"Parteneriate școlare europene"

NICOLETA CRISTEA IFRIM

PARTENERIATE ŞCOLARE EUROPENE – COLECŢIE DE BUNE PRACTICI Ghid metodologic și schimburi de experiență între școli

editgraph Buzău 2021

NICOLETA CRISTEA IFRIM

PARTENERIATE ŞCOLARE EUROPENE – COLECŢIE DE BUNE PRACTICI

Ghid metodologic și schimburi de experiență între școli

editgraph Buzău 2021

Lucrarea a fost elaborată în scopul diseminării şi promovării Proiectelor de parteneriat eTwinning, derulate în perioada 2015-2021, a Proiectului educativ judeţean "Cartea- prietena mea", Ediţia a VI-a şi a Proiectului educativ judeţean, cu participare internaţională "Tradiţia- oglinda sufletului românesc", Ediţiile: a II-a şi a III-a, ani şcolari: 2019-2020 şi 2020-2021 Coordonator proiecte educative: Ifrim Nicoleta – Profesor pentru învăţământul primar, la Şcoala Gimnazială “Ion Creangă” Buzău

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României CRISTEA IFRIM, NICOLETA Parteneriate şcolare europene - colecţie de bune practici : ghid metodologic şi schimburi de experienţă între şcoli / Nicoleta Cristea Ifrim. - Buzău : Editgraph, 2021 ISBN 978-606-9743-29-4 37

Apărut: august 2021 Tipărit la Editgraph Buzău www.editgraph.ro

PARTEA I I.

GHID METODOLOGIC:

APLICAREA LA CLASĂ A CURRICULUMULUI INTEGRAT, INTER- ŞI TRANSDISCIPLINAR

I.1.ARGUMENT Motto: „În domeniul educaţiei, transdisciplinaritatea urmăreşte punerea în funcţiune a unei inteligenţe lărgite, care reflectă triada: inteligenţa analitică, inteligenţa emotivă, inteligenţa corpului.” Basarab Nicolescu- "Transdisciplinaritatea, o noua viziune asupra lumii" Interviu, 2006 Sistemele educaţionale se confruntă, la nivel mondial, cu dezvoltarea rapidă a societăţii informaţionale, unde abilităţile şi deprinderile de manipulare a informaţiei sunt absolut necesare pentru a supravieţui. Competiţia economică şi industrială creează şi adânceşte contradicţia dintre posibilităţile de asimilare de care dispune elevul, pe de o parte, şi cerinţe impuse de viaţa contemporană şi structura actuală a şcolii, pe de altă parte, reclamând ridicarea nivelului de şcolarizare al tuturor categoriilor sociale. În societatea actuală, cunoştinţele dobândite prin învăţare devin o adevărată bogăţie şi sursă de putere. În prezent este necesară o transformare majoră a învăţământului clasic, rigid, bazat pe memorizare mecanică, pasivă şi rudimentară, într-un învăţământ modern, creativ şi inteligent, participativ şi colaborativ, în care profesorul şi elevul sunt parteneri, cooperează.

Evident, greutăţile nu întârzie să apară: profesorul are tendinţa de a rămâne centrat pe transmiterea de cunoştinţe, iar elevul va continua să înregistreze mecanic, să asimileze şi să reproducă aceste cunoştinţe. Metodele tradiţionale nu reuşesc să determine fiecare elev să gândească împreună cu profesorul, iar profesorul are doar informaţii lacunare şi superficiale despre ce și cât au învăţat elevii.

Elevii nu îşi dau seama dacă au înţeles într-adevăr materia predată şi dacă pot aplica în mod independent cunoştinţele nou dobândite și nici în ce măsură le pot utiliza pentru a-și forma competenţe transferabile.

Aceste condiţii impuse de realitatea cotidiană pun într-o lumină nefavorabilă metodele tradiţionale în care profesorul este un transmiţător de informaţie, iar elevul un receptor pasiv, echipat în final cu capacităţi, deprinderi şi îndemânări valabile mai mult în şcoală decât în evoluţia sa ulterioară.

Paradigmele învăţământului tradiţional îşi pierd valabilitatea sau capătă noi interpretări. Învăţarea nu mai este rezultatul exclusiv al demersurilor profesorului. Fiind un proces cognitiv complex şi o activitate socială intra şi inter-personală, aceasta devine greu de observat, de cuantificat şi de măsurat. În mileniul III, tratarea diferenţiată a elevilor și abordarea integrată a cunoașterii devin obligatorii.

Rolul prezentului ghid este să ofere suport profesorilor în ceea ce privește formarea la elevi a competenţelor transferabile.

Efectele abordării integrate, trans- și interdisciplinară a cunoașterii, la nivelul elevilor, se vor urmări în zona competențelor de comunicare, intercunoaștere, autocunoaștere, asumarea rolurilor în echipă, formarea comportamentului prosocial. Evaluarea rezultatelor muncii elevilor va avea un profund caracter formativ iar profesorul va evalua produsul muncii echipei, și nu prestația individuală.

5

I. 2. PROGRAMA ȘCOLARĂ Trandisciplinaritatea, din perspectiva educaţiei, vizează întrepătrunderea mai multor discipline, sub forma integrării curriculare, cu posibilitatea constituirii, în timp, a unei discipline noi sau a unui nou domeniu al cunoaşterii, prin ceea ce se numeşte fuziune – faza cea mai radicală a integrării. Abordarea integrată, specifică transdisciplinarităţii, este centrată pe lumea reală, pe aspectele relevante ale vieţii cotidiene, prezentate aşa cum afectează şi influenţează ele viaţa noastră.

Orientarea educaţiei spre formarea de competenţe personale, cognitive, profesionale şi sociale valorifică abordarea transdisciplinară a unor teme de interes general, culese din viaţa reală. Acest mod de a concepe conţinuturile crează un model mental bazat pe transfer şi integralizare și care determină succesul în viaţa personală şi socială a educabilului.

Numeroase sisteme de educaţie au optat pentru o abordare integrată a curriculumului, una dintre cele mai des întâlnite forme de integrare fiind organizarea disciplinelor pe arii curriculare pornind de la premisa că există o serie de competenţe generale comune unui grup de discipline. În afara disciplinelor clasice, în unele ţări (Norvegia, Slovenia) s-a trecut la introducerea unor teme transversale, la lucrul pe proiecte, la intersecţia în curriculum a unor noi dimensiuni ale educaţiei (de exemplu, Educaţia pentru mediu, Educaţia pentru drepturile omului).

Ca expresie a acestei integrări, temele cross-curriculare sunt unităţi de studiu care permit explorarea unor probleme semnificative ale “lumii reale”, relevante pentru viaţa de zi cu zi. De remarcat este faptul că proiectarea inter- sau transdisciplinară nu a condus la “desfiinţarea” disciplinelor, consecinţele majore pentru curriculumul şcolar fiind: centrarea pe activităţi integrate de tipul proiectelor; relaţionările între concepte, fenomene, procese din domenii diferite; corelarea rezultatelor învăţării cu situaţiile din viaţa cotidiană; unităţile tematice, conceptele sau problemele devin principii organizatoare ale curriculum-ului. Învăţarea bazată pe proiect. Proiectul clasei reprezintă în acelaşi timp un context, un scop, o metodă, un principiu, un scop, un proces dar şi un produs. Învăţarea bazată pe proiect transformă învăţarea într-un fapt relevant pentru elevi, prin stabilirea conexiunii cu lumea din afara clasei/şcolii. Se consideră că prin proiect elevii se află într-o situaţie autentică de învăţare care îi face să se gândească altfel despre ei înşişi.

Profesorii îşi asumă roluri noi în raport cu rolurile din demersul tradiţional. Producerea de artefacte şi expoziţii, care prezintă sau explică soluţiile găsite de elevi, arată cum s-a ajuns la soluţie şi ce s-a învăţat de-a lungul demersului. Învăţarea prin colaborare. Printr-o astfel de organizare a situaţiilor de învăţare, elevii depind pozitiv unii de alţii, iar această interdependenţă pozitivă îi conduce la devotament faţă de grup. Alte elemente esenţiale ale învăţării prin colaborare sunt: responsabilitatea individuală, deprinderile și competenţele interpersonale, conștientizarea și evaluarea modului în care funcţionează grupul de învăţare.

I.2.1 Structuri curriculare în programele școlare Legitimitatea unei abordări integrate a curriculumului şcolar este susţinută şi de existenţa domeniilor de competenţe cheie recomandate de Parlamentul şi Consiliul Uniunii Europene şi asumate, prin introducerea lor, în Legea educaţiei naţionale, ca finalităţi ale învăţământului preuniversitar românesc. În viziunea Recomandării Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, competenţa este capacitatea unei persoane sau a unui grup de a realiza sarcini majore de învăţare (profesionale, sociale), la un nivel de performanţă corespunzător unui criteriu sau standard, într-un context determinat. Într-o perspectivă apropiată, competenţa este un ansamblu structurat de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dobândite prin învăţare, care permit dezvoltarea de probleme în situaţii noi.

6

Competenţele cheie europene apar sub forma unor combinaţii multidimensionale de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini; acestea sunt grupate în structuri dinamice, adaptate la perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii.

Sistemul de competenţe cheie nu se referă la disciplinele şcolare sau teme aparţinând unei discipline (deşi unele dintre acestea se formează, în mare parte, în cursurile unei discipline), ci sunt legate de ideea transdisciplinarităţii şi de educaţia pe tot parcursul vieţii. În acest moment, se încearcă compatibilizarea sistemelor de învăţământ europene prin aplicarea acestui sistem de competenţe în curriculumul oficial.

Introducerea competenţelor în programele şcolare din învăţământul preuniversitar (între 2001 şi 2011) creează baza teoretică şi sistemul reglator al trecerii spre un învăţământ integrat, centrat pe atingerea unor competenţe. Programele şcolare utilizează două niveluri de competenţe: competenţe generale şi competenţe specifice.

Competenţele generale (CG) sunt definite pentru fiecare obiect de studiu şi se formează pe durata unui ciclu de învăţământ, deşi abordează niveluri de formare diferite de la un an la altul. Diferă de obicei în funcţie de specificul disciplinei, există însă similarităţi la nivelul disciplinelor „înrudite“, grupate tradiţional în „arii curriculare“. GC exprimă rezultate durabile ale învăţării, condiţionează nivelul la care elevul învaţă noi sarcini şi pot fi transferate la o mare varietate de sarcini specifice. Pot fi focalizate pe cunoaştere, pe anumite abilităţi şi priceperi sau pe atitudini.

Competenţele specifice sunt considerate etape intermediare în dobândirea competenţelor generale din care sunt derivate, se definesc la nivelul unui obiect de studiu şi se formează într-un interval de timp mai mic.

Nucleul programei este construit în jurul competenţelor specifice şi al domeniilor de conţinut. Dar formarea acestor competenţe capătă valoare doar atunci când implică şi anumite atitudini specifice: toleranţă, ascultare activă, capacitate de negociere, fair-play, interes faţă de ideile partenerilor de comunicare, dorinţa de a-şi împărtăşi opiniile celorlalţi etc.

Competenţele sunt concepute ca ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi dobândite prin învăţare, care permit identificarea şi rezolvarea în contexte diverse a unor probleme caracteristice domeniului de studiu. Rolul lor este de a orienta demersul didactic către achiziţiile finale ale elevului.

Competenţele pe care le propune programa contribuie la formarea unor persoane autonome, capabile de a formula răspunsuri la o mare diversitate de situaţii şi sarcini de lucru şi de a asuma roluri fundamentale, pe care o persoană este probabil că le va îndeplini ca adult într-o societate a cunoaşterii şi într-o lume a schimbărilor rapide.

Competenţele pe care le propune programa contribuie la formarea unor persoane autonome, capabile de a formula răspunsuri la o mare diversitate de situaţii şi sarcini de lucru şi de a-și asuma roluri fundamentale, pe care o persoană este probabil că le va îndeplini ca adult într-o societate a cunoaşterii şi într-o lume a schimbărilor rapide.

Conţinuturile pot fi asociate cu una sau mai multe competenţe specifice. Imaginea de ansamblu a fiecărei teme oferite astfel, facilitează opţiunile de aplicare pe care profesorul le va alege împreună cu clasa de elevi, completările, delimitările şi/sau alegerea unor trasee noi de abordare.

Valorile şi atitudinile apar în mod explicit sub forma unei liste separate şi orientează dimensiunile axiologică şi afectiv-atitudinală ale formării personalităţii din perspectiva obiectului de studiu. Realizarea lor concretă derivă din activitatea didactică permanentă a profesorului, constituind un implicit al acesteia.

Componenta sugestii metodologice oferă repere esenţiale pentru aplicarea acestei programe.

Astfel, la nivelul activităţilor şi al situaţiilor de învăţare programa sugerează abordări care dezvoltă învăţările anterioare ale elevilor, le deschid interesul pentru acest domeniu de cunoaştere, valorifică experienţele din mediile nonformale de învăţare. Fiind o disciplină în regim de opţional, abordările pot fi mult mai flexibile, elementul central reprezentându-l raportarea cunoştinţelor antrenate de abordarea temelor la experienţa personală a elevilor.

7

În curriculumul oficial regăsim o varietate de domenii ale cunoaşterii umane prezentate ca discipline şcolare, ceea ce conduce la crearea unor imagini discontinue ale realităţii, remediate parţial prin introducerea opţionalelor sau prin educaţia nonformală - informală. Un efect imediat este capacitatea mai redusă a unor elevi de a realiza transferuri de la o disciplină la alta sau de a utiliza metodele învăţate în şcoală în situaţii concrete de viaţă.

Programele şcolare pentru învăţământul preuniversitar (îndeosebi cele din perioada 2005 – 2009) şi anumite manuale şcolare au abordări „supradisciplinare“ (inter, multi, pluri şi uneori transdisciplinare), care transcend coloratura predominant monodisciplinară tradiţională.

Programele şcolare pentru disciplinele obligatorii, prin flexibilitatea pe care o promovează, încurajează profesorii să abordeze în moduri personalizate atât elementele de conţinut „tradiţionale“, cât şi pe cele introduse mai recent, în structuri diverse: monodisciplinare, multidisciplinare sau interdisciplinare. Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011 acordă o anumită proeminenţă ideii de transdisciplinaritate, prin evocarea unor evaluări transdisciplinare la diferite clase sau la examenele naţionale.

Justificarea acestor abordări este dată de „faptul că educaţia trebuie să fie pregătire pentru viaţă, deşi până acum rareori a fost aşa. Dar, aşa cum am văzut, viaţa şi problemele curente nu sunt împărţite în discipline, acestea trebuie abordate interdisciplinar“ (D’Hainaut, 1986, p. 8) I.2.2 Abordarea integrată a Curriculumului școlar D’Hainaut sugerează că interdisciplinaritatea este o modalitate de predare şi învăţare văzută ca proces, nu numai ca un produs (D’Hainaut, 1986, p. 43).

Scopul introducerii interdisciplinarităţii este realizarea mai eficientă şi eficace a obiectivelor educaţiei. Acesta nu ar trebui să fie văzută ca un scop în sine, ci urmează să fie analizată prin prisma îmbunătăţirilor pe care le poate aduce în educaţia generală.

D’Hainaut propune în continuare un model de curriculum bazat pe 20 de demersuri transdisciplinare, care acoperă şi depăşesc sfera cognitivă. Astfel, se poate afirma că şi acest model transcede modelele anterioare şi „depăşeşte deficienţa esenţială a taxonomiilor obiectivelor pedagogice de tip Bloom - Krathwohl - Harrow“ (Negreţ, 2008, p. 224). În acest context, a şti nu este scop în sine, ci este conectat la finalităţile pregătirii.

Astfel, se poate presupune că elementele de conţinut vor fi altfel combinate iar acestea „nu vor apărea prea des sub forma unor discipline tradiţionale, ci a unor module transdisciplinare“ (Negreţ, 2008, p. 225). Există, în principiu, trei modalităţi de abordare integrată a curriculumului şcolar: 1.Inserarea unor situaţii de învăţare specifice altei discipline Există materii de studiu abordate prin tradiţie într-un mod monodisciplinar (cum este matematica). Însă chiar şi în situaţia matematicii, există capitole cu elemente de pluridisciplinaritate. În privinţa matematicii se consideră că aproape toate informaţiile, demersurile învăţate şi deprinderile de calcul vor fi sigur aplicate mai târziu pentru situaţii specifice altor discipline sau în situaţii de viaţă.

Matematica este, aparent, izolată dar ea este destinată în primul rând transferurilor de cunoştinţe şi deprinderi.

Matematica poate fi privită ca un liant între discipline sau ca „o rădăcină a interdisciplinarităţii“ (Fisher&Beltram del Rio, 2010, p. 7). Se poate considera că şi într-o structură predominant monodisciplinară, pot fi inserate situaţii de învăţare exterioare. Acest lucru este necesar pentru a da sens cunoştinţelor şi deprinderilor specifice şi pentru a impulsiona elementele atitudinale necesare învăţării matematicii.

Pentru matematică ar trebui ca introducerea unor elemente de conţinut să fie susţinute, când este posibil, de un metadiscurs (elemente de istorie a acestora, problemele practice apărute, formularea ipotezelor, modul de rezolvare). Aplicaţiile propuse trebuie să fie asemănătoare unor situaţii de viaţă, plauzibile sau să includă aspecte studiate la alte discipline.

8

La nivelul trunchiului comun, există în acest moment discipline şcolare cu abordări supradisciplinare şi interdisciplinare cum ar fi, de exemplu, studiul ştiinţelor în clasele a III-a şi a IV-a.

Pentru o perioadă relativ scurtă, a existat intenţia de a extinde abordarea integrată a ştiinţelor, până la clasa a VI-a.

2. Corelarea unor demersuri disciplinare Pluridisciplinaritatea se referă la studiul unui subiect dintr-o disciplină, folosind cunoştinţele şi deprinderile oferite de alte discipline. Este o modalitate mai atrăgătoare de a organiza elementele curriculare, contribuind la stimularea apetitului elevului pentru studiu, analiza unui obiect, fenomen sau a unei situaţii din perspective diferite.

Chiar în învăţământul tradiţional, anumite unităţi de învăţare au un aspect pluridisciplinar. Un exemplu ar fi dat de istorie, care îşi propune de obicei să studieze conflicte, situaţii economice, sociale, arte şi ştiinţă, încadrate într-o perioadă de timp clar delimitată. Dacă însă unitatea de învăţare va cuprinde demersuri dinspre sociologie, psihologie, critică de artă, istoria ştiinţelor ş.a.m.d., precum şi explicarea situaţiei care a generat un fenomen istoric prezent, va fi înlesnită înţelegerea globală a situaţiei respective.

Există şi neajunsuri ale acestei modalităţi de integrare curriculară (printre care existenţa unei oarecare superficialităţi în tratarea subiectelor alese). Soluţia posibilă este intercalarea unor succesiuni de situaţii de învăţare cu aspect pluridisciplinar, după succesiuni monodisciplinare (în care elevii abordează cunoştinţele şi competenţe disciplinare). În cazul elevilor de vârstă mică, este recomandată înlocuirea rigorii ştiinţifice cu elemente mai intuitive şi cu activităţi practice sau experimente simple. În învăţământul gimnazial, exactitatea, ordinea şi rigoarea devin importante pentru dezvoltarea intelectuală a elevului, şi de aceea sunt necesare mai multe aplicaţii disciplinare.

Deoarece elementele de conţinut şi metodele de rezolvare sunt din ce în ce mai complexe, demersurile pluridisciplinare pot fi elaborate cu efort mai mare din partea profesorului (deoarece pot exista defazări de la o disciplină la alta, ceea ce presupune reluarea unor situaţii parcurse la alte discipline sau explicaţii noi pentru elev).

3.Identificarea unor teme comune în ariile disciplinare Studiul programelor şcolare poate scoate în evidenţă o listă de subiecte (sau teme) cu potenţial interdisciplinar, care pot fi relevante pentru elev.

Reglementările privind curriculumul la decizia şcolii (CDŞ) facilitează abordarea organizată a acestor teme, atunci când elevii manifestă interes, prin intermediul unor discipline opţionale.

Abordarea integrată a curriculumului presupune stabilirea unei relaţii biunivoce de învăţare între cei doi parteneri educabil – educator şi care se materializează în: • estimarea timpului necesar parcurgerii temei; •alegerea metodelor de învăţare în concordanţă cu specificul temei şi cu particularităţile elevilor; • identificarea resurselor utilizabile; • documentarea prealabilă în legătură de specificul temei; • cooperarea profesor - elev pe tot parcursul derulării temei; • esenţializarea concluziilor şi stabilirea relevanţei temei pentru viaţa reală.

Structurarea temelor: • Prezentarea temei: identificarea problemelor principale ale procesului de predare – învăţare evaluare (cunoştinţe, deprinderile şi atitudini acoperite de programă).

• Limbajul: include un inventar de termeni specifici temei abordate.

• Resursele: identificarea materialelor necesare unităţii de învăţare, care nu sunt în mod obişnuit prezente în clasă.

• Învăţări anterioare: reprezintă cunoştinţe şi deprinderi care sunt folositoare elevilor înainte de a începe tema. Sunt incluse titlurile temelor care ar fi trebuit să fie parcurse deja. Aceste informaţii accentuează componenta deprinderi mai mult decât cea privitoare la cunoştinţe.

9

• Învăţarea din afara şcolii (engl. “out of school learning”): sunt sugerate experienţele de învăţare dobândite în afara şcolii, individual sau în familiile lor.

• Învăţări viitoare: descrierea modului în care temele se leagă de activitatea ulterioară de învăţare.

• Activităţi de predare posibile: identificarea activităţilor care asigură elevilor dezvoltarea cunoştinţelor, deprinderilor şi înţelegerilor propuse prin obiective. Unele activităţi solicită mai mult timp decât altele, iar profesorii trebuie să decidă care dintre activităţi sunt mai potrivite pentru un anumit grup de elevi.

Etapele aplicării programei: • stabilirea competenţelor propuse a fi dezvoltate și discutarea cu elevii a temelor care pot fi abordate pentru formarea competenţelor enunţate; • negocierea cu elevii şi luarea deciziei referitoare la temele care vor fi abordate şi la ordinea abordării lor pe parcursul anului şcolar; • stabilirea, împreună cu elevii, a metodologiei de aplicare: număr de secvenţe ce vor fi parcurse, timpul alocat fiecăreia, spaţiul de desfăşurare, tipul de produs ce va fi prezentat, modalitatea de finalizare, modalitatea de valorificare formativă a activităţii, regulile de bază; • decizia luată împreună cu elevii asupra organizării grupurilor de lucru, asumarea rolurilor, calendar, resurse etc.; • monitorizarea progresului grupurilor de lucru, acordare asistenţă, consiliere, menţinerea unei atmosfere positive în cadrul grupurilor de lucru, stimularea creativității elevilor, precum şi a interesului acestora pentru inovaţie; • planificarea finalizării activităţii/succesiunii de activităţi şi comunicarea aspectelor care vor fi apreciate: gradul de atingere a obiectivelor, sublinierea relevanţei pentru viaţă a activităţii/ produselor/ efectelor activităţii.

• valorificarea rezultatelor activităţii/ succesiunii de activităţi prin: motivarea elevilor, valorizarea potenţialului lor creator, conştientizarea comunităţii locale, a familiilor elevilor, accentuarea competenţelor transferabile.

Pe baza demersurilor teoretice, exploratorii, empirice sau bazate pe judecată expert, pot fi formulate mai multe direcţii de acţiune în planul problematicii curriculumului şcolar integrat: 1. În domeniul proiectării şi al cercetării curriculumului integrat: a) Construirea unei taxonomii a competenţelor curriculumului şcolar (pe 2 - 3 niveluri negociate şi asumate), în corelaţie cu domeniile de competenţe cheie europene şi finalităţile din Legea educaţiei naţionale; b) Identificarea legăturilor dintre această taxonomie a competenţelor şi posibilităţile disciplinare, multidisciplinare şi transdisciplinare de atingere a acestora; c) Construirea decupajelor interioare posibile, a structurilor integrate (domenii de studii, domenii curriculare, domenii supradisciplinare) şi a posibilităţilor de abordare transdisciplinară; d) Investigarea eficienţei educaţionale comparate între diferite modalităţi de abordare şi accepţii (disciplinară, interdisciplinară, crosscuriculară sau integrată) şi abordarea tradiţională, predominant disciplinară.

2. În domeniul aplicării curriculumului şcolar integrat şi a proiectării instruirii este necesară elaborarea, testarea şi validarea unui nou model de proiectare (de la proiectarea multianuală, la proiectarea anuală şi a unităţilor de învăţare) care să aibă ca referenţial competenţele cheie europene, taxonomia competenţelor asumate prin curriculumul şcolar şi noile dimensiuni ale procesului educaţional (educaţia permanentă, TIC, sistemul de evaluare etc.).

Aceasta implică şi o restructurare a „designului“ instruirii în cadrul unităţilor de învăţare, cu succesiunea internă a secvenţelor acestuia.

3. În domeniul formării cadrelor didactice, consecinţele sunt evidente: o formare iniţială modernă (cu module referitoare la competenţe, instruirea pentru atingerea lor, proiectarea curriculară, evaluarea rezultatelor instruirii şi a progresului şcolar, proiectarea resurselor didactice etc.), o formare continuă centrată pe educaţia permanentă etc.

10

4. În domeniul evaluării va trebui experimentată şi validată tehnica evaluării competenţelor, evaluarea transdisciplinară, evaluarea progresului şcolar şi optimizarea examenelor naţionale.

I.3.UTILIZAREA TIC ÎN CADRUL SITUAȚIILOR EDUCATIVE Argumentele pentru utilizarea TIC (Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor) vizează potenţialul acestora pentru valorificarea transdisciplinară a temelor din programă, pentru stimularea învăţării active, pentru lucrul colaborativ, pentru învăţarea bazată pe proiect, pentru sarcini de lucru de tip aplicativ, pentru crearea de parcursuri de învăţare diferenţiate etc. – referitoare, în general, la deschiderile pe care le oferă noile tehnologii către demersuri didactice de tip constructivist şi centrate pe elev.

Din punct de vedere pedagogic, direcţia organizării transdisciplinare vizează integrarea selectivă a mai multor discipline de învăţământ într-o disciplină nouă de sinteză sau într-un domeniu de cunoaştere.

Din punct de vedere tehnologic, abordarea transdisciplinară orientează învăţarea spre realitate, favorizând o viziune globală asupra acesteia şi asigurând transferul cunoştinţelor la situaţii educative cât mai diverse. În contextul abordării transdiciplinare, TIC favorizează: h Dezvoltarea competenţelor transversale prin proiecte transdisciplinare; h Proiectarea transdisciplinară a unor tematici specifice. La nivel curricular, transdisciplinaritatea reprezintă cel mai complex grad de integrare ce permite profesorului să abordeze relaţia TIC- transdisciplinaritate de manieră: a) instrumentală, orientată spre rezolvarea anumitor probleme (furnizând elevului metode și tehnici de muncă intelectuală transferabile la situaţiile cu care acesta se confruntă); b) experienţială, bazată pe conectarea informaţiei la situaţiile semnificative de viaţă ale elevului; c) metodologică, motivată de respectarea principiilor fundamentale ale cunoaşterii ştiinţifice în construirea demersului învăţării. De exemplu, designul instrucţional al învăţării ce utilizează TIC trebuie să respecte principiul învăţării progresive prin trecerea secvenţială: h de la particular la general; h de la simplu la complex; h de la fenomen la esenţă; h de la concret la abstract; h de la cauză la efect (abilitatea ipotetico-deductivă); h de la familiar la nefamiliar, ultimul aspect reprezentând achiziţia condiţionată de noi cunoştinţe în baza activării unor cunoştinţe preexistente. Prin apelul la tehnologie şi la multiple (re)surse informaţionale, cadrul didactic nu trebuie să introducă totuşi în mod excesiv legături transdisciplinare, întrucât se poate instala situaţia acumulării multiplelor lacune în cunoaşterea elevului. Precauţia vizează cerinţa ca profesorul să înţeleagă şi să urmărească programa în identificarea şi monitorizarea atingerii obiectivelor operaţionale pentru fiecare secvenţă de învăţare.

Temele transdisciplinare, generoase în ce priveşte modalităţile de abordare, asociate cu un context de învăţare bogat în resurse şi variat, pot genera situaţii în care o parte a elevilor înţeleg doar ce vor şi ce pot, fără ca rezultatul învăţării lor să atingă un nivel satisfăcător, găsindu-şi totuşi modalităţi prin care să răspundă cu succes criteriilor de evaluare propuse de cadrul didactic. Învăţarea activă prin explorare utilizând TIC este o strategie ce permite utilizarea erorilor în învăţare. Spre deosebire de concepţia tradiţională, care conceptualizează eroarea ca o sancţiune frustrantă de învăţare, managementul erorii susţine rolul pozitiv al erorii în învăţare (error training): erorile devin o parte integrată procesului de învăţare, cu rol de feedback; acestea pot stimula explorarea şi soluţiile creative prin utilizarea strategii ”riscante"; de asemenea, împiedică automatizarea prematură și conduc de obicei la re-conştientizarea pattern-urilor, modelelor de acţiune.

11

Învăţarea prin acţiune implicând TIC presupune realizarea de sarcini în contexte variate care să permită operaţionalizarea cunoştinţelor şi facilitarea transferului în contexte noi. Acest fapt este cu atât mai important cu cât evoluţia cunoașterii, dar mai ales a tehnologiei informaţiei, este extrem de dinamică.

Valenţele formative ale utilizării TIC sunt favorizate de faptul că: h Aplicaţiile sunt reconfigurabile. Reprezentările sunt dinamice şi permit manipularea obiectelor, refacerea acţiunilor, reproducerea lor în alt spaţiu, în alt timp, toate făcând posibile acţiuni şi interacţiuni noi. h TIC transformă ideile în „materie”. Înregistrarea activităţii, cât şi a produsului, poate fi păstrată, reluată şi chiar modificată. h Are potenţial adaptativ: folosirea unui avantaj real dat de semnalizarea automată prin alerte (feedback imediat), analiza şi oferirea de alternative, răspunsuri selective. h Stimulează abordarea explorativă şi intervenţionistă. Învăţarea colaborativă sprijinită de calculator (Computer-supported collaborative learning – CSCL) oferă diferite forme de suport pedagogic sau platforme pentru învăţarea colaborativă.

Colaborarea este un proces prin care indivizii negociază şi împărtăşesc semnificaţii relevante pentru scopul rezolvării unei sarcini de învăţare; este o activitate coordonată şi sincronă. Negocierea colaborativă şi partajarea socială a rolurilor membrilor grupului sunt fenomene centrale ale colaborării.

Principiile clasice ale învăţării colaborative rămân valabile şi în situaţii de învăţare ce implică TIC: 1. Interdependenţa pozitivă, conform căreia succesul grupului depinde de efortul depus în realizarea sarcinii de către toţi membrii.

2. Responsabilitatea individuală se referă la faptul că fiecare membru al grupului îşi asumă responsabilitatea sarcinii asumate.

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor sociale (abilitatea de a comunica, de a rezolva situaţiile conflictuale, etc.)

4. Interacţiunea faţă-în faţă (de exemplu, la masa muti-touch) Există o serie de aspecte cărora profesorul le acordă atenţie, în special în crearea situaţiilor colaborative de învăţare ce implică folosirea TIC: eterogenitatea grupului, distribuţia sarcinilor în grup, interdependenţa scopurilor, promovarea interacţiunii prin utilizarea skills-urilor interpersonale, promovarea competiţiei între echipe. Aplicaţiile favorizate de TIC sunt proiectate pentru a sprijini, nu pentru a înlocui, procesele umane, de grup.

Efectele învăţării colaborative, implicit ale utilizării TIC, cu referire la elevi, sunt: 1. În plan motivaţional: succesul grupului motivează la nivel individual şi stimulează stima de sine în variantele ei, stima socială şi cea de tip intelectual.

2. În planul performanţei: stimulează efortul şi productivitatea individuală; este importantă pentru autoevaluarea propriei competenţe; există o dinamică intergrupală cu influenţe favorabile în planul personalităţii; dezvoltă inteligenţele multiple (lingvistică, logico-matematică, spaţială, interpersonală, intrapersonală, kinestezică, muzicală, naturalistă); stimulează şi dezvoltă capacităţi cognitive complexe (gândirea divergentă, gândirea critică, gândirea laterală); se poate reduce la minim fenomenul blocajului emoţional al creativităţii.

3. În planul elaborării şi dezvoltării cognitive (conform lui Vîgotsky, noua informaţie restructurată şi adăugată cunoaşterii existente este mai durabilă atunci când suportă un proces constructiv de elaborare).

Construcţia colaborativă a cunoştinţelor prin PBL (problem based learning) Avantajele învăţării bazate pe probleme rezultă în primul rând din oportunităţile oferite de colaborare şi cooperare. În același timp, utilizează principiile constructiviste în învăţarea socială: elevulca subiect activ al învăţării; antrenarea în situaţii concrete, în cazuri; interacţiunea socială.

Etapele PBL în situaţii de învăţare ce implică TIC sunt: 1. constituirea grupului de lucru; 12

2. contactul cu situaţia-problemă (familiarizarea cu elementele problemei, analiza acestora şi stabilirea priorităţilor şi responsabilităţilor); 3. faza documentării şi a cercetării ce implică reflecţii, incubaţie şi tatonări, acţiuni de încercareeroare; 4. etapa dezbaterilor colective, etapă în care sunt confruntate ideile, analizate erorile şi punctele forte; 5. structurarea demersurilor către finalul dezbaterii cu obţinerea concluziilor şi cu soluţionarea problemei. Învăţarea bazată pe proiect (project based learning) Învăţarea bazată pe proiect este o abordare comprehensivă care angajează elevii într-o investigaţie bazată, de asemenea, pe cooperare. Cercetările au demonstrat că învăţarea bazată pe proiect este eficientă în creşterea motivaţiei elevilor şi în dezvoltarea operaţiilor superioare ale gândirii. Este o activitate ştiinţifică în care elevii: investighează, descoperă, prelucrează informaţii despre o temă de real interes pentru ei, cu relevanţă pentru experienţa lor de viaţă; sunt actori cu roluri multiple în organizarea, planificarea, realizarea şi evaluarea activităţilor; sunt puşi în situaţii practice în care sunt determinaţi să experimenteze deprinderi şi capacităţi noi în scopul consolidării lor.

Trecerea la grupul de învăţare ca unitate de analiză presupune şi abordarea învăţării într-un anume context creat în scop didactic. Învăţarea în context (situated learning) presupune asimilarea de cunoştinţe prin "learning by doing", prin efectuarea de sarcini concrete în contexte variate. Aceasta pentru a elimina situaţiile de formare prematură a unor automatisme şi pentru a permite transferul de cunoştinţe în situaţii cât mai diferite.

Faptul că elevii posedă cunoştinţe relevante nu garantează că aceste cunoştinţe vor fi activate şi utilizate atunci când ei rezolvă probleme reale. Dimpotrivă, se constată o disociere: cunoştinţe accesibile într-un context rămân inactive în alte contexte.

Teoria învăţării situaţionale (Collins, Brown şi Newman, 1987) promovează ideea achiziţiei cunoştinţelor şi abilităţilor în contexte care demonstrează cum acestea pot fi folosite în viaţa reală.

TIC respectă principiul operaţionalizării cunoştinţelor prin transformarea cunoştinţelor declarative (know that) în cunoştinţe procedurale (know how).

TIC poate răspunde solicitărilor diverse de învăţare ale elevilor cu cerinţe speciale. h Pentru elevii cu dizabilităţi cognitive pot fi utilizate interfeţe grafice, limba maternă ca modalitate de interacţiune, informaţie organizată, segmentată, modulată, limitată, care poate fi suplimentată la cerere. h Pentru elevii cu deficienţe de vedere interfaţa poate permite creşterea fonturilor sau a contrastului, sau chiar sisteme de interacţiune în Braille sau în limbaj natural. h Pentru elevii cu dificultăţi severe şi multiple de învăţare, lumea modelată oferă oportunitatea de a aplica variante şi a găsi soluţii posibile la diferite probleme într-un mediu controlat. Acest control este legat de un număr de opţiuni din care se alege informaţia pentru o decizie corectă, evidenţiindu-se şi efectele unei alegeri greşite. h Pentru elevii cu dizabilităţi motorii, TIC promovează accesul fizic. Cel mai eficient mod de a folosi tehnologia priveşte dezvoltarea mobilităţii independente (elevul învaţă să folosească scaunul automat cu rotile descoperind autonomia personală de mişcare).

Cunoaşterea este adusă mai aproape de elevi prin asigurarea accesului la tehnologie.

Consultarea, prin intermediul Internetului, a bazelor de date, a materialelor informative şi a articolelor ştiinţifice, a filmelor de prezentare şi simulare a fenomenelor ştiinţifice, a opiniilor experţilor şi practicienilor din diverse domenii etc. favorizează: h Formarea unei imagini unitare asupra fenomenelor şi proceselor studiate în cadrul Știinţelor, bazată pe interdependenţa dintre cele două niveluri de cunoaştere: empiric–perceptiv şi teoretic–raţional; h Dezvoltarea capacităţilor de reconstruire a informaţiilor ştiinţifice; h Dezvoltarea unor scheme de cunoaştere a naturii şi de descoperire a propriului Eu-creator.

13

Folosind TIC, elevii pot crea experienţe greu accesibile din diverse motive: cost ridicat, periculozitate, imposibilitate istorică, îndepărtarea în spaţiu, motive practice (de ex. pilotarea unui avion).

De asemenea, este facilitată: h Colectarea de date pentru proiecte ştiinţifice şi organizarea lor sub formă grafică, (textele, diagrame, remarcându-se evoluţia de la simple măsurători sau comparaţii de tip cantitativ la micro-studii de caz); h Interacţiunea cu adulţi experţi, profesori, specialişti; h Efectuarea de simulări şi modelarea (crearea unui mediu explorator în învăţare prin integrarea teoriei în cadrul lucrărilor experimentale de laborator, crearea unor lumi la scara mică, rotarea obiectelor, manipularea obiectelor, măsurarea, vizualizarea dinamicii relaţiilor dintre componente); h Vizualizarea şi organizarea grafică, reprezentarea (sisteme meteorologice, de cartografie şi topografie, sisteme economice, sisteme de imagini medicale), prin utilizarea programelor utilitare specializate în a reprezenta grafic seturi complete de date; h Experimentarea unor fenomene fizico-chimice care au loc în condiţii dificil de realizat; h Exploatarea unui model în care anumite elemente sunt parametri variabili şi prin care se modifică calităţile intrinseci.

Proiectarea unei situaţii de învăţare ce implică TIC combină expertiza tehnică, cunoaşterea din teoria şi practica învăţării, cunoaşterea ştiinţifică pe domenii curriculare. De asemenea, demersul de proiectare pedagogic implică resurse şi instrumente (TIC), structuri participante (proiectarea interacţiunii), ambient propice (respectarea principiilor ergonomice).

Cadrul de proiectare didactică bazat pe modelul învăţării colaborative utilizând TIC face referire la etapele: • Stabilirea obiectivelor învăţării; • Dinamizarea elevilor (feed-before, motivarea iniţială); • Activarea dispozitivelor spre utilizare; • Selecţia temelor de interes (feed-forward, motivare de susţinere); • Personalizarea mediului de învăţare (mod, stil, ritm, metode, mijloace, conţinuturi); • Estimarea rezultatelor aşteptate prin corelarea obiective- experienţă anterioară; • Specificarea acţiunilor operaţionale (detalierea activităţilor de învăţare; specificarea modurilor de realizare; realizarea sarcinilor de lucru); • Evaluarea performanţelor învăţării; • Valorizarea metacognitivă a performanţei (feed-back); • Transferul experienţial (crearea de noi situaţii problematice corelate achiziţiilor recente; integrarea soluţiilor validate în experienţa personală).

Integrând teoriile învăţării în domeniul tehnologiei informaţiei, e important ca profesorii să includă în sarcinile de învăţare comportamentele de învăţare specificate în taxonomia obiectivelor pentru domeniul cognitiv al lui Benjamin Bloom, a cărui arhitectură cognitivă este structurată pe şase niveluri.

Legat de acest lucru, se recomandă utilizarea categoriilor complexe de creaţie şi sinteză, situate în partea superioară a piramidei.

14

I.4. METODE, PROCEDEE ŞI STRATEGII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

Demersuri didactice utilizate pentru dobândirea competenţelor, a valorilor şi a atitudinilor propuse sunt: rezolvare de probleme, proiect, descoperire, abordarea problemelor controversate şi a celor etice, legătura cu nonformalul şi competenţa de a învăţa să înveţi etc. (aici vor fi incluse exemple din toate categoriile de demersuri care susţin aplicarea programei, mai ales în spiritul ei).

Având în vedere multiplele resurse şi facilităţi puse la dispoziţie de TIC se poate face o analiză la nivelul interacţiei actorilor care lucrează în mediul creat de Internet. Astfel, putem vorbi de tehnici de "interacţie individuală" prin folosirea bazelor de date online, a articolelor, a aplicaţiilor online, a bibliotecilor software, a interviurilor, "unu la unu" prin participarea într-un parteneriat, proiect, studii prin corespondenţă, "unu la mai mulţi" manifestată în cadrul unui simpozion sau conferinţă computerizată, "mai mulţi la mai mulţi" prin participarea în dezbateri, simulări, joc de rol, studiu de caz, brainstorming, tehnica Delphi, forum, proiecte colaborative.

Brainstorming, asaltul de idei, cascada ideilor Brainstorming, brainwriting. Descriere: - etimologie: „brain”- creier, „storm”- furtună, plus desinenţa „ing”, ceea ce înseamnă „furtună în creier”, adică efervescenţă, aflux de idei.

- este preluat de către iniţiatorul ei din budismul Zen (desemnând concentrarea spiritului în calm); - presupune strângerea unui număr cât mai mare de idei, dezvoltarea de noi idei ce rezultă din discuţiile purtate între mai mulţi participanţi, în cadrul căreia fiecare vine cu o mulţime de sugestii, dar cu amânarea evaluării pentru o etapă ulterioară, de unde şi numele de metoda evaluării amânate.

Avantaje: - lărgirea viziunea asupra temei; - stimularea creativităţii, originalităţii, a spontaneităţii; - obţinerea unei cantităţi mari de idei, rapid şi care generează calitate; - participarea activă şi contagiunea ideilor; - exprimarea personalităţii; - analizarea şi luarea deciziilor în alegerea soluţiilor optime; - dezvoltarea relaţiilor interpersonale prin observarea calităţilor altor persoane; - exprimarea liberă a opiniilor şi a informaţiilor; - formularea ideilor proprii, eliberate de prejudecăţi; - studiul într-o manieră deschisă, plăcută, atractivă; - atmosferă constructivă; - motivare pentru activitate Abundenţa de teme posibile, precum şi dificultatea stabilirii unor limite referitoare la conţinut recomandă brainstorming-ul ca metodă potrivită pentru orice temă aleasă. La unele din teme există sugestii de probleme care pot fi formulate elevilor ca punct de plecare în generarea unei „avalanşe” de idei.

Brainwriting, tehnica 6/3/5 Descriere: - este asemănătoare brainstorming-ului, dar ideile noi se scriu pe hârtie.

Se mai numeşte şi tehnica 6/3/5, deoarece: - există 6 membrii în fiecare grup de lucru; - se notează pe o foaie de hârtie câte 3 soluţii pentru o problemă; -timpul de lucru este de 5 minute.

Avantaje: 15

- elevii mai puţin comunicativi au posibilitatea de a se exprima; - exprimarea în scris este mai clară şi mai atentă; - stimulează construirea de „idei pe idei”; - toţi elevii au în mod egal şansa de a gândi şi de a se exprima în scris; - spirit de echipă; - obţinerea în timp scurt a numeroase idei; - colaborare în grup îmbinată cu competiţie între grupe.

Rețeaua de discuții și dezbaterea Descriere: - presupune existenţa unei probleme controversate; - dezbaterea este o discuţie pe larg şi amănunţită a problemei controversate; - scopul este influenţarea convingerilor, atitudinilor, conduitei elevilor.

Avantaje: - lucrul în perechi, apoi în grup de patru şi în final cu jumătate de clasă; - dezvoltă spiritul de cooperare, inventivitatea, spiritul critic; - spontaneitatea.

Condiţii: - stabilirea unei limite de timp pentru fiecare luare de poziţie; - să existe şi un material demonstrativ- sugestiv: planşe, fotografii, imagini proiectate etc.; - toţi elevii trebuie încurajaţi să vorbească; - fiecare elev trebuie lăsat să termine ceea ce are de spus înainte de a i se răspunde; - atmosfera trebuie să fie de dezbatere şi nu de ceartă sau de impunere a părerilor proprii; - profesorul încurajează investigaţia în colaborarea cu ceilalţi şi nu competiţia. Întrucât metoda se pretează la discuţii amănunţite asupra unor probleme controversate, se pot alege probleme asemănătoare cu cele propuse pentru brainstorming, accentuând implicaţiile sociale ale situaţiilor descrise sau imaginate.

Experimentul Descriere: - provocarea, reconstituirea, modificarea de către elevi a unor fenomene sau variabile ale realităţii în scopul observării lor, a descoperirii şi studierii legilor care le guvernează.

Avantaje: -familiarizare cu demersul şi metodologia investigaţiei ştiinţifice; - reproducerea fenomenelor în procesualitatea lor; - dezvoltarea spiritului de investigaţie şi de observaţie; -funcţii formativă şi informativă; - formarea abilităţilor motrice, practice, de lucru cu aparatura specifică ştiinţelor naturii; - aplicarea metodelor şi tehnicilor de lucru.

La orice temă care poate fi abordată într-un laborator, se poate identifica un experiment realizabil de către elevi.

Jocul de rol Descriere: - învăţare prin experienţa simulată: mimare, prefacere, imitare, reproducerea fictivă a unei situaţii reale (funcţii, relaţii, fenomene etc), într-un scenariu prestabilit.

Scop: - punerea elevilor în situaţii care nu le sunt cunoscute, în scopul înţelegerii acestora; -elevii devin „actori” ai vieţii sociale, formându-şi astfel competenţe, abilităţi, atitudini, comportamente, convingeri pentru poziţiile profesionale, culturale, sociale, ştiinţifice etc. cu care se vor confrunta în societate.

Avantaje: 16

- îmbunătăţirea adaptabilităţii şi inserţiei sociale prin interpretarea şi învăţarea rolurilor necesare ocupării ulterioare a unor funcţii; - distractive; - formarea rapidă, eficientă şi corectă a anumitor convingeri, atitudini şi comportamente; - cadru sigur pentru verificarea unor situaţii care nu pot fi abordate în viaţa de zi cu zi; - ameliorarea relaţiilor interpersonale prin simularea interacţiunii; - dezvoltarea gândirii critice; - oferă posibilitatea de a se pune în ”pielea altcuiva” (înţelegerea opiniilor, trăirilor, aspiraţiilor, acţiunilor celor din jur); - verificarea corectitudinii comportamentelor formate anterior: validarea sau invalidarea celor învăţate; - conştientizarea consecinţelor anumitor acţiuni asupra altora; - pot să apară întrebări care nu pot avea răspunsuri simple, de exemplu: dacă este corect sau nu un anumit comportament.

- nu trebuie să impunem propriul punct de vedere asupra unor probleme controversate; - se pot rezuma punctele la care s-a ajuns la o înţelegere şi se pot lăsa deschise punctele care sunt discutabile.

Modelarea Descriere: - explorare indirectă a realităţii prin intermediul construirii şi folosirii modelelor; - cercetarea originalului prin analogie; - modelul este o reprezentare materială, ideală, logică, matematică care reproduce mai mult sau mai puţin fidel originalul (în alt plan, în altă formă, în ansamblul său sau parţial).

Avantaje: - modelele nu sunt doar suporturi ilustrative (descriptiv-statice), ci sunt folosite pentru a se opera efectiv pe ele, devenind modele manipulabile, demontabile (având caracter formativ, dinamic, funcţional); - invită la căutare şi investigaţie; - permit construirea, mânuirea şi interpretarea de către elevi a unor obiecte, procese, fenomene; - cunoaşterea este mai uşoară, mai rapidă, mai eficientă (de exemplu: piramida trofică, faţă de prezentarea verbală a ei); - modelul este o simplificare, o schematizare, un extras care reproduce elementele esenţiale; - dezvoltă raţionamentul prin analogie.

Mozaicul Definiţie: - este o metodă de învăţare prin colaborare, în echipă: fiecare elev are o sarcină de studiu în care trebuie să devină „expert”, dar trebuie şi să transmită colegilor informaţiile asimilate.

Avantaje: - caracter formativ; - stimulează încrederea în sine a participanţilor; - dezvoltă abilitatea de argumentare; - înlesneşte relaţionarea; - dezvoltă răspunderea individuală şi de grup.

Scopul comun al fiecărui grup este: - să se instruiască cât mai bine; - să le predea şi să-i instruiască pe colegii din grupa iniţială.

Observarea sistematică și independentă Definiţie: 17

- etimologia cuvântului: în latină servare ob- a avea înaintea ochilor, a avea ochii pe..., a cerceta; - elevii observă şi cunosc independent şi sub mai multe aspecte organisme, fenomene şi procese din lumea vie.

Avantaje: - formarea unor reprezentări clare şi precise; - utilizarea canalelor multisenzoriale; - furnizarea de material faptic pentru înţelegerea unor concepte, procese, interrelaţii; - emiterea unor situaţii-problemă şi rezolvarea lor; - folosirea fişelor de lucru care permite descoperirea dirijată, modelarea, algoritmizarea; - dezvoltarea spiritului de observaţie şi interesului; - formarea şi dezvoltarea deprinderilor de lucru şi de cercetare.

Predarea/ Învățarea reciprocă Definiţie: -se pretează în analiza unui text ştiinţific elevii interpretează rolul profesorului, instruindu-şi colegii.

Cele patru strategii de învăţare pentru studiul unui text: 1. rezumarea înseamnă expunerea a ceea ce este mai important din ceea ce s-a citit; 2. punerea întrebărilor se referă la listarea unei serii de întrebări despre informaţiile aflate; cel care formulează întrebărie trebuie să cunoască şi răspunsurile; 3. clarificarea datelor presupune analiza termenilor necunoscuţi, mai greu de înţeles; 4.prognosticarea se referă la ceea ce cred elevii că se va întâmpla în continuare, bazându-se pe ceea ce au citit.

Avantaje: - dezvoltă dialogul elev-elev; - stimulează şi motivează învăţarea; - elevii îşi însuşesc tehnici de lucru cu textul; -dezvoltă atenţia, gândirea (analiza, sinteza, concretizarea, esenţializarea, generalizarea); –solicită exprimarea şi ascultarea activă.

Pentru texte mai mari, elevii sunt împărţiţi în patru grupe, în fiecare existând rezumatori, întrebători, clarificatori, prezicători şi fiecare grupă primeşte de fapt un fragment de text pe care fiecare elev se concentrează asupra rolului primit. În final, fiecare grup află de la celălalt despre ce a citit, membrii grupului prezentându-şi temele conform rolului.

Problematizarea și învățarea prin descoperire Definiţie: - „înscenarea” unor stări conflictuale între cunoştinţele elevilor şi informaţiile noi; - crearea unor dificultăţi practice sau teoretice, a căror rezolvare să fie rezultatul activităţii proprii de cercetare (problematizare); - elevii sunt puşi să descopere şi să verifice adevărul, refăcând drumul elaborării cunoştinţelor prin activitate proprie, independent; - a apărut pe baza analogiilor existente între procesul de instruire şi cel de cercetare, deoarece orice cercetare are ca punct de plecare o întrebare problemă sau o situaţie-problemă, urmată de o investigaţie şi se finalizează cu descoperirea.

Avantaje: - prezenţa potenţialului euristic; - dezvoltarea stilului activ de muncă, spiritul de cerecetare, de investigare şi de creaţie; -implicarea observaţiei, experimentului, conversaţiei, dezbaterii etc.; - motivarea intrinsecă a învăţării; - cultivarea autonomiei; 18

- afişarea unor poziţii proprii; - determină la elevi deprinderea de a ridica ei înşişi probleme; -antrenarea tuturor componentelor personalităţii elevului: intelectuale, afective, voliţionale; - valoare formativă; - dorinţa de autodepăşire; - achiziţii trainice; -stimularea spiritului de explorare, a dorinţei de înlăturare a incertitudinii, a necunoscutului.

Tipuri de descoperiri, după baza de raţionament: 1. descoperiri inductive: pornind de la particular, concret (de exemplu: organisme, procese), prin analiză, comparare, analogie, sinteză, abstractizare să se descopere generalul, esenţialul (de exemplu: caractere generale, legi); 2. descoperiri deductive: pornind de la general şi esenţial să se descopere valabilitatea prin observarea, analiza, compararea, cercetarea unor cazuri particulare, concrete; 3. descoperiri analogice, transductive: se bazează pe asemănările existente între sisteme, elemente ale acestora, între procese; reprezintă predarea comparativă.

Tipuri de probleme, după soluţionare: 1.soluţionare convergentă: în principiu au o singură soluţie şi duc la descoperire; 2.soluţionare divergentă: numărul de soluţii este foarte mare şi duc la inventare de soluţii.

Simularea Descriere: - punerea în scenă a unor situaţii similare celor din viaţa reală; - elevii îşi păstrează atitudinile, valorile şi nu joacă un PERSONAJ, ci o SITUAŢIE. Avantaje: - experimentarea situaţiilor similare celor din realitate, dar în condiţii sigure; - învăţare din reacţii proprii şi din cele ale colegilor, înainte de a le experimenta într-o situaţie reală.

Dezavantaje: - cantitatea de material: ar trebui să existe suficient material pentru ca elevii să experimenteze această metodă - eficienţă redusă la clase cu număr mare de elevi.

Etape: 1. Pregătirea elevilor pentru preluarea rolurilor; 2. Prezentarea scopului, regulilor, duratei simulării; 3. Desfăşurarea; 4. Scoaterea elevilor din situaţia simulării; 5.Analizarea prin întrebări de genul: "Care au fost reacţiile?", "Ce aţi învăţat din acest exerciţiu?", "Există corespondenţă cu viaţa voastră?"

6. Concluzii.

Studiul de caz Descriere: - analizarea, dezbaterea, înţelegerea, diagnosticarea şi rezolvarea unui „caz” propus, a unei situaţii reale, autentice, reprezentative şi semnificative, luată din practica vieţii, în care există o dilemă, de exemplu: o situaţie particulară a unei persoane, a unui elev, a unei organizaţii, instituţii, întreprinderi etc.

Elevii stabilesc variante de acţiune, soluţii şi iau decizii optime şi eficiente pe care trebuie să le argumenteze.

Avantaje: - nu implică riscuri personale, faţă de cazurile din viaţa reală; - se bazează pe cercetarea unei situaţii reale, favorizând astfel cunoaşterea inductivă; - permite apropierea procesului de învăţare de contextul extraşcolar, de modelul vieţii, al practicii, reprezentând o punte între teorie şi practică; 19

- presupune cercetare prin toate etapele ei: colectare de informaţii, selectarea şi valorificarea lor, elaborarea de decizii, argumentarea lor; - dezvoltă gândirea critică şi studierea cazurilor tipice din mai multe unghiuri de vedere; - stimulează implicarea în rezolvarea altor situaţii, participare activă şi efectivă; - creşte coeziunea de grup, spiritul de echipă, toleranţa şi ajutorul reciproc; - dezvoltarea capacităţii decizionale, operative, optime şi a responsabilităţii; -maturizare social-morală a elevilor; - exersarea capacităţii organizatorice, de conducere, de evaluare a unei situaţii reale; -verificarea priceperilor, deprinderilor şi comportamentelor în situaţii limită, excepţionale; - favorizează capacitatea de a anticipa evoluţia evenimentelor; -„cazurile” sunt premize pentru formularea unor concluzii, reguli, legităţi, principii.

Variante ale metodei: 1. profesorul prezintă cazul, dar şi toate informaţiile necesare soluţionării; 2.elevii sunt puşi în temă cu cazul, dar informaţiile necesare rezolvării sunt date parţial sau deloc, situaţie în care ei trebuie să caute şi să găsească singuri surse de cunoaştere şi amănunte necesare soluţionării; 3.elevii nu primesc decât sarcini concrete de rezolvat, urmând să găsească singuri cazuri şi informaţii.

Rolul profesorului: • incitator şi provocator al demersurilor de rezolvare; • aplanarea eventualelor conflicte; • menţine studiul de caz la obiect; • antrenarea elevilor; • încurajarea elevilor care întâmpină dificutăţi.

Variante pentru organizarea clasei: 1. întreaga clasă sau pe grupe de elevi care au discuţii colective şi apoi finale, pe clasă; 2. o singură grupă de elevi primeşte cazul, face analiza şi apoi prezintă colegilor toate datele; 3. fiecare elev primeşte sarcina să studieze cazul, prezentând apoi concluziile la care a ajuns; 4. elevii pot să primească diferite cazuri pe tema dată, spre cercetare.

Metoda "Pălăriilor gânditoare" (“Thinking hats”) Este o metodă interactivă, de stimulare a creativităţii participanţilor care se bazează pe interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă.

• Sunt 6 pălării gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roşu, galben, verde, albastru şi negru.

• Membrii grupului "poartă", pe rând, fiecare pălărie, interpretând astfel rolul asociat acesteia, aşa cum consideră mai bine. Culoarea pălăriei este cea care defineşte rolul!

Pălăria albă oferă o privire obiectivă asupra informaţiilor. Este neutră şi obiectivă. Este concentrată pe fapte obiective şi imagini clare. Stimulează gândirea obiectivă. Gânditorul pălăriei albe este disciplinat şi direct. Albul (absenţa culorii) indică neutralitatea.

Pălăria roşie - este perspectiva imaginaţiei şi sentimentelor. Oferă o perspectivă emoţională asupra evenimentelor. Roşu poate însemna şi supărarea sau furia. Descătuşează stările afective. Purtând pălăria roşie, gânditorul poate spune aşa: ”Aşa simt eu în legătură cu…”. Această pălărie legitimează emoţiile şi sentimentele ca parte integrantă a gândirii. Ea face posibilă vizualizarea, exprimarea lor. Cel ce priveşte din această perspectivă nu trebuie să-şi justifice feeling-urile şi nici să găsească explicaţii logice pentru acestea.

Pălăria neagră- exprimă prudenţa, grija, avertismentul, judecata. Oferă o perspectivă tristă, sumbră asupra situaţiei în discuţie. Este perspectiva gândirii negative, pesimiste. Este pălăria avertisment, concentrată în special pe aprecierea negativă a lucrurilor. Gânditorul pălăriei negre punctează ceea ce este rău, incorect şi care sunt erorile. Explică ce nu se potriveşte şi de ce ceva nu merge; care sunt 20

riscurile, pericolele, greşelile demersurilor propuse. Nu este o argumentare ci o încercare obiectivă de a evidenţia elementele negative. Se pot folosi formulări negative, de genul: “Dar dacă nu se potriveşte cu…”, “Nu numai că nu merge, dar nici nu…”

Pălăria galbenă – (Culoarea galben simbolizează strălucire, optimism). Este gândirea optimistă, constructivă pe un fundament logic. Oferă o perspectivă pozitivă şi constructivă asupra situaţiei. Este simbolul gândirii pozitive şi constructive, al optimismului. Se concentrează asupra aprecierilor pozitive, aşa cum pentru pălăria neagră erau specifice cele negative. Exprimă speranţa; are în vedere beneficiile, valoarea informaţiilor şi a faptelor date.

Gânditorul pălăriei galbene luptă pentru a găsi suporturi logice şi practice pentru aceste beneficii şi valori. Oferă sugestii, propuneri concrete şi clare. Cere un efort de gândire mai mare.

Pălăria verde- exprimă ideile noi, stimulând gândirea creativă. Este simbolul producţiei de idei noi, inovatoare. Simbolizează gândirea creativă. Căutarea alternativelor este aspectul fundamental al gândirii sub pălăria verde. Este folosită pentru a ajunge la noi concepte şi noi percepţii, noi variante, noi posibilităţi. Gândirea laterală este specifică acestui tip de pălărie. Cere un efort de creaţie.

Pălăria albastră - exprimă controlul procesului de gândire. Supraveghează şi dirijează bunul mers al activităţii. Este preocuparea de a controla şi de a organiza. Este pălăria responsabilă cu controlul demersurilor desfăşurate. E gândirea destinată să exploreze subiectul.

Pălăria albastră este “dirijorul orchestrei” şi cere ajutorul celorlalte pălării.

Gânditorul pălăriei albastre defineşte problema şi conduce întrebările, reconcentrează informaţiile pe parcursul activităţii şi formulează atât ideile principale cât şi concluziile la sfârşit. Monitorizează jocul şi are în vedere respectarea regulilor. Rezolvă conflictele şi insistă pe construirea demersului gândirii.

Cum funcţionează această metodă în cazul rezolvării de probleme?

• Pălăria albastră: defineşte problema.

• Pălăria albă: oferă informaţiile şi materialele disponibile în legătură cu problema discutată.

• Pălăria verde: vizează soluţiile posibile.

• Pălăria galbenă: are în vedere posibilităţile reale de realizare a soluţiilor propuse.

• Pălăria neagră: evidenţiază slăbiciunile fiecărei soluţii date propuse.

• Pălăria albă: leagă soluţiile de informaţiile disponibile, răspunzând la întrebări de genul: “Au soluţiile propuse o bază informaţională?”

• Pălăria roşie: stimulează participanţii să răspundă la întrebări de genul: “Ce simţiţi în legătură cu soluţiile propuse?”

• Pălăria albastră: alege soluţia corectă şi trece mai departe. Cu sistemul pălăriilor gânditoare există ocazia de a fi negativist la un moment dat (sub pălăria neagră), iar în alt moment să renunţe la negativism, încercând o altă pălărie, verde, de exemplu.

Avantajele metodei “Pălăriilor gânditoare”: • stimulează creativitatea participanţilor, gândirea colectivă şi individuală; • dezvoltă capacităţile sociale ale participanţilor, de intercomunicare şi toleranţă reciprocă, de respect pentru opinia celuilalt; • încurajează şi exersează capacitatea de comunicare a gânditorilor; • dezvoltă competenţele inteligenţei lingvistice, inteligenţei logice şi inteligenţei interpersonale; • este o tehnică uşor de folosit, aplicabilă unei largi categorii de vârste; • poate fi folosită în diferite domenii de activitate şi discipline; • este o strategie metacognitivă ce încurajează indivizii să privească conceptele din diferite perspective; • determină şi activează comunicarea şi capacitatea de a lua decizii; • încurajează gândirea laterală, gândirea constructivă, complexă şi completă.

