Dossier innovation pédagogique

L'INNOVATION PÉDAGOGIQUE -DOSSIER THÉMATIQUE

Classe inversée, école numérique, ludoéducatif, neuroéducation… Le monde pédagogique de ce début de 21ème siècle est en pleine (r)évolution. Pour accompagner vos pratiques professionnelles, vos études, vos recherches, le réseau Canopé vous apporte son soutien au quotidien.

Les Ateliers Canopé de l'académie de Lille vous proposent dans ce cadre un dossier documentaire, référençant les ressources en prêt ou en vente dans ses différents sites, dans les principaux domaines concernés. Nos médiateurs sont à votre disposition pour vous les présenter.

Bonne découverte !

SOMMAIRE : L'innovation pédagogique .................................................................................................................... 3 La créativité en éducation .................................................................................................................... 5 Les cartes mentales .............................................................................................................................. 10 La classe inversée ................................................................................................................................. 12 L'école numérique ................................................................................................................................ 14 Le jeu éducatif ...................................................................................................................................... 25 Neuroéducation.................................................................................................................................... 35

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L'INNOVATION PÉDAGOGIQUE

Apprendre au XXIe siècle ▌In Les Cahiers pédagogiques n° 500, 11/2012.– 124 p.

Apprendre est difficile, un peu mystérieux, parfois douloureux ; c’est aussi un plaisir, un enrichissement, une voie pour l’émancipation.

Comment a-t-on appris ce que l’on sait, à quel endroit l’a-t-on appris ? Pour ce numéro exceptionnel, une question qui, au-delà de l’école, concerne tous les adultes qui contribuent à l’éducation des enfants. en médiathèque

Apprendre : pourquoi ? Comment ? ▌Sciences humaines éditions, 2014.- 141 p.

Les pratiques d'autoformation et les démarches autodidactes se multiplient, comme en témoignent les MOOCs, serious games et autres sites en ligne, ainsi que les recherches sur l'éducation non formelle (hors l'école) et les apprentissages implicites. Cet ouvrage fait le point sur les derniers résultats de la recherche sur l'apprentissage : les différentes manières d'apprendre, leurs points forts et leurs faiblesses, la motivation, l'impact des écrans. en médiathèque

Ecole : la grande transformation ? Les clés de la réussite Muller , François / Normand , Romuald ▌ESF éditeur, 2013. -272 p.

Présente les processus qui permettent d'améliorer la réussite des élèves. Différents leviers de changement mis en oeuvre dans divers pays sont présentés. L'ouvrage propose des idées et des outils méthodologiques pour accompagner les dynamiques de changement, l'organisation scolaire ou les situations d'apprentissage. en médiathèque

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L'innovation : une histoire contemporaine du changement en éducation François Muller ▌CNDP, 2012. - 182 p.- réf. 755A3892 en librairie

Le monde change, l’école aussi ! En s’intéressant de très près aux actions « de terrain » qui, à bas bruit, ajustent les organisations, modifient les rôles et améliorent les résultats des élèves, l’ouvrage part à l’enquête des preuves du changement en éducation. en médiathèque

L’innovation pédagogique ▌In Les Dossiers de l’ingénierie éducative n°63-64, 2008. – 92 p. - réf. 755A3209

Éclairer une notion et proposer des exemples concrets, renforcer chez les enseignants innovants le sentiment d’appartenir à un mouvement, leur donner l’envie de continuer. en médiathèque

L'innovation scolaire ▌INRP, 2001. -124 p.

Analyse autour de l'innovation dans le système éducatif : l'origine, les composantes, les façons de la mettre en oeuvre, de dialoguer avec l'institution, de développer des compétences transversales de créativité, d'imagination et de critique. en médiathèque

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Repenser l'acte d'enseigner ▌ Dans Animation & éducation n° 245, 03/2015.

Ce dossier rassemble des articles et des comptes rendus d'expériences pédagogiques qui incitent à abandonner la "transmission verticale descendante des savoirs » et les cours magistraux qui favorisent une certaine élite sociale. Les méthodes naturelles, la coopération, l'apprentissage individualisé, les neurosciences, la classe inversée, le mind mapping font partie des pratiques qui permettent de faire évoluer les pratiques des enseignants. en médiathèque

Vers des établissements scolaires apprenants : perspectives pour la conduite du changement Bouvier, Alain ▌CRDP de Poitou-Charentes, 2014. -289 p.. (Livres bleus ).

Des établissements scolaires apprennent, d'autres pas. Certains développent de l'intelligence collective, tirent les leçons de leurs expériences, encouragent le développement professionnel des enseignants et des autres acteurs, capitalisent les fruits de leurs innovations. Peut-on discerner ce qui favorise ces évolutions collectives ? Comment accompagner et favoriser ces processus de changement ? Quel nouveau rôle pédagogique pour le chef d'établissement ? De quels outils dispose-t-il ? Cet ouvrage apporte progressivement des éléments de réponse à ces questions sous la forme de concepts, de méthodologies, d'outils et d'exemples concrets donnés par des principaux et des proviseurs. Il donne des clés aux chefs d'établissement (public et privé) et aux autres responsables du système éducatif qui veulent faire des EPLE des organisations apprenantes. en médiathèque

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LA CRÉATIVITÉ EN ÉDUCATION 100 exercices et études de cas pour la formation : communication, créativité et développement personnel ▌ESF éditeur, 2007. -1 vol. (444 p.) : ill. ; Dim 24 m.

(Formation permanente 154).

Propose 100 études de cas et mises en situation corrigées afin de pouvoir travailler seul ou en groupe autour des thèmes essentiels de la formation permanente, notamment la communication, la connaissance et la réalisation de soi, les relations de travail, les processus d'influence, le travail en groupe, les techniques d'expression, l'animation et la pédagogie. en médiathèque

Animer une séance de créativité ▌Médéric Gillet, Thibault de Maillard, 2016. – 1 vol. (IX181 p.)

Prochainement en médiathèque

Guide d'organisation, de conduite et d'évaluation des séances de travail en groupe pour développer ou améliorer des produits ou des concepts. Avec des fiches à compléter pour animer une séance de créativité et un QR pour accéder à des vidéos de mise en situation.

Apprendre pour bien vivre : créativité et diversité Gordon, Jean / O'Toole, Linda ▌In Administration et éducation n° 142, 2014.- p. 157164.

Plaidoyer pour la compréhension et la prise en compte des différentes manières d'apprendre, de communiquer et de se développer afin d'améliorer le bien-être et la créativité des enfants. Analyse des questions soulevées par la mise en place des compétences clés dans l'enseignement en Europe.

Présentation des différentes façons d'observer et d'écouter qu'utilisent les enfants à partir du cadre analytique du L4WB (Learning for well-being = consortium européen de fondations pour le bienvivre). en médiathèque

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Exercices pratiques de créativité à l'usage du formateur Fustier , Michel / Fustier , Bernadette ▌Ed. d'organisation, 2001. -VIII-351 p. : ill. ; Dim 21 cm.

