Plan de Lectura y de la Biblioteca, que trabajará en estrecha cooperación con el jefe del departamento de Lengua castellana y Literatura, contando con la colaboración del resto de profesorado.

7.4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas: ‐ Coordinación del Plan de Lectura: Dª Pilar Luengo Mesonero. ‐ Responsable de actividades de biblioteca: Dª Pilar Luengo Mesonero. ‐ Responsable de planificación de actividades complementarias y extraescolares: D. Pedro Cano Jiménez, jefe del Departamento de Extraescolares. ‐ Responsable de actividades relacionadas con las TIC: D. Jesús Gil Narvarte, jefe de Medios Informáticos y TIC. ‐ Responsable de posibles actividades de formación del profesorado: Dª María Paz Prieto Moreno, coordinador con el CFIE. ‐ Responsable de planificación de los recursos materiales: D. Pilar Luengo y D. José Luis Sánchez Benito, secretario del centro. ‐ Responsable de comunicación y proyección de las actividades del Plan: Dª Pilar Luengo Mesonero.

En las actividades de encuentros con autores, la profesora responsable será la jefa del departamento de Lengua castellana y Literatura y Coordinadora de biblioteca, Dª Pilar Luengo Mesonero.

8. ACTIVIDADES:

Respetando la opción de algunos departamentos de asignar lecturas de carácter obligatorio por su necesidad para trabajar contenidos del currículo y conocer el patrimonio cultural y artístico de nuestra historia de 11

la literatura; proponemos, además, el abordaje de otras actividades que pretenden paliar las lagunas que no acaba de conseguir la obligatoriedad de la lectura: despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. En ese sentido proponemos las siguientes actuaciones: En colaboración con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez: a. Padrinos lectores. Los alumnos van a participar en charlas, impartidas durante el mes de octubre por un especialista de dicha fundación, en las que se les presentará un abanico de posibilidades de lectura por géneros y niveles. Cada alumno podrá, así, diseñar su propio plan de lecturas para el curso, partiendo de sus propios intereses. El mínimo de lecturas a realizar será de una al trimestre. No hay límite máximo de lecturas.

De los lectores de cada título seleccionado, se hará cargo un “padrino‐lector”, que será un alumno voluntario del nivel de bachillerato o un profesor. El análisis de cada obra, se trabajará en clubes de lectura ‐que se reunirán en determinados recreos y, también, a través del blog de la Biblioteca‐ y que orientarán su trabajo utilizando unas fichas de lectura elaboradas por el departamento de Lengua castellana y literatura. b. Proyecto Aprendizaje‐Servicio. Se quiere incorporar durante el presente curso, la realización de actividades relacionadas con el aprendizaje a través del voluntariado. Para ello, el departamento de Lengua castellana y literatura, está elaborando un esquema de trabajo por el que los alumnos del Centro realizarán lecturas en la Residencia geriátrica de la localidad, dentro del Plan Leo para ti de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Los alumnos de 1º de bachillerato de la opción de CCSS y Humanidades, acudirán a las residencias de ancianos una vez cada 15 días para realizar lectura con los mayores (se adjunta el proyecto al final de este plan. Anexo 3).

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c. Lectura en red. Acogiendo la propuesta de la Fundación, los alumnos de 3º de ESO participarán en un proyecto de lectura con otros alumnos de centros de Extremadura. Todos leerán el mismo libro y a partir de su lectura se realizarán actividades online con la coordinación de la Fundación. d. Actividades de fomento de la creatividad. Cada mes desde la biblioteca se ofrecerá una actividad de carácter creativo vinculada a la aliteratura, el arte, la música…Las propuestas estarán abiertas tanto a alumnos como profesores. Cada mes se seleccionarán los trabajos más creativos para ser premiados y todos se expondrán en los pasillos.

Modelos de actividades: quebrantahuesos, endecasílabos, haikus, limericks, etc. e.

El cofre de los tesoros. Desde la biblioteca se preparará

una caja con diversas lecturas para uso en horas de guardia y en el periodo de los 10 minutos de lectura del departamento de Lengua.

En colaboración con la Fundación Lara y M.E.C.D: a. Leemos.es. Desde la Fundación Lara y con la mediación de la Dirección provincial de Salamanca, se nos hizo una propuesta a finales del curso pasado. Los alumnos de 2º de ESO podrán descargar de manera gratuita y libre cuatro lecturas dentro de una amplia y variada oferta de literatura juvenil. Además de las descargas, los alumnos podrán realizar actividades en la red a través de blog, encuentros online, etc.

Dentro de este programa y como compensación por nuestra participación, recibiremos la visita de un poeta de la región, Raúl Vacas. Desde la Fundación recibiremos un lote de libros del poeta para que los alumnos y profesores trabajen con su obra antes de la visita. El autor nos presentará su oficio, su obra, su compromiso con la escritura y la lectura. La actividad estará destinada a alumnos de 4º de ESO.

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8.1. Actividades dirigidas al alumnado: a. Acciones que implican el compromiso de toda la comunidad educativa: ‐ Dentro del PAT, se incluirán técnicas de estudio relacionadas con la comprensión lectora y la motivación para la lectura. ‐ Se fomentará, desde todas las áreas, el uso responsable de Internet como medio de búsqueda y tratamiento de la información. ‐ Se desarrollarán actividades puntuales y/o periódicas de lectura en voz alta. ‐ Se analizarán textos, dirigiendo la interpretación de los mismos hasta conseguir su comprensión. ‐ Elaboración de resúmenes o esquemas de los textos que leen. ‐ Análisis del vocabulario buscando sinónimos y antónimos; incentivando el conocimiento del léxico propio de cada disciplina. ‐ Uso de diccionarios de aula. b. Actividades complementarias y extraescolares: ‐ Encuentros con autores, con coordinación a cargo del departamento de Lengua castellana y literatura, a través de las ayudas al fomento del libro que ofrece el Ministerio de educación, cultura y deporte. Se solicitarán, como otros años, dos escritores para mantener una charla con ellos, o bien realizar un taller.

Se tratará de conseguir que un escritor pertenezca al ámbito local y otro, al ámbito nacional.