Fiecare pălărie gânditoare reprezintă un mod de gândire oferind o privire asupra informaţiilor, sentimentelor, judecăţilor, atitudinii pozitive, creativităţii, controlului.

21

Metoda "Ştiu- Vreau să știu-Am învățat" Etapele metodei: • împărţirea clasei pe perechi şi anunţarea temei; • elevii sunt rugaţi să facă o listă cu tot ceea ce ştiu despre tema aleasă; • în timp ce elevii alcătuiesc lista, profesorul face la tablă un tabel cu următoarele coloane: ştim/credem că ştim, ceea ce vrem să ştim, ceea ce am învăţat; • elevii spun ceea ce au notat, iar profesorul completează prima coloană; folosind aceeaşi metodă elevii vor alcătui o listă de întrebări pe marginea subiectului abordat, iar profesorul completează coloana a doua a tabelului; • se citeşte lecţia din manual sau un text legat de subiect prin lectură individuală sau frontală; • se revine asupra listei de întrebări şi se răspunde la fiecare din acestea; • se completează coloana a treia din tabel; unele întrebări ar putea rămâne fără răspuns sau să apară unele noi, care trebuie consemnate; • elevii compară ceea ce ştiau despre subiect cu ceea ce au învăţat din noua lecţie; • se precizează alte surse de informare pentru răspunsul la toate întrebările expuse în coloana a doua; întrebările din coloana a doua pot fi folosite pentru investigaţii suplimentare prin muncă individuală şi realizarea unui eseu sau studiu de caz; • valorificarea cunoştinţelor deja deprinse ca bază în acumularea celor noi; • consolidarea cunoştinţelor şi extinderea lor prin formularea de întrebări sau exprimarea de nelămuriri cu privire la subiect; • stimularea gândirii critice şi sintetice; • stimularea sincerităţii, colaborării şi comunicării.

Diagrama Venn Se utilizează pentru a pune în evidenţă asemănările şi deosebirile dintre două concepte, idei, situaţii, fenomene, substanţe etc. şi constă din două sau mai multe cercuri, care se intersectează, având zone comune. În zona comună se notează asemănările, iar în afara ei deosebirile dintre datele comparate.

Etapele metodei: • realizarea unui cub pe ale cărui feţe sunt scrise cuvintele cheie: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, argumentează; • anunţarea temei, a subiectului pus în discuţie; • împărţirea clasei în 6 grupe, fiecare dintre ele examinând tema din perspectiva cerinţei de pe una dintre feţele cubului.

Descrieţi. Examinaţi atent subiectul şi descrieţi ce vedeţi (culori, forme, dimensiuni etc.).

Comparaţi. Cu ce credeţi că se aseamănă? Prin ce diferă? Asociaţi. Lăsaţi frâu liber imaginaţiei.

Ce asocieri de idei vă sugerează?

Analizaţi. Cum este confecţionat? Care sunt părţile componente?

Aplicaţi. Ce puteţi face cu el? În ce mod poate fi utilizat obiectul (subiectul)?

Argumentaţi. Luaţi o anumită atitudine, pro sau contra, faţă de acest obiect (subiect) sau de aplicaţiile lui. Folosiţi în acest scop orice tip de argumente.

• redactarea finală şi transmiterea ei şi celorlalte grupe.

• afişarea formei finale pe tablă.

Tehnica cubului poate fi aplicată: • la diferite teme şi tipuri de lecţii; • la diferite etape ale lecţiei; • la diferite probe (în scris şi oral); 22

• folosind diverse forme de organizare (individuală, frontală, în perechi, în grupuri); • substituind sarcinile propuse de autori prin altele în funcţie de situaţie; • folosind (în caz de necesitate) doar unele din feţele cubului; • utilizând cuvintele-cheie în mod arbitrar sau într-o anumită ordine logică.

Avantajele metodelor alternative, interactive de grup: • dacă sarcinile de îndeplinit sunt simple, activitatea de grup este stimulativă; • dezvoltă capacitatea elevilor de lucru în echipă; • activitatea în grup stimulează competitivitatea între grupurile de elevi; • stimulează efortul şi fiecărui membru al grupului; • elevii care lucrează în echipă învaţă să aplice şi să sintetizeze cunoştinţele în moduri diferite.

Dezavantajele metodelor alternative, interactive de grup: • există riscul ca elevii mai slabi să nu se implice în soluţionarea problemelor, a sarcinilor de lucru; • să nu se ajungă la soluţia corectă, să se facă prea multe greşeli pe parcurs.

Investigația Etapele metodei: 1) Formularea întrebării şi avansarea ipotezelor – EVOCARE/ ANTICIPARE; 2) Testarea ipotezelor alternative – EXPLORARE/ EXPERIMENTARE; 3) Propunerea unei explicaţii – REFLECŢIE/ EXPLICARE; 4) Testarea explicaţiei prin includerea altor cazuri particulare; raportarea rezultatelor – APLICARE; 5) Impactul noilor cunoştiinte în diferite domenii – TRANSFER; Acţiunile profesorilor se modifică în context investigativ: • evită să le spună elevilor ceea ce ei ,,trebuie să ştie”; • se adresează elevilor nu prin afirmaţii ci prin interogaţii; • nu acceptă răspunsuri scurte la întrebări; • încurajează elevii să interacţioneze direct unii cu alții; •se comportă flexibil la ore; • măsoară succesul în funcţie de achiziţia unor comportamente investigative: încredere în forţele proprii, interes pentru explorare, distincţia dintre relevant şi nerelevant, încredere în propria judecată în detrimentul celei comune, flexibilitate în gândire, evitarea răspunsului rapid, lipsa spaimei de a greşi, respectarea faptelor şi distincţia dintre fapte şi opinie.

Hărțile conceptuale Tipuri de hărţi conceptuale: 1. Hărţi conceptuale sub forma “pânzei de păianjen” . În centru, se află un concept central, o temă unificatoare de la care pleacă legăturile sub formă de raze către celelalte concepte secundare.

2. Hartă conceptuală ierarhică- prezintă informaţiile în ordinea descrescătoare a importanţei.

Cea mai importantă se află în vârf. În funcţie de gradul de generalitate, de modul cum decurg unul din celălalt şi de alţi factori, sunt aranjate celelalte concepte. Această aranjare în termenii unei clasificări, începând de la ceea ce este mai important şi coborând prin divizări progresive către elementele secundare, se mai numeşte şi hartă conceptuală sub formă de copac.

3. Harta conceptuală lineară- informaţiile sunt prezentate într-un format linear.

Avantajele utilizării hărţilor conceptuale: • Folosirea hărţilor conceptuale în învăţarea conceptelor duce la uşurarea reprezentării procesului de învăţare şi în evaluarea sistemelor de cunoştințe.

• Acordând o importanţă majoră creării de legături între concepte, hărţile conceptuale vin să detroneze învăţământul bazat exclusiv pe memorizare şi simplă reproducere a unor definiţii sau a unor 23

algoritmi de rezolvare a problemelor, promovând concepţia conform căreia elevul trebuie să fie conştient de modul în care se leagă conceptele unele de altele.

Creând hărţi conceptuale se deschid pespective către un proces de învăţare activ şi conştient.

• Prezentându-se ca nişte reţele de cunoştinţe, hărţile conceptuale facilitează înţelegerea, cunoaşterea şi aplicabilitatea cunoştinţelor teoretice în practică, deoarece conceptele nu există singure în mod izolat, ci în relaţie cu celelalte. Ele nu pot fi nici învăţate nici evaluate fără a fi puse în lăgătură.

Dezavantajele s-ar înscrie în rândul celor referitoare la timpul solicitat, la nivelul ridicat al standardizării, la rigoarea şi ordinea în care subiectul trebuie să lucreze.

I.5 MODALITĂŢI DE EVALUARE Astăzi, în teoriile moderne ale învăţării şi ale cogniţiei, un accent major se pune pe dimensiunea socială a învăţării, incluzând practici participative care vin în sprijinul cunoaşterii şi al înţelegerii.

Practicile evaluării ar trebui să depăşească focalizarea pe deprinderi şi pe biţi discreţi de cunoştinţe, ele ar trebui să vizeze aspecte mai complexe legate de achiziţiile elevilor. În afara tehnicilor tradiţionale de evaluare: chestionare orală, teste de evaluare prin activităţi practice, grile de observare, temă pentru acasa, se recomandă utilizarea unor modalităţi alternative: proiectul şi portofoliul.

Cele patru dimensiuni utilizate în evaluare sunt: 1. operare cu fapte, concepte şi deprinderi dobândite prin învăţare; 2. calitatea produsului – creativitatea, imaginaţia, tehnica estetică, execuţia, realizarea; 3. reflecţia - capacitatea de a se distanţa de propria lucrare, având permanent în vedere propriile obiective, de a evalua progresul făcut şi de a face modificările necesare; 4. comunicarea – atât pe durata realizării cât şi a prezentării produsului realizat.

I.5.1 Proiectul Proiectul începe în clasă prin definirea şi prin înţelegerea sarcinii de lucru – eventual şi prin începerea rezolvării acesteia – se continuă acasă pe parcursul a câteva zile sau săptămâni, timp în care elevul are permanente consultări cu profesorul, şi se încheie tot în clasă, prin prezentarea în faţa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obtinute şi, dacă este cazul, a produsului realizat.

Ca şi investigatia, proiectul are mai multe etape şi poate fi realizat individual sau în grup. Etapele proiectului presupun direcţionarea eforturilor elevilor în două direcţii la fel de importante din punct de vedere metodologic şi practic: colectarea datelor şi realizarea produsului. Fiecare direcţie conţine elemente care conferă specificitatea proiectului în funcţie de disciplina pe care o vizează.

Printre capacităţile elevilor posibil de evaluat cu ajutorul acestei metode se pot enumera: • adecvarea metodelor de lucru şi a instrumentarului ales la obiectivele propuse prin proiect; • folosirea corespunzătoare a materialelor şi a echipamentelor din dotare; • oferirea unor soluţii corecte (rezolvarea de probleme); • realizarea cu acurateţe a produsului, din punct de vedere tehnic; • posibilitatea generalizării problemei/ soluţiei; • prezentarea proiectului.

Strategia de evaluare a proiectului, care este una de tip holistic (vizează aprecierea răspunsului în totalitatea sa şi încadrarea lui într-o categorie prestabilită) trebuie la rândul ei, să fie clar definită prin criterii negociate, sau nu cu elevii astfel încât să evidenţieze efortul exclusiv al elevului în realizarea proiectului.

Structura proiectului şi detaliile fiecărei secţiuni sunt precizate de la bun început, pentru ca elevul să-şi organizeze munca şi totodată să ştie după ce criterii va fi evaluat.

Tipurile de proiecte utilizabile în activitatea didactică sunt: h de cercetare, de documentare şi de comunicare a informaţiei; 24

h de sondaj (pe bază de chestionare, de interviu); h productive (texte literare, aplicaţii educaţionale, reviste şcolare); h organizaţionale (organizarea unui club, a unei excursii).

Produsele finale oferă un suport complet pentru evaluarea atât a nivelului de deprinderi cât şi a activităţii depuse de participanţi.

Sarcinile de lucru formulate pentru dezvoltarea proiectelor devin importante pentru cei ce învaţă atunci când cunoştinţele dobândite astfel le permit rezolvarea unor probleme, asemenea adulţilor în viaţa reală.

Ele sunt complexe şi solicită elevilor dezvoltarea flexibilităţii gândirii, a fluidităţii sale creative, a sensibilitaţii faţă de probleme, lucruri, fenomene etc. Sarcinile autentice implică probleme reale de viaţă, construite pe experienţe adevărate, necesitând un volum mare de muncă, realizată în general prin colaborarea mai multor elevi.

Profesorilor le revine rolul de a oferi mediul de învăţare şi experienţa lor, de a crea oportunităţi elevilor pentru munca în echipă, pentru îndeplinirea unor sarcini autentice, pentru împărtăşirea cunoştinţelor şi a responsabilităţilor.

Profesorii mediază, modelează continuu nivelul informaţiilor şi al sprijinului acordat elevului în funcţie de nevoile acestuia şi pregătesc programul noilor activităţi. Lor le revine sarcina de a ajuta elevii să realizeze legături între cunoştinţele anterioare şi noile informaţii, să-şi rafineze strategiile de rezolvare a problemelor, să înveţe cum să înveţe.

Profesorul trebuie să gândească cu voce tare şi să demonstreze atunci când este nevoie, să ofere indicii, feed-back, cunoştinţe procedurale şi factuale acolo unde este nevoie.

Ca îndrumători, profesorii se bazează pe capacitatea de ascultare şi pe tehnicile întrebărilor socratice. Date fiind oportunităţile şi provocările prezente la ora actuală în educaţie, profesorii adeseori învaţă împreună cu elevii (utilizarea calculatorului de exemplu) şi investighează alături de ei. Rezultă de aici necesitatea de a explora noi frontiere, de a deveni producători de cunoaştere în cadrul comunităţilor constructoare de cunoaştere.

Stadiile dezvoltării unui proiect: -Lansarea - anunţarea temei; -Organizarea activităţii - planificarea • gruparea elevilor; • stabilirea sarcinilor de lucru şi a responsabilităţilor individuale; • stabilirea spaţiului de desfăşurare; • organizarea timpului; • anunţarea criteriilor de evaluare.

- Execuţia Elevii execută sarcinile de lucru.

Profesorul • monitorizează; • observă; • oferă ajutor/ consultanţă; • evaluează pe parcurs (nu foarte sever); - Prezentarea - evaluarea Elevii: • finalizează activitatea; • expun/ prezintă proiectul; • participă la evaluare.

Profesorul: • discută produsul final; • evaluează.

Criterii orientative pentru evaluarea proiectelor: 25

h orientarea în sarcină/ modul de tratare a tematicilor impuse: - alegerea/ utilizarea surselor de documentare; - conţinutul ştiinţific; -selectarea şi filtrarea informaţiilor utilizate; h realizarea formei de prezentare: - structura şi cursivitatea; - design-ul şi originalitatea; - prezenţa elementelor de inovare; h prezentarea proiectului: - captarea atenţiei “publicului”; - exprimarea şi limbajul utilizat; - folosirea corectă a termenilor de specialitate; - planificarea bugetului de timp alocat pentru a nu plictisi asistenţa. În timpul realizării proiectului se pot evalua următoarele capacităţi/ competenţe: • metodele de lucru; • utilizarea corespunzătoare a bibliografiei; • corectitudine/ acurateţe tehnică; • utilizarea corespunzătoare a materialelor şi a echipamentelor; • generalizarea problemei; • organizarea ideilor şi materialelor într-un raport; • calitatea prezentării; acurateţea cifrelor/ desenelor/ tabelelor/ diagramelor etc.

I.5.2 Portofoliul Utilizarea portofoliului ca metodă complementară de evaluare în practica şcolară, impune mai multă atenție şi interes sporit din partea profesorului.

Portofoliul include rezultatele relevante obţinute prin celelalte metode şi tehnici de evaluare (probe orale, scrise, practice, observaţii sistematice asupra comportamentului elevului, proiectul, autoevaluarea), precum şi sarcini specifice fiecărei discipline.

Portofoliul reprezinta “cartea de vizită” a elevului, urmărindu-i progresul de la un semestru la altul. Important rămâne scopul pentru care este proiectat portofoliul, ceea ce va determina şi structura sa.

Alături de scop, în definirea unui portofoliu, sunt la fel de relevante contextul şi modul de proiectare. O funcţie importantă pe care o preia portofoliul este aceea de investigare a majorităţii “produselor” elevilor, care de obicei, rămân neinvestigate în actul evaluativ, reprezentând un stimulent pentru desfăşurarea întregii game de activităţi didactice (nu doar pregătirea stereotipă pentru teste de cunoştinţe). În acelaşi timp, sarcina evaluării continue este preluată cu succes şi fără tensiunea pe care ar putea-o genera metodele tradiţionale de evaluare, aplicate frecvent. Prin complexitatea şi prin bogăţia informaţiei pe care o furnizează sintetizând activitatea elevului de-a lungul timpului (un semestru, un an şcolar), portofoliul poate constitui o parte integrantă a unei evaluări sumative sau a unei examinări.

Portofoliul este forma şi procesul de organizare (acumulare, selectare şi analizare) a modelelor şi a produselor activităţii instructive-educative a elevului şi a materialelor informative din surse externe (colegi de clasă, profesori, părinţi, centre de testare etc), necesare pentru analizarea lor ulterioară, evaluarea multilaterală calitativă şi cantitativă a nivelului de instruire şi ameliorarea procesului didactic.

Portofoliul cuprinde: • sumarul conţinutului acestuia; • argumentaţia care explică ce lucrări sunt incluse în portofoliu, justificarea importanţei fiecăreia; • lucrările pe care le face elevul individual sau în grup; rezumate; • eseuri; • articole, referate, comunicări; 26

• fişe individuale de studiu; • proiecte şi experimente; • probleme rezolvate; • teste şi lucrări semestriale; • înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau împreună cu colegii săi; • reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează; • autoevaluări scrise de elev sau de membrii grupului; • interviuri de evaluare.

Portofoliul se compune în mod normal din materiale obligatorii şi opţionale, selectate de elev şi/ sau de profesor.

Portofoliul este un instrument care îmbină învăţarea cu evaluarea continuă, progresivă şi multilaterală a procesului de activitate şi a produsului final.

Tipuri de portofoliu: 1. Portofoliu de prezentare sau introductiv (cuprinde o selecţie a celor mai importante lucrări); 2. Portofoliu de progres sau de lucru (conţine toate elementele desfăşurate pe parcursul activităţii); 3. Portofoliul de evaluare (cuprinde obiective, strategii, instrumente de evaluare, tabele de rezultate etc.)

Evaluarea portofoliului începe prin explicarea de către profesor, la începutul perioadei, a obiectivelor urmărite în perioada pentru care se va primi nota. Profesorul şi elevii stabilesc componentele pe care trebuie să le conţină portofoliul şi care să argumenteze îndeplinirea obiectivelor învăţării.

Atunci când elevul îşi prezintă portofoliul, profesorul realizează de obicei un dialog cu acesta, trecând în revistă lucrările anexate, analizând atitudinea lui fată de munca depusă, apreciindu-i rezultatele bune şi ajutându-l să aprofundeze aspectele care trebuie îmbunătăţite.

Fiecare componentă a portofoliului poate fi evaluată din punct de vedere cantitativ (numărul de pagini), dar mai ales calitativ: creativitatea produsului individual sau colectiv, elementele noi, punctele forte etc.

Această metodă alternativă de evaluare oferă fiecărui elev posibilitatea de a lucra în ritm propriu, stimulând implicarea activă în sarcinile de lucru şi dezvoltând capacitatea de autoevaluare.

Avantajele folosirii portofoliului: - portofoliul este un instrument de evaluare flexibil; - încurajează exprimarea personală a elevului, angajarea lui în activităţi de învăţare complexe şi creative, diversificarea cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor; - prin folosirea portofoliului, evaluarea devine motivantă şi nu stresantă pentru elev; -dezvoltă capacitatea elevului de autoevaluare; - implică mai activ elevul în propria evaluare şi în realizarea unor materiale care să-l reprezinte cel mai bine.

Dezavantajul portofoliului este acela că nu poate fi rapid şi uşor de evaluat. Este greu de apreciat conform unui barem strict deoarece reflectă creativitatea şi originalitatea elevului.

27

II.

Activitățile extrașcolare/ extracurriculare- oportunitate de contextualizare a învățării1

“Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci, să-i învăţăm să se adapteze.”

(Maria Montessori –”Descoperirea copilului”) Context: rolul actual al şcolii În ultimii ani, relaţia dintre educaţia formală şi cea non-formală s-a aflat din ce în ce mai frecvent în centrul discursului educaţional internaţional. În plan european, iniţiativa promovării rolului important al activităţilor şcolare şi extraşcolare s-a concretizat în recomandările Consiliului Europei, prin Comitetul de Miniştri, în Recomandarea din 30 aprilie 2003. Acest document precizează direcţiile de acţiune referitoare la recunoaşterea statutului echivalent al activităţilor educative şcolare şi extraşcolare, cu cel al educaţiei formale, din perspectiva contribuţiei lor egale la dezvoltarea personalităţii libere a copilului şi a integrării lui în societate. Documentul prevede: -statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a procesului de învăţare permanentă; -necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca parte esenţială a educaţiei obligatorii; -importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea sistemelor relaţionate de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor; -oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru crearea condiţiilor egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea deplină a potenţialului personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale; -stimularea implicării copiilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului; -utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca mijloc complementar de integrare socială şi participare activă a copiilor în comunitate; -promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice necesare ridicării standardelor calităţii procesului educaţional; -asigurarea resurselor umane şi financiare pentru implementarea şi recunoaşterea valorică a programelor educative şcolare şi extraşcolare din perspectiva rezultatelor învăţării; -recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune semnificativă a politicilor naţionale şi europene în acest domeniu.

II.1 Locul şi rolul activităţilor extracurriculare în educaţia copiilor În şcoala contemporană, eficienţa educaţiei depinde de gradul în care se pregăteşte copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine şi de măsura în care reuşeşte să pună bazele formării personalităţii copiilor. În acest cadru, învăţământul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic şi socioafectiv, pentru o cât mai uşoară integrare socială. Complexitatea finalităţilor educaţionale impune îmbinarea activităţilor curriculare cu cele extracurriculare.

După o binecunoscută clasificare UNESCO, educaţia extracurriculară, adică educaţia de dincolo de procesul de învăţământ, apare sub două aspecte principale:

1

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/01/activitatile-extrascolare.html

28

♠ educaţia informală – reprezintă influenţa incidentală a mediului social transmisă prin situaţiile vieţii de zi cu zi; ♠ educaţia non-formală, care se realizează fie în sistemul de învăţământ, fie în cadrul unor organizaţii cu caracter educativ.

II.2. Extraşcolar şi extracurricular: delimitări conceptuale, tipuri şi roluri Problematica educației dobândește în societatea contemporană noi conotații date mai ales, de schimbările fără precedent din toate domeniile vieții sociale. Accentul cade de pe informativ, pe formativ.

Un curriculum unitar nu mai poate răspunde singur diversității umane, iar dezideratul educației permanente tinde să devină o realitate de necontestat.

Astfel, fără a nega importanţa educaţiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul că educaţia extracurrriculară, adică cea realizată dincolo de procesul de învăţământ, îşi are rolul şi locul bine stabilit în formarea personalităţii tinerilor.

Activităţile extracurriculare nu intră în domeniul curriculumului oficial dar au finalităţi menite să susţină în mod direct dezvoltarea competenţelor promovate prin programele şcolare; au caracter complementar activităţilor de învăţare realizate la clasă, urmăresc lărgirea şi adâncirea informaţiei şi cultivă interesul pentru diferite domenii de cunoaştere. Astfel de activităţi funcţionează, în general, cu rol de „curriculum suplimentar”.

Activităţile extracurriculare contribuie la: organizarea rațională și plăcută a timpului liber, la dezvoltarea înclinațiilor și aptitudinilor elevilor, gândirea și completarea procesului de învățare.

Scopul activităţilor extracurriculare: dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor în activități cât mai variate și bogate în conținut, cultivarea interesului pentru activități socio-culturale, facilitarea integrării în mediul școlar, oferirea de suport pentru reușita școlară, fructificarea talentelor personale și corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.

Tipuri de activități extracurriculare: activitățile turistice, serbările școlare, parteneriatele, concusurile, carnavalul.

Activităţile extraşcolare sunt activităţile care intră în sfera educaţiei nonformale, la care pot participa elevii în afara programului şcolii. Acestea au scopuri variate: interacţiune socială, recreere şi educaţie pentru sănătate, autodisciplină şi creştere a încrederii în sine.

Implicarea elevilor în activităţi extraşcolare are o vechime mare în sistemele formale de educaţie.

Iniţial, ideea activităţilor extraşcolare era menită să ofere copilului alternative la educaţia şcolară, care necesita un efort intelectual predominant. Astfel, activităţile extraşcolare aveau scopul de a oferi copilului posibilitatea să se mişte, să se exprime liber, să facă lucruri care îi plac. Treptat, sfera activităţilor extraşcolare s-a diversificat, iar problematica valorificării educaţiei nonformale în spaţiul şcolii a căpătat din ce în ce mai multă importanţă.

Caracteristici de bază ale activităţilor extraşcolare: -cuprind activităţile care sunt organizate de şcoli şi se derulează în incinta acestora sau în afară; -au rol complementar activităţilor formale ale şcolii şi se centrează pe activităţi ce vizează dezvoltarea în ansamblu a personalităţii elevilor; -ţin de ansamblul şcoală – comunitate – familie atât din perspectiva actorilor implicaţi, cât şi a tipurilor de acţiuni derulate; -oferă elevilor posibilităţi de exprimare a identităţii personale şi de dezvoltare plenară a activităţii acestora.

Efecte şi implicaţii ale participării la activităţile extraşcolare asupra elevilor:

29

-participarea la activităţi extraşcolare se asociază cu o rată mai mare de frecvenţă a cursurilor şi cu o scădere a ratei abandonului şcolar, prin faptul că motivează elevii să vină la şcoală şi să nu abandoneze cursurile; -activităţile extraşcolare au un impact pozitiv asupra dezvoltării psihologice a elevilor implicaţi în acestea, pentru că promovează activităţi care valorizează toate aspectele personalităţii copiilor, susţine dezvoltarea stimei de sine şi a autovalorizării, promovează dezvoltarea aptitudinilor şi intereselor de cunoaştere ale elevilor; -participarea la activităţi extraşcolare se asociază cu scăderea manifestărilor de violenţă în spaţiul şcolii, prin faptul că au un puternic caracter prosocial; -participarea la activităţi extraşcolare se asociază cu o implicare mai amplă a părinţilor în viaţa şcolii.

II.3 Forme de activitate extraşcolară II.3.1 Excursiile, vizitele didactice la: muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale, taberele de vară Diferiţi autori trec în revistă marea varietate a activităților extraşcolare şi evidenţiază faptul că, în timp, tipologia lor a crescut foarte mult: excursii şi vizite la muzee, vizionarea de filme sau piese de teatru, vizite la instituţii publice, excursii la obiective de interes ştiinţific sau comunitar, vizite la alte unităţi de învăţământ, serbări şcolare şi alte activităţi artistice, activităţi sportive, activităţi literare, activităţi ce vizează protecţia mediului etc.

-Vizitele la muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale – organizate selectiv – constituie un mijloc de a intui şi preţui valorile culturale, folclorice şi istorice ale poporului nostru. Ele oferă elevilor prilejul de a observa obiectele şi fenomenele în starea lor naturală, procesul de producţie în desfăşurarea sa, operele de artă originale, momentele legate de trecutul istoric local, naţional, de viaţa şi activitatea unor personalităţi de seamă ale ştiinţei şi culturii universale şi naţionale, relaţiile dintre oameni şi rezultatele concrete ale muncii lor, stimulează activitatea de învăţare, întregesc şi desăvârşesc ceea ce elevii acumulează în cadrul lecţiilor.

Excursiile și vizitele didactice sunt forme organizate în natură sau la diferite instituții culturale sau agenți economici în vederea realizării unor obiective instructiv-educative legate de anumite teme prevăzute în programele de învățământ. Ele au menirea de a stimula activitatea de învățare, de a întregi și desăvârși ceea ce elevii au acumulat în cadrul activităților/ lecțiilor.

30

Vizite la muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale - Filme documentare "Frumuseți din țara mea"- Muzeul Tiparului și al Cărții Vechi Românești- Târgoviște2, Muzeul de Istorie- Dâmbovița3, Turnul Chindiei, Biserica Mare Domnească-Târgoviște4, Muzeul de Artă- Târgoviște5, Mănăstirea Stelea- Târgoviște6, Mănăstirea Dealu- Târgoviște7, Muzeul Evoluției Omului și Tehnologiei -Târgoviște8; Autor: Prof.înv.primar Ifrim NicoletaȘcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

-Excursiile și drumețiile tematice proiectate și organizate de instituțiile școlare au multiple valenţe de informare şi formare a elevilor, completând sau/ și aprofundând procesul de învăţământ. Conţinutul didactic al drumeţiilor şi excursiilor poate fi mult mai flexibil, mai variat şi complex decât al lecţiilor organizate în clasă, având de asemenea şi un caracter mai atractiv, elevii participând într-o atmosferă de optimism şi bună dispoziție la asemenea activități.

Dacă excursia se organizează în muzee, la monumente istorice, obiectivele urmărite ar putea fi: cunoaşterea istoriei ţinutului natal; însuşirea normelor de protecţie a monumentelor istorice (a valorilor naţionale); dezvoltarea ataşamentului, a dragostei faţă de trecutul glorios al poporului nostru.

Informațiile culese vor putea fi valorificate la disciplinele de învăţământ la care se pretează, astfel fixându-se, aprofundându-se cunoştinţele și îmbogăţindu-se cultura generală. În valorificarea cunoştinţelor dobândite în timpul excursiilor, elevii pot veni cu nuanțe originale de natură afectivă, prin care îşi exprimă propriile impresii şi sentimente faţă de cele văzute. În cadrul activităţilor de tip excursii, drumeţii, elevii pot cunoaște diferite localități ale țării, pot cunoaște realizări ale semenilor lor, locurile unde s-au născut diferite personalități naționale, au trăit și au creat opere de artă.

2

https://www.youtube.com/watch?v=Fv2dBYbNmvo https://www.youtube.com/watch?v=bsfTSguNNtw 4 https://www.youtube.com/watch?v=kjn5aB2DDXw 5 https://www.youtube.com/watch?v=0szWlztuPMM 6 https://www.youtube.com/watch?v=IIpTz6DGk2c 7 https://www.youtube.com/watch?v=gKOwj5SR2nA 8 https://www.youtube.com/watch?v=ZZNSwOB4DTc 3

31

În urma plimbărilor, a excursiilor în natură, a drumețiilor, elevii pot reda cu mai multă creativitate și sensibilitate, imaginea realității, în cadrul activităților de educație plastică și cunoașterea mediului, iar materialele pe care le adună, pot fi folosite la abilități practice, în diverse teme de creație.

Excursia ajută la dezvoltarea intelectuală şi fizică a copilului, la educarea lui cetăţenească şi patriotică, îl reconfortează pe copil, îi prilejuieşte însuşirea unei experienţe sociale importante, dar şi îmbogăţirea orizontului cultural ştiinţific.

Prin excursii, elevii îşi suplimentează şi consolidează instrucţia şcolară dobândind însuşirea de noi cunoştinţe.

Excursii tematice: "Frumuseți din țara mea" (Filme documentare- Autor: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău): Bușteni- Sinaia-Belvedere- Cota 1500- Șaua Dichiului- Lacul Bolboci- Cheile Tătarului- Grota Ursilor- Cota 2000- Peștera Ialomiței- Babele- Sfinxul9; Castelul Cantacuzino- Bușteni10; Cetatea Făgărașului11; "Prima școală românească din Scheii Brașovului"12; Muzeul de Artă și Muzeul de Etnografie- Brașov13

Taberele de vară sunt activităţi extraşcolare/ extracurriculare ce presupun reunirea mai multor elevi, ce fac parte din diferite instituţii de învăţământ, pe o anumită perioadă de timp, de regulă, în perioada vacanţelor școlare.

9

https://www.youtube.com/watch?v=fyVDwAtmMkY

10

https://www.youtube.com/watch?v=WWvmHzrbPYw

11

https://www.youtube.com/watch?v=S8y7knHRk6s

12

https://www.youtube.com/watch?v=oqDbReP-Ddw

13

https://www.youtube.com/watch?v=hDL3GVVzKQU

32

În funcţie de obiectivul pe care-l vizează, taberele de vară pot fi: şcolare, cu sejur de zi, de întremare a sănătăţii, de odihnă (recreere), de formare într-un anumit domeniu de activitate.

Competenţele dezvoltate prin aceste activităţi pot fi de natura celor de comunicare şi interrelaţionare, dar şi de perfecţionare într-un domeniu de activitate pentru care elevul îşi manifestă interesul. De asemenea, scopul acestor activităţi este să devină un mijloc de a oferta în forme variate cunoaşterea directă a realităţilor înconjurătoare printr-un program de activităţi organizat, dar flexibil şi adaptabil nevoilor educabililor vizaţi.

Tabăra Internațională "ENGLISH IS FUN…TASTIC!!!", din Voroneț, Gura Humorului, Bucovina- iulie 2016; "Frumuseți din țara mea"- "Bucovina"14- Film documentar- Autor: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău: Salina Cacica- Județul Suceava; Cetatea de Scaun a Sucevei; Muzeul Satului BucovineanSuceava; Muzeul Memorial "Ciprian Porumbescu"-Suceava; Casa Memorială "Ion Creangă", Humulești, Târgu Neamț

14

https://www.youtube.com/watch?v=Xsh4J1G_2bA

33

Diplomă "didactic.ro Comunitatea cadrelor didactice", pentru Proiectul (Filme documentare didactice) "Frumuseți din țara mea"

II.3.2 Vizionarea unor filme, spectacole de teatru Vizionarea unor filme, spectacole de teatru, operă, balet pot constitui surse de informații, dar în același timp și puncte de plecare în a face cunoștință cu lumea artei, a frumosului și de le educa gustul pentru frumos.

De asemenea, se pot organiza întâlniri cu personalități care pot constitui un model de conduită pentru elevi (scriitori, medici, avocaţi, preoţi, etc.).

Spectacolele constituie o formă de activitate extracurriculară în şcoală, prin care copilul face cunoştinţă cu lumea minunată a artei. Deşi această formă de activitate îl pune pe copil în majoritatea cazurilor în rolul de spectator, valoarea ei deosebită rezidă în faptul că ea constituie o sursă inepuizabilă de impresii puternice, precum şi în faptul că apelează, permanent, la afectivitatea copilului.

Spectacolul are un impact major în formarea personalităţii elevilor. Acest gen de activităţi dă posibilitatea copiilor să cunoască noi grupuri sociale, noi colectivităţi, învaţă să coopereze, să dea dovadă de iniţiativă, să-şi îndeplinească responsabilităţile ce le revin şi să-şi asume riscurile. Le dezvoltă spiritul de competitivitate, le îmbogăţeşte cunoştinţele şi le dă posibilitatea să-şi exprime şi să-şi afirme abilităţile artistice, le dezvoltă gândirea şi creativitatea, le cultivă încrederea în forţele proprii.

34

Piese de teatru cu actori adevărați, în sala de clasă- "Punguța cu doi bani", "Fata babei și fata moșneagului", după Ion Creangă, "Baba Dochia" ș.a.)- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2012-2013

Vizionare piesa "Ursul păcălit de vulpe", la Teatrul "George Ciprian" Buzău Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 20172018

II. 3.3 Serbările școlare Serbarea școlară este manifestarea festivă, prilejuită de sărbătorirea diferitelor evenimente: naționale, tradiții, obiceiuri.

Prin conținutul serbărilor îi ajutăm pe copii să înțeleagă mesajul și conținutul obiceiurilor populare, adaptându-le particularităților de vârstă și aptitudinilor artistice individuale. Cu acest prilej, introducem copiii într-o lume frumoasă a cântecului, dansului, poeziei, poveștilor, glumelor, proverbelor, zicătorilor și strigăturilor, a unor evenimente tradiționale - Crăciunul, Paștele, Moș Nicolae etc - copiii având posibilitatea să cunoască frumusețea și bogăția folclorului, diversitatea tradițiilor și obiceiurilor românești, armonia limbii române.

Textele cântecelor și poeziilor, a colindelor, plugușorului, sorcovii, transmit urările de bine în legătură cu unele îndeletniciri străvechi ale românilor: uratul, semănatul, păstoritul.

Cu aceste ocazii, copiii își îmbogățesc vocabularul cu expresii populare, proverbe, zicători strigături, pătrund în tainele limbii materne și în comorile înțelepciunii populare.

Serbările constituie o ocazie eficientă de valorificare a tradițiilor populare și a obiceiurilor românești, sunt un izvor de bucurii și satisfacții care creează copiilor o stare de bună dispoziție favorabilă atât dezvoltării psihice, fizice cât și estetice.

Copiii trebuie să interpreteze diferite roluri: cântăreț, dansator, povestitor, creator de obiecte artizanale, formându-și sau perfecționându-și o serie de abilități artistice.

Serbările au o importanță deosebită în educarea copiilor. În primul rând, prin conținutul lor, transmit un anumit mesaj, apoi copiii se pregătesc împreună și depun eforturi susținute pentru realizarea unui scop comun, reușita serbării.

35

Serbările aduc lumină în sufletul copiilor, dau aripi imaginației, crează o atmosferă plină de plăcere și bucurie.

Serbare de sfârșit de an școlar15- iunie 2017- Clasa a IV-a B, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

15

https://www.youtube.com/watch?v=qRwB-o7tngk https://www.youtube.com/watch?v=vW4kKT308e4

36

Serbare de Crăciun- decembrie 2017, Clasa Pregătitoare B, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Prin interpretarea rolurilor și pregătirea decorurilor pentru diversele "spectacole" urmărim atât un efect artistic cât și pedagogic, cautând un imbold pentru a trezi la copii, dorința de a cunoaște și păstra tradițiile și obiceiurile strămoșești.

Serbările școlare, antrenează, tonifică și energizează gândirea, memoria, atenția, imaginația, creativitatea, spiritul de disciplină, prietenia.

Prin conţinutul bogat şi diversificat al programului pe care îl cuprinde, serbarea şcolară valorifică varietatea, preocuparea intereselor şi gusturilor şcolarilor. Ea evaluează talentul, munca şi priceperea colectivului clasei şi transformă în plăcere şi satisfacţie publică străduinţele colectivului clasei şi ale fiecărui copil în parte.

II.3.4 Concursurile Trăim într-o lume a ierarhizărilor și a competițiilor. Suntem îndemnați să urcăm pe trepte superioare de performanță și de competență. Ni se dă de înțeles că trebuie să progresăm, să exploatăm la maximum ceea ce posedăm, să nu pierdem ocazia de a arăta ceea ce suntem în stare. Școala nu poate face abstracție de această tendință, ea însăși contribuind la generalizarea întrecerilor și la inducerea unui apetit al concurenței. Suntem învățați încă de mici să ne comparăm unii cu alții, să fim în fața altora, să ne autodepășim.

Nu numai elevii sunt puși în situația de concurență. În spatele lor sunt dascălii, școlile, ba chiar și sistemele naționale de învățământ (a se vedea miza testelor internaționale de tip Pisa). În „vârtejul” concurenței (școlare, profesionale, statutare) suntem atrași cam toți.

Concursul este un exercițiu de punere în valoare a posibilităților unui candidat în perspectiva unei învățări de performanță. Se naște un context de maximizare a unor predispoziții, a unor capitaluri genetice sau culturale cu care unii școlari sunt înzestrați.

Concursul este un moment de testare a propriilor achiziții, de gestionare a emoțiilor, de asumare a unor exerciții sau consecințe decizionale. El poate conduce la întărirea unor percepții, la construirea sau afirmarea stimei de sine, la conturarea unei maniere de a înfrunta precaritățile vieții. Elevii nu sunt egali și, ca urmare, fiecare are nevoie să fie antrenat în raport cu predispozițiile pe care le poartă. Cui poate mult trebuie să i se pretindă mai mult (chiar un pic mai mult decât este în stare, dacă e să luăm în calcul teoria zonei proximei dezvoltări, explicitată de Vîgotski).

Un învățământ este cu atât mai dezvoltat cu cât acesta are în vedere nu numai masa de elevi, ci și vârfurile ei. De bună seamă, este important să urmărim progresul continuu și la nivelul elevului de mijloc, dar cel cu abilități înalte trebuie să beneficieze de un “tratament” educațional din ce în ce mai rafinat, mai focalizat, mai concentrat. În același timp, o politică școlară vizionară ar fi bine să pună accent nu numai pe omogenizare, prin prescrierea unui program unitar pentru toți elevii, ci și pe diversificare, pe propensarea unor predispoziții particulare pe care le posedă elevii. În acest fel se ajunge la o formă superioară de valorizare a fiecăruia, în funcție de „talanții” pe care îi poartă și care se cer a fi „înmulțiți” prin practicile școlare.

Lărgirea diapazonului de prilejuri de formare și exprimare a unor competențe diferite, în care să „încapă” cât mai mulți elevi, ar fi o soluție pentru ca fiecare elev să se simtă luat în seamă și să se afirme.

37

În fond, o școală bună este aceea în care elevul își poate descoperi și pune în valoare un protofoliu de predispoziții. Nimeni nu le posedă pe toate dar, cu siguranță, fiecare copil are ceva de spus într-o direcția sau alta.

Concursurile sau olimpiadele școlare pot contribui la deșablonizarea practicilor educative, la flexibilizarea și extensia ocaziilor de învățare, la asumarea de către tineri a unei formări responsabile, autoconsimțite. Ele nu înlocuiesc practicile evaluative obișnuite, dar le continuă, le nuanțează, le amplifică. Unii subiecți care se manifestă tern în timpul activităților didactice curente pot străluci cu ocazia unor consursuri școlare – artistice, sportive, practice – pe baza unor preferințe individuale liber exprimate. În mare măsură, concursurile și olimpiadele bine profesate pot suplini ceea ce nu face educația formalizată, instituționalizată, prin activitățile rutiniere.

Așadar, e bine să dăm credit acestor ocazii de formare suplimentare cu o condiție: să se aibă în vedere că sunt proiectate pentru elevi, pentru creșterea lor spirituală, prin crearea unui sentiment de împlinire, edificare și bucurie a reușitei.

Concursurile sunt forme competiționale organizate pe diverse teme, stimlează creativitatea și inventivitatea elevilor, sunt momente atractive pentru elevi, elevii pot demonstra practic ce au învățat acasă și la școală.

Concursurile sunt preferate de copiii de diferite vârste şi se referă la diferite domenii ale ştiinţei, literaturii, artei, tehnicii, sportului. Ele oferă elevilor posibilitatea de a demonstra practic ce au învăţat.

Prin organizarea unor concursuri între grupele aceleiaşi clase sau între clase diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) promovăm valori culturale şi etice fundamentale, sensibilitatea şi personalitatea lor suferind modificări pozitive, putând uşor depista tinere talente artistice în vederea cultivării şi promovării lor.

Concursurile sportive vin ca şi o completare a activităţilor sportive, cei mici participând cu multă plăcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism, concurs de săniuţe, de biciclete, de aruncat la ţintă, etc.

II.3.5 Parteneriatele Parteneriatul reprezintă procesul de colaborare dintre două sau mai multe părţi care acţionează împreună pentru realizarea unor interese sau scopuri comune. În practica şcolară există mai multe expresii destinate parteneriatului educaţional: acord de parteneriat, acord cadru de parteneriat pentru educaţie, parteneriat de colaborare, protocol de colaborare, protocol de parteneriat, contract de parteneriat, convenţie de parteneriat, parteneriat, parteneriat de colaborare instituţională, proiect de parteneriat şi altele.

Termenul de parteneriat este definit ca „asocierea a doi sau mai mulţi parteneri, iar în literatura de specialitate, parteneriatul reprezintă modalitatea, formală sau informală, prin care două sau mai multe părţi decid să acţioneze împreună pentru atingerea unui scop comun.” (Cucoș, 2009) Constantin Cucoş clasifică diferitele tipuri de parteneriat educaţional: • în funcţie de domeniul de colaborare: – parteneriate în vederea finanţării derulării unor proiecte; – parteneriate de realizarea a unor proiecte comune de dezvoltare instituţională; – parteneriate de dezvoltare a unor proiecte comune didactice; – parteneriate ce vizează contracte de cercetare; – parteneriate ce au ca scop activităţile de formare profesională; – parteneriate în vederea organizării de manifestări ştiinţifice şi publicarea produselor; – parteneriate de iniţiere, derulare, evaluare a unor programe internaţionale.

• în funcţie de scopul şi obiectivele urmărite: – parteneriate de reprezentare: federaţii, uniuni, consilii, alianţe, coaliţii; – parteneriate operaţionale cu proiecte concrete ca motiv al asocierii.

• în funcţie de durata de desfăşurare: 38

– parteneriate pe termen scurt; – parteneriate pe termen mediu; – parteneriate pe termen lung.

• în funcţie de forma de finanţare: – parteneriate cu finanţare integrală; – parteneriate cu finanţare parţială; – parteneriate fără finanţare; – parteneriate cu autofinanţare.

• în funcţie de tipul de unitate: – unitate de învăţământ; agent economic; instituţii şi organisme guvernamentale centrale/locale; instituţii nonguvernamentale. (Cucoș, 2009) Pentru realizarea unui parteneriat de succes, sunt necesare parcurgerea unor etape precise: explorare – evaluare – planificare – formare – iniţiere – realizare – verificare – reglementare – consolidare – acţionare – implementare – evaluare.

Astfel, este nevoie a fi respectate cele patru condiţii de realizare a acestui proces: comunicare, coordonare, cooperare şi parteneriat. Procesul de colaborare porneşte de la un nivel inferior, cel al comunicării pentru a ajunge la un nivel superior, cel al parteneriatului. Astfel, parteneriatul reprezintă o formă avansată a relaţiei dintre două sau mai multe părţi, cooperarea şi coordonarea sunt formele intermediare, cele care facilitează stabilirea unui parteneriat, iar comunicarea reprezintă punctul de plecare în vederea realizării parteneriatului între două sau mai multe părţi.

Condițiile realizării unui parteneriat reuşit implică: -identificarea scopurilor, intereselor comune, utile partenerilor şi comunităţii; -găsirea modului optim pentru realizarea scopului propus; -organizarea şi conducerea resurselor disponibile pentru a atinge scopul propus; -identificarea competenţelor persoanelor implicate în aceste proiecte pentru a le putea folosi la maxim; -combinarea eficientă a atitudinilor, abordărilor şi tehnicilor care se pot aplica diferitelor sarcini; utilizarea cu succes a schimbării în folosul instituţiei.

Elaborarea, coordonarea şi desfăşurarea unor proiecte educative extracurriculare atrag atenţia nu atât asupra importanţei acestora în sine, cât mai ales asupra implicaţiilor pe care le au asupra construirii şi modelării personalităţii viitorilor cetăţeni ai planetei, elevii de azi. Aceste activităţi sunt apreciate de către copii şi factorii educaţionali în măsura în care: -urmăresc lărgirea şi adâncirea influenţelor exercitate în procesul de învăţământ; -valorifică şi dezvolă interesele şi aptitudinile celor supuși actului educațional; -organizează timpul liber într-o manieră plăcută, relaxantă; -formele de organizare ale acestor activităţi au caracter recreativ, dar urmăresc un scop educativ; -au un efect pozitiv pentru munca desfășurată în grup, creează un sentiment de siguranţă şi încredere.

Organizarea unor activităţi extraşcolare prin care elevii să contribuie, după puterile lor, la creşterea calităţii vieţii în comunitatea în care trăiesc, are nenumărate avantaje din punctul de vedere al educaţiei pe care o face şcoala. Acestea sunt: - împletirea teoriei cu practica, elevii constatând că ceea ce învaţă la şcoală poate fi aplicat în cadrul unei acţiuni concrete; -acţiunile dezvoltă la elevi empatia, responsabilitatea faţă de semenii lor; -se creează legături la nivelul comunităţii; -se stimulează gândirea critică; -se educă percepţia multiculturalităţii; -se dezvoltă stima de sine şi devotamentul pentru ideile civice.

Printre efectele majore pe care le produc proiectele educative, se pot menţiona: -creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării; 39

-stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea vieţii comunităţii şcolare/comunităţii; -creșterea gradului de socializare și valorizare a elevilor; -reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi absenteismului şcolar; -creşterea ratei promovabilităţii şcolare; -asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală; -ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional; -formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii cunoaşterii; -asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii cu privire la potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării tinerei generaţii ce urmează a se integra; -transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.

Proiectele de parteneriat educaţional vizează întărirea relaţiilor dintre părinţi, elevi, dascăl şi comunitate, creşterea gradului de implicare a tuturor factorilor educaţionali. Activitatea în parteneriat are nenumărate avantaje, deoarece creează relaţii de colaborare, clarifică diverse probleme educative, oferă un nou cadru în dezvoltarea personalităţii elevului. Iniţierea diferitelor proiecte de parteneriat educaţionale sunt benefice atât pentru elevi, cât şi pentru toţi factorii implicaţi: şcoală, familie, comunitate.

Un rol anume în stabilirea relaţiilor de colaborare îi revine managerului instituţiei şcolare, care asigură o implicare activă în lansarea proiectelor de parteneriat educaţional, care vizează întărirea relaţiilor dintre părinţi, elevi, profesori şi comunitate, care contribuie la creşterea gradului de implicare a tuturor factorilor educaţionali. De faptul cum managerul instituţiei a reuşit să formeze o relaţie de comunicare, relaţionare, cooperare între părţile implicate depinde reuşita parteneriatului educaţional şcoală-familie-comunitate. Şcoala şi familia sunt cei doi piloni de rezistenţă ai educaţiei, iar între aceştia şi comunitate, mediul extraşcolar şi extrafamilial, pendulează copilul, obiect şi subiect al educaţiei. Dacă aceste medii educaţionale se completează şi se susţin, ele asigură într-o mare măsură buna integrare a copilului în activitatea şcolară şi pe plan general în viaţa socială. Școala face posibilă participarea grupurilor şi colectivităţilor la viaţa publică, elaborarea şi luarea deciziilor. Schimbul de informaţii favorizează interacţiunea socială şi permite unui număr mare de oameni să ia parte activă la soluţionarea problemelor.

Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorinţa de a ajuta elevii să aibă succes la şcoală şi, mai târziu, în viaţă. Atunci când părinţii, elevii și ceilalţi membri ai comunităţii se consideră unii pe alţii parteneri în educaţie, se creează în jurul elevilor o comunitate de suport care începe să funcţioneze. Parteneriatele trebuie văzute ca o componentă esenţială în organizarea şcolii şi a clasei de elevi. Ele nu mai sunt considerate doar o simplă activitate cu caracter opţional sau o problemă de natura relaţiilor publice.

Astfel, elevii învaţă să gândească critic, complex, îşi dezvoltă gândirea multicauzală, experimentează abilităţi de rezolvare de probleme, de empatie, de toleranţă și, nu în ultimul rând, socializează, învăţând să fie mai apropiaţi, să lege noi prietenii, să-şi împărtăşească experienţe personale.

Experiențele elevilor participanți sunt pozitive, legăturile de prietenie dintre participanți sunt stabile și viabile astfel încât nu mai este nevoie de motivare suplimentară pentru participarea la alte programe asemănătoare, interne sau internaționale.

II.3.5.1 Parteneriate educaționale în cadrul Proiectului educativ județean "Cartea- prietena mea" Proiectul educativ județean "Cartea- prietena mea", ediția a VI-a, an școlar 2016-2017, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

40

Motto: “Nu trebuie să arzi cărţi ca să distrugi o cultură. Ajunge să faci ca lumea să nu le mai citească”. (Ray Bradbu) Prin activităţile desfăşurate în cadrul proiectului educativ județean „Cartea– prietena mea”, s-a dorit ca elevii să descopere lectura nu ca pe o obligaţie şcolară, ci ca pe o modalitate de autodefinire şi de fundamentare a unui traseu educaţional personalizat.

Cartea ajută pe oricine să înţeleagă că frumuseţea vieţii este izvor de cunoaştere şi înţelepciune, este un prieten apropiat sufletului nostru, informează şi formează, luminează mintea şi sufletul oamenilor.

Scopul proiectului educativ județean „Cartea– prietena mea”, a fost cultivarea interesului pentru lectură şi conştientizarea de către elevi, a importanţei pe care o are lectura în construirea şi desăvârşirea personalităţii lor.

Competențele specifice urmărite au fost: cultivarea lecturii de plăcere, crearea unui mediu educaţional care să stimuleze lectura şi dragostea de carte, promovarea serviciilor bibliotecii, documentarea şi informarea în bibliotecă, ca o alternativă de petrecere a timpului liber, implicarea părinților în stimularea interesului pentru lectură, dezvoltarea competenţelor de comunicare scrisă şi orală, familiarizarea cu diferite forme de comunicare scrisă: interviul, jurnalul, reportajul, albumul, recenzia, exprimarea cu ajutorul unei game variate de mijloace mass-media: design grafic şi pagini web, fotografie digitală, dezvoltarea competenţelor TIC și dezvoltarea competenţelor de colaborare.

Grupul țintă căruia s-a adresat proiectul „Cartea– prietena mea”, au fost elevii claselor 0-IV din cadrul Şcolii Gimnaziale "Ion Creangă", Buzău, părinți, bibliotecari, comunitatea locală și s-a desfășurat în perioada: octombrie 2012- martie 2017.

Parteneri implicați în proiect: Biblioteca Județeană "Vasile Voiculescu" Buzău, Centrul Cultural "Alexandru Marghiloman" Buzău, Casa de Cultură a Sindicatelor Buzău, Asociaţia Culturală ”Renaşterea Buzoiană”, Teatrul "George Ciprian" Buzău, cadre didactice din unitatea de învățământ, din țară, în cadrul unor proiecte educative, la nivel regional și național, având ca scop principal, promovarea lecturii în rândul elevilor și pe TwinSpace-ul Proiectului de parteneriat eTwinning, "Le magazine en ligne pour les échanges culturels". În cadrul proiectului educațional județean ‟Cartea- prietena mea‟, s-au realizat următoarele tipuri de activități: prezentări de carte pentru copii, participarea elevilor la concursuri pe teme literare, la nivel local, județean, național și internațional, participarea elevilor cu aptitudini literare, la secţiunea "Lectură şi scriere creativă" din cadrul Concursurilor ‟COMPER‟ şi postarea creaţiilor proprii, pe siteul qvis.ro, elevii clasei mele obținând anual, diplome de participare, desfășurarea unor șezători literare, realizarea unor dramatizări, dotarea bibliotecii clasei cu cărţi pentru copii, realizarea unor programe artistice cu diverse ocazii (Crăciun, 15 ianuarie- Ziua Culturii Naţionale, 23 aprilie- ziua Ziua Mondială a Cărții și a Dreptului de Autor, 1 iunie- Ziua Copilului etc.), realizarea unor portofolii cu recenzii de carte, fişe de lectură şi date despre scriitorii consacrați, îmbogățirea anuală a "Cărții Uriașe" cu noi "file" din carton duplex, cu imagini din cărți pentru copii, din literatura română și universal, confecționarea unor semne de carte cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor, completarea regulată a portofoliului digital al clasei, cu lucrări reprezentative pe diverse teme literare, imagini cu activităţi realizate împreună cu elevii, pe parcursul derulării proiectului, completarea periodică a "Jurnalului de lectură al clasei", editarea revistei- "Primii pași spre carte", publicație școlară, în care au fost prezentate cele mai deosebite activități desfășurate în cadrul proiectului educațional județean ‟Carteaprietena mea‟ și creațiile literar-artistice ale elevilor.

Pe parcursul anilor școlari 2012-2017, elevii clasei noastre au participat la numeroase concursuri și simpozioane literar-artistice precum: Simpozion Interjudeţean "Altfel de poveşti", ediţia a II-a, februarie 2014; Concurs naţional "Prietenii lecturii", ediţia a IV-a, 2014; "Atelier de lectură şi scriere creativă"- martie 2014, Concurs naţional "Măşti şi păpuşi marionete", ediția a IV-a 2014, domeniul cultural-artistic, folclor, tradiţii, obiceiuri, februarie 2014; Secţiuni: 1. Măşti literare – personaje din literatura română şi universală; 2. Masca în spectacol- artă fotografică; 3.Costume de scenă – fotografie; Proiect Interjudeţean de educaţie pentru valori: "Ia atitudine!", ediţia a II-a, decembrie 2014; secţiuni: Reviste școlare; Proiecte; Concurs Naţional de creaţie literară "Vasile Voiculescu41

Arc de suflet peste timp", ediţia a XIV-a și a XVI-a, faza judeţeană; 2012-2014; Concurs Naţional de creaţie literară "Constantin Petcu", ediţia a XIV-a și a XV-a, 2013-2014, faza judeţeană; 3 diplome elevi- premiul special "Constantin Petcu", premiul "Gheorghe Ene", premiul revistei "Renaşterea Culturală"; Concurs Naţional "Tinere Condeie", faza judeţeană, iunie 2015; Concursul Naţional de poezie- "Copiii României creează" (Proiect judeţean "Prin lectură, spre cultură")- 23 aprilie 2014(Ziua Mondială a Cărţii şi a Dreptului de Autor); Simpozion/ Concurs Naţional de creaţii literarartistice "Dialog între generaţii. Şcoala şi viaţa"; 2014-2015; Tema concursului, dedicată Anului european al Dezvoltării și a avut în vedere, reflecții despre relația dintre școală și viață; secțiune creații literare; Simpozion/ Concurs interjudeţean- "Altfel de poveşti", februarie 2014; Concurs Internațional de scriere creativă- "Copilul în lumea cuvintelor", martie 2015; Concurs Naţional "Prietenii lecturii", ediţia a IV-a, 2014; activităţi derulate: "Maratonul lecturii", februarie 2014; Concurs internaţional de scriere creativă "Bucuria de a fi copil", Ediţia a VII-a, 30 martie 2015; Expoziție- concurs internațional de artă plastică "Culorile Mureșului- Wizart- continuă povestea 2016"; creațiile au fost postate pe blogul http://blog.palatulcopiilorarad.ro/2016/02/; Concurs Național "Tinere Condeie", ediția 2016; Concurs Național de poezie "Copiii României creează", ediția a XXIII-a, aprilie-mai 2016; Concurs Internațional de reviste școlare "Tinerețe și jurnalism", Ediția a VI-a online, mai 2016; Concurs Regional de reviste școlare "Tărâmul cuvintelor" , Ediția a II-a, iunie 2016; Festival Regional de teatru- "Într-un act", aprilie 2016; Festival/ Concurs Internațional "Ecofest Junior", ediţia a XIV-a, iulie 2016; publicații școlare- reviste și culegere de versuri, Eco Univers- scenetă școlară; Concurs Internațional de interpretare, "Trăistuța cu talente", secțiunea talent actoricesc/ Teatru/ Scenetă școlară ș.a.

Elevii participanți la aceste concursuri literar –artistice, au primit numeroase diplome cu premii.

Pentru promovarea lecturii în rândul elevilor, am publicat cărțile pentru copii: "Revolta animalelor"- Scenete școlare, Editura Rafet, Râmnicu Sărat, 2004, (care a primit din partea Editurii Rafet, Diplomă de Excelență "pentru cea mai bună carte pentru copii"); "Carnaval"- Scenete Şcolare, Editura Armonii Culturale, Vrancea, 2014; Prefaţă- Marin Moscu, Membru U.S.R., Filiala Sud-Est; Prof. Stelian Grigore, membru U.S.R.; ‟Povestea Lenei"- Teatru Şcolar- Editura Armonii Culturale, Vrancea, 2015; Prefaţă: Prof. Ion Roşioru, membru al Uniunii Scriitorilor din România și "Teatrix"Antologie de teatru pentru elevi, Editura OMEGA, Buzău, 2015, Prefaţă: Gina Chivulescu, Director la Teatrul "George Ciprian", Buzău; Referinţe critice: Marin Moscu- "Armonii Culturale", membru U.S.R., Stelian Grigore, membru U.S.R., Prof. Ion Roşioru, membru U.S.R.; Ziarul "Opinia" BuzăuCultură, ş.a.

Cartea "Teatrix"- Antologie de teatru pentru elevi, a primit din partea Asociației "Renașterea Buzoiană", Diploma "Cartea Anului 2016"; (Blog "Caleidoscop educațional"- "Raftul cu cărți"16)

16

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?q=RAFTUL+CU+CARTI

42

43

Dramatizare- "Revolta animalelor"- scenetă școlară din cartea cu același titlu, Autor: Nicoleta Cristea Ifrim- EleviClasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2012-2013

Dramatizare- Piesa "Carnaval- Personaje din povești"17- scenetă școlară din cartea "Teatrix"- Antologie de teatru școlar, Editura OMEGA, Buzău, 2015, Autor: Prof. Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Elevi- Clasa I B, an școlar 2013-2014

17

https://www.youtube.com/watch?v=drkhmqp--eA

44

"Carnaval- Personaje din povești"- teatru școlar- Festival regional de teatru "Într-un act", Clasa a II-a B, an școlar 2013-2014; Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Dramatizare Sceneta școlară "Salvați Planeta Albastră!"- scenetă școlară din cartea "Teatrix"Antologie de teatru școlar, Editura OMEGA, Buzău, 2015, Autor: Prof. Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău – Elevi- Clasa a II-a B, an școlar 2013-2014

Piesa "Povestea Lenei"18- (parodie după "Povestea unui om leneș" de Ion Creangă) din cartea Povestea "Povestea Lenei"- Teatru Şcolar- Editura Armonii Culturale, Vrancea, 2015, Autor: Prof. Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău19- Festival regional de teatru "Într-un act", an școlar 2015-2016; Elevi - Clasa a III-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Pe parcursul derulării Proiectului județean ‟Cartea- prietena mea‟, s-au editat 12 numere ale Revistei "Primii paşi spre carte"20, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău.

Revista "Primii paşi spre carte" a promovat creațiile literare, artistico-plastice și tehnologice ale elevilor și a diseminat activitățile desfășurate în cadrul Proiectului județean ‟Cartea- prietena 18

https://www.youtube.com/watch?v=TuObEU5m2_U

20

https://education.issuu.com/nicoleta60

45

mea‟, în cele șase ediții, ani școlari: 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 20172018.

Revista "Primii paşi spre carte" a participat anual la Concursul Național de Reviste Școlare, edițiile: 2012, 2013, 2014, 2015, obținând de fiecare dată, Premiul I, la etapa judeţeană, iar la ediția 2016, s-a calificat și în Etapa Națională.

De asemenea, Revista "Primii paşi spre carte" a mai fost premiată cu diplome cu Premiul I și în cadrul unor concursuri de reviste școlare, organizate în cadrul unor proiecte educative, la nivel național și internațional.

21

21 22

https://www.didactic.ro/pagina-mea/IfrimNicoleta/materiale http://www.didactic.ro/reviste/Romania/Buzau

46

22

47

Diseminarea Proiectului județean ‟Cartea- prietena mea‟ s-a realizat prin: -Publicarea unor articole literare în revista "Renaşterea Culturală", "Cartelul Metaforelor", ‟Revista Învăţământului Preuniversitar‟, secţiune rezervată cadrelor didactice în cadrul Concursurilor COMPER, în revista ‟Qedu‟, e-portofoliul cadrelor didactice (platforma didactică electronică a portofoliului cadrelor didactice; -Promovarea creaţiilor literar-artistice ale elevilor, s-a realizat pe site-urile: didactic.ro, qvis.ro, din cadrul Concursurilor COMPER, secţiunea Lectură şi scriere creativă, pe Blog-ul clasei, "Caleidoscop educațional"23 și pe TwinSpace-ul Proiectului de parteneriat eTwinning, "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"24.

