CRISTINA OLIVA TÉLLEZ
1º EDUCACIÓN INFANTIL
SUPUESTO PRÁCTICO A RESOLVER DE FORMA INDIVIDUAL En la perspectiva organizativa y respecto al análisis del marco escolar este colegio está situado en una barrio del centro histórico de una gran ciudad con un nivel cultural y socioeconómico medio bajo. La situación laboral de las familias será diferente siendo también diferentes las expectativas entre unas familias y otras. Habrá variedad de participación de las familias en cuanto salidas, organización de fiestas. Se crearán escuelas de padres para que la educación sea coherente tanto en casa como en Ia escuela. El centro escolariza a un 26% de alumnos inmigrantes y lleva a cabo un Programa de Compensación Educativa que implica una serie de recursos materiales y que haya un profesor de apoyo, cuyo horario se organiza desde el equipo educativo, lo tendremos en cuenta tanto en el PEC, en las Programaciones Didácticas como en el Plan de Acción tutorial. El centro cuenta con los recursos personales, materiales y organizativos suficientes para llevar a cabo una enseñanza de calidad. - En cuanto a los recursos humanos el centro cuenta con un profesor de apoyo que colaborará en el periodo de adaptación, salidas, fiestas, talleres, apoyando algunas actividades especificas como es la psicomotricidad, preparando materiales, atendiendo a algunos alumnos en la clase. En este caso el profesor de apoyo llevará a cabo el programa de compensación educativa, colaborará según el programa que se elabore. Contamos con un Orientador en el Centro. Su papel va a consistir en el diagnóstico de los alumnos que tengan N.E.E y algunos inmigrantes. Es interesante tener en cuenta la información y diálogo entre Educación Infantil y el 1er ciclo de Primaria. En cuanto a los recursos materiales podemos hacer uso de todas las instalaciones: comedor, sala de psicomotridad... Este supuesto práctico va dirigido al aula de tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. En cuanto al aula estoy con un grupo de 25 alumnos, 5 de ellos inmigrantes con una baja competencia a nivel de expresión y comprensión del lenguaje y que se han incorporado al aula a principio de curso. Se nos piden pautas concretas de actuación que permitan desarrollar las capacidades relacionadas con el mundo del número por medio de las múltiples vivencias de Ia cantidad en Ia vida cotidiana y de la observación de las estrategias para contar que emplean los adultos. TEMA 1: EL ÁMBITO FAMILIAR 1. Características de la familia de esos niños e implicaciones en el proceso
educativo por parte de las familias. Lo primero que la tutora debe de hacer es reunirse con cada una de las familias y conocerlas. Saber qué tipo de familias son, qué expectativas y recursos tienen para con sus hijos y cuál es la educación que inculcan les inculcan en casa, y por lo tanto saber cuál es la actitud de esos niños y cómo se comportan
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ante determinadas situaciones para concluir si hay algún inconveniente que permita o no al niño avanzar en su proceso educativo. Una vez esto, ahora la tutora debería conocer también si los padres de estos niños se manejan o les cuesta expresarse y comprender nuestro lenguaje, suponiendo que también se manejen al igual que sus hijos, muy poco, el centro educativo debería de dar unos cursos para padres inmigrantes para enseñar cómo expresarse y comprender las letras y los símbolos de nuestro idioma que es el castellano. Después acudir a reuniones e implicarse en el proceso educativo de sus hijos junto con la maestra para que les facilite unas indicaciones o pautas de cómo pueden ayudar ellos mismos a sus hijos en casa y promover más el lenguaje castellano por ejemplo si sus padres les leen un cuento en nuestro idioma o juegan a un juego de cartas donde haya números y así los niños puedan aprender de una manera más sencilla a manejarse con el lenguaje lo que será beneficioso para facilitar su aprendizaje en el colegio. TEMA 2: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 2. ¿Cómo influye la sociedad actual en este tipo de alumnado y cómo es la