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‐ Asistencia a representaciones teatrales, con coordinación a cargo del departamento de Lengua castellana y literatura. ‐ Actividades de aprendizaje a través del voluntariado: Dentro del marco de los “proyectos aprendizaje‐servicio” y, en concreto, del Plan Leo para ti de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se realizarán actividades de lectura con ancianos y discapacitados en diversos centros de la localidad (Residencia de ancianos “Sagrado Corazón de Jesús y P. San José” y ACOPEDIS). La coordinación estará a cargo del departamento de Lengua castellana y literatura. ‐ Participación en actividades de lectura y creación literaria en coordinación con CDS de Peñaranda y su biblioteca:  Microteatro en la biblioteca. Los alumnos de 1º de bachillerato asistirán a cuatro talleres de microteatro en los que les acercarán las siguientes obras: El mercader de Venecia, de Shakespeare; La Celestina,de Fernando de Rojas; El Lazarillo de Tormes, obra anónima; La vida es sueño, de calderón de la Barca.  Taller de escritura en la biblioteca del CDS. Destinado a los alumnos de 2º de ESO.  Lectura e intercambio online con otros centros escolares de la provincia de Badajoz. Los alumnos leerán un libro común a partir del cual experimentarán un intercambio online coordinado por el CDS. El libro de lectura está aún por determinar. La actividad está destinada a alumnos de 3º de ESO.

‐ Celebración del Día del Libro: Se organizarán actividades multidisciplinares, coordinadas por el responsable del 15

Plan de Lectura y Biblioteca en colaboración con los distintos departamentos, como: lectura de obras o fragmentos literarios, realización de exposiciones, creación de marcapáginas conmemorativos, actividad de bookcrossing, etc.

‐ Participación en el programa de lectura de la fundación Lara, Leemos.es, destinado a alumnos de 2º de ESO y del programa PMAR. Los alumnos podrán acceder a lecturas en la red y a la descarga de libros de forma legal cedidos por la Fundación Lara; asimismo experimentarán otras formas de lectura y análisis de las mismas a través de actividades en red. Vinculado a este programa tendremos la visita del poeta salmantino Raúl Vacas, en la nos mostrará su obra y experiencia poética. Los alumnos de 4º de ESO realizarán la lectura de alguna de sus obras para poder mantener un coloquio con el poeta. ‐ Realización de exposiciones y actividades en la Biblioteca, en colaboración con distintos departamentos. ‐ Visitas a lugares de interés desde el punto de vista literario, por ejemplo: Casa del Lector (Madrid) y Villa del Libro (Urueña, Valladolid). La coordinación será llevada a cabo por la profesora responsable del Plan de Lectura y Biblioteca, en colaboración con el departamento de Actividades Extraescolares.

c. Actividades para alumnos con necesidades específicas: ‐ El Plan de Lectura, tal y como está elaborado, se considera que permite la integración y la compensación de desigualdades ya que todas las actividades programadas contemplan la participación de todos los alumnos del Centro.

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‐ En su caso, los distintos departamentos adaptarán las actividades incluidas en su programación a las necesidades de estos alumnos, al igual que se realizan con cualquier otro contenido o destreza, como consecuencia del tratamiento de la diversidad. ‐ Algunas acciones orientadas a la inclusión de estos alumnos y la compensación de desigualdades son: o Adaptación de los textos con los que trabajan para facilitar la comprensión. o Propuestas de lecturas adecuadas a su grado de competencia lingüística en castellano. o Propuesta de textos de lectura que ensalcen valores como la no discriminación, el respeto por la diversidad y el enriquecimiento que supone la multiculturalidad.

8.2. Actividades dirigidas a las familias: La coordinación de las mismas corre a cargo de la profesora encargada del Plan de Lectura y Biblioteca, con la colaboración de distintos departamentos del Centro: d. Crear en la página web del centro de una sección especialmente dedicada a las actividades de fomento de la lectura, con enlace al Blog de la biblioteca que sirva como punto de información para las familias de todas las actividades de dinamización de la biblioteca realizadas. e. Realizar campañas de recomendaciones de lecturas para sus hijos por edades, con difusión mediante fotocopias y/o a través de la web del centro. f. Conseguir su colaboración para incrementar el número de libros de la biblioteca mediante donaciones. g. Elaborar folletos informativos sobre los servicios de la biblioteca y ofrecer el asesoramiento y colaboración con las familias en el 17

fomento de la lectura en casa y en el buen uso de las nuevas tecnologías. h. Abrir la posibilidad de que participen como “padrinos lectores” de los clubs de lectura.

8.3. Actividades dirigidas al profesorado: La coordinación de las mismas corre a cargo de la profesora encargada del Plan de Lectura y Biblioteca, con la colaboración de distintos departamentos del Centro: i. Mantenimiento de los libros que cada departamento ofrece en la Biblioteca del Centro. El expurgo de los mismos corre a cargo de los jefes de departamento. j. Informar puntualmente de las actividades que se realizarán, para poder participar activamente en ellas e incentivar la participación de sus alumnos. k. Participar como padrinos lectores acompañando a los alumnos en su lectura, análisis de la obra y proceso de creación.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR: Se puede consultar el Proyecto de Biblioteca para el presente curso como archivo adjunto al final de este documento (Anexo 1) 10. RECURSOS NECESARIOS: 10.1. Necesidades de disponibilidad horaria: Aunque lo ideal sería contar con un equipo de profesores dedicados a la catalogación, dada la carga lectiva del profesorado del Centro para este curso, será el Coordinador de Biblioteca el profesor encargado de la misma.

Durante los recreos habrá un grupo de profesores encargados del préstamo y labores de catalogación.

GUARDIAS DE BIBLIOTECA. CURSO 2017‐18

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EDIFIO ROJO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1º RECREO

PILAR LUENGO

PILAR LUENGO

PAZ PRIETO

MACARENA DELGADO

MACARENA DELGADO

2º RECREO

PEDRO ARIAS

CARMEN BLÁZQUEZ

PEDRO ARIAS

PAZ PRIETO

MARÍA MARTÍN

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1º RECREO

ÁLVARO GONZALO

MANUEL GUILLÉN

CARMEN SANTOS

CARMEN SANTOS

CARMEN BLÁZQUEZ

2º RECREO

MANUEL GUILLÉN

PILAR MANERO

MARÍA MARTÍN

ÁLVARO GONZALO

PILAR MANERO

EDIFICIO BLANCO

El equipo coordinador del Plan de Lectura, especificado en el punto 7.1., realizará las tareas puntuales especificadas en el apartado 7.4. del presente documento, contando para ello con la reducción horaria correspondiente a su cargo.

10.2. Necesidades de material: Como en cursos anteriores, el presupuesto de la Biblioteca se distribuirá de la siguiente manera: l. Se destinará alrededor del 75% de dicho presupuesto a la compra de los libros del Plan de Lectura. La compra se realizará de manera proporcional al número de alumnos que vayan a leer el libro, aproximadamente en una ratio de 1 libro por cada 5 alumnos y con un máximo de 4 ejemplares. m. El 25% restante se utilizará para realizar el resto de actividades ligadas al fomento de la lectura, dejando un remanente para la 19

compra de material que se considere necesario para el funcionamiento de la biblioteca (estantes, sujeta‐libros, etc.), posibles desperfectos, averías e imprevistos. A ser posible, se adquirirán con cargo a esta parte del presupuesto, fondos que enriquezcan el catálogo de la biblioteca, contando con las proposiciones de los diferentes departamentos.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN: Las actuaciones para valorar el grado de cumplimiento de los objetivos del plan serán las siguientes: n. Cada departamento emitirá un informe al final del curso donde se indiquen las actividades desarrolladas, valorando los objetivos alcanzados, el progreso observado en los alumnos y se establezcan sugerencias de mejora. o. La Coordinadora del Plan, como responsable de la gestión de la biblioteca y el responsable de actividades extraescolares, recogerán en la memoria final los datos relativos a las actividades que se han llevado a cabo en la biblioteca, así como las propuestas de mejora.