-Susţinerea unor referate şi lecţii demonstrative, în cadrul Cecului pedagogic și al Comisiei metodice a învăţătorilor și în cadrul unor simpozioane, concursuri şcolare, în parteneriat cu alte proiecte educaţionale derulate în ţară, având ca obiectiv principal promovarea lecturii în rândul elevilor.

Rezultatele obținute, ca urmare a implementării proiectului: încurajarea şi cultivarea interesului pentru lectură, dezvoltarea capacităţii de autocunoaştere, stimularea iniţiativei personale a elevilor, formarea şi dezvoltarea spiritului de echipă, valorificarea potenţialului creator, sensibilizarea elevilor, a părinţilor și a cadrelor didactice asupra importanţei lecturii în viața noastră, parteneriate încheiate între instituţiile participante la proiecte educative ce promovează lectura în rândul elevilor, realizarea unui schimb de experienţă între cadre didactice la nivel local, județean, național și internațional, promovarea creaţiilor literar-artistice ale elevilor, pe site-uri ce promovează stimularea lecturii în rândul școlarilor mici, utilizarea platformelor electronice de învățare și a softurilor educaționale specifice lecturii şi scrierii creative ș.a.

Qvis- E-Portofoliul elevului- comunitatea online a elevilor creativi25- Elevi Clasa a IV-a B, Școala Gimnazială ‟Ion Creangă‟ Buzău, Prof. îndrumător: Ifrim Nicoleta

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.ro/ https://twinspace.etwinning.net/19547/home 25 http://qvis.ro/pagina_mea_qvis_profesor http://qvis.ro/creatiileelevului/4708 http://qvis.ro/creatiileelevului/4850 http://qvis.ro/creatiileelevului/4565 http://qvis.ro/creatiileelevului/4380 23

24

48

"Prezentare de carte"- Elevi Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială ‟Ion Creangă‟ Buzău

Desene- "Cartea"- Elevi- Clasa a IV-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Film didactic- Diseminare Proiect educativ județean "Cartea- prietena mea"26, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 26

https://www.youtube.com/watch?v=GK_-a8MGWSM

49

II.3.5.2 Parteneriate educaționale/ schimburi de experiență și exemple de bune practici, în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc" Proiectul educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020, Coordonatori: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta și Director Prof. Vornicu Daniela Motto: "…datinile, proverbele, muzica şi poezia sunt arhivele popoarelor, iar cu ele se poate constitui trecutul lor îndepărtat. Căci nu există bucurii mai de preţ ca averea de cuget şi simţire inclusă şi păstrată cu sfântă grijă de-a lungul vremurilor în adâncul sufletului românesc, al moşilor şi strămoşilor noştri." (Alexandru Vlahuță) Poporul român, așezat de veacuri pe aceste meleaguri, a moștenit o bogată zestre spirituală.

Bogăția lingvistică este cuprinsă în toate genurile literare ale creațiilor populare: doine, balade, basme, legende, proverbe, zicători și poezii.

Tradițiile românești constituie una dintre valorile inegalabile și incontestabile ale poporului român.

Cântecul, dansul, portul, obiceiurile, datinile și tradițiile populare românești se bucură de o largă apreciere internațională, pentru originalitatea, diversitatea, rigurozitatea și sinceritatea cu care transmit sentimente profund umane.

Varietatea folclorului românesc dezvăluie frumusețile artei populare, în care sunt înmănuncheate sentimentele poporului nostru, ce mărturisesc existența sa multimilenară, pe aceste plaiuri.

Tradițiile sunt un domeniu important al culturii populare româneşti. Ele au rolul de a regla şi consolida relaţiile comunitare, fiind respectate cu stricteţe de toţi membrii societăţii.

Patrimoniul valoric naţional trebuie îmbogăţit şi transmis din generaţie în generaţie, prin procesul educaţional.

Educaţia urmăreşte familiarizarea cu valorile naţionale materiale şi moral-spirituale, renaşterea, valorizarea şi perpetuarea tradiţiilor, utilizarea potenţialului educativ al datinilor şi obiceiurilor calendaristice populare, formarea conştiinţei naţionale, educarea civismului și al umanismului.

Activităţile extraşcolare au cel mai larg caracter interdisciplinar, oferind cele mai eficiente şi oportune modalităţi de valorificare a tradiţiilor, obiceiurilor şi datinilor populare, locale şi naţionale.

Rolul dascălilor este de a-i face pe copii să înveţe, să preţuiască şi să respecte tradiţiile poporului în care s-au născut, să iubească meleagurile natale, portul românesc dar şi sărbătorile care ne aduc în suflete, multă bucurie.

Proiectul educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 2019-2020, și-a propus ca scop principal, educația tinerei generații, în spiritul tradițiilor populare și prin folclor, într-o lume multiculturală, plină de cutume și de valori culturale, moștenite de la strămoși.

Obiectivele specifice ale proiectului: Ǧ Sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice, de a valoriza și promova folclorul, datinile, obiceiurile și tradițiile populare românești, în spațiul european; -Educarea interesului și a dragostei elevilor pentru frumusețea creațiilor folclorice românești: proverbe, zicători, legende, obiceiuri legate de sărbători religioase sau evenimente cruciale din viața omului, cântece și dansuri populare românești; -Receptarea frumosului din arta populară;

-Realizarea unui schimb de impresii cultural-artistice, cu elevi și cadre didactice din județ, din țară și din alte școli europene, pe tema folclorului, a datinilor, obiceiurilor și tradițiilor populare;

50

Proiectul educativ județean, cu participare internațională „Tradiția- oglinda sufletului românesc” a implicat 200 de elevi din învăţământul preșcolar, primar și gimnazial, din Buzău și din alte județe ale țării, 50 de cadre didactice de la: Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Colegiul Național Pedagogic, Buzău, Liceul de Arte "Margareta Stelian" Buzău, Școala Gimnazială "Grigore Baștan" Buzău, Liceul Tehnologic "D.Filipescu"Buzău, Școala Gimnazială Nr.1, Râmnicu Sărat, Jud. Buzău, Școala Gimnazială "V.Voiculescu, Pârscov", Jud. Buzău, Școala Gimnazială Cîndești, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Pănătău, Jud. Buzău, Școala Gimnazială "Constantin Giurescu", Comuna Chiojdu, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Pitulicea, Glodeanu Sărat, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Nr.1, Râmnicu Sărat, Jud. Buzău, G.P.P. Nr.18 Buzău, G.P.N. Căldărușanca, Jud. Buzău, G.P.N. Pitulicea, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Ciocile, Jud. Brăila, Școala Gimnazială Nr.1, Râmnicu Sărat, Jud. Buzău, Școala Gimnazială Jina, Jud.Sibiu, Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vânători, Jud. Galați, Liceul de Arte "Plugor Sandor", Jud.Covasna, Școala Gimnazială Bogdănești, Jud. Bacău, Școala Gimnazială Specială pentru Surzi, Nr.1, București, Școala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Loc. Aghireș, Jud.Sălaj, Școala Gimnazială Livada, Jud. Arad, Şcoala Gimnazială "Georghe Frățilă" Glimboca, Jud. Caraș-Severin, Asociația Cadrelor Didactice din Valea Bistrei. Loc. Oțelu Roșu, Jud. Caraș Severin, Școala Gimnazială Nr.1, Bicazu Ardelean, Jud. Neamț, Colegiul Tehnic "Samuil Isopescu" Suceava, Şcoala Gimnazială Gherța Mică, Satu Mare, 12 cadre didactice din: Azerbaidjan, Albania, Portugalia, Turcia, Armenia, Bosnia-Herțegovina, Polonia și 7 elevi de nivel gimnazial, din: Azerbaidjan și din Armenia.

Activităţi desfăşurate în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 2019-2020: 1."Datini, obiceiuri și tradiții populare românești" În cadrul acestei activități desfășurate în perioada 1 noiembrie - 20 decembrie 2019, în școlile înscrise în proiect, s-au desfășurat activități instructiv-educative, cu tema "Datini, obiceiuri și tradiții populare românești", în cadrul cărora elevii au participat la programe literar-artistice- șezători populare și serbări școlare de Crăciun, au identificat și au studiat texte/ opere din literatura populară: mituri, poezia obiceiurilor- de Crăciun și de Anul Nou (colinde, "Plugușorul", "Capra", "Ursul"), creații lirice în versuri: doine, strigături, jocul popular; creații epice în versuri- balade populare; creații epice în proză: basme legende, snoave; creații aforistice și enigmatice: proverbe, zicători, ghicitori; au realizat fișe de lectură, pentru opere literare din literatura populară, au întocmit portofolii cu lucrări artistico-plasticedesene, picturi, colaje inspirate de lectura operelor de factură populară, au construit machete ale unor case țărănești din satul tradițional, au realizat prezentări Power Point, cu tema "Datini, obiceiuri și tradiții populare românești", au prezentat colecții de fotografii vechi, fotografii-docment, s-au organizat la nivel de unitate de învățământ participantă la proiect, expoziții cu obiecte de artă populară și artizanat tradițional, s-au desfășurat activități practic-gospodărești, în care au fost prezentate rețete culinare din bucătăria tradițională românească ș.a.

Comisia de jurizare a Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău, din cadrul secțiunii "Datini, obiceiuri și tradiții populare românești", a Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 2019-2020, a premiat cu diplome de Premiul I, II, III și Mențiune, cei 46 de participanți la aceste activități, preșcolari și elevi din clasele primare și gimnaziale, după următoarele criterii: respectarea specificului românesc tradițional, creativitate şi originalitate în expresia artistică și folosirea motivelor populare românești, în lucrările realizate.

51

Activitate artistico-plastică "Costume populare românești din diverse zone etnografice ale țării"- Clasa IB, Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Diplome primite la Concursurile de creație literară și de Artă plastică- "Costume populare românești din diverse zone etnografice ale țării și case țărănești, tradiționale, din satul românesc"27 – în cadrul celei de a XII-a Conferințe Internaționale UNIFERO Inc., 19-21 iulie 2019, Târgoviște, România28 Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

27 28

https://www.youtube.com/watch?v=EPF1bIrnvxA https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/07/a-xii-conferinta-internationala-unifero.html

52

"Case tradiționale țărănești, din satul românesc"- Dumbrăvicean Mara Gabriela și Zaharia Mikaela Theodora- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

Prezentare de carte și reviste școlare- Prof. înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, la cea de a XII-a Conferință Internațională UNIFERO (Uniunea Internațională a Femeilor Române) Inc., 19-21 iulie 2019, Târgoviște, România; UNIFERO este o organizație înregistrată oficial în Atlanta, Georgia, SUA, organizație umbrelă nonguvernamentală, non-profit, care acționează pentru sprijinirea femeilor din România, precum și a româncelor din alte țări, în diversele probleme cu care se confruntă (sociale, educaționale, familiale, etc.). UNIFERO este înregistrată oficial în Atlanta, Georgia, SUA începând cu data de 9 februarie 2007 și activează prin reprezentanțele sale teritoriale.

Fondator și președinte: Smaranda CAZAN-LIVESCU (SUA)- President & Diplomatic Founder, Fulbright Scholar, Fellowship grant recipient from the Department of State of the USA, English & ESOL Senior Specialist, PhD studies in Curriculum Development, Master in Intercultural Communication, TESOL Member, Conferences Workshop Moderator & Presenter, Member of The Guild of Romanian Professional Journalists (UZPR), Keynote Speaker & Freelance Writer & English Language Teaching Consultant University of Virginia on Line Endorsement Courses Instructor;

"Datini, obiceiuri și tradiții populare românești"- desene, picturi colaje cu tema "Sărbătorile iernii", Activitatea nr.1.în cadrul Proiectului educativ județean cu participare internațională "Tradiția oglinda sufletului românesc"- Ediția a II-a, an școlar 2019-2020

53

"Sorcova"- Zaharia Mikaela Theodora- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Șezătoare populară de Crăciun"29, Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

29 https://www.youtube.com/watch?v=3VWmdzdMm5Y https://www.youtube.com/watch?v=pICi2CdBwp4 https://www.youtube.com/watch?v=6zfPXkIMHiI https://www.youtube.com/watch?v=afSDDDYLmWI

54

"Șezătoare populară de Crăciun"30, Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

"Mersul cu Capra"31- Elev- Lukacs David Şerban Sebastian-Cl.a VII-a, Prof. coordonator- Santavan Simona Mihaela, Școala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Județul Sălaj

30 https://www.youtube.com/watch?v=3VWmdzdMm5Y https://www.youtube.com/watch?v=pICi2CdBwp4 https://www.youtube.com/watch?v=6zfPXkIMHiI https://www.youtube.com/watch?v=afSDDDYLmWI 31 https://www.youtube.com/watch? v=Ta8XmDOhKM4&feature=emb_logo

55

Activitate integrată "Pe ulițele satului românesc", Elevi- Clasa a III-a A, Prof.înv.primar, Mărăcineanu Rodica, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

56

Activitate integrată "Pe ulițele satului românesc", Elevi- Clasa a III-a A, Prof.înv.primar, Mărăcineanu Rodica, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Să păstrăm tradiția poporului român!"- Prof.înv.preșcolar- Irimia Marilena- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

2. Festivalul- Concurs “Canto tradiţional românesc”

În cadrul Festivalului- Concurs de cântece și dansuri populare, “Canto tradiţional românesc”, a doua activitate în cadrul proiectului educativ județean, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, desfășurat în data de 28 februarie 2020, la secțiunea "Dansuri populare românești", au participat 8 grupuri folclorice, iar la secțiunea "Cântece populare românești", au participat 57

15 soliști de muzică populară, elevi din clasele primare și gimnaziale din Buzău și din alte județe ale țării.

Clasificarea interpreților participanți la Festivalul- Concurs de cântece și dansuri populare, “Canto tradiţional românesc”, s-a făcut după următoarele criterii: calitatea vocii, autenticitatea și valoarea artistică a pieselor, creativitatea și originalitatea interpretării, ținuta scenică și costumul popular cu care a evoluat concurentul.

Cele 8 grupuri folclorice participante la secțiunea "Dansuri populare românești" și cei 15 soliști de muzică populară, participanți la secțiunea "Cântece populare românești", au primit diplome cu premii, din partea Școlii Gimnaziale ,,Ion Creangă” Buzău.

Festival- Concurs de cântece și dansuri populare- "Canto tradițional românesc", activitatea nr.2 în cadrul Proiectului educativ județean cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc"- Echipa de dansuri populare"Mândrii buzoieni"- "Hora moldovenească «Ciufu», ca la noi, la Breaza", Elev David Cristian, Clasa a VIII-a B; Profesor diriginte- Tudor Daniela- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Grupul de dansuri populare, al Școlii Gimnaziale Jina, Sibiu 32Profesor îndrumător: Badea Camelia Maria, Școala Gimnazială Jina, Sibiu

Grupul de dansuri populare, "Vînătorașii"33, Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vânători, Galați Profesor îndrumător: Pîrlog Nicoleta, Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vânători, Galați

32 33

https://www.youtube.com/watch?v=BWpmUz-xbdo https://www.youtube.com/watch?v=OzUh__ZhAFs

58

34

Echipa de dansuri populare- "Vânătorașii"- "Hora românească"35- Clasa Pregătitoare A, Profesor învățământ primar: Portase Maria- Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vînători, Județul Galați

36

Suită de dansuri populare din sudul Moldovei- "Vânătorașii"37- Elevi- Clasa a VIII-a, Profesor învățământ primar: Pîrlog Nicoleta - Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vînători, Județul Galați

38

"Călușarii din Meseșenii de Sus" - Profesor coordonator- Chiș Diana Rodica, Școala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Loc. Aghireș, Jud.Sălaj 39

34

https://www.youtube.com/watch?v=_8nc4-7vCRI

35

https://www.youtube.com/watch?v=_8nc4-7vCRI https://www.youtube.com/watch?v=2_-W4ZALAEU https://www.youtube.com/watch?v=2_-W4ZALAEU

36 37

38

https://www.youtube.com/watch?time_continue=222&v=w6gavAsVdzQ&feature=emb_logo

39

https://www.youtube.com/watch?time_continue=222&v=w6gavAsVdzQ&feature=emb_logo

59

40

Eleva Tuțu Daria, Clasa I; Cântec popular: "Dorule, de unde vii?"; Profesor îndrumător: Crăciun Nicoleta, Colegiul Național Pedagogic, Buzău

41

Eleva Neicu Ștefania, Clasa I, Cântec popular: "Măi bădiță, Petre"; Profesor îndrumător: Jarcă Maria, Colegiul Național Pedagogic, Buzău

Eleva Buzdugă Ștefania, Clasa a IV-a, Cântec popular: "Bunicuții și-o nepoată"; Profesor diriginte: Vlad Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Eleva Cătălin Georgiana, Clasa a IV-a, Cântec popular: "Bundița" și eleva Lungu Diana, Clasa a IV-a, Cântec popular: "O bătrână într-o gară"; Profesor îndrumător:Antofi Adi Elena, Școala Gimnazială "Vasile Voiculescu", Pârscov, Județul Buzău

40

https://www.youtube.com/watch?v=x8j2cESV2zc

41

https://www.youtube.com/watch?v=AJiiSWAPkpI

60

42

"Mlădițe buzoiene"- Dans popular "Hora" – Elevi clasa a II-a, Profesor îndrumător: Oprea Carmen, Școala Gimnazială "Grigore Baștan", Buzău

3.Expoziția-Concurs de creații artistice și artizanat românesc, cu motive populare, tradiționale- "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești din diverse zone etnografice ale țării" În cadrul Expoziției-Concurs de creații artistice și artizanat românesc, cu motive populare, tradiționale- "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești din diverse zone etnografice ale țării", a treia activitate în cadrul proiectului educativ județean, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, din data de 27 martie 2020, au participat 2 preșcolari, 37 de elevi din ciclul primar și 21 de elevi din ciclul gimnazial, din Buzău și din alte județe ale țării.

Clasificarea creațiilor artistice și de artizanat românesc, cu motive populare, tradiționale, la Expoziția-Concurs de "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești din diverse zone etnografice ale țării", s-a făcut după următoarele criterii: respectarea specificului românesc tradițional, creativitate şi originalitate în expresia artistică, folosirea motivelor populare românești și folosirea cusăturilor decorative.

Cei 60 de elevi participanți cu creații artistice și artizanat românesc, cu motive populare, tradiționale, respectiv, "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești, din diverse zone etnografice ale țării", a treia activitate în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020, au primit diplome cu premii, din partea Școlii Gimnaziale ,,Ion Creangă” Buzău.

42

https://www.youtube.com/watch?v=G1CyoyjwEJQ

61

Expoziție- Concurs "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești"- Activitatea nr.3 în cadrul Proiectului educativ județean cu participare internațională "Tradiția oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020

"Prezentare costume populare românești"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Păpuși îmbrăcate în costume populare românești"- Activitatea nr.3 în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională "Tradiția oglinda sufletului românesc"; Elev: Borjoiu Mihai-Clasa Pregătitoare A, Profesor îndrumător: Nedelcu Mita- Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Buzău

"Păpuși îmbrăcate în costume populare românești"- Elevi: Goga Bianca, Clasa a VII-a A, Denisa Nicola Ioana Neagu, Clasa a VI-a B, Ciulin Maria, Clasa a VII-a D, Urse Andreea, Condruț Rebeca- Clasa a V-a B Prof. îndrumător: Cernat Cristina- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

62

Elevi Clasa a II-a A, Prof.înv.primar, Neagu Liliana, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Elevi: Luscan Silvia, Oprea Cristina, Traiciu Alexandra, Clasa I, Prof. Coman Daniela- Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău

Elevi: Tuțu Daria, Posea Natalia, Anghel Anne Marie Andreea - clasa I, Profesori: Crăciun Nicoleta și Jarcă Maria, Colegiul Național Pedagogic, Buzău

Elev: Ciocan Mihai Ionuț, Clasa a Pregătitoare A, Profesor îndrumător: Nedelcu Mita, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

63

Elevi: Misăilă Amalia, Slivneanu David și Pavel Irina, Clasa Pregătitoare, Profesor îndrumător: Portase Maria, Școala Gimnazială ”Sfântul Nicolae”, Comuna Vînători, Județul Galați

Elevi: Pîrlog Ana, Vieru Maria, Ioniță Marius, Clasa a II-a, Profesor îndrumător: Dimofte Gherghina Gina, Școala Gimnazială ”Sfântul Nicolae”, Comuna Vînători, Județul Galați

Elevi: Gheorghe Ștefania, Stanciu Serafina, Niculeț Gabriel, Clasa a VIII-a, Prof. Pîrlog Nicoleta, Școala Gimnazială ”Sfântul Nicolae”, Comuna Vînători, Județul Galați

Elevi: Briscan Flaviu, Silaghi Daniel, Șerban Ionuț, Clasa Pregătitoare- aIV-a, Chiș Diana Rodica, Școala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Loc. Aghireș, Jud.Sălaj

64

Elevi: Bura Daniela, Bura Patricia Ana, Bura Vasile, Bobon Darius, Stanci Simeon, Clasa a III-a, Prof. Prof. înv.primarȘimona Raluca Ioana- Şcoala Gimnazială Gherța Mică- Satu Mare

65

4.Simpozionul Județean, cu participare internațională, "Cunoașterea și promovarea tradiţiilor populare românești" În cadrul Simpozionului Județean, cu participare internațională, "Cunoașterea și promovarea tradiţiilor populare românești", din data de 29 mai 2020, a patra activitate desfășurată în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020, au participat cu articole despre folclor, costume naționale, datini și tradiții populare, 2 elevi de nivel gimnazial și 11 cadre didactice din Buzău, 4 elevi și 11 cadre didactice din alte județe ale țării, 7 elevi și 12 cadre didactice, parteneri de proiecte eTwinning, "Sărbători și tradiții populare"/"Fêtes et traditions populaires" și "Revista de schimb cultural internațional"/ Le magazine en ligne pour les échanges culturels", Fondator: Prof.înv.primar: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, din țările europene: Azerbaidjan, Lituania, Portugalia, Armenia, Albania, Republica Moldova, Turcia, Polonia, Bulgaria, Bosnia- Herțegvina, Grecia, Georgia, Italia, Serbia și Iordania, 6 elevi din Armenia și un elev din Azerbaidjan.

Secțiunile Simpozionului județean cu participare internațională, „Cunoaşterea şi promovarea tradiţiilor româneşti”: Secțiunea I: Sesiune de comunicări şi referate cu tema: „Rolul dascălilor în cunoaşterea şi promovarea tradiţiilor româneşti”; Secțiunea a II-a: Proiecte, parteneriate, activităţi extraşcolare şi extracurriculare legate de tema simpozionului „Cunoaşterea şi promovarea tradiţiilor populare româneşti”; Secțiunea a III-a: Programe pentru serbări, piese de teatru, dramatizări care valorifică tradiții și obiceiuri populare.

Toate lucrările participanților la Simpozionului Județean, cu participare internațională, "Cunoașterea și promovarea tradiţiilor populare românești", au fost reunite și publicate în cele patru numere ale Revistei școlare, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.19/ decembrie 201943, Nr.20/decembrie 201944, Nr.21/ februarie 202045 și Nr.22/ 1 mai 202046, Coordonator: Prof.înv.primar: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău.

Toți participanții la Simpozionul Județean, cu participare internațională, "Cunoașterea și promovarea tradiţiilor populare românești": 6 elevi de nivel gimnazial și 22 de cadre didactice din Buzău și din alte județe ale țării, 7 elevi și 12 cadre didactice, din țările: Albania, Portugalia, Turcia, Bosnia-Herțegovina, Polonia, Armenia și Azerbaidjan, au primit din partea Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău, diplome de participare la simpozion.

Simona Mihaela Santavan- Atelierul- muzeu din școala noastră- Meseșenii de Sus (Structură a Școlii Gimnaziale nr.1 Aghireș, Loc. Aghireș, Jud.Sălaj 43

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.19

44

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.20?fbclid=IwAR3AyBK_YxTS9wUOJSkH16OcWK3xMZZ7Z40Q2xs-HuLOpRdCAeTPXY9kEA

45

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

46

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.22

66

"Obiecte de artă populară românească"- Prof. Baciu Georgiana Elisabeta, Școala Gimnazială Nr. 1, Râmnicu Sărat, Județul Buzău

Pictură pe sticlă- Workshop- „ Icoane”- Elevi Clasele Pregătitoare- a IV-a; Prof. înv. primar Chiș Diana RodicaŞcoala: Gimnazială Nr. 1 Aghireș, Județ Sălaj

"Încondeierea ouălor de Paște"- Clasa a III-a, Prof. înv.primar- Șimona Raluca Ioana- Şcoala Gimnazială Gherța Mică- Satu Mare

67

"Încondeierea ouălor de Paște"- Clasa a III-a, Prof. înv.primar- Șimona Raluca Ioana- Şcoala Gimnazială Gherța Mică- Satu Mare

În urma desfășurării acestui proiect, ni s-a confirmat faptul că activitatea instuctiv-educativă are multe arii curriculare unde se pot folosi cu succes, obiceiurile populare și folclorul românesc.

De asemenea, activităţile extraşcolare au cel mai larg caracter interdisciplinar, oferind cele mai eficiente şi oportune modalităţi de valorificare a tradiţiilor și obiceiurilor populare, locale şi naţionale.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: trezirea interesului și a dragostei pentru frumusețea creațiilor folclorice românești: proverbe, zicători, legende, obiceiuri legate de sărbătorile religioase, cântece și dansuri populare, receptarea frumosului din arta populară, realizarea unui schimb de impresii culturale și artistice, cu elevi și cadre didactice din alte școli din județ, din țară și din Europa, pe tema folclorului, obiceiurilor și tradițiilor populare, dezvoltarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea copiilor cu o altă cultură, cu o altă limbă, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni, stabilirea unor relaţii de prietenie şi de colaborare cu elevi din alte școli din județul Buzău, din alte regiuni ale țării, precum și din alte școli europene ș.a.

Pentru cadrele didactice participante la acest proiect, activitățile educative, desfășurate la clasă, în spiritul tradițiilor populare și prin folclor, le-a oferit oportunitatea de a sensibiliza și de a mobiliza elevii în direcția valorizării și a promovării folclorului, a obiceiurilor și tradițiilor populare românești, la nivel local, național și internațional, schimb de experiență și colaborare cu elevi și profesori din județ, din țară și din alte școli europene, îmbunătăţirea competenţelor digitale ș.a.

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi a rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul desfășurării activităților propuse în cadrul proiectului.

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect, a fost editarea celor patru numere ale Revistei școlare, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.19/ decembrie 201947, Nr.20/decembrie 201948, Nr.21/ februarie 202049 și Nr.22/ 1 mai 202050, (Coordonator revistă: Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnaziaă "Ion Creangă" Buzău), făcând parte din echipa de redacție, 26 de elevi și 30 de cadre didactice din județul Buzău și din alte județe ale țării, 6 elevi din Armenia, un elev din Azerbaidjan și 27 cadre didactice din țările europene: Azerbaidjan, Lituania, 47

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.19

48

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.20?fbclid=IwAR3AyBK_YxTS9wUOJSkH16OcWK3xMZZ7Z40Q2xs-HuLOpRdCAeTPXY9kEA

49

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

50

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.22

68

Portugalia, Armenia, Albania, Republica Moldova, Turcia, Polonia, Bulgaria, Bosnia-Herțegvina, Grecia, "Sărbători și tradiții Georgia, Italia, Serbia și Iordania, parteneri de proiecte eTwinningpopulare"/"Fêtes et traditions populaires" și "Revista de schimb cultural internațional"/ Le magazine en ligne pour les échanges culturels", Fondator: Prof.înv.primar: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, în paginile căreia elevii și cadrele didactice participante la Proiectul educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020, au redactat articole despre datini, tradiții populare și despre folclor.

Diseminarea activităților desfășurate în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020, s-a realizat pe blog-ul clasei, "Caleidoscop educațional"51, pe Twinspace-ul Proiectelor de parteneriat eTwining: "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare"52 și "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"/ "Revista online, de schimb cultural", în cadrul Evenimentelor eTwinning: "La compétition internationale «Tradition - le miroir de l'âme d'un peuple»"/ "Concursul internațional «Tradiția – oglinda sufletului unui popor»”53 și "Voyage au pays des poupées du monde!"/ "Călătorie în țara păpușilor lumii"54, pe site-ul Didactic.ro, în "Revista Învăţământului Preuniversitar", din cadrul concursurilor COMPER, la Liga Scriitorilor Români, Filiala Buzău și pe Facebook.55

51

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiect-educativ-judetean-cu.html

52

https://twinspace.etwinning.net/93885 https://live.etwinning.net/events/event/89671

53

54

https://live.etwinning.net/events/event/91551

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiect-educativ-judetean-cu.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html https://twinspace.etwinning.net/93885 https://twinspace.etwinning.net/93573 https://twinspace.etwinning.net/93431 https://live.etwinning.net/events/event/89671 https://live.etwinning.net/events/event/91551 https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-educativ-judetean-cu-participare-internationala-traditia-oglinda-sufletu-3 https://concursurilecomper.ro/rip/2019/decembrie2019/11_Ifrim.pdf https://www.facebook.com/profile.php?id=100013759037198 55

69

Proiectul educativ județean, cu participare internațională online „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a, an școlar 2020-2021, Coordonatori: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta și Director Prof. Vornicu Daniela.

Proiectul s-a derulat în perioada: 1 octombrie 2020- 18 iunie 2021 și a implicat elevi de nivel primar și gimnazial și cadre didactice din județul Buzău și din alte țări europene.

Scopul proiectului: -Sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice, de a valoriza și promova folclorul, datinile, obiceiurile și tradițiile populare românești, în spațiul European.

Obiectivele specifice ale proiectului: -Stimularea interesului şi a curiozităţii elevilor, pentru tradiţiile şi obiceiurile populare românești; -Educarea interesului și a dragostei elevilor pentru frumusețea creațiilor folclorice românești: proverbe, zicători, legende, obiceiuri legate de sărbători relegioase sau evenimente cruciale din viața omului (naștere, nuntă, înmormântare), cântece și dansuri populare românești; -Receptarea frumosului din arta populară; -Formarea unei atitudini pozitive, prin educarea elevilor în spiritul păstrării valorilor tradiţionale românești; -Dezvoltarea respectului față de valorile tradiționale autentice; -Realizarea unui schimb de impresii cultural-artistice, cu alți elevi și cadre didactice din județ, din țară și din alte școli europene, pe tema folclorului, a datinilor și tradițiilor populare românești și din alte țări europene; -Promovarea, valorificarea și valorizarea artei populare românești, în spațiul european.

Acest proiect s-a adresat unei categorii largi de beneficiari, cu motivaţii, cunoştinţe şi abilităţi distincte: cadrelor didactice cu preocupări legate de educaţia pentru arta şi tradiţia populară românească în contextual european, elevilor şi părinților acestora, autorităților locale și membrilor comunității, interesați și preocupați de păstrarea specificului naţional.

Activităţile propuse în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a an școlar 2020-2021, în ordinea în care s-au desfăşurat: 1.Simpozionul Județean cu participare internațională, on-line "Unitate în diversitate, prin folclor, obiceiuri și tradiții populare", activitatea nr.1 a proiectului, din data de 29 ianuarie 2021, a avut două secțiuni: -Secțiunea I: cadre didactice: Sesiune de comunicări științifice cu tema: "Studii în domeniul artei, folclorului, datinilor și tradițiilor populare în Europa"; -Secțiunea a II-a: elevi: a) Power-Point: "Obiceiuri și tradiții populare românești și din alte țări europene)";b) Artă fotografică: obiecte de artă populară românească și/ sau din alte țări europene; c) broșuri, pliante, postere cu rețete culinare din bucătăria tradițională românească și din alte țări europene; d) Colecții de fotografii document.

70

La Secțiunea I- cadre didactice- Sesiune de comunicări științifice cu tema: "Studii în domeniul artei, folclorului, datinilor și tradițiilor populare în Europa", au participat 24 de cadre didactice de la școli din județul Buzău și 12 cadre didactice din alte școli din țările europene: Armenia, Turcia, Albania, Iordania, Lituania, Macedonia de Nord și Italia.

-La Secțiunea a II-a: elevi, au participat 50 de elevi din clasele primare, de la școli din județul Buzău și 11 elevi din clase gimnaziale, de la școli din județul Buzău și din alte școli din țările: Turcia, Italia și Armenia.

MERSUL CU CAPRA

MERSUL CU COLINDA

Capra (Mersul cu capra) este numele dat unui dans tradițional românesc practicat de Anul Nou. Este executat de un flăcău mascat în chip de capră și îmbrăcat cu un cojoc pe dos. Capra și însoțitorii ei umblă din casă în casă, dansând la ușa fiecăruia în prag de Revelion.

MERSUL CU URATUL

Colindatul este unul dintre cele mai frumoase obiceiuri din perioada sărbătorilor de iarnă.

Ascultăm colindele în fiecare an, cântate în cursul lunii decembrie, și de fiecare dată ne încântă și ne umplu inimile de bucurie și speranță.

Uratul, obicei agrar structurat compozițional după modelul colindelor, practicat în ajun de Anul Nou. Este sinonim cu Plugușorul. Verbul a ura, exprimă o dorință de bine, rostită la adresa cuiva, de obicei cu ocazia unui eveniment deosebit și este sinonim cu a felicita.

Colindele își au originile în cântările ritualice precreștine care însoțeau începutul sau sfârșitul anului agrar și aveau rolul de a alunga spiritele rele și de a aduce fertilitate, rodire și belșug.

5

SORCOVA

6

CĂLUȚII

Aparținând obiceiurilor de Anul Nou, umblatul cu Sorcova e mai cu seamă bucuria copiilor. Aceștia poartă o crenguță înmugurită de copac sau o sorcovă confecționată dintr-un băț în jurul căruia sau împletit flori de hărtie colorată.

CALENDARUL DE CEAPĂ

Căluțul este unul din jocurile dramatice cu măștianimale, răspândit în satele comunei Sulița. Cel practicat aici se deosebește de „confrații” săi din alte localități, unde accentul se pune mai mult pe dansul plin de virtuozitate și unde aceștia evoluează într-un alai de căluți.

Numele de Sorcova vine de la cuvântul bulgar surov (verde fraged), aluzie la ramura abia îmbobocită, ruptă dintr-un arbore.

7

Tradiția din Ardeal spune că de Revelion, gospodinele află cum va fi vremea de anul viitor cu ajutorul unui calendar de ceapă. Bătrânii îi învață acum și pe cei tineri, ca să nu se piardă obiceiul.

8

9

10

"Tradiții și obiceiuri românești"- Elevul Bîrzoieș Horia Constantin- Clasa a IV-a, Profesor îndrumător: Orășanu Daniela, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani

"Zona Buzăului. Tradiții și obiceiuri de iarnă"- Voinea Constanţa, Liceul Tehnologic “Dimitrie Filipescu”, Buzău

71

Activitate extrașcolară: „E vremea colindelor- Tradiții și obiceiuri de iarnă"- Clasa a III-a B,

Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

72

Activitate extrașcolară: „E vremea colindelor- Tradiții și obiceiuri de iarnă"- Clasa a III-a B, Prof.înv.primar-

Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

73

Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

„Serbare de Crăciun online"56- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

56

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-educativ-judetean-cu.html

74

ZIUA LUI DRAGOBETE, ZEUL TINEREŢII, AL VESELIEI ŞI AL IUBIRII ARE ORIGINI STRĂVECHI. DRAGOBETE ESTE UN PERSONAJ PRELUAT DE LA VECHII DACI ŞI TRANSFORMAT ULTERIOR ÎNTR-UN PROTECTOR AL TINERILOR ŞI PATRON AL IUBIRII. URMÂND FIRUL ANUMITOR LEGENDE POPULARE, SE PARE CĂ DRAGOBETE (NUMIT ŞI “CAP DE PRIMĂVARĂ”, “NĂVALNICUL” SAU “LOGODNICUL PĂSĂRILOR”) NU ERA NIMENI ALTUL DECÂT FIUL BABEI DOCHIA, UN FLĂCĂU EXTREM DE CHIPEŞ ŞI IUBĂREŢ, CARE SEDUCEA FEMEILE CE ÎI IEŞEAU ÎN CALE. DRAGOBETE A RĂMAS ÎNSĂ PÂNĂ ÎN ZIUA DE ASTĂZI CA SIMBOLUL SUPREM AL DRAGOSTEI AUTOHTONE.

DRAGOBETELE

CONFORM TRADIȚIEI POPULARE ÎNTRE 1 ȘI 9 MARTIE SUNT BABELE SAU ZILELE BABEI DOCHIA, CELE MAI CAPRICIOASE ȘI SCHIMBĂTOARE ZILE DE PESTE AN.

ZIUA DE 1 MARTIE ADUCE CU EA UN FRUMOS OBICEI DE PRIMĂVARĂ NUMIT MĂRȚIȘOR. MĂRȚIȘORUL ESTE REPREZENTAT FIZIC DE UN OBIECT MICUȚ LEGAT CU DOUĂ FIRE ÎMPLETITE, ÎNNODATE, ALB ȘI ROȘU, CARE SEMNIFICĂ LUPTA VIEȚII ASUPRA MORȚII, A SĂNĂTĂȚII ÎMPOTRIVA BOLII. DE ASEMENEA MĂRȚIȘORUL ESTE CONSIDERAT UN TALISMAN AL NOROCULUI, AL BUNĂSTĂRII ȘI AL PREȚUIRII. SE OBIȘNUIEȘTE CA BĂRBAȚII SĂ OFERE DOAMNELOR ȘI DOMNIȘOARELOR DIN VIAȚA LOR MĂRȚIȘOARE, ÎN SEMN DE RESPECT ȘI ADMIRAȚIE.

BABELE REPREZINTĂ, ÎN PLAN SIMBOLIC, CONFRUNTAREA DINTRE ANUL VECHI ȘI ANUL NOU, DINTRE IARNĂ ȘI VARĂ, DINTRE FRIG ȘI CALD.

SE SPUNE CĂ ÎN ACESTE ZILE, BABA DOCHIA ÎȘI ÎMPLINEȘTE DESTINUL URCÂND MUNTELE CU TURMA EI DE OI, IAR ZILELE SUNT PE ATÂT DE AFURISITE ȘI ÎNȘELĂTOARE, PRECUM ȘI CARACTERUL ACESTEIA.

BABELE

MARTISORUL

ÎN JURUL ACESTOR ZILE, ALE BABELOR, S-AU CREAT ATÂT OBICEIURI, CÂT ȘI SUPERSTIȚII CU PRIVIRE LA ANUL CE VA URMA. ASTFEL, FIECARE DINTRE NOI, TREBUIE SĂ-ȘI ALEAGĂ O BABĂ ȘI, ÎN FUNCȚIE DE CUM VA FI VREMEA ÎN ZIUA RESPECTIVĂ, AȘA VA FI ȘI VIAȚA NOASTRĂ ÎN CURSUL ANULUI. DACĂ ÎN ZIUA BABEI ALESE E TIMP FRUMOS, ATUNCI VIITORUL VA FI UNUL VESEL, CU NOROC, CU BUCURII ȘI ÎMPLINIRI, IAR DACĂ E TIMP POSOMORÂT, ATUNCI VIITORUL VA FI UNUL TRIST, FĂRĂ NOROC, CU LACRIMI ȘI ÎNCERCĂRI GRELE. UNELE PERSOANE ÎȘI ALEG BABELE ÎN FUNCȚIE DE ZIUA DE NAȘTERE, ALTELE NU ȚIN CONT, ÎNSĂ, DE ACEASTĂ REGULĂ ȘI ÎȘI ALEG BABA LA ÎNTÂMPLARE. SE OBIȘNUIEȘTE, MAI NOU, SĂ SE ALEAGĂ 3 BABE, UNA PENTRU TRECUT, UNA PENTRU PREZENT ȘI UNA PENTRU VIITOR.

"Obiceiuri și tradiții populare românești"- Eleva Chirică Melania, Clasa a IV-a, Profesor îndrumător: Orășanu Daniela, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani Mărțișorul Una din cele mai frumoase tradiţii româneşti este sărbătorirea venirii primăverii. Mărţişorul este un simbol străvechi, care marchează venirea timpului călduros pe meleagurile româneşti. În credinţele populare, acest talisman are puteri magice. Bărbaţii oferă mărţişoare femeilor, iar acestea le poartă în piept sau la mână, pe tot parcursul lunii martie.

Mărţişorul a fost conceput ca o amuletă legată cu un şnur împletit din două fire-unul alb (simbolizând divinitatea, sănătatea, puritatea sufletească şi împlinirea) şi unul roşu (ca simbol al dragostei pentru frumuseţile eterne ale vieţii : prietenia, fidelitatea şi onoarea). În tradiţia populară, cele două culori (alb şi roşu) din care se împleteşte şnurul cu care se leagă mărţişorultalisman reprezintă şi cele două anotimpuri de bază (iarna şi vara), în timp ce primăvara şi toamna sunt considerate doar anotimpuri de trecere.

Unele legende populare spun că mărţişorul ar fi fost tors de Baba Dochia în timp ce urca cu oile la munte.

Cu timpul, la acest şnur s-a adăugat o monedă de argint. Moneda era asociată soarelui. Mărţişorul ajunge să fie un simbol al focului şi al luminii, deci şi al soarelui.

Elev: Cocîrță Radu Mihai, Clasa: a IV-a G, Profesor îndrumător. Toth Ionela Liliana, Școala Gimnazială ”George Emil Palade”, Buzău

"1 Martie- Ziua Mărțișorului"57- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-etwinning-impartasim-invatam-si.html 57

https://www.kizoa.com/Movie-Maker/d354903403k9302366o1l1/MARTISOARE IIIB

75

"1 Martie- Ziua Mărțișorului"58- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Felicitări de 8 Martie"59- Clasa a III-a B, Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 58

https://www.kizoa.com/Movie-Maker/d354903403k9302366o1l1/MARTISOARE IIIB

76

Sărbătoarea Paștelui

Mucenicii Sărbătoarea creștină a Sfinților 40 de Mucenici din Sebastia are loc pe data de 9 martie. În acea zi, se face curățenie mare în gospodării, arzându-se gunoaiele strânse numai cu foc adus din casă, pentru a duce căldura din casă și afară. În credința populară a Românilor, în ziua Sfinților Mucenici se încheie zilele babelor, zile capricioase ale îmbinării iernii cu primăvara, lăsând loc zilelor moșilor, zile calde. De aceea, în această zi se fac numeroase ritualuri de alungare a gerului, cum ar fi: lovirea pământului cu bâte sau maiuri, rostind descântece, pentru a ieși căldura și să alunge gerul, sau jocul copiilor peste foc.

Sărbătorirea Paştelui este una din cele mai frumoase tradiţii româneşti. Pentru această sărbătoare se înroşesc ouă, se gătesc, în mod tradiţional, mâncăruri cu miel şi se coc cozonaci.

Încondeierea sau „împistritul” ouălor reprezintă un obicei străvechi în tradiţia românească.

Ouăle încondeiate sunt o mărturie a datinilor, credinţelor şi obiceiurilor pascale, reprezentând un element de cultură spirituală specific românească.

Motivele ornamentaţiei ouălelor încondeiate sunt numeroase, şi fiecare motiv se prezintă în mai multe variante, care se diferenţiază în funcţie de localitate. Nicăieri însă, mai mult ca în Bucovina, acest obicei nu este ridicat la nivel de artă ca aici. Ca motive folclorice utilizate sunt: spicul, soarele, frunza, etc.

Elev: Cocîrță Radu Mihai, Clasa: a IV-a G Step by Step, Școala Gimnazială ”George Emil Palade”, Buzău, Profesor îndrumător. Toth Ionela Liliana, Școala Gimnazială ”George Emil Palade”, Buzău

"Pâques en Arménie"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

59

https://www.kizoa.com/Movie-Maker/d354907389k5083744o1l1/FELICITĂRI DE 8 MARTIE IIIB

77

Finalități: editarea Revistei școlare, de schimb cultural internațional "Primii pași spre carte", Numerele: 23/ ianuarie 202160, Nr.24/ martie 202161, Nr.25/ aprilie 202162 și Nr. 26/ iulie 202163. În cele patru numere succesive, ale revistei, au fost publicate cele mai valoroase lucrări ale cadrelor didactice și ale elevilor participanți la Simpozionul Județean cu participare internațională, online "Unitate în diversitate, prin folclor, obiceiuri și tradiții populare", activitatea nr.1 a Proiectului educativ județean, cu participare internațională „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a an școlar 2020-2021, pe tema folclorului, a datinilor și tradițiilor populare românești și din alte țări europene. Cele mai deosebite lucrări au fost premiate cu diplome de participare: - 37 de cadre didactice au primit diplome de participare cu lucrare la simpozion.

- 50 de elevi nivel primar au primit diplome de participare.

- 11 elevi nivel gimnazial au primit diplome de participare.

2.Festival-Concurs județean, cu participare internațională, on-line, de cântece și dansuri populare românești și din alte țări europene- “Canto tradiţional românesc și din alte țări europene”din data de 31 martie 2021, activitatea nr.2 în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a an școlar 2020-2021.

La Festivalul- concurs județean on-line, cu participare internațională, “Canto tradiţional românesc și din alte țări europene”, elevii participanți au concurat în cadrul a două categorii de vârstă: I.Categoria de vârstă 6–10 ani; II.Categoria de vârstă 10–15 ani; Secțiuni: I.Cântece populare românești și din alte țări europene; II Dansuri populare românești și din alte țări europene.

La Festivalul-Concurs on-line, de cântece și dansuri populare românești și din alte țări europene, “Canto tradiţional românesc”, au participat on-line, cu filmulețe video, cu cântece și dansuri populare interpretate de elevi din clasele primare și gimnaziale, din școli din județul Buzău și din alte țări europene.

- La Secțiunea Dansuri populare românești, au participat: un grup folcloric nivel preșcolar și 2 grupuri folclorice, de elevi din clasele primare, de la școli din județul Buzău și 2 grupuri folclorice, de elevi din clasele gimnaziale, de la Școala Numărul 6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, din Armenia.

- La Secțiunea Cântece populare românești și din alte țări europene, au participat: 1 preșcolar, 30 soliști de cântece populare, elevi din clasele primare și 6 grupuri folclorice/ soliști de cântece populare, elevi de nivel gimnazial, de la școli din județul Buzău și de la Școala Numărul 6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia.

Cele mai reușite piese muzicale participante la Festivalul – Concurs “Canto tradiţional românesc”, au fost promovate pe Twinspace-ul Proiectului de parteneriat eTwining: "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions"/ "Împărtășim, învățăm și înțelegem tradițiile și obiceiurile noastre"64, Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, în Revista școlară, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte" și pe Blog-ul "Caleidoscop educațional"65.

60

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

61

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

62

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

63

64 65

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-etwinning-impartasim-invatam-si.html

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-educativ-judetean-cu.html

78

Clasificarea interpreților participanți la concurs, s-a făcut în funcție de calitatea interpretării, ținuta scenică, autenticitatea și valoarea artistică a pieselor, a costumului popular cu care a evoluat concurentul. 66 Elevii/ grupurile folclorice participante la cele două secțiuni ale Festivalul-Concurs on-line, de cântece și dansuri populare, “Canto tradiţional românesc”, cu cele mai deosebite interpretări, au fost premiați cu diplome cu Premiile I, II, III, Mențiune și cu diplome de participare.

La Secțiunea Dansuri populare românești și din alte țări europene, s-au acordat: 1 diplomă Premiul I- la nivel preșcolar; 1 diplomă Premiul I, 1 diplomă Premiul II- la nivel primar; 2 diplome Premiul I – la nivel gimnazial.

La Secțiunea Interpretare cântece populare/ Solist vocal, s-au acordat : 1 diplomă Premiul I- la nivel preșcolar; 12 diplome Premiul I, 3 diplome Premiul II, 2 diplome Premiul III, 3 diplome Mențiune și 11 diplome de participare elevilor de nivel primar; 6 diplome Premiul I, 1 diplomă Premiul II- elevilor de nivel gimnazial.

"Micii românași"- Preșcolari- Grupa Mare, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău Titlul piesei muzicale: "Ciobănașul"; Profesor îndrumător: Zamfir Gina Mariana, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău

Preșcolar: Udrea Erika- Grupa Mică, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău Titlul piesei muzicale: "Alunelu, Alunelu"; Profesor îndrumător: Irimia Marilena, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău

Eleva: Petre Alexandra Georgiana, Clasa Pregătitoare; Titlul piesei muzicale: "Am bundiță nouă!"; Profesor îndrumător: Dragomir Mihaela Ramona, Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău

66

https://www.youtube.com/watch?v=SYYhZNFprkU

79

Eleva: Ghinea Bianca, Clasa Pregătitoare, Titlul piesei muzicale: "Suntem două surori" Profesor îndrumător: Dragomir Mihaela Ramona, Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău

Elevul: Tudor Denis Gabriel, Clasa Pregătitoare, Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău Titlul piesei muzicale: "Doamne, octrotește-i pe români!"

Profesor îndrumător: Dragomir Mihaela Ramona, Liceul de Arte "Margareta Sterian

Eleva: Panainte Maria, Clasa I, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "S-ar găti badea de nuntă" Profesor îndrumător: Sitaru Gabriela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

Eleva: Partal Carla, Clasa I, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "La oglindă" Profesor îndrumător: Sitaru Gabriela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

80

Eleva: Gurău Patricia, Clasa I, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "Portul românesc" Profesor îndrumător: Sitaru Gabriela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

Eleva: Dobrin Bianca Elena, Clasa a II-a, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău Titlul piesei muzicale: "Drag mi-e cerul `nalt, cu mii de stele" Profesor îndrumător: Petre Valentina, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău

Eleva: Mușat Daria Bianca, Clasa a II-a, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău Titlul piesei muzicale: "La Bolintinul din vale" Profesor îndrumător: Petre Valentina, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău

Eleva: Trandafir Alexia, Clasa a II-a, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău Titlul piesei muzicale: "Maică, m-ai crescut de mică" Profesor îndrumător: Petre Valentina, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău

81

Eleva: Rînciog Antonia- Clasa a II-a- Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "Alunelul"; Profesor îndrumător: Coman Daniela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

Eleva: Lefter Maria- Clasa a II-a- Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "Alunelul"; Profesor îndrumător: Coman Daniela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

Eleva: Gheorghe Anamaria- Clasa a II-a- Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău Titlul piesei muzicale: "Alunelul"; Profesor îndrumător: Coman Daniela, Liceul de Arte "Margareta Sterian" Buzău

Grup folcloric „Mlădițe buzoiene”- Elevi: Clasele a III-a și a IV-a, Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzău Titlul piesei muzicale: „La fântâna dângă vale" Profesori îndrumători: Moraru Daniela și Lazăr Mihaela, Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzău

82

Eleva: Spînu Andra, Clasa a IV-a, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău Titlul piesei muzicale: "Trandafir mândru, rotat" Profesor îndrumător: Drăgunoiu Carmen, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău

Formația: "Ghioceii veseli"- Elevi: Clasa a IV-a, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău Titlul piesei muzicale: ,,Hora de sărbătoare” Profesor îndrumător: Drăgunoiu Carmen, Școala Gimnazială ,,Ion Creangă”, Buzău

Eleva: Hîrjoi Anda, Clasa a IV-a, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani Titlul pieselor muzicale: "Frumos mai cântă mierla", "O zis mama să mă cruți", "Eu din joc nu mă opresc"67 și "Iaca-i zi de sărbătoare"68; Profesor îndrumător: Orășanu Daniela, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani

67 68

Anda Harjoi - Eu din joc nu ma opresc - YouTube Anda Hirjoi - Iaca-i zi de sarbatoare - YouTube

83

Elevul: Petrache Mario Andrei, Clasa a IV-a, Școala Gimnazială "Episcop Dionisie Romano", Buzău Titlul piesei muzicale: "Prin pădure, prin frunzar" Profesor îndrumător: Roșu Alina Mihaela, Școala Gimnazială "Episcop Dionisie Romano", Buzău

Eleva: Alexe Ana Maria Cătălina, Clasa a IV-a, Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău Titlul piesei muzicale: "Cântec pentu părinți" Profesor îndrumător: Matache Larisa, Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău

Eleva: Trandafir Larisa- Clasa a VI-a, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău Titlul piesei muzicale: ,,Satul meu de lângă munte” Profesor îndrumător: Frățilă Monica, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău

84

Eleva: Postelnicu Daria- Clasa a VIII-a, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău Titlul piesei muzicale: ,,Acasă-i România” Profesor îndrumător: Frățilă Monica, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău

Grup folcloric „Mlădițe buzoiene”- Elevi: Clasele a III-a și a IV-a, Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzău Colaj de dansuri populare : „Hora” și „Brașoveanca”69 Profesori îndrumători: Moraru Daniela și Lazăr Mihaela, Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzău

70

"Menuet- Luigi. Boccherini"- Vache Margaryan, clasa a VII-a, Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

71

"Cântec popular armean"- Samvel Mkrtchyan, clasa a IV-a, Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia 69 70 71

https://www.youtube.com/watch?v=X1MpeHCMWXw https://www.youtube.com/watch?v=QlJYOaCbJtI&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=V9olJ4hjNn4&t=1s

85

72

Komitas-ࠓKrunkࠔ-Flora Gorgyan- Clasa a VII-a- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

Clasa a VII-a "Komitas"- Cântec popular armean- Prof. Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

73

"Dans popular românesc"- Elevele: Azatyan Milena și Anahit Avetisyan- Clasa a VII-a, Profesor îndrmător: Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

Danse folklorique arménienne -"Fille bourrée"74- Prof. Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

72 73 74

https://www.youtube.com/watch?v=W4MggNvagHg&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=qM2ldBZO5x8 https://www.youtube.com/watch?v=EVOtZiUTDe4

86

75

Eleva: Ecrinsu Afșin, Clasa a III-a; Titlul piesei muzicale: "Çanakkale İçinde" Profesor îndrumător: Fatma Sağlam, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

76

Eleva Ilkay Sürücü, Clasa a III-a; Titlul piesei muzicale: "Malatya" Profesor îndrumător: Fatma Sağlam, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

77

Elevul Tuna Deniz Eraydin, Clasa a III-a, Titlul piesei muzicale: "Adana Köprü Bași" Profesor îndrumător: Fatma Sağlam, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

78

"Dance traditionnelle"- Elev Öğrencim Ali Kaan Binbir- Zeybek- Spectacle de Danse- Professeur: Fatma Sağlam- Eğe Sanayi İlkokulu, Kartal, TURCIA 75

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/?zx=479590763bbed46d

76

https://www.youtube.com/watch?v=asdeZ5Zt-iQ

77

https://www.youtube.com/watch?v=XDt9lPlU1aM https://www.youtube.com/watch?v=NOox4MzdbGw&t=2s

78

87

Festivalul-Concurs județean, cu participare internațională, on-line, de cântece și dansuri populare românești și din alte țări europene- “Canto tradiţional românesc și din alte țări europene”79- din data de 31 martie 2021, activitatea nr.2 în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a an școlar 2020-2021

79

https://www.youtube.com/watch?v=SYYhZNFprkU

88

3. Expoziția –Concurs Județean, cu participare internațională, on-line: "Păpuși artizanat, în port popular românesc, din diverse zone etnografice ale țării", din data de 28 mai 2021, activitatea numărul 3 din cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a III-a, an școlar 2020-2021.

La Expoziția- Concurs județean, cu participare internațională on-line: "Păpuși artizanat, în port popular românesc, din diverse zone etnografice ale țării și din alte țări europene", au participat cu lucrări, 8 preșcolari- grupa mare și grupa mijlocie, de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 50 de elevi din clasele primare, de la școli din județul Buzău și din școli din Turcia și Armenia și 5 elevi din clasele gimnaziale de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău și de la Școala Numărul 6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia.

Cele mai deosebite creații artistice, respectiv, "Păpuși artizanat, în port popular românesc, din diverse zone etnografice ale țării și din alte țări europene", au fost promovate pe Twinspace-ul Proiectului de parteneriat eTwining: "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions"/ "Împărtășim, învățăm și înțelegem tradițiile și obiceiurile noastre", Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, în Revista școlară, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte" și pe Blog-ul "Caleidoscop educațional"80, la pagina Proiect educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc"81, ediția a III-a, an școlar 2020-2021.

Clasificarea participanților la concurs s-a făcut în funcție de: respectarea specificului românesc tradițional, creativitate şi originalitate în expresia artistică, folosirea motivelor populare românești și folosirea cusăturilor decorative82.

La Expoziția- Concurs județean, cu participare internațională on-line: "Păpuși artizanat, în port popular românesc, din diverse zone etnografice ale țării și din alte țări europene", activitatea numărul 3 din cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a III-a, an școlar 2020-2021, s-au acordat următoarele premii: 8 diplome – 2 diplome Premiul I, 4 diplome Premiul II și diplome Premiul III- la nivel preșcolar; 15 diplome Premiul I, 8 diplome Premiul II și 5 diplome Premiul III, 4 diplome Mențiune și 18 diplome de participare- la nivel primar; 5 diplome Premiul I, 1 diplomă Premiul II și 1 diplomă Mențiune, la nivel gimnazial.

80

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-educativ-judetean-cu.html

82

https://www.youtube.com/watch?v=dAUTRqKsrSY

89

90

Belkıs Ergün Cikcilli Mehmet Emine Öncü İlkokulu Alanya, TURCIA

"Une poupée de la région traditionnelle des Sivas"- Prof. Fatma Sağlam- Eğe Sanayi İlkokulu, Kartal, TURCIA

"Une poupée de la région traditionnelle des Eğe"- Prof. Fatma Sağlam- Eğe Sanayi İlkokulu, Kartal, TURCIA

"Une poupée de la région traditionnelle des Kars"- Prof. Fatma Sağlam- Eğe Sanayi İlkokulu,

Kartal, TURCIA

91

83

84

83 84

https://vimeo.com/517612464 https://www.youtube.com/watch?v=5rQ3DhmEDlQ&t=7s

92

Expoziție- "Păpuși artizanat, în port popular românesc și din alte țări europene", Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Expoziție- Concurs "Păpuși artizanat, în port popular românesc și din alte țări europene ", Activitatea nr.3 în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a III-a, an școlar 2020-2021

93

Expoziție- Concurs "Păpuși artizanat, în port popular românesc și din alte țări europene ", Activitatea nr.3 în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a III-a an școlar 2020-2021

Rezultate calitative și cantitative, ca urmare a implementării proiectului, impactul acestuia asupra grupului țintă, unității de învățământ și a comunității: -Stimularea interesului şi a curiozităţii elevilor, pentru tradiţiile şi obiceiurile populare românești și din alte țări europene; -Formarea unei atitudini pozitive prin educarea elevilor în spiritul păstrării valorilor tradiţionale; -Promovarea elevilor cu aptitudini cultural-artistice, în domeniul folclorului și al artei populare românești; -Realizarea unor schimburi de experiență și de impresii cultural-artistice, cu elevi și cadre didactice din județul Buzău și din alte școli europene, pe tema folclorului, a datinilor, obiceiurilor și tradițiilor populare românești și din alte țări europene; -Prezentarea unor exemple de bune practici; -Dezvoltarea respectului față de valorile tradiționale autentice; -Creșterea implicării părinților și a membrilor comunității în viața școlii.

Finalități: organizarea Expoziției cu "Păpuși artizanat, în port popular românesc, din diverse zone etnografice ale țării și din alte țări europene", în holul Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău, precum și a unei expoziții virtuale, pentru participanții din alte țări europene, editarea Revistei școlare, de schimb cultural internațional "Primii pași spre carte", Numerele: 23/ ianuarie 202185, Nr.24/ martie 202186, Nr.25/ aprilie 202187 și Nr. 26/ iulie 202188, în care au fost publicate cele mai deosebite activități

85

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

86

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

87

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

88

94

desfășurate pe parcursul derulării proiectului, acordarea de diplome89 cu premii și diplome de participare elevilor și cadrelor didactice participante la proiect.

În cadrul Proiectul educativ județean, cu participare internațională online „Tradiția- oglinda sufletului românesc”, Ediția a III-a, an școlar 2020-2021, s-au dezvoltat Parteneriate educaționale și schimburi de experiență cu următoarele unități de învățământ: Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano”, Buzău; Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău; Școala Gimnazială nr.7 Buzău; Liceul cu Program Sportiv „Iolanda Balaș Soter” Buzău; Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău; Școala Gimnazială „George Emil Palade”, Buzău; Școala Gimnazială Nr. 11, Buzău; Școala Gimazială "General Grigore Baștan" Buzău; Școala Gimnazială Nr. 1, Râmnicu Sărat, Buzău; Școala Gimnazială "Constantin Ivănescu" Poșta Câlnău Buzău; Școala Gimnazială Vadu Pașii Buzău; Școala Gimnazială Topliceni- Poșta, Buzău; Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Județul Buzău; Școala Gimnazială "Ing. O. Iarca Unguriu", Județul Buzău; Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani; Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, Armenia; Ege Sanayi İlkokulu, Kartal, Turcia.

II.3.6 Valorificarea participării la activităţile extraşcolare la nivelul evaluării curente a elevilor Participarea la activităţile extraşcolare contribuie în mod semnificativ la dezvoltarea cognitivă, relaţională, afectivă a elevilor. Achiziţiile dobândite în contextele de învăţare din activităţile extraşcolare le pot servi elevilor ca suport pentru învăţare în activităţile de la clasă, motiv pentru care ar trebui valorificată și încurajată în permanenţă. Mai mult, valorificarea experienţei dobândite în cadrul activităţilor extraşcolare în activităţile de la clasă constituie un stimul major pentru o implicare şi mai bună a elevilor în cadrul acelor acţiuni, pentru creşterea spiritului de iniţiativă a acestora.

Elevii valorizează foarte mult activităţile extraşcolare în învăţare, înţeleg importanţa acţiunilor nonformale desfăşurate în şcoală, pentru propria lor dezvoltare.

La rândul lor, cadrele didactice sunt observatori direcţi ai beneficiilor activităţilor extraşcolare pentru învăţare. Ei sunt cei care se implică în mod direct în organizarea şi desfăşurarea activităţilor extraşcolare şi pot observa imediat impactul pe care aceste activităţi îl are la nivelul elevilor.