La créativité n'est pas autre chose que l'évolution : c'est-à-dire la capacité du vivant à s'adapter au monde. Et maintenant, à l'inventer. Présente de très nombreux exercices de créativité réparties en 5 séries : un regard neuf sur le monde, la reconnaissance de la diversité du monde, les méthodes antithétiques, les méthodes analogiques, les méthodes aléatoires. en médiathèque

Humour et créativité en éducation : approche psychologique Ziv , Avner / Ziv , Noémie ▌Creaxion, 2003. -276 p. : ill. ; Dim 25 cm. (Les clés de l'éducation ).

Quelle est l'influence d'un enseignant ayant un bon sens de l'humour sur ses élèves ? Comment les élèves de l'école élémentaire jusqu'à l'université perçoivent-ils l'humour de leurs enseignants ?

L'humour favorise-t-il l'apprentissage, la créativité ?

Deux chercheurs en psychologie répondent à ces questions en pointant les effets positifs mais aussi les précautions à prendre. en médiathèque

Innovation et gestion de la créativité ▌In Economie et management n° 148, 06/2013.

Dossier sur le processus de l'innovation et de la gestion de la créativité. Présente la créativité comme un enjeu économique et managérial majeur, tant pour les organisations privées que pour le publiques. en librairie en médiathèque

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La créativité dans tous ses états : comment favoriser le potentiel créatif de vos équipes Littner , Thierry ▌Ed. d'organisation, 2002. -XVIII-123 p. ; Dim 23 cm.

(Richesses humaines ).

S'appuyant sur une étude solide réalisée auprès de plus de 60 entreprises, ce livre présente les sept leviers à actionner pour parvenir à la performance créatrice (l'innovation, les équipes, le management de la créativité, l'enthousiasme, l'ambiance, le partage et l'ouverture sur l'extérieur) et donne des pistes pour créer les conditions dans lesquelles la créativité va pouvoir s'exprimer. en médiathèque

La créativité en éducation et formation : perspectives théoriques et pratiques Capron Puozzo, Isabelle (dir.) ▌De Boeck supérieur, 2016.- 1 vol. (191 p.).

(Pédagogie en développement)

Prochainement en médiathèque

Des contributions analysant différents concepts et théories de la créativité et présentant des exemples de mise en application dans le contexte de l'enseignement scolaire et supérieur et de la formation professionnelle. Elles abordent également le questionnement autour de la place de la créativité au sein de la société et de l'école.

Peut-on former les maîtres à la créativité, à la prise de risque et à l'initiative dans l'éducation ?

Taddei, François ▌In Administration et éducation n° 144, 12/2014. - p.

151-154.

Plaidoyer de l'auteur afin que les enseignants se mettent en position de chercheurs. en médiathèque

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Pour une pédagogie active et créative Amegan , Samuel ▌Presses de l'Université du Québec, 1995. -202 p. ; Dim 23 cm.

Veut démontrer qu'avec un modèle cognitif de la créativité et des modèles pédagogiques compatibles, il est possible, sans bouleversement notable des structures scolaires existantes, de s'engager dans la voie de l'action orientée vers la promotion de la créativité à l'école. La conception de la créativité de J.P. Guilford dans son modèle tridimentionnel SOI (struture of intellect) sert de référence. en médiathèque

Savoir développer sa créativité : identifier son profil créatif, trouver des idées nouvelles, optimiser ses projets, savoir créer en groupe Bouillerce , Brigitte / Carré , Emmanuel ▌Retz, 2000. -160 p. : ill. ; Dim 22 cm. (Savoir communiquer ).

Ce guide pratique permet de mieux connaître les processus mentaux de la créativité : définir son style, réfléchir à ses points forts et à ses lacunes, développer son savoir-faire et ses qualités personnelles, enfin, susciter la créativité autour de soi. Un outil d'autoformation. en médiathèque

S'embarquer dans les apprentissages ▌In Cahiers pédagogiques n° 531, 09/2016. -p.10-57.

Les dispositifs pédagogiques qui peuvent aider à encourager les élèves dans les apprentissages : la créativité dans les écoles et les établissements ; le travail en équipe ; les pratiques de classes. en librairie en médiathèque

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Thinkertoys ! : 30 jeux pour dégourdir l'esprit Michalko , M. ▌Ed. d'organisation, 2003. -365 p. : ill. ; Dim 23 cm.

Répertorie 30 techniques de créativité à mettre en pratique pour trouver des idées géniales. Utilisées individuellement ou en groupe, chacune de ces techniques procure de nouveaux points d'entrée dans la résolution de problèmes divers, elles sont regroupées en 2 catégories, selon qu'elles reposent sur le réel ou sur l'intuition et l'imagination. en médiathèque

Travail et créativité ▌In Education permanente 202, 03/2015. – 223 p.

Ce dossier cherche à explorer les différentes dimensions de la créativité d’un point de vue théorique mais également clinique, en partant d’une analyse pluridisciplinaire de situations sociales et professionnelles. en médiathèque

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LES CARTES MENTALES

Apprendre autrement avec la pédagogie positive : à la maison et à l'école, (re)donnez à vos enfants le goût d'apprendre Akoun , Audrey / Pailleau , Isabelle ▌Eyrolles, 2013. -191 p.

Propose des clés et une méthodologie pour apprendre à apprendre, à mémoriser, à rédiger, à structurer et à réhabiliter la curiosité des enfants pour les apprentissages, au-delà des résultats scolaires et des enjeux de la réussite, à travers une technique de gestion mentale ludique : la carte mentale ou mind mapping. en médiathèque

Cartes mentales et conceptuelles : à l'école et au collège ▌CRDP du Nord Pas-de-Calais, 2013. -1 CD-ROM

La carte mentale est un moyen pour l'enseignant de mettre en œuvre une grande variété de situations d'apprentissage avec l'élève au centre du dispositif pédagogique. Elle développe chez l'élève, l'autonomie, l'estime de soi, la motivation et la créativité. Ce cédérom permet de découvrir l'utilisation de cet outil au service des apprentissages disciplinaires, à travers différents usages pédagogiques. en médiathèque

Cartes mentales et lapbooks Corpetti, Damien ▌Dans La Classe n °258, 04/2015. -p. 72-104

Fichier pratique sur l’usage des cartes mentales et lapbooks avec des élèves de cycles 2 et 3 : définition, construction, fonctionnement, bénéfices pédagogiques et limites d’une carte mentale.

Quelles animations inclure dans un lapbook ?

Présentation d’un exemple concret de lapbook sur « Les trois grands dieux grecs ». en médiathèque

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Enseigner autrement avec le mind mapping : cartes mentales et conceptuelles Mongin, Pierre / De Broeck, Fabienne ▌Dunod, 2016. -191 p.

59 outils pour construire et enseigner avec les cartes mentales.Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 ou 4 pages : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectifs et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre. Des exemples d'applications pédagogiques illustrent la méthodologie. en médiathèque

Mind map : dessine-moi l'intelligence libérez votre créativité, boostez votre mémoire, transformez votre vie Buzan , Tony / Buzan , Barry ▌Eyrolles, 2014. -228 p.

Méthode d'organisation des idées, le mind mapping permet d'améliorer l'intelligence, la créativité, la communication, la concentration et la mémoire.