relación con sus iguales? La tutora una vez se ha entrevistado con las familias y ha analizado cómo es el contexto familiar de los niños, debe observar cómo esos niños se desenvuelven en la sociedad en la que viven que es muy distinta a la que tienen de origen. El aula es el lugar idóneo para ver cómo los niños se relacionan con sus compañeros y cómo se manejan en el uso de herramientas e instrumentos propios de nuestra sociedad actual que pueden ser muy distintos a los de las distintas sociedades de las que los niños provengan. Los niños al estar en una sociedad que no comprenden y que les resulta extraña porque no entienden cómo desenvolverse, les resultará difícil pero para eso la tutora debe proponer varias actividades para facilitar a que esos niños se integren y aprendan con métodos propios de nuestra sociedad. La tutora puede realizar una actividad por ejemplo con los ordenadores, con juegos que ilustren mejor el aprendizaje de los números y del lenguaje, un tipo de juego sería: ¿Dónde (LUGAR) hay (ESTÁN) 2(UNO Y DOS) patitos (ANIMALES) azules (COLOR DEL CIELO)?, ayudaríamos a los niños con pistas y así ellos les resultaría más atractivo aprender con las nuevas tecnologías a poder comprender lo que escuchan y poder expresarlo después. Otra actividad sería que el resto de compañeros hicieran una pequeña representación en la clase, en la que representarían conjuntos de números repetidos, hechos de papel. Se harían por ejemplo 10 grupos, en cada grupo hay 3 niños que representan el mismo número pero aunque tenga el mismo número, esos mismos números van a ser de distinto. La clasificación de números va a ser del 1 al 10. La profesora diría: quiero 3 números del color 2
azul, o quiero que se sienten el número 1,2,3 y 4 etc….y los 5 niños lo observaran y después esos 5 niños se distribuirían con los grupos de los demás compañeros y esos mismo compañeros ayudaran y le explicaran para que esos niños inmigrantes hagan lo mismos con el grupo de sus compañeros, es decir que se conviertan en una especie de líderes y dirijan el grupo diciendo por ejemplo: el color azul que eres tú siéntate, o el 1 y 2 que sois vosotros venir aquí, señalando con su mano para demostrar que se están enterando…con esto estaríamos fomentando a que en el aula haya un ambiente de compañerismo, igualdad y solidaridad, y así que los compañeros se ayuden unos a otros sin importar nada y a que esos niños se adapten a nuestra forma de vida y nuestra sociedad de la manera más adecuada para ellos. TEMA 3: EL ÁMBITO ESCOLAR 3. ¿Cómo fue el período de adaptación, los problemas presentados y la
relación de la tutora con sus alumnos y por consiguiente la relación con los padres? Para poder resolver y ayudar a los 5 niños, la tutora tiene que tener en cuenta cómo fue el periodo de adaptación de los niños cuando iban a empezar el curso, para tomar medidas en función. Tiene que observar si los problemas que presentaron al principio, han aumentado o agravado o siguen igual o si existe algún factor que influya para que el niño mantenga su problema. Es importante que para que los niños progresen y solucionen sus dificultades de aprendizaje, la tutora tenga una buena y cercana relación con sus alumnos, pero nunca como lo tendrían los padres, hay que mantener ciertos límites, por lo que la tutora y los padres deben estar coordinados en cuanto a ese aspecto concretamente. Y el centro debe dar toda la ayuda necesaria a los padres para que colaboren en la mejora del proceso educativo de sus hijos así como explicarle de manera detallada las deficiencias que sus hijos presentan para que así puedan recibir un mayor trato de atención y ayuda. TEMA 4: EL DECRETO 67/2007 4. ¿Cómo se trabajaría y tratarían los problemas de los niños según la
estructura del plan educativo del centro y del decreto? Para poder solucionar los problemas de aprendizaje que tienen algunos niños, en este caso el problema de la comprensión y la expresión, tenemos que solucionarlos en concorde a lo que el decreto dice junto con el proyecto educativo del centro, teniendo en cuenta si esos niños van a necesitar que se les haga adaptaciones curriculares especializadas para su problema, realizar con el profesor de apoyo actividades diferentes pero a la vez relacionadas a las del resto de sus compañeros que en cuanto al contenido, objetivos y competencias estén relacionados con lo que el decreto ha establecido, para 3