Activităţile extraşcolare tind să aibă la nivelul şcolilor un profil bine conturat: se desfăşoară cu elevii şi cadrele didactice din şcoală, părinţii şi reprezentanţii comunităţii fiind categoriile din afara spaţiului şcolar care participă deseori la aceste acţiuni. Schimburile de experiență între şcoli, invitaţia unor specialişti din diferite domenii, atragerea reprezentanţilor ONG-urilor în activităţile extraşcolare, le face cu mult mai atractive şi mai profitabile pentru toţi cei implicaţi.

89

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-educativ-judetean-cu.html

95

Succesul activităţilor extraşcolare depinde de corelarea unei serii de factori cum ar fi: atractivitatea tematicii abordate, buna coordonare a activităţilor, implicarea cât mai multor actori ai şcolii şi ai comunităţii, cu experienţe relavante pentru activitatea desfăşurată.

Caracteristicile societăţii actuale au schimbat radical rolul şi importanţa şcolii. Până mai ieri, singura instanţă cu rol educativ la nivel social, şcoala se confruntă astăzi cu o multitudine de provocări.

Una dintre aceste provocări se referă la faptul că oferta şcolii trebuie să se diversifice pentru a răspunde nevoilor de cunoaşterea ale copiilor, să iasă din formal şi formalism. În acest context, activităţile extracurriculare şi extraşcolare par a căpăta o importanţă din ce în ce mai mare.

Studii de specialitate subliniază rolul acestora în planul dezvoltării personale a elevilor, în construirea unui climat şcolar prietenos.

Legislaţia educaţională românească pare a valoriza din ce în ce mai mult aspectul educaţiei de-a lungul întregii vieţi şi al educaţiei nonformale şi, implicit, al activităţilor extraşcolare.

Există o deschidere a şcolii româneşti către acest tip de activităţi, o nevoie de completare a curriculumului formal cu altceva, care să lase şcoala să respire, să iasă din monotonia de zi cu zi şi să îi facă pe elevi să trăiască bucuria de a învăţa.

Activitatea extracurriculară este o componentă educațională valoroasă și eficientă căreia orice cadru didactic trebuie să-i acorde atenție, adoptând el, în primul rând, o atitudine creatoare, atât în modul de realizare al activității, cât și în relațiile cu elevii, asigurând astfel o atmosferă relaxantă, care să permită stimularea creativă a elevilor.

Diversitatea activităților extrașcolare oferite crește interesul copiilor pentru școală și pentru oferta educațională.

96

PARTEA A II-A III.

PARTENERIATE ŞCOLARE EUROPENE/ SCHIMBURI DE EXPERIENŢĂ ŞI DE BUNE PRACTICI

III.1. Valorificarea pedagogică a parteneriatelor școlare eTwinning eTwinning este parte a Programului de Învăţare pe tot parcursul vieţii, Componenta Comenius.

La solicitarea Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, eTwinning este coordonat în ţara de Centrul pentru Dezvoltare şi Inovare în Educaţie – TEHNE, în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educației. eTwinning a fost lansat la 14 ianuarie 2005, cu scopul iniţial de a facilita parteneriatele între instituţii de învăţământ preuniversitar din Europa. Ulterior, scopurile acţiunii s-au consolidat, platforma etwinning.net devenind o comunitate a şcolilor din Europa, reunind acum peste 350000 de cadre didactice.

Proiectele eTwinning propun elevilor şi profesorilor noi experienţe de învăţare, de comunicare interculturală, noi căi de motivare şi de ameliorare a practicilor didactice.

Pentru profesori, eTwinning este o resursă inepuizabilă de inspiraţie, de diversitate şi de inovaţie în planul educaţiei iar pentru elevi, o cale de ajustare sau de transformare a învăţarii în funcţie de interesele şi specificul generaţiei lor, de (re)găsire a atractivităţii educaţiei.

Scopul principal al acţiunii eTwinning este acela de a facilita comunicarea şi colaborarea între şcoli din ţările membre ale Uniunii Europene, implicând cadrele didactice şi elevii în activităţi noi de învăţare: crearea de diverse produse educaţionale care implică utilizarea noilor tehnologii şi în elaborarea cărora colaborează cu echipe din alte ţări. Pe termen lung, se urmăreşte îmbunătăţirea competenţelor de utilizare a noilor tehnologii (atât în cazul cadrelor didactice cât şi în cazul elevilor), îmbunătăţirea comunicării în limbi străine (competenţă de bază în Uniunea Europeană - comunicarea în cel puţin două limbi străine), cunoaşterea şi dialogul intercultural. Începând din octombrie 2007, acţiunea eTwinning a început să fie derulată şi în România.

Un rezumat cantitativ al perioadei 2007-2015, ne arată că mai mult de jumătate dintre instituţiile de învăţământ din ţară s-au înregistrat pe portalul eTwinning.net.

Proiectele eTwinning și-au demonstrat, în timp, valoarea pedagogică, concretizată în special prin inovarea practicilor didactice, încurajarea lucrului în grup/ parteneriat și a învățării între egali, utilizarea noilor tehnologii ale informației și comunicării (TIC) pentru susținerea procesului didactic, stimularea participării elevilor la activitățile de predare-învățare-evaluare, diversificarea actvităților de învățare prin valorificarea proiectelor în curriculumul formal etc.

Profesorii care propun sau se alătură unei echipe în proiectele eTwinning folosesc o varietate de metode, tehnici și material suport, în activități sau scenarii didactice care urmăresc să facă învățarea relevantă și atractivă.

Relevanța înseamnă, de regulă, măsura în care o inițiativă/ proiect răspunde unor nevoi, în cazul eTwinning putem identifica nevoi ale școlii, ale elevilor sau ale cadrelor didactice. Pentru a răspunde unei nevoi, e necesar ca profesorul să identifice acele nevoi și să găsească soluțiile adecvate. Și în cazul învățării, cea mai bună cale este de a stârni interesul copiilor și de a-i ajuta să găsească plăcerea și bucuria descoperii unor lucruri noi. Asta înseamnă că nu i le dictăm noi, ci că el însuși explorează, caută explicații, adună date, testează și formulează concluzii.

De aceea, este important să avem la îndemână instrumente variate, cu potențial de a ne sprijini abordarea creativă a lecțiilor.

97

Curiozitatea naturală a copiilor și tinerilor de a descoperi lumea este una dintre cele mai puternice motivații pentru a învăța despre situația istorică, politică, socio-ecomică și culturală a colegilor din alte țări.

Prin utilizarea eTwinning, deschidem elevilor noi perspective: – comunicarea cu colegi din alte școli din țară sau din alte țări, cu precizarea că această comunicare nu este un scop în sine, ci un mijloc prin care urmărim obiective educaționale; – lucrul în echipe (organizate la nivelul clasei, al școlii sau între școli din diferite țări); – implicarea elevilor în decizii – de exemplu, alegerea temei proiectului, a modului de desfășurare, a modului de valorificare a produselor, stabilirea calendarului (se poate estima timpul necesar împreună cu elevii, se pot face ajustări pe parcurs, în urma autoevaluării, formându-se astfel competențe importante pentru elevi: gestionarea timpului, autoevaluarea, luarea deciziilor în grup etc.); - utilizarea TIC – instrumente interesante pentru elevi, care au impact și asupra mediului de învățare (mai puțin formal), și asupra relației profesor-elev sau varietății sarcinilor de lucru; - comunicarea în limbi străine – parteneriatele eTwinning oferă ocazia exersării competențelor de comunicare într-o limbă străină, întărind valoarea acestora pentru viața de zi-cu-zi; - aplicarea cunoștințelor dobândite la diferite materii – de exemplu, simularea unei afaceri, rezolvarea unei probleme a comunității (școlare sau locale) etc.; - asumarea de responsabilități (implicarea în decizii determină creșterea responsabilității); - împărtășirea cunoașterii cu ceilalți colegi – eTwinning este o comunitate în care elevii și profesorii învață împreună.

Majoritatea proiectelor eTwinning sunt valorificate cel puțin din perspectiva programei unei discipline școlare, majoritatea însă având conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline.

Gradul de valorificare în curriculumul mai multor discipline este mai mare în învățământul primar, fapt ușor de explicat prin predarea majorității materiilor de către un singur cadru didactic. Astfel, acestuia îi este ușor să realizeze conexiunile unui proiect cu mai multe discipline, deoarece cunoaște bine programa fiecăreia, stadiul lor de parcurgere cu clasa, gestionează mai ușor timpul de învățare și resursele. În unele țări europene, parteneriatele eTwinning se bucură de o bună recunoaștere, cu implicații asupra includerii proiectelor în norma didactică (de exemplu, în Grecia) sau asupra echivalării unui număr de credite de formare profesională (de exemplu, în Spania – în funcție de tipul și durata proiectului și de obținerea certificatului de calitate, se recunoaște un anumit număr de credite profesionale transferabile).

Majoritatea proiectelor realizate pe platforma eTwinning sunt proiecte care promovează abordările integrate, pe de o parte datorită valenţelor recunoscute ale acestora, iar pe de altă parte, datorită diferenţelor la nivelul curriculumului şcolar din ţările membrilor comunităţii eTwinning.

Folosirea sistematică a abordărilor integrate ale conţinuturilor curriculare în proiectele eTwinning creează premisele unor schimbări în practica de predare a cadrelor didactice, care vizează acţiunile cadrului didactic privind proiectarea, realizarea şi evaluarea activităţilor de învăţare.

Conform definițiilor, integrarea presupune acţiunea de a face să interrelaţioneze diverse elemente cu scopul de a construi un întreg de nivel superior; rezultatul obţinut prin integrare este mai mult decât suma părţilor. Curriculumul integrat înseamnă realizarea de legături între cunoştinţe, capacităţi, competenţe, atitudini şi valori ale unor discipline şcolare diferite.

Este de dorit ca activităţile prevăzute să fie ancorate în programa şcolară a disciplinelor implicate în proiect. În acest fel, elevii nu vor trăi cu impresia că realizează pur şi simplu (încă) o activitate extracurriculară, ci una care este evaluabilă şi care se înscrie în parcursul lor şcolar.

Colaborarea este una dintre caracteristicile principale ale unui proiect eTwinning, proiectele de acest tip presupun muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

98

Este de dorit ca activitatea din proiect să fie derulată în cooperare, și nu în paralel, dar ea poate îmbrăca mai multe aspecte. Un prim nivel al colaborării este cel al proiectelor de schimb de informaţii, de simple postări de fotografii sau prezentări Powerpoint ale şcolii/ localităţii sau ale unor teme etc. Este de dorit ca în acest caz, echipa parteneră să ofere feedback, prin comentarii sau reacții la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. Se pot, de exemplu, realiza chestionare, videoconferințe sau concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor .

Pasul calitativ următor îl reprezintă crearea de proiecte colaborative, în care profesorii şi elevii din diferite ţări nu doar comunică, ci şi învaţă împreună, de la stadiul de inițiere și planificare a activităților, până la atingerea obiectivelor și evaluare. Colaborarea poate include realizarea unui produs comun bine definit, ales în echipă, care să cuprindă lucrările pe tematica aleasă ale echipelor participante (blog, ghid turistic, revistă, ebook, pagină wiki, dicționar, carte de bucate etc.). O modalitate motivantă de a organiza activitatea este adresarea de probleme, sarcini de lucru, „provocări“ celorlalte echipe, urmate de compararea modului de rezolvare a acestora, sau crearea „în lanț” a unei povestiri, poezii, cântec etc. Se pot organiza spectacole comune, fie prin intermediul videoconferințelor, fie în realitate, expoziții virtuale sau se pot crea materiale didactice pentru partenerii de vârstă mai mică.

Un nivel superior al colaborării îl constituie lucrul în echipe transnaționale, constituite din elevi din toate țările partenere, pentru realizarea unui produs comun, aceasta fiind o practică eficientă pentru realizarea unei cooperări reale. Modul de lucru și conceperea activităților se diversifică și se aprofundează odată cu acumularea de experiență de către cadrele didactice, dar și de către elevi.

Pe măsură ce cadrele didactice partenere își cunosc mai bine modul de lucru și echipa se „rodează”, colaborarea poate evolua de la proiecte simple, integrate unui singur obiect de studiu, la unele mai complexe, transcurriculare, derulate între echipe de cadre didactice din fiecare școală, sau chiar la parteneriate din cadrul Erasmus +, care să permită reuniuni transnaționale și deci o paletă largă de activități față-în-față. Este esențială cunoașterea școlii partenere, nu doar sub aspectul dotărilor tehnice și umane, dar și în ceea ce privește modul de lucru, experiența anterioară, programa - pentru a putea selecta și adapta activități comune, locul proiectelor în politica managerială a școlii – pentru a ne asigura că efortul elevilor și al cadrelor didactice va avea susținerea, dar și recunoașterea dorită.

Colaborarea între cadrele didactice participante la un proiect este vitală, partenerii fiind unul dintre „ingredientele magice” ale unui parteneriat de durată.

Cooperarea trebuie să înceapă din stadiul de planificare a proiectului – cu găsirea unor activități realizabile, relevante și care să stimuleze interacțiunea elevilor – și să continue până la evaluarea și diseminarea lui. Pot fi găsite numeroase instrumente TIC care să faciliteze colaborarea și comunicarea fluentă și ritmică a cadrelor didactice: Google Drive pentru a crea documente, prezentări, foi de calcul, Mindmeister pentru a crea diagrame ale activităților și/sau instrumentelor utilizate, Surveymonkey pentru chestionare sau sondaje, Doodle pentru a planifica activități, Flashmeeting pentru videoconferințe, dar și instrumentele oferite de eTwinning Live. E recomandabil ca sarcinile de lucru să fie clar distribuite între parteneri, în acord cu experiența acestora, vârsta elevilor etc.

Echipele (și în mod deosebit, echipele eTwinning) sunt necesare într-o şcoală performantă. S-a constatat că devine necesară colaborarea între discipline şi cadrele didactice care le predau, pentru a garanta succesul elevilor în viaţă. Fără o colaborare strânsă între colegii din şcoală, este dificil să se realizeze proiecte de impact.

Managerii şcolilor influenţează buna funcţionare a echipelor de proiect, facilitând accesul profesorilor din echipă la resursele materiale, și pot aloca resursele de timp necesare, oferind recunoaștere și valorizare.

O educaţie viabilă nu poate fi decât o educaţie integrală a omului, o educaţie care se adresează totalităţii fiinţei umane şi nu doar uneia din părţile sale, aşa cum spunea poetul René Daumal.

99

În viaţa de zi cu zi, nu se pot folosi cunoştinţe disparate, de aceea este important ca profesorii să poată transmite elevilor legături ce definesc informaţiile, nu doar concepte abstracte. Fiecare profesor îşi doreşte să obţină performanţe la disciplina sa. Pentru a reuşi să suscite interesul şi să atragă elevul spre studiu este necesară stimularea creativităţii şi inovării. eTwinning oferă un potenţial ridicat pentru cooperarea profesorilor, în egală măsură între şcoli din diferite ţări, dar şi între profesori din aceeaşi şcoală.

Profesorii de diferite discipline trebuie să îi antreneze pe elevi în diverse situaţii educative, să stimuleze imaginaţia elevilor, gândirea divergentă, creativitatea. Prin abordarea proiectelor eTwinning în echipe de profesori de multiple specialităţi, elevii îşi vor sistematiza cunoştinţele şi vor dobândi o privire de ansamblu, unitară, cu consecinţe în plan uman, dar şi social.

Prin lucrul în echipe de profesori, se promovează interdisciplinaritatea, se asigură o învăţare pe o anumită problematică, ce posedă o mare forţă formativă asupra elevilor.

Activităţile de proiect eTwinning presupun demersuri integrate, mai ales din perspectiva rezultatelor (atât sub forma competenţelor dobândite, cât şi a produselor realizate), care trebuie să fie valoroase şi să-şi dovedească durabilitatea în timp. Astfel, temele sunt tratate interdisciplinar, dar şi prin colaborarea între cadrele didactice care predau disciplinele respective.

Lucrul în echipă al profesorilor promovează o şcoală activă, stimulează crearea unor relaţii de colaborare şi de respect reciproc.

Schimbările produse ca efect al participării la programul eTwinning au demonstrat că munca în echipă a profesorilor din aceeaşi şcoală, conduce la creşterea prestigiului nu numai al cadrelor didactice, dar şi al instituţiei. Cadrelor didactice li se oferă oportunitatea de a fi active, creative şi reflexive. Prin participarea la proiecte eTwinning, îşi pot dezvolta noi competenţe, experienţe, cooperând cu colegii.

Utilizarea mesageriei electronice, a Internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Excel, Power Point, bloguri, spaţiilor wiki şi a altor instrumente TIC, contribuie la îmbunătăţirea competenţelor digitale ale cadrelor didactice.

Proiectele eTwinning pot fi realizate pe discipline de studiu sau pot fi transdisciplinare.

Realizarea corelaţiilor interdisciplinare în cadrul proiectelor eTwinning permit clarificarea unei probleme, aplicarea cunoştinţelor în alte contexte de învăţare, realizându-se o învăţare eficientă.

Platforma eTwinning include o mare varietate de instrumente, grupate în cadrul celor trei nivele ale sale: partea publică, eTwinning Live și Spațiul virtual. Fiind accesibilă fără logare, partea publică a portalului este, deci, prima cu care ia contact un potențial eTwinner. eTwinning Live este locul în care membrii comunității eTwinning pot găsi parteneri de proiect, crea proiecte, comunica și face schimb de experiență. El are multe caracteristici ale rețelelor de socializare, permițând mult mai multe moduri de a fi activ în comunitatea eTwinning, în afara participării la proiecte. Cadrele didactice pot să se informeze, să participe la ateliere de formare și grupuri, să parcurgă exemple de proiecte și kituri de proiect, înainte de a se alătura unui proiect. În momentul înregistrării unui proiect, acestuia i se alocă un spațiu virtual dedicat exclusiv comunicării și colaborărării între partenerii proiectului. Spaţiul virtual are o structură iniţială fixă: pagina de start, pagini, materiale, forumuri, în direct (Chat), membri. La această structură iniţială, se vor adăuga paginile create pe parcursul proiectului.

Spaţiul virtual eTwinning poate fi folosit: - Ca o sală de clasă: un loc unde elevii pot partaja fişiere şi pot discuta, atât în timp real (folosind chat-ul) sau asincron (pe forum); - Ca un spaţiu unde profesorii pot să planifice şi să discute activităţile proiectului; - Ca un portofoliu: un spaţiu de stocare pentru toată documentaţia proiectului. Toţi partenerii au acces la portofoliul proiectului, prin urmare, colaborarea este îmbunătăţită.

100

- Ca mod de diseminare: pentru a publica rezultatele şi a le face vizibile colegilor, părinţilor şi comunităţii locale. Spaţiile virtuale publicate au propria adresă de Internet.

Membrii spaţiului virtual eTwinning, elevi sau profesori, pot avea diferite drepturi: administrator, membru sau vizitator. Aceste roluri pot fi schimbate în orice moment. În plus, faţă de spaţiul virtual, un proiect eTwinning poate utiliza orice instrumente sunt necesare pentru a facilita colaborarea, profesorii având permanent în vedere contextul educațional în care își desfășoară activitatea și pe beneficiarii acesteia – elevii. Una dintre preocupările constante ale unui profesor este aceea de a căuta în permanență noi moduri de lucru și noi instrumente care să facă activitatea cu elevii mai eficientă, să înlăture rutina și să favorizeze implicarea elevilor, cum ar fi instrumentele TIC. În timpul dezvoltării unui proiect de succes, rolul profesorilor nu este același pe întreaga durată a proiectului. Odată ce principalele precondiții sunt atinse (un plan bun, bazat pe obiective clare și competențe specifice, precum și pe conținuturi comune din programă, plus un mediu sigur și eficient furnizat de instrumentele eTwinning), accentul se pune pe elevii participanți. Din acest moment, sarcina profesorilor este în principal de a facilita și a stimula implicarea elevilor, încurajând în același timp independența și responsabilitatea lor pentru propriul proces de învățare. Elevii vor fi sursa principală a progresului proiectului, pentru că ei vor realiza învățarea. Noi competențe, experiențe, cunoștințe vor fi dezvoltate ca urmare a implicării lor pe tot parcursul proiectului, pornind de la primele sale etape. În plus, este important ca această implicare să continue chiar și după ce proiectul este incheiat.

Proiectele eTwinning pot spori în mod semnificativ motivația elevilor, datorită caracteristicilor lor: colaborarea, formarea de adevărate comunități de învățare, ajutarea elevilor cu abilități diferite printro abordare bazată pe inteligențele multiple și promovarea unei utilizări naturale a TIC. Un aspect important referitor la evoluția profesională a cadrelor didactice îl constituie distincția necesară între „formarea continuă” și „dezvoltarea profesională continuă”, între care, din păcate, se pune din ce în ce mai frecvent un semn de egalitate.

Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice nu ar trebui să se rezume la parcurgerea unor cursuri, ci este un proces care include şi schimb colegial de experienţă, participare în proiecte, vizite de studiu, activităţi colaborative, cercetare pedagogică şi în domeniul de specializare, experienţă şi reflecţie asupra propriei activităţi didactice, eforturi personale de sinteză şi de valorificare a experienţei prin publicarea de articole şi materiale didactice. Un sistem de recunoaștere a acestor activități, de multe ori mai semnificative pentru dezvoltarea competențelor profesionale ale cadrului didactic decât absolvirea unui program acreditat de formare, este necesar a fi inițiat și pus constant în practică, corelat cu diverse linii de reformă curriculară și de schimbare a școlii, încurajând profesorii să încorporeze și să își asume inovația pedagogică. eTwinning oferă oportunități variate de dezvoltare profesională continuă, atât prin cursuri sau activități de formare continuă, cât și prin schimburile de idei și de practică, prin resursele oferite (exemple de proiecte, ghiduri metodologice etc.), prin investigarea și reflecția asupra propriei experiențe de proiect, prin comunicarea între colegi din diferite zone ale Europei.

Din punct de vedere al formării continue, sunt oferite evenimente față-în-față și activități online.

Dincolo de cursuri și evenimente de învățare, eTwinning sprijină dezvoltarea profesională prin apartenența profesorilor la o comunitate profesională, prin schimbul de idei, de practică, prin oferirea unor surse de inspirație pentru ameliorarea propriei activități, prin stimularea creativității didactice.

Calitatea nu are o măsură unică, fiind strâns legată de valorile și de așteptările fiecăruia. Un proiect de calitate ar trebui să răspundă câtorva întrebări-cheie pentru a-și verifica valoarea: 9 Este relevant, răspunde unor nevoi?

101

Dacă are relevanță din punct de vedere al învățării, dacă este util pentru a susține la un moment dat demersul didactic (în multiple feluri – facilitează înțelegerea, oferă contexte concrete de exersare a unor abilități, oferă activități atractive de învățare pentru elevi etc.), dacă aduce valoare adăugată față de alte instrumente care ar putea fi folosite, atunci ne putem declara mulțumiți de calitatea sa.

9 Are proiectul obiective clare și posibil de atins? Sunt acestea semnificative din punct de vedere educativ?

Proiectul are nevoie de obiective clare, în acord cu specificul său de proiect derulat în colaborare cu alte școli.

9 Abordarea proiectului implică un bun raport cost-rezultate? Ce resurse sunt necesare pentru a ne atinge obiectivele? Care este raportul cost-beneficii?

Este nevoie să fim realiști când planificăm un proiect, să estimăm cât mai corect timpul necesar și să anticipăm eventualele obstacole, inclusiv de tip motivațional. Proiectele eTwinning sunt, de fapt, parteneriate, prin urmare, ele înseamnă o permanentă ajustare la ceilalți implicați.

Este nevoie să ne asigurăm că proiectul „se leagă”, iar toate componentele sale (obiective, activități, resurse etc.) concordă către scopul său general. Cu alte cuvinte, obiectivele pot fi bine formulate, clare, concise, relevante în raport cu anumite nevoi de învățare, dar este nevoie să ne întrebăm dacă activitățile propuse au potențialul de a determina atingerea obiectivelor, dacă sunt suficiente, dacă sunt posibil de realizat etc. Coerența o verificăm la nivelul tuturor componentelor proiectului.

9 Ce efecte are proiectul? Ce impact?

Impactul se referă la efectele pe care le produce un proiect, o intervenție. Nu se rezumă la rezultate sau produse, ci se referă la modul în care acestea produc efecte, schimbări, beneficii pe termen scurt, mediu sau lung.

Cum asigurăm calitatea parteneriatelor eTwinning?

Autoevaluarea are cel puțin două avantaje: este mereu „la îndemână“ și este naturală – fiecare dintre noi ne întrebăm permanent cum ne situăm față de ceva (de la aspecte foarte simple, la aspecte complexe).

Autoevaluarea este un instrument folosit permanent pentru dezvoltare şi învăţare. Comparația „cum sunt anumite lucruri față de cum ar trebui să fie” este sau devine o practică permanentă, cu scop constructiv, de ameliorare. Acest proces este lipsit de valoare dacă nu este urmat și de niște acțiuni menite să apropie „ce/ cum este” de „ce/ cum ar trebui să fie”. Prin urmare, în urma autoevaluării, ne ajustăm activitatea, altfel, autoevaluarea este inutilă.

Interevaluarea – se referă la evaluarea între colegi (sau instituții). Poate fi, la fel ca autoevaluarea, formală sau informală. În cazul parteneriatelor, interevaluarea este foarte importantă, făcând parte din comunicarea firească între parteneri, din efortul comun de management al proiectului.

Rolul interevaluării este să sprijne calitatea, nu să pună unul dintre parteneri într-o lumină favorabilă. Contează ca acest proces de oferire de feedback, de împărtășire a propriilor judecăți de valoare să se realizeze în manieră constructivă, colegială, să se bazeze pe argumente.

Monitorizarea proiectelor, identificarea și promovarea bunelor practici sunt modalități de stimulare a calității utilizate cu regularitate. De asemenea, este importantă oferirea de consultanță pedagogică cadrelor didactice, fie prin feedback direct în urma monitorizării sau evaluării proiectelor, fie prin accesul la resurse pedagogice – ghiduri, colecții de bune practici, kit-uri de proiecte, seminarii de formare, ateliere etc. eTwinning este o comunitate de învățare, la care fiecare dintre cei înscriși pe portal contribuie întro anumită etapă, în diferite moduri: postează anunțuri, inițiază parteneriate, creează proiecte de succes care pot fi apoi o sursă de inspirație pentru colegi, participă la evenimente de formare, împărtășește din experiența sa etc.

Schimbul de experiență, de idei, de cunoaștere, în ansamblu, reprezintă un element central într-o comunitate profesională precum eTwinning. În acest context, fiecare dintre noi este nu doar receptor, ci și transmițător de informație.

Instrumente online pe care le putem folosi în promovarea proiectelor eTwinning: 102

- prezentările (Power Point, Prezi, Padlet); -instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, webinar, anymeeting.com, WebEx ooVoo, etc); -instrumente Mindmapping, http://www.mindmapping.com/; -instrumente de vot, sondaje PollMaker, http://www.poll-maker.com/; obținerea de feed-back AnswerGarden, http://answergarden.ch/; -instrumente de scris, redactat Google Apps, http://www.google.ro/intl/ro/docs/about/; -website-uri, bloguri, rețelele sociale; -istorioare animate - Muvizu https://www.muvizu.com/; -colectarea ideilor și a voturilor - Tricider http://www.tricider.com/; -filmări video postate pe YouTube, https://www.youtube.com/; -chestionare – Kahoot, https://getkahoot.com/; -instrumente de transmitere idei/anunțuri – Twitter, https://twitter.com/; -instrumente de învățare în clasă - Popplet https://popplet.com/; -Twin Space. În concluzie, avem un evantai de instrumente de promovare a platformei eTwinning la care mai adugăm: realizarea unor afișe, pliante, bannere, materiale personalizate, articole în presa locală, buletine informative.

Diseminarea presupune răspândirea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor evenimentului/ proiectului către grupurile ţintă, şi anume școli și parteneri ai acestora, diverse organizații, comunitate în general.

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor se va realiza pe tot parcursul evenimentului/ proiectului. La începutul evenimentului/ proiectului, partenerii vor stabili cum vor disemina proiectul, către cine, de ce, când, prin ce activități. Pentru a-și atinge scopul și a nu fi o activitate „de fațadă”, diseminarea trebuie adecvată publicului-țintă. eTwinning nu este doar un portal, este o rețea profesională, care oferă numeroase resurse metodologice și în care profesorii învață unii de la alții. eTwinning încurajează performanţa, nu şi competiţia. Competiţia este doar cu noi înşine, pentru a ne perfecţiona propriile competenţe, cunoştinţe şi atitudini! „Cheia unei învăţări de succes în cadrul unei comunităţi virtuale de învăţare o reprezintă participarea instructorului ca membru egal” (Palloff şi Pratt, 1999).

III.2 Învăţarea pe bază de proiecte Introducerea proiectelor în curriculum este o strategie cvasi-curentă în practica educațională de astăzi. S-a observat în timp că elevii devin mai implicaţi în procesul de învăţare atunci când au posibilitatea de a analiza, de a cerceta probleme complexe, provocatoare, care se aseamănă cu cele din viaţa reală. Învăţarea pe bază de proiecte este un model de instruire care îi implică pe elevi în activităţi de investigare a unor probleme reale/posibile şi are drept rezultat obţinerea unor produse autentice, adesea, palpabile. Fiind realizate pe o platformă digitală, cerințele de utilizare a acesteia, dar și posibilitatea de utilizare a diferitelor aplicații web 2.0 duc la dezvoltarea competențelor TIC atât pentru elevi, cât și pentru profesori. De asemenea, temele proiectelor au o mare diversitate și, mai ales, au caracter interdisciplinar.

Fiind, de regulă, organizate între școli din minimum două țări europene diferite, vor aduce și un plus de cunoaștere geografică, istorică, de tradiții sau asupra sistemului de învățământ, indiferent de subiectul ales pentru proiect. În plus, utilizarea unei limbi de circulație internațională ca mijloc de comunicare în cadrul proiectului, alta decât cea maternă, contribuie la îmbunătățirea competențelor de utilizare a limbilor străine.

103

Efectele proiectelor eTwinning: -Diversificarea activităților de învățare; -Stimularea interesului elevilor, captarea atenției și creșterea relevanței învățării; -Diversificarea curriculumului; -Diversificarea activităților de învățare determină creșterea interesului elevilor, a motivației pentru învățare, a implicării și, în acest fel, la ameliorarea performanțelor și la temeinicia rezultatelor; -Colaborarea cu alți colegi din școală sau din alte școli europene poate fi o cale de a împrospăta activitatea profesională, astfel încât predarea să capete noi valențe și să devină o activitate plăcută, motivantă, care oferă frecvent satisfacții profesionale. Munca în echipă a profesorilor din aceeaşi şcoală conduce la creşterea prestigiului nu numai al cadrelor didactice, dar şi al instituţiei; -eTwinning creează posibilitatea apartenenței la o comunitate profesională. eTwinning nu este doar un portal, este o rețea profesională care reunește peste 400.000 de cadre didactice din Europa și numeroase resurse metodologice sau posibilități de interacțiune și de schimb de idei (evenimente de învățare, spații de discuții etc); -Elevii au sentimentul că implicarea în proiectele eTwinning le permite să afle mai multe despre diverse ţări europene şi culturile lor, despre diferitele sisteme de învăţământ, le oferă o mai mare deschidere, capacitate de adaptare la contexte diferite, îi face să accepte tradiţiile şi opiniile celorlalţi; -Elevii își dezvoltă competenţele de comunicare verbală şi scrisă într-o limbă străină, colaborează cu alţi oameni, își dezvoltă o atitudine pozitivă faţă de protejarea mediului înconjurător; experiența eTwinning îi ajută să se adapteze ulterior la medii şi realităţi diferite, dobândesc încredere în ei, învață să-şi asume responsabilităţi, comunicarea și cooperarea îi face să devină mai deschişi către alţii, le dezvoltă spiritul de echipă, abilităţile de traducere şi lucru cu calculatorul, le stimulează imaginaţia, le îmbogăţește vocabularul în limba străină, precum şi cunoştinţele generale şi percepţia asupra acestei limbi. Devin astfel mai motivați şi încurajați să înveţe limbi străine, câştigă încredere în sine, își dezvoltă simțul responsabilității dar și capacitatea de adaptare la cerințe noi; - În derularea proiectelor de cooperare, lucrul cu multe instrumente online, experiența eTwinning le stimulează creativitatea; - Utilizarea frecventă a limbii străine în cadrul proiectului crește încrederea în sine a elevilor, ceea ce îi stimulează să obțină certificări pentru nivelul de cunoaştere a limbii engleze sau franceze, limbile cel mai des utilizate în proiectele de parteneriat eTwinning; -Elevii care au participat la proiecte eTwinning sunt mai implicați în viața comunității, implicându-se adesea în procesul decizional de la nivel local.

Comunicarea este cel mai important element în universul eTwinning. Aici se creează săli de clasă fără ziduri, în care elevii din colțuri diferite ale Europei comunică și își împărtășesc ideile. Spaţiul virtual eTwinning include instrumente precum forumul, chat-ul, e-mail-ul și videoconferințele.

Comunicarea presupune dialog şi înţelegere. Proiectele eTwinning ajută la îmbunătățirea abilităților de comunicare într-o limbă străină, oferind elevilor ocazii de a o folosi în contexte reale.

Proiectele eTwinning presupun muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială– acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa. În cadrul proiectelor colaborative, profesorii şi elevii din diferite ţări nu doar comunică, ci şi învaţă împreună, de la stadiul de inițiere și planificare a activităților, până la atingerea obiectivelor și evaluare.

Un nivel superior al colaborării îl constituie lucrul în echipe transnaționale, constituite din elevi din țările partenere, pentru realizarea unui produs comun, aceasta fiind o practică eficientă pentru realizarea unei cooperari reale.

Colaborarea între cadrele didactice participante la un proiect este vitală, partenerii fiind unul dintre ”ingredientele magice” ale unei colaborări de durată. Cooperarea trebuie să înceapă din stadiul de planificare a proiectului, cu găsirea unor activități realizabile, relevante și care să stimuleze interacțiunea elevilor, și să continue până la evaluare și diseminarea lui.

104

III.3 Statutul de "Școală eTwinning" Ideea de recunoaștere a activității depuse în cadrul eTwinning exista din momentul lansării Certificatelor de calitate, distincții acordate profesorilor pentru proiectele derulate la nivel național și european. Aceste certificate vizează însă doar activitatea individuală a profesorilor în proiecte. În semn de recunoaștere a activității eTwinning depuse la nivel de școală, s-a lansat Certificatul de Școală eTwinning, o nouă distincție care se acordă în urma unui proces de evaluare.

Principiul care stă la baza acestui nou certificat este dorința eTwinning de a evalua și recunoaște nu doar implicarea, angajamentul și devotamentul eTwinner-ilor izolați, ci și a echipelor de profesori și directori din aceeași școală.

Statutul de "Școală eTwinning" poate fi atins în urma parcurgerii unui traiect de dezvoltare, cu etape care pot fi evaluate obiectiv. Nu este o competiție, ci un proces de evoluție. Școlile premiate vor beneficia de următoarele: vor avea o vizibilitate sporită la nivel european, vor forma o rețea europeană de școli eTwinning de elită, care vor contura direcțiile de dezvoltare ale eTwinning, vor fi recunoscute ca modele în domeniile: practicilor digitale, practicilor de siguranță online, abordărilor inovatoare și creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării profesionale continui a cadrelor didactice, promovării practicilor de învățare în colaborare în rândul personalului și elevilor; vor putea folosi Certificatul de Școală eTwinning în toate materialelor lor informative și promoționale, personalul și directorii școlilor premiate vor fi invitați să ia parte la programe de formare profesională dedicate lor.

Procesul de obținere a Certificatului de Școală eTwinning are două etape: -Prima etapă presupune verificarea automată a următoarelor trei aspecte: școala este înscrisă pe platforma eTwinning de peste doi ani; în momentul depunerii candidaturii, în școală lucrează cel puțin doi profesori eTwinning activi; școala are un proiect eTwinning european care a câștigat Certificatul Național de Calitate (cu cel mult doi ani înainte de data depunerii candidaturii).

Dacă o școală îndeplinește aceste condiții, toți eTwinner-ii înregistrați din acea școală vor primi invitația de a completa formularul de autoevaluare disponibil pe eTwinning Live.

-Etapa a doua presupune completarea – de către fiecare eTwinner din școală – a formularului de autoevaluare menționat mai sus, formular structurat în funcție de următoarele șase criterii: Criteriul A: Școala va trebui să facă dovada unor activități care demonstrează o utilizare responsabilă a internetului de către profesori și elevi; Criteriul B: Școala trebuie să facă dovada că există o colaborare activă între cel puțin trei profesori implicați în activități eTwinning; Criteriul C: Școala trebuie să facă dovada că un număr de cel puțin două grupuri de elevi ai școlii sunt implicate în proiecte eTwinning; Criteriul D: Școala trebuie să facă dovada că doi profesori eTwinning activi ai școlii au participat la cel puțin un eveniment educațional eTwinning, participare care a contribuit la dezvoltarea strategică a școlii; Criteriul E: Școala trebuie să își expună în mod public implicarea în eTwinning, afișând fie sigla eTwinning și/ sau o descriere a activităților eTwinning pe site-ul școlii, fie fragmente dintr-un raport școlar sau broșură publicitară.

Criteriul F: Școala trebuie să facă dovada că a organizat, în anul decernării distincției, o activitate de promovare eTwinning în școală sau în comunitatea locală. Școlile premiate vor beneficia de următoarele: vor avea o vizibilitate sporită la nivel european, vor forma o rețea europeană de școli eTwinning de elită, care vor contura direcțiile de dezvoltare ale eTwinning, vor fi recunoscute ca modele în domeniile: practicilor digitale, practicilor de siguranță online, abordărilor inovatoare și creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării profesionale continui a cadrelor didactice, promovării practicilor de învățare în colaborare în rândul personalului și elevilor; vor putea folosi Certificatul de Școală eTwinning în toate materialele lor informative și promoționale, personalul și directorii școlilor premiate vor fi invitați să ia parte la programe de formare profesională dedicate lor.

105

Îndeplinind condițiile solicitate, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău a primit invitația de a-și depune candidatura în vederea obținerii titlului de "Școală eTwinning".

Cele șase criterii cerute de certificat, au fost grupate în următoarele patru secțiuni: Secțiunea 1: eTwinning și contribuția sa la promovarea siguranței online în școală.

Siguranța online se referă la aspectele de care trebuie să ținem cont când lucrăm pe Internet. eTwinning oferă personalului didactic (profesori, directori, bibliotecari etc.) ce își desfășoară activitatea în școlile din țările europene participante la program o platformă securizată, prin intermediul căreia pot comunica, colabora, derula proiecte și face schimb de informații, pe scurt, pot simți că fac parte din cea mai atractivă comunitate educațională din Europa.

Profesorii care se înscriu pe platforma eTwinning sunt verificați de Biroul Național de Asistență (BNA), putând folosi toate funcțiile eTwinning doar în urma unui proces de validare.

Cu toate acestea, există unele aspecte legate de desfășurarea în siguranță a activității pe Internet (de la cumpărături online la publicarea de imagini) pe care toată lumea, atât profesori, cât și elevi, ar trebui să le cunoască și să le stăpânească, pentru binele tuturor. Fiecare cetățean din ziua de astăzi este și un cetățean al lumii digitale și, ca atare, trebuie să își cunoască drepturile și îndatoririle de cetățean digital.

Apartenența la o rețea socială destinată școlilor, cum este eTwinning, spre exemplu, se poate dovedi o resursă utilă dintr-o varietate de motive: de la formare profesională, la posibilitatea de a găsi exemple autentice pentru orele de limbi străine. Principalul aspect pe care trebuie să-l avem în vedere în legătură cu utilizarea rețelelor și mediilor sociale în școli este chestiunea drepturilor și responsabilităților online. Pe lângă faptul că reprezintă un instrument de promovare pentru școli, utilizarea rețelelor sociale în școli comportă și alte avantaje: 1.Sunt o formă de dezvoltare profesională (la capitolul instrumente tehnice și instrumente specifice rețelelor sociale, destinate profesorilor); 2.Facilitează metodele de învățare alternative, incluzive și moderne; 3.Sunt o modalitate de popularizare în rândul comunității și al părinților care folosesc grupuri Facebook, Pinterest, Yammer, Twitter și altele; 4.Stimulează comunicarea cu părinții, dacă aceștia sunt prieteni pe Facebook cu școala/clasa/proiectul școlar; 5.Stimulează comunicarea interculturală cu alte școli; 6.Promovează învățarea limbilor străine; 7.Susține învățarea în colaborare și schimburile de informații cu colegi și grupuri de învățare bazate pe interese commune; 8.Facilitează stabilirea de contacte cu colegi din țară și chiar din toată lumea; 9. Impulsionează integrarea exemplelor autentice în activitatea didactică.

Criteriile A. Școala trebuie să facă dovada unor activități care să demonstreze că profesorii/elevii știu să folosească Internetul în mod responsabil.

Politica de siguranță online: 1.Chestiunile legate de siguranța online sunt menționate în politicile școlii (de exemplu, în cele legate de comportament, hărțuire și protecția copiilor)?

2.Are școala o politică legată de utilizarea dispozitivelor/telefoanelor mobile?

3. Politica școlii conține o secțiune dedicată publicării de fotografii în care apar sau sunt realizate de elevi, părinți și personal?

4. Siguranța online figurează în Curriculum?

5. Școala oferă părinților informații despre siguranța online?

6. Personalul școlii beneficiază în mod regulat de formări pe teme de siguranță online?

7.Școala sărbătorește „Ziua siguranței pe Internet”?

Secțiunea 2: eTwinning și contribuția sa la practicile de predare-învățare, predare interdisciplinară și activitatea de proiect.

106

Criteriile B. Școala trebuie să facă dovada colaborării active dintre profesorii (cel puțin trei) implicați în activități eTwinning; Criteriile C. Școala trebuie să facă dovada că cel puțin două grupuri de elevi din școală sunt implicate în proiecte eTwinning.

Sunt selectați din listă, toți colegii care colaborează la activități eTwinning (proiecte, evenimente, promovare, dezvoltarea profesională).

Sunt selectate din listă, categoriile de personal nedidactic (neînscrise pe platforma eTwinning) și colegi eTwinning din școală care colaborează (Asistenți lingvistici, Bibliotecar școlar, Consilier OȘP, Coordonator TIC, Personal medical, Personal nedidactic, Personal secretariat, Profesori de sprijin).

Unul dintre punctele forte ale eTwinning este de a profita de capitalul uman din jur, de cunoștințele și experiența altor persoane.

Sunt selectate din listă, persoane din afara școlii care contribuie activ la activitățile eTwinning (în calitate de alocutori, consilieri etc. (părinți, reprezentanți ai mediului de afaceri local, reprezentanți ai organizațiilor culturale, reprezentanți locali, specialiști în nutriție, specialiști în sănătate).

Pentru a putea fi luați în calcul pentru un Certificat de "Școală eTwinning", trebuie să se facă dovada existenței unei activități eTwinning rezonabile în școală. Trebuie să se poarte discuți cu colegii, cum s-ar putea angrena mai mulți elevi și profesori în eTwinning. Spre exemplu, la desfășurarea unui proiect mai amplu cu clasa, să fie invitați și ceilalți colegi care predau la clasă, să contribuie la anumite aspecte ale proiectului. O altă variantă ar fi elaborarea unui proiect simplu, care să poată fi reprodus cu ușurință de către alt coleg.

Secțiunea 3: eTwinning și contribuția sa, în calitate de instrument activ și strategic, la dezvoltarea profesională a profesorilor și a celorlalte categorii de personal.

Criteriile D. Școala trebuie să facă dovada că doi profesori eTwinning activi au participat la unul sau mai multe evenimente educaționale eTwinning.

Secțiunea 4: eTwinning și contribuția sa la dezvoltarea strategică a școlii.

Criteriile E. Școala trebuie să afișeze în mod public implicarea sa în activități eTwinning: de exemplu, poate expune sigla eTwinning și/sau descrierea activităților eTwinning pe site-ul școlii sau poate publica fragmente din documentul de politică/ materialul publicitar/ broșura în care sunt menționate activitățile eTwinning.

Se menționează adresa acelor secțiuni ale site-ului școlii, în care este afișată sigla eTwinning și/sau sunt descrise activitățile eTwinning ale școlii. Alternativ, poate fi încărcat un document (JPG sau PDF) în care activitățile eTwinning ale școlii sunt descrise în materiale publicitare.

Se indică adresa unei pagini de Internet sau se încarcă un document relevant (JPG sau PDF) din care să transpară prezența eTwinning în următoarele capitole din politica școlii: activități internaționale, dezvoltarea competenței digitale a elevilor și a personalului școlii, elaborarea de metode predare-învățare specifice secolului al XXI-lea. Se descrie succint modul în care este corelat eTwinning cu directivele ministerului de resort din țară, într-unul din domeniile enumerate.

Se specifică la care dintre evenimentele de promovare eTwinning organizate în școală, au participat și alți membri ai personalului școlii sau familiile elevilor. Pot fi adăugate și alte evenimente care nu au fost consemnate în eTwinning Live.

Astfel, profesorii eTwinning din școală, pot demonstra că diseminează rezultatele propriilor activități eTwinning, dar și că promovează activ eTwinning în rândul altora, implicându-i în activitățile școlii. Acest demers are un efect pozitiv asupra școlii, persoanele din afară percepând-o ca fiind deschisă, prietenoasă și inovatoare.

Se descrie succint un astfel de eveniment, apoi se încarcă o fotografie de la eveniment, menționând adresa unui articol de presă care să descrie evenimentul sau adresa unui material video realizat cu această ocazie.

De asemenea, se specifică la care anume dintre evenimente de promovare eTwinning, desfășurate la nivel local, regional sau național, au participat părinții, presa locală, membrii comunității locale, 107

mediul de afaceri local etc. Pot fi adăugate și alte evenimente, în cazul în care acestea nu au fost consemnate în eTwinning Live. Înainte de a fi validat, formularul de candidatură este evaluat de Biroul Național de Asistență, anunțul oficial urmând a fi făcut în luna aprilie 2018.

90

Ziarul "Opinia" Buzău: Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, candidată la titlul de "Școală eTwinning"- din data de 16 februarie 2018

În urma parcurgerii unui traiect de dezvoltare, cu etape care au fost evaluate obiectiv, în măsura în care candidatura depusă a îndeplinit criteriile stabilite, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău a obținut în luna aprilie 2018, Certificatul de "Școală eTwinning 2018-2019"91: "eTwinning School Label awarded for ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CREANGĂ" BUZĂU Dear NICOLETA IFRIM, Congratulations on the success of your school obtaining the award of the eTwinning School Label 2018- 2019. It is a great achievement by all the eTwinning team in your school and an example to all schools in the eTwinning Community.

The official announcement will be made on the eTwinning.net Portal this week. There will be an special press release about the award at European level and the news will also be on the Erasmus + Facebook page.

The eTwinning School Label (here attached) may be used by you on your website, your profile, publications etc.

Around the same time a special pack will come to your school with some special items in it for both teachers and pupils.

Once again congratulations as the first set schools to receive this new award, a wonderful achievement The eTwinning Team" (Traducere: " Eticheta "Școală eTwinning" acordată Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău Dragă NICOLETA IFRIM, Felicitări pentru succesul în care școala dumneavoastră a obținut premiul etichetei școlare eTwinning 2018-2019! Este o mare realizare a întregii echipe eTwinning din școala dvs. și un exemplu pentru toate școlile din comunitatea eTwinning.

90

https://opiniabuzau.ro/scoala-gimnaziala-ion-creanga-din-buzau-candidata-la-titlului-de-scoala-etwinning/ https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=c64ca5604157e9a7 91 https://live.etwinning.net/

108

Anunțul oficial va fi făcut pe portalul eTwinning.net săptămâna aceasta. Va exista un comunicat de presă special despre premiu la nivel european, iar știrile vor fi, de asemenea, pe pagina de Facebook Erasmus +.

Eticheta Școlii eTwinning (atașată aici) poate fi utilizată de dumneavoastră, pe site-ul dumneavoastră, în profilul dumneavoastră, în publicații etc.

Aproximativ în același timp va veni la școală un pachet special, cu câteva articole speciale atât pentru profesori, cât și pentru elevi. Încă o dată felicitări ca primele școli care au primit acest nou premiu, o realizare minunată!

Echipa eTwinning")

92

93

În anul școlar 2019-2020, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău a depus o nouă cadidatură pentru Eticheta de Școală eTwinning 2020-2021. Îndeplinind și de această dată, criteriile stabilite, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău a fost premiată în luna aprilie 2020, și cu Certificatul de Școală eTwinning 2020-202194, dovedind astfel, încă o dată, că suntem devotați punerii în practică și promovării eTwinning: "eTwinning School Label awarded for SCOALA GIMNAZIALĂ ”ION CREANGA” BUZAU 92

http://ioncreangabz.ro/wp-content/uploads/2021/03/SCOALA_ETWINNING-2018-2019.pdf

93

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.ro/2017/04/proiecte-etwinning.html

94

https://live.etwinning.net/

109

Dear NICOLETA IFRIM, Congratulations! Your school has been awarded with the eTwinning School Label 2020-2021 and this is a great achievement by the eTwinning team in your school!

The official announcement will be made on the eTwinning.net Portal this week and on other eTwinning and European Commission's news channels.

What's next: • You can proudly use the eTwinning School Label (here attached) on your school's website.

• Shortly, we will send you a package containing some eTwinning materials and of course the eTwinning School plaque.

• You will be invited to participate in the eTwinning Schools' Group and in the various activities dedicated to eTwinning Schools.

• To stay updated on the news and activities of the eTwinning Schools Group, please sign up to the mailing list: https://groups.etwinning.net/68026/pages/page/413133 Congratulations again for being an example for all the other schools: we count on your dedication and commitment to promote eTwinning and its values, which are represented by the eTwinning Schools' mission which you can download here: https://www.etwinning.net/…/et…/etwinning_school_mission.pdf.

The eTwinning Team" (Traducere:"Eticheta Școală eTwinning acordată Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău Stimată NICOLETA IFRIM, Felicitări! Școala ta a fost distinsă cu Eticheta de "Școală eTwinning 2020-2021" și aceasta este o mare realizare a echipei eTwinning din școala ta!

Anunțul oficial va fi făcut în această săptămână, pe portalul eTwinning.net și pe alte canalele de știri ale Comisiei Europene.

Ce urmează: • Puteți utiliza cu mândrie Eticheta eTwinning School (atașată aici) pe site-ul școlii dumneavoastră.

• La scurt timp, vă vom trimite un pachet ce conține unele materiale eTwinning și, desigur, placa eTwinning School • Vei fi invitat să participi la Grupul școlilor eTwinning și în diferitele activități dedicate Școlilor eTwinning.

• Pentru a rămâne la curent cu știrile și activitățile Grupului de școli eTwinning, vă rugăm să vă înscrieți la lista de discuții: https://groups.etwinning.net/68026/pages/page/413133 Felicitări din nou pentru a fi un exemplu pentru toate celelalte școli: ne bazăm pe devotamentul și angajamentul de a promova eTwinning și valorile sale, care sunt reprezentate de misiunea școlilor eTwinning , pe care îl puteți descărca de aici: https://www.etwinning.net/…/et…/etwinning_school_mission.pdf.

Echipa eTwinning") Primind această nouă distincție, Școala Gimnazială "Ion Creangă" a fost recunoscută ca model de abordare creativă a pedagogiei și a instrumentelor digitale, model în practicile de siguranță online, în abordările inovatoare și creative ale pedagogiei, în promovarea dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice, în promovarea practicilor de învățare în colaborare, în rândul personalului didactic și al elevilor. eTwinning este comunitatea școlilor din Europa, care oferă personalului didactic ce activează în școlile europene participante, o platformă de comunicare, colaborare, demarare proiecte și schimb de informații, un spațiu în care să simtă că fac parte din cea mai mare comunitate educațională din Europa.

110

95

9697

98

95

https://live.etwinning.net/

97

http://ioncreangabz.ro/wp-content/uploads/2021/03/SCOALA_ETWINNING-2020-2021.pdf http://ioncreangabz.ro/index.php/etwinning/

98

111

99

III.4 Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte"100 Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte" este o revistă școlară, tip caleidoscop, care cuprinde în paginile sale, articole pe diverse teme: literare, artistice și sociale, prezintă exemple de bune practici și schimburi de experiență cu alte școli, evidențiază elevii talentați, cu abilități deosebite, care au excelat în anumite domenii, cu aptitudini cultural-artistice, literare sau tehnologice, astfel încât toate calitățile lor, pasiunile, reușitele să fie transformate, în timp, într-o viitoare profesie, prezintă creații literare și promovează lectura în rândul elevilor, descrie diverse activități școlare, extrașcolare sau extracurriculare desfășurate cu elevii din clasele primare și gimnaziale, diseminează proiecte și atrage parteneriate educaționale la nivel local, județean, național și internațional, promovează multiculturalitatea în era digitală, în spiritul dezvoltării durabile, diversitatea, patrimoniul imaterial și material, mentalități, datini, obiceiuri și tradiții populare, artizanat, portul popular și folclorul ca elemente definitorii pentru spațiul românesc în contextul european ș.a.

Promovată pe plan local (în ziarul "Opinia Buzău"), național ("Revista Învăţământului Preuniversitar", din cadrul concursurilor COMPER, Revista „iTeach: Experienţe didactice”, "EDICT – Revista educației", Revista "Armonii culturale", Revista "Luceafărul", "Buzău.ziare.com", didactic.ro) și pe plan internațional, în cadrul mai multor proiecte de parteneriat eTwinning, încă din anul 2016, Revista școlară "Primii pași spre carte", a devenit revistă de schimb cultural internațional, în ultimele 26 de numere, atrăgând prin temele propuse, peste 100 de cadre didactice și cca 150 de elevi de nivel primar și gimnazial, din peste 50 de școli din județul Buzău, din alte județe ale țării și din diverse țări europene: Franța, Belgia, Italia, Grecia, Polonia, Portugalia, Spania, Albania, Cehia, Turcia, Republica Moldova, Ucraina, Lituania, Armenia, Bosnia-Herțegvina, Georgia, Azerbaidjan, Serbia, Iordania, Bulgaria și Macedonia de Nord, numeroase cadre didactice redactând în colaborare cu noi, în paginile revistei, articole scrise în limbile: română, engleză, franceză, greacă și rusă, pe temele propuse.

Astfel, în cele 26 de numere editate până în prezent, au participat ca membri în echipa de redacție a Revistei școlare, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte": 15 cadre didactice de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 32 de cadre didactice din județul Buzău (de la școlile: Școala Gimnazială ”General Grigore Baștan” Buzău, Școala Gimnazială ”Episcop Dionisie Romano” Buzău, Colegiul Național Pedagogic, Buzău, Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău, Liceul Tehnologic “Dimitrie Filipescu”, Buzău, Școala Gimnazială nr.7 Buzău, Liceul cu Program Sportiv „Iolanda Balaș Soter” Buzău, Școala Gimnazială „George Emil Palade”, Buzău, Școala Gimnazială Nr. 11, Buzău, Școala Gimnazială Nr. 1, Rm. Sărat, jud. Buzău, Liceul Teoretic „Ştefan cel Mare”, Rm.Sărat, Județul Buzău, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Structura Pitulicea, Buzău, Școala Gimnazială Glodeanu Sărat, Buzău, Școala Gimnazială Topliceni- Poșta, Buzău, Școala Gimnazială Vadu Pașii, Buzău, Şcoala Gimnazialã Cîndeşti, Județul Buzău, Școala Gimnazială "Vasile Voiculescu", Pârscov, Județul Buzău; 10 cadre didactice din alte județe ale țării: Școala Gimnazială Nr.1, Comuna Bicazu Ardelean, Județul Neamț, Școala Gimnazială ”Sfântul Nicolae”, Localitate Vînători, Județ Galați, Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani, Școala Gimnazială Jina, Sibiu, Şcoala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Județul Sălaj, Şcoala Gimnazială Gherța Mică- Satu Mare; 88 parteneri de Proiecte eTwinning, cadre didactice din alte școli europene (Athénée Provincial de La Louvière, Belgia; Ramsbury Primary School, United Kingdom, Liceul Teoretic ,,C. Stere”, or.Soroca, Republica Moldova, Liceul Teoretic "Meșterul Manole" s.

Salcuta, Causeni, Republica Moldova, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfânt, Sumy school №5, Ucraina, Ecole élémentaire Saint-Exupéry, France, L'Ecole Bon Voyage 1, France, Szkoła Podstawowa nr 84 im., 14o Dimotiko Sxolio Larissas, Grecia, Ecole N1 de Gumri- Arménia, Ketvergių Pagrindinė Mokykla, Lithuania, ICS "E. Mattei" (Civitella Roveto (AQ), Italia, Myrteza Gjoni, Albania, ZŠ Žamberk, Cehia, Narlıkuyu İlkokulu, Silifke, Turcia, Kani Arıkan Ortaokulu, Turcia, Cumhuriyet Ortaokulu, Tefekkur lisei, Azerbaidjan, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, Lituania, Agrupamento de Escolas A Lã e a Neve, Covilhã, Portugalia, Jeronim de Rada, Albania, Shkolla 9-Vjeçare "Koço 99

https://ioncreangabz.ro/ https://education.issuu.com/nicoleta60

100

112

Korçari", Albania, Școala-Grădiniță nr.90, Republica Moldova, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, Turcia, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, Turcia, ICS "D. Alighieri" di Opera, Italia, Kindergarten 9 "Pchelichka", Bulgaria, Ege Sanayi İlkokulu, Kartal, Turcia, Safut Secondary School for Girls- Balqa, Iordania, Irbid Secondary School for Girls, Irbid, Iordania, Cikcilli Mehmet Emine Öncü İlkokulu Alanya, Turcia, OOU "Petar Pop Arsov"-Skopje- Macedonia de Nord, ICS 31 "Paolo Borsellino" di Napoli, Italia, IISS “Carlo Urbani”, Porto Sant’Elpidio (FM), Italia ș.a.); De asemenea, în echipa de redacție a Revistei școlare, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", au publicat articole pe temele propuse: 30 elevi de nivel primar și un elev de nivel gimnazial, de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 47 de elevi nivel primar și gimnazial de la școlile din județul Buzău: Școala Gimnazială ”George Emil Palade”, Buzău, Liceul cu Program Sportiv „Iolanda Balaș Soter” Buzău, Școala Gimnazială ”George Emil Palade”, Buzău, Școala Gimnazială „Episcop Dionisie Romano” Buzău, Liceul de Arte "Margareta Sterian", Buzău, Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău, Școala Gimnazială Nr. 1, Râmnicu Sărat, jud. Buzău, Școala Gimnazială Pitulicea, Glodeanu Sărat, Buzău; 8 elevi de nivel primar și gimnazial, din alte județe ale țării, de la școlile: Școala Gimnazială Jina, Sibiu, Şcoala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Județul Sălaj, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani; 14 elevi de nivel primar și gimnazial, parteneri de Proiecte eTwinning, de la școlile: Eğe Sanayi Ilkokulu, Turcia, IISS “Carlo Urbani”, Porto Sant’Elpidio (FM), Italia, Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia, Eğe Sanayi İlkokulu, Kartal, Turcia ș.a.

Revista școlară, de schimb cultural internațonal, "Primii pași spre carte", folosește pe copertă, două etichete de "Școală eTwinning": "eTwinning School Label 2018-2019" și "eTwinning School Label 2020-2021", distincții obținute în urma parcurgerii unui traiect de dezvoltare, cu etape care au fost evaluate obiectiv, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău căpătând astfel șansa de a beneficia în viitor, de o vizibilitate sporită la nivel european, de a fi recunoscută ca model în domeniile: practicilor digitale, de siguranță online, abordărilor inovatoare și creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării profesionale continui a cadrelor didactice, promovării practicilor de învățare în colaborare, în rândul personalului didactic și al elevilor iar Certificatele de Școală eTwinning fiind astfel folosite în toate materialele informative și promoționale.

101

102

issuu.com, didactic.ro - Revista școlară, de schimb cultural internațonal, "Primii pași spre carte"

101

https://issuu.com/nicoleta60?issuu_product=header&issuu_subproduct=document_page&issuu_context=link&is suu_cta=profile 102 https://www.didactic.ro/pagina-mea/IfrimNicoleta/materiale

113

III.5 Proiecte de parteneriat eTwinning În anii școlari: 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2019-2020 și 2020-2021, am participat în calitate de fondator sau ca membru, la următoarele Proiecte de parteneriat eTwinning, premiate cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate: III.5.1. Proiectul de parteneriat eTwinning "eCultural Kaleidoscope"103 Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar: 2015-2016 8 parteneri de proiect din: Regatul Unit al Marii Britanii și Irlandei de Nord, Belgia, Germania, Turcia, Serbia, Georgia și România.

Obiectivul principal al proiectului eTwinning „eCultural Kaleidoscope” a fost acela de a familiariza elevii cu bogăția culturală a Europei, cooperarea, colaborarea și comunicarea cu elevi și cadre didactice din alte țări europene, cu diverse moșteniri etnice.

S-a pornit de la ideea de "caleidoscop", ca simbol de bogăție și frumusețe a țărilor europene.

Elevii au primit broșurile realizate de Secretariatul General al Consiliului European: "Să cunoaștem Europa", "Tu și Europa", "Să colorăm Europa", "Uniți în diversitate", care i-au familiarizat cu denumirea statelor și a capitalelor din Uniunea Europeană, au aflat povestea și rolul Uniunii Europene, au făcut cunoștință cu elemente reprezentative, de specific național, ale țărilor europene precum: limbi vorbite, steaguri, obiective turistice ș.a. În luna noiembrie 2015, în cadrul temei "Comunitatea mea"/ "Orașul meu"/ "Țara mea"- Atracții turistice (peisaje, monumente istorice etc.), elevii au realizat în colaborare cu partenerii de proiect, din țările: Regatul Unit al Marii Britanii și Irlandei de Nord, Belgia, Germania, Turcia, Serbia, Georgia și România, un schimb de cărți poștale, cu imagini ilustrând obiective turistice din țările și orașele noastre.

Astfel, elevii au făcut cunoștință cu bogăția culturală a țării noastre și a altor state europene.

Toate lucrările realizate de către elevi- cărți poștale, fotografii, filme video, desene, colaje, artefacte etc., au fost reunite într-o "carte poștală gigant", care a fost fotografiată, scanată și postată în spațiul virtual Twinspace, al proiectului de parteneriat eTwinning - „eCultural Kaleidoscope” .