Cette technique est basée sur l'utilisation des mind maps, listes de mots structurées et organisées en arborescence pour représenter une idée, un concept, un projet, un plan... en médiathèque

Travailler en classe avec des cartes mentales Benz , Philippe ▌Delagrave, 2011. -127 p.

Les cartes mentales ou mindmaps en anglais, sont des outils conceptuels qui servent à renforcer l'apprentissage des élèves. Elles aident les élèves à relier les idées et les mots, et activent les processus de mémorisation et d'apprentissage. Ce guide donne les clés de l'arborescence sous forme de fiches d'activités pédagogiques, toutes disciplines confondues. en médiathèque

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LA CLASSE INVERSÉE Classe inversée : l’éducation nouvelle 2.0 ▌in Animation & éducation n° 256, 01/2017.

Dossier sur la classe inversée : définition du concept, propositions de mises en œuvres à partir d'exemples, les apports à l'enseignement ; les liens avec les pédagogies existantes (pédagogies différenciées, actives, coopératives) ; rôle possible dans la formation initiale ou continue des enseignants. en médiathèque

Classes inversées : enseigner et apprendre à l'endroit !

Lebrun , Marcel / Lecoq , Julie ▌Canopé éditions, 2015. -124 p.

Les classes inversées repositionnent le rapport présence/distance et le rapport enseigner/apprendre : l'enseignant devient un facilitateur d'apprentissage et l'étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir. Réflexion autour du concept dans une approche prospective qui encourage l'expérimentation progressive et réfléchie. Avec des exemples concrets de mise en oeuvre dans la classe. en librairie en médiathèque

Développer son agilité pour mieux engager les élèves Le Luherne, Nicolas ▌In Cahiers pédagogiques n° 531, 09/2016.- p.16-17.

La pratique de la classe inversée en lycée professionnel, en France : le numérique comme outil de travail de l'élève ; le travail de l'enseignant sur l'analyse des données ; l'organisation du travail avec l'élève. en médiathèque

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La classe inversée : le cours à la maison, les devoirs en classe ! ▌Dans Inter CDI 254, 03/2015.- p. 5-8.

Présentation de l'inversion pédagogique, dispositif pour favoriser la motivation et la réussite des élèves : la part de la "dynamique motivationnelle" dans l'apprentissage ; l'appui sur le numérique de la classe inversée ; l'exemple d'une classe inversée en français avec des élèves de 1ère, les moyens adéquats et les conseils techniques ; la manière d'évaluer le projet. en médiathèque

La classe inversée renouvelle l'école Dautresme, Isabelle ▌Dans Alternatives économiques n°363, 12/2016. -p.5860.

Enquête sur la pratique de la classe inversée dans l'enseignement secondaire en France : origine et principes, exemples, les conséquences sur l'implication des élèves et la posture des enseignants, les limites. Encadré : point de vue de Philippe Meirieu sur l'innovation pédagogique. en médiathèque

La coopération peut-elle s'inverser ?

Connac, Sylvain ▌Dans Le Nouvel éducateur n° 218, 06/2014.- p. 26-28.

Réflexion autour des pratiques de classe inversée : modalités et objectifs de cette démarche pédagogique, place des supports numériques, distinction entre les notions d'information et de connaissance, limites de l'utilisation des nouvelles technologies, avenir du numérique à l'école.

Webographie. en médiathèque

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Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée théorie et pratique du travail d'apprendre Taurisson , Alain / Herviou , Claire ▌ESF, 2015. -191 p.

Un guide de pédagogie fondé sur le principe de la classe inversée, où l'apprenant tire ses propres conclusions de documents et d'informations avant de les confronter à l'enseignant. L'ouvrage met en valeur l'importance du support multimédia tout en mettant en garde contre la possibilité d'une passivité nocive face aux nouvelles technologies. en médiathèque

L'ÉCOLE NUMÉRIQUE 30 activités pour enseigner avec les tablettes : cycle 3, toutes disciplines ▌Canopé éditions, 2015. -111 p.- réf. 130E4335

30 scénarios pédagogiques exploitant le potentiel pédagogique des tablettes, de nombreux exemples d'applications utiles aux apprentissages et des liens vers des pratiques de classe en vidéo. Pour les enseignants du nouveau cycle 3. en librairie en médiathèque

À l'école du numérique Lachhab, Sarah ▌Dans La Classe, n° 235.- 01/2013. -p. 92-113.

Dossier proposant une réflexion autour de la place des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) dans les pratiques pédagogiques (rôle du CNDP, point sur la formation des enseignants), ainsi qu'une présentation de différents outils numériques.

L'utilisation des tablettes en classe : témoignages d'élèves et d'enseignants, applications intéressantes. Le Web 2.0 : blogs de classe, environnement numérique de travail (ENT), Twitter (avantages et limites de cet outil). Le tableau numérique interactif. Echanges de conseils et de documentation entre enseignants. Webographie. en médiathèque

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Apprendre avec le numérique : mythes et réalités Amadieu, Franck / Tricot, André ▌Retz, 2014. - 112 p.

L'ouvrage examine les attentes et les croyances associées à l'usage des nouvelles technologies en classe. en médiathèque

Apprendre avec les serious games ?

Alvarez, Julian / Djaouti, Damien / Rampnoux, Olivier ▌Canopé éditions, 2016. -126 p.- réf. 860B8515

Si les serious games font l'objet de nombreuses expériences de terrain dans l'enseignement primaire et secondaire, ils restent suspects aux yeux d'une partie de la communauté éducative. Que penser de leur potentiel éducatif ? Qu'en dit la recherche ?

Quels jeux choisir et comment les utiliser en classe pour favoriser l'apprentissage ? en librairie en médiathèque

Autonomie pédagogique et culture numérique Durpaire, Jean-Louis ▌Dans Administration et éducation, n° 147, 09/2015. - p.

135-140.

Quelles incidences le numérique a-t-il sur l’autonomie pédagogique ? Questionnement sur les répercussions de la révolution numérique sur la formation de l’élève, sur les pratiques pédagogiques des enseignants, sur l’organisation des établissements scolaires. en médiathèque

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Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information : Ecole normale supérieure de Lyon, 21 et 22 mai 2013 ▌CNDP, 2013.- 143 p. – réf. 755A4223

Panorama des questions d'éducation aux médias et à l'information. Réflexions sur les diverses formes de mise en oeuvre dans l'enseignement et dans les démarches éducatives, ainsi que sur les partenariats sociétaux induits par l'éducation aux médias et à l'information, une discussion de pratiques pédagogiques innovantes, un encouragement de la production et de la publication de contenus, etc. en médiathèque

De la génération 1.0 à la génération 3.0, les digital natives en "action" Moatti, Daniel ▌Dans Inter CDI, n° 261.- 05/2016. -p.35-37.

Analyse de l'ouvrage "Génération 3.0, Enfants et ados à l'ère des cultures numérisées", écrit par le chercheur Pascal Lardellier : ses positions et publications antérieures sur le mythe des "enfants de l'ère numérique" ; le résumé de "Génération 3.0" (la question du savoir-faire technologique des jeunes et de leur accès à la culture sur Internet, le problème de la cyber-addiction ; la voie médiane proposée par l'auteur sur la place du numérique dans l’éducation). en médiathèque

Des outils numériques : pourquoi ?