que todos los niños aprendan las mismas cosas pero de manera diferente según las necesidades que tengan, por lo que la metodología sería distinta. En nuestro caso, por ejemplo realizar una redacción de las cosas que han hecho durante las vacaciones ya que el PEC de este centro por ejemplo considera importante que los niños aprendan a redactar sus experiencias cotidianas, los niños tienen que expresar y comprender correctamente lo que están escribiendo para alcanzar los objetivos en este caso el objetivo de las habilidades comunicativas a través del lenguaje, y trabajar las competencias, en este caso la competencia lingüística, y contenidos en este caso el de expresarse correctamente, que el decreto establece, contando y expresando de manera ordenada las cosas que han hecho. Esos niños que les cuesta expresarse harían la misma actividad trabajando las mismas competencias, objetivos y contenidos que sus compañeros pero cambiando el método de aplicación, ellos realizarían la actividad dibujando mediante dibujos lo que han hecho a modo de pictogramas, ayudados por el profesor de apoyo que tiene el centro, así tocarían los mismos puntos que sus compañeros y que el decreto establece pero de manera distinta. TEMA 5-6-7: NORMAS, VALORES Y HÁBITOS 5,6,7. ¿Cómo trabajaríamos nuestro problema, mediante las normas, valores y hábitos? La tutora tiene que ser la primera en inculcar unos valores en el aula a los niños. En relación al problema de estos niños y con respecto a su procedencia, la tutora debe hacer hincapié en el valor de la tolerancia y respeto hacia sus compañeros por mucho que provengan de distintas culturas y sociedades, ya que si los niños respetan y ayudan a sus compañeros, favorecerá a que el problema de esos niños se solucione más rápidamente y en este caso anime a los niños a que se entusiasmen por superar sus dificultades y aprender a expresarse y comprender mejor nuestro lenguaje para así integrarse y entablar amistad con el resto de sus compañeros. En cuanto a las normas, la tutora tiene que consensuarlas en conjunto con sus alumnos y hacerlas entre todos para que así las respeten y las cumplan, así también como las penalizaciones para quien no las cumpla. En nuestro caso con la permanencia de niños inmigrantes en el aula, podíamos trabajar la norma de respetar el turno de los compañeros y compartir y ayudar a los demás, para que todos en la clase aprendan a convivir y que sepan que todos por igual tienen los mismos derechos y obligaciones. Con respecto a los hábitos y rutinas, en relación al problema de los niños que tienen el problema de la expresión y comprensión, la tutora puede establecer el hábito de que siempre que lleguen al aula deben colgar su abrigo en su percha que pone su nombre y su símbolo, o también que siempre deben poner su 4
nombre y su símbolo en el lugar donde la ficha de actividad le indique. En el caso de estos niños, si les cuesta expresarse porque no comprenden bien nuestro lenguaje, lo hagan con el símbolo simplemente pero de esta manera se acostumbren y se habitúen a que siempre hay que identificarse en todo actividad que uno realiza.
TEMA 8: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 8. ¿Qué principios son más destacables a la hora de trabajar con el problema planteado? En este caso, los principios metodológicos que serían más relevantes en cuanto al problema de los niños, sería el principio lúdico y el principio de socialización En cuanto al principio lúdico, es importante desarrollarlo y fomentarlo porque mediante juegos, los niños pueden comprender mejor el lenguaje con el apoyo de imágenes, sonidos característicos y animaciones ya que con los juegos los niños se animan más y ellos experimentan y van descubriendo cosas por lo que facilitaría a solucionar sus dificultades y avanzar en su proceso educativo. En cuanto al principio de socialización, es importante desarrollarlo y fomentarlo porque la interacción con estos niños por parte de sus compañeros y de los maestros es muy importante para que los niños se integren y tengan más facilidad a la hora de poder aprender los signos de nuestro lenguaje. TEMA 9: LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia. 2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según distintos criterios e iniciar su cuantificación e interpretación. 3. Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y con adultos y participar en conversaciones. 4. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa. 5. Mostrar interés por los textos escritos en el aula y el entorno próximo. 6. Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos literarios.