A través de las tutorías, se recabará información sobre el grado de satisfacción del alumnado con el presente Plan. Los datos recogidos se incluirán en la Memoria final del Plan de Lectura.

La coordinadora del Plan elaborará un informe final cuando concluya el curso que resuma las actuaciones llevadas a cabo, el grado de consecución de los objetivos establecidos y las propuestas de mejora para el próximo curso.

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ANEXO 1

PROYECTO DE BIBLIOTECA Curso 2016/2017

I.E.S. “Tomás y Valiente” Peñaranda de Brte.

Salamanca

Coordinador del Plan de Lectura: Pilar Luengo Mesonero

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‐ÍNDICE: 1. Marco legal ………………………………………………………………………….. Pag. 21 2. Justificación ………………………………………………………………………… Pag. 21 3. Objetivos………………………………………………………………………………. Pag. 22 3.1. Organizativos .…………………………………………………………….. Pag. 22 3.2. Pedagógicos………………………………………………………………… Pag. 22 3.3. Sociales .…………………………………………………………………….. Pag. 23 4. Actividades …………………………………………………………………………… Pag. 24 4.1. Organización de las actividades…………………………………… Pag. 28 5. Horario y recursos humanos …………………………………………………. Pag. 28 5.1. Horario.……………………………………………………………………….. Pag. 28 5.2. Recursos humanos.……………………………………………………… Pag. 28 5.2.1 Funciones de los órganos de coordinación ……. Pag. 30 ‐

Funciones del coordinador …………………………. Pag. 30

‐

Funciones del equipo de coordinación ……….. Pag. 30

5.2.2 Funciones del equipo de biblioteca ……………….. Pag. 31 5.3. Recursos materiales…………………………………………………….. Pag. 31 5.4. Forma de acceso al catálogo ..…………………………………….. Pag. 32 6. Usuarios y normas ……………….………………………………………………. Pag. 32 7. Evaluación ......…….………………..…………………………………………….. Pag. 36 7.1. Periodicidad anual ..……………………………………………………. Pag. 36 7.2. Periodicidades superiores……………………………………………. Pag. 37 8. Presupuesto ......…….………………..………………………………………….. Pag. 37

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1. MARCO LEGAL: En nuestro país, la publicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, supuso un salto cualitativo en todo lo relativo a las bibliotecas escolares. Implica a las Administraciones públicas en potenciar el fomento de la lectura y el uso de la biblioteca escolar. Se habla de la biblioteca como un espacio abierto a la comunidad educativa. En consecuencia, se intenta adecuar su estructura y funcionamiento para que se potencia la lectura desde todas las áreas del currículo.

La modificación de la LOE mediante la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ha mantenido todo lo señalado en relación a las bibliotecas escolares.

Posteriormente, el “Marco de Referencia para las bibliotecas escolares” da un paso más y concibe la biblioteca como el órgano director de la lectura y el aprendizaje, desde donde parten y a donde confluyen todas las estrategias encaminadas a dicho fin.

Este nuevo planteamiento curricular supone cambios que precisan condiciones y recursos para llevarlos a la práctica. En este contexto, la biblioteca escolar se perfila como nuevo e importante ámbito educativo: espacio de comunicación e intercambio, idóneo para la investigación y para la lectura recreativa; así, una biblioteca integrada en el proyecto educativo y curricular de un centro se constituye en un recurso pedagógico de primer orden.

2. JUSTIFICACIÓN: La Biblioteca escolar es, como ya hemos señalado, un espacio educativo de vital importancia para los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que es un gran centro de recursos, de muy variado tipo, puestos a disposición tanto de profesores como de alumnos para el desarrollo de dichos procesos.

La biblioteca escolar debe ser, por tanto, contemplada como un centro de lectura, información y aprendizaje completamente integrado en la vida del centro educativo.

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La biblioteca escolar debería, asimismo, dar respuesta a las nuevas necesidades sociales relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aunando lo virtual y lo presencial, convirtiéndose en un espacio educativo que permita el acceso a materiales de diversos, apropiados y seleccionados con criterios de calidad y pertinencia.

Y, por supuesto, no debemos olvidar su importante función – fundamental en estos tiempos de crisis‐ de compensador social, al posibilitar el acceso a los recursos informativos y culturales a los que pudieran carecer de ellos.

3. OBJETIVOS: 3.1. Objetivos organizativos: 1. Aprovechar los recursos informativos de los que dispone el centro para proporcionar el marco adecuado que permita la lectura eficaz y el desarrollo de habilidades de búsqueda y tratamiento de la información.

2. Volver a ordenar los fondos de la biblioteca y tratar de que el orden se mantenga, con actividades de formación de usuarios, en colaboración con las tutorías.

3. Promover el conocimiento de los fondos y servicios de la Biblioteca así como su sistema de ordenación de modo que se facilite una consulta de los mismos cada vez más autónoma.

4. Continuar con la labor de archivo y catalogación a través del programa Abies.

5. Estimular al alumnado y al profesorado a colaborar en la gestión de la Biblioteca.

6. Adecuar los fondos bibliográficos a las necesidades del alumno en las distintas etapas educativas.

3.2 Objetivos pedagógicos: 1. Hacer de la biblioteca un lugar abierto y dinámico, referencia tanto para profesores como para alumnos en su trabajo

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académico, en el desarrollo de las programaciones y en la atención a la diversidad.

2. Favorecer la adquisición de competencias básicas.

3. Crear hábitos lectores y servir como motor de animación a la lectura y escritura.

4. Integrar la lectura como una práctica gratificante en el tiempo de ocio.

5. Afianzar las técnicas y hábitos de estudio.

6. Contribuir al aprendizaje y buen uso de las nuevas tecnologías.

7. Promover el acercamiento a los medios de comunicación, especialmente la prensa, como herramientas de información y aprendizaje.

3.3 Objetivos sociales: 1. Actuar como agente de compensación social, ofreciendo a todos los usuarios la posibilidad de un acceso igualitario y eficiente a los bienes culturales y sus recursos.

2. Impulsar iniciativas enfocadas a favorecer la convivencia en el Centro.

3. Fomentar redes de difusión e intercambio de información, tanto en el interior del centro como con otros centros culturales.