Comment ? ▌Dans Le Nouvel éducateur , n°218.- 06/2014. -p. 5-62.

Dossier consacré à la place des nouvelles technologies en pédagogie Freinet, en accord avec les valeurs éducatives fondamentales de ce mouvement pédagogique, proposant un ensemble de points de vue, réflexions et témoignages d'enseignants et de formateurs sur leurs pratiques : langage informatique, individualisation des apprentissages, recherche documentaire, classe inversée, utilisation des tablettes en classe, etc. en médiathèque

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Expliquer Internet et la loi en milieu scolaire Mattatia, Fabrice ▌Canopé éditions, 2015. -139 p.- réf. 755D0227

Internet est devenu un outil quotidien, aussi bien pour les élèves que pour les enseignants. Blog personnel de l'élève ou blog de la classe, utilisation de ressources sous droit d'auteur, mise en ligne de données personnelles ou de la vie privée, réputation de l'établissement, publication de contenus choquants ou illicites, droit d'accès de la hiérarchie aux mails ou aux fichiers de l'enseignant, fraude informatique... Si la loi protège les internautes des abus, des arnaques et des agressions virtuelles, elle leur impose aussi des devoirs. Cet ouvrage de vulgarisation donne à tous les définitions et les bases juridiques indispensables, ainsi que de nombreux exemples concrets de jurisprudence, et fait le point sur les évolutions et les débats en cours. en librairie en médiathèque

Faut-il avoir peur des MOOC ? ▌ In Technologie 195, 01/2015. – p 50-55.

Présentation des Mooc (massive open online course) ou cours en ligne : la question du renouveau pédagogique qu'ils apportent dans les méthodes d'enseignement ; les différentes formes de Mooc ; les nouvelles méthodes d'apprentissage développées ; la certification des compétences ; conséquences sur la formation continue et le recrutement, sur le métier d'enseignant ; perspectives et limites pour l'enseignement secondaire et supérieur. Encadré : sitographie. en médiathèque

Former, se former et apprendre à l'ère numérique : le social learning Cristol , Denis ▌ESF éditeur, 2014. - 223 p.

Face à la déferlante numérique, les façons d'enseigner et d'apprendre se transforment, laissant la place à plus d'apprentissages informels et d'innovation pédagogique. Cet ouvrage rend accessibles les fondements de ces évolutions sociales, numériques, cognitives, économiques... en médiathèque 17

Internet à l'école, lancez-vous !

Acou-Bouaziz , Katrin / Acou , Alexandre ▌Retz, 2015. - 166 p.

Guide pour les enseignants du primaire qui veulent amener le web dans leur classe avec des propositions d'activités pédagogiques pour utiliser les nombreuses ressources d'Internet : blogs, ENT, réseaux sociaux, multimédias... Présente également le cadrage administratif et légal du web en classe pour un usage responsable. en médiathèque

Le numérique : une chance pour l'école Boissière , Joël / Fau , Simon / Pedró , Francesc ▌Armand Colin, 2013.

Définition et analyse de la place du numérique éducatif dans notre société. Si son utilisation est synonyme de progrès : internet, ENT, Mooc, jeux sérieux..., il est nécessaire de faire des propositions pour mettre en place efficacement le numérique dans l'éducation : gouvernance, mise en oeuvre pédagogique... en médiathèque

Le numérique à l'école : évolution ou révolution pédagogique : un état des réflexions en France ▌ Dans Revue internationale d'éducation n°067, 12/2014. -p. 103-118.

Ce débat entre experts et praticiens fait apparaître des lignes de fracture et de force : fracture entre le temps long de l'école et l'immédiateté numérique de la jeunesse, tensions sur les usages abusifs, mais aussi travail d'équipe, développement de projets, enrichissement de la culture humaniste. Le numérique bouscule l'école, ses certitudes, son organisation, ses instruments. Son enseignement ne saurait, selon les participants, se réduire à celui d'une discipline, et requiert une approche transversale de la littératie numérique, associant usage responsable des instruments, connaissance des grand concepts du numérique, et développement d'une réflexion scientifique, éthique et philosophique. en médiathèque

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L'entrée du numérique à l'éducation nationale, une histoire en trois actes Ferhat, Ismail ▌ Dans La Revue de la vie scolaire n°189, 09/2013.- p.69.

Présentation des enjeux financiers et technologiques induits par la loi de refondation de l'école et de l'histoire de l'informatique dans les établissements scolaires depuis 1970. Entre le plan "informatique pour tous" mis en place en 1985, qui a permis d'équiper 33 000 écoles, puis la mise en place de l'option informatique au lycée dans les années 1990 et enfin l'arrivée d'Internet au début des années 2000, rappel des problématiques inhérentes à l'arrivée des nouvelles technologies dans l'enseignement. en médiathèque

Les communautés d'apprentissage : apprendre ensemble à l'ère numérique Cristol, Denis ▌ESF éditeur, 2016. -223 p.

Une synthèse consacrée aux communautés d'apprentissage sur Internet et aux outils de formation collaboratifs en ligne. Elle explique leur origine, leurs modalités, leurs différentes déclinaisons, leur intérêt pédagogique et les conditions de leur succès. L'ouvrage apporte également des conseils pour faciliter un tel esprit coopératif associé au numérique au sein des organisations. en médiathèque

Les écrans, le cerveau et l'enfant : un projet d'éducation à un usage raisonné des écrans à l'école primaire ▌Editions Le Pommier, 2013. -179 p.

18 séances autour d'une fonction cognitive à découvrir dans la vie quotidienne et dans l'univers numérique, afin de familiariser l'enfant à ces outils tout en l'aidant à réfléchir sur les risques liés aux écrans. en médiathèque

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Les nouvelles technologies dans l'enseignement et l'apprentissage : besoins, utilisations et rentabilités Ngouem , Alain Claude ▌Academia, 2015. - 296 p.

Présente une approche actualisée de l'apport des technologies dans l'acquisition et la transmission des connaissances : bibliothèques et livres numériques, outils de participation à distance, cours en ligne... en médiathèque

Les technologies numériques pour l'enseignement : usages, dispositifs et génèses ▌Armand Colin, 2013. - 196 p.

A partir des évolutions récentes en France et en Grande-Bretagne, l'ouvrage analyse les objectifs et les effets des dispositifs incitant à l'utilisation des TICE dans l'enseignement, avant de présenter un cadre permettant de rendre compte de l'activité des enseignants mettant en place ces technologies. Il propose également des formes différentes d'intervention auprès des enseignants, de par le développement des ressources numériques pour des usages didactiques et des communautés d'enseignants. en médiathèque

Les TICE en classe, mode d'emploi Dominé , Ghislain ▌ESF, 2015. - 124 p.

S'appuyant sur de nombreux exemples, l'auteur met en évidence l'opportunité que représente le numérique pour mettre en place une pédagogie coopérative. Il explique l'impact de ces technologies sur la classe et montre en quoi elles peuvent permettre une meilleure mobilisation des élèves. en médiathèque

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Le numérique, une chance pour le système éducatif ?