103

https://live.etwinning.net/projects/project/116148

114

Cărți poștale "Orașul Buzău", Machetă "Palatul Comunal Buzău" – Elevi Clasa a III-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

115

Schimb de cărți poștale cu partenerii de proiect- noiembrie 2015- Clasa a III-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Desene, picturi, colaje, machete- "Buzăul de azi, Buzăul de mâine"- Clasa a III-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Desene "Valori pe care le promovăm: Respectul, Implicarea, Toleranța, Solidaritatea"; Elevi: Popescu Mihaela, Bucur Antonio, Vlăscianu Daria, Linguraru Lorena - Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

116

Drawing-"Valori pe care le promovăm: Respectul, Implicarea, Toleranța, Solidaritatea", Elevul Dincă Georgian- Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Drawing- "Valori pe care le promovăm: "Respectul, Implicarea, Toleranța, Solidaritatea", Elevul Ifrim Valeriu- Clasa a IV-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

117

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

118

"1 Decembrie- Ziua Națională a României"- Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"21 Mai- Ziua mondială pentru diversitate culturală, pentru dialog și dezvoltare" -Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Elevii și cadrele didactice participante la proiect, au analizat și au apreciat produsele muncii lor, pe Twinspace-ul proiectului de parteneriat eTwinning - „eCultural Kaleidoscope”.

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost postate pe blog-ul "Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning104 și au fost promovate în Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", nr.7/ noiembrie 2015105, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău.

Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", nr.7/ noiembrie 2015, a fost promovată în presă:106 Ziare.com/buzau: "Primii pași", prin Europa; "Opinia" Buzău- Articol:

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/23/16/17//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.7.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.7 104 105

Revista buzoiana "Primii pasi", prin Europa: https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/revista-buzoiana-primiipasi-prin-europa-5798915

106

119

Despre interculturalitat în învățământ, în noul număr al Revistei școlare "Primii pași spre carte"107 , Revista "Luceafărul"108: eTwinning. O revistă școlară de excepție: "Primii pași spre carte": "A apărut « Primii paşi spre Europa» publicaţie şcolară a Şcolii Gimnaziale „Ion Creangă” din Buzău, care, în acest număr, promovează interculturalitatea, colaborarea între cadre didactice de diverse naționalități. În numărul anterior, «Primii paşi spre carte» (9/2016) revista conţinea diverse articole despre Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou la români, iar acest număr special, de fapt, este un fel de derivație, replică, feedback internațional, pe aceeași temă, Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou din alte ţări: Ucraina, Bulgaria, Franţa, Lituania, Grecia şi Polonia. Revista este coordonată de prof. înv. primar Nicoleta Cristea Ifrim, din echipa redacţională făcând parte şi cadre didactice din ţările enumerate mai sus." ( Autor: Stelian Grigore, 30 ianuarie 2016)

Proiectul de parteneriat eTwinning "eCultural Kaleidoscope" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate:

107 108

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2 https://luceafarul.net/etwinning-o-revista-scolara-de-exceptie-primii-pasi-spre-europa

120

III.5.2 Proiectul de parteneriat eTwinning "Eurigrame și creații literare"/ "Mind Mapping et la création littéraire"109 Motto: "Nu am eșuat, am găsit 10 000 de motive care nu funcționează." (Thomas A.Edison) “Ideile sunt precum iepurii, primeşti câteva idei şi înveţi cum să te descurci cu ele şi destul de curând vei avea o duzină de idei.” (John Steinbeck) “Imaginația este mult mai importantă decât cunoștințele acumulate.”(Albert Einstein) Fondator: Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar: 2015-2016 7 membri, cadre didactice din țările: Belgia, Franța, Germania, Portugalia, Turcia și România.

Obiectivul proiectului a fost acela de a oferi elevilor un mijloc de a cunoaște cultura și țările partenere, în acest fel, având ocazia de a experimenta unele aspecte ale culturii lor. În cadrul acestui proiect, s-a urmărit: dezvoltarea competenţelor de gândire critică, dezvoltarea gândirii creative, abordând o gamă variată de subiecte într-o manieră atipică, dezvoltarea competenţelor de comunicare scrisă şi orală, într-o limbă străină (limba franceză și limba engleză), familiarizarea cu diferite forme de comunicare scrisă: interviul, jurnalul, chestionarul, reportajul, albumul, recenzia, exprimarea cu ajutorul unei game variate de mijloace mass-media: design grafic şi pagini web, fotografie digitală, filme video, familiarizarea cu probleme precum drepturile de autor și publicarea, dezvoltarea competenţelor TIC, dezvoltarea competenţelor interculturale autentice și ilustrarea unei idei, concept sau poveste într-o hartă a minții (mind-map) Mind Mapping este capacitatea de a genera eurigrame (hărți ale gândirii).

Eurigrama este o metodă inovativă a gândirii organizaţionale. Este un mod simplu de a percepe informaţia şi de a o folosi atunci când este nevoie. Este o metodă grafică, creativă şi eficientă de a lua notiţe.

Subiectul (eurigrama) este situat în centru, ramurile principalele care pornesc din mijloc reprezintă gândurile şi aspectele, iar cele mai mici reprezintă detaliile.

Când se face o eurigramă, se lucrează în acelaşi timp cu: desene, culori şi cuvinte-cheie, care-ţi pun în funcţie ambele emisfere, stimulând astfel gândirea creatoare. Eurigrama te ajută să te concentrezi, să rezolvi probleme, să planifici, să studiezi, să prezinţi, să comunici şi să fii mai creativ.

Eurigrama poate fi desenată pe hârtie sau poate fi generată cu ajutorul unui program de calculator.

Mind Mapping este o competență nouă, care poate fi învățată la școală, de la cea mai fragedă vârstă.

Imediat ce elevul va stăpâni instrumentul și tehnica de lucru, el va deveni mai activ și mai autonom, înțelegând și reținând mai bine anumite concepte. Într-o societate în care domină informația, elevul trebuie să sintetizeze esențialul, să "țeasă" legături între ceea ce știe deja și ceea ce trebuie să învețe.

Eurigrama/ Mind Mapping/ Harta minții este o tehnică de lucru nouă, modernă, care poate fi aplicată la toate disciplinele de învățământ, pe întreg parcursul școlarității.

Pot fi utilizate cuvinte-cheie și pictograme pe ramuri, în cadrul diverselor teme specifice diverselor discipline de învățământ: la matematică- "Operații matematice", "Unități de măsură" ș.a., la Comunicare în limba română- inventarea, povestirea unei istorioare, compuneri, poezii etc., la gramatică"Substantive proprii și Substantive comune" ș.a., la Educație civică- "Persoana mea" - calități, hobby-uri etc.

109

https://live.etwinning.net/projects/project/116179

121

Mind mapping–ul te ajută să ai idei noi într-un mod mult mai rapid deoarece sunt explorate diferite resurse creative ale creierului nostru care în mod normal, sunt ascunse.

Se ia o foaie albă de hârtie și se începe din centrul acesteia, deoarece astfel, creierului i se oferă o libertate mai mare de a se împărtăși în toate direcțiile și de a se exprima în mod natural.

Se poate folosi o imagine pentru ideea principală. O imagine valorează cât o mie de cuvinte și te ajută să-ți folosești imaginația mai mult decât ar face-o un simplu cuvânt. O imagine centrală este mult mai interesantă, ajutându-te să te concentrezi.

Se folosesc culori deoarece acestea îți stimulează creierul la fel de mult precum imaginile.

Culorile aduc viață hărții mentale, dar și energia necesară pentru a gândi creativ.

Se creează o legătură între imaginea centrală și ramurile principale ale subiectului. Apoi, se conectează fiecare ramură principală cu alte ramuri secundare și așa mai departe, deoarece creierul nostru funcționează prin intermediul asocierilor. Realizându-se această conexiune, se va înțelege și se va reține totul mai ușor. Ideal este ca ramurile să fie curbate, nu drepte, deoarece liniile drepte sunt plictisitoare pentru creier.

Se folosește un cuvânt cheie la fiecare ramură. Acest lucru va oferi mai multă putere și flexibilitate creierului.

Folosind cât mai multe imagini, creierul va avea o privire mult mai amplă, dar simplă în același timp în legatură cu problema pe care o are de rezolvat.

Așadar, mind mapping – ul reprezintă o modalitate creativă de a antrena atât emisfera dreaptă, cât și emisfera stângă a creierului nostru. În cadrul Proiectului de parteneriat eTwinning "Mind Mapping et la création littéraire"/ "Eurigrame și creații literare", cadrele didactice și elevii au fost invitați să colaboreze la dezvoltarea unei povești, folosind o varietate de instrumente de comunicare.

Elevii au ales, de comun acord, să proiecteze un scenariu și personaje care vor călători prin țările lor.

S-au colectat informații generale despre cultura, țara și orașul partenerilor de proiect, folosinduse tehnica eurigramelor pentru a imprima informațiilor o structură clară și accesibilă.

Elevii din fiecare ţară au conceaput câte o eurigramă conform temelor planificate în calendarul general al proiectului: "Comunitatea mea/ Orașul meu/ Țara mea- Atracții turistice"- noiembrie 2015:

Mind Mapping- "Orașul Buzău"/"România- Atracții turistice"- Elevul Dincă Georgian- Clasa a III-a B- Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Cu ocazia celebrării zilei de "5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației", elevii clasei noastre au exersat tehnica eurigramelor, pornind de la întrebarea: "Care sunt scriitorii români care au scris depre sistemul de învățământ românesc și despre dascălii lor?"

122

În cadrul Proiectului educativ desfășurat la nivel local, "Școala Părinților", Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, pornind de la întrebarea: "Care este rolul educației în viața noastră?", părinții elevilor clasei a III-a B, noștri au făcut de asemenea, cunoștință cu eurigrama, descoperind prin intermediul acestei tehnici de lucru, noi modalități de dezvoltare a parteneriatului școală-familie.

Alte eurigrame: "Datini și obiceiuri de Crăciun și de Anul Nou"/ "Moș Crăciun și dorințele mele" - decembrie 2015; "Cărțile noastre preferate"- prezentare de carte pentru copii (literatura română și universală)- ianuarie-martie 2016; schimb de cărți poștale între școlile partenere- aprilie 2016; "Hobbyurile mele"- mai 2016; "9 Mai- Ziua Europei"- Eurigramă: "Ce știm despre Europa?"; redactarea și publicarea eurigramei finale (drawing, poezie, eseu), în spațiul virtual eTwinning.

Elevii participanți la proiect și-au construit propria poveste, s-au făcut comparații şi s-au discutat eurigramele realizate, înainte de a le contopi într-una comună.

De exemplu, pornind de la eurigrama centrală- "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români", elevii au selectat și combinat informaţii relevante pentru proiect, exprimându-și în mod liber, cunoștințele, imaginația și spiritul artistic, cu ajutorul designului grafic realizat manual sau la calculator, dezvoltându-și astfel, în paralel, și competenţele TIC. Eurigrama "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou", s-a ramificat astfel, în câteva ramuri de culori distincte, reprezentând principalele idei din care s-au ramificat în continuare, detaliile 123

referitoare la: Ajunul Crăciunului, Crăciunul și Anul Nou, cu datinile și tradițiile specifice, folosind doar culori, desene şi cuvinte-cheie.

Mind Mapping- "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou", Clasa a III-a B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Aceste "hărți ale minții" au fost ulterior, prelucrate și îmbogățite progresiv, cu alte noi informații culese din diverse surse, din literatură- cărți, broșuri de la biblioteca clasei sau a școlii, în cadrul disciplinelor școlare, la unitatea de învățare- "Sărbătorile iernii", internet sau din familie, din povestirile și amintirile părinților și ale bunicilor.

Toate aceste hărți mentale au fost apoi, expuse pe un panou mare, în sala de clasă, au fost fotografiate, scanate și postate pe Twinspace, spațiul virtual eTwinning, în cadrul proiectului "Mind Mapping et la création littéraire"/ "Eurigrame și creații literare".

Cum în prima etapă, aceste hărți mentale au fost de fapt, un fel de ghid orientativ pentru identificarea volumului de informații de care dispunea inițial fiecare elev, referitor la tema "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români", pentru a măsura în final, progresul elevilor în ceea ce privește tema în studiu, în următoarea etapă de lucru, am început să dezvoltăm ideile- cheie din mindmapping, alcătuind pe baza acestora, propoziții legate între ele, prin înțeles, până la realizarea unui text.

Astfel, elevii organizați pe trei grupe de lucru, au primit scurte texte suport, cu titluri distincte, cuvinte-cheie pentru mind-mapping-ul fiecărui grup de elevi: Echipa I: "Ajunul Crăciunului" ("Moș Nicolae", "Postul Crăciunului", "Colinde", "Ignatul", obiceiuri, superstiții ș.a.); Echipa a II-a: "Crăciunul" ("Nașterea Domnului", "Bradul de Crăciun", "Moș Crăciun", "Colinde", obiceiuri, 124

superstiții ș.a.); Echipa a III-a: "Anul Nou" ("Revelionul", "Cetele de colindători", "Jocul Caprei", "Jocul Urșilor", "Plugușorul", "Sorcova", "Semănatul", "Căiuții", "Arnăuții"; "Boboteaza"- obiceiuri, superstiții.

Utilizând pentru propria documentare, cât mai multe surse de informare precum: bibliotecă, reviste, ziare, internet, familie sau comunitate, elevii au redactat eseuri pe baza cuvintelor-cheie date în prealabil, având astfel posibilitatea de a aduce contribuţii personale şi de a crea totodată, noi informaţii, pe baza planului prestabilit, contribuind astfel, la realizarea eurigramei finale, cu titlul: "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români".

Expuse pe un panou mare, în ordinea cronologică a succesiunii evenimentelor specifice sărbătorilor de iarnă, eseurile realizate de către elevi au fuzionat într-unul singur, rezultând o eurigramă de mare întindere, însumând toate informațiile culese, având ca subiect "Datinile și tradițiile de Crăciun și de Anul Nou, ale românilor", ca rezultat final, al muncii individuale și în echipă, al elevilor.

Clasa a III-a B- Mind Mapping- "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români"

Cu ocazia sărbătorilor de iarnă, elevii au realizat și un schimb de felicitări de Crăciun, cu colegii lor din alte țări europene, în care au scris urări specifice, în limbile franceză și engleză.

125

Schimb de felicitări de Crăciun, cu elevi anul II, de la Athénée Provincial de La Louvière, Belgia

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost postate pe blog-ul "Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning110 și au fost promovate în Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.7/ noiembrie 2015111, Nr.8/ ianuarie 2016112 și Nr.9/ ianuarie 2016113, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău.

Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.7/ noiembrie 2015114, a fost promovată în presa locală: "Buzău.Ziare.com"115, "Armonii culturale"- Revistă universală de creație și atitudine culturală"116, Revista "Luceafărul",117 "Buzău.Ziare.com"118.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Mind Mapping et la création littéraire"/ "Eurigrame și creații literare", a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

110

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html https://www.didactic.ro/revista/primii-pasi-spre-carte-4 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.7 112 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/14/50/20//primii_pasi_spre_carte_nr.8_ianuarie_2016.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_8 113 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/42/30/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_craciun.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_9_europa_craciun 114 https://www.didactic.ro/revista/primii-pasi-spre-carte-4 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.7 115 Buzău.Ziare.com: https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/revista-buzoiana-primii-pasi-prin-europa-5798915 116 "Armonii culturale- Revistă universală de creație și atitudine culturală"- Revista Revistelor: „Primii pași spre carte”: http://armoniiculturale.ro/2016/01/05/revista-revistelor-primii-pasi-spre-carte/ 117 Revista "Luceafărul": "eTwinning. O revistă școlară de excepție": http://www.luceafarul.net/etwinning-o-revistascolara-de-exceptie-primii-pasi-spre-europa 111

118 Buzău.Ziare.com: Despre inteculturalitate în învățământ, în noul număr al revistei școlare "Primii pași spre Europa": https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/despre-interculturalitate-in-invatamant-in-noul-numar-al-revistei-scolare-primii-pasispre-europa-5922888

126

III.5.3 Proiectele de parteneriat eTwinning: "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun", "CU for Christmas!", "Bonjour, Noël!", "Salut, Père Noël!"

Proiectul eTwinning "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun" La Proiectul de parteneriat eTwinning: "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun"119, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2015-2016.

Scopul Proiectului eTwinning "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun": îmbogățirea cunoștințelor elevilor despre tradițiile de Crăciun și de Anul Nou din țările europene.

Fiecare țară a avut propriul erou de Crăciun, care aduce daruri copiilor, speranțe adulților și basme pentru toți. Elevii din fiecare școală participantă la proiect, l-au descris pe Moș Crăciun, au realizat diverse lucrări artistico-plastice- desene, picturi, colaje, au prezentat filmulețe video și au învățat să pronunțe numele lui Moș Crăciun, în mai multe limbi europene.

Elevii: Vlăscianu Daria, Bucur Antonio-Pictură " Magii", Dincă Raul- Desen, Poezie- "Nașterea Domnului" , "Steaua"- Clasa a III-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Moș Crăciun"- Eleva Vlăscianu Daria- Clasa a III-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Cutie poștală pentru Scrisoarea către Moș Crăciun"- Elevul Preda Silviu- Clasa a III-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 119

https://twinspace.etwinning.net/14329/home

127

"Felicitare de Crăciun"- Eleva Popescu Mihaela- Clasa a III-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Проверьте свои знания в викторине "Деды Морозы из разных стран" Как зовут Деда Мороза в разных странах? Самым загадочным и в тоже любимым персонажем мире является Дед Мороз, потому что он приходит перед Новым Годом и Рождеством, чтобы поздравить всех с праздниками и подарить подарки. Но у каждого народа есть свой «Дед Мороз», но только в разных странах зовут его по-разному. Так кто же приходит в Новогоднюю ночь с подарками к детям в разных странах:

Мош Крэчун — Румыния, Молдавия

120 "Друзья Деда Мороза из разных стран"- Victory Lomaka- Sumy School №5, Ucraina

120

http://dedmorozvmire.blogspot.com/

128

"Datini și tradiții de Crăciun, în orașul Buzău" 121–"Jocul Urșilor", "Jocul Caprei" și "Mielul Vasilicăaducător de noroc" – Prof. Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

În luna decembrie 2015, s-a desfășurat în sala de clasă, Serbarea de Crăciun și, cu ocazia sărbătorilor de iarnă, s-au realizat schimburi de felicitări între școlile partenere.

https://www.youtube.com/watch?v=7QMb3IdQAgo https://www.youtube.com/watch?v=t5KvsK7QNIQ https://www.youtube.com/watch?v=vXmmpXq93Z8 https://www.youtube.com/watch?v=xIQZDnlIa_M https://www.youtube.com/watch?v=iW-xZnp2hJA

121

129

Serbare de Crăciun- decembrie 2015- Clasa a III-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Schimb de bune practici "Serbare de Crăciun"122123- invitați: elevii de la Școala Primară Luncile, comuna Lopătari, Liceul Tehnologic Lopătari și Liceul de Arte și Servicii Lopătari, din județul Buzău, coordonați de domnul învățător, Ion Zota și de doamna educatoare, Sanda Zota (decembrie 2015)

122

https://www.youtube.com/watch?v=_-qM97XyJJs https://www.youtube.com/watch?v=JS4XgUo1kZY https://www.youtube.com/watch?v=LXOwpydgtpQ

130

Proiectul de parteneriat eTwinning "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun" a fost premiat cu Certificatul Național de calitate.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Salut, Père Noel!"

La Proiectul de parteneriat eTwinning "Salut, Père Noel!"124, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2015-2016.

Obietivul principal, al acestui proiect, a fost realizarea unui schimb de felicitări de Crăciun cu partenerii de proiect.

Elevii clasei noastre au realizat felicitări de Crăciun, au scris urări specifice sărbătorilor de iarnă, în limba engleză sau în limba franceză și le-au trimis prin poștă, partenerilor de proiect. La rândul lor, au primit prin poștă, felicitări de Crăciun, din partea colegilor din alte școli europene, surpriză deosebit de frumoasă, ce a adus o mare bucurie și încântare în rândul elevilor noștri.

Felicitări de Crăciun, primite de la partenerii de proiect, elevi și cadre din alte școli europeneClasa a III-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

123 124

https://www.youtube.com/watch?v=klvyc7JtLMM https://twinspace.etwinning.net/13030

131

Proiectul de parteneriat eTwinning "Salut, Père Noel!" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Proiectul de parteneriat eTwinning "CU for Christmas!"

La Proiectul de parteneriat eTwinning "CU for Christmas!"125, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2016-2017. În cadrul acestui proiect, elevii și-au îmbogățit cunoștințele despre sărbătoarea Crăciunului, au vorbit despre obiceiurile oamenilor din țara lor, despre cadouri neobișnuite, au prezentat informații despre originea Crăciunului, și-au împărtășit gânduri și idei, au muncit în echipă, învățând unii de la alții, lucruri noi, și-au îmbogățit cunoștințele despre obiceiurile religioase și culturale de Crăciun din țările europene, au prezentat rețete culinare tradiționale de Crăciun, au cântat colinde, au realizat schimburi de felicitări de Crăciun, cu elevi din alte școli europene.

"Schimb de felicitări de Crăciun, cu elevi din alte școli europene"- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 125

https://twinspace.etwinning.net/31862

132

126

Serbare de Crăciun- decembrie 2016; interpretare cântece de Crăciun, în limba englezăelevul Marin Luca Cristian, Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Proiectul de parteneriat eTwinning "CU for Christmas!" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Bonjour, Noël!"

La Proiectul de parteneriat eTwinning "Bonjour, Noël!"127, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2016-2017.

Obiectivul principal al acestui proiect, a fost promovarea comunicării interculturale.

Elevii școlilor partenere a purtat discuții despre obiceiuri și tradiții de Crăciun, au realizat desene, picturi, colaje, ornamente de artă, filmulețe video, Power Point, etc., au prezentat rețete culinare tradiționale, au realizat schimburi de felicitări de Crăciun cu partenerii de proiect ș.a.

https://www.youtube.com/watch?v=Lp-fZMRffJk https://www.youtube.com/watch?v=Xq8-y5NNGJ4 https://www.youtube.com/watch?v=naqK-UtZbiw https://www.youtube.com/watch?v=ln7EBHYY5Jw&t=41s

126

127

https://twinspace.etwinning.net/27263

133

În luna decembrie 2016, s-a organizat workshop-ul "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români", în cadrul căruia elevii clasei noastre au realizat diverse lucrări artistico-plastice (desene, picturi, colaje, ornamente pentru Bradul de Crăciun, Sorcova, Steaua etc.), creații literarartistice, creații tehnologice- desene în Programul Paint, Power Point, drawing cu diverse softuri educaționale, Mind Mapping, filme video etc.; s-au desfășurat activități gospodărești, în care au prezentat rețete culinare tradiționale de Crăciun, din România; s-a organizat Serbare de Crăciun, în cadrul căreia elevii au recitat poezii specifice sărbătorilor de iarnă și au interpretat colinde.

Activitate gospodărească: "Ghetuța lui Moș Nicolae și Bradul de Crăciun din turtă dulce"- decembrie 2016- Clasa a IVa B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

134

Workshop: "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou"- Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, decembrie 2016

"Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou"- activitate extrașcolară, desfășurată în cadrul Comisiei metodice a învățătorilor- decembrie 2016; Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, decembrie 2016

135

"Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou"- activitate extrașcolară, desfășurată în cadrul Comisiei metodice a învățătorilor- decembrie 2016; Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, decembrie 2016

Felicitări de Crăciun, pentru partenerii de proiect, elevi și cadre didactice din alte țări europene- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, decembrie 2016

Felicitări de Crăciun, primite de la partenerii de proiect, elevi și cadre didactice din alte școli europene (Scuola Secondaria "G. Marconi"- Savigliano- Italia, Gramou st.Kastoria, Grecia, Ecole Primaire de Terpsithea, Grecia, Slovenia, Nova Gorica, Institut Lluís de Peguera, Spania, Scuola Secondaria di I Grado di San Calogero Italia, Scuola Gozzadini, Italia ș.a.), pentru elevii clasei a IV-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Proiectul de parteneriat eTwinning "Bonjour, Noël!" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

136

Activitățile desfășurate în cadrul acestor proiecte, au fost postate pe blog-ul "Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning128 și au fost promovate în Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.8/ ianuarie 2016129 și Nr.9/ ianuarie 2016, Număr special de Crăciun130 , Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, la care au colaborat ca membri în echipa de redacție, 16 cadre didactice, parteneri de proiecte eTwinning: "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun" și "Bonjour, Noël!", din țările: Belgia, Grecia, Polonia, Franța, Bulgaria, Ucraina, Lituania și Republica Moldova, redactând alături de noi, în paginile revistei, articole despre sărbătorile iernii, despre datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, în țările europene.

Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte" Nr.8/ ianuarie 2016131 și Nr.9/ ianuarie 2016, Număr special de Crăciun132 a fost promovată în presă: "Buzău.Ziare.com"133, "Armonii culturale"- Revistă universală de creație

128

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/14/50/20//primii_pasi_spre_carte_nr.8_ianuarie_2016.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_8 130 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/42/30/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_craciun.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_9_europa_craciun 131 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/14/50/20//primii_pasi_spre_carte_nr.8_ianuarie_2016.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_8 132 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/42/30/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_craciun.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_9_europa_craciun 133 Buzău.Ziare.com: https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/revista-buzoiana-primii-pasi-prin-europa-5798915 129

137

și atitudine culturală"134, Revista "Luceafărul",135 (Articol: "Revista Revistelor: «Primii pași spre carte»"), Buzău.Ziare.com"136.

"A apărut nr. 8/ ianuarie 2016 al revistei „Primii paşi spre carte”, publicaţie a elevilor din clasa a III-a, a Şcolii Gimnaziale „Ion Creangă” din Buzău, coordonată de prov. înv. primar Nicoleta Ifrim. Cele mai multe texte, însoţite de o grafică adecvată, fac trimiteri detaliate la recentele sărbători de Crăciun şi de An Nou, unele fiind traduse şi în franceză, cu multe amănunte referitoare la datinile şi obiceiuri tradiţionale româneşti. Publicaţia este concepută în mai multe ateliere de lucru, cel mai interesant fiind „Atelierul de eurigrame”. De asemenea, un interes aparte îl prezintă şi schimbul de vederi şi felicitări dintre elevii şcolii buzoiene şi cei ai unor şcoli similare din Grecia, Italia, Ucraina, Franţa, Serbia etc.

Revista are 46 de pagini însoţite de o cromatică greu de ignorat, mai ales prin desfăşurarea eurigramelor menţionate mai sus, un joc al creativităţii, ingeniozităţii şi imaginaţiei, încă foarte puţin cunoscut în mediul şcolar românesc."

Revista "Armonii Culturale": "Nicoleta Cristea Ifrim– profesor învăţământ primar, Şcoala Gimnazială “Ion Creangă”, Buzău.

Cărţi publicate: “Revolta animalelor”- Scenete şcolare, Editura Rafet 2004, “Degringolada”- nuvele, Editura Rafet, 2005, roman- “Lemurii”, Editura Rafet, 2009, “Metodologia şi tehnologia instruirii”- Lucrare metodico-ştiinţifică, Editura Casa Corpului Didactic “I.Gh. Dumitraşcu”, 2010; „Farmacia Verde- Alimente- medicament”, Editura Aldin, 2011; „Plante Medicinale”– Editura Casei Corpului Didactic, Buzău, 2012; roman Google, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, Brăila, 2013; „Strategii didactice de predare a elementelor de geometrie în clasele primare”– Lucrare metodico-

134

"Armonii culturale- Revistă universală de creație și atitudine culturală"- Revista Revistelor: „Primii pași spre carte”: http://armoniiculturale.ro/2016/01/05/revista-revistelor-primii-pasi-spre-carte/ 135 Revista "Luceafărul": "eTwinning. O revistă școlară de excepție": http://www.luceafarul.net/etwinning-o-revistascolara-de-exceptie-primii-pasi-spre-europa 136

Buzău.Ziare.com: Despre inteculturalitate în învățământ, în noul număr al revistei școlare "Primii pași spre Europa": https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/despre-interculturalitate-in-invatamant-in-noul-numar-al-revistei-scolareprimii-pasi-spre-europa-5922888

138

ştiinţifică, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, Brăila, 2014; „Carnaval-Scenete Şcolare”, Editura Armonii Culturale, 2014; „Povestea Lenei”- Teatru școlar, Editura Armonii Culturale, 2015.137 Premiul Special al revistei literare “Oglinda literară” la cea de a XV-a ediţie a Concursului Naţional de Creaţie Literară “Vasile Voiculescu”, Buzău, 2003.

Premiul de excelenţă al Editurii Rafet pentru cea mai bună carte pentru copii, “Revolta animalelor”, 2004.

Premiul de excelenţă al Asociaţiei Culturale “Renaşterea Buzoiană” pentru cel mai bun roman al anului 2009, “Lemurii” şi pentru contribuţia deosebită în activitatea literară buzoiană profesionistă.

Referințe critice: Passionaria Stoicescu, Dorin Bocu, Ion Roșioru, Stelian Grigore, Titi Damian, Nicoleta Gâlmeanu, Constantin Marafet, Marin Moscu, Dumitru Ion Dincă, Viorel Frîncu, Ion Aldeniu, Monahia-prof. Lucia Ioniță ș.a.

Premii la diverse concursuri literare locale și naționale, diplome de excelență și de merit.

Colaborări la ziarele și revistele: „Muntenia Literară”, „Opinia”, „Renașterea Culturală”, Culturale ”Renaşterea Buzoiană”; „Cartelul Metaforelor”, Almanahul „Renașterea Buzoiană” etc.

Coordonator al revistei școlare „Primii pași spre carte”; Membru corespondent al Academiei Dacoromâne, Bucureşti.

Membru al Asociaţiei Scriitorilor Profesionişti din România şi al Asociaţiei Culturale ”Renaşterea Buzoiană" (Articol "Revista Revistelor: «Primii pași spre carte»", Autor: Stroia George- 5 ianuarie 2016)

III.5.4 Proiectele de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare " și "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare"La Proiectele de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare "138 și "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare"139, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2016-2017.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare "140 a avut ca obiective principale: prezentarea sărbătorilor populare și a obiceiurilor tradiționale, din diferite țări europene, dezvoltarea creativității și a imaginației elevilor, dezvoltarea competenţelor interculturale, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu alte culturi și cu alte limbi străine, folosind în comunicare cu partenerii de proiect, limba franceză și limba engleză.

Elevii au realizat prezentări de diapozitive, rapoarte fotografice, videoclipuri, postere, au organizat expoziții cu lucrări artistice ș.a., în scopul promovării sărbătorilor populare din țara lor.

141

137

http://armoniiculturale.ro/2016/01/05/revista-revistelor-primii-pasi-spre-carte/

138

https://twinspace.etwinning.net/16437/home https://twinspace.etwinning.net/18973 140 https://twinspace.etwinning.net/16437/home 141 https://twinspace.etwinning.net/16437/materials/images 139

139

"1 Martie- Ziua Mărțișorului"- 1 martie 2017- Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, decembrie 2016

‟1-8 Martie- "Mărțișorul românesc"/ "Felicitare pentru mama"- 1 martie 2017- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

140

Proiectul de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare " a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare"142, a avut ca obiectiv principal, prezentarea tradițiilor și a obiceiurilor pascale populare, din diferite țări europene. În cadrul acestui proiect, elevii și-au dezvoltat abilitățile creative, au învățat lucruri noi despre cultura, tradițiile și obiceiurile de Paște, din diverse țări europene, au lucrat în echipe și individual, au realizat prezentări de: fotografii, videoclipuri, postere, hărți etc., au decorat ouă de Paște, utilizând diverse tehnici de lucru (Quilling, Metoda Șervețelului, colorare, vopsire, cu modele tradiționale ș.a. ), au organizat expoziții cu lucrările artistico-plastice, realizate, au prezentat rețete culinare tradiționale pascale, au realizat împreună cu partenerii de proiect, elevi și cadre didactice, schimburi de felicitări de Paște, având astfel ocazia de a-și îmbunătăți competențele de exprimare într-o limbă străină, comunicând în limba engleză sau în franceză, cu colegii lor din alte școli europene, toate activitățile desfășurate cu elevii, fiind postate pe Twinspace-ul proiectului.

143

142 143

https://twinspace.etwinning.net/18973 https://twinspace.etwinning.net/18973/materials/images

141

"Decorare ouă de Paște"- aprilie 2017- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

142

"Decorare ouă de Paște"- aprilie 2017- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Proiectul de parteneriat eTwinning "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare", a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

III.5.5 Proiectul de parteneriat eTwinning "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"144 Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, an școlar 2016-2017 54 de parteneri de proiect, din țările: România, Republica Moldova, Serbia, Turcia, Italia, Regatul Unit al Marii Britanii și Irlandei de Nord, Armenia, Polonia, Grecia, Albania, Germania, Tunisia, Cehia, Bulgaria, Franța, Lituania, Portugalia și Ucraina.

Scopul Proiectului de parteneriat eTwinning "Le magazine en ligne pour les échanges culturels" a fost redactarea de articole despre sărbătorile primăverii, despre tradițiile și obiceiurile de Paști și publicarea unei reviste școlare online, de schimb cultural, internațional.

Obiective pedagogice: -identificarea diferențelor și a asemănărilor dintre țările europene; 144

https://live.etwinning.net/projects/project/125934

143

-învățarea unei limbi străine într-un mod distractiv, dinamic și interactiv; -prezentarea importanței utilizării TIC; -promovarea gândirii critice în rândul elevilor; -promovarea lucrului în echipă, asumarea responsabilității, rezolvarea problemelor și negocierea pentru găsirea soluțiilor comune. În cadrul acestui proiect, elevii și-au îmbogățit cunoștințele despre mass-media, despre instrumentele TIC, au învățat să scrie articole de revistă, având ca subiect "Sărbătorile populare ale primăverii și Sărbătorile Pascale în țările europene".

Astfel, a fost editat Nr.10/ aprilie 2016, al Revistei de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Număr special de Paște145, în paginile căreia au fost reunite articole despre sărbătorile primăverii și Sărbătorile Pascale din România și din alte țări europene, articole scrise în limbile: română, engleză, franceză, greacă și rusă, în colaborare cu 34 de parteneri de Proiecte eTwinning: "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare", "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare " și "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"/ "Revista online, de schimb cultural", din țările: Republica Moldova, Grecia, Armenia, Lituania, Ucraina, Italia și Polonia.

Titluri ale articolelor publicate în Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Număr special de Paște146: "Obiceiuri și tradiții de primăvară: Baba Dochia, Dragobetele, Mărțișorul, Măcinicii" , "Пасхальные обычаи и традиции в Румынии", "Paștele la români- Tradiții și obiceiuri pascale" (Autor: Prof.înv.primar: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău); "Origine de Saint Valentin" (Autor: Valeria Marcelli- ICS "E. Mattei" (Civitella Roveto (AQ), Italia); "Les coutumes greques"- "Bricolages pour Le Saint Valentin", "Le 1er Mars", "Le carnaval", "La fête de Pâques en Grèce" (Autor: Vassiliki Papageorgiou- 140 Dimotiko Larissas, Grecia); "Les personnages du Carnaval italien", "La journée de la femme" (Autor: Valeria Marcelli- ICS "E. Mattei"-Civitella Roveto (AQ), Italia); "Pâques en France", "Les Œufs de Pâques" (Autor: Olivier Reggiani, Saint Felix de Sorgues, Franța), "Les Pâques en Arménie" (Autor: Armine Grigorian- Ecole N1 de GumriArmenia), "Традиции Пасхи в Литве", "Пасхальное яйцо, Раскрашивание яиц по старым литовским традициям" (Autor: Раса Урмонене, Кятвергяйская основная школа, Литва); "Пасха" (Autor: АЙК ВАРДАЗАРЯН, 11-3 класс старшая школа № 198, Armenia); "Пасха или Светлое Христово Воскресение" (Artashes Torosyan, Yerevan high school N 198, Armenia); "Пасха", "Пасхальные яйца", "Традиции связанные с пасхальными яйцами" (Мкртумян Виктория Арменовна- ученица 113 класса, №198 старшей школы, Armenia); "Blessing of the Baskets – Sviachenia" (Autor: Nadiia Symanych, Dovge school of I-II grades, Ukraine; "Пасхальный стол и обряды у разных народов" (Autor: Regīna Eihmane, Ādažu vidusskola, Latvia; "Пасха" (Autor: Ilze Stiprā, Meirānu Kalpaka pamatskola, Latvia); "Easter traditions of Transcarpathia" (Marija Filkorn, Dovhe school, Ukraine); "Sfintele Paști"- "Tradiții și obiceiuri din Moldova" (Autor: Tamara Neculcea, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfânt, Republica Moldova); "Tradiții de Florii la români" (Autor: Prof. Nicoleta Vlad- Școala Gimnazială “Ion Creangă” -Buzău, România) ș.a.

Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Număr special de Paște/ aprilie 2016147, a fost promovată pe Twinspace-urile Proiectelor de parteneriat eTwinning "Пасхальный 145

https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/33/8/18//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_pasti.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_10__pasti 146

https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/33/8/18//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_pasti.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_10__pasti 147

https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/33/8/18//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.special_de_pasti.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_10__pasti

144

стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos", "Fêtes et traditions populaires", "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"/ "Revista online, de schimb cultural" și în presa locală148: Buzău.Ziare.com, "Opinia" Buzău- Articol "Datini și tradiții de Paști, în «Primii pași spre carte»": "A apărut noul număr, ca și în ediția anterioară, din ianuarie 2016, un număr special, al revistei școlare "Primii pași spre carte", la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, coordonat de profesorul de învățământ primar, Nicoleta Ifrim.

Revista conține o pledoarie a datinilor și tradițiilor pascale din țări europene precum: Franța, Italia, Grecia, Polonia, Armenia, Lituania, Georgia, Ukraina, Republica Moldova și, desigur, din România.

Densă și cu intensă substanță națioală și internațională în același timp, revista reunește în paginile sale, colaboratori de diverse naționalități, cadre didactice din Europa, partenere în cadrul unor proiecte de parteneriat eTwinning, ce dau acestui nou număr de revistă noi dimensiuni cultural-valorice, un număr impresionant de colaboratori cristalizând ideea de multiculturalitate într-o revistă de excepție, care parcă întinde punți de legătură între lumi și culturi, între comunități, religii, elevi și profesori de diverse naționalități, din diverse colțuri ale lumii, toate aceste culturi, ca la o masă rotundă adunate, pentru a-și depăna naționalitatea, identitatea, cultura și dorința de bună înțelegere, pace, armonie, în mod extraordinar cumulate, idealizate și materializate în paginile acestei reviste de schimb cultural internațional, pe tema «Datini și tradiții de Paști», în unele țări europene". (Sursa: Ziarul "Opinia" Buzău, joi, 07 aprilie 2016)

Buzău.Ziare.com: https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/datini-si-traditii-de-pasti-in-primii-pasi-spre-carte6058249 https://ziare.com/buzau/stiri-life-show/datini-si-traditii-de-pasti-in-primii-pasi-spre-carte-6058249 148

145

Proiectul de parteneriat eTwinning "Le magazine en ligne pour les échanges culturels", a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Certificate Naționale de Calitate pentru elevi:

149

III.5.6 Proiectul de parteneriat eTwinning "L 'école du futur"/ "Școala viitorului"150 Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, an școlar 2016-2017 Limbi de comunicare cu partenerii de proiect: engleză, franceză 13 parteneri de proiect, din țările: Albania, Armenia, Cehia, Franța, Georgia, Germania, Italia, Tunisia, Turcia, Ucraina și România.

Teme: Artă, Discipline învățământ primar, Etică, Geografie, Informatică/TIC, Istoria culturii, Istorie, Limbi străine, Limbă și literatură, Lucru manual.

Obiectivele Proiectului de parteneriat eTwinning "L 'école du futur": familiarizarea elevilor cu bogăția culturală a Europei, cu sistemele de educaţie din alte țări europene, crearea unui mediu atractiv de învăţare, cunoașterea unor elevi și cadre didactice cu diverse moșteniri etnice, îmbunătățirea competențelor de comunicare în limba engleză și franceză, a competențelor de exprimare culturală, de utilizare TIC ca mijloc de comunicare și expresie, îmbunătățirea competențelor digitale și social-civice.

Metode didactice: brainstorming, dezbateri, sondaj de opinie, lucrul în echipă, redactarea unor articole de revistă, creații literar-artistice, ilustrarea unor idei, concepte, interviul, jurnalul, reportajul, 149 150

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2 https://twinspace.etwinning.net/23819/home

146

albumul, recenzia, serbări școlare, prezentări Power Point, exprimarea cu ajutorul unei game variate de mijloace mass-media: design grafic/ Mind Mapping, pagini web, fotografie digitală, reportaj video, lapbook, prezentare de carte, articole de revistă, editarea revistei de schimb cultural- "Primii paşi spre carte", Numerele: 11/ martie 2017151, 12/ aprilie 2017152 și 13/ iunie 2017153, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, având ca scop promovarea elevilor cu aptitudini literare, artistico-plastice, tehnologice (TIC) ș.a., iar în cadrul proiectelor eTwinning, promovarea imaginii școlii și familiarizarea elevilor cu sistemele de educaţie din alte țări europene.

Comunicarea în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului s-a realizat în limbile franceză și engleză, prin intermediul spațiului virtual eTwinning (Twinspace), e-mail, a mijloacelor media, YouTube, blog-ul clasei etc.

Conform calendarului general al Proiectului de parteneriat eTwinning ‟Școala viitorului‟/ "L 'école du futur", în luna septembrie 2016, elevii școlilor partenere au făcut cunoștință prin intermediul Twinspace-ului, cu prezentări PowerPoint, fotografii sau filme video.

151 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/39/35/22//revista.primii_pasi_spre_carte_nr.11.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revistaprimii_pa__i_spre_carte_nr.1 152 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.1 153 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/61/38/13//1_revista_primii_pasi_spre_carte_nr.13.compressed.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.

147

"Școala mea", "Orașul meu"- Clasa a IV-a B, Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , ARMENIA

Ludmila Smolová, ZŠ Žamberk, CEHIA

148

Entela Kreka, Myrteza Gjoni, Albania

Nina Barbarosh, Liceul Teoretic Mesterul Manole s. Salcuta, , Causeni, Republica Moldova

Ali Murat Çivi- Narlıkuyu İlkokulu, Silifke, TURCIA

149

Olia Zirakashvili, LEPL Gurjaani Municiplity City Gurjaani N1 Public School, GEORGIA

Activități desfășurate în cadrul proiectului: 1."Școala mea, școala ta" Elevii au realizat analize și comparații între școlile partenere, participante la proiect: au descris o zi normală sau specială de școală, au identificat similaritățile și diferențele dintre școli, au analizat: orarul, rutina zilnică, cadrele didactice, orele de școală, vacanțele, temele pentru acasă, mărimea claselor, vârstele, proiectele de grup, sport, pauze, climat, sărbători, zile speciale, alte particularități, după care, au realizat prezentări Power Point, comentarii scrise, au creat postere, filmulețe video, creații literare, creații artistico-plastice, comentarii, au redactat articole pentru revistă, au dezvoltat hărți conceptuale, cu tema "Școala mea", au sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, "26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor" și "5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației".

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- 26 septembrie 2016, Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

150

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- 26 septembrie 2016, Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

‟5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației‟- Clasa a IV-a B, Prof. îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

‟Școala mea‟- Elevi Clasa a IV-a B și a IV-a A, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

151

Mind Mapping- ‟5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației‟- Dincă Georgian- Clasa a IVa B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

2.Activitatea "Învățare: trecut, prezent și viitor". În cadrul unei sesiuni de Brainstorming, s-au formulat răspunsuri la întrebările: "De ce există școală?", "De ce mergem la școală?", ‟Îți place să mergi la școală?‟, ‟Ce vă place (ce nu vă place) la școală?‟, ‟Pot fi schimbate lucrurile care nu vă plac?‟, ‟Care sunt acestea?‟, ‟ Cum pot fi ele schimbate?‟, ‟Există idei de la școlile partenere care ar putea/ ai dori să fie puse în aplicare în școala ta sau care ai dori să fie parte din școala de vis, a viitorului?‟, "Poate Google să înlocuiască profesorii?" , ‟Cum și ce au învățat (stră)bunicii noștri?‟, ‟Cum va fi în viitor: vom mai învăța să scriem sau doar vom lucra cu tabletele în locul caietelor de exerciții?‟ ș.a. În continuare, s-a organizat o vizită la Muzeul de istorie din localitate, s-a realizat un schimb de puncte de vedere între elevii și cadrele didactice participante la proiect, prin intermediul Twinspace-ului, s-au realizat lucrări artistice și tehnologice, postere, mind-mapp-uri, eseuri și articole de revistă având ca subiect „Școala de ieri, școala de azi, școala de mâine”.

152

"Școala de ieri, școala de azi și școala de mâine"154- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, 5 octombrie 2017

Film documentar didactic "Prima școală românească din Șcheii Brașovului"155 (Primele cursuri în limba română au avut loc aici, în 1583. Actuala clădire datează din anul 1760, fiind declarată monument istoric.)

Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

3.Activitatea "Școala ideală"/ "Școala viitorului" În cadrul acestei activități, cadrele didactice și elevii participanți la proiect și-au exprimat ideile şi aşteptările cu privire la o şcoală imaginară, școala viitorului în desene, imagini, povești ilustrate sau animate, machete, eseuri, creații literare în versuri sau în proză, PowerPoint, filmulețe video, mindmapp-uri, articole de revistă etc.

Această sarcină s-a centrat pe anumite domenii ale vieții școlare (discipline, lecții, recreații, modalități de petrecere a timpului liber, hobby-uri etc.

154

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?updated-max=2016-10-08T09:01:00%2B03:00&maxresults=5&start=16&by-date=false 155 https://www.youtube.com/watch?v=oqDbReP-Ddw

153

Mind Mapping- "Școala viitorului"/ "School of the future"- Clasa a IV-a B, Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

"Împreună pentru pace‟- Concurs artistico-plastic, temă în cadrul Săptămânii Educației Globale noiembrie 2016Clasa a IV-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

‟Ziua Porților Deschise‟- 28 februarie 2017- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

‟Ziua Porților Deschise‟- 28 februarie 2017- Clasa a IV-a B, Prof.îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

154

"Școala Altfel"- martie 2017- Clasa a IV-a B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"L'Arménie et la Roumanie, eTwinning collaboration"156- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , ARMENIA

156

https://www.youtube.com/watch?v=f4sjtd2HXYQ

155

"L'Arménie et la Roumanie, eTwinning collaboration"157- Ecole N 1 de Gumri Arménie et Ecole de Gymnase "Ion Creangă" Buzău, Roumanie- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , ARMENIA

"9 Mai - Ziua Europei"- Clasa a IV-a B, Prof. Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"9 Mai - Ziua Europei"- Clasa a IV-a B, Prof. Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău / "9 Mai - Journée de l'Europe" - Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , ARMENIA- 9 mai 2017

157

https://www.youtube.com/watch?v=f4sjtd2HXYQ

156

"Lapbook- 1 Iunie Ziua Copilului"- Clasa a IV-a B, Prof. Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Serbare de sfârșit de an școlar 2016-2017- Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău- 16 iunie 2017

Serbare de sfârșit de an școlar 2016-2017- Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău- 16 iunie 2017

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , ARMENIA

157

Rezultatele muncii elevilor și ale cadrelor didactice implicate în proiect, au fost postate pe Twinspace-ul Proiectului de parteneriat eTwinning "L 'école du futur"/ "Școala viitorului".

Participarea la acest proiect ne-a implicat în activităţi noi de învăţare, facilitându-ne accesul la un mediu virtual de colaborare şi de schimb de experienţă, la parteneriate cu alte școli europene, oferindu-ni-se posibilitatea de a comunica cu alte cadre didactice și elevi din ţările participante la proiect, de a afla elemente de specific cultural și educativ din ţările partenere, înlesnirea dialogului intercultural, îmbunătăţirea competenţelor de utilizare a noilor tehnologii, comunicarea în limbi străine (engleză, franceză, rusă), crearea unui mediu școlar atractiv prin diversificarea situaţiilor de învăţare și prin combinarea mai multor teme în activităţi relevante, creșterea prestigiului unității de învățământ și multe alte beneficii.

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost diseminate pe Blog-ul clasei"Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning158 și au fost promovate în Revista de schimb cultural internațional "Primii pași spre carte", Numerele: 11/ martie 2017159, 12/ aprilie 2017160 și 13/ iunie 2017161, Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău.

La redactarea celor trei numere de revistă, au colaborat cu articole având ca subiect "L 'école du futur"/ "Școala viitorului", 7 parteneri de proiect din școlile europene: Prof. Armine Grigoryan, Gyumri N1 high school , Armenia, Prof. Ludmila Smolová, ZŠ Žamberk, Cehia, Prof. Entela Kreka, Myrteza Gjoni, Albania, Prof. Nina Barbarosh, Liceul Teoretic Mesterul Manole s. Salcuta, Causeni, Republica Moldova, Prof. Ali Murat Çivi- Narlıkuyu İlkokulu, Silifke, Turcia, Prof. Olia Zirakashvili, LEPL Gurjaani Municiplity City Gurjaani N1 Public School, Georgia, Prof. Nina Barbarosh, Liceul Teoretic Meșterul Manole s. Salcuta, Causeni, Republica Moldova; elevi: poezie "Școala viitorului"Ivan Bianca-Florina, clasa a IV-a A, Școala Gimnazială ”Ion Creangă” Buzău; Mind Mapping "Școala viitorului"; „Școala de ieri, școala de azi, școala de mâine”- Clasa a IV-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; "L'école du future"- Les élèves de l’école N1 de Gumri, Arménie ș.a.

162

Blogul clasei- ani școlari 2012-2017163

158 https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html 159 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/39/35/22//revista.primii_pasi_spre_carte_nr.11.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revistaprimii_pa__i_spre_carte_nr.1 160 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.1 161 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/61/38/13//1_revista_primii_pasi_spre_carte_nr.13.compressed.pdf https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.

162 163

https://twinspace.etwinning.net/23819/home http://cristeanicoletaifrim.blogspot.ro/

158

Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", 12/ aprilie 2017164 , a fost promovată și în presa locală, în Revista "Luceafărul".165

"Arena Revistelor. Primii pași spre carte"166 "A apărut nr. 12, aprilie 2017, al Revistei «Primii pași spre carte», publicație a elevilor clasei a IV-a B a Școlii Gimnaziale «Ion Creangă» Buzău – director prof. Daniela Vornicu, coordonator prof. înv. primar Nicoleta Ifrim.

Tehnoredactarea aparține elevilor: Georgian Dincă, Ștefania Teo Morogan (fotografii), Elena Linguraru și Beatrice Liliana Beatrice David. Numărul respectiv are ca tematică principală proiectul educativ județean «Cartea – Prietena mea». În paginile revistei semnează, poezii sau tablete școlare elevii: Vlăsceanu Daria, Bucur Antonio, Livia-Elena Anghel, Dincă Georgian-Viorel, Tudose Răzvan, Cercel Ionuț, Bucur Vlad, Dincă Raul, Zaharia David, Ivan Bianca și Radu Ioana. Dintre contribuțiile profesorilor se remarcă bilanțul creativ al clasei respective, realizat de prof. Nicoleta Ifrim, și eseul «De la lectură, la creație literară», al prof. înv. primar Nedelcu Mita. Revista «Primii pași spre carte» a obținut Premiul I la ultimele două ediții ale etapei județene a Concursului Național «Tinere Condeie». (Revista "Luceafărul"- Articol scris de: Marin Ifrim / 11 apr. 2017)

Proiectul de parteneriat eTwinning "L 'école du futur"/ "Școala viitorului" , a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate, activitățile desfășurate fiind astfel, recunoscute la cel mai înalt nivel european. În plus, proiectul a fost expus într-o secţiune specială a portalului european www.etwinning.net.

164 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.1 165

http://luceafarul.net/arena-revistelor-primii-pasi-spre-carte

166

http://luceafarul.net/arena-revistelor-primii-pasi-spre-carte

159

Certificate Naționale de Calitate pentru elevi

167

III.5.7 Proiectul de parteneriat eTwinning "Le livre est mon ami"/ "Cartea- prietena mea"168 Fondator: Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială Ion Creangă Buzău, an școlar: 2017-2018 Limbi de comunicare cu partenerii de proiect: engleză, franceză 17 parteneri de proiect, din țările: Albania, Armenia, Cehia, Germania, Grecia, Italia, Republica Moldova, Turcia, Ucraina și România.

Categoria de vârstă: 6-15 ani.

Teme: cross-curricular, discipline învățământ primar, educație pentru mass-media, informatică / TIC, istorie, limbă și literatură, arte vizuale și lucru manual, muzică, teatru.

Scopul proiectului: promovarea lecturii în rândul elevilor; conștientizarea importanței lecturii în instruirea și educarea elevilor; Obiective: -prezentare de carte, recenzii la lecturile îndrăgite de către elevi, prezentarea unor scriitori naționali, personaje îndrăgite din lecturile elevilor; -realizarea unor desene, picturi, colaje, semne de carte, afișe, postere cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor; -celebrarea unor evenimente speciale din comunitate, la nivel local/ județean/ național/ internațional; 167 168

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2 https://twinspace.etwinning.net/46471

160

-schimb de scrisori/ felicitări de sărbători, cu partenerii proiectului; -schimb de cărți din literatura română și universală, cu partenerii de proiect eTwinning, "Le livre est mon ami"/ "Cartea- prietena mea"; -redactarea prin colaborare, a unor articole de revistă pe tema: "Lectura în viața cotidiană" și publicarea acestora în Revista de schimb cultural- "Primi pași spre carte", Numerele: 14/ ianuarie 2018169, 15/ februarie 2018170 și 16/ iunie 2018/171, an școlar 2017-2018.

Prezentarea partenerilor de proiect, a școlii, a clasei de elevi:

Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Maia Porombrica, Liceul Teoretic Meșterul Manole s. Salcuta, Causeni, Republica Moldova

169

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._02eb367f94d56e

170

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aec11be83492aa https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34

171

161

Zeynep İzci, Kani Arıkan Ortaokulu, TURCIA

În cadrul Proiectului de parteneriat eTwinning "Le livre est mon ami", s-a folosit o varietate de metode, tehnici și materiale suport, în activități sau scenarii didactice care au urmărit să facă învățarea relevantă și atractivă: vizite la biblioteci (biblioteca şcolii, la Biblioteca Judeţeană "Vasile Voiculescu" Buzău), vizionare piese de teatru (Teatrul "George Ciprian" Buzău), prezentare de cărți pentru copii, din literatura română și universală, implicarea copiilor în acţiuni de popularizare a cărţilor, vizionări de filme didactice, prezentări PowerPoint, şezători literare, medalion literar, consacrat aniversării unor scriitori consacrați, expoziţie de carte, recenzii, dramatizări, montaje literare, serbări, redactare prin colaborare cu partenerii de proiect, articole pentru Revista de schimb cultural- "Primi pași spre carte", Numerele: 14/ ianuarie 2018172, 15/ februarie 2018173; 16/ iunie 2018/174, achiziţionarea unor cărţi pentru biblioteca clasei, afişe, postere, fotografii, chestionare, portofoliul digital al clasei, DVD-uri cu activităţile derulate pe parcursul proiectului, realizarea unor programe artistice cu diverse ocazii ("Serbare de Crăciun", "1 Iunie- Ziua Copilului", "Serbare de sfârșit de an școlar 2017-2018" ș.a.), participarea la concursuri pe teme literare, în cadrul parteneriatelor educative desfășurate la nivel local/ județean/ național/ internațional, promovarea creațiilor literare ale elevilor, realizare de filme documentare pe diverse teme literare, realizarea unor portofolii cu fişe de lectură și date despre scriitori consacrați, confecționare "Cartea Uriaşă", realizarea LOGO- ului proiectului- "Prietenii lecturii", completarea "Jurnalului de lectură", participare la Cercul de lectură175-Blog-ul clasei- "Caleidoscop educațional" amenajare "Biblioteca clasei"/ "Colțul lecturii", ca modalitate de stimulare a interesului elevilor pentru lectură.

S-au realizat: desene, picturi, colaje, afișe, postere, semne de carte, cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor, s-au realizat dramatizări cu personaje din povești, filme video pe teme literare, s-au celebrat evenimente speciale, de importanță națională și internațională: "26 Septembrie- Ziua Eurpeană a, Limbilor"/ "September 26 - European Language Day"; 5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației/ October 5 - World Education Day; Săptămâna Educației Globale 18 – 26 noiembrie 2017 – cu tema: „Lumea mea depinde de noi”; 20 noiembrie - Ziua Internaţională a Drepturilor Copilului; "1 Decembrie- Ziua Națională a României"; "15 ianuarie- Ziua Culturii Naționale şi ziua naşterii marelui poet naţional Mihai Eminescu"; "24 ianuarie 1859: Mica Unire – Unirea Principatelor Române sub Alexandru Ioan Cuza", "Sărbători Pascale, 9 Mai- Ziua Europei", "1 Iunie- Ziua Internațională a Copilului" ș.a. În timpul activității de proiect, s-a urmărit: dezvoltarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, a competenţelor interculturale și dezvoltarea creativității elevilor.

172

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._02eb367f94d56e

173

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aec11be83492aa https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34

174

175

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?q=cercul+de+lectura

162

176

177

"Biblioteca clasei"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Cercul de lectură- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 176 177

https://twinspace.etwinning.net/46471 https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?q=cercul+de+lectura

163

"Cartea Uriașă"/ Prezentare de carte- Clasa Pregătitoare B- Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

164

Povești și povestiri din literatura română și universală"- Prezentare de carte pentru copii- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia: La pièce "L'habitude"

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia: "A quel personnage littéraire je veux ressembler" 165

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

"Les activités de la semaine: la lecture, la musique, la cuisine"- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

166

Zeynep İzci și Onur Akgul- Kani Arıkan Ortaokulu, TURCIA

"5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Săptămâna Educației Globale 18 – 26 noiembrie 2017" – „Lumea mea depinde de noi”/ "20 noiembrie - Ziua Internaţională a Drepturilor Copilului"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 167

"Săptămâna Educației Globale 18 – 26 noiembrie 2017" – „Lumea mea depinde de noi”/ "20 noiembrie - Ziua Internaţională a Drepturilor Copilului"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Ghetuțele lui Moș Nicolae"- 6 decembrie 2017- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Împodobirea bradului de Crăciun- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Felicitări de Crăciun- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

168

Schimb de scrisori și de felicitări de Crăciun, cu partenerii deproiect eTwinning- "Le livre est mon ami", Zeynep İzci și Onur Akgul- Kani Arıkan Ortaokulu, Turcia

"Nos élèves ont preparé des ornements de Noël et les ont vendus pour aider une famille qui est dans un grand besoin". -Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

15 ianuarie, Ziua Culturii Naționale şi ziua naşterii marelui poet naţional- Mihai Eminescu- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Povestea Mărțișorului"- după Passionaria Stoicescu178- Film didactic- Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 178

https://www.youtube.com/watch?v=q_IP8FCfM9Q&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=7

169

"1 Martie- Ziua Mărțișorului"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

"Felicitări de 8 Martie- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

170

"8 Martie- Ziua Internațională a Femeii/ a Mamei"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim NicoletaȘcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

"Tradiții și fantezii de Paști"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, aprilie 2018

"Poveștile copilăriei" - Film didactic179/ Prezentare de carte - 2 martie 2018- Clasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România 179

https://www.youtube.com/watch?v=NIo18hASUm4&index=4&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A

171

"În lumea poveștilor lui Ion Creangă "180- Film didactic/ Prezentare de carte- 26 martie 2018- Clasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

Casa Memorială "Ion Creangă"181- Humulești, Târgu Neamț, județul Neamț, România- Film documentar didacticProf. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

180

https://www.youtube.com/watch?v=_RbydQuLIuI&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=2

181

https://www.youtube.com/watch?v=DOHbuhvPMaE&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=3

172

"Valori pe care le promovăm"- "Scriitori români"182- Clasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

"Bucuriile lecturii"- Prezentare de carte pentru copii- Clasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

La pièce de théâtre "L'habitude" - Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

182

https://www.youtube.com/watch?v=N1_GMtAcOWA

173

"Fête consacrée à Vladimir Semionovitch Vyssotski né le 25 janvier 1938 et mort le 25 juillet 1980 (à 42 ans), est auteurcompositeur-interprète et un acteur de théâtre et de cinéma soviétique russophone"- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

Vizită la Biblioteca Județeană "Vasile Voiculescu" Buzău- Clasa Pregătitoare B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

174

"Public Library in our city, Kayseri"- Zeynep İzci- Kani Arıkan Ortaokulu, Turcia

"23 Aprilie- Ziua Internațională a Cărții și a drepturilor de autor"- "Bucuriile lecturii"- Semne de carte cu personaje literare îndrăgite și cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

175

"23 Aprilie- Ziua Internațională a Cărții și a drepturilor de autor"- "Bucuriile lecturii"- Semne de carte cu personaje literare îndrăgite și cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

176

"23 Aprilie - Ziua Internațională a Cărții și a drepturilor de autor "- "Carnaval- Personaje din povești"183- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 183

https://www.youtube.com/watch?v=5YYoK0kjR4E&t=125s

177

178

"23 Aprilie - Ziua Internațională a Cărții și a drepturilor de autor "- "Carnaval- Personaje din povești"184- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

184

https://www.youtube.com/watch?v=5YYoK0kjR4E&t=125s

179

"Les joies de la lecture"- Le 23 avril, la Journée internationale du livre. Une rencontre avec la lectrice française Isabelle Patouillot et Charles Zoulalian autour de la Poésie en mêlant la lecture et la créativité.

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

Activităţile de comunicare concepute împreună cu elevii, în vederea schimbului de informaţii cu partenerii, despre activitatea depusă de fiecare clasă în cadrul proiectului s-au realizat prin intermediul instrumentelor de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, etc), website-uri, bloguri, rețele sociale; colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; TwinSpace; e-mail; blog-ul clasei: "Caleidoscop educațional""Cercul de lectură"185.

Colaborarea a fost una dintre caracteristicile principale ale acestui proiect de parteneriat eTwinning, ce a presupus muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții pozitive la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. S-au realizat chestionare și concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor.

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect a fost editarea Revistei de schimb cultural"Primi pași spre carte", Numerele: 14/ ianuarie 2018186, 15/ februarie 2018187 și 16/ iunie 2018/188, în paginile căreia partenerii de Proiect eTwinning "Le livre est mon ami"/ "Cartea- prietena mea", ca membri în colectivul de redacție al revistei, au redactat articole cu exemple de bune practici, metode și strategii de promovare a lecturii în rândul elevilor: "A quel personnage littéraire je veux ressembler", "La Journée des droits de l’homme"- le 10 décembre, La pièce de théâtre "L'habitude", "Fête consacrée à Vladimir Semionovitch Vyssotski", "La pièce de théâtre "L'habitude","Les joies de la lecture"- Le 23 185 186

187 188

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-ani-scolari-2017-2018.html https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._02eb367f94d56e https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aec11be83492aa https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34

180

avril, la Journée internationale du livre. Une rencontre avec la lectrice française Isabelle Patouillot et Charles Zoulalian" - Prof. Armine Grigoryan, Gyumri Nr.1 High School , Armenia; "Public Library in our city, Kayseri"- Zeynep İzci- Kani Arıkan Ortaokulu, Turcia; ș.a.