4. Convertirse en centro de la memoria del trabajo realizado en el centro, tanto por el alumnado como por el profesorado.

Todos estos objetivos están orientados a la formación de personas críticas y conscientes dentro de la sociedad a la que pertenecen.

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4. ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA: Las actividades que lleve a cabo la Biblioteca del centro estarán encaminadas a conseguir los objetivos descritos anteriormente.

Estas actividades contemplarán los siguientes puntos:  Apoyo a la investigación: La biblioteca debe ser un espacio en el que no solo se almacena información, sino en el que los usuarios aprenden a buscar información, a seleccionarla y a interpretarla.  Oferta cultural completa y equilibrada: La principal rezón de ser de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. Debe ser un lugar de aprendizaje en el que alumnos y profesores tengan a su alcance una gran diversidad de recursos educativos y en el que poner en práctica una metodología activa y participativa. De acuerdo con esta función, el fondo de la biblioteca escolar debería incluir todo tipo de materiales informativos. La exclusividad de la palabra impresa como soporte de la información ha dejado de ser una realidad hace muchos años. Por consiguiente, además de libros, revistas y otros materiales impresos, la biblioteca debería disponer de atlas, mapas, CDs, CD‐ROMS, vídeos...  Contribución al desarrollo de las programaciones curriculares: De ahí la necesidad de prestar atención a la selección de materiales adecuados a este fin, como a la programación de actividades eficaces para su logro.  Tratamiento de la diversidad y desarrollo de los programas de diversificación: En este sentido, es fundamental proveer la biblioteca de materiales adaptados a las necesidades del alumnado del centro intentando cubrir las deficiencias actuales (material de lectura para alumnos con necesidades educativas, juegos educativos, enciclopedias adecuadas a niveles inferiores a la Secundaria, etc.). Asimismo, las actividades que se programen permitirán la integración y la compensación de desigualdades, ya que todas las actividades 26

programadas contemplarán la participación de todos los alumnos del Centro.  Formación del usuario: Se realizarán actividades de formación de usuario en colaboración con las tutorías.

Además, el profesorado ocupado en las guardias de recreo, ofrecerá pautas relacionadas con este aspecto.  Animación a la lectura y a la escritura: Leer por gusto, por placer, tiene que superar antes un escalón inferior: aprender a leer y comprender lo que se lee. En este sentido las actividades abarcarán desde la comprensión lectora hasta el disfrute de la lectura, incidiendo en la necesidad de crear estrategias que habiliten a nuestros lectores de herramientas eficaces.

Pero el lector, además de leer siente la necesidad de decir. A lo largo de los cursos se han realizado actividades de creación literaria, a través del departamento de Lengua castellana y literatura, principalmente. Se continuará con esta práctica durante el presente curso.

Teniendo en cuenta lo anterior, la programación de la biblioteca girará en torno a dos grupos de actividades: a) Actividades organizativas:  Ordenar los fondos.  Catalogar los fondos.  Elaboración de folletos y carteles informativos.  Ambientación de la biblioteca. b) Actividades de dinamización:  Actividades de formación de usuarios: rastreos, concursos, búsqueda de datos, etc.  Actividades de aprendizaje de búsqueda de la información y uso de la misma, documentación, etc.  Activar el blog de la Biblioteca.

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 Actividades relacionadas con la animación a la lectura y a la escritura.  Actividades encaminadas a despertar interés y respeto por la cultura.

Concretando la teoría anterior, el programa de actividades estará integrado por cuatro focos: a) Actividades de formación de usuarios:  Juegos de pistas y búsqueda de datos.  Apertura de la biblioteca a las sugerencias de profesores, padres y padres. b) Actividades de información y documentación:  Acceso a soportes informativos diversos, tanto en papel como en la web.  Realización de actividades de búsqueda documental: conferencias, exposiciones orales o escritas, trabajos de investigación, monografías, etc.  Uso de Internet. c) Fomento de la lectura y animación a la escritura:  Apertura de la biblioteca como mínimo en los períodos de recreo para facilitar los préstamos, consultas, etc.  Encuentros de clubes de lectura.  Encuentros con autores.  Actividades de uso de la biblioteca propuestas por profesores, departamentos, etc.  Actividades de sensibilización cultural: información de científicos, escritores, fenómenos, celebraciones, etc.  Exposiciones, proyecciones, etc.

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 Propuestas de lectura.  Actividades de animación sociocultural.  Información sobre las nuevas adquisiciones.  Información sobre publicaciones, premios, etc.  Concursos de escritura, ilustración, etc.  Actividades relacionadas con el mundo del libro o con temas de interés.  Guías de lectura.  Creación de un apartado que albergue las creaciones de los alumnos y profesores del centro. d) Actividades de dinamización cultural: En este punto no debemos olvidar que la comunidad escolar está formada por alumnos, profesores y padres. La biblioteca intentará dar cabida a todos los sectores de forma progresiva. Los protagonistas fundamentales son profesores y alumnos, pero es inestimable la contribución que los padres pueden hacer al proceso de enseñanza aprendizaje.

Es difícil dar cabida a destinatarios tan diversos y ardua la tarea de implicar a todos los sectores. Pero al menos ha de intentarse.

Los padres pueden implicarse desde el momento en que tomen conciencia de la importancia de ser modelos para sus hijos. La incorporación de los padres como usuarios‐lectores, la colaboración en el funcionamiento de la biblioteca, la participación en talleres, cuentacuentos, exposiciones, etc., pueden servirnos en ese trabajo de todos para todos.

Los profesores, desde sus respectivos departamentos y desde sus materias correspondientes, propondrán actividades que contribuyan al aprendizaje, a

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la adquisición de herramientas de información, comprensión y expresión.

La biblioteca podrá programar para este apartado actividades como: exposiciones, cuentacuentos, dramatizaciones, proyección de películas, monográficos sobre autores o personajes relevantes, encuentros con autores, propuestas de lecturas para todos los niveles, actividades de animación a la escritura, acciones de artivismo...

4.1. Organización de las actividades: Las propuestas de actividades no tienen por qué partir de la biblioteca siempre, La biblioteca es el punto en el que confluyen las diferentes intenciones. Así algunas de las propuestas correrán a cargo de la biblioteca, otras se generarán en los departamentos, otras saldrán de cada profesor y otras nos llegarán de los padres. Sería interesante que formáramos a los alumnos para que ellos también tomaran la iniciativa.

Vengan de donde vengan las actividades, la biblioteca es el centro coordinador, para establecer horarios, espacios, materiales, etc., en conexión con cada departamento o profesor.