Crouzier, Marie-Françoise / REVERCHON-BILLOT, Michel / MARTIN VAN DER HAEGEN, Françoise ▌In , Administration et éducation 146, 06/2015. -P. 5159.

A l’heure de l’explosion des contenus et technologies numériques dans le champ scolaire, dossier thématique qui interroge leur place, leur rôle et leurs conséquences didactiques, sociales et même éthiques au sein de l’école. Les articles proposent de définir l’écosystème numérique et son périmètre, de repérer les innovations et de comprendre comment elles questionnent les pratiques pédagogiques traditionnelles ; ils anticipent une éventuelle remise en cause des systèmes éducatifs, et soulignent la nécessité de ne pas confondre outil et efficacité pédagogique pour réussir la mutation du système scolaire dans un projet républicain de lutte contre les inégalités scolaires et sociales. Avec le témoignage d'un lycéen sur l'utilisation du numérique en classe (LP2I lycée pilote innovant de Jaunay-Clan). en médiathèque

Médiation et numérique à l'école : ce que ça change De Vanssay, Stéphanie ▌Dans Diversité n°175, 01/2014. - p. 139-142 .- réf.

755A4218

Le numérique réinterroge la question de la médiation des apprentissages. Où le professeur est amené à changer de posture, passant du statut de détenteur du savoir à celui de médiateur entre les « apprenants » et un savoir à présent disponible « d'un clic ». Comment l'enseignant peut-il prendre en compte ce nouveau contexte en intégrant le numérique dans sa démarche ? À la fois objet de médiations et médiateur lui-même, le numérique ouvre de nouveaux possibles et rend essentielles des démarches pédagogiques qui ne sont fondamentalement peut-être pas si nouvelles ?. en librairie en médiathèque 21

Outils numériques FLUCKIGER, Cédric ▌ Dans Recherches n° 60.- 2014. -p. 57-68.

L'auteur précise, en regard des discours de recherche, l'intrication entre les pratiques scolaires et personnelles des outils numériques par les élèves, notamment des outils de communication ou des réseaux sociaux qui font partie de leur environnement d'apprentissage. À partir d'une réflexion sur le B2i et le web 2.0 et l'implicite du développement et du transfert de compétences, il formalise une hypothèse de discontinuité des pratiques au sein des outils eux-mêmes, selon les situations. Il propose de toujours considérer les "natifs numériques" au sein de situations scolaires spécifiques, didactisées. Bibliographie. en médiathèque

Pédagogie et révolution numérique : dossier ▌In Revue internationale d'éducation Sèvres n°67, 12/2014.

La nécessité d'intégrer les technologies de l'information et de la communication dans l'éducation est devenue une évidence autant qu'un enjeu majeur dans le processus d'acquisition de connaissances et de compétences partout dans le monde. Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à un renouvellement des pratiques pédagogiques et à une redéfinition du métier d'enseignant ? En quoi modifie-t-il le rôle de l'école ? Pour contribuer à cette réflexion, des exemples issus de neuf pays différents ont été étudiés. en médiathèque

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Pratiques collaboratives favorisées par l'usage de l'outil numérique Thibert, Rémi ▌In Administration et éducation n° 144, 12/2014. -p. 115121.

Réflexion sur les effets de l'irruption du numérique à l'école du point de vue des pratiques et des apprentissages. Analyse de la notion de travail collaboratif. Constat de la non pertinence de la question de l'impact des TIC sur les apprentissages, car la vraie question, selon l'auteur étant le choix des stratégies à mettre en œuvre afin de tirer bénéfice des usages numériques. Réflexion sur de nouvelles compétences à évaluer telles la responsabilisation, l'engagement l'indépendance, etc. Identification de critères pour une bonne intégration du numérique : intégration au projet d'établissement, méthodes pédagogiques favorisant l'autonomie...Remise en cause du nécessaire changement de paradigme pédagogique induit par le numérique : changement de la posture de l'enseignant que s'il le décide. Importance du rôle de l'établissement dans ce domaine. En conclusion, le fait de donner du pouvoir aux élèves vu comme le facteur d'une véritable révolution éducative. en médiathèque

Préparer sa classe en quelques clics Segouin , Eric / Bascans , Denis ▌Retz, 2014. -1 vol. (127 p.) : ill. en coul. ; Dim 21 cm.

(Professeur des écoles ).

Une méthodologie associée à une application disponible en ligne, Prep'Classe, qui permet de concevoir des séquences et des séances pour tous les cycles des classes maternelles et élémentaires : calendrier, édition, organisation et archivage, partage de données, échanges avec d'autres professionnels... en médiathèque

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Tablettes tactiles : quelles potentialités pédagogiques ?

Bertos, Nicolas ▌In Animation & éducation n° 240, 05/2014. - p. 34-35.

Les tablettes font l'objet d'expérimentations de plus en plus nombreuses dans les établissements scolaires. Cet article présente un exemple d'activité possible en histoire, géographie, éducation civique.

Il énumère les avantages pratiques et pédagogiques de l'utilisation de tablettes et détaille le déroulement de l'activité menée avec une classe de quatrième. en médiathèque

Technologies numériques et formation : freins et leviers Poyet , Françoise ▌L'Harmattan, 2015. -1 vol. (192 p.) ; Dim 22 cm.

(Enfance, éducation et société ).

L'auteure s'interroge sur les raisons pour lesquelles l'émergence des technologies de l'information et de la communication ne semble pas connaître le même essor dans les pratiques éducatives que dans les autres usages, professionnels ou quotidiens. en médiathèque

Vers quelles organisations scolaires à l'ère du numérique ?

MARTIN VAN DER HAEGEN, Françoise / Klucik, Lydie ▌In Administration et éducation n° 139, 09/2013. -p. 5114.

Actes du colloque de l'AFAE tenu à Lille en mars 2013 sur les transformations en profondeur à venir des organisations scolaires actuelles en lien avec le numérique. Après la réaffirmation de la mission essentielle de l'enseignant dans la conduite des apprentissages, étude sur l'acculturation numérique de l'Ecole. Analyse de la transformation de la relation au savoir provoquée par le numérique.

Présentation d'initiatives locales utilisant les nouvelles technologies (ENT). Analyse de la politique ministérielle en matière de numérique. en médiathèque 24

LE JEU EDUCATIF 40 exercices ludopédagogiques pour la formation : savoir impliquer les apprenants Beaufort , Thierry ▌ESF éditeur, 2012. -1 vol. (220 p.) : ill. en noir et blanc ; Dim 24 cm. (Formation permanente en sciences humaines. Entreprise 185).

Destiné aux formateurs et aux enseignants, propose des exercices autour de 5 moments fondamentaux de la formation : se présenter autrement, entretenir une écoute active, s'exprimer sans jugement, maintenir la dynamique de groupe et encourager la créativité. Présente, pour chacun d'eux, le temps de mise en place et le matériel nécessaire ainsi que les objectifs visés. en médiathèque

Animer un atelier d'accompagnement scolaire par le jeu Boussand-Rio , Dominique ▌Chronique sociale, 2014. -1 vol. (94 p.) ; Dim 22 cm.