Activitățile desfășurate au fost postate pe TwinSpace-ul proiectului și pe blog-ul clasei, "Caleidoscop educațional" – "Proiecte eTwinning- an școlar 2017-2018".189 Proiectul de parteneriat eTwinning "Le livre est mon ami"/ "Cartea- prietena mea", a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate.

189

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html

181

Certificate Naționale de Calitate pentru elevi190

III.5.8 Proiectul de parteneriat eTwinning "Nous sommes L'Europe!"191 Fondator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar: 2017-2018 15 parteneri de proiect, din țările: Albania, Armenia, Cehia, Germania, Grecia, Italia, Republica Moldova, Turcia, Ucraina și România.

Teme: Cetăţenie, Cross-curricular, Geografie, Istorie, Limbi străine Nivel: 6- 20 ani Tematică: înţelegere interculturală, îmbogățirea cunoştinţelor elevilor, experimentarea şi aprecierea specificului multicultural al Europei de astăzi.

Obiective: -promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare; -consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice; -dezvoltarea competenţelor de comunicare ale elevilor, a competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, a competenţelor interculturale, dezoltarea creativității elevilor; -îmbunătăţirea competenţelor informatice; -familiarizarea copiilor cu o altă cultură, cu o altă limbă; -conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa; Pentru a înțelege că suntem la fel şi totuşi diferiţi, s-au prezentat elevilor, diverse materiale video, benzi desenate sau fotoreportaje despre anumite situaţii cotidiene. Școlile partenere au organizat o activitate de brainstorming despre valori și au realizat hărți conceptuale, desene, picturi și colaje cu tema ”Valorile pe care le promovăm”. Astfel, elevii au descoperit valorile comune pe care toţi participanţii le împărtășesc.

190 191

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2 https://twinspace.etwinning.net/54309

182

Elevii și cadrele didactice participante la proiect, au notat ideile despre problemele observate în mediul lor de viaţă, iar acestea au fost clasificate în funcţie de relevanţa situaţiei.

Activităţile de grup au cuprins: documentare, planificare și activităţile propriu-zise. Elevii au lucrat interactiv alături de partenerii lor, au realizat cercetări, au planificat și au organizat activităţi comune cu partenerii de proiect, au avut iniţiative și au promovat valori.

Profesorii au pregătit idei şi activităţi prin care copiii să poată descoperi împreună Europa.

Elevii au pregătit un chestionar şi au realizat sondaje în şcoală și în comunitatea lor, pornind de la următoarele întrebări: "Ce ştim despre Europa?" (ţări, istorie, cultură, limbi, tradiții și obiceiuri, monede naţionale, monumente etc.); "Ce este diferit în ţările respective?", "Ce este la fel?"; "Care sunt valorile cu care se identifică, în calitate de europeni?" (mobilitate, solidaritate, traiul în comun, libertate, justiţie, securitate, schimburi, participare, respect etc.); "Care sunt, în plan personal, avantajele vieţii într-o altă ţară europeană?" (limbă, cultură, prieteni, experienţe, competenţe, noi perspective etc.); Temă de reflecție: "Să ne imaginăm Europa în viitor: Cum vedem viitorul Europei?"

S-au rezumat elementele abordate şi s-au organizat concluziile. S-au realizat următoarele activități de grup: s-a desenat o hartă a Europei, s-au adăugat capitalele ţărilor europene, simbolurile naţionale, steaguri, monumente istorice, obiective turistice, personalități, monede ș.a., s-au prezentat diverse specialităţi culinare, din diferite ţări europene și s-a organizat un concurs cu întrebări şi răspunsuri despre Europa.

Concluziile discuţiilor purtate cu elevii, au generat reflecţia cu privire la importanţa participării civice în şi pentru Europa, sporirea avantajelor şi a împlinirii personale care pot fi obţinute trăind, studiind sau muncind într-o ţară străină, aflarea de lucruri noi despre viaţa, popoarele şi cultura din diferite ţări europene.

183

În cadrul Proiectului de parteneriat eTwinning "Nous sommes L'Europe!", s-a folosit o varietate de metode, tehnici și materiale suport, în activități sau scenarii didactice care au urmărit să facă învățarea relevantă și atractivă: s-au prezentat elevilor, diverse materiale video, benzi desenate sau fotoreportaje despre anumite situaţii cotidiene, s-au organizat activități de brainstorming despre valori, sau realizat hărți conceptuale, desene, picturi, colaje etc., cu tema ”Valorile pe care le promovăm”, s-au realizat cercetări, documentare, s-au planificat și s-au organizat activităţi comune cu partenerii de proiect, s-au realizat sondaje, s-au redactat prin colaborare, articole de revistă, pe temele: "Europa", "Valori pe care le promovăm", "Mândria de a fi român", "Patrimoniul cultural național" (resurse moștenite din 184

trecut: monumente, peisaje culturale, practici, abilități, cunoștințe și expresii ale creativității umane, colecții conservate și administrate de instituții publice: muzee, biblioteci, arhive); "Evenimente speciale din țara/ localitatea/ comunitatea mea", filme documetare didactice "Frumuseți din țara mea", "Buzăul de ieri, Buzăul de azi" ș.a.

"26 Septembrie- Ziua Eurpeană a Limbilor"/ "September 26 - European Language Day"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

"Valori pe care le promovăm" - Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

Atelier de sensibilisation aux valeurs de "Libres ensemble"- Armine Grigoryan- Gyumri N1 High School , Armenia

185

Au fost prezentate: monumente istorice, clădiri, instituții, cărți, muzee, peisaje, practici , tradiții locale.

"Buzăul de ieri, Buzăul de azi, în Anul European al Patrimoniului Cultural"192 - Film documentar didacticProf.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România 192

https://www.youtube.com/watch?v=nSMNLIu-Wj8&index=5&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A

186

"Ceremonii speciale organizate la Buzău, în 16 - 17 mai 2018, cu ocazia Zilei Eroilor şi a Centenarului României: Paradă militară internaţională şi reinaugurarea Cimitirului Eroilor"/ "Activitaţile dedicate Zilei Eroilor si aniversarii Centenarului României la Buzău" 193

"My pupils present our city" - Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

193

https://www.youtube.com/watch?v=gejq4IaO8sc

187

"My city"- Çiğdemin Yeter, Cumhuriyet Ortaokulu, Turcia

Filme documentare didactice "Frumuseți din țara mea"194- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

Vulcanii noroioși- Pîclele- Buzău195

194 195

https://www.youtube.com/channel/UCuababiuDwcc2lR4VXh8I7A https://www.youtube.com/watch?v=LQ2i3HH1qR0

188

Grota Urșilor, Peștera Ialomiței, Babele, Sfinxul196

Bușteni- Lacul Bolboci- Peștera Ialomiței- Babele- Sfinxul197

196

https://www.youtube.com/watch?v=DWaKFabpAR8

197

https://www.youtube.com/watch?v=fyVDwAtmMkY

189

Lacul Bolboci, Grota Urșilor, Peștera Ialomiței, Babele, Sfinxul 198

Poiana Brașov199

Predeal200 198

https://www.youtube.com/watch?v=DWaKFabpAR8

199

https://www.youtube.com/watch?v=MQ0gW33fo04

190

Bușteni- Parcul Natural Bucegi201

Bușteni- Mănăstirea Caraiman, Cascada Urlătoare202

Constanța203

La Marea Neagră204

200

https://www.youtube.com/watch?v=JoFcFFgG2wM

201

https://www.youtube.com/watch?v=RtaheNTQ2ik

202

https://www.youtube.com/watch?v=h8vPyTHycWY

203

https://www.youtube.com/watch?v=RJtVWM2uDjs

204

https://www.youtube.com/watch?v=5zQEacei-QM

191

București205

Muzeul Grigore Antipa- București206- Film documentar didactic- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Toamna buzoiană- hărnicie, bucurie, veselie"207- Film documentar didactic, de promovare a tradițiilor locale- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 205

https://www.youtube.com/watch?v=CfiGIk_2Llg

206

https://www.youtube.com/watch?v=6h0fqyJ2chE

207

https://www.youtube.com/watch?v=doMsVB3WLMU

192

"Toamna buzoiană- hărnicie, bucurie, veselie"208- Film documentar didactic, de promovare a tradițiilor locale- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Pe cărările toamnei buzoiene"209- Film documentar didactic, de prezentare a peisajelor autumnale buzoiene- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

https://www.youtube.com/watch?v=4PtzkSgAXPU 208 https://www.youtube.com/watch?v=doMsVB3WLMU https://www.youtube.com/watch?v=4PtzkSgAXPU 209 https://www.youtube.com/watch?v=KX_nIcNuxCk

193

"Pe cărările toamnei brașovene"210- Film documentar didactic, de prezentare a peisajelor autumnale brașovene- Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

11

"Provenza e Costa Azzurra 2018" - Prof. Laura Gentili - Istituto Statale "Francesco Gonzaga" - Castiglione delle Stiviere (MN)- Italia

210

https://www.youtube.com/watch?v=PG70OICLnj0

194

Săptămâna Educației Globale 18 – 26 noiembrie 2017 – „Lumea mea depinde de noi”/ 20 noiembrie - Ziua Internaţională a Drepturilor Copilului- 20 noiembrie 2017- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Mândria de a fi român- în Anul Centenarului Marii Uniri a României și în Anul European al Patrimoniului Cultural"211- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România 211

https://www.youtube.com/watch?v=N1_GMtAcOWA&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=1

195

"Mândria de a fi român- în Anul Centenarului Marii Uniri a României și în Anul European al Patrimoniului Cultural"212Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

212

https://www.youtube.com/watch?v=N1_GMtAcOWA&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=1

196

197

"1 Decembrie- Ziua Națională a României"- "Românași și româncuțe"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Colinde de Crăciun în Buzău213 213

https://www.youtube.com/watch?v=TQmmVNNbrZg&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=52 https://www.youtube.com/watch?v=ALjcqhx5jI4&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=53

198

"24 ianuarie 1859: Mica Unire – Unirea Principatelor Române sub Alexandru Ioan Cuza"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"22 Aprilie- Ziua Pământului"- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România,22 aprilie 2018

"22 avril, Journée internationale de la Terre"- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, Armenia

https://www.youtube.com/watch?v=jBPLaCbkjvw&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=54

199

"Développement durable, les objectifs européens"!"- Laura Gentili, Istituto Statale "Francesco Gonzaga" - Castiglione delle Stiviere (MN)- Italia

"9 Mai- Ziua Europei"214- Clasa Pregătitoare B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România, 9 mai 2018 214

https://www.youtube.com/watch?v=Wdx7iYMIn6M&t=585s

200

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia- "Une presentation pour L'UE"215

"Cours consacré à L'Europe"- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia

"Celebrating Europe day"- Valbona Shkëmbi, Shkolla 9-vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

215

https://prezi.com/view/BlQNHVkLI8qFXVb52cHF/

201

Valbona Shkëmbi, Shkolla 9-vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

Rețete culinare tradiționale- "Foods"- "Tandır"/ "Bread", Çiğdemin Yeter - Cumhuriyet Ortaokulu, Turcia

Trecciona

Cotoletta-alla-milanese

Cotechino

Capunsei-mantovani

Tortelli-di-Zucca-Mantovani

Lasagna-bolognese

Cucina-italiana

"Lattughe" de Carneval

Pizza-Napoletana

risottosalsiccia

colțunasi-cu-carne -rețetă-rusească-pelmeni

Rețete culinare tradiționale- "Des spécialités italiennes"- Laura Gentili - Istituto Statale "Francesco Gonzaga" - Castiglione delle Stiviere (MN)- Italia

202

Proiectul "Nous sommes L'Europe!" a avut conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline. Pentru a integra proiectul în curriculum-ul existent, activităţile prevăzute au fost ancorate în programa şcolară a disciplinelor implicate în proiect.

Astfel, realizarea corelaţiilor interdisciplinare din cadrul proiectului "Nous sommes L'Europe!" a permis clarificarea unor probleme, aplicarea cunoştinţelor în alte contexte de învăţare, realizându-se o învăţare eficientă și deschiderea unor noi perspective pentru elevi. În timpul activității de proiect, s-a urmărit formarea la elevi, a următoarele competențe: comunicarea cu colegi din alte școli europene, lucrul în echipe, implicarea elevilor în decizii, utilizarea TIC, exersarea competențelor de comunicare într-o limbă străină, aplicarea cunoștințelor dobândite la diferite materii, asumarea de responsabilități, promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, a competenţelor interculturale, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, prezentarea unor modalități de promovare și de punere în valoare a dimensiunii de bun comun al patrimoniului cultural european.

Concluziile discuţiilor din clasă, purtate în cadrul proiectului, au generat reflecţia cu privire la importanţa participării civice în şi pentru Europa, aflarea de lucruri noi despre viaţa, popoarele şi cultura din diferite ţări europene.

Activităţi de comunicare concepute împreună cu elevii, în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului: instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, etc); website-uri, blog, rețelele sociale; colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; TwinSpace; email; articole în presa locală, buletine informative ș.a.

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. S-au realizat chestionare și concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor .

Colaborarea a fost una dintre caracteristicile principale ale acestui proiect de parteneriat eTwinning, ce a presupus muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

Sarcinile de lucru au fost clar distribuite între parteneri, în acord cu experiența acestora și cu vârsta elevilor.

Profesorii şi elevii au folosit tehnologia pentru a contribui la desfăşurarea activităţii de proiect: utilizarea mesageriei electronice, a internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Excel, bloguri, spaţiile wiki şi a altor instrumente TIC; prezentările (Power Point, Prezi, Padlet); instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, etc); instrumente Mindmapping; website-uri, bloguri, rețelele sociale; colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; filmări video postate pe YouTube; chestionare ș.a.

Procesul de evaluare s-a realizat pe tot parcursul proiectului, în fiecare dintre școlile participante, atât la nivelul elevilor cât și al cadrelor didactice.

Evaluarea activităţilor de proiect a inclus discuţii la clasă, pe marginea rezultatelor, chestionare sau comentarii pe forumul proiectului. Cadrele didactice participante au reflectat la activitatea de proiect și şiau făcut cunoscute opiniile și concluziile în revista de schimb cultural, "Primii pași spre carte", numerele 15/ februarie 2018216 și 16/ iunie 2018/217, an școlar 2017-2018. Școlile participante la proiect au organizat o expoziţie de fotografii și materiale video, au prezentat activitatea de proiect în faţa întregii şcoli, în cadrul unor expoziţii organizate la nivel de unitate de învățământ și pe blogul clasei, "Caleidoscop educațional- "Proiecte eTwinning- an școlar 2017-2018".218 216 217

218

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aec11be83492aa https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34 https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html

203

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul proiectului.

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect a fost redactarea prin colaborare cu partenerii de proiect, a numerelor 15/ februarie 2018219 și 16/ iunie 2018/220, ale Revistei de schimb cultural"Primi pași spre carte", an școlar 2017-2018, coordonator- Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, în paginile căreia partenerii de proiect au redactat diverse cu titlurile: "Project Erasmus + Creative, Active, Responsible Students in the Digital World"- Autor: Prof. Ludmila Smolová, ZŠ Žamberk, CEHIA; "Foods"-"Tandır"/ "Bread", "My city", "My country: Turkey", "Our school"- Autor: Prof. Çiğdemin Yeter- Cumhuriyet Ortaokulu, Turcia; "Développement durable, les objectifs européens"!, L'événement eTwinning "Tableaux gourmands" , "Des spécialités italiennes"- Autor: Prof. Laura Gentili - Istituto Statale "Francesco Gonzaga" - Castiglione delle Stiviere (MN)- Italia; "My pupils present our city", "Une presentation pour L'UE", La Journée de l'Europe; Atelier de sensibilisation aux valeurs de "Libres ensemble" - Autor: Prof. Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School , Armenia; "Celebrating Europe day"- Autor: Prof. Valbona Shkëmbi, Shkolla 9-vjeçare "Koço Korçari", Albania ș.a.

Numărul 16/ iunie 2018/221 al Revistei de schimb cultural- "Primi pași spre carte", a fost promovat pe Twinspace-ul proiectului și în presa locală222.

223

"A apărut un nou număr al revistei de schimb cultural internațional «Primi pași spre carte»" "Pe data de 1 iunie 2018, de Ziua Internațională a Copilului, a apărut numărul 16 al Revistei de schimb cultural internațional, «Primi pași spre carte», al cărei coordonator este prof.înv.primar Nicoleta Ifrim, de la Școala Gimnazială «Ion Creangă» Buzău.

Este vorba despre o revistă tip caleidoscop, în care sunt prezentate activități extrașcolare/ extracurriculare, desfășurate cu elevii din clasele primare, proiecte de parteneriat educațional internațional eTwinning, axate în special, pe competențele interculturale, sociale și de comunicare, conștientizarea apartenenței la familia europeană și a bogăției culturale și lingvistice din Europa, promoarea valorilor naționale în contextul european, a patrimoniului istoric național (obiceiuri și tradiții populare, monumente istorice, clădiri, instituții, cărți, muzee etc.), angrenarea unui număr cât mai mare de elevi și cadre didactice din diverse țări europene, în desfășurarea, prin colaborare, a unor activități cultural-educative, cu prilejul celebrării unor evenimente internaționale (26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor, 5 Octombrie- Ziua Mondială a Educației, Săptămâna Educației Globale 18-26 noiembrie 2017, 20 noiembrie- Ziua Internațională a Drepturilor Copilului, 9 Mai- Ziua Europei ș.a.), naționale (1 Decembrie- Ziua Națională a României, 15 Ianuarie- Ziua Culturii Naționale și ziua nașterii marelui poet național, Mihai Eminescu; 24 ianuarie 1859: Mica Unire- Unirea Principatelor

219 220

221

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aec11be83492aa https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._fdf986d3698e34

https://opiniabuzau.ro/a-aparut-un-nou-numar-al-revistei-de-schimb-cultural-international-primii-pasi-sprecarte/ https://opiniabuzau.ro/a-aparut-un-nou-numar-al-revistei-de-schimb-cultural-international-primii-pasi-sprecarte/

222

223

204

Române sub Alexandru Ioan Cuza ș.a.), locale (activități dedicate Centenarului Marii Uniri, la Buzău ș.a.)

Revista de schimb cultural internațional «Primi pași spre carte», numărul 16/ iunie 2018, a fost redactată prin colaborare cu cadre didactice din alte școli din țări europene precum: Armenia, Italia, Turcia și Republica Moldova, și poartă pe copertă eticheta de «Școală eTwinning»/ «eTwinning School Label», distincție obținută în urma parcurgerii unui traiect de dezvoltare, cu etape care au fost evaluate obiectiv, Școala Gimnazială «Ion Creangă» căpătând astfel șansa de a beneficia în viitor, de o vizibilitate sporită la nivel european, de a fi recunoscută ca model în domeniile practicilor digitale, practicilor de siguranță online, abordărlor inovatoare și creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, promovării practicilor de învățare în colaborare, în rândul personalului didactic și al elevilor. Certificatul de «Școală eTwinning» va putea fi folosit în toate materialele informative și promoționale". (Ziarul "Opinia" Buzău224- Articol scris de Cristian Ionescu, 5 iunie 2018) Proiectul de parteneriat eTwinning "Nous sommes L'Europe!", a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate.

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi225

https://opiniabuzau.ro/a-aparut-un-nou-numar-al-revistei-de-schimb-cultural-international-primii-pasi-sprecarte/

224

225

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2

205

III.5.9 Proiectele de parteneriat eTwinning "We make the books with picture"/ "Facem cărțile cu imagini" și "Museum in my city"/"Muzeul din orașul meu" La Proiectul de parteneriat eTwinning "We make the books with picture"/ "Facem cărțile cu imagini" am participat în calitate de membru, în anul școlar 2017-2018.

Obiectivele pedagogice ale Proiectului "We make the books with picture"/ "Facem cărțile cu imagini"226: dezvoltarea imaginației, a cooperării, a creativității și a cunoștințelor de tehnologie digitală.

Elevii au realizat prezentări de cărți pentru copii, desene, picturi, colaje cu personajele literare din lecturile preferate, au realizat cărți pliante, cărți electronice și cărți 3 D. În cadrul proiectului, s-au organizat activități de prezentare de cărți pentru copii, elevii au sortat informații și ilustrații din lecturile studiate, au realizat desene, picturi și colaje inspirate din poveștile și povestirile cunoscute, broșuri, au realizat coperte pentru cărți, iar roadele muncii lor au fost partajate pe TwinSpace-ul proiectului. Profesorii au făcut o prezentare multimedia cu cărțile realizate de copii și au colaborat în vederea alegerii titlului general și realizării cărții finale, în format electronic, cu toate lucrările elevilor participanți la proiect.

Prezentare de carte pentru copii- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

226

https://twinspace.etwinning.net/43025

206

Desene, picturi, colaje cu personaje literare, îndrăgite de elevi, din poveștile și povestirile cunoscute- Clasa Pregătitoare B, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

227

Proiectul de parteneriat eTwinning "We make the books with picture"/ "Facem cărțile cu imagini"a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi228

227 228

https://twinspace.etwinning.net/43025/materials/images https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2

207

La Proiectul de parteneriat eTwinning "Museum in my city"/"Muzeul din orașul meu"229, am participat de asemenea, în calitate de membru, în anul școlar 2017-2018.

Vizita la muzeu este o alternativă pedagogică de instruire a elevilor din ciclul primar deoarece este cel mai bun și mai interactiv mijloc de a asigura o experiență relevantă.

Scopul principal al proiectului, a fost acela de a le permite copiilor să conștientizeze beneficiile demersului de a afla cum au trăit alți oameni de-a lungul istoriei. În acest fel, transformăm ceva straniu în ceva familiar, prezentând necunoscutul ca parte a vieții cotidiene. Diversitatea din societatea actuală înseamnă că trebuie să putem face față diferențelor și să le permitem oamenilor să experimenteze în viața de zi cu zi. Astfel, contribuim la creșterea unor cetățeni ai lumii.

Obiectivele pedagogice ale proiectului: colaborarea cu elevi din alte școli europene, îmbunătățirea abilităților de informatică, prezentarea unor informații legate de vizita la un muzeu din localitate sau din țară, cu resurse electronice, lucrul în grup și individual, pe tema proiectului, realizarea unor lucrări artistico-plastice, postere, filme video, legate de tema proiectului: "Muzeele din țara/ localitatea mea".

Transferul de informații s-a bazat pe povești cu detalii ilustrate, care să contribuie la crearea de imagini în mintea școlarilor mici, deoarece copiii țin minte mult mai ușor o poveste decât o listă cu informații.

Punctul major de interes au fost: trecutul glorios al țării noastre, evenimente istorice, obiceiurile și tradițiile poporului român de-a lungul timpului, opere de artă ș.a.

Elevilor li s-au pus la dispoziție materiale de învățare cu ajutorul cărora să se pregătească și să-și fixeze cunoștințele după vizita la muzeu, percepută de elevi, ca o plimbare prin istoria orașului și a țării noastre. În cadrul acestui proiect, s-a planificat mai întâi, o vizită cu elevii, la Muzeul de Istorie, din localitate, unde copiii au primit mai multe informații din partea ghidului de specialitate.

După sistematizarea informațiilor la clasă, pe baza unor discuții purtate cu elevii, în care și-au expus propriile impresii, s-au realizat desene, picturi, colaje, postere, filme video, inspirate de vizita la muzeu, au fost încurajați să-și manifeste interesul de a afla mai multe detalii legate de un anumit subiecteveniment istoric, personalități, obiecte de artă etc., vizionate la Muzeul de Istorie din localitate, impresiile și concluziile elevilor fiind apoi, împărtășite și colegilor din alte școli europene, prin intermediul TwinSpace-ului proiectului, elevii având astfel posibilitatea de a-și îmbogăți cunoștințele despre trecutul istoric al românilor dar și al altor țări europene, trezirea interesului de a viziona în perspectivă, și alte muzee din țară, să se documenteze și să caute în mod independent, informații noi legate de fapte istorice, de patrimonial cultural național, al României și al altor popoare europene. În acest scop, prin intermediul spațiului virtual, au fost vizionate filme educative, cu teme istorice, pe YouTube, filmele didactice documentare din ciclul "Frumuseți din țara mea", având ca subiect "Muzee din România", astfel încât elevii și-au îmbogățit cunoștințele legate de trecutul nostru istoric, și-au dezvoltat abilități de vorbire în limba engleză, abilitatea de a căuta, de a colecta și procesa informații noi, abilități de colaborare, de lucru în echipă, dezvoltarea competenței digitale ș.a.

Vizită la Muzeul de Istorie din Buzău- Prof. înv. primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 229

https://twinspace.etwinning.net/40785/home

208

Muzeul de Istorie Națională și Arheologie Constanța 230- Film docmentar didactic- Prof. înv. primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Muzeul de Istorie și Arheologie Tulcea231; Monumentul Independenței- Tulcea -Monumentul a fost ridicat în cinstea soldaților români care au luptat în Războiul de Independenţă (1877-1878) şi evocă reunirea Dobrogei cu România- Film docmentar didactic- Prof. înv. primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Muzeul Național al Satului „Dimitrie Gusti”, Muzeul Național de Geologie, Muzeul Național de Istorie a RomânieiBucurești232 - Film docmentar didactic- Prof. înv. primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Proiectul de parteneriat eTwinning "Museum in my city"/"Muzeul din orașul meu" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

230 231

232

https://www.youtube.com/watch?v=hFzrKpZQFXk https://www.youtube.com/watch?v=Yc3KAXWxFYY https://www.youtube.com/watch?v=XSlLf7IPIp0

209

Certificate Național de Calitate, penru elevi233

III.5.10 Proiectul de parteneriat eTwinning "Patrimoine culturel"/ "Patrimoniul cultural"234,

Fondator: Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2018-2019 În anul 2018, în toată Europa, la nivel național, regional și local, s-a sărbătorit diversitatea patrimoniului cultural.

Scopul Anului European al Patrimoniului Cultural a fost încurajarea societății de a descoperi și explora patrimoniul european, de a crește conștientizarea pentru istoria și valorile comune și de a consolida apartenența la diversitatea culturală din spațiul european.

233 234

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/04/proiecte-etwinning.html?zx=208e1f3f4d05f6c2 https://twinspace.etwinning.net/70142/home

210

Obiectivul Anului european al patrimoniului cultural a fost de a încuraja cât mai multe persoane să descopere și să aprecieze patrimoniul cultural al Europei și de a consolida sentimentul de apartenență la un spațiu european comun.

Sloganul Anului 2018 a fost: "Patrimoniul nostru: la confluența dintre trecut și viitor".

Patrimoniul cultural îmbracă numeroase forme: - tangibile – clădiri, monumente, obiecte, articole vestimentare, opere de artă, cărți, mașini, orașe istorice, situri arheologice; - intangibile – practicile, reprezentările, expresiile, cunoștințele, aptitudinile - împreună cu instrumentele, obiectele și spațiile culturale aferente - pe care oamenii le prețuiesc. Printre acestea se numără dialectele și tradițiile orale, arta spectacolului, practicile sociale și meșteșugurile tradiționale; - naturale – peisajele, flora și fauna; - digitale – resursele create în formă digitală (de exemplu arta digitală sau filmele de animație) sau care au fost digitalizate pentru a putea fi păstrate (texte, imagini, materiale video, înregistrări etc.).

Patrimoniul cultural ne modelează personalitatea și viața de zi cu zi. El face parte integrantă din orașele, peisajele și siturile arheologice ale Europei. Nu îl întâlnim doar în literatură, în artă sau în obiecte, ci și în meșteșugurile pe care le-am moștenit de la străbunii noștri, în poveștile pe care le spunem copiilor noștri, în mâncarea de care ne bucurăm împreună, în filmele pe care le vedem și în care ne recunoaștem.

Patrimoniul îl regăsim în tot ce ne înconjoară, începând de la clădiri istorice, muzee, biblioteci, peisaje naturale, situri arheologice, meșteșuguri, obiceiuri, tradiții (dans, muzică, gastronomie etc.), precum și obiectele încărcate de semnificație ale străbunilor noștri, poveștile sau casa în care locuim.

Toate vorbesc despre identitatea și diversitatea noastră culturală.

Patrimoniul cultural are o valoare universală pentru noi ca indivizi și pentru comunitățile și societățile noastre. Este important să îl păstrăm și să îl transmitem generațiilor următoare. Putem să ne gândim la el ca la ceva static sau aparținând trecutului, însă în realitate evoluează prin modul în care ne raportăm la el, prin implicarea noastră. Mai mult decât atât, patrimoniul nostru cultural joacă un rol important în construirea viitorului Europei.

Prețuindu-ne patrimoniul cultural ne putem descoperi diversitatea și putem iniția un dialog intercultural despre lucrurile pe care le avem în comun.

La Proiectul de parteneriat eTwinning "Patrimoine culturel", au participat 27 de cadre didactice din țările: Albania, Armenia, Cehia, Franța, Germania, Grecia, Italia, Polonia, Portugalia, Republica Moldova, Tunisia, Turcia, Ucraina și România.

Nivel de vârstă elevi: de la 6 la 15 ani Competenţe-cheie: Civice/ Digitale/ Lingvistice/ Sensibilizare și expresie culturală Arii tematice: Artă/ Cross-curricular/ Geografie /Istorie / Limbi străine /Muzică.

Obiective pedagogice: -Identificarea, explorarea și conștientizarea valorilor europene de către elevi; -Sensibilizarea elevilor cu privire la patrimoniul cultural european și la valorile acestuia; -Sprijinirea elevilor în identificarea diversității lingvistice europene și în conștientizarea importanței învățării limbilor europene; -Dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni.

Activități propuse: 1."La ce te gândești?" Cadrul didactic realizează o hartă conceptuală on-line, scrie expresia PATRIMONIU CULTURAL în centrul acesteia și le cere elevilor să exemplifice idei care pot fi asociate cu expresia dată. Elevii își scriu ideile. Harta conceptuală este distribuită între școlile partenere, astfel încât toți elevii să poată participa la această activitate.

Instrument de utilizat: Bubble.us https://bubbl.us 2. "Vino să cânți cu mine!" În această activitate, elevii dintr-o țară își învață partenerii să cânte un cântec tradițional în limba lor. Aceștia înregistrează un videoclip cu ei cântând piesa și îl postează împreună cu versurile pe Twinspace. Profesorii organizează un eveniment live în care elevii să-i învețe 211

pe colegii lor pronunția corectă a cuvintelor, să explice semnificația cântecului și să răspundă la întrebările despre melodia pe care partenerii o vor utiliza. După evenimentul live, ei folosesc forumul pentru alte întrebări. Elevii din alte țări înregistrează un videoclip cu ei cântând melodia partenerului și îl publică pe Twinspace.

Alternativ, în loc să cânte, elevii își pot învăța partenerii un dans tradițional 3."Vizitează locuri uimitoare!" Elevii adaugă fotografiile diferitelor elemente ale patrimoniului cultural pe o hartă, scriu o scurtă descriere și creează un ghid virtual de călătorie. Ghidul de călătorie duce vizitatorii într-un tur virtual în jurul Europei. Exemplu de instrument: Google Builder Tool: https://tourbuilder.withgoogle.com 4. "Diferiți și totuși asemănători." Elevii lucrează în grupuri internaționale și realizează un poster care să prezinte un obicei sau o tradiție respectată în țările lor. Fiecare grup poate alege o temă, cum ar fi: sărbători, nunți, carnavaluri, tradiții neobișnuite etc. Pe lângă descrierea tradiției lor, ei compară și analizează tradițiile partenerilor de proiect, pentru a descoperi ce au în comun. Împreună scriu despre asemănările dintre diferitele culturi europene. Ei discută despre moștenirea culturală a partenerilor despre care nu știau sau nu erau conștienți. Exemplu de instrument: Canva https://www.canva.com 5. "Realizează propria ta expoziție 3D!" Elevii sunt rugați să identifice elemente ale patrimoniul cultural al partenerilor de proiect, care nu se regăsesc în patrimonial cultural al țării lor și discută despre ce ar dori să includă în propriul lor patrimoniu cultural. Ei selectează fotografii pentru a-și crea propria expoziție 3D. Exemplu de instrument: Artsteps http://www.artsteps.com/ Activitățile proiectului au fost axate pe moștenirea culturală tangibilă, (monumente, clădiri, situri arheologice, cărți, opere de artă), intangibilă, (tradiții și obiceiuri, folclor, limba, stilul de viață, valorile) și naturală, (peisajele culturale și formațiunile fizice, biologice sau geologice).

Prezentarea partenerilor de proiect:

Prima zi de școală- 11 septembrie 2018- Clasa IB, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, România

Premier jour d'école/ First day of school-Armenia- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, Armenia

212

Welcome to France! - Bonjour de France! Sylvie Berite, Ecole élémentaire Saint-Exupéry, Franța

Carmina Ielpo, I.C Lentini, Ecole Primaire G. Marconi, Lauria - Basilicata – Italia

Tamara Neculcea, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”, Republica Moldova

Elevii și cadrele didactice au explorat moștenirea culturală din țara lor, i-au analizat sensul și importanța, au găsit diferite modalități de transmitere a acesteia din generație în generație, învățând totodată, să o aprecieze și să o păstreze ca pe un bun de mare preț.

Elevii au fost sprijiniți să identifice diversitatea lingvistică europeană, să conștientizeze importanța învățării limbilor europene, și-au dezvoltat capacitatea de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni. În cadrul Proiectului Etwinning "Patrimoine culturel", s-au folosit o varietate de metode, tehnici și materiale suport, în activități sau scenarii didactice care au urmărit să facă învățarea relevantă și atractivă. Li s-au prezentat elevilor, diverse materiale video, benzi desenate sau fotoreportaje cu tema "Patrimoniul cultural național și european", s-au organizat activități de brainstorming despre: monumente istorice, cărți, opere de artă, tradiții și obiceiuri, folclor, limba, stilul de viață, valorile ș.a., sau realizat hărți conceptuale, desene, picturi, colaje etc. cu tema "Patrimoniul cultural", s-au realizat cercetări şi filme documentare didactice, "Frumuseți din țara mea" (Autor: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău) s-au planificat și s-au organizat activităţi comune cu partenerii de proiect, s-au redactat prin colaborare, articole de revistă, cu titlurile: "Monumente istorice din România", Cetatea "Alba Carolina" de la Alba Iulia, "Muzeul de Istorie și Arheologie Tulcea", "Biserica Sfântu Gheorghe Tulcea", "Costume populare românești", "A XI-a Conferință Internațională UNIFERO Inc. 2018, 12-16 iulie Alba Iulia România" - Autor: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; "Pe ulițele satului românesc"- Autor: Prof. înv. primar Mărăcineanu Rodica, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; O ,,fărâmă’’ de suflet românesc- Autor: Prof. Vlad Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; "Monumente istorice din Republica Moldova", Autor: Tamara Neculcea, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”, Republica Moldova; "Pourrières notre village- Pourrières vue d'en haut"- Autor: Prof. Sylvie Berite, Ecole élémentaire Saint-Exupéry, Franța; "La Basilicate- La Côte Maratea" – Autor: Prof. Carmina Ielpo, ICS "D. Lentini" di Lauria, 213

Italia; "Mesrop Machtots, inventeur des alphabéts armenien", "La Francophonie nous unit"- Autor: Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, Armenia ș.a.

Mind Map/ Harta minții- "Patrimoniul cultural al României"235 Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Monumente istorice din România (Ateneul Român- București, Mănăstirea Voroneț , Palatul Cantacuzino- București, Cazinoul din Constanța , Coloana Infinitului – Târgu Jiu, Podul Minciunilor- Sibiu, Biserica fortificată din Viscri , Palatul Culturii- Iași, Castelul Peleș- Sinaia, Biserica Neagră - Brașov )

Artă monumentală românească: Masa tăcerii, Poarta Sărutului și Coloana Infinită de Constantin Brâncuși, din Târgu Jiu Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

235

https://bubbl.us/043337461911322367

https://europa.eu/cultural-heritage/about_ro

214

Cetatea "Alba Carolina" este o fortăreață cu bastioane, construită la începutul secolului al XVIII-lea, în orașul medieval Alba Iulia, pe Dealul Citadelei, având rol de fortificație strategică de apărare a Imperiului Habsburgic împotriva eforturilor militare ale Imperiului Otoman și de consolidare a puterii habsburgice pe plan local.

Cetatea "Alba Carolina" are statut legal de monument istoric.

Film documentar didactic Cetatea "Alba Carolina" Alba Iulia236- Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Bucovina- Voroneț- Gura Humorului- Suceava237- Film documentar didactic - Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

236

https://www.youtube.com/watch?v=E_FrN9DcGg0&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=36

237

https://www.youtube.com/watch?v=Xsh4J1G_2bA

215

Castelul Peleș- Sinaia238 Film documentar didactic - Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Castelul Pelișor, Mănăstirea Sinaia239- Film documentar didactic - Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Castelul Bran- Brașov240- Film documentar didactic - Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău

Cetatea Făgărașului241 Film documentar didactic - Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău 238

https://www.youtube.com/watch?v=y9tp9l9FkfE

239

https://www.youtube.com/watch?v=pRkXx82-B1c

240

https://www.youtube.com/watch?v=xUJn2NS7DEM

216

Brașov- Cetățuia de pe Strajă (Dealul Cetății), Muzeul de Etnografie, Muzeul de Artă- Brașov242; Centrul istoric al Brașovului- Piața Sfatului- Biserica Neagră- Muzeul de istorie- Poarta Ecaterinei- Strada Sforii- Bastionul Țesătorilor243Filme documentare didactice- "Frumuseți din țara mea"- Autor: Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, Prezentator: Elev- Ifrim Valeriu- Clasa a VII-a A, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Cetatea Râșnov- Brașov244 Autor: Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, Prezentator: Elev- Ifrim Valeriu- Clasa a VII-a A, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

241

https://www.youtube.com/watch?v=S8y7knHRk6s

242

https://www.youtube.com/watch?v=hDL3GVVzKQU

243

https://www.youtube.com/watch?v=DPWpuaAXzWo

244

https://www.youtube.com/watch?v=AQSNCddxQlI

217

245

246

Tamara Neculcea, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”, Republica Moldova

247

"La vidéo montre l'un des plus grands atouts naturels et anthropiques de la Basilicate.

La Côte Maratea s'étend sur 33 km Basilicate. Christ a été créé dans les années soixante."

Carmina Ielpo, ICS "D. Lentini" di Lauria, Italia

245 246 247

https://www.youtube.com/watch?v=9zln5Ak09kQ https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=8cKYkDXdLIE https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=j_0j38i9lr0

218

248

Carmina Ielpo, ICS "D. Lentini" di Lauria, Italia

Valle Dei Templi, Agrigento

Piazza San Pietro- Vaticano

Roma Costantino Arco

Palazzi Storici di Napoli

Napoli, particolare del Maschio Angioino Duomo di Milano

Castelul Monte, Apulia

248

Pisa Toscana, Italia

Fontana di Trevi, Roma, Italia

Altare della Patria- Roma

ITALY wonderful air panorama * un volo sulle regioni italiane https://www.youtube.com/watch?time_continue=227&v=xFDLadZdojk

219

Roma Colosseo

Cattedrale di Palermo Carmina Ielpo, ICS "D. Lentini" di Lauria, Italia

Ludmila Smolová, ZŠ Žamberk, CEHIA

249

249

https://ro.wikipedia.org/wiki/Costume_populare_rom%C3%A2ne%C8%99ti

220

"Muzeul de Etnografie și Artă populară, Tulcea"250251 252 Filme documentare didactice- Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

250

https://www.youtube.com/watch?v=QUVglV9QXRQ

221

Păpuși- figurine în costume populare românești, din diverse zone etnografice ale României și din diverse țări ale lumiiFilm documentar didactic: "Muzeul de Istorie și Arheologie, Tulcea"253- - Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

251

https://www.youtube.com/watch?v=QUVglV9QXRQ

252

https://www.youtube.com/watch?v=PhR1n4zs14c

253

https://www.youtube.com/watch?v=Yc3KAXWxFYY

222

Păpuși- figurine în costume populare românești, din diverse zone etnografice ale României și din diverse țări ale lumii- Film documentar didactic: "Muzeul de Istorie și Arheologie, Tulcea"254- - Prof.înv.primar, Ifrim NicoletaȘcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

254

https://www.youtube.com/watch?v=Yc3KAXWxFYY

223

255

256

257

Concurs de creație literară, în cadrul celei de XI-a Conferințe Internaționale UNIFERO Inc. 2018, 12-16 iulie Alba Iulia România; Module pe temele: Parteneriate educaționale la Centenar, prezentări de carte, expoziție și prezentare reviste școlare258; Membru UNIFERO- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Câmpia Libertății- Blaj 255

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/02/concurs-de-creatie-literara-si-arta.html http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/02/concurs-de-creatie-literara-si-arta.html

256

https://www.youtube.com/watch?v=cw2uVmzdt0I&index=7&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A https://www.youtube.com/watch?v=K2Pa_i2-RgE&index=6&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A https://www.youtube.com/watch?v=LR9lRVzBxso&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=5 https://www.youtube.com/watch?v=R44yZ0EVtK0&index=4&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A

https://www.youtube.com/watch?v=yjtNe4VKayo&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=2 https://www.youtube.com/watch?v=wKgQGEmpaqY&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=1 https://www.youtube.com/watch?v=iiaEgVYopKI&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=3

257

258

224

Blaj

Ciugud- Blaj

259

A XI-a Conferință Internațională UNIFERO Inc. 2018, 12-16 iulie Alba Iulia România; Module pe temele: Prezentare UNIFERO - parteneriate educaționale la Centenar, prezentări de carte, expoziție și prezentare Reviste școlare; Membru UNIFERO- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

259 https://www.youtube.com/watch?v=CmrvUvTSbeg&index=12&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A

https://www.youtube.com/watch?v=4a48cffj5M0&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=11 https://www.youtube.com/watch?v=Y0cjb89SpXE&index=10&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A https://www.youtube.com/watch?v=6Mw6ASCCr6U&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=9 https://www.youtube.com/watch?v=rb74JZpPJRQ&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=8

225

Seminarul "Prin Educație, pentru viitoarele generații din România și din lume, pentru eradicarea sărăciei și a pericolelor"260- 22 septembrie 2018, Școala Gimnazială "Ferdinand I", București

S-au sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, evenimente speciale, din ţările noastre, precum: "26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor", "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou", "15 Ianuarie- Ziua Culturii Naționale și 169 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu" (15 ianuarie 2019), "24 Ianuarie- Ziua Unirii Principatelor Române" (24 ianuarie 2019), "1 Martie- Ziua Mărțișorului", "8 Martie- Ziua femeii/ a mamei", "În așteptarea Sărbătorilor Pascale" (19 aprilie 2019) ș.a.

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Pe data de 16 noiembrie 2018, am organizat Evenimentul eTwinning "Săptămâna Educației Globale- Lumea se schimbă. Noi?"/ "La Semaine Mondiale de L'éducation - Le monde est en train de changer! Nous?"261, cu 48 de participanți confirmați, cadre didactice din școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Ucraina, Republica Moldova și România. De asemenea, am participat 260

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/09/seminarul-prin-educatie-pentru.html 261

https://live.etwinning.net/events/event/63647

226

cu tema "Săptămâna Educației Globale- Lumea se schimbă. Noi?"/ "La Semaine Mondiale de L'éducation - Le monde est en train de changer! Nous?", la "Code Week"-"Săptămâna Codului UE 2018"/ "Săptămâna UE a programării"- mișcare bazată pe voluntari locali care promovează programarea în țările lor, aceștia având rolul de Ambasadori ai săptămânii programării.

Scopul "Săptămânii programării"262: Sărbătorirea creației prin programare, dobândirea de noi competențe, stabilirea de legături între oameni și creșterea interesului pentru științe, tehnologie, inginerie și matematică.

20 noiembrie - Ziua Internaţională a Drepturilor Copilului - Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

262

https://codeweek.eu/view/207714/saptamana-educatiei-globale-19-25-noiembrie-2018-lumea-se-schimba-noi

227

Pe data de 30 noiembrie 2018, am organizat Evenimentul eTwinning "2018: Année européenne du patrimoine culturel"263, cu 64 de participanți confirmați, cadre didactice din școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Ucraina, Lituania, Republica Moldova și România.

De asemenea, am participat cu tema "2018- Anul European al Patrimoniului Cultural", la "Code Week"-"Săptămâna Codului UE 2018"/ "Săptămâna UE a programării".

Pe data de 1 decembrie 2018, am organizat Evenimentul eTwinning "1 Decembrie- Ziua Națională a României – Aniversarea Centenarului Marii Uniri"264, cu 64 de participanți confirmați, cadre didactice din școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Ucraina, Republica Moldova și România. De asemenea, am participat cu tema "1 Decembrie- Ziua Națională a României – Aniversarea Centenarului Marii Uniri", la "Code Week"-"Săptămâna Codului UE 2018"/ "Săptămâna UE a programării".

"1 Decembrie, Ziua Națională a României- Aniversarea Centenarului Marii Uniri 1918-2018", Clasa I B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

263 264

https://live.etwinning.net/events/event/63649 https://live.etwinning.net/events/event/64830

228

"1 Decembrie, Ziua Națională a României- Aniversarea Centenarului Marii Uniri 1918-2018", Clasa I B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Pe data de 31 decembrie 2018, am organizat Evenimentul eTwinning, Le magazine d'échange culturel- "Premiers pas vers le livre"/ Cultural exchange magazine - "First steps towards the book"/ Revista de schimb cultural "Primii pași spre carte"265, la care au participat online, 83 de cadre didactice din școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Lituania, Ucraina, Republica Moldova și România.

"Ghetuța lui Moș Nicolae"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 6 decembrie 2018 265

https://live.etwinning.net/events/event/66257

229

"Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou"- "Felicitări de Crăciun"; "Serbare de Crăciun"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, decembrie 2018

230

"15 Ianuarie. Ziua Culturii Naționale și 169 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 15 ianuarie 2019

24 Ianuarie, Ziua Unirii Principatelor Române- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 24 ianuarie 2019

"1 Martie- Ziua Mărțișorului", "8 Martie- Ziua femeii/ Ziua Mamei"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 1-8 Martie 2019

Pe data de 2 februarie 2019, am organizat Evenimentul eTwinning, "Costumes populaires des pays européens"266, cu 82 de participanți confirmați, cadre didactice din școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Ucraina, Republica Moldova și România.

266

https://live.etwinning.net/events/event/70971

231

"În așteptarea Sărbătorilor Pascale"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 19 aprilie 2019

Școlile partenere au organizat activități de brainstorming despre Patrimoniul cultural și au descoperit valorile comune pe care toţi participanţii le împărtășesc.

Activităţile de grup au cuprins: documentare, planificare și activităţile propriu-zise.

Elevii au lucrat interactiv, au realizat cercetări, au planificat și au organizat activităţi comune cu partenerii de proiect, au avut iniţiative și au promovat valori din țara lor.

Cadrele didactice au pregătit idei şi activităţi prin care elevii să poată descoperi împreună elemente ale Patrimoniului cultural european.

Elevii clasei IB, de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, au prezentat pe Twinspace-ul proiectului, imagini cu diferite elemente ale patrimoniului cultural național, au realizat desene și colaje cu costume populare românești, din diverse zone etnografice ale țării și au realizat machete ale unor case tradiționale din satul românesc.

232

Desene/ Colaje- "Costume populare românești, din diverse zone etnografice ale țării"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

233

Desene/ Colaje- "Costume populare românești, din diverse zone etnografice ale țării"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Concurs pe clase, la nivel de unitate de învățământ, Patrimoniul cultural al României- Costume populare din diferite zone etnografice ale României și case tradiționale din sate românești. Colaboator: Prof.înv.primar, Neagu Liliana, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

234

Elevii au lucrat în grupuri internaționale și au realizat postere în care au prezentat obiceiuri și tradiții din țările lor, au analizat şi au comparat tradițiile partenerilor de proiect, pentru a descoperi ce au în comun.

Concluziile discuţiilor purtate în cadrul proiectului, au generat reflecţia cu privire la Patrimoniul cultural național și european.

Activităţile de comunicare concepute împreună cu elevii, în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului, s-au axat pe: instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, etc.), website-uri, bloguri, rețelele sociale, colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; Twin Space; e-mail; articole în presa locală, buletine informative ș.a.

Colaborarea a fost una dintre caracteristicile principale ale acestui proiect eTwinning ce a presupus muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. S-au realizat chestionare și concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor .

Colaborarea a inclus realizarea unor produse comune bine definite, alese în echipă, care să cuprindă lucrările pe tematica aleasă, respectiv, Revista de schimb de schimb cultural internațional"Primii pași spre carte", Numărul 17/ 24 ianuarie 2019267 și Nr.18/ 22 aprilie 2019268.

Sarcinile de lucru au fost clar distribuite între parteneri, în acord cu experiența acestora și cu vârsta elevilor.

Proiectul de parteneriat eTwinning, "Patrimoine culturel" a avut conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline. Pentru a integra proiectul în curriculum-ul existent, activităţile prevăzute au fost ancorate în programa şcolară a disciplinelor implicate în proiect.

Astfel, realizarea corelaţiilor interdisciplinare din cadrul proiectului "Patrimoine culturel" a permis clarificarea unor probleme, aplicarea cunoştinţelor în alte contexte de învăţare, realizându-se o învăţare eficientă și deschiderea unor noi perspective pentru elevi. În timpul activității de proiect, s-a urmărit: promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor de comunicare, a competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezvoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu alte culturi, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, comunicarea cu elevi și cadre didactice din alte țări europene, lucrul în echipe (organizate la nivelul clasei, al școlii și între școli din diferite țări europene), implicarea elevilor în decizii, formându-se astfel competențe importante precum: gestionarea timpului, autoevaluarea, luarea deciziilor în grup etc.), exersarea competențelor de comunicare într-o limbă străină, aplicarea

267

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aad99aabebeb35 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/20/3/29//comprimata_revista_primii_pasi_spre_carte_nr.17_2_1co mpressed_1compressed.pdf 268

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._71de5598f4d354 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/58/38/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.18compressed_1.pdf

235

cunoștințelor dobândite la diferite materii, asumarea de responsabilități, prezentarea unor modalități de promovare, punere în valoare a dimensiunii de bun comun al patrimoniului cultural al Europei.

Evaluarea activităţilor de proiect a inclus discuţii la clasă, pe marginea rezultatelor, s-au completat chestionare și s-au făcut comentarii pe forumul proiectului. Cadrele didactice participante au reflectat la activitatea de proiect după care şi-au făcut cunoscute opiniile și concluziile în Revista de schimb cultural, "Primii pași spre carte".

Cadrele didactice şi elevii au folosit tehnologia pentru a contribui la desfăşurarea activităţii de proiect: utilizarea mesageriei electronice, a Internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Excel, Power Point, Picasa, bloguri, spaţiile wiki, prezentări (Power Point, Prezi, Padlet), instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje), instrumente Mindmapping, rețelele sociale, filmări video postate pe YouTube, chestionare şi alte website-uri.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: împărtășirea cunoașterii cu ceilalți colegi, eTwinning fiind o comunitate în care elevii și profesorii învață împreună, dezvoltarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea copiilor cu o altă cultură, cu o altă limbă, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, trezirea interesului elevilor pentru patrimonial cultural național și european, stabilirea unor relaţii de prietenie şi de colaborare cu elevi din alte școli europene, utilizarea naturală a TIC etc.; Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul proiectului.

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect a fost editarea Revistei de schimb cultural "Primii pași spre carte", Numărul 17/ 24 ianuarie 2019269 și Nr.18/ 22 aprilie 2019270, în paginile căreia cadre didactice de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău: Prof. Nicoleta Vlad, Prof.înv.primar, Mărăcineanu Rodica, Prof.înv.primar, Neagu Liliana și cadre didactice din alte școli europene: Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, Armenia, Tamara Neculcea, Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfînt”, Republica Moldova, Sylvie Berite, Ecole élémentaire Saint-Exupéry, Franța, Carmina Ielpo, ICS "D. Lentini" di Lauria, Italia și Ludmila Smolová, ZŠ Žamberk, Cehia, ca parteneri de proiect eTwinning și ca membri în colectivul de redacție al revistei, au redactat și au trimis spre publicare, articole despre "Patrimoniul cultural național și european".

269

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aad99aabebeb35 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/20/3/29//comprimata_revista_primii_pasi_spre_carte_nr.17_2_1co mpressed_1compressed.pdf 270

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._71de5598f4d354 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/58/38/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.18compressed_1.pdf

236

Revista de schimb cultural "Primii pași spre carte", Numerele 17/ 24 ianuarie 2019271 și Nr.18/ 22 aprilie 2019272, au fost promovate și în presa locală, în Ziarul "Opinia"273 274Buzău.

"Revista "Primii pași spre carte" a ajuns la numărul 17" "Pe data de 24 ianuarie, de Ziua Unirii Principatelor Române, a apărut numărul 17 al Revistei de schimb cultural internațional, «Primii pași spre carte», Coordonator, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta.

Revista "Primii pași spre carte" este o revistă tip caleidoscop, cu articole pe diverse teme: literare, artistice și sociale, exemple de bune practici, promovarea elevilor cu aptitudini culturalartistice, creații literare, diverse activități extrașcolare și extracurriculare desfășurate cu elevii din clasele primare, proiecte și parteneriate educaționale, la nivel județean, național și internațional, promovarea lecturii în rândul elevilor, promovarea multiculturalității în era digitală, în spiritul dezvoltării durabile, promovarea diversității: patrimoniul imaterial și material, creații artistice, mentalități, tradiții și obiceiuri populare, artizanat, portul popular și folclorul ca element definitoriu pentru spațiul românesc.

Promovată pe plan local, național și internațional, în cadrul unor Proiecte eTwinning, Revista școlară,"Primii pași spre carte" a devenit încă din anul 2015, în cadrul Proiectului de parteneriat eTwinning, «Le magazine en ligne pour les échanges culturel»s, revistă online, de schimb cultural internațional, în ultimele șapte numere, atrăgând prin temele propuse, peste 50 de școli din diverse țări europene: Franța, Belgia, Italia, Grecia, Polonia, Spania, Albania, Cehia, Turcia, Republica Moldova, Ucraina, Lituania, Armenia, Georgia și Bulgaria, numeroase cadre didactice redactând în colaborare cu noi, în paginile revistei, articole scrise în limbile: română, engleză, franceză, greacă și rusă.

Revista școlară- «Primii pași spre carte» folosește pe copertă, eticheta de «Școală eTwinning»/ «eTwinning School Label » 2018-2019, distincție obținută în urma parcurgerii unui traiect de dezvoltare, cu etape care au fost evaluate obiectiv, Școala Gimnazială «Ion Creangă» Buzău căpătând astfel șansa de a beneficia în viitor, de o vizibilitate sporită la nivel european, de a fi recunoscută ca model în domeniile: practicilor digitale, de siguranță online, abordărilor inovatoare și creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării profesionale continui a cadrelor didactice, promovării practicilor de învățare prin colaborare, în rândul personalului didactic și al elevilor iar Certificatul de «Școală eTwinning» fiind astfel folosit în toate materialele informative și promoționale." (Ziarul "Opinia"275 Buzău, 28 ianuarie 2019)

* 271

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._aad99aabebeb35 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/20/3/29//comprimata_revista_primii_pasi_spre_carte_nr.17_2_1co mpressed_1compressed.pdf 272

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._71de5598f4d354 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/58/38/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.18compressed_1.pdf https://opiniabuzau.ro/revista-primii-pasi-spre-carte-a-ajuns-la-numarul-17/ https://opiniabuzau.ro/revista-scolii-ion-creanga-o-publicatie-care-reuneste-articole-ale-elevilor-siprofesorilor-din-15-tari/ 275 https://opiniabuzau.ro/revista-primii-pasi-spre-carte-a-ajuns-la-numarul-17/ 273

274

237

"A apărut numărul 18 al revistei școlare de schimb cultural internațional „Primii pași spre carte”, a Școlii Gimnaziale „Ion Creangă” din Buzău.

"Publicația coordonată de prof. înv. primar Nicoleta Ifrim cuprinde articole pe diverse teme: literare, artistice și sociale, exemple de bune practici, și promovează elevi cu aptitudini culturalartistice, creații literare, activități extrașcolare și extracurriculare, proiecte și parteneriate educaționale, promovează lectura în rândul elevilor, multiculturalitatea în era digitală, în spiritul dezvoltării durabile, diversitatea (patrimoniul imaterial și material, mentalități, tradiții și obiceiuri populare, artizanat etc). « În ultimele opt numere, publicația școlară a atras, prin temele propuse, peste 50 de școli din diverse țări europene: Franța, Belgia, Italia, Grecia, Polonia, Spania, Albania, Cehia, Turcia, Republica Moldova, Ucraina, Lituania, Armenia, Georgia și Bulgaria, numeroase cadre didactice redactând în colaborare cu noi, în paginile revistei, articole scrise în limbile: română, engleză, franceză, greacă și rusă» a declarat prof. Nicoleta Ifrim. În cel mai recent număr, revista «Primii pași spre carte» abordează teme precum proiecte de parteneriat eTwinning desfășurate în anul școlar 2018-2019 («Patrimoine culturel»/ «Patrimoniu cultural», «Des histoires pour échanger»/ «Poveștile conectează», «LYPS – Let Your Passion Shine/ «Laisse ton talent s’exprimer»”/ «Lasă-ți talentul să se exprime!», precum și organizarea unor Evenimente eTwinning, precum «Săptămâna Educației Globale- Lumea se schimbă. Noi?» etc), «1 Decembrie – Ziua Națională a României» – «Aniversarea Centenarului Marii Uniri», «Costumes populaires des pays europeens » și «Arrêtez la dépendance à Internet!» La toate aceste evenimente au luat parte aproape de participanți, cadre didactice din diverse școli europene, din țările: Italia, Grecia, Turcia, Franța, Germania, Polonia, Bulgaria, Portugalia, Tunisia, Armenia, Albania, Spania, Serbia, Croația, Georgia, Ucraina, Republica Moldova și România. (Ziarul "Opinia"276 Buzău, 24 aprilie 2019) Proiectul de parteneriat eTwinning "Patrimoine culturel"/ "Patrimoniul cultural" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate.

276

https://opiniabuzau.ro/revista-primii-pasi-spre-carte-a-ajuns-la-numarul-17/

238

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi277

III.5.11 Proiectul de parteneriat eTwinning "Des histoires pour échanger"/ "Poveștile conectează"278 Fondator: Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, anul școlar 2018-2019.

Limbi: engleză, franceză, rusă Categoria de vârstă elevi: de la 7, la 15 ani Teme: Cross-curricular, Discipline nivel primar, Etică, Geografie, Informatică/TIC, Istoria culturii, Istorie, Limbi străine, Limbă și literatură, Arte vizuale și abilități practice, Muzică, Religie, Teatru 22 parteneri de proiect, din țările: Albania, Armenia, Cehia, Franța, Germania, Italia, Polonia, Republica Moldova, Tunisia, Turcia, Ucraina și România.

V Activitățile acestui proiect au fost centrate pe povestiri, în scopul îmbunătățirii abilităților de comunicare, scriere și povestire ale elevilor.

Elevii participanți la proiect s-au implicat în activități care au promovat învățarea prin colaborare. Ei au studiat poveștile partenerilor de proiect și le-au comparat cu poveștile din țara lor. Au fost încurajați să dea frâu liber imaginației și creativității, să se inspire unii pe alții, să citească și să scrie compuneri. Au creat povești în colaborare cu colegii lor și au învățat să organizeze într-un mod interesant și relevant evenimentele din poveștile lor. În final, s-a realizat un scenariu pentru o piesă de teatru, pe baza poveștilor create de ei.

Obiective pedagogice: 277 278

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/09/seminarul-prin-educatie-pentru.html https://twinspace.etwinning.net/70104/home

239

-Dezvoltarea imaginației, stimularea gândirii creative și a abilităților de scriere și de citit; -Sprijinirea elevilor în crearea personajelor, a scenelor, a locului desfășurării acțiunii și în redactarea prin colaborare a poveștii; -Încurajarea elevilor în interpretarea poveștilor tradiționale din propria țară și din țările partenerilor; -Sprijinirea elevilor în interpretarea poveștilor pe care le-au creat; -Stimularea pasiunii pentru scris și citit a elevilor; -Promovarea lecturii în rândul elevilor. În cadrul proiectului eTwinning "Poveștile conectează"!"/ "Des histoires pour échanger" , s-a folosit o varietate de metode, tehnici și materiale suport, în activități sau scenarii didactice care au urmărit să facă învățarea relevantă și atractivă: prezentare de carte, implicarea elevilor în acţiuni de popularizare a cărţilor, participarea la concursuri pe teme literare, vizionare de filme pentru copii, Power Point, șezători literare, dramatizări, montaje literare, serbări, realizare afişe, postere, fotografii, chestionare, portofoliul digital al clasei, CD-uri cu activităţi derulate pe parcursul proiectului, realizarea unor programe artistice cu diverse ocazii ("Serbare de Crăciun", "Serbare de 1 Iunie- Ziua Copilului", "Serbare de sfârșit de an școlar 2018-2019", "15 ianuarie- Ziua Culturii Naţionale- Ziua lui Eminescu", "23 aprilie- Ziua Internaţională a cărţii și a drepturilor de autor" ș.a.); întocmire portofolii cu fişe de lectură şi date despre scriitorii consacrați, organizare Cercuri de lectură, diverse materiale video, benzi desenate, creații artistico-plastice pe teme literare, participare la concursuri școlare, de promovare a lecturii în rândul elevilor, redactare articole de revistă având ca subiecte lectura și creațiile literare, artistico-plastice și tehnologice ale elevilor, scriitori și opere literare din literatura națională și universală, realizarea unor recenzii, expoziții și prezentare de carte, amenajarea unui spațiu special pentru lectură și dotarea cu cărți a Bibliotecii clasei ș.a.

Proiectul e parteneriat eTwinning "Poveștile conectează!"/ "Des histoires pour échanger" a avut conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline. Pentru a integra proiectul în curriculum-ul existent, activităţile prevăzute au fost ancorate în programa şcolară a disciplinelor implicate în proiect.

