Crisbelltibisaysalasacciondocente

Universidad Politécnica Territorial de Lara “Andrés Eloy Blanco” Dirección de Estudios Avanzados.

Barquisimeto.

La acción docente para el aprendizaje estratégico transformador y colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

Profesora: Crisbell Salas

Mayo 2016

La presente investigación nace con el propósito de profundizar acerca de cómo sería la acción docente para el aprendizaje estratégico transformador y colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) Al tratar de entender y aprender estrategias para solventar situaciones docentes demanda acciones deliberadas, planificadas y autorreguladas por parte del estudiante, representadas por la toma de conciencia de los procedimientos de estudio. Por eso Pozo y Monereo (1999) afirman que el aprendizaje estratégico entendido como aprendizaje de estrategias, no radica únicamente en ampliar el repertorio de recursos de los estudiantes, sino en que reconozcan su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que atiendan el escenario de cada situación. Además, la construcción individual de una estrategia no tiene consecuencias duraderas; el estudiante la emplea en el momento en que la aprende o se le enseña, pero planteada la misma tarea poco tiempo después, vuelve a desarrollar otras estrategias de manera espontánea.

Las tendencias actuales de la educación, influenciadas por las nuevas tecnologías de la información y la globalización plantean la necesidad que los docentes enseñen a los estudiantes a desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje de manera independiente y autorregulada. Para su logro, el docente debe proponer estrategias instruccionales que propicien en los estudiantes la habilidad de reflexionar sobre la forma que ellos mismos emplean para aprender. Es por ello que uno como docente está llamado a orientar y guiar el trabajo de aula con estrategias flexibles y apropiadas que ofrezcan la posibilidad de desarrollar habilidades para procesar los contenidos académicos.

Las estrategias Instruccionales son una de las piezas fundamentales de los procesos de enseñanza y aprendizaje, puesto que de ellas dependen la orientación y la operatividad de los procesos y por otro lado, implican una interrelación constante con los demás elementos del diseño de enseñanza, como lo son: las competencias a alcanzar, los contenidos, las características del contexto, los medios instruccionales y la estrategia de evaluación.

Las estrategias Instruccionales son procedimientos o conjunto de ellos (métodos, técnicas, actividades) por el cual el docente y los estudiantes, organizan las acciones para construir y lograr metas previstas e imprevistas en los procesos enseñanza y aprendizaje.

Las estrategias Instruccionales fomentan aprendizajes significativos y estratégicos cuando los momentos y eventos que la integran están relacionados de manera lógica con las características de la audiencia y del espacio, y a su vez con los métodos, técnicas y actividades en función de los objetivos a alcanzar, promoviendo en el estudiante espacios para aprender de manera estratégica; cuando se ordena en una secuencia didáctica las tareas de enseñanza se considera que el estudiante podrá construir los conocimientos con base en el aprendizaje estratégico, de esta manera incentivar al estudiante a desarrollar aquellas habilidades que fundamentalmente facilitan el procesamiento de la información; es decir, el aprender de manera significativa. “conectar el aprendizaje de los contenidos curriculares con el aprendizaje de los procedimientos para aprender más y mejor esos contenidos y hacerlo paulatinamente de manera más autónoma”.

Según varios autores, la sociedad de la información que caracteriza al siglo que comienza, le plantea al sistema escolar nuevos retos, entre los que destaca el desarrollo de competencias y habilidades transferibles, como estrategia básica para propiciar la meta deseada de aprender a aprender. En este sentido, el currículo debe orientarse a que el alumno siga aprendiendo.

Las estrategias de aprendizaje que trasciende son visiones parceladas y restrictivas del pasado. Aunque la necesidad de enseñar a aprender connote esencialmente aprendizajes de procedimientos, no parece que tal aprendizaje pueda reducirse a la adquisición de técnicas y procedimientos, sin que sea también necesario saber, poder y querer aprender dichos procedimientos, es decir, aprender a aprender requiere no sólo técnicas y estrategias, sino también motivos y deseos que impulsen a aprender.

La confluencia del saber, poder y querer en el concepto de estrategia de aprendizaje conforma un paisaje complejo e inacabado, vivo y apasionante que anima el debate entre los estudiosos. Muchos especialistas consideran el aprendizaje estratégico cada vez menos posible en marcos estrictamente disciplinarios y escolares, pues para planificar y regular conscientemente las acciones dirigidas a un objetivo de aprendizaje son necesarias convicciones y prácticas de naturaleza transdisciplinaria que promueva articular e integrar

lo disperso. Este rasgo no excluye, sin embargo, el criterio de otros autores que asumen la necesidad de estrategias específicas directamente vinculadas a contenidos y tareas prototípicas de determinadas disciplinas.

Para toda acción estratégica requiere un saber, un poder y un querer aprender a aprender que armonice motivos, actitudes, conceptos y procedimientos que sean adecuados a una determinada situación o a un determinado objetivo de aprendizaje.

Estas tres corrientes de pensamiento sobre el carácter de las estrategias de aprendizaje no son incompatibles. Se hace muy necesario enfatizar que los cambios que deben realizar los alumnos para mejorar su aprendizaje no serán posibles sin un cambio paralelo de la labor profesional de nosotros los docentes, por ser los profesores los principales auxiliares en el aprendizaje de los alumnos, de igual forma lo anterior debe ir de la mano con la implantación de estrategias de aprendizaje en el currículo. El cambio curricular promueve no sólo cambios en los alumnos y profesores, sino también en la institución educativa como un todo.

REFERENCIAS

http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131758152010000200007&lng=es&nrm=i

http://gerenciasignificativa.blogia.com/2009/062605-el-aprendizaje-estrategico.php

https://carlosluisgomezvalderrama.wordpress.com/2014/06/07/la-accion-docente-para-elaprendizaje-estrategico-y-colaborativo-en-eva/