(Savoir communiquer ).

Après avoir présenté l'intérêt du jeu pour aider les élèves ayant des difficultés scolaires, l'auteur propose des pistes pour la mise en place d'atelier d'accompagnement ludique ainsi que trente exemples d'activités. en médiathèque

Apprendre avec les serious games ?

Alvarez, Julian / Djaouti, Damien / Rampnoux, Olivier ▌Canopé éditions, 2016. -1 vol. (126 p.) : ill. ; 16 cm.

(Eclairer ).

Si les serious games font l'objet de nombreuses expériences de terrain dans l'enseignement primaire et secondaire, ils restent suspects aux yeux d'une partie de la communauté éducative. Que penser de leur potentiel éducatif ? Qu'en dit la recherche ?

Quels jeux choisir et comment les utiliser en classe pour favoriser l'apprentissage ? en médiathèque

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Concevoir un serious game pour un dispositif de formation : pour réussir vos projets de formation innovants !

Lhuillier , Béatrice ▌Fyp éditions, 2011. -1 vol. (191 p.) : ill. en noir et blanc ; Dim 21 cm. (Entreprendre ).

Guide méthodologique permettant d'intégrer un serious game dans un dispositif de formation.

Propose un savoir-faire professionnel, répond aux problématiques de gestion de projet et détaille chaque phase de l'élaboration, depuis l'analyse stratégique préalable jusqu'à la mise en oeuvre et l'accompagnement de son utilisation. Fournit toutes les clés pour mettre en place un dispositif de formation qui tient compte des nouvelles pratiques des individus et tire profit des outils actuels des technologies de l'information et de la communication (TIC). Tous les chapitres sont illustrés et fournissent des modèles adaptables à chaque organisation. en médiathèque

Des serious games au CDI Jourdain, Tiphanie ▌In Inter CDI 264 11/2016. -p.4-7.

Réflexion d'un professeur documentaliste sur l'intérêt pédagogique des jeux sérieux : leur origine et leur essor en tant qu'outil numérique prôné par l'Education nationale ; leurs atouts et leur place sur le plan scolaire ; les conseils pour les introduire au CDI en tant que moyen d'apprentissage ; l'accueil par les élèves ; des exemples de serious games exploitables dans le cadre de l'EMI; les conseils pour en encadrer l'usage, les sélectionner et les promouvoir. en médiathèque

Jeu et temporalité dans les apprentissages Fédération nationale des associations de maîtres E ▌Retz, 2015. -1 vol. (198 p.) ; Dim 22 cm.

Un regard multidisciplinaire sur les thématiques de la temporalité et du jeu en lien avec les apprentissages et des propositions de remédiation innovantes (par exemple en mathématiques ou prévention de la violence). en médiathèque 26

Jeu, simulation et jeu de rôle Chamberland , Gilles / Provost , Guy ▌Presses de l'Université du Québec, 1996. -178 p. ; Dim 23 cm. (Formules pédagogiques ).

Pour quelles raisons le jeu, la simulation et le jeu de rôle sont-ils des formules pédagogiques intéressantes pour l'enseignant et pour l'apprenant ?

Comment procéder pour intégrer ce genre d'activité en enseignement ? Comment concevoir ses propres jeux, simulations ou jeux de rôle ? en médiathèque

Jeux et jeux de rôle en formation Courau , Sophie ▌ESF éditeur, 2009. -1 vol. (173 p.) ; Dim 24 cm.

(Formation permanente 175).

Donne des clés concrètes pour concevoir et animer des activités pédagogiques : L'auteur présente d'abord une démarche simple et efficace, basée sur la pédagogie multi-modale. Cette méthode, qui comporte des moments d'apprentissage variés alternant la démonstration verbale, la présentation d'images, l'explication en manipulant des objets, la reproduction d'un geste..., donne des résultats nettement supérieurs aux méthodes d'apprentissage classiques.

Lauteur traite ensuite plus spécifiquement de l'utilisation des jeux et des jeux de rôles. Ces différents jeux (de découverte, d'applications) sont classés en fonction d'objectifs pédagogiques (assimiler des compétences, intégrer des comportements) et de la nature de la matière enseignée (une langue, une technique). Présentés comme des fiches pratiques, ils sont complétés de techniques et de conseils d'animation. en médiathèque

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Jouer / apprendre Brougère , Gilles ▌Economica / Anthropos, 2005. -1 vol. (176 p.) : ill. ; Dim 22 cm. (Education ).

Analyse les relations complexes qui lient ou séparent les notions de jeux et d'apprentissage. Il s'agit de confronter le loisir et le divertissement aux diverses modalités, formelles ou informelles, de l'apprentissage. en médiathèque

Jouer à l'école : socialisation, culture, apprentissages ▌CRDP de l'Académie de Grenoble, 2006. -295 p. : ill. ; Dim 23 cm. (Projets pour l'école).

Après une étude du jeu chez l'adulte et chez l'enfant et sa place dans le développement de l'individu, les valeurs du jeu (selon la définition de Roger Caillois) et ses objectifs pédagogiques sont analysés, des typologies sont proposées. Les situations de jeu (libre, contraint ou pédagogique), les comportements des enfants, les différents classements de jeu sont étudiés. Présente les techniques d'animation de jeux à visée pédagogique, détaille leurs différentes étapes (y compris l'organisation matérielle). en médiathèque

Jouer en classe en collège et en lycée : pour acquérir connaissances et compétences Natanson , Dominique / Berthou , Marc ▌Ed. Fabert, 2013. -1 vol. (192 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; Dim 26 cm. (Série des aides aux apprentissages ).

Explore d'abord le rôle du jeu avant de s'intéresser aux grandes familles de jeux pédagogiques (émulation, énigme, simulation...).

Différents chapitres permettront au professeur de se former au jeu : comment présenter le jeu et ses règles ?

Comment le fabriquer, de la gestion du hasard à la fabrication des cartes et des plateaux ? De nombreux exemples sont proposés tout au long de l'ouvrage. en médiathèque

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Laisse-moi jouer... j'apprends !

Druart , Delphine / Wauters , Augusta ▌De Boeck, 2011. -1 vol. (173 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; Dim 24 cm. (Outils pour enseigner ).

C'est en jouant que l'enfant apprend et construit sa personnalité. Outil pratique, l'ouvrage privilégie l'apprentissage par le jeu dans le respect des rythmes et des différences individuelles. Il présente des références théoriques, des plans d'aménagement de classes, cycles, d'école et un descriptif de jeux exploitables dans différents domaines et disciplines. en médiathèque

Le jeu-projet : structure - hasard - liberté Pingaud , François ▌GEL (groupe d'études ludopédagogiques), 2002. -221 p. : ill. ; Dim 24 cm.