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7. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artístico y audiovisuales. 8. Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación. MODELO DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN ÍTEMS A EVALUAR Siempre: S 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Generalmente: G
A veces: AV
Nunca: N
Comprende lo que se le dice Hace muchas preguntas Imita sonidos Cuenta cuentos silenciosos Disfruta con que alguien les lea en voz alta Utiliza formas de expresión socialmente establecidas Identifica su nombre escrito
MODELO DE INFORME 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO Apellidos: Nombre: Fecha de nacimiento: Fecha de evaluación: Edad: Padre:
Profesión:
Madre:
Profesión:
Número de hermanos:
Lugar que ocupa entre ellos:
Domicilio: Población
C.P.:
Teléfono: 2. CENTRO ESCOLAR Escolarizado: SI NO Nombre: Etapa y nivel: 6
ProfesorTutor: Profesores de apoyo (P.T., apoyo, etc.): Escolarizaciones previas: 3. MOTIVO DEL INFORME A demanda de: Motivo del informe: 4. ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO 4.1. Desarrollo evolutivo 4.2. Atenciones recibidas 4.3. Aspectos socio familiares 5. INTERPRETACIÓN DE LAS VALORACIONES REALIZADAS 5.1. Información del alumno Cognitivo Lingüístico . Articulación . Comprensión oral . Vocabulario básico . Desarrollo morfosintáctico . Nivel semántico . Memoria verbal inmediata Afectivoemocional Adaptación e inserción social Competencia curricular Matemáticas . Cálculo mental . Operaciones . Problemas 7
. Numeración (contar, descontar, leer, escribir, asignar, designar...)
Lectoescritura .Palabras, frases, textos .Tipo de lectura .Velocidad .Comprensión lectora .Caligrafía .Copia .Dictado .Composición .Ortografía Estilo de aprendizaje .Atención .Seguimiento de instrucciones .Modalidad sensorial preferente .Preferencias de reforzamiento .Motivación .Persistencia en ejecución de tareas .Necesidad de movilidad 5.2. Información del contexto escolar 5.3. Información del contexto socio familiar . Situación de la familia en el contexto social (laboral, nivel socioeconómico...) . Condiciones socio ambientales (vivienda, barrio...) . Estructura y clima familiar (número de miembros, relación entre ellos...) .Actitudes y expectativas de la familia en relación al niño/a (altas-bajas, positivas-negativas...)
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.Implicación de la familia en la tarea educativa (relación con la escuela, atención, hábitos...)
.Necesidades de la familia provenientes del niño-a (económicas, ayudas técnicas, formativas, asesoramiento en cuanto a servicios...) 5.4. Determinación de las necesidades educativas 6. ORIENTACIONES -Áreas a desarrollar -Objetivos a cubrir -Actividades a realizar -Materiales a utilizar -Métodos y procedimientos -Elementos de motivación -Temporalización -Seguimiento y evaluación TEMA 10: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En relación a nuestro caso, niños del aula que tengan alguna necesidad educativa especial y necesiten ayuda profesional, como es el caso de estos niños inmigrantes que no entienden muy bien nuestro lenguaje. Lo primero sería llevar a los niños con el orientador del centro y que éste concluyera las medidas que se tienen que llevar a cabo para solucionar su dificultad de aprendizaje, una vez esto se informaría a los padres para orientarlos sobre todas las características que tiene el problema de su hijo. En el aula se le enseñaría a todos por igual pero estos niños tendrían que tener un maestro de apoyo en el aula para trabajar de forma distinta por ejemplo en este caso estos niños que no comprenden bien el lenguaje, trabajar con imágenes y sonidos que les facilite su aprendizaje, de manera que irían al mismo ritmo de aprendizaje que el resto de sus compañeros.
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