5. HORARIO Y RECURSOS:  Horario: La biblioteca permanecerá abierta los períodos de recreo, atendida por el profesorado al cargo. Se ofertará la posibilidad de que los alumnos de 2º de bachillerato y de Ciclo Formativo de Grado Medio, que no cursen todas las materias, puedan hacer uso de la biblioteca como espacio de estudio. Salvo dichas excepciones, el resto del alumnado deberá estar acompañado por un profesor para hacer uso de la biblioteca durante el horario lectivo.  Recursos humanos: Según el “Marco de referencia para las bibliotecas escolares” de 2011, la labor de coordinación del Plan de Lectura y de la Biblioteca aparecen conectados.

Exponemos aquí los componentes de dicho equipo de coordinación: 30

p. La coordinadora del Plan de Lectura y coordinadora de la Biblioteca escolar: Dª Carmen García del Pozo. q. Coordinador de medios informáticos y audiovisuales: r. Coordinador de formación del profesorado: D. José Carlos Tejedor Lorenzo. s. Coordinador de actividades extraescolares: D. Pedro Cano Jiménez.

El equipo aquí descrito trabajará en especial colaboración con el departamento de Lengua castellana y literatura, así como con los equipos docentes y órganos de dirección del centro, ya que la biblioteca no puede funcionar como un ente aislado, sin conexión con el resto de departamentos y órganos de la comunidad educativa. Como centro generador y receptor, deberá establecer una serie de relaciones con los diferentes departamentos didácticos para enriquecer su potencialidad en un intercambio de propuestas, informaciones y actividades. Asimismo, el alumnado, como principal destinatario de la biblioteca, deberá implicarse en su funcionamiento y dinamización.

Además del profesorado coordinador y de los profesores de guardia, la biblioteca estará atendida por un grupo de profesores voluntarios que, junto al coordinador, trabajará para llevar a cabo la consecución de los objetivos planteados cada curso. A ese equipo se podrán añadir aquellos alumnos y padres que deseen participar de esta responsabilidad, hasta crear una red sólida que afiance el valor de la biblioteca.

Y es que, los alumnos y padres del centro deben ser una parte fundamental en la activación de la biblioteca. Los alumnos, además de la participación activa en las propuestas de la biblioteca, podrán llevar a cabo labores técnicas: préstamo y tejuelado, ordenación, decoración, etc.

Su colaboración será siempre voluntaria y tutelada.

Los padres pueden colaborar en la apertura de la biblioteca fuera de horario lectivo, realizando tareas de préstamo y participando en actividades de animación a la lectura.

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Desde Jefatura de Estudios se organizarán los horarios y profesores que desempeñarán su tarea en la biblioteca. Se tendrá en cuenta la existencia del equipo coordinador, con funciones que se especifican más adelante, facilitándole horas de dedicación específica en la medida de lo posible.

- Funciones de los órganos de coordinación:

 Funciones del coordinador de biblioteca:  Colaborar con el equipo de biblioteca en la elaboración y revisión del proyecto de biblioteca y el plan de trabajo anual.  Coordinar al equipo colaborador.  Coordinar las diferentes tareas que se desarrollen en la biblioteca.  Velar por el mantenimiento de los fondos y realizar propuestas para la actualización de los mismos.  Cuidar del buen uso de la biblioteca.  Animar al colectivo escolar al uso y disfrute de la biblioteca.  Orientar al profesorado y al alumnado en la utilización de recursos documentales, en la creación y desarrollo de actividades.  Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio.  Promover la incorporación de las TIC al funcionamiento de la Biblioteca como recurso documental y didáctico, facilitando así su uso por parte del alumnado y del profesorado.  Funciones específicas del equipo de coordinación:  Coordinación del Plan de Lectura: Dª Pilar Luengo Mesonero.  Responsable de actividades de biblioteca: Dª Pilar Luengo Mesonero.

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 Responsable de planificación de actividades complementarias y extraescolares: D. Pedro Cano Jiménez, jefe del departamento de Extraescolares.  Responsable de actividades relacionadas con las TIC: D. Jesús Gil Narvarte.  Responsable de posibles actividades de formación del profesorado: Dª Mª Paz Prieto Moreno, coordinador con el CFIE.  Responsable de planificación de los recursos materiales: Dª Pilar Luengo Mesonero y D. José Luis Sánchez Benito , secretario del centro.  Responsable de comunicación y proyección de las actividades del Plan: Dª Pilar Luengo Mesonero.

- Funciones del equipo de biblioteca (profesores con horario

adscrito y voluntarios):  Ayudar en tareas como: catalogación, tejuelado, colocación y préstamo.  Cuidar del buen uso de la biblioteca.  Velar por el mantenimiento de los fondos y realizar propuestas para la actualización de los mismos.  Aportar ideas al desarrollo de actividades.  Colaborar en la preparación de las propuestas de la biblioteca.  Mantenimiento de la página web de la biblioteca.  Animación de la biblioteca.  Recursos materiales:  Materiales ubicados en los distintos departamentos.  Fondos ubicados en la biblioteca.  Acceso a Internet en la biblioteca.

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 Forma de acceso al catálogo: Se trabajará en que la consulta del catálogo pueda realizarse desde el apartado reservado a la biblioteca en la página‐web del instituto. Sin embargo, para que esto sea operativo habrá que terminar, primero, la catalogación de los fondos a través del programa Abies.

El uso de los materiales del catálogo podrá realizarse en cualquier momento en que la biblioteca esté abierta y bajo la supervisión del profesor de guardia, así como durante el desarrollo de las actividades docentes propuestas por los departamentos.

El préstamo tendrá lugar en el horario que se establezca para ello, de momento limitado al período del recreo.

6. USUARIOS Y NORMAS:  El documento de acceso a los servicios de la biblioteca es el carné que gratuitamente se entrega a alumnos y personal al incorporarse al centro.  Normas generales:  Es imprescindible el carné de biblioteca para acceder al servicio de préstamos, así como para utilizar los ordenadores.  Se debe guardar silencio.  No se puede entrar en la biblioteca con comida y/o bebida.  Tras consultar un libro, se deberá volver a colocar en su sitio correspondiente.  Los libros y demás materiales de la biblioteca deben manejarse cuidadosamente.  Si se deteriora o pierde algún material de biblioteca, la persona o personas responsables deberán reponerlo.  Los ordenadores solo se podrán utilizar en presencia de un miembro del personal de biblioteca.