De nos jours, s'il y a une éducation à l'intelligence, il n'y a pratiquement pas d'éducation à la liberté qui prenne en compte la décision, la motivation, le projet et l'action. D'où l'utilité du jeu qui nous place toujours dans des combinaisons particulières de nécessité, de hasard et de liberté qu'il nous faut apprivoiser en échafaudant des projets et des plans d'action. Et même si le jeu constitue une situation fictive, les comportements qui s'y exercent sont bien réels et donnent lieu à des apprentissages transférables à d'autres secteurs de l'existence. en médiathèque

Pédagogie du jeu : Jouer pour apprendre Grandmont , Nicole de ▌De Boeck Université, 1999. -112 p. ; Dim 24 x 17 cm.

(Pratiques pédagogiques ).

Cet ouvrage propose une réflexion sur le sens du jeu, ses rites, ses lois et ses utilisations. Il aborde les origines du jeu et la perception que les hommes en ont eue au cours de l'histoire. Il établit des distinctions entre jeu ludique, jeu éducatif et jeu pédagogique et définit jeu et jouet. Il s'interroge enfin sur la place que peut prendre le jeu dans l'éducation. en médiathèque

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LES PÉDAGOGIES COOPÉRATIVES Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Connac , Sylvain ▌ESF éditeur, 2016. -1 vol. (334 p.) : ill., couv. ill. ; Dim 24 cm. (Pédagogies ).

S'inscrivant dans la filiation des mouvements Freinet, de l'éducation nouvelle et des pédagogies actives, ce guide fournit des outils pour développer une pédagogie coopérative auprès des classes primaires. Il propose des éléments pour agir et réfléchir en faveur d'un projet porteur de solidarité et de liberté, capable d'articuler transmission et émancipation comme fondement des apprentissages. en médiathèque

Apprendre avec la coopération ▌In Cahiers pédagogiques n° 505, 05/2013. – p. 10-57 L'enseignement par la coopération en France : l'organisation dans la classe ; les échanges entre élèves ; le partage des responsabilités ; l'entraide et la mutualisation ; le rapport au savoir dans un cadre d'apprentissage coopératif ; le rôle de l'enseignant et sa formation. en médiathèque

Ecole. Apprendre autrement. ▌In L'École des parents et des éducateurs n° 598, 10/2012.

Quel héritage nous ont laissé Steiner, Montessori, Freinet ? Une grande enquête sur l'histoire des pédagogies nouvelles et leurs apports au système éducatif ouvre ce dossier. Les articles, interviews, reportages qui le complètent démontrent que ces méthodes alternatives, loin d'être laxistes, permettent de lutter contre l'échec scolaire. Les familles expriment une forte demande pour ces pédagogies respectueuses de l'enfant. en médiathèque

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Et du côté de la pédagogie institutionnelle ?

Bialas, Marguerite ▌In Le Nouvel éducateur n° 215, 12/2013. -p. 35-37.

Retour historique sur l'évolution des pratiques et des réflexions du pédagogue Fernand Oury en lien avec la méthode Freinet, de 1949 à nos jours, qui sont à l'origine de la pédagogie institutionnelle : ses écrits, explication des notions essentielles selon lui à la conduite d'une classe coopérative, extraits, la pédagogie institutionnelle aujourd'hui. en médiathèque

Faut-il s'aimer pour travailler en équipe ? : dossier ▌In Animation & éducation n° 225, 11/2011.

Développer une véritable dynamique de coopération dans une équipe éducative requiert de la confiance, des échanges, des projets communs. En outre, le travail en équipe nécessite un bon équilibre entre l'affect et le professionnel. Les articles et témoignages de ce dossier présentent des analyses, des projets et fournissent des outils pour stimuler cette culture d'équipe. en médiathèque

Jeux de coopération pour les formateurs : 70 jeux pour développer l'esprit d'équipe Paul-Cavallier , François ▌Eyrolles, 2015. -1 vol. (149 p.) ; Dim 21 cm. (Livres Outils).

Pour animer une formation, développer l'esprit de coopération, donner envie d'apprendre ou optimiser le fonctionnement d'une équipe, l'auteur, formateur en psychologie, a réuni divers jeux qu'il présente dans des fiches opérationnelles. en médiathèque 31

La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Connac , Sylvain ▌ESF, 2015. -1 vol. (256 p.) ; Dim 24 cm. (Pédagogies.

Outils).

Pour pallier les différences de rythme d'apprentissage, cette méthode propose des conseils pédagogiques respectant la diversité des élèves, tout en évitant la désorganisation du groupe. en médiathèque

Modifier ses pratiques, oui, mais pas tout seul !

Perrin, Carine ▌In Cahiers pédagogiques n° 531, 09/2016. -p.30-31.

Les changements dans le travail d'une équipe pédagogique de lycée, en France, en 2016 : le projet et l'expérimentation ; les échanges sur les pratiques et leur renouvellement ; la formation dans l'établissement ; l'organisation de travail plus coopératif ; l'évaluation du dispositif par les élèves. en médiathèque

Oser la pédagogie coopérative complexe : de l'école à l'université ▌Chronique sociale, 2013. -1 vol. (255 p.) : couv. ill. en coul. ; Dim 22 cm. (Pédagogie - formation ).

L'ouvrage, principalement issu des travaux du CIRPP (Centre d'innovation et de recherche en pédagogie de Paris) propose, afin de renouveler les approches et les pratiques pédagogiques en formation initiale et continue, l'utilisation de la pédagogie coopérative complexe, celle-ci s'inspirant à la fois du courant coopératif en pédagogie et de la théorie de la complexité développée par Edgar Morin. en médiathèque 32

Pédagogie différenciée : des intentions à l'action Perrenoud , Philippe ▌ESF éditeur, 2014. -1 vol. (207 p.) ; Dim 24 cm.

(Pédagogies ).

Le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. L'auteur explique comment, dans cette démarche, les problématiques sont abordées de façon nouvelle : la construction des savoirs, le transfert des compétences, les fonctionnements de groupe, le sens du travail scolaire, etc. en médiathèque

Pédagogie Freinet et formation, les clés du changement ▌ In Le Nouvel éducateur 219, 10/2014. -p. 5-68.

Dossier consacré à la formation des enseignants selon la pédagogie Freinet, proposant un ensemble de points de vue, réflexions et témoignages sur ce sujet : tendance à la diffusion de l'éducation coopérative, méthode Freinet à l'université, analyse de pratiques professionnelles, méthode naturelle de compagnonnage, pédagogie des mathématiques, formation en "pédagogie Freinet", formation réciproque entre enseignants, etc. en médiathèque

Trois exemples précurseurs Angelbault, Ludovic ▌In Cahiers pédagogiques n° 528, 03/2016.- p.28-30.

La pratique de l'interdisciplinarité dans un collège en France, en 2016 : le travail de groupe et de coopération privilégié ; l'ensemble des disciplines concernées ; des exemples de mise en oeuvre. en médiathèque

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Tutorat entre pairs en pédagogie coopérative Connac, Sylvain ▌ In Cahiers pédagogiques n° 531, 09/2016. -p.39-40.

La mise en place, dans une classe de collège, en France, en 2016, d'un tutorat entre élèves : l'organisation dans la classe et les règles du tutorat ; les outils d'aide ; l'institutionnalisation des tuteurs à l'intérieur de la classe, leur formation. en médiathèque

Un conseil coopératif au collège Caron, Guillaume ▌ In Cahiers pédagogiques n° 530, 06/2016. -p.22.