Astfel, realizarea corelaţiilor interdisciplinare din cadrul proiectului "Poveștile conectează!"/ "Des histoires pour échanger", a permis clarificarea unor probleme, aplicarea cunoştinţelor în alte contexte de învăţare, realizându-se o învăţare eficientă și deschiderea unor noi perspective pentru elevi. În timpul activității de proiect, s-a urmărit formarea la elevi, a următoarelor competențe: comunicarea cu colegi din alte școli europene, purtarea unor discuții pe teme literare, lucrul în echipe, implicarea elevilor în decizii, formându-se astfel competențe importante precum: gestionarea timpului, autoevaluarea, luarea deciziilor în grup etc.), utilizarea TIC, exersarea competențelor de comunicare întro limbă străină, aplicarea cunoștințelor dobândite la diferite materii, asumarea de responsabilități, promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor interculturale, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu o altă cultură, cu o altă limbă, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, prezentarea unor modalități de promovare a lecturii în rândul elevilor.

S-au realizat următoarele activități de grup: 1.Păpuși din hârtie. Elevii din fiecare școală au decupat păpuși (personaje din povești) din hârtie, pe care le-au fotografiat, iar pozele au fost încărcate în VoiceThread: https://voicethread.com Elevii care au creat păpușile au relatat povestea care i-a inspirat, au specificat numele autorului și morala desprinsă, rezumată într-un proverb. Elevii din celelalte școli au apreciat munca celorlalți colegi din alte țări europene, prin comentarii pe TwinSpace-ul proiectului.

2. Povești din folclor. Elevii din fiecare școală au ales povești din folclorul țării lor, pe care le-au prezentat colegilor din alte școli europene. S-au pus întrebări, s-au postat comentarii și s-a oferit feedback.

Activităţile de comunicare, concepute împreună cu elevii, în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului: instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, 240

Skype, sondaje), website-uri, bloguri, rețele sociale, colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; TwinSpace, e-mail; Colaborarea a fost una dintre caracteristicile principale ale acestui proiect eTwinning, ce a presupus muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. S-au realizat chestionare și concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor .

Colaborarea a inclus realizarea unor produse comune bine definite, alese în echipă, care să cuprindă lucrările pe tematica aleasă. Sarcinile de lucru au fost clar distribuite între parteneri, în acord cu experiența și cu vârsta elevilor. Școlile partenere au organizat o activitate de brainstorming despre lectura elevilor, descoperind astfel, cărți și personaje îndrăgite.

Activităţile de grup au cuprins: documentare, planificare și activităţile propriu-zise.

Elevii au lucrat interactiv, alături de partenerii lor, au realizat cercetări, au planificat și au desfăşurat activităţi comune cu colegii din alte școli europene.

Profesorii au pregătit idei şi activităţi noi care să promoveze lectura în rândul elevilor, într-un secol în care noile tehnologii digitale câștigă tot mai mult teren în sfera preocupărilor generației tinere, în detrimentul lecturii.

S-au celebrat evenimente importante și sărbători populare, din țările noastre: Sărbătorile iernii: "6 Decembrie- Ziua Sfântului Nicolae"- "Ghetuțele lui Moș Nicolae", "Schimb de felicitări de Crăciun, cu partenerii de proiect", "Cea mai lungă Scrisoare către Moș Crăciun", "Serbare de Crăciun", "15 Ianuarie. Ziua Culturii Naționale și 169 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu", "23 aprilie- Ziua internațională a cărții și a drepturilor de autor"- Expoziție/ Prezentare de carte pentru copii, recenzii, jocuri de rol, dramatizare- Personaje literare din lecturile elevilor, Activitate gospodărească: "Carte, dulce carte"- realizare cărți din dulciuri cu ingrediente sănătoase, Program artistic "Alfabetul distractiv", "1 Iunie- Ziua Copilului"- "O carte pentru fiecare copil", "Serbare de Sfârșit de an școlar 2018-2019", pezentare rețete culinare tradiționale ș.a.

Evaluarea activităţilor de proiect a inclus: discuţii la clasă, pe marginea rezultatelor, chestionare și comentarii pe forumul proiectului. Cadrele didactice participante au reflectat la activitatea de proiect, şi-au făcut cunoscute opiniile și concluziile în Revista de schimb cultural "Primii pași spre carte" .

S-au realizat dramatizări în care elevii au interpretat diverse roluri ale unor personaje literare, din poveștile tradiționale din țara lor, împărtășite ulterior și partenerilor de proiect, pe TwinSpace.

De asemenea, folosind instrumentul Super Instructor Tools, s-a creat un test despre poveștile împărtășite folosind formatul jocului popular „Vreau să fiu milionar” 279.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: împărtășirea cunoașterii cu ceilalți colegi din alte școli europene, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu o altă cultură, cu o altă limbă, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, trezirea interesului elevilor pentru lectură, stabilirea unor relaţii de prietenie şi colaborare cu elevi din alte școli europene, utilizarea naturală a TIC, sporirea interesului elevilor pentru lectură, formarea elevilor ca cititori pe tot parcursul vieţii.

279

https://www.superteachertools.us/millionaire/millionaire.php?gamefile=90490

241

"Ghetuțele lui Moș Nicolae"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 6 decembrie 2018

242

"Cea mai lungă Scrisoare către Moș Crăciun"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, decembrie 2018

243

"Felicitări de Crăciun", "Scrisoare către Moș Crăciun"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, decembrie 2018

"Serbare de Crăciun"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, decembrie 2018

Picturi: "Ion Creangă și Mihai Eminescu", Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"15 Ianuarie. Ziua Culturii Naționale și 169 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, 15 ianuarie 2019

244

Semne de carte cu imagini din poveștile cunoscute de copii, cu proverbe despre carte și cu sloganuri de promovare a lecturii în rândul elevilor- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Activitate integrată: CLR+AVAP+Muzică și mișcare+ Dezvoltare personală- "Personaje literare, din poveștile și povestirile cunoscute și îndrăgite de elevi"; Film documentar didactic- "Călătorie în lumea poveștilor"280- Autor: Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

280

https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=eNehRlFJEhE

245

Activitate integrată: CLR+AVAP+Muzică și mișcare+ Dezvoltare personală- "Personaje literare, din poveștile și povestirile cunoscute și îndrăgite de elevi"; Film documentar didactic- "Călătorie în lumea poveștilor"281- Autor: Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=eNehRlFJEhE http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html

281

246

247

Activitate integrată: CLR+AVAP+Muzică și mișcare+ Dezvoltare personală- "Personaje literare, din poveștile și povestirile cunoscute și îndrăgite de elevi"; Film documentar didactic- "Călătorie în lumea poveștilor"282- Autor: Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=eNehRlFJEhE http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html

282

248

Cercul de lectură- Prezentare de carte pentru copii, lectură, comentarii texte literare studiate la disciplina Comunicare în limba română- recenzii, jocuri de rol, dramatizare: "Personaje literare din lecturile elevilor", Concurs: "Ghici: cine este personajul?" - Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Cercul de lectură- Expoziție/ Prezentare de carte pentru copii, recenzii, jocuri de rol, dramatizare- Personaje literare din lecturile elevilor283- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

283

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html

249

"23 aprilie- Ziua internațională a cărții și a drepturilor de autor"- Expoziție/ Prezentare de carte pentru copii, recenzii, jocuri de rol, dramatizare- Personaje literare din lecturile elevilor, Activitate gospodărească: "Carte, dulce carte"- realizare cărți din dulciuri cu ingrediente sănătoase284- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

284

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html

250

"23 aprilie- Ziua internațională a cărții și a drepturilor de autor"- Expoziție/ Prezentare de carte pentru copii, recenzii, jocuri de rol, dramatizare- Personaje literare din lecturile elevilor, Activitate gospodărească: "Carte, dulce carte"- realizare cărți din dulciuri cu ingrediente sănătoase285- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"1 Iunie- Ziua Copilului"- "O carte pentru fiecare copil"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 285

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-scolar-2017-2018.html

251

"Serbare de Sfârșit de an școlar 2018-2019"- Clasa IB, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost postate pe Twinspace-ul Proiectului de parteneriat eTwinning "Des histoires pour échanger"/"Poveștile conectează!"286 și pe Blog-ul "Caleidoscop educațional"287 – Proiecte eTwinning an școlar 2018-2019, Cercul de lectură288 și în Revista de schimb de schimb cultural internațional-"Primii pași spre carte", Nr.18/ 22 aprilie 2019289.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Des histoires pour échanger"/ "Poveștile conectează!"a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate.

286

287

288

https://live.etwinning.net/projects/project/174527 https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/11/proiecte-etwinning-scolar-2018-2019.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-ani-scolari-2017-2018.html

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._71de5598f4d354 https://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/58/38/8//revista_primii_pasi_spre_carte_nr.18compressed_1.pdf

289

252

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi290

III.5.12 Proiectul de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare"291

Fondator: Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2019-2020 Categoria de vârstă a elevilor: 7-15 ani Limbi: franceză, engleză, rusă Teme: cross curricular, discipline pentru învățământul primar, limbi străine Participanți: 104 parteneri de proiect, din țările: Albania, Armenia, Azerbaidjan, Belgia, Bosnia-Herțegovina, Bulgaria, Cehia, Georgia, Germania, Grecia, Iordania, Italia, Letonia, Lituania, Polonia, Portugalia, Republica Moldova, România, Serbia, Spania, Tunisia, Turcia și Ucraina.

Obiectivele proiectului: -Sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice de a valoriza și promova folclorul, obiceiurile și tradițiile populare din țările europene; -Educarea interesului și a dragostei elevilor pentru frumusețea creațiilor folclorice: proverbe, zicători, legende, obiceiuri legate de sărbători relegioase sau evenimente cruciale din viața omului (naștere, nuntă, înmormântare), cântece și dansuri populare țările europene; -Receptarea frumosului din arta populară; -Dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni; -Identificarea, explorarea și conștientizarea valorilor europene; -Sensibilizarea elevilor cu privire la patrimoniul cultural național și european și la valorile acestuia; -Realizarea unui schimb de impresii cultural-artistice cu elevi și cadre didactice din alte școli europene, pe tema folclorului, a obiceiurilor și tradițiilor populare din țările europene etc; 290

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/11/proiecte-etwinning-scolar-2018-2019.html

291

https://live.etwinning.net/projects/project/199902

253

-Sprijinirea elevilor în identificarea diversității lingvistice europene și în conștientizarea importanței învățării limbilor străine.

Pornind de la ideea că patrimoniul valoric naţional trebuie îmbogăţit şi transmis din generaţie în generaţie, prin procesul educaţional, activităţile extraşcolare, cu un larg caracter interdisciplinar, au oferit cele mai eficiente şi oportune modalităţi de valorificare a tradiţiilor, obiceiurilor şi datinilor populare locale şi naţionale.

Elevii au lucrat pe grupe și individual, au vizionat filme documentare, Power-Point cu tema "Datini, obiceiuri și tradiții populare românești", s-au sărbătorit evenimente speciale, de importanță națională și internațională ("26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor", "1 Decembrie- Ziua Națională a României" , "6 Decembrie- Ziua Sfântului Nicolae"- "Ghetuțele lui Moș Nicolae", "Datini și tradiții de Crăciun și de Anul Nou, la români", Sărbătorile primăverii- 1 Martie – Mărțișorul românesc, 8 Martie, Ziua Mamei/ ZiuaFemeii, Sărbătorile Pascale), s-au organizat Evenimente eTwinning, pe tema proiectului ("La compétition internationale «Tradition - le miroir de l'âme d'un peuple»", "Voyage au pays des poupées du monde!"/ "Călătorie în țara păpușilor lumii", s-au realizat prezentări de sărbători populare, dansuri tradiționale și costume naționale, din țările europene, s-au desfășurat programe artistice- serbări și șezători populare, de Crăciun, expoziții-concurs de artă populară românească, respectiv, "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești"; s-au interpretat cântece și dansuri populare din țările europene, s-au prezentat rețete culinare tradiționale în cadrul activității "Restaurant internațional" ș.a.

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- Clasa a II-a B, Prof. înv. primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă", Buzău, România

254

"The day of the modern languages celebrated by the pupils of the Aghireș Secondary School, on September 26, 2019" Simona- Mihaela Santavan, Școala Gimnazială Nr. 1 Aghireș

Eveniment eTwinning: "La compétition internationale «Tradition - le miroir de l'âme d'un peuple»"292; 01.10.2019; Organizator: Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; 100 participanți confirmați;

Eveniment eTwinning "Voyage au pays des poupées du monde!" ("Călătorie în țara păpușilor lumii") 293; 18.10.2019; Organizator: Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; 212 participanți confirmați;

"Păpuși îmbrăcate în costume populare românești și din alte țări europene"- Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

292 293

https://live.etwinning.net/events/event/89671 https://live.etwinning.net/events/event/91551

255

"Costume populare din Azerbaidjan"- Naila Bakirova, Tefekkur Lisei, AZERBAIDJAN

"The Spirit of Azerbaijan"294-Naila Bakirova, Tefekkur Lisei, AZERBAIDJAN

"Nelbeki" reqsi.Reqsin qurulusu Lala xanim Ibragimova. ARB Gunes TV 295- Naila Bakirova, Tefekkur Lisei, AZERBAIDJAN

Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

294 295

https://www.youtube.com/watch?v=aGR7_gdUz3M https://www.youtube.com/watch?v=3i4_68swNQE&feature=emb_logo

256

"Costume populare din Albania"- Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

"Valle popullore Elbasanase"296- Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

296

https://www.youtube.com/watch?v=LLPqo6MecwA&feature=emb_logo 257

"Vallja e Tropojes 29 nentor"297- Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

"Traditional dance"298- Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

"Dansuri tradiționale din Albania"- Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

"Grupi Folklorik i Shkodrës ,Kënga Qytetare Elbasan 2014"299- Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

297

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=fejJFYa4h0E&feature=emb_logo

298

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=WuNEipfaQiE&feature=emb_logo

299

https://www.youtube.com/watch?v=6mXCF-wFE7E&feature=emb_logo

258

Folklore de Portugal300- Fernando das Neves Baptista, Agrupamento de Escolas A Lã e a Neve, Covilhã, PORTUGALIA

Decorare cu motive populare, costume naționale românești- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Confecționare păpuși artizanat în port popular românesc- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 300

https://www.youtube.com/watch?v=uzkEx5v45fk&feature=emb_logo

259

"1 Decembrie- Ziua Națională a României"- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

260

"1 Decembrie- Ziua Națională a României"- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

261

"6 Decembrie- Ziua Sfântului Nicolae"- "Ghetuțele lui Moș Nicolae"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

"Ornamente pentru Bradul de Crăciun"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

262

"Ornamente pentru Bradul de Crăciun"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

"Felicitări de Crăciun"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIA Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

263

"Prezentare costume populare românești"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

"Șezătoare populară de Crăciun"- 301 Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIA Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=MWaGwioNn38&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=cJwgZjj_zi8&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=6NnQB0FC6Xg&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=3VWmdzdMm5Y&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=pICi2CdBwp4&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=6zfPXkIMHiI&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=afSDDDYLmWI&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=MWaGwioNn38&feature=emb_logo

301

264

Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

302

303

3D Paper Christmas Tree https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=TZAsOQiZMEs&feature=emb_logo 303 7 diy de crăciun | Crăciun artizanat pentru copii | 5 minute de meserii crăciun https://www.youtube.com/watch?v=WxYa8PGTKmM&feature=emb_logo 302

265

Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

"Crăciun"/ "Noël"/ "Christmas"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA

"Crăciun"/ "Noël"/ "Christmas"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, ARMENIA

İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

266

Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

304 305

Naila Bakirova, Tefekkur Lisei, AZERBAIDJAN

Ayna Sadiqova, Bakı, Heydr Liyev Adına Lisey, AZERBAIDJAN

Merry Christmas https://www.youtube.com/watch?time_continue=31&v=XZxpDgw4-TE&feature=emb_logo 305 Jingle Bells original with lyrics https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=v7s2VjwQSMw&feature=emb_logo 304

267

Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, LITUANIA

Klarita Pulaha, Shkolla 9-Vjeçare "Koço Korçari", ALBANIA

306

"Préparatifs du Nouvel An" İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

306

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=jXphl6b81vM&feature=emb_logo 268

Elevi: Tigran Baghdasaryan, Ani Khazaryan, Prof. Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA

"We made folkloric dolls with our pupils.They are very happy." İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

"Ottoman Art"- İbrahim Soykan, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, TURCIA

"Çinicilik"- Ayşe Gülnev Baylan, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, Adapazarı, TURCIA

269

"Costume populare din diverse zone ale țării"- -Chiș Diana Rodica- Şcoala: Gimnazială Nr. 1 Aghireș, Județ Sălaj, ROMÂNIA

"Армянский национальные костюми"/ "Costume populare armenești"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Folk costumes of Bosnia and Herzegovina

Folk costumes of Bosnia and Herzegovina - Smaila Meškovic, Obdanište-Zabavište "Naša djeca", BOSNIA-HERȚEGOVINA

270

"Mariage scanderbeg" Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

3rd Primary School of Rhodes Όλγα - Δέσποινα Σταφυλακη, 3ο ΔΣ Ρόδου, GRECIA

Ayhan CUMA, Düziçi Üzümlü İlkokulu, TURCIA

271

Oksana Ivanova, Kindergarten 9 "Pchelichka", BULGARIA

"Pauliteiros de Miranda"- Gloria Cabreiro, Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco, Vila Nova de Famalicão, PORTUGALIA

307308309310311312

"Хапама́ (арм. ղափամա) — армянская фаршированная тыква. Это блюдо часто готовят во время курортного сезона. Хапама в национальных традициях подавалась к столу на свадьбу, как символ изобилия."

Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

307

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=YdBavYrhPzE&feature=emb_logo

272

Sărbătorile primăverii- 1 Martie – Mărțișorul românesc- Clasa a II-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIA

"Sărbătorile primăverii- Felicitări de 8 Martie, de Ziua Femeii"- Clasa a II-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIA

273

Chiș Diana Rodica, Școala Gimnazială Nr.1, Aghireș, Loc. Aghireș, Jud.Sălaj, ROMÂNIA

313

"С ПРАЗДНИКОМ"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Activitate extrașcolară "Folclorul - oglinda vie a existenţei poporului român"- Clasa a II-a B, Prof. înv. primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"În așteptarea Sărbătorilor Pascale"- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

313

https://www.youtube.com/watch?v=G01owoIps3U&feature=emb_logo

274

"În așteptarea Sărbătorilor Pascale"- Elevul Necula David Valentin- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Ani Khazaryan Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

"Holidays in spring in Azerbaijan"- Mehriban Eyubova, Shamakhı E. Huseynov adına 2 saylı tam orta mktb, AZERBAIDJAN

Evénements spéciaux dans notre école Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, ARMENIA

275

Restaurant internațional: Rețete culinare tradiționale:

"The national meals of Azerbaijan"314 Naila Bakirova, Tefekkur Lisei, AZERBAIDJAN

Mehriban Eyubova, Shamakhı E. Huseynov Adına 2 saylı tam orta mktb, AZERBAIDJAN

İbrahim Soykan, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, TURCIA

314

https://www.youtube.com/watch?time_continue=26&v=mXHyn47dp0k&feature=emb_logo 276

İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

Snezana Kalamkovic, OŠ "Prva vojvođanska brigada", SERBIA

"Вот так наши бабушки пекут национальный хлеб –лаваш" "Лаваш в тонире"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

"А это приготовила я сама." "Хапама́"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA "Ciorba armenească" - Tigran Baghdasaryan- Անանիա Շիրակացու անվան 6 հիմնական դպրոց- Hrazdan, ARMENIA

"Хавиц"- Elev: Tigran Baghdasaryan- Prof. Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA 277

Elevi: Tigran Baghdasaryan, An Vardanyan, Prof. Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Elevi: Ani Khazaryan, Derenik Yeghiazaryan- Prof. Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Realizarea corelaţiilor interdisciplinare din cadrul proiectului "Fêtes et traditions populaires" a permis clarificarea unor probleme, aplicarea cunoştinţelor în alte contexte de învăţare, realizându-se o învăţare eficientă și deschiderea unor noi perspective pentru elevi.

Proiectul a fost integrat în curriculumul/ materia disciplinelor existente și s-a urmat o abordare multidisciplinară, în cadrul unor activități integrate: CLR+AVAP+DP+Muzică și mișcare+ Limba engleză.

Astfel, în cadrul disciplinei CLR, elevii au lecturat basme, povești, povestiri, legende, proverbe, zicători, ghicitori etc., la AVAP (Arte vizuale și abilități practice), au realizat diverse lucrări artisticoplastice, au decorat cu motive populare costume naționale românești, au realizat diverse obiecte de artă populară, cusături, țesături etc.; la Muzică și mișcare, au audiat și au interpretat cântece și dansuri populare românești, în cadrul unor activități extrașcolare ("1 Decembrie- Ziua Națională a României" și la "Serbarea de Crăciun"), au interpretat diverse roluri în cadrul unor șezători populare ș.a. În timpul activității de proiect, s-a urmărit: educarea tinerei generații, în spiritul tradițiilor populare și prin folclor, într-o lume multiculturală, plină de cutume și de valori culturale, moștenite de la strămoși, promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor de comunicare, a competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezvoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu alte culturi, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, comunicarea cu elevi și cadre didactice din alte țări europene, lucrul în echipe, implicarea elevilor în decizii, formându-se astfel competențe importante precum: gestionarea timpului, autoevaluarea, luarea deciziilor în grup, exersarea competențelor de comunicare într-o limbă străină, aplicarea cunoștințelor dobândite la diferite materii, asumarea de responsabilități, prezentarea unor modalități de promovare, punere în valoare a dimensiunii de bun comun al patrimoniului cultural european.

Activităţile de comunicare concepute împreună cu elevii, în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului, s-au axat pe: instrumente de tip 278

vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje, etc.), website-uri, bloguri, rețelele sociale, colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; Twin Space; e-mail; articole de revistă, buletine informative ș.a.

Colaborarea a fost una dintre caracteristicile principale ale acestui proiect eTwinning ce a presupus muncă în echipă, sprijin reciproc, efort comun pentru rezolvarea unor sarcini, implicând astfel, pe lângă dimensiunea cognitivă a procesului de învăţare, şi dimensiunile afectivă şi socială – acestea stimulând motivaţia, implicarea şi performanţa.

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții la postări, discuții pe forum, sesiuni de chat. S-au realizat chestionare și concursuri care să motiveze și să dinamizeze aceste activități de cunoaștere reciprocă, să stimuleze elevii în a parcurge și a analiza lucrările partenerilor.

Colaborarea a inclus realizarea unor produse comune bine definite, alese în echipă, care să cuprindă lucrările pe tematica aleasă ale echipelor participante la proiect, precum redactarea unor articole de revistă pe tema datinilor, obiceiurilor și tradițiilor din țările europene, în cele patru numere ale Revistei școlare, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.19/ decembrie 2019315, Nr.20/ decembrie 2019316, Nr.21/ februarie 2020317 și Nr.22/ 1 mai 2020318.

Sarcinile de lucru au fost clar distribuite între parteneri, în acord cu experiența acestora și cu vârsta elevilor.

Activităţile de grup au cuprins: documentare, planificare și activităţile propriu-zise, din cadrul proiectului.

Elevii au lucrat interactiv, au realizat cercetări, au planificat și au organizat activităţi comune cu partenerii de proiect, au avut iniţiative și au promovat valori din țara lor.

Cadrele didactice au pregătit idei şi activităţi prin care elevii să poată descoperi împreună elemente ale tezaurului folcloric din diverse țări europene.

Astfel, școlile partenere au prezentat obiceiuri și tradiții populare din țările lor, precum: datini de Crăciun, de Anul Nou, de Paști ș.a., au colaborat cu școala noastră, în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 2019-2020, în cadrul activităților propuse: Festival-concurs "Canto tradițional"- cântece și dansuri populare, Expoziție- Concurs -Obiecte de artă populară românească "Păpuși îmbrăcate în costume populare", Simpozion județean, cu participare internațională, "Cunoașterea și promovarea tradiţiilor populare românești".

Cadrele didactice şi elevii au folosit tehnologia pentru a contribui la desfăşurarea activităţii de proiect: utilizarea mesageriei electronice, a Internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Excel, Power Point, Picasa, bloguri, spaţiile wiki, prezentări (Power Point, Prezi, Padlet), instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje), instrumente Mindmapping, rețelele sociale, filmări video postate pe YouTube, chestionare şi alte website-uri.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: împărtășirea cunoașterii cu ceilalți colegi din alte școli europene, dezvoltarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezoltarea creativității elevilor, 315

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.19

316 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.20?fbclid=IwAR3AyBK_YxTS9wUOJSkH16OcWK3xMZZ7Z40Q2xs-HuLOpRdCAeTPXY9kEA

317

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

318

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.22

279

îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea copiilor cu o altă cultură, cu o altă limbă, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice de a valoriza și promova folclorul, obiceiurile și tradițiile populare românești în contextul european, trezirea interesului și a dragostei elevilor pentru frumusețea creațiilor folclorice: proverbe, zicători, legende, obiceiuri legate de sărbători relegioase, cântece și dansuri populare, receptarea frumosului din arta populară, dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni, îmbunătăţirea competenţelor digitale ș.a.

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul proiectului.

Rezultatele cele mai deosebite ale acestui proiect au fost diplomele cu premii, oferite de Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, elevilor și cadrelor didactice din țările: Polonia, Turcia, Albania și Armenia, pentru participare și colaborare în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a II-a, an școlar 2019-2020 și editarea celor patru numere ale Revistei de schimb cultural, "Primii pași spre carte", în paginile căreia cadrele didactice participante au redactat prin colaborare, articole pe tema proiectului, "Sărbători și tradiții populare".

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost diseminate pe Twinspace-ul 319 proiectului, pe blog-ul "Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning an școlar 2019-2020320, în Revista de schimb de schimb cultural internațional-"Primii pași spre carte", Nr.19/ decembrie 2019321, Nr.20/ decembrie 2019322, Nr.21/ februarie 2020323 și Nr.22/ 1 mai 2020324, parteneri de proiecte eTwinning făcând parte din echipa de redacție a revistei și participând totodată, la activitățile propuse în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 2019-2020, alături de cei 26 de elevi și 30 de cadre didactice din județul Buzău și din alte județe ale țării, 5 elevi din Armenia și din Turcia și 27 de cadre didactice, parteneri de proiecte eTwinning, din țările: Azerbaidjan, Lituania, Portugalia, Armenia, Albania, Republica Moldova, Turcia, Polonia, Bulgaria, Bosnia- Herțegvina, Grecia, Georgia, Italia, Serbia și Iordania.

Diplome obținute de partenerii de proiect eTwinning, pentru participare la activitățile propuse în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională, "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a II-a, an școlar 20192020325 319

https://twinspace.etwinning.net/93885/home https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html 321 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.19

320

322

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.20?fbclid=IwAR3AyBK_YxTS9wUOJSkH16OcWK3xMZZ7Z40Q2xs-HuLOpRdCAeTPXY9kEA 323

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

324

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.22

325

https://twinspace.etwinning.net/93885/home

280

281

Proiectul de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi326

326

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

282

III.5.13 Proiectul de parteneriat eTwinning "Un livre par jour éloigne l’ennui!"/ "O carte pe zi, îndepărtează plictiseala"327, Fondator: Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2019-2020 Categoria de vârstă elevi: de la 7, la 16 ani Limbi: engleză, franceză și rusă Teme: Artă, Cross-curricular, Disciplină primar, Informatică/TIC, Limbi străine, Limbă și literatură, Manual de lucru, Muzică, Teatru 82 parteneri de proiect, cadre didactice din țările: Albania, Armenia, Azerbaidjan, Belgia, Bosnia-Herțegovina, Bulgaria, Franța, Georgia, Germania, Grecia, Iordania, Italia, Letonia, Lituania, Polonia, Portugalia, Republica Moldova, Serbia, Slovacia, Tunisia, Turcia, Ucraina și România.

Activitățile desfășurate în cadrul Proiectului de parteneriat eTwinning , "Un livre par jour éloigne l’ennui!"/ "O carte pe zi, îndepărtează plictiseala", au fost axate pe literatură. Elevii au fost familiarizați cu literatura clasică și modernă și au fost implicați în activități creative de colaborare, care să îi ajute să se dezvolte emoțional și social. Au lucrat în grupuri internaționale, în cadrul cărora au discutat, au interpretat și au comentat diferite cărți, au realizat împreună activități creative.

Obiective pedagogice: -evidențierea calității multiculturalității literaturii, precum și a capacității acesteia de a depăși granițele și de a-i face pe oameni să realizeze că împărtășesc aceleași valori și preocupări; -familiarizarea elevilor cu diferite genuri literare și caracteristicile acestora; -identificarea intereselor personale ale fiecărui elev și evidențierea talentelor și a creativității fiecăruia; -motivarea elevilor în vederea îmbunătățirii comunicării în limbile franceză și engleză, prin intermediul lecturii unor texte autentice și prin scrierea creativă; -stimularea creativității și dezvoltarea imaginației copiilor; -motivarea elevilor pentru lectură; -promovarea lecturii în rândul elevilor.

Activităţile de grup au cuprins: documentare, planificare și activităţile propriu-zise: „Ce reprezintă literatura pentru tine?”, „Lista noastră de lecturi”, "Inițierea unui club de lectură”, "Realizarea jurnalului Clubul de lectură"328, "Biografia ilustrată a vieții autorului/note de jurnal", "Copertele cărții", Desene- "Portrete ale personajelor principale din cărți", "Carte mobilă", "Știri de ultimă oră", Benzi desenate: "Dăm viață cărților noastre!" ș.a.

Elevii au întocmit portofolii cu fișe de lectură, au realizat broșuri, coperte pentru cărți de copii, semne de carte cu proverbe pentru promovarea lecturii în rândul elevilor, cărticele ("Cărticica iernii"), reviste, afișe, postere, lapbook-uri, desene/ picturi/ colaje cu personajele literare îndrăgite, au recitat poezii și au interpretat diverse roluri în scenetele școlare organizate cu diverse ocazii ("Serbare de Crăciun", "1 Iunie- Ziua Copilului"329, "Serbare de sfârșit de an școlar 2019-2020"330 ș.a.), au participat la Cercul de lectură, în cadrul căruia s-au studiat texte din literatura română și universală, au participat la diverse concursuri cu teme literare, s-au sărbătorit evenimente speciale, de promovare a lecturii în rândul elevilor 327

https://twinspace.etwinning.net/93431/home Blog Caleidoscop educațional- Cercul de lectură- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă, Buzău, România: : https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?q=cercul+de+lectura

328

Clubul de lectură- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă, Buzău, România, Prof.Ifrim Nicoleta: https://classroom.google.com/u/0/c/NzU5NDU0MzU0MjZa 329 330

https://www.youtube.com/watch?v=0SKiQ82LRSc&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=20 https://www.youtube.com/watch?v=8sYxlLZ0RWM&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=19

283

("15 Ianuarie- Ziua Culturii Naționale și 170 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu" (15 ianuarie 1850 15 iunie 1889), "23 Aprile- Ziua Cărții și a drepturilor de autor"; "9 Mai- Ziua Europei"), s-au organizat expoziții de cărți pentru copii, vizite la biblioteci ș.a.

"Clubul de lectură"; Vizită la Biblioteca școlii; Prezentare de cărți pentru copii- Biblioteca clasei; Clasa a II-a B, Prof. înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Italy -Noverasco "Le club a un fantastique sac pour le prêt de livres"/ Club de lecture:”FRÈRES CERVI“Noverasco –Italy/ İSMAİL AÇA/ TURKQUI

284

NOVERASCO-Italy l'enseignement au moment de COVID 19 "LIBRIAMOCI A SCUOLA" -Italy A PUBLIÉ L'ARTICLE RÉFÉRÉ À LA LECTURE TOC, TOC ...CHI È? ENTRA E ASCOLTA Claudia Murelli et partenaires 331

"Lecturile copilăriei"- Cercul de lectură- Prezentare de carte pentru copii- "Scriitori români clasici și moderni, care au marcat literatura română"- Clasa a II-a B, Prof. înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

331

http://www.libriamociascuola.it/II/?p=13313

285

"Lecturile copilăriei"- Cercul de lectură- Prezentare de carte pentru copii- Cărți din literatura română și universală; Prof. înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Lecturile copilăriei"- Cercul de lectură332- Activități desfășurate cu elevii: lectură- cărți pentru școlarii mici, povestiri texte literare, fișe de lectură, realizare coperte pentru cărți de copii și semne de carte cu proverbe pentru promovarea lecturii în rândul elevilor; Clasa a II-a B, Prof. înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Ora de lectură- Dramatizare- "Personaje literare, din povestirile îndrăgite de elevi"- Elevi: Necula David, Vasile Daria, Butu Denisa, Ghioca Adrian Mihai, Nedea Alexandra, Nedea Bianca, Zaharia Mikaela Theodora, Dumbrăvicean Mara, Nistor Mihăiță, Matei Oliviu, Voicu Maria Ainoa- Clasa a II-a B, Prof. înv.primar- Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

332

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2017/10/cercul-de-lectura-ani-scolari-2017-2018.html

286

Santavan Simona-Mihaela, Şcoala Gimnazială Nr.1 Aghireş, jud.Sălaj, ROMÂNIA

Chiș Diana Rodica- Şcoala : Gimnazială Nr. 1 Aghireș, Județ Sălaj, ROMÂNIA

Dimofte Gina- Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vânători, Galați, ROMÂNIA

"Интеграционные уроки: информатика-русский язык. Интересно и весело."

"Leçons integrees: informatigue et russe."

287

"На уроке русского языка поём песню „Белый снег". Так его хочется..."

"Leçon de russe. Chantons „Neige blanche". Ou il est?"

"Стихи на уроке русского языка стихи читали-пели под музыку. Dans la lecon de russe nous avons chante des poemes." Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, LITUANIA

"Game...memory"- "J'associe l'écrivain au livre"/ Poèmes: "La lune"/ "Une histoire d'hiver avec la réalité augmentée"/ ..."Le plaisir de lire n'est pas perdu. Il vient de se perdre un peu. Et vous pouvez le trouver facilement."

(D. Pennac)

"News letter pour les parents avec les droits du lecteur selon Pennac... avec l'invitation à accéder au Twinspace du projet en tant que visiteurs avec pw" "Il existe une "onzième droite", que Pennac a révélée: «...le droit d'éteindre le téléphone pour lire tranquillement». Si nous voulons que les nouvelles générations se passionnent pour la lecture, nous devons intérioriser ce décalogue et nous l'approprier. " Claudia Murelli, ICS "D. Alighieri" di Opera, ITALIA

288

"Cărticica iernii"- Dumbrăvicean Mara Gabriela și Zaharia Mikaela Theodora - Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof. îndrumător: Ifrim Nicoleta

"Cărticica iernii"- Elevi: Bentaru Eduard Ionuț, Voicu Maria Ainoa, Neagu Alexandru, Bentaru Eduard Ionuț- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Prof. îndrumător: Ifrim Nicoleta

"Cărticica iernii"333; "Cele mai frumoase povești de Căciun"- Cercul de lectură- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta

"15 Ianuarie- Ziua Culturii Naționale și 170 de ani de la nașterea lui Mihai Eminescu" (15 ianuarie 1850 - 15 iunie 1889- Film didactic334- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, Profesor îndrumător: Ifrim Nicoleta 333

https://www.youtube.com/watch?v=cUCJJoSS_ps&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=7

289

"Le livre est notre meilleur ami. Par conséquent, chaque mois, nous organisons le Club de lecture, où, par des méthodes interactives, nous présentons un livre ou deux, en groupes."

Orășanu Daniela, Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani, ROMÂNIA

"Jonathan Livingston Seagull"335- Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, ARMENIA

"Biblioteca- paradisul cărților"- Club de lectură, în carantină, la domiciliu, în contextul Coronavirusului Pandemic (COVID 19)- amenajarea bibliotecii personale, prezentare cărți din biblioteca proprie; întocmire fișe de lectură; Elevii: Necula David Valentin, Zaharia Mikaela Theodora, , Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Mica mea bibliotecă"336- Dumbrăvicean Mara Gabriela, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău Carte- "Ion Luca Caragiale: Viața, Opera și Critica literară"- Studiu monografic; Autor: Nicoleta Cristea Ifrim- Editura Betta 2019; Prefață: Tudor Cicu-membru U.S.R.; Postfață: Ion Roșioru- membru U.S.R. 334 335 336

https://www.youtube.com/watch?v=0libgCQOi1Y Pescărușul Jonathan Livingston https://www.youtube.com/watch?v=-oG28vo6Bdc&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=23

290

"Lecturile copilăriei" - Activitate artistico-plastică, dramatizare- Confecționare ,,Costumaţii - Personaje îndrăgite, din lecturile copilăriei” (din materiale reciclabile); interpretare roluri ale unor personaje literare, îndrăgite, din lecturile studiate; Elevi: Nistor Mihăiță Marian, Voicu Maria Ainoa, Nedea Mihaela Alexandra, Nedea Gabriela Bianca și Butu Denisa, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

,,O carte pe zi, îndepărtează plictiseala"- Activitate artistico-plastică; lectură; desene, picturi, colaje, confecționare măștipersonaje literare, "Coperte de cărți" (din lecturile preferate ale elevilor); Elevii: Bentaru Eduard Ionuț, Voicu Maria Ainoa, Beleț Andrei, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Dimofte Gina- Școala Gimnazială "Sfântul Nicolae" Vînători, Județul Galați, ROMÂNIA

"Пока мы дома, читаем интересные книги.

Pendant que nous sommes à la maison, nous lisons des livres intéressants."

Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Dramatizare "Scufița Roșie", "Dumbrava minunată", după Mihail Sadoveanu- Joc de rol "Lizuca și Patrocle"337- Eleva Dumbrăvicean Mara, Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, interpreta Lizucăi, și Motanul Gogu, în rolul lui Patrocle

337

https://www.youtube.com/watch?v=ojEtHJKIEU8&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=22

291

Activitate extrașcolară- "Sărbătorile Pascale"- Platformele de învățare online- Adservio și Google Classroom - Recitare poezie "La Paști!", de George Topîrceanu- Voicu Maria Ainoa, Nistor Mihăiță Marian, Necula David Valentin și Ghioca Adrian Mihai - Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Diverse activități artistic-literare și distractive, acasă, în carantină, în timpul pandemiei de coronavirus- Audiție/ interpretare "Instrumente muzicale - Cântece pentru copii | TraLaLa"- Elevi: Dumbrăvicean Mara Gabriela, Nistor Mihăiță Marian, Voicu Maria Ainoa, Necula David Valentin- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

338

339

340

341

Armine Grigoryan, Gyumri N1 High School, ARMENIA

Activitate gospodărească- "Prepararea unui mic dejun sănătos"- Elevii: Nistor Mihăiță, Beleț Andrei, Bentaru Eduard, Nedea Mihaela Alexandra, Nedea Bianca Gabriela, Voicu Maria Ainoa, Necula David Valentin, Zaharia Mihaela Theodora; "Picnic în sufragerie"342, "Reguli esențiale pentru a ne proteja de coronavirus"343 Eleva Dumbrăvicean Mara Gabriela; Afiș "Totul va fi bine"- Elev Necula David Valentin- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

338

https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=Ee6vWkoMeUA&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=zCOATh6RPvc&feature=emb_logo 340 https://www.youtube.com/watch?v=Z-uCEFyeyO4&feature=emb_logo 341 https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=xeHBRsmBPmI&feature=emb_logo 342 https://www.youtube.com/watch?v=h0j-mabP414&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=17 343 https://www.youtube.com/watch?v=79YnR_hHLbg&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=16

339

292

"STAI ACASĂ, TOTUL VA FI BINE!" Chiș Diana Rodica- Şcoala: Gimnazială Nr. 1 Aghireș, Județ Sălaj, ROMÂNIA

Eveniment eTwinning- "1 Iunie- Ziua Internațională a Copilului"344 - Organizator: Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; 100 participanți confirmați, cadre didactice din țările: Italia, Grecia, Spania, Portugalia, Germania, Turcia, Republica Moldova, Tunisia, Azerbaidjan, Albania, Polonia, Georgia, Serbia, Ucraina, România.

Program artistic Serbare on-line "1 Iunie- Ziua Internațională a Copilului" - Platforme de învățare on-line Adservio și Google Classroom: Crearea Afișului- "Invitație la serbare", lectură- texte literare în versuri și în proză, având ca subiect "Copilăria"; creații literare elevi- "Universul copilăriei mele", recitare poezii și intepretare cântece despre copilărie; Lapbook "Universul copilăriei mele- Totul despre mine"- desene, picturi, colaje, creații tehnologice, artă fotografică, jocuri Tangram, jocuri distractive, la alegerea copiilor, recompense- diploma de participare la petrecerea online, de "1 Iunie- Ziua Copilului".

344

https://live.etwinning.net/events/event/120827

293

Lapbook- "Universul copilăriei mele- Totul despre mine" și "Revista copiilor politicoși"- Necula David Valentin, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"1 Iunie- Ziua Internațională a Copilului"345- Film didactic- Exemple de bune practici- Creațiile literare ale elevilor aflați în carantină și izolare la domiciliu, din cauza coronavirusului: Lapbook- "Universul copilăriei mele- Totul despre mine", "Copacul magic- Reguli de politețe" - Elevi: Voicu Maria Ainoa, Butu DenisaClasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Creații artistico-plastice, Lapbook- "Universul copilăriei mele- Totul despre mine"- Elevi: Bentaru Eduard Ionuț și Nistor Marian Mihăiță, Zaharia Mikaela Theodora, Zaharia Mikaela Theodora- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Lapbook- "Universul copilăriei mele- Totul despre mine"346- Film video- Exemple de bune practici - Eleva Dumbrăvicean Mara Gabriela, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

345

https://www.youtube.com/watch?v=0SKiQ82LRSc&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=20 https://www.facebook.com/profile.php?id=100013759037198 346 https://www.youtube.com/watch?v=0SKiQ82LRSc&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=20

294

Creații artistico-plastice - Eleva Dumbrăvicean Mara Gabriela, Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Diplome pentru elevii Clasei a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, pentru participarea online, la Serbarea de 1 Iunie- Ziua Internațională a Copilului- 1 iunie 2020

Program literar- artistic "Vine vacanța mare!"- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Afiș- "Vine vacanța mare!"- Eleva Dumbrăvicean Mara Gabriela- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

https://www.facebook.com/profile.php?id=100013759037198

295

Afiș- "Vine vacanța mare!"- Elevul Necula David Valentin - Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Activitate gospodărească - "Desertul meu preferat!"- Elevi: Necula David Valentin, Bentaru Eduard Ionuț, Dumbrăvicean Mara Gabriela, Nistor Marian Mihăiță, Zaharia Mikaela Theodora- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Serbare de sfârșit de an școlar 2019-2020"- Program literar- artistic "Vine vacanța mare"!347- Platforme de învățare online Adservio și Google Classroom- Clasa a II-a B, Program artistic: 1. Realizarea afișului "Vine vacanța mare!" 2.

Recitare poezii despre școală/ vacanța de vară/ Creații literare elevi; 3. Interpretare cântece despre școală/ vacanța de vară; 4. Creații artistico-plastice elevi; 5. Broșura mea de sfârșit de an școlar; 6. Hobby-urile mele; 7. Jocuri recreative și amuzante, la alegerea elevilor; 7.Activitate gospodărească "Desertul meu preferat"; Diplome cu super-eroi, pentru

347

https://www.youtube.com/watch?v=8sYxlLZ0RWM&list=UUuababiuDwcc2lR4VXh8I7A&index=19

296

participare la cursuri on-line, în perioada de pandemie COVID 19, 11 martie 2020 și 12 iunie 2020; Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău- 12 iunie 2020

Proiectul de parteneriat eTwinning "Un livre par jour éloigne l’ennui!"/ "O carte pe zi, îndepărtează plictiseala" a avut conexiuni bune și contribuții pentru mai multe discipline: Comunicare în limba română, Limba engleză, Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice, Dezvoltare personală și Religie.

Pe parcursul activității de proiect, s-a urmărit: promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, promovarea lecturii în rândul elevilor, dezvoltarea competenţelor de comunicare, a competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezvoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, comunicarea cu elevi și cadre didactice din alte țări europene, lucrul în echipă.

Cadrele didactice şi elevii au folosit tehnologia pentru a contribui la desfăşurarea activităţii de proiect: utilizarea mesageriei electronice, a Internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Excel, Power Point, Picasa, bloguri, spaţiile wiki, prezentări (Power Point, Prezi, Padlet), instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje), instrumente Mindmapping, rețelele sociale, Facebook, filmări video postate pe YouTube, chestionare şi alte website-uri.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: evidențierea calității multiculturalității literaturii, precum și a capacității acesteia de a depăși granițele și de a-i face pe oameni să realizeze că împărtășesc aceleași valori și preocupări, familiarizarea elevilor cu diferite genuri literare și caracteristicile acestora, identificarea intereselor personale ale elevilor, stimularea creativității, dezvoltarea imaginației și motivarea elevilor pentru lectură.

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul proiectului, la pagina "Conferința europeană a clubului de lectură", în care fiecare grup internațional a găsit o modalitate creativă de a-și prezenta activitatea în fața publicului, referindu-se la cartea pe baza căreia au lucrat și la produsele obținute.

Prezentarea activităților desfășurate s-a realizat sub forma unor postere, filme video, albume foto, lapbook-uri, jocuri etc.

Celelalte grupuri au comentat prezentările iar cadrele didactice au oferit feedback pentru fiecare prezentare: -"Cărți pe pereți"- Elevii au decorat pereții clasei cu personaje îndrăgite din lecturile preferate; -"Daruri de rămas bun: semne de carte", în care fiecare elev a realizat propriul său semn de carte, inspirat de cartea pe care a citit-o.

-Pe data de 23 aprilie 2020, s-a sărbătorit Ziua Internațională a Cărții și a drepturior de autor.

Elevii au prezentat activitățile realizate cu această ocazie, subliniind astfel, importanța lecturii.

Evenimentul a fost promovat prin intermediul Twinspace-ului, al Revistei de schimb cultural "Primii pași spre carte", Blog-ul clasei, "Caleidoscop educațional- Cercul de lectură".

"23 Aprilie- Ziua Internațională a cărții și a drepturilor de autor"- Elevi: Necula David, Dumbrăvicean Mara Gabriela și Voicu Maria Ainoa -Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

297

İbrahim Soykan, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, TURCIA

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect a fost publicarea unor articole despre lectură, în Revista de schimb cultural, "Primii pași spre carte".

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au fost diseminate pe TwinSpace-ul proiectului, pe blog-ul "Caleidoscop educațional" – Proiecte eTwinning an școlar 2019-2020348, Cercul de lectură"349, în Revista de schimb de schimb cultural internațional-"Primii pași spre carte", Nr.20/ decembrie 2019350, Nr.21/ februarie 2020351 și Nr.22/ 1 mai 2020352.

Proiectul de parteneriat eTwinning "Un livre par jour éloigne l’ennui!"/ "O carte pe zi, îndepărtează plictiseala" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate.

348

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html Blog Caleidoscop educațional- Cercul de lectură- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă, Buzău, România: https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/search?q=cercul+de+lectura Clubul de lectură- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă, Buzău, România, Prof.Ifrim Nicoleta: https://classroom.google.com/u/0/c/NzU5NDU0MzU0MjZa 350https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.20?fbclid=IwAR3AyBK_YxTS9wUOJSkH16OcWK3xMZZ7Z40Q2xs-HuLOpRdCAeTPXY9kEA 349

351

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

352 https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.22

298

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi353

III.5.14 Proiectul de parteneriat eTwinning : "Help! Bigfoot"/ "Ajutor! Picior mare!"

La Proiectul de parteneriat eTwinning "Help! Bigfoot"/ "Ajutor! Picior mare!"354, am participat în caliate de membru, în anul școlar 2019-2020.

Proiectul de parteneriat eTwinning : "Help! Bigfoot"/ "Ajutor! Picior mare!" a pornit de la ideea că nu ne putem schimba numărul piciorului, dar ne putem schimba amprenta ecologică. Obiectivul principal al acestui proiect, a fost acela de a reduce amprentele murdare asupra mediului înconjurător.

Obiective educaționale: -crearea unei lumi mai bune pentru generațiile viitoare; -reducerea CO2 în viața de zi cu zi; -analiza ciclului de viață; -dezvoltarea la elevi, a spiritului ecologic pentru protejarea mediului încojurător; Metode folosite: discuții, dezbateri, prezentări Power Point, pe teme ecologice, filme documentare, lucrări artistico-plastice- desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete, activități extrașcolare cu teme ecologice ("Eco-Școala"- proiect educativ, la nivel de unitate de învățământ, "22 Aprilie- Ziua Pământului"), dramatizări/ scenete școlare ("Salvați Planeta Albastră!"- Autor Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, confecționare costumații eco din materiale reciclabile, experimente (film video: "Povestea unui bob de grâu"355), colțul verde al clasei, realizare obiecte/ jucării din material reciclabile, activități eco de reciclare a deșeurilor, valorificarea unor jocuri cu subiecte ecologice ș.a.

Am integrat Proiectul eTwinning, "Help! Bigfoot", în curriculumul disciplinelor existente și am urmat o abordare multidisciplinară, în cadrul unor activități integrate: CLR+AVAP+DP+Muzică și mișcare și în cadrul diverselor activități extrașcolare/ extracurriculare, cu tematică ecologică, desfășurate pe parcursul anului școlar 2019-2020.

Proiectul a început în luna septembrie 2019 și s-a încheiat în luna iunie 2020. Împreună cu partenerii, am realizat Logo-ul proiectului -"Teacher Project Logo", "Student Project Logo", am prezentat diverse activități cu temă ecologică, desfășurate cu elevii clasei mele: "Costumații eco" (din materiale reciclabile), realizarea unor obiecte de artă din peturi și din alte materiale reciclabile, am prezentat sceneta școlară, cu subiect ecologic- "Salvați Planeta Albastră!", Autor: Prof.înv.primar: Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială “Ion Creangă” Buzău, elevii au realizat postere cu titlul "Salvați Planeta Albastră!", pe care au scris sloganuri de protejare a mediului înconjurător.

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html https://twinspace.etwinning.net/91466/home 355 https://www.youtube.com/watch?v=CLPOrt1E-N0&feature=emb_logo https://twinspace.etwinning.net/91466/pages/page/664017 353 354

299

În cadrul activității "What is BIODIVERSITY?", elevii au vizionat prezentarea Power Point: "Biodiversitatea- o problemă globală a omenirii" și s-au purtat discuții pe această temă. În cadrul activităților propuse în paginile proiectului 356: "Causes of air pollution", "Causes of water pollution", "Causes of soil pollution", elevii clasei noastre au vizionat prezentări Power Point și au realizat desene, picturi și colaje cu tema "Poluarea aerului, a apei și a solului".

357 358

În cadrul activității "Importance of water" elevii au demonstrat că apa este importantă pentru fiecare etapă a procesului de dezvoltare a plantelor, punând boabe de grâu la încolțit, conform tradiției românești, de Sfântul Andrei. Astfel, în cadrul disciplinei AVAP (Arte vizuale și abilități practice), elevii au realizat figurine din grămăjoare de boabe de grâu, le-au udat, le-au așezat la fereastra clasei și le-au urmărit dezvoltarea pe parcursul a două săptămâni. (Film video "Povestea unui bob de grâu"359).

"Povestea unui bob de grâu"- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

356

https://twinspace.etwinning.net/91466/pages/page/921446 https://twinspace.etwinning.net/91466/materials/images 358 https://twinspace.etwinning.net/91466/materials/images

357

359

https://www.youtube.com/watch?v=CLPOrt1E-N0&feature=emb_logo

300

În contextul pandemiei de Covid 19, elevii clasei a II-a B au sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, "22 Aprilie- Ziua Pământului", realizând jucării și obiecte de artă, din materiale reciclabile:

360

"22 aprilie - Ziua Planetei Pamânt"- Elevul Necula David Valentin și Voicu Maria Ainoa- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"22 aprilie - Ziua Planetei Pamânt"- Elevul Nistor Mihăiță Marian- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Pe data de 11 februarie 2020, am organizat și am sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, Evenimentul eTwinning, "Safer İnternet Day 2020"361 (cu 100 de participanți confirmați, din țările: Bulgaria, Spania, Republica Moldova, Albania, Grecia, Turcia, Germania, Italia, Serbia, Portugalia, Malta, Letonia, Lituania, Azerbaidjan, Tunisia, Iordania), "9 Mai- Ziua Europei", "9 Mai- Ziua eTwinning" și "World Envıroment Day"- "Ziua Mondială a Mediului".

https://twinspace.etwinning.net/91466/materials/images https://live.etwinning.net/events/event/108698

360 361

301

Eveniment eTwinning: "SAFER INTERNET DAY 2020"362- Organizator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIA

363 364

362

https://live.etwinning.net/events/event/108698

363

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/02/ziua-sigurantei-pe-internet.html

https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/ora-de-net-lanseaza-campania-o-lume-fara-frica https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/sarbatorim-impreuna-saptamana-sigurantei-pe-internet

364

302

„Săptămâna Siguranței pe Internet:10-14 februarie 2020” - „O lume fără frică”; Tema: "Cyberbullying" (hărțuirea online) – Clasa a II-a B, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Diplomă de onoare- de primire a titlului de Ambasador în cadrul programului de voluntariat Ora de Net, în urma susținerii și raportării unui număr de 27 de activități educaționale pe tema folosirii creative, utile și sigure a Internetului de către copii, în perioada 2018-2020

Adeverință de partener educaţional în cadrul proiectului "Ora de Net", pentru contribuția la promovarea utilizării Internetului într-un mod util, sigur şi creativ de către copii; pentru colaborare în regim de voluntariat şi pentru implicare în organizarea şi facilitarea a 24 activităţi educaţionale pe baza resurselor puse la dispoziţie de echipa "Ora de Net", iniţiativă derulată în cadrul programului european "Ora de Net", coordonat la nivel naţional de "Organizaţia Salvaţi Copiii", membră a reţelelelor internaţionale INSAFE şi INHOPE - cele mai mari coaliţii care promovează un Internet mai sigur la nivel mondial.

Proiectul naţional beneficiază de sprijinul Ministerului Educaţiei Naţionale prin protocolul nr. 9780/03.08.2017 şi cel al altor parteneri, instituţii publice şi companii: Ministerul pentru Societatea Informaţională, Autoritatea Naţională pentru Administrare şi Reglementare în Comunicaţii, Autoritatea pentru Protecţia Drepturilor Copilului şi Adopţie, Inspectoratul General al Poliţiei Române şi parteneri privaţi din domeniul noilor tehnologii.

303

Diplome elevi- Săptămâna UE a programării; Code Week"-"Săptămâna Codului UE 2019"/ "Săptămâna UE a programării"- (mișcare bazată pe voluntari locali care promovează programarea în țările lor, aceștia având rolul de Ambasadori ai săptămânii programării; adaugarea evenimentelor desfășurate pe harta de pe siteul codeweek.eu; Scopul "Săptămânii programării": Sărbătorirea creației prin programare, dobândirea de noi competențe, stabilirea de legături între oameni și creșterea interesului pentru științe, tehnologie, inginerie și matematică); Activitate: "SAFER INTERNET DAY 2020" 10-14 februarie 2020365; (Codul Săptămâna programării: cw20-jBwGj)

"Nous avons organisé une Journée Internet Sécurisée avec mes élèves". İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

"eSafety Güvenli internet 2020" "HAPPY SAFER INTERNET DAY, 2020!" İbrahim Soykan, Adapazari Özel Şahin Ortaokulu, TURCIA

"9 Mai- Ziua Europei" și "9 Mai- Ziua eTwinning", "- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

365

https://codeweek.eu/view/284650/safer-internet-day https://codeweek.eu/my

304

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: dezvoltarea autonomiei, independenței și inițiativei, creșterea gradului de conștientizare a elevilor față de importanța protejării mediului încojurător, reducerea CO2 în viața de zi cu zi, în vederea creării unei lumi mai bune pentru generațiile viitoare; dezvoltarea spiritului ecologic la elevi pentru protejarea mediului încojurător, creșterea gradului de conștientizare cu privire la utilizarea surselor regenerabile de energie, evaluarea deșeurilor.

Evaluarea proiectului s-a realizat prin expoziții cu lucrări artistico-plastice- desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete realizate de elevii participanți la activitățile desfășurate în cadrul proiectului, confecționare jucării din materiale reciclabile, desfășurarea unor activități eco de reciclare a deșeurilor ș.a.

Pentru activitățile desfășurate, am primit diplome de mulțumire și de apreciere din partea fondatorilor proiectului:

Proiectul de parteneriat eTwinning : "Help! Bigfoot"/ "Ajutor! Picior mare!" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate:

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi366

366

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

305

III.5.15 Proiectul de parteneriat eTwinning "Climate Change and Environmental Challenges"/ "Schimbările climatice și provocările de mediu"367

Schimbările climatice determină condiții prea calde, prea uscate și prea umede, determinând o creștere a nivelului mării și o creștere a numărului de evenimente extreme, cum ar fi: furtuni, inundații, secete sau alunecări de teren.

Efectele negative ale schimbărilor climatice, includ impactul asupra calității vieții, a sănătății, a stabilității sociale și a păcii în infrastructură și economie.

Schimbările climatice ne distrug calea către sustenabilitate. A noastră este o lume cu provocări în devenire și din ce în ce mai limitată în resurse.

Acest proiect a avut ca scop principal conștientizarea și imperativul măsurilor care se impun pentru protejarea mediului înconjurător, în spiritul dezvoltării durabile, în vederea atenuării repercusiunilor schimbărilor climatice și a încălzirii globale, asupra Terrei și a vieții pe pământ.

Obiectivele educaționale: -Conștientizarea lumii mai largi asupra rolului nostru de cetățeni, locuitori ai Planetei Pământ, asupra Schimbărilor climatice și a Încălzirii globale; -Atitudini de respect pentru diversitate și abilități de comunicare interculturală; -Capacitatea de a lua măsuri pentru a face lumea un loc mai echitabil și mai durabil; -Responsabilitatea pentru propriile noastre acțiuni.

-Îmbogățirea cunoștințelor elevilor cu noi informații legate de Schimbările climatice și de Încălzirea globală; -Creșterea gradului de conștientizare a elevilor cu privire la importanța conservării mediului, de care depinde viitorul nostru; -Explicarea pericolelor pe care le reprezintă sursele de poluare a mediului înconjurător; -Conștientizarea efectului schimbărilor climatice asupra sănătății umane și a plantelor; -Sărbătorirea Zilei Internaționale a Pământului- 22 Aprilie și a Zilei Mondiale a Mediului- 5 Iunie; -Dezvoltarea spiritului ecologic pentru protejarea mediului încojurător; Metode folosite: discuții, dezbateri, prezentări Power Point pe tema Schimbărilor climatice și a Încălzirii globale, filme documentare, lucrări artistico-plastice: desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete, activități extrașcolare cu temele: "Schimbările climatice" și "Încălzirea globală", desfășurarea unor activități ecologice cu ocazia zilei de "22 Aprilie- Ziua Planetei Pământ", realizare obiecte de artă și 367

https://twinspace.etwinning.net/107848/home https://twinspace.etwinning.net/107848/materials/images https://twinspace.etwinning.net/107848/materials/files https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2019/09/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

306

jucării din materiale reciclabile, activități eco de reciclare a deșeurilor, valorificarea unor jocuri cu subiecte ecologice ș.a.

Mai întâi, au fost identificate problemele de mediu locale, naționale și planetare. S-a folosit internetul pentru a căuta cauzele problemelor de mediu și efectele acestora asupra naturii. În cadrul activității "What can we do to reduce climate change?", elevii au vizonat prezentarea Power Point "Despre schimbările climatice- Încălzirea globală", în urma căreia au aflat care sunt cauzele schimbărilor climatice și a încălzirii globale, ce înseamnă gazele cu efect de seră, au aflat care sunt consecințele schimbărilor climatice, ce riscuri implică schimbările climatice pentru sănătatea umană, pentru floră și faună și ce putem face noi, oamenii, pentru a diminua toate aceste probleme cu care se confruntă planeta. În cadrul activității "Environmental problems in our planet" / "Probleme de mediu pe planeta noastră", elevii au realizat desene, picturi și colaje cu titlul "Schimbările climatice- Încălzira globală". În perioada 18-24 noiembrie 2019, în cadrul Săptămânii Educației Globale, am desfășurat împreună cu elevii clasei mele, diverse activități extrașcolare, cu tematică ecologică: "Schimbările climatice"/ "Wake Up! This is the final call for climate". În cadrul acestor activități, elevii au vizionat Power Point cu tema: "Schimbările climatice", au realizat desene, picturi și colaje cu sloganuri de protejare a mediului înconjurător.

368

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: îmbogățirea cunoștințelor cu noi informații legate de schimbările climatice și de încălzirea globală; conștientizarea efectului schimbărilor climatice asupra sănătății umane și a plantelor; creșterea gradului de conștientizare a importanței protejării mediului încojurător, reducerea CO2 în viața de zi cu zi, în vederea creării unei lumi mai bune pentru noi și pentru generațiile viitoare; dezvoltarea spiritului ecologic pentru protejarea mediului înconjurător, creșterea gradului de conștientizare cu privire la utilizarea surselor regenerabile de energie, creșterea responsabilității de protejare a mediului încojurător.

Evaluarea proiectului s-a realizat prin expoziții cu lucrări artistico-plastice- desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete realizate de elevii participanți la proiect, expoziție cu obiecte de artă și jucării din materiale reciclabile ș.a.

Folosind creativitatea, gândirea critică și rezolvarea problemelor, s-a lucrat în colaborare și s-au transmis idei/ sloganuri de protejare a mediului înconjurător.

Produse finale: broșuri și postere despre problemele poluării mediului sau deșertificării, desfășurarea la nivel de unitate de învățământ, a unor activități ecologice, de colectare și reciclare a deșeurilor și plantarea spațiului verde al școlii etc.

368

https://twinspace.etwinning.net/107848/materials/images

307

"Natura are nevoie de tine!"/ "Schimbările climatice- Încălzirea globală"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă Buzău, ROMÂNIA- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta

Proiectul de parteneriat eTwinning: "Climate Change and Environmental Challenges"/ "Schimbările climatice și provocările de mediu" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate:

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi369

369

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

308

III.5.16 Proiectul de parteneriat eTwinning "No other planet"/ "Nu altă planetă" Creșterea temperaturii aerului, creșterea emisiilor de dioxid de carbon, topirea ghețarilor, furtunile, seceta și deșertificarea sunt probleme cu care se confruntă în pezent, Terra și care au relevat faptul că cel mai mare factor care crește frecvența acestor evenimente este producția de energie și utilizarea necorespunzătoare a resurselor. Prin urmare, se impune economisirea energiei, un mod de viață mai echilibrat, protejarea naturii și totodată, transmiterea acestor responsabilități noilor generații.