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 No está permitido modificar la configuración de los ordenadores ni instalar ningún tipo de material, programa, juego...  Con la excepción de los alumnos de 2º de bachillerato que no estén cursando el total de las materias, los alumnos siempre permanecerán en la biblioteca acompañados por, al menos, un miembro del profesorado.  Préstamos:  Todos los fondos pueden ser consultados en la sala, pero no todos se pueden prestar.  Préstamos y devoluciones se realizarán durante los períodos de recreo.  El número máximo de ejemplares de préstamo es tres.  El plazo máximo de préstamo es de quince días.  El préstamo podrá renovarse siempre y cuando el material no sea de uso restringido y otro usuario no esté esperando el ejemplar.  Durante las vacaciones se podrá ampliar el período de préstamo.  Devoluciones:  El retraso en la devolución conlleva una sanción: prohibición de préstamo durante un tiempo equivalente al período de retraso.  Al finalizar el curso todos los fondos prestados serán devueltos obligatoriamente.  Podrán realizarse préstamos en condiciones especiales durante los períodos vacacionales.  Pérdida o deterioro:  Si se deteriora o pierde algún material de biblioteca, la persona o personas responsables deberán reponerlo.

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 Normas para el uso de lectores de libros electrónicos:  El préstamo se realizará previa presentación del carné de la Biblioteca.  El préstamo se realizará por un período de 7 días, renovables por otros 7 una sola vez.  El usuario no podrá manipular ni cambiar la configuración del programa del lector. Éste deberá ser devuelto en las mismas condiciones en que le ha sido entregado.  El usuario deberá velar por la integridad y buena conservación del lector y todos sus accesorios y, en su caso, deberá advertir al personal de la Biblioteca de cualquier mal funcionamiento del aparato.  El usuario a cuyo carné se hizo el préstamo será el responsable en todo momento y en cualquier circunstancia del lector prestado y deberá devolverlo en el mismo estado en que lo recibió.  Una vez devuelto el lector y sus accesorios, si se detectara un mal funcionamiento o deterioro de éstos, y no hubiera sido comunicada esta circunstancia por el usuario, se considerará mal uso de los mismos y se aplicará al usuario la sanción correspondiente.  La biblioteca no se hace responsable de la pérdida de documentos o información que el usuario haya introducido en el lector.  Sanciones derivadas del incumplimiento de estas normas:  Se considerará falta leve la devolución con retraso del lector y se aplicarán 2 días de penalización por cada día de retraso.  Devolver el lector con cambios en la configuración del programa, no avisar del mal funcionamiento del lector y/o de sus accesorios u ocasionar desperfectos debidos al mal uso se considerarán faltas graves y se aplicará la 36

suspensión de hasta tres meses del derecho de uso del servicio de préstamo, debiendo, en todo caso, restituirse los daños ocasionados.  No devolver el lector y/o sus accesorios se considerará falta muy grave, suponiendo la suspensión indefinida del derecho de uso de todos los servicios de la Biblioteca, así como la obligación, en cualquier caso, de la reparación de los daños causados.  Normas de acceso a los ordenadores de la Biblioteca:  Para utilizar los ordenadores, se podrá reservar con antelación. Las reservas se realizan a través del bibliotecario.  Para acceder a los ordenadores es obligatorio presentar el carné de la biblioteca al bibliotecario al cargo.  Los usuarios sancionados en el Servicio de Préstamo no podrán hacer uso de los ordenadores hasta que finalice la penalización.  Cada ordenador solo puede ser utilizado de manera simultánea por un máximo de 2 personas.  Internet es un recurso más de acceso a la información, a la investigación y al aprendizaje, por ello ESTÁ PROHIBIDO acceder a páginas web con contenidos pornográficos, racistas, xenófobos, sexistas, violentos o terroristas, o que atenten contra los derechos humanos o la Constitución.  Tampoco está permitido el acceso a los servicios de redes sociales, chat y mensajería instantánea, pero sí al correo electrónico.  La Biblioteca se reserva el derecho a utilizar rastreadores de información para controlar qué páginas se han visitado y a qué hora.

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 El usuario se compromete a respetar en todo momento la legislación vigente en materia de Propiedad Intelectual y a hacer un uso adecuado del servicio.  La Biblioteca se reserva el derecho a bloquear determinadas páginas y aplicaciones consideradas no aptas para el uso en dicho espacio.  No está permitido cambiar la configuración de los equipos, ni instalar nuevos programas, siendo responsable el usuario de los desperfectos que pudiera ocasionar al equipo por un uso indebido del mismo.  Si se desea que la biblioteca instale algún tipo de software adicional, se deberá presentar una solicitud que podrá entregarse al bibliotecario. Todas las solicitudes serán estudiadas puntualmente.  Para utilizar material sonoro el usuario debe venir provisto de auriculares.  La información recopilada puede grabarse en una memoria USB o enviarse por correo electrónico.

7. EVALUACIÓN: 7.1. Periodicidad anual:  Medios:  Valoración de los usuarios. Los datos del alumnado se recogerán a través de las tutorías.  Informe‐valoración de los miembros del equipo de biblioteca.  Estudio y análisis de las estadísticas facilitadas por el programa de gestión de la biblioteca.  Información al Equipo Directivo y al Claustro de profesores.

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 Reunión con el equipo directivo. En ella debería quedar establecido: a) La valoración de la implicación del E. Directivo y la propuesta de futura implicación. b) La continuidad o no de los coordinadores. c) El compromiso de revisar o elaborar un nuevo plan para el curso siguiente, antes del 30 de septiembre, con el fin de que sea incluido en todos los documentos del I.E.S.  Parámetros de evaluación: Planteamientos de los apartados I a III (objetivos y actividades, básicamente)  Temporalización:  Recogida de la valoración de los usuarios durante el mes de mayo.  Elaboración del informe del equipo de biblioteca antes del 15 de junio.  Reunión con el equipo directivo antes del Claustro y Consejo Escolar de final de curso.  Informe en el Claustro final del curso.

7.2. Periodicidades superiores:  Cada dos años: valorar si el último proyecto ha prolongado y mejorado el anterior, o bien, si lo ha olvidado en todo o en parte.  Cada tres o más años: aprovechar la revisión de los documentos‐ marco del I.E.S para incluir un nuevo Proyecto de biblioteca (en el que se revisarán objetivos y planteamientos generales), concretado por los planes anuales.

8. PRESUPUESTO: Como en cursos anteriores, el presupuesto de la Biblioteca se distribuirá de la siguiente manera: 39

 Se destinará alrededor del 75% de dicho presupuesto a la compra de los libros del Plan de Lectura. La compra se realizará de manera proporcional al número de alumnos que vayan a leer el libro, aproximadamente en una ratio de 1 libro por cada 5 alumnos y con un máximo de 4 ejemplares.  El 25% restante se utilizará para realizar el resto de actividades ligadas al fomento de la lectura, dejando un remanente para la compra de material que se considere necesario para el funcionamiento de la biblioteca (estantes, sujeta‐libros, etc.), posibles desperfectos, averías e imprevistos. A ser posible, se adquirirán con cargo a esta parte del presupuesto, fondos que enriquezcan el catálogo de la biblioteca, contando con las proposiciones de los diferentes departamentos.