Les règles de fonctionnement d'un conseil coopératif en collège, en France, en 2016 : la construction de règles communes, l'organisation des débats, la prise de parole et de décision, le règlement des conflits. en médiathèque

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NEUROÉDUCATION A l'école des intelligences multiples Hourst , Bruno ▌Hachette éducation, 2014. -1 vol. (284 p.) : ill. ; Dim 23 cm. (Profession enseignant ).

Commente et analyse la théorie développée par Howard Gardner dans les Intelligences multiples et propose des applications pratiques pour introduire cette théorie dans l'enseignement et développer les différentes facettes de l'intelligence des élèves, tout en tenant compte de leurs connaissances, du programme et des ressources matérielles. en médiathèque

Découvrir les gestes mentaux : sur les chemins de la gestion mentale Zimmermann-Asta , Marie-Louise ▌Chronique sociale, 2015. -1 vol. (111 p.) ; Dim 22 cm.

(Savoir communiquer ).

Se fondant sur les préceptes de A. de La Garanderie et l'avancée des neurosciences, l'auteure explique la notion de gestion mentale et décrit comment l'utiliser afin de dynamiser l'acte d'apprendre et l'utilisation des connaissances acquises. en médiathèque

Dynamiser les pratiques éducatives avec les neurosciences Toscani , Pascale (dir.) ▌Chronique sociale, 2017.- 1 vol.

Prochainement en médiathèque

L'étude de pratiques pédagogiques dans des situations données (notamment la lecture au collège, le traitement de l'erreur, l'effet des écrans ou la place du corps dans l'apprentissage) permet de mettre en avant l'apport des neurosciences et de proposer aux enseignants des pistes pour enrichir leur démarche.

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Des stratégies pédagogiques drôlement efficaces : tirer parti des recherches sur le cerveau Tate , Marcia L. ▌Chenelière éducation, 2013. -1 vol. (121 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; Dim 28 cm.

Propositions d'activités pédagogiques issues de la recherche sur le développement du cerveau et sur les styles d'apprentissage, utilisant les cartes mentales, organisateurs graphiques, cartes sémantiques et toiles de mots ; les aides par la musique, rythme, rimes et rap ; les exercices de visualisation et d'imagerie mentale. L'auteure fait appel à des approches éprouvées : enseignement réciproque, apprentissage coopératif, pédagogie par projets et pédagogie par résolution de problèmes. en médiathèque

Enseignants, coopérez avec les neurosciences ! ▌In Animation & éducation n° 238, 01/2014.

La connaissance du fonctionnement du cerveau a considérablement progressé ces dernières années et les neurosciences peuvent certainement aider les enseignants dans leur pratique quotidienne. De l'union des sciences de l'éducation et des neurosciences est née la Neuroéducation. Une meilleure connaissance du cerveau intégrée dans la formation des enseignants et les pratiques d'enseignement devraient permettre de mieux enseigner et mieux apprendre. Ce dossier présente de nombreuses réflexions d'experts et des témoignages d'enseignants. en médiathèque

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Faut-il évaluer les intelligences multiples ?

Petitjean, Gilles ▌In Animation & éducation n° 241-242, 07/2014. -p. 7273.

Rappel de la théorie des intelligences multiples qui propose une grille d'exploration couvrant huit domaines spécifiques. Cette théorie, croisée avec la taxonomie de Bloom qui porte sur six niveaux d'activités intellectuelles permet aux enseignants d'évaluer les élèves et de mettre en oeuvre une pédagogie différenciée.

L'article présente parallèlement l'ouvrage "Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer" qui propose une réflexion sur ces deux approches pédagogiques. en médiathèque

Former avec le funny learning : quand les neurosciences réinventent vos formations Boussuat , Brigitte / Lefbevre , Jean ▌Dunod, 2015. -1 vol. (XVIII-222 p.) ; Dim 24 cm.

Décrit une méthode de formation inspirée par les neurosciences et les nouvelles technologies de l'information et de la communication, qui privilégie une approche globale de l'apprenant et la stimulation de la curiosité dans le processus d'apprentissage.

Avec des conseils, des témoignages et des séquences pédagogiques pour les formateurs, enseignants ou managers. en médiathèque

Howard Gardner : à chacun son intelligence Marmion, Jean-François ▌In Les Grands dossiers des sciences humaines n° 45, 12/2016. -p.64-65.

Présentation de la théorie des intelligences multiples exposée en 1983 par le neuropsychologue américain Howard Gardner contestant le principe d'une intelligence unique mesurée par le quotient intellectuel (QI). Critères retenus pour apprécier les huit formes d'intelligence (non compris l'intelligence émotionnelle). Impact de cette théorie sur les pratiques et les programmes éducatifs. Encadré : notion d'intelligence émotionnelle mise en évidence en 1997 par le psychologue Daniel Goleman. en médiathèque

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La gestion mentale, compatible avec les neurosciences ?

Gaté, Jean-Pierre ▌In Cahiers pédagogiques n° 527, 02/2016. -p.29-30.

Les liens, en France, en 2016, entre les observations réalisées dans le cadre de la théorie de la gestion mentale et les découvertes récentes en neurosciences : le rôle de l'évocation et du geste mental dans la maîtrise d'une activité physique ou intellectuelle ; les corrélations entre activité mentale et cérébrale ; le projet mental ou d'acte ; le rapport entre émotions et images mentales ; plasticité cérébrale et éducabilité de chacun. en médiathèque

Motiver ses élèves grâce aux intelligences multiples : pratiques pédagogiques innovantes pour le primaire et le secondaire Keymeulen, Renaud ▌De Boeck supérieur, 2016. -1 vol. (283 p.) : illustrations en noir et blanc ; 23 x 16 cm. (Comprendre. Scolarité ).

Des pistes de travail pour stimuler les élèves du primaire et du secondaire, fondées sur des approches pédagogiques diverses : la théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner, l'apprentissage ludique et coopératif, la pédagogie inversée, etc. Des exercices pratiques simples à réaliser sont donnés. en médiathèque

Neurosciences et pédagogie ▌ In Cahiers pédagogiques n° 527, 02/2016. -p.10-57.

La recherche en sciences cognitives, en France, en 2016, et ses apports pour la pédagogie : les avancées importantes ; l'apport de l'imagerie ; les difficultés de transfert dans les pratiques en classe ; les théories contestées et les débats. en librairie en médiathèque 38

Une discipline émergente : la neuroéducation Medjad, Nadia / Larchevêque, Frédéric ▌In Economie et management 161, 10/2016. -p.57-64.

Interview de Nadia Medjad, docteur en médecine, concernant les apports de la neuroéducation dans les stratégies pédagogiques : l’émergence de la neuroéducation ou neuropédagogie ; ses précurseurs ; les apports des neurosciences aux pratiques enseignantes concernant le processus d’apprentissage, la phase initiale d’acquisition des connaissances, l’attention et la mémorisation durable des connaissances. Encadrés : la définition des neurosciences et des sciences cognitives ; les détracteurs de la neuroéducation ou "neurosceptiques" ; les neuromythes. en médiathèque

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