Prin creșterea gradului de conștientizare cu privire la schimbările climatice și încălzirea globală, eliminarea eroziunilor eoliene și a solului, a tuturor efectelor negative asupra mediului înconjurător, oamenii vor contribui la restabilirea echilibrului planetar.

Proiectul de parteneriat eTwinning "No other planet"370 a urmărit: identificarea cauzelor situațiilor provocate de schimbările climatice, informarea elevilor asupra măsurilor care trebuie luate, responsabilizarea pentru protejarea mediului înconjurător, în spiritul dezvoltării durabile, în vederea stopării schimbărilor climatice și a încălzirii globale, cu efecte devastatoare asupra Terrei și a vieții pe pământ.

Obiective educaționale: -Informarea elevilor despre schimbările climatice, provocările de mediu și care sunt consecințele acestora; -Conștientizarea rolului nostru de cetățeni ai lumii, asupra schimbărilor climatice și a încălzirii globale; -Conștientizarea elevilor de faptul că prin comportamentul personal pot influența clima; -Capacitatea de a lua măsuri pentru a face lumea un loc mai echitabil și mai durabil; -Luarea măsurilor care să ajute la micșorarea emisiilor de gaze, prin simpla schimbare a obiceiurlor zilnice; -Creșterea gradului de conștientizare a elevilor cu privire la importanța conservării mediului, de care depinde chiar viitorul nostru, al tututor; -Explicarea pericolelor pe care le reprezintă sursele de poluare a mediului înconjurător; -Conștientizarea efectului schimbărilor climatice asupra sănătății umane, a viețuitoarelor și a plantelor; -Conştientizarea de către elevi a importanţei relaţionării om-natură; -Dezvoltarea spiritului ecologic la elevi pentru protejarea mediului înconjurător; -Atitudini de respect pentru diversitate și abilități de comunicare interculturală; -Promovarea interdisciplinarităţii ca mijloc de dezvoltare a unei gândiri flexibile şi totodată, stimularea creativităţii elevilor în ceea ce priveşte activităţile în care relaţia cu mediul înconjurător solicită atenţia deosebită pe care omul ar trebui să o acorde conservării acestuia; -Dezvoltarea abilităţilor şi atitudinilor elevilor, a spiritului de fair-play, dar şi a spiritului de echipă, prin intermediul activităţilor ce au drept țintă ocrotirea naturii;

https://twinspace.etwining.net/110138/home https://twinspace.etwinning.net/110138/materials/images https://twinspace.etwinning.net/110138/materials/files 370

309

-Dezvoltarea competenţelor de comunicare, prin sarcini individuale şi de grup în timpul activităţilor ce vizează întreţinerea, amenajarea și reamenajarea spaţiilor verzi.

Metode folosite în cadrul Proiectului eTwinning, "No other planet": discuții, dezbateri, prezentări Power Point, pe tema schimbărilor climatice și a încălzirii globale, filme documentare, lucrări artisticoplastice- desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete, activități extrașcolare cu temele: "Schimbările climatice- Încălzirea globală", desfășurarea unor activități ecologice cu ocazia zilei de "22 Aprilie- Ziua Planetei Pământ", dramatizări/ scenete școlare ("Salvați Planeta Albastră!"- Autor Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, amenajarea colțului eco al clasei, realizare obiecte/ jucării din materiale reciclabile, activități eco de reciclare a deșeurilor; valorificarea unor jocuri cu subiecte ecologice ș.a.

Proiectul a început în luna februarie 2020, cu înscrierea participanților, promovarea proiectului și a logo-ului "Schimbările climatice și încălzirea globală". În luna martie, elevii au vizionat prezentările Power Point: "Despre schimbările climaticeÎncălzirea globală", "Apără natura pentru a limita schimbările climatice", "Și noi putem controla schimbările climatice", în urma cărora elevii au aflat care sunt consecințele schimbărilor climatice și implicit, a încălzirii globale: secete devastatoare, inundații catastrofale, tornade, uragane, topirea calotelor polare și a ghețarilor, modificarea ecosistemelor naturale, perturbarea activităților economice (agricultură, turism, amenințări pentru sănătatea umană); au aflat cum putem proteja aerul, apa și solul; cum să reciclăm deșeurile, cum să economisim energia; au înțeles cum să apere natura pentru a limita aceste probleme cu care se confruntă planeta și omenirea întreagă.

Elevii au conştientizat faptul că prin comportamentul personal, pot influența clima, au înțeles că responsabilitatea ne aparține și că împreună, putem încerca sa facem ceva pentru ca Terra să rămână și pe viitor “Planeta vieții”. În concluzie, elevii au înțeles că la nivel global, încălzirea are ca efect, creșterea frecvenței și intensității evenimentelor extreme, în special seceta și inundațiile. Cauzele care conduc la apariția acestor fenomene sunt legate evident, atât de climă, cât și de intervențiile umane, respectiv utilizarea defectuoasă a terenurilor și resurselor de apă, practicile agricole necorespunzătoare, despăduririle, suprapășunatul și, nu în ultimul rând, poluarea aerului și a solului.

Elevii au realizat desene, picturi și colaje cu titlul "Schimbările climatice- Încălzira globală" și au lansat spoturi-foto, de protejare a mediului înconjurător: "Natura are nevoie de tine!"/ "Nature needs you!"; "Reciclarea începe de la tine!"/ "Recycling starts with you!"; "Salvati Terra!"/ "Save the Earth!" , au sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, "Earth Day - April 22"/ "22 Aprilie- Ziua Pământului". În luna mai, elevii clasei mele au realizat diverse lucrări artistico-plastice cu tematică ecologică iar cu ocazia zilei de "5 Iunie- Ziua Mondială a Mediului/ "June 5 - World Environment Day", au realizat obiecte de artă și jucării din materiale reciclabile.

Toate lucrările artistico-plastice realizate de elevi, au fost postate pe Twinspace-ul proiectului, primind feedback pozitiv din partea partenerilor.

310

"22 Aprilie- Ziua Mondială a Planetei Pământ"- Jucării din materiale reciclabile"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă Buzău, ROMÂNIA- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta

"5 Iunie- Ziua Mondială a Mediului/ "June 5 - World Environment Day"- Jucării din materiale reciclabile"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială Ion Creangă Buzău, ROMÂNIA- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: îmbogățirea cunoștințelor despre schimbările climatice, provocările de mediu și care sunt consecințele acestora; conștientizarea efectului schimbărilor climatice asupra sănătății umane, a viețuitoarelor și a plantelor și a importanţei relaţionării om-natură; dezvoltarea spiritului ecologic, pentru protejarea mediului înconjurător; dezvoltarea abilităţilor şi atitudinilor elevilor, a spiritului de fair-play, dar şi a spiritului de echipă al acestora, prin intermediul activităţilor ce au drept țintă ocrotirea naturii; dezvoltarea competenţelor de comunicare, prin sarcini individuale şi de grup, în timpul activităţilor ce vizează întreţinerea, amenajarea și reamenajarea spaţiilor verzi.

Evaluarea proiectului s-a realizat prin expoziții cu lucrări artistico-plastice- desene, picturi, colaje, afișe, postere, machete realizate de elevi, dramatizare- sceneta școlară "Salvați Planeta Albastră!"- Autor Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, amenajare "Colțul Eco" al clasei, expoziție cu obiecte de artă și jucării din materiale reciclabile, activități eco de reciclare a deșeurilor ș.a.

311

Folosind creativitatea, gândirea critică și rezolvarea problemelor, s-a lucrat în colaborare și s-au transmis idei/ sloganuri de protejare a mediului înconjurător.

Produse finale: postere despre problemele poluării mediului sau deșertificării, propunerea de soluții de mediu ș.a.

La final, am primit diplomă de apreciere a exemplarei performanțe dovedite în activitățile desfășurate cu elevii clasei mele, din partea fondatorilor proiectului.

Proiectul de parteneriat eTwinning: "No other planet"/ "Nu altă planetă" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate:

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi371

III.5.17 Proiectul de parteneriat eTwinning "TOPLUYORUM ATMIYORUM HAYAL GÜCÜMLE HER ŞEYİ SANATA , DÖNÜŞTÜRÜYORUM/ I'm collecting, I'm not throwing To my imagination I'm turning everything into art." / "Colectez, nu arunc. Cu imaginația mea, transform totul în artă" La Proiectul de parteneriat eTwinning "TOPLUYORUM ATMIYORUM HAYAL GÜCÜMLE HER ŞEYİ SANATA , DÖNÜŞTÜRÜYORUM/ I'm collecting, I'm not throwing To my imagination I'm turning everything into art." / "Colectez, nu arunc. Cu imaginația mea, transform totul în artă"372, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2019-2020.

371 372

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html https://live.etwinning.net/projects/project/213036

312

Scopul proiectului: popularizarea reciclării creative, ca metodă de exprimare, promovarea imaginaţiei şi a interesului pentru artă. În condiţiile în care se vorbeşte tot mai mult de educaţia ecologică şi de necesitatea protejării mediului, proiectul a fost conceput sub forma unor activități distractive, non-formale, în care elevii să folosească materiale reciclabile sau provenite din natură, pentru confecţionarea unor obiecte de artă decorativă.

Obiective pedagogice: - încurajarea muncii în echipă şi a manifestării creativității în vederea petrecerii timpului liber, în mod util şi plăcut, în contextul carantinei la domiciliu, din cauza pandemiei de COVID 19; -cultivarea la elevi, a unor hobby-uri de realizare a unor obiecte decorative, din materiale reciclabile sau din natură; -dezvoltarea spiritului ecologic la elevi, pentru protejarea mediului înconjurător; -dezvoltarea creativității; -sărbătorirea "Zilei Internaționale a Pământului- 22 Aprilie" și a "Zilei Mondiale a Mediului- 5 Iunie"; Proiectul a pornit de la întrebarea: "Care sunt artele vizuale și care este scopul lor? Au urmat probele: colectarea materialelor reciclabile și crearea unor obiecte de artă decorativă; Metode folosite: discuții, prezentări Power Point, jocuri de creație, activități practice, activități eco de colectare, sortare și de reciclare a deșeurilor ș.a.

"5 Iunie- Ziua Mondială a Mediului"- Clasa a II-a B, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ROMÂNIAProf.înv.primar Ifrim Nicoleta

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect, au contribuit la dezvoltarea imaginației, a creativității, a spiritului ecologic la elevi, a unor hobby-uri de reciclare a deșeurilor, în vederea realizării unor obiecte de artă decorativă, au încurajat comunicarea, colaborarea și cooperarea cu colegi din alte școli europene.

Proiectul de parteneriat eTwinning "TOPLUYORUM ATMIYORUM HAYAL GÜCÜMLE HER ŞEYİ SANATA , DÖNÜŞTÜRÜYORUM/ I'm collecting, I'm not throwing To my imagination 313

I'm turning everything into art." / "Colectez, nu arunc. Cu imaginația mea, transform totul în artă" a fost premiat cu Certificatul Național de Calitate și cu Certificatul European de Calitate:

Certificate Naționale de Calitate, pentru elevi373

III.5.18 Proiectul de parteneriat eTwinning "Learn- Play-Have fun"/ Învață- Joacă-te-Distrează-te" La Proiectul de parteneriat eTwinning "Learn- Play-Have fun"/ Învață- Joacă-teDistrează-te"374, am participat în calitate de membru, în anul școlar 2019-2020.

Jocul reprezintă un ansamblu de acţiuni şi operaţiuni care urmăresc obiective de pregătire intelectuală, tehnică, morală şi fizică a elevului. Încorporat în activitatea didactică, elementul de joc imprimă acesteia un caracter mai viu si mai atragător, aduce varietate si o stare de bună dispoziţie funcțională, de veselie si bucurie, de destindere, ceea ce previne apariţia monotoniei, a plictiselii și a oboselii.

După obiectivele urmărite, jocul este folosit în cadrul tuturor ariilor curriculare, iar după tipul lecţiei, jocul este folosit ca mijloc de predare, asimilare, mijloc de consolidare, sistematizare sau recuperare a cunoştinţelor.

Indiferent de modul de folosire, jocul didactic îl ajută pe elev să-şi angajeze întregul potenţial psihic, să-şi cultive iniţiativa, inventivitatea, flexibilitatea gândirii, spiritul de cooperare şi de echipă. În cazul în care jocurile organizate au scop educativ bine precizat, devin metode de instruire, iar dacă jocul este folosit pentru a demonstra o caracteristică a unei lecţii, acesta devine un procedeu didactic.

Atunci când jocul este utilizat în procesul de învăţământ, el dobândeşte funcţii psihopedagogice.

Prin joc, elevii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi pot antrena capacitatea de a acţiona creativ, pentru că strategiile jocului sunt în fond strategii euristice, în care se manifestă isteţimea, spontaneitatea, inventivitatea, inițiativa, răbdarea, îndrăzneala, etc.

373

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

374

https://twinspace.etwinning.net/107984

314

Proiectul de parteneriat eTwinning "Learn- Play-Have fun" și-a propus ca obiectiv principal, să "salveze" lecțiile de plictiseală, folosind metoda jocului, să cunoască și să analizeze împreună cu partenerii, importanța jocului în educație.

Obiective educaționale: - Pregătirea elevilor pentru un mediu confortabil de învățare; -Utilizarea jocurilor pentru a asigura învățarea permanentă; -Adaptarea educației la lumea copilului; Mediul social creat de jucători în timpul jocului socializează individul. În colaborare cu partenerii de proiect, elevii au probat diverse jocuri recreativ-creative și distractive, au realizat lucrări artisticoplastice, au desfășurat activități practic-gospodărești ș.a. În cadrul modulului 1 al proiectului, elevii au sărbătorit împreună cu partenerii de proiect, “SAFER INTERNET DAY 2020”- "Internet Safety Week-February 10-14, 2020"- "A world without fear"- Tema: "Cyberbullying" (online harassment). În cadrul modulului 2 al proiectului, au fost promovate jocurile culturale naționale, hobby-uri ale elevilor, "Jocurile noastre de minte și inteligență"/ "Our mind and intelligence games" , "Our activities at home"/ "Activitățile noastre acasă", în carantină, la domiciliu, din cauza coronavirusului ș.a.

Participarea la Proiectul eTwinning, "Learn- Play-Have fun", i-a ajutat pe elevi să-și îmbunătățească abilitățile de gândire critică, de comunicare, de cercetare și de rezolvare a problemelor.

Diseminarea activitățior desfășurate în cadrul Proiectului eTwinning, "Learn- Play-Have fun", s-a realizat pe Twinspace-ul și în paginile proiectului.

Idei de joacă, în carantină, în timp de pandemie- Jocuri recreative- "Tangram"- Elevi: Voicu Maria Ainoa, Beleț Andrei Mihail, Necula David Valentin, Zaharia Mikala Theodora- Clasa a II-a B, Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

315

Proiectul de parteneriat eTwinning "Learn- Play-Have fun" a fost premiat cu Certificatul Naținal de Calitate și cu Certificatul European de Calitate:

Certificate Naținale de Calitate, pentru elevi375

III.5.19 Proiecte de parteneriat eTwinning , desfășurate, în anul școlar 2020-2021 În anul școlar 2020-2021, am participat în calitate de fondator, la următoarele Proiecte de parteneriat eTwinning: "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions"/ "Împărtășim, învățăm și înțelegem tradițiile și obiceiurile noastre"376, "L'éducation et la formation pour l'ère numérique"/ "Educația și formarea pentru era digitală"377 și "Let's tell a tale together"/ "Să povestim împreună"378, iar în calitate de membru, am participat la următoarele Proiecte de parteneriat eTwinning: "De la reciclare la artă"- "Geri Dönüşümden Sanata"-"From Recycling to Art"379, "The harmony of nature- 2021, STE(A)M Projet"/ "Armonia naturii - 2021, STE (A) M Projet"380, "Add a Color To Nature"/ "Bir Renk Kat Doğaya"/ "Adăugați o culoare naturii"381, "Breathe with art"/ "Respiră cu artă"382, "Media and my values"/ "Media și valorile mele"383, "Funny Lessons With Web2 Tools"/ "Lecții amuzante cu instrumentele Web2"384, proiecte în așteptarea Certificatelor Naționale de Calitate și a Certificatelor Europene de Calitate.

375

376

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/02/proiecte-etwinning-scolar-2019-2020-ii.html

https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-etwinning-impartasim-invatam-si.html 377

https://twinspace.etwinning.net/128083/home https://twinspace.etwinning.net/157324 https://twinspace.etwinning.net/119955 380 https://twinspace.etwinning.net/168886 381 https://twinspace.etwinning.net/154250 382 https://twinspace.etwinning.net/166127 383 https://twinspace.etwinning.net/161808 384 https://twinspace.etwinning.net/172609 378 379

316

Certificatele Naționale de Calitate (National Quality Label) Centrele naţionale de coordonare eTwinning acordă „Certificatul de calitate” cadrelor didactice care se înscriu în această competiţie. În România, există două sesiuni de acordare a certificatelor de calitate (ianuarie-februarie şi septembrie-octombrie). Începând cu sesiunea de toamnă (septembrie 2021) pot fi transmise doar 4 aplicații/ profesor, pentru certificatul de calitate conform noilor reglementări europene.

Dacă profesorul transmite mai multe aplicații vor fi selectate primele 4 în ordinea transmiterii (dacă aplicațiile sunt depuse în aceeași zi, se va lua în calcul vechimea proiectului).

Sesiuni de acordare a certificatului de calitate: – Sesiunea februarie 2021 – termen limita pentru completarea formularelor de candidatura: 31 ianuarie 2021.

Evaluarea se realizează până la sfârșitul lunii iulie.

– Sesiunea septembrie 2021– termen limită pentru primirea candidaturilor: 31 august 2021.

Evaluarea se realizează pe parcursul lunilor septembrie-octombrie.

Certificatele naţionale de calitate se acordă cadrelor didactice care aplică, nu proiectului. În evaluare, se are în vedere activitatea din proiect a cadrului didactic care a aplicat pentru obţinerea certificatului naţional de calitate. Toate proiectele trebuie să demonstreze că au fost active în anul şcolar anterior sesiunii în care este evaluat sau, în cazul în care se află încă în desfășurare/ sunt active în momentul realizării aplicației, să demonstreze că toate etapele planificate (inclusiv evaluarea rezultatelor) au fost parcurse.

Criterii de evaluare: –inovarea pedagogică şi creativitatea; –integrarea activităților proiectului în curriculum; –colaborarea dintre şcolile partenere; –utilizarea creativă a noilor tehnologii (TIC); –sustenabilitatea şi transferabilitatea; – rezultate şi beneficii.

Regulament pentru candidatura la Certificatul naţional de calitate: – pot fi trimise pentru a fi evaluate proiectele finalizate între ultima rundă de evaluare si runda actuală; 317

– fiecare cadru didactic poate solicita certificatul național de calitate pentru maxim 5 proiecte/ sesiune de evaluare (în cazul în care participă în mai multe proiecte eTwinning)*; – formularul de candidatură se completează în întregime, fiind oferite argumente solide şi reale cu privire la activitatea solicitantului în proiectul respectiv; informaţiile cuprinse într-un formular nu trebuie să se repete în mod identic în alte candidaturi (ale aceluiaşi cadru didactic sau ale altor cadre didactice), în cazul în care sunt identificate pasaje identice, toate candidaturile sunt respinse; –termenul limită pentru completarea formularului de candidatură trebuie respectat; solicitările trimise ulterior vor fi evaluate în următoarea sesiune de evaluare. *Nerespectarea uneia dintre prevederile regulamentului atrage după sine excluderea din competiţie a aplicațiilor respective.

Certificatul european de calitate (European Quality Label) Certificatul european de calitate reprezintă un al doilea semn de recunoaştere a succesului. Începând cu luna octombrie 2021, acesta va fi acordat de către Biroul Central de Asistenţă, şcolilor dintr-un proiect care îndeplinesc următoarele condiţii: 1. au fost nominalizate pentru acordarea Certificatului european de calitate de cel puţin un Birou Naţional de Asistenţă, în urma procesului de selecţie, în anul în care a fost acordat Certificatul național. Fiecare Birou Național de Asistență poate propune Certificatele naționale de calitate din prima treime a clasamentului, în funcție de punctajul obținut/calitatea proiectelor; 2. cel puţin doi parteneri din două țări diferite au primit Certificatul naţional de calitate.

Certificatul european de calitate se acordă o singură dată pe an, în luna octombrie, de către Biroul Central de Coordonare a programului eTwinning de la Bruxelles (Central Support Service – CSS) şi este prezentat pe portalul eTwinning.

III.5.20 Proiectul de parteneriat eTwinning: "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions"/ "Împărtășim, învățăm și înțelegem tradițiile și obiceiurile noastre" 385

386

387

Fondator: Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, an școlar 2020-2021.

Limbi: engleză, franceză și rusă Categoria de vârstă: de la 6, la 15 ani Teme: Artă, Inter-curricular, Discipline învățământ primarr, Geografie, Informatică/TIC, Istoria culturii, Istorie, Limbi străine, Limbă și literatură, Lucru manual, Muzică, Religie, Teatru

385 386 387

https://twinspace.etwinning.net/121619 https://twinspace.etwinning.net/121619/materials/images https://twinspace.etwinning.net/121619/pages/page/1063662

318

77 participanți la proiect, din țările: Albania, Armenia, Azerbaidjan, Belgia, BosniaHerțegovina, Bulgaria, Franța, Georgia, Grecia, Iordania, Italia, Lituania, Macedonia de Nord, Polonia, Portugalia, Republica Moldova, România, Serbia, Slovenia, Spania, Tunisia, Turcia și Ucraina.

Scopurile Proiectului de parteneriat eTwinning "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions": -sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice, de a valoriza și de a promova folclorul, datinile, obiceiurile și tradițiile populare și r Ǧ ǡ è è ǡ £ £ ǡ è ì Ǥ -promovarea valorii patrimoniului cultural național, în spațiul european; Acest proiect a oferit elevilor posibilitatea de a înțelege prin activități simple, importanța tradițiilor și a patrimoniului cultural național dar și faptul că tradițiile diferitelor țări au multe elemente în comun.

Obiectivele pedagogice: Ǧ è ì ì ǡ è ì£ Ǣ Ǧ £Ǣ

-Dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni; -Identificarea, explorarea și conștientizarea valorilor europene; -Sensibilizarea elevilor cu privire la patrimoniul cultural european și la valorile acestuia; -Realizarea unui schimb de impresii cultural-artistice cu elevi și cadre didactice din țările europene, pe tema folclorului, obiceiurilor și tradițiilor populare; -Sprijinirea elevilor în identificarea diversității lingvistice europene; În timpul activității de proiect, s-a realizat muncă în echipe restrânse și documentare desfășurată independent de elevi.

Activităţile extraşcolare, cu un larg caracter interdisciplinar, au oferit cele mai eficiente şi oportune modalităţi de valorificare a tradiţiilor şi datinilor populare locale şi naţionale.

Elevii au lucrat pe grupe și individual, au vizionat filme documentare, Power-Point cu tema "Datini și tradiții populare", s-au organizat expoziții-concurs de artă populară, s-au prezentat cântece și dansuri populare din țările europene, s-au redactat articole de revistă, pe tema folclorului, a datinilor și a tradițiilor populare, publicate în Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Coordonator: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău etc. În timpul activității de proiect, s-a urmărit: educația elevilor în spiritul tradițiilor populare și prin folclor, într-o lume multiculturală, plină de cutume și de valori culturale, moștenite de la strămoși, promovarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, consolidarea cunoştinţelor elevilor într-o gamă variată de aspecte culturale şi civice, dezvoltarea competenţelor de comunicare, a competenţelor lingvistice, a competențelor în domeniul tehnologiilor comunicării, dezvoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, familiarizarea elevilor cu alte culturi, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, comunicarea cu elevi și cadre didactice din alte țări europene, lucrul în echipe, implicarea elevilor în decizii ș.a.

Activităţile de comunicare în vederea schimbului de informaţii despre activitatea depusă de fiecare clasă pe temele proiectului, s-au axat pe: instrumente de tip vídeoconferințe, website-uri, bloguri, rețelele sociale, colectarea ideilor și a voturilor – Padlet; TwinSpace; e-mail; articole de revistă ș.a.

Colaborarea a presupus muncă în echipă pentru rezolvarea unor sarcini comune.

Pe Twinspace-ul proiectului, au fost prezentate activitățile desfășurate: sărbători naționale, celebrarea unor evenimente speciale, de importanță națională și internațională 26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor", ‟1 Decembrie- Ziua Națională a României‟, "1 Martie- Ziua Mărțișorului", "8 Martie- Ziua Femeii"/ "Ziua Mamei", "Sărbătorile Pascale", "1 Iunie- Ziua Copilului", "10 Iunie- Ziua Eroilor" ș.a.), s-au prezentat sărbători, datini și tradiții populare, s-au organizat expoziții cu păpuși artizanat, în costume naționale, din diverse țări europene, s-au prezentat meșteșuguri și rețete culinare 319

tradiționale ("Restaurant internațional"), s-au realizat filme video cu diverse activități desfășurate cu elevii în cadrul proiectului, s-au interpretat cântece și dansuri populare, s-au cântat colinde, s-au realizat întâlniri online cu partenerii de proiect și s-au realizat schimburi de mesaje și urări specifice de Crăciun și de Anul Nou, între elevii și cadrele didactice din școlile participante la proiect și totodată, ca membrii în colectivul de redacție al Revistei de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.23/ ianuarie 2021388, Nr.24/ martie 2021389, Nr.25/ aprilie 2021390, Nr.26/ iulie 2021391, în paginile căreia au redactat articole despre datinile și tradițiile populare din țara lor, în limbile: franceză, engleză și rusă, cu titlurile: "Costumes folkloriques arméniens", "Poupées arméniennes", "Армянские национальные костюмы" / "Costume naționale armenești", "ЖЕНСКИЕ ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ АРМЯНСКИХ ЖЕНШИН", "Чрагалуйц" -- Autor: Prof. Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA; "Costumes folkloriques de Turquie, de diverses régions du pays", Cuisine turque traditionnelle- Autor: Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal TURCIA; "Roumanie, désir- Notre fête nationale - 1er décembre", "Christmas traditions" – Autor: Prof. Orășanu Daniela- Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani, România; "АРМЯНСКИЕ КУКЛЫ"/ "Păpuși armenești", "Армянские национальные костюмы", "Kaxand Pap", "АРМЯНСКИЙ ХЛЕБ-ЛАВАШ", "ТАРЕХАЦ (ХЛЕБ ГОДА"), "Армянская национальная кухня"/" Bucătăria armenească tradițională"- Elev: Tigran Baghdasaryan, Profesor îndrumător: Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA; "Cнеговики. Рождественские игрушки. Работы учеников начальных классов. Поздравляем с зимными праздниками."/ "Oameni de zăpadă. "Jucării de Crăciun. Lucrări ale elevilor de școală primară; Felicitări pentru sărbătorile de iarnă"- Autor: Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, Lituania ș.a.

388

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

389

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

390

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9

391

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

320

"26 Septembrie- Ziua Europeană a Limbilor"- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"National Day in Romania"- "Bonne fête nationale!"392- Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal, TURCIA 1 Decembrie- Ziua Națională a României‟- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; Urări din partea partenerilor de proiect, de la Școala Ege Sanayi İlkokulu, Kartal, TURCIA, cu ocazia Zilei de 1 Decembrie- Ziua Națională a României

"Roumanie, désir- Notre fête nationale - 1er décembre" Orășanu Daniela- Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani, ROMÂNIA

392

https://www.youtube.com/watch?v=o1eLqZe1WQ4&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=o1eLqZe1WQ4&feature=emb_logo

321

"Serbare de Crăciun"- Platforma de învățare online Google Classroom- Clasa a III-a B, Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

322

393

394

"Datini și tradiții de Crăciun, în orașul Buzău"- "Jocul Ursului"- Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

395

396 397398

399

"Joyeux Noël!" "Salutations d'Arménie"400- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA 393

https://www.youtube.com/watch?v=rdgNcrBaVuc https://www.youtube.com/watch?v=XoYLVQS2vdg 18 декабря 2020 г. - YouTube 396 25 декабря 2020 г. - YouTube 397 26 декабря 2020 г. - YouTube 398 26 декабря 2020 г. - YouTube 399 сделал новогоднюю открытку - YouTube 394

395

323

401

"Merry Christmas! Happy Birthday!Greetings from Armenia"

“Bonne année!”

Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

402

"Mutlu Noeller!"/ "Happy New Year!"- Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal TURCIA

"Christmas traditions - Congratulations to your loved ones. I worked online surprises for parents and ornaments for the Christmas tree - Class IV C- Happy Holidays everyone!"

"Tradiții de Crăciun - Felicitări celor dragi. Am lucrat surprize online pentru părinți și ornamente pentru pomul de Crăciun - Clasa IV C- Sărbători fericite tuturor!"

Orășanu Daniela- Școala Gimnazială Nr.7, Botoșani 400 401 402

https://www.youtube.com/watch?v=WIIx42W1JyE https://www.youtube.com/watch?v=O-j2Qgk8OiI&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=bdJ_DMKgYl8

324

"Cнеговики. Рождественские игрушки. Работы учеников начальных классов. Поздравляем с зимными праздниками.

Les travaux des petits. Bonne annee!"

"Oameni de zăpadă. Jucării de Crăciun. Lucrări ale elevilor de școală primară.

Felicitări pentru sărbătorile de iarnă. Lucrările celor mici. An Nou Fericit!" Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, LITUANIA

403

İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

Expoziție – Concurs "Păpuși îmbrăcate în costume populare românești, din diferite zone etnografice ale României" Prof.înv.primar, Ifrim Nicoleta, Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Buzău, ROMÂNIA

403

https://www.youtube.com/watch?v=WPNHai4AFIk&feature=emb_logo

325

Fatma Sağlam, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

"Mes élèves Umut C. et Zehra K. avec leur présentation: nos vêtements locaux, chaussettes et articles locaux."

Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal TURCIA

"Traditional Costume"- Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal TURCIA

Costumes traditionnels albanais- Irakli Toçi, Jeronim de Rada, ALBANIA

İsmail Aça, İzmit Yunus Emre Kiz Anadolu İmam-Hatip Lisesi, TURCIA

326

"Армянские национальные костюмы" / "Costume naționale armenești"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6

Basic School, Hrazdan ARMENIA

АРМЯНСКИЙ КУКЛЬНИЙ МУЗЕЙ

"Costumes folkloriques armenienne"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Aldona Jureleviciene, Radviliškio Rajono Šeduvos Lopšelis-Darželis, Šeduva, LITUANIA

"Старинная сумка - дэлмонас - литовской женщины. Sac a main antigue -delmonas -pour femme lituanienne." Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, LITUANIA

327

"Литовские национальные костюмы разных регионов страны." Žemgulienė Janina, Gargždų „Kranto“ Pagrindinė Mokykla, LITUANIA

Macedonian costume

Albanian costume

Roma costume

Turkish costume

Bosniak costume

328

Serbian costume

Vlach costume

Folk costume of Macedonians Muslims

"Folk costumes in Macedonia"- Daniela Panajotova- OOU "Petar Pop Arsov"-Skopje-Скопје, MACEDONIA DE NORD

329

"Costume populare macedonene"- Daniela Panajotova- OOU "Petar Pop Arsov"-Skopje-Скопје, MACEDONIA DE NORD

"Carnevale di Fano"404, le ultime news- Laura Gentili- Porto Sant’Elpidio (FM), ITALIAIISS “Carlo Urbani”

405

"Le masques traditionnelle fabriqués par les enfants dirigé par ins. Annamaria Morra" "MASK CARNIVAL CODING" / "La maestra Orsola e i suoi alunni accolgono il Carnevale"406- Maria Rosaria Esposito, ICS 31 "Paolo Borsellino" di Napoli, Napoli, ITALIA 404 405

https: //www.youtube.com/watch?v=lYrB3P5owdQ https://www.youtube.com/watch?v=dfpczwTMTUI

330

Eleva - Ola Alkhwaldah-Prof. Ayat Rabea- Safut Secondary School for Girls- Balqa, IORDANIA

"Instruments nationaux"407408Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Elevi Clasa a III-a, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA: Ecrinsu Afșin, Titlul piesei muzicale: "Çanakkale İçinde"; Ilkay Sürücü, Titlul piesei muzicale: "Malatya"409 Tuna Deniz Eraydin, Titlul piesei muzicale: "Adana Köprü Bași"410; Profesor îndrumător: Fatma Sağlam, Școala: Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

"Pâques en Arménie"- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

Recettes traditionnelles de Pâques roumaines- Prof. înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău 406

https://www.youtube.com/watch?v=p-bfC0BzQ6A

407

https://www.youtube.com/watch?v=CWYGP2UEn7A https://www.youtube.com/watch?v=jFDjHQ69ZDo 408 https://www.youtube.com/watch?v=WaB11k3QenM 409 https://www.youtube.com/watch?v=asdeZ5Zt-iQ 410 https://www.youtube.com/watch?v=XDt9lPlU1aM

331

"Restaurant internațional-Rețete culinare tradiționale":

АРМЯНСКИЙ ХЛЕБ-ЛАВАШ- Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan ARMENIA

411

"Армянская национальная кухня" 412- Elev: Tigran Baghdasaryan, Clasa a VII-a, Profesor: Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA

Elev: Davit Nersisyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA Profesor: Lilit Ohanyan- Hrazdan N6 Basic School, Hrazdan, ARMENIA

Fatma Saglam- Ege Sanayi İlkokulu, Kartal TURCIA

Rajaa Elian- Irbid Secondary School for Girls, Irbid, IORDANIA

411

Хапама - YouTube

412

https://www.youtube.com/watch?v=QLwqP8G8yI8

332

"Bucate tradițioanale românești- Aperitive românești, sarmale, mititei, cozonac"- Elev Ayan Berheci, Clasa a IV-a, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani; Profesor îndrumător: Orășanu Daniela, Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani

"Notre réunion en ligne a eu lieu le 4 juin. Nous avons présenté nos plats nationaux."

"Nous avons résumé notre travail dans le projet, appris à connaître de nombreux domaines de notre art, en avons parlé à nos amis participant au projet, fait connaissance avec l'artisanat de différents pays, trouvé un terrain d'entente. Merci beaucoup pour travailler ensemble efficacement!"

Prof. Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

413

"Exposition virtuelle du projet de la classe 3-B de l'école primaire Ege Sanayi. Cliquez sur l'image. Nous vous invitons à visiter notre exposition!"414 Profesor Fatma Sağlam, Eğe Sanayi Ilkokulu, TURCIA

artsteps | Eğe Sanayi İlkokulu E Twinning Projemiz:'Geleneklerimizi ve Göreneklerimizi Öğreniyor ve Öğretiyoruz' 414 artsteps | Eğe Sanayi İlkokulu E Twinning Projemiz:'Geleneklerimizi ve Göreneklerimizi Öğreniyor ve Öğretiyoruz' 413

333

415

Clasa a III-a B, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

"Joyeux anniversaire à tous les enfants du monde!" 416 Prof. Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

415

https://www.kizoa.com/Movie-Maker/d361917239k3771044o1l1/1 IUNIE- ZIUA INTERNAȚIONALĂ A COPILULUI 416

https://www.youtube.com/watch?v=JLP_tmh_Ui8&t=1s

334

Prof. Lilit Ohanyan- Școala N6 Anania Shirakatsi, Hrazdan, Armenia

"10 Iunie- Ziua Eroilor"- Orășanu Daniela- Școala Gimnazială Nr.7 Botoșani, România

"10 Iunie- Ziua Eroilor"417- Clasa a III-a B, Prof. înv. primar Ifrim Nicoleta- Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

417

https://www.youtube.com/watch?v=f4z7mVR_ORM

335

"25 iunie 2021- Rezultatele muncii noastre"- Clasa a III-a B, Prof. înv. primar Ifrim NicoletaȘcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Echipa parteneră a oferit feedback permanent, prin comentarii sau reacții la postări; s-au organizat întâlniri online și s-au redactat prin colaborare cu partenerii de proiect, articole de revistă pe tema datinilor și tradițiilor populare din țările europene, în cele patru numere ale Revistei școlare, on-line, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte": Nr.23/ ianuarie 2021418, Nr.24/ martie 2021419, Nr.25/ aprilie 2021420, Nr.26/ iulie 2021421.

Proiectul educativ județean cu participare internaținală online "Tradiția- oglinda sufletului românesc", ediția a III-a, an școlar 2020-2021, organizat de Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, a atras și parteneri de Proiect eTwnning "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions", care au participat online, la cele trei activități propuse: Simpozionul județean, cu participare internațională, "Unitate în diversitate, prin folclor, obiceiuri și tradiții populare", secțiuni: elevi și cadre didactice (29 ianuarie 2021), Festivalul- Concurs “Canto tradițional românesc și din alte țări europene”, secțiuni: cântece și dansuri populare (31 martie 2021 și la ExpozițiaConcurs județean, cu participare internațională on-line: "Păpuși artizanat, în port popular românesc și din alte țări europene" (28 mai 2021).

Cadrele didactice şi elevii au folosit tehnologia pentru a contribui la desfăşurarea activităţii de proiect: utilizarea mesageriei electronice, a Internetului, a aplicaţiilor de tip Word, Power Point, Picasa, bloguri, spaţiile wiki, prezentări (Power Point, Prezi, Padlet), instrumente de tip vídeoconferințe (Chat, Skype, sondaje), instrumente Mindmapping, rețelele sociale, filmări video postate pe YouTube, chestionare şi alte website-uri.

Impactul pe care l-a avut acest proiect asupra elevilor: dezvoltarea competenţelor interculturale, sociale şi de comunicare, dezoltarea creativității elevilor, îmbunătăţirea competenţelor informatice, conștientizarea apartenenţei la familia europeană și a bogăţiei culturale și lingvistice din Europa, sensibilizarea și mobilizarea elevilor și a cadrelor didactice de a valoriza și promova folclorul, 418

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

419

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

420

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9

421

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

336

obiceiurile și tradițiile populare, din țările europene, trezirea interesului și a dragostei elevilor pentru frumusețea creațiilor folclorice, receptarea frumosului din arta populară, dezvoltarea capacității elevilor de a percepe asemănările și diferențele dintre națiuni, realizarea unui schimb de impresii culturale și artistice cu elevi și cadre didactice din alte școli europene, pe tema folclorului, obiceiurilor și a tradițiilor populare.

Diseminarea scopurilor, obiectivelor şi rezultatelor s-a realizat pe tot parcursul proiectului.

Rezultatul cel mai deosebit al acestui proiect a fost editarea celor 4 numere ale Revistei școlare, de schimb cultural, "Primii pași spre carte", în paginile căreia cadrele didactice participante, ca membri în echipa de redacție, au redactat prin colaborare, articole despre datini, obiceiuri și tradiții populare din țările europene.

Diseminarea activităților desfășurate și rezultatele proiectului s-a realizat pe Twinspace-ul proiectului, pe Blog-ul "Caleidoscop educațional"- "Proiecte eTwinning an școlar 2020-2021"422 și în cele patru numere ale Revistei școlare, on-line, de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte": Nr.23/ ianuarie 2021423, Nr.24/ martie 2021424, Nr.25/ aprilie 2021425, Nr.26/ iulie 2021426. În calitate de fondator, am realizat calendarul general al proiectului, m-am consultat cu cadrele didactice participante, în privința activităților propuse, am realizat cu partenerii de proiect, schimburi de opinii pe diverse subiecte legate de tema proiectului, am acordat permanent, feedback pozitiv, încurajând participarea, comunicarea și colaborarea elevilor și a cadrelor didactice în cadrul acestui proiect, am realizat munca de planificare, documentare, informare, coordonare, cooperare, am colaborat permanent cu partenerii de proiect, în vederea desfășurării optime a activităților propuse.

Am coordonat editarea celor 4 numere ale Revistei de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte", Nr.23/ ianuarie 2021427, Nr.24/ martie 2021428, Nr.25/ aprilie 2021429, Nr.26/ iulie 2021430. cu peste 100 de membri în echipa de redacție- cadre didactice și elevi din județul Buzău și din alte țări europene, parteneri de Proiect eTwinning "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions".

Am organizat și am coordonat participarea elevilor și cadrelor didactice- parteneri de proiect eTwinning "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions" la Simpozionul județean, cu participare internațională, "Unitate în diversitate, prin folclor, obiceiuri și tradiții populare", la Festivalul- Concurs “Canto tradițional românesc și din alte țări europene” și la Expoziția- Concurs 422 https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-educativ-judetean-cu.html https://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2020/10/proiect-etwinning-impartasim-invatam-si.html

423

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

424

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

425

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9

426

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

427

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.23

428

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.24

429

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr._db9afd9bc813b9

430

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista_primii_pasi_spre_carte_nr.26

337

județean, cu participare internațională on-line: "Păpuși artizanat, în port popular românesc și din alte țări europene".

Am oferit diplome de mulțumire și apreciere pentru cei mai activi participanți la proiectul eTwinning "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions" și diplome cu premii din partea Școlii Gimnaziale "Ion Creangă" Buzău, pentru participare la activitățile Proiectului educativ județean cu participare internaținală online "Tradiția- oglinda sufletului românesc", Ediția a III-a, an școlar 2020-2021.

431

431

https://twinspace.etwinning.net/121619

338

III.5.21 Misiunea Școlilor eTwinning Școlile eTwinning sunt liderii universului eTwinning. Conștienți de importanța și valoarea eTwinning, conducerea și mentorii din aceste școli integrează programul în politicile, practicile și inițiativele de dezvoltare profesională ale instituțiilor.

Profesorii din Școlile eTwinning conlucrează, împărtășind din cunoștințe și asigurând tuturor o experiență educațională mai amplă și mai relevantă. Școlile eTwinning sunt modele: inspiră celelalte școli și le îndrumă eforturile de a atinge același nivel. În acest fel, ele se asigură că este respectată promisiunea schimbării în educație, astfel încât tinerii aflați în grija lor să fie educați pentru a deveni oameni mai buni, elevi mai buni, cetățeni mai buni și mai activi. Școlile eTwinning sunt devotate conducerii în comun. În Școlile eTwinning, actul de conducere este un proces desfășurat în comun, atât în privința responsabilității pentru organizație, cât și a procesului decizional. Directorul instituției și mentorii sunt conștienți de posibilitățile oferite de eTwinning atât la nivel pedagogic, cât și profesional, și oferă un sprijin activ întregului personal, pentru a se implica în activitățile eTwinning. Școlile eTwinning sunt profund atașate ideii de colaborare, comuniune și muncă în echipă.

Profesorii din aceste școli lucrează în echipă, planificânduși activitățile eTwinning și celelalte activități pedagogice, împărtășind din experiența și practicile lor celorlalți colegi, atât din școală, cât și din afara acesteia. Ei colaborează în scopul de a elabora un plan de acțiune eTwinning și de a-l folosi pentru a promova inovarea și schimbarea în școli și nu numai.

Elevii din Școlile eTwinning sunt vectori ai schimbării Elevii joacă un rol important în dezvoltarea Școlii eTwinning. Ei promovează eTwinning în rândul profesorilor (implicați sau neimplicați) și al părinților, acționând atât în calitate de forță motrice, cât și de cutie de rezonanță pentru toate inovațiile din sfera pedagogiei și a utilizării tehnologiilor. Școlile eTwinning sunt modele pentru alte școli Școlile eTwinning se angajează să joace rolul de ambasadoare pentru celelalte școli din regiune, promovând în mod activ eTwinning și diseminând realizările programului prin cât mai multe mijloace: "Zilele Porților Deschise", sesiuni de informare și programe de mentorat. Ele creează, într-o manieră proactivă, oportunități de dezvoltare profesională accesibile celorlalte școli din regiune. Școlile eTwinning sunt organizații de învățare incluzive și novatoare. Școlile eTwinning se angajează să adopte o abordare incluzivă la toate nivelurile și caută în mod activ modalități de a crea un mediu incluziv pentru elevi, indiferent de aptitudinile și cultura lor, pentru părinții lor și pentru comunitate în ansamblu.

Profesorii din Școlile eTwinning se angajează să dezvolte dimensiunea de organizație de învățare a întregii școli. Ei folosesc eTwinning pentru a susține și implementa programa școlară prin intermediul unor modele pedagogice inovatoare, printre care se numără învățarea în colaborare, educația centrată pe elev, abordările flexibile ale timpilor și spațiilor de învățare432.

432

https://www.etwinning.net/ro/pub/newsroom/highlights/etwinning-schools-mission-stat.htm

339

Cuprins: PARTEA I I. Ghid metodologic: „Aplicarea la clasă a Curriculumului integrat, inter- și transdisciplinar” I.1.Argument........................................................................................................................................... 5 I.2. Programa școlară............................................................................................................................. 6 I.2.1 Structuri curriculare în programele școlare...................................................................................... 6 I.2.2 Abordarea integrată a Curriculumului școlar................................................................................... 8 I.3.Utilizarea TIC în cadrul situațiilor educative................................................................................. 11 I.4.Metode, procedee și strategii de predare - învățare – evaluare.................................................... 15 I.5.Modalități de evaluare...................................................................................................................... 24 I.5.1 Proiectul........................................................................................................................................... 24 I.5.2 Portofoliul........................................................................................................................................ 26 II. Activitățile extrașcolare/ extracurriculare- oportunitate de contextualizare a învățării........... 28 II.1 Locul şi rolul activităţilor extracurriculare în educaţia copiilor...................................................... 28 II.2. Extraşcolar şi extracurricular: delimitări conceptuale, tipuri şi roluri.............................................. 29 II.3 Forme de activitate extraşcolară........................................................................................................ 30 II.3.1 Excursiile, vizitele didactice la: muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale, tabere de vară............................................................................................................... 30 II.3.2 Vizionarea unor filme, spectacole de teatru.................................................................................... 34 II.3.3 Serbările școlare.............................................................................................................................. 35 II.3.4 Concursurile.................................................................................................................................... 37 II.3.5 Parteneriatele................................................................................................................................... 38 II.3.5.1 Parteneriate educaționale în cadrul Proiectului educativ județean "Cartea- prietena mea"........ 40 II.3.5.2 Parteneriate educaționale/ schimburi de experiență și exemple de bune practici, în cadrul Proiectului educativ județean, cu participare internațională "Tradiția- oglinda sufletului românesc".... 50 II.3.6 Valorificarea participării la activităţile extraşcolare la nivelul evaluării curente a elevilor........... 95 PARTEA A II-A III. Parteneriate școlare europene/ Schimburi de experiență și de bune practici........................... 97 III.1 Valorificarea pedagogică a parteneriatelor școlare eTwinning........................................................ 97 III.2 Învăţarea pe bază de proiecte............................................................................................................ 103 III.3 Statutul de "Școală eTwinning"....................................................................................................... 105 III.4 Revista de schimb cultural internațional, "Primii pași spre carte"................................................... 112 III.5 Proiecte de parteneriat eTwinning.................................................................................................... 114 III.5.1 Proiectul de parteneriat eTwinning "eCultural Kaleidoscope".................................................... 114 III.5.2 Proiectul de parteneriat eTwinning "Mind Mapping et la création littéraire"............................. 121 III.5.3 Proiectele de parteneriat eTwinning: "Дед Мороз"/"Kalėdų Senelis" /"Santa Claus"/"Moș Crăciun", "CU for Christmas!", " Bonjour, Noël!", "Salut, Père Noël!...................................................127 III.5.4 Proiectele de parteneriat eTwinning: "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare " și "Пасхальный стол и обряды у разных народов"/ "Velykų papročiai ir tradicijos"/ "Masa de Paște și obiceiuri populare"..................................................................................................... 139 III.5.5 Proiectul de parteneriat eTwinning "Le magazine en ligne pour les échanges culturels"............ 143 III.5.6 Proiectul de parteneriat eTwinning "L 'école du futur"/ "Școala viitorului" ............................... 146 III.5.7 Proiectul de parteneriat eTwinning "Le livre est mon ami"/ "Cartea- prietena mea".................. 160 III.5.8. Proiectul de parteneriat eTwinning "Nous sommes L'Europe!".................................................. 182 340

III.5.9 Proiectele de parteneriat eTwinning "We make the books with picture"/ "Facem cărțile cu imagini" și "Museum in my city"/"Muzeul din orașul meu"..................................................................... 206 III.5.10 Proiectul de parteneriat eTwinning "Patrimoine culturel"/ "Patrimoniul cultural"................. 210 III.5.11 Proiectul de parteneriat eTwinning "Des histoires pour échanger"/ "Poveștile conectează"..... 239 III.5.12 Proiectul de parteneriat eTwinning "Fêtes et traditions populaires"/ "Sărbători și tradiții populare".................................................................................................................................................. 253 III.5.13 Proiectul de parteneriat eTwinning "Un livre par jour éloigne l’ennui!"/ "O carte pe zi, îndepărtează plictiseala".......................................................................................................................... 283 III.5.14 Proiectul de parteneriat eTwinning : "Help! Bigfoot"/ "Ajutor! Picior mare!".......................... 299 III.5.15 Proiectul de parteneriat eTwinning "Climate Change and Environmental Challenges"/ "Schimbările climatice și provocările de mediu"..................................................................................... 306 III.5.16 Proiectul de parteneriat eTwinning "No other planet"/ "Nu altă planetă"................................. 309 III.5.17 Proiectul de parteneriat eTwinning "TOPLUYORUM ATMIYORUM HAYAL GÜCÜMLE HER ŞEYİ SANATA , DÖNÜŞTÜRÜYORUM/ I'm collecting, I'm not throwing To my imagination I'm turning everything into art." / "Colectez, nu arunc. Cu imaginația mea, transform totul în artă..... 312 III.5.18 Proiectul de parteneriat eTwinning "Learn- Play-Have fun"/ Învață- Joacă-te-Distrează-te"................................................................................................................. 314 III.5.19 Proiecte de parteneriat eTwinning , desfășurate, în anul școlar 2020-2021; Certificate de calitate...................................................................................................................................................... 316 III.5.20 Proiectul de parteneriat eTwinning: "Partager, apprendre et comprendre nos coutumes et traditions"/ "Împărtășim, învățăm și înțelegem tradițiile și obiceiurile noastre".................................... 318 III.5.21 Misiunea Școlilor eTwinning....................................................................................................... 339

341

BIBLIOGRAFIE DE REFERINȚĂ: Bătrînu, E. "Educaţia în familie", Bucureşti, Editura Politică, 1980; Cerghit, I. (coord), "Curs de pedagogie", T.U.B. Bucureşti, 1988; Cernea, Maria, "Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de învăţământ, în “ Învăţământul primar“ nr. 1 / 2000", Ed. Discipol, Bucureşti; Ciolan, L., Dincolo de discipline – ghid pentru învăţarea integrată/cross-curriculară, Ed. Humanitas Educational, Bucureşti, 2003; Crăciunescu, Nedelea, "Forme de activităţi extracurriculare desfăşurate cu elevii ciclului primar, în “Învăţământul primar“ nr. 2, 3 / 2000", Ed. Discipol, Bucureşti; Creţu, C., Curriculum diferenţiat şi personalizat, Ed. Polirom, Iaşi, 1996; Crișan, G., "eTwinning în școala mea", modul de curs în: Crișan, G., Vasilescu, I.,Bercovici, C., "Promovarea parteneriatelor școlare europene" – Curs pentru ambasadori eTwinning. Suport de curs, 2015; Cucoş, C., Pedagogie generală, Ed. Polirom, Iaşi, 2000; Cucoş, C. (coord.) "Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice", Ediţia a III-a revăzută şi adăugită. Iaşi: Editura Polirom, 2009; D. Ionescu, R. Popescu, „Activităţi extraşcolare în ruralul românesc. Dezvoltarea de competenţe cheie la copii şi tineri”, Editura Universitară, Bucureşti 2012; Fisher, E., Beltran-del-Rio, D. "Mathematics and root interdisciplinarity". In: The Oxford Handbook of Interdisciplinarity. Oxford: Frodeman, R., Thompson Klein, J. şi Mitcham C. (eds.). 2010, pp. 7-12; Gabriela Harea, "Rolul proiectelor și parteneriatelor educaționale școlare în socializarea și valorizarea elevilor", Edict- Revista Educației Prof. Georgeta Bădău, cap. II.2.2, Anexe; Prof. Crina Bercovici, cap. IV; Prof. Gabriela Crișan, cap.

II.2.1; Prof. Cristina Gîlă, cap. II.3.2, II.4.5.; Prof. Cornelia Melcu, cap. III.2; Prof. Irina Vasilescu, cap.

II.3.1, II.4.1 – II.4.4, II.5; dr. Simona Velea (coord.), cap. I, II.1, II.6, III.1.- Institutul de Științe ale Educației- "Valorificarea pedagogică a parteneriatelor școlare eTwinning"- Ghid pentru cadre didactice(versiune pilot) 2015; D’ Hainaut, L. "Programe de învăţământ şi educaţie permanentă", Bucureşti: EDP, 1981; Ionescu, M., Chiş, V., "Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile de instruire şi autoinstruire", Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001; Ionescu M, Radu I., "Didactica modernă", Editura Dacia , Cluj-Napoca, 2001; Irina Vasilescu-autor; Irina Vasilescu, Nela Dumea, Simina Velea- tutori- Curs iTeach"Participarea elevilor în proiecte eTwinning; Institutul de Științe ale Educației; Jinga, Ioan; Istrate, Elena, (1998 ), "Manual de pedagogie", Ed. ALL, Bucureşti; CS. Luminiţa Catană CS. dr. Octavian Mândruţ, "Abordarea integrată a Curriculumului școlar", Revista de Pedagogie • LIX (4) 2011, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Bucureşti, România; Mihaela Jigău- "Curs de formare: Facilitator de învăţare permanentă în şcoală"- Tema: "Elaborarea ofertei de activităţi extraşcolare. Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun- Resurse pentru lectură şi informare"; Negreţ, I.D. "Teoria generală a curriculumului educaţional", Iaşi: Editura Polirom, 2008; Nicola, Ioan, (1994 ), "Pedagogie", E.D.P., Bucureşti; Nicola, I., "Tratat de pedagogie şcolară", Editura Aramis, Bucureşti, 2000; Ghid metodologic de aplicare la clasă a Curriculumului integrat, inter- și transdiciplinar, pentru domeniile științific și umanist- "Investeşte în oameni!" FONDUL SOCIAL EUROPEAN- Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Simona Velea (coord.)- "Parteneriate şcolare europene. Colecţie de bune practici – eTwinning 2011", Editura Agata, Bucureşti, 2011;

342

Ţîru C. Maria, „Pedagogia activităţilor extracurriculare” – Suport de curs, "Activităţile extraşcolare", Cluj-Napoca 2007; Van de Craen, P., "Aventuri pe tărâmuri lingvistice şi culturale", European Schoolnet", 2008); Vlăsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, "Şcoala la răscruce. Schimbare şi continuitate în curriculumul învăţământului obligatoriu. Studiu de impact", Editura Polirom, 2002; Karl-Heinz Rinke, “Introduction”, in Savage Roger, School Links and Exchanges in Europe. A practical guide, Council of Europe Press, 1993, p.7); Willem Stortelder, Anne Heleen Bijl, Mike van der Vijver‐ Amsterdam/Viena/Budapesta/Timisoara/Palermo Creativity Today...

"Creaţi‐vă viitorul" www.leonardonext.eu‐ aprilie 2011; https://edict.ro/rolul-proiectelor-si-parteneriatelor-educationale-scolare-in-socializarea-si-valorizareaelevilor/ iTeach‐ "Introducere in eTwinning"‐ http://iteach.ro/cursuri/course/view.php?id=2 http://www.constantincucos.ro/2012/05/la-ce-folosesc-concursurile-si-olimpiadele-scolare https://edict.ro/rolul-proiectelor-si-parteneriatelor-educationale-scolare-in-socializarea-si-valorizareaelevilor/ "Colorez Europa"- (Luxemburg: Oficiul pentru Publicaţii al Uniunii Europene, 2014; Ediţii precedente: 2008, 2011, 2013; ISBN 978-92-824-4308-8 doi:10.2860/18293),; "Uniți în diversitate" (www.europa.ro); "Europa și tu" (Luxemburg: Oficiul pentru Publicații al Uniunii Europene, 2014; Ediții precedente: 2011, 2013; ISBN 978-92-824-4400-9 doi:10.2860/27690); https://www.schooleducationgateway.eu/ro/pub/viewpoints/experts/what-a-visit-to-a-museum-can-m.htm http://cristeanicoletaifrim.blogspot.ro/2017/04/proiecte-etwinning.html https://www.etwinning.net/ro/pub/highlights/the-etwinning-school-label---.htm https://live.etwinning.net/ https://ro.wikipedia.org/wiki/Costume_populare_rom%C3%A2ne%C8%99ti https://etwinning.ro/certificate-de-calitate/ https://www.etwinning.net/ro/pub/newsroom/highlights/etwinning-schools-mission-stat.htm

343

NICOLETA CRISTEA IFRIM Profesor învățământ primar, titular la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău; Membru corespondent al Academiei Dacoromâne, Bucureşti; Membru al Asociaţiei Scriitorilor Profesionişti din România şi al Asociaţiei Culturale ”Renaşterea Buzoiană”; Membru în Asociaţia Liga Scriitorilor Români, Filiala Buzău; Membru UNIFERO (Uniunea Internațională a Femeilor Române) Cărţi publicate: 1."Revolta animalelor"- Teatru școlar, Editura Rafet, Râmnicu Sărat, 2004; 2."Degringolada"- nuvele, Editura Rafet, Râmnicu Sărat, 2005; 3.Roman- "Lemurii", Editura Rafet, Râmnicu Sărat, 2009; 4."Metodologia şi tehnologia instruirii"- Lucrare metodico-ştiinţifică, Editura Casa Corpului Didactic “I.Gh. Dumitraşcu”, Buzău, 2010; 5."Farmacia Verde- Alimente- medicament", Editura Aldin, Buzău, 2011; 6."Plante Medicinale"- Editura Casei Corpului Didactic “I.Gh. Dumitraşcu”, Buzău, 2012; 7.Roman "Google", Editura Sfântul Ierarh Nicolae, Brăila, 2013; 8."Strategii didactice de predare a elementelor de geometrie în clasele primare"- Lucrare metodico-ştiinţifică, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, Brăila, 2014; 9."Carnaval"- Teatru școlar, Editura Armonii Culturale, 2014; 10."Povestea Lenei"- Teatru școlar, Editura Armonii Culturale, 2015; 11."Teatrix"- Teatru școlar; Editura Omega 2015; 12.Roman "Mama Mia"- Ediția I, Editura Scriitorilor, 2017 și Ediția a II-a, Editura Betta, 2018, București.

13. "Ion Luca Caragiale- Viața, opera și critica literară", Editura Betta, 2019; 14. Roman "Zori de zi în noaptea minții"- Editura Betta, 2020.

Premii obținute: -Premiul Special al revistei literare “Oglinda literară”, la cea de a XIV-a ediţie a Concursului Naţional de Creaţie Literară “Vasile Voiculescu”, Buzău, 2003; -Diplomă de onoare, din partea Fundației Academice "Vasile Voiculescu" cu acordarea titlului de membru de onoare pentru aportul deosebit la promovarea culturii în spațiul spiritual românesc; 2004; -Diplomă de excelență din partea Primăriei și Consiliului Local Râmnicu Sărat și Editurii Rafet, pentru implicarea activă în viața spirituală a municipiului Râmnicu Sărat, 2008; -Premiul de excelenţă al Editurii Rafet pentru cea mai bună carte pentru copii, Revolta animalelor, 2004; -Premiul de excelenţă al Asociaţiei Culturale “Renaşterea Buzoiană” pentru cel mai bun roman al anului 2009, “Lemurii” şi pentru contribuţia deosebită în activitatea literară buzoiană profesionistă; -Premiul “Cartea Anului 2016”, (Teatrix- Teatru școlar), al Asociaţiei Culturale “Renaşterea Buzoiană”; -Diplomă de participare- Concurs de creație literară adulți UNIFERO- "Diamante spirituale"- Ediția a III-a 2017; -Premiul “Cartea Anului 2018” la Editura Betta, pentru romanul "Mama Mia"; -Diplomă de merit, ca membru al Asociației Liga Scriitorilor Filiala Buzău, în semn de recunoștință pentru promovarea literaturii, jurnalismului, și istoriei din România; 344

-Colaborator L.S.R. Filiala Buzău, la editarea Antologiei "Fântâna buzoiană"; - Profil de autor: "Nicoleta Cristea Ifrim"- realizat de Antoneta Rădoi, Redactor-şef "Convorbiri literar-artistice", în "Enciclopedia- Scriitori din generația 2000"Coordonator: Nicolae Vasile; Editura UZP - Uniunea Ziariştilor Profesionişti din România; Referințe critice: Titi Damian, Victor Atanasiu, Eliza Roha, Antoaneta Rădoi, Nelu Barbu, Diana Dobrița Bîlea, Dorin Bocu, Ion Roșioru, Passionaria Stoicescu, Nicolae Suciu, Marin Moscu, Dumitru Ion Dincă, Gheorghe Postelnicu, Tudor Cicu, Viorel Frîncu, Ion Aldeniu, Dumitru Dănăilă, Constantin Marafet, Valeria Tăicuțu, Marin Ifrim, Stelian Grigore, Ion P. Iacob, Stan Brebenel, Nicoleta Gâlmeanu, Ionel Andrașni, Monahia-prof. Lucia Ioniță ș.a.

Colaborări la ziarele și revistele: "Muntenia Literară", "Opinia Buzău", "Renașterea Culturală", "Cartelul Metaforelor", Almanahul "Renașterea Buzoiană", "Caietele de la Țintești", "Răsunetul"- Cotidianul bistrițenilor de oriunde, "Actualitatea literară"- Revistă de unire a scriitorilor din România, "Litere- Revistă lunară de cultură a societății scriitorilor târgovișteni", , "Uscând o lacrimă"- Revistă cultural-istorică, turism… tradiții, Antologia de proză scurtă- "Prozatori în Arena Literară", "Convorbiri literar-artistice", Revista "Vatra veche"- Lunar de cultură, "Vatra", Foaie ilustrată pentru familie (1894; Fondatori: I.Slavici, I.L.Caragiale, G.Coșbuc, Revista de cultură "Caligraf", Revista de cultură "Helis", Revista "Sud"- Revistă editată de Asociația pentru Cultură și Tradiție Istorică Bolintineanu, Revista "Plai străbun"- Magazin pentru românii din lumea întreagă, "EDICT"- Revista educației, Revista „iTeach"- Experiențe didactice, "Revista Învăţământului Preuniversitar" etc.

-Coordonator al Revistei școlare, de schimb cultural, internațional, "Primii pași spre carte".

345