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‐ANEXO 2: Integración de las TIC en la Biblioteca Escolar del Centro:

a) Integración de las TIC en la Biblioteca Escolar del centro:

El IES Tomás y Valiente está llevando a cabo actuaciones muy variadas para integrar las TIC en la biblioteca escolar del centro: 1‐ La gestión de los fondos de la biblioteca se realiza a través del programa informático Abies.

2‐ Los documentos de manejo de la biblioteca (carnés de lector, folletos informativos, etc.) están informatizados.

3‐ La biblioteca dispone de puestos informáticos a través de los cuales los usuarios tienen acceso a Internet, funcionando como espacios de consulta y como medios para la realización trabajos.

4‐ La biblioteca cuenta con medios portátiles de reproducción de audio y vídeo, así como de colecciones de Cds y DVDs en préstamo.

5‐ Hay E‐books disponibles para el préstamo.

6‐ Durante el presente curso escolar, continuando con el Proyecto de innovación educativa «FORMapps» para la implantación de nuevas metodologías de formación permanente del profesorado en su competencia digital en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León en el que participó durante el pasado curso, se han adquirido 17 Tablets para poder aplicar las TIC en diversas áreas incidiendo en la competencia lingüística.

7‐ Así mismo, la biblioteca dispone de un blog –integrado en la página web del centro‐ que sirve de difusor de las actividades que la propia biblioteca escolar organiza dentro del Plan de Lectura del centro educativo.

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b) Utilización de Programas y Herramientas educativas digitales relacionadas con la lectura y escritura: Son varias las herramientas que se utilizan en la promoción de la lectura y escritura a través de las TIC en nuestro centro educativo: 1‐ Youblisher.‐ Una herramienta que ha sido utilizada por profesores y escolares del centro para crear dípticos, guías didácticas, folletos, revistas… Es uno de los formatos que usamos en el apartado “Publicaciones” del blog de la biblioteca.

2‐ Wattpad.‐ Se trata de una aplicación gratuita que permite publicar escritos online. Es una herramienta que utilizamos para publicar, en el blog de la biblioteca, los escritos más pulidos de nuestros alumnos.

3‐ Mantano E‐book Reader Free.‐ Un lector gratuito de libros para android e IOS que aconsejamos a nuestros alumnos y que hemos utilizado en las sesiones de fomento de la lectura, dentro del Plan de Lectura del centro.

4‐ Aurasma.‐ En los talleres de “realidad aumentada” que realizamos, usamos esta herramienta con el pretexto de buscar personajes de diversos libros y encontrar “amigos virtuales”.

5‐ Comic on tour.‐ Una APP que utilizamos con nuestros alumnos.

Nos gusta aconsejarla porque, además de ser gratuita, une la calidad de los artistas gráficos más importantes de España con la solidaridad y la cooperación internacional.

6‐ Lovecraft / Poe collection; iClassicsCollection; Mirrorworld.‐ Son tres APP, con muy buenos contenidos y espectaculares desde el punto de vista gráfico, que hemos mostrado a los alumnos en las charlas de fomento de la lectura.

7‐ Como webs de referencia para buscar las mejores obras les aconsejamos: 42

www.canallector.com; www.eltemplodelasmilpuertas.com; https://www.goodreads.com así como la extensa gama de booktubers que pueblan la red… algunos alumnos son auténticos fans de ciertos booktubers.

8‐ Instagram (comunidades bookstagrammers).‐ Las mejores fotos de nuestros alumnos bookstagramers se publican a través del blog de la biblioteca, en la sección de recomendaciones “Lecturas apasionantes”.

9‐ Twitter y Twenty.‐ Los alumnos de 1º de bachillerato del centro reciben, cada curso, formación sobre las posibilidades educativas de estas dos redes sociales. Posteriormente, se crean un perfil de Twenty y un haghstag de Twitter en torno a la lectura digital del libro “La Soledad del Corredor de Fondo” de Allan Sillitoe a través de tablets.

10‐

E‐book‐Forum.‐ También cada curso escolar se elabora en un

E‐book fórum con los alumnos de primero de bachillerato para, a través de “La Soledad del Corredor de Fondo” y utilizando las TIC, establecer diversas actividades en torno a la lectura de dicho libro en formato digital.

11‐

Padlet.‐ Hemos utilizado este muro digital compartido para

realizar actividades con los “padrinos lectores” relacionadas con las tertulias literarias que usamos, a modo de evaluación, dentro del Plan de Lectura del centro.

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WhatsApp: Hemos utilizado esta herramienta como medio de

crear relatos literarios de manera conjunta dentro del Plan de Lectura del centro.

c) Elaboración de materiales educativos digitales relacionados con la lectura y escritura por parte del profesorado y del alumnado:

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1. El curso pasado a través del desarrollo del Proyecto de Innovación Educativa “RUTAS EDUCATIVAS POR LA COMARCA DE PEÑARANDA: Una opción cultural y de ocio para la Población Escolar” se elaboraron nueve dípticos y cuatro guías educativas con mapas, fotos, perfiles, actividades culturales y formativas en formato digital. Todo este material escrito puede ser impreso y se presentó en formato pdf para ser descargado y se encuentra alojado en la siguiente dirección: http://iestomasyvaliente.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi ?wid_item=103&wid_seccion=57 Gracias a ese trabajo nuestro centro obtuvo el segundo premio de los Proyectos de Innovación Educativa que la Junta de Castilla y León convocó durante el curso escolar 2015/16.

d) Difusión, comunicación e interacción: 1‐ Nuestro centro educativo utiliza la plataforma e‐ducativa que la Junta de Castilla y León pone al servicio de los centros educativos de la comunidad para promover y difundir todas las propuestas que se hacen desde nuestra institución educativa. Así mismo, en esa plataforma se puede encontrar nuestro Plan de Lectura escolar.

2‐ La biblioteca del centro dispone de blog, integrado en el Aula Virtual del centro, desde el que se exponen las distintas actividades que realiza la biblioteca. Dichas actividades incorporan el uso de las TIC en su presentación, desarrollo y difusión (charlas, encuentros con autores, bookcrossing, publicaciones de alumnos en la red, exposiciones en colaboración con los distintos departamentos y con instituciones como la Fundación Germán Sánchez Ruipérez…).

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3‐ Asimismo, desde la biblioteca se ha creado la figura de un “bibliotecario virtual” ‐Procopio Ratonovich‐ con cuenta de Facebook e Instagram (a los que se puede acceder a través del Aula Virtual del centro y el blog de la biblioteca.

e) Trayectoria del centro en acciones formativas relacionadas con la lectura y las TIC: Desde el año 2012 formamos parte de los Institutos Lectores. El Centro de Desarrollo Cultural en Peñaranda de Bracamonte ha puesto en marcha el proyecto Institutos Lectores, enmarcado en el programa de la Biblioteca Extramuros, que se desarrollará en nueve institutos de Castilla y León y Madrid.

Este proyecto tiene entre sus objetivos proponer títulos relacionados con todo tipo de géneros y soportes que puedan resultar atractivos para lectores adolescentes, tanto habituales como esporádicos.

La Biblioteca Extramuros es la nueva estrategia que pone en marcha la Fundación Germán Sánchez Ruipérez para fomentar la lectura.

También en colaboración con la Fundación, formamos parte de proyectos de aprendizaje‐servicio como el Plan Leo para ti.

Siempre forma parte de estos proyectos el responsable de la biblioteca del centro y, cada curso escolar, dicho responsable se pone en contacto con la Fundación para ver que están realizando y formarse a la vez que se establecen proyectos y mecanismos de colaboración.

Toda esta información es de dominio público y se puede consultar en la siguiente

dirección

web:

http://iestomasyvaliente.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi 45

ANEXO 3

PROYECTO DE APRENDIZAJE‐SERVICIO Leo para ti

CURSO 2017‐18

IES PEÑARANDA PEÑARANDA DE BRACAMONTE

COORDINACIÓN: PILAR LUENGO MESONERO

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CONTEXTO El I.E.S Peñaranda es un centro de carácter rural, situado en Peñaranda de Bracamonte a 40 km de Salamanca. Reúne las enseñanzas de ESO, Bachillerato, Ciclo medio de Administración de empresas, Ciclo medio de Medios informáticos, FP básica de Medios Informáticos.

Para el curso 2017‐18 contamos con 361 alumnos y 45 profesores.

La zona se sustenta en una economía basada en la explotación de cereal, plantaciones de regadío y ganadería. La crisis ha afectado gravemente a la zona por lo que los jóvenes tienden a abandonar sus pueblos en busca de otras posibilidades.

La localidad alberga el CDS. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, referente para la animación a la lectura y al desarrollo delas NNTT. La biblioteca de dicha fundación tiene activos diferentes proyectos animación y fomento a la lectura, además del fomento de la cultura, que alcanzan a diferentes sectores de edades y tipos población. La colaboración entre dicha fundación y nuestro centro escolar se viene manteniendo desde hace unos años: asesoramiento para la animación a la lectura, ofrecimiento de instalaciones, exposiciones y material de biblioteca, además de formación en NNTT. NECESIDAD SOCIAL QUE CUBRE EL PROYECTO El proyecto surge no tanto de una necesidad específica de la zona sino de la necesidad de sensibilizar a los adolescentes de los beneficios de la ayuda mutua. La población adolescente y joven de la zona tiene pocas alternativas de ocio y formación; el alcohol, el consumo de drogas comienza a afectar de una manera considerable, reforzado en parte por la cultura de peñas. La falta de iniciativa de los adolescentes y jóvenes y su indiferencia a la participación social, el aumento de la población anciana, la soledad de muchos de ellos, son factores que nos han hecho buscar alternativas. Por otro lado, el centro lleva demasiado tiempo viviendo a espaladas del pueblo, estamos en el pueblo pero desconocemos demasiadas cosas del pueblo. Esto nos ha hecho replantear nuestro papel como centro educativo. Aunque ya existe una institución en el pueblo con 47

gran reconocimiento y solidez, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, pensamos que sería bueno sumarnos a su red de lectores voluntarios.

Desde hace unos años lleva a cabo un plan de lectura asistida destinada a ancianos de las dos residencias de la localidad, a personas discapacitadas, y a algunos ancianos que no pueden salir de casa. Al plantear nuestra propuesta tanto a dicha fundación como a una de las residencias, se nos plantearon trabas para añadir una actividad más a estos colectivos; por otro lado, nos informaron de la merma de lectores para este curso, de ahí la idea de enrolarnos en el proyecto ya existente de manera paulatina.

OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL PROYECTO  Sensibilizar sobre la necesidad y los beneficios de la ayuda mutua.  Hacer conscientes a los más jóvenes de las necesidades de nuestros mayores y de las grandes aportaciones que estos pueden hacernos.  Incentivar la creación de redes sociales que mejoren el tejido social a partir de pequeños gestos.  Disfrutar de la lectura como espacio para el disfrute, la comunicación con los demás y la mejora de la salud mental.  Ayudar a los adolescentes en el proceso de crecimiento personal y su incorporación a la vida adulta.

ALUMNOS IMPLICADOS Alumnos de 1º de Bachillerato CCSS y Humanidades (23 alumnos)

PROCESO DE DESARROLLO 1º trimestre: Formación del alumnado en el centro:  Encuentro con ACOPEDIS: visita al centro de discapacitados para conocer sus actividades, necesidades, etc. Visitarán nuestro centro para dar una charla informativa.

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 Encuentro con voluntarios lectores: algunos de los voluntarios más veteranos visitarán nuestro centro para explicar a los alumnos su tarea, el objetivo que se persigue, las posibilidades de la acción mutua. Presentación de experiencias.  Formación en aula a partir del trabajo con lecturas específicas, indagación sobre las necesidades y gustos de nuestros mayores, de personas deficientes (comenzaremos por el ámbito familiar para llegar al general de la localidad).  Preparación de lecturas y educación de la entonación, las pausas, etc.  Posible presentación de alguna interpretación dramática en alguna de las instituciones en los días previos a Navidad (se está negociando).

2º trimestre y 3º trimestre  Lectores voluntarios fuera del centro. De manera quincenal los alumnos comenzarán a participar acudiendo tanto a las instituciones. En cada salida lo harán tres o cuatro alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN Sobre las necesidades de los destinatarios: a) Lectura: María y yo, María Gallardo y Miguel Gallardo (Astiberri).

Arrugas, de Paco Roca. Astiberri.

La casa, Paco Roca. Astiberri.

Actividades de reflexión a partir de los cómic. b) Cuestionario sobre lo que creen que les gusta leer o escuchar a nuestros mayores. c) b) Cuestionario sobre lo que creen que leen las personas con alguna discapacidad psíquica. d) Entrevistas a sus abuelos.

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e) Visita a las dos residencias de ancianos y al centro de ACOPEDIS. Para habilitarnos como lectores: a) Práctica de dicción, entonación con trabalenguas, poemas, cuentos. b) Preparación de las lecturas que definitivamente se vayan a trabajar con los destinatarios.

De reflexión sobre el proceso personal: a) Elaboración de un diario de lectura en el que se plasmarán reflexiones libres sobre la experiencia lectora con ancianos y personas discapacitadas.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Cada trimestre realizaremos actividades de revisión del trabajo mediante las siguientes herramientas:  Puesta en común entre alumnos y profesora.  Documentos que permitan reflexionar y valorar el trabajo individual y grupal.  Encuestas a los ancianos y personas a quienes se ofrece el servicio (grabaciones).  Reuniones con las instituciones pertinentes.

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