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C.R.A. MATARRANYA

GUIÓN JUSTIFICACIÓN....................................................................... .......... 1 1) DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y JUSTIFICACIÓN NORMATIVA DEL PLAN………..….1 A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO • • •

Elementos físicos socio-culturales y económicos de la zona................................................................................. Tipología escolar.............................................................. Indicadores de estructura y funcionamiento....................

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B. ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA ENTRE LOS DISTINTOS GRUPOS QUE COMPONEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA • • • • •

Profesores-Alumnos......................................................... Alumnos-Alumnos............................................................ Alumnos-Profesorado........................................... ........... Profesorado-Profesorado.................................................. Centros- Familias.............................................................

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C. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS................ 8 2) OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA ATENDIENDO AL DIAGNÓSTICO……………………………………………………….9 3) ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA ALCANZARLOS………................................................ ……..11 4) RELACIÓN CON OTROS SECTORES DEL ENTORNO.......

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5) PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES 6) COORDINADOR Y MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENICA .............................................................................................................. 15

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C.R.A. MATARRANYA

JUSTIFICACIÓN

Las escuelas de Calaceite, Mazaleón y Valdeltormo constituyeron el C.R.A. MATARRANYA en el curso escolar 1996-97.

Este Plan de Convivencia nos ayuda a sistematizar todas las actividades que venimos realizando hasta ahora encaminadas a la convivencia en el centro y nos sirve de punto de partida para plantearnos nuevos objetivos y actividades a medio y largo plazo, configurándose como una seña de identidad del C.R.A.

De igual forma es una herramienta para dinamizar y actualizar los documentos existentes ya en el C.R.A. (Reglamento de Régimen Interno, Plan de Acogida, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial...) dotándoles de un sentido más global. Tomamos como referencia para elaborarlo: -

orden 11 de noviembre de 2008 por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia escolar en los centros públicos y concertados de la Comunidad autónoma de Aragón.

-

Lo trabajado en cursos pasados (Principios y acuerdos en el P.C.)

-

La dinámica del centro. Así mismo, apuntar que el marco teórico del que se nutre nuestro plan se

asienta en los siguientes pilares: - Las necesidades que marca el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI: “que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos”.

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- La LOE (3 de mayo 2006), en la que también indica: “Es a través de la educación como la sociedad entiende que es posible fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales”.

- El Estatuto de Autonomía de Aragón (Art. 30), que recoge: Los poderes públicos promoverán la cultura de paz mediante la incorporación de valores de no violencia, tolerancia, participación, solidaridad y justicia, especialmente en el sistema educativo.

Este proyecto está elaborado siguiendo las pautas de la Orden de 11 de noviembre de 2008 por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia escolar en los centros públicos y concertados de la Comunidad autónoma de Aragón.

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1) DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO.

A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. • ELEMENTOS FÍSICOS SOCIO-CULTURALES Y ECONÓMICOS DE LA ZONA. Las localidades que componen este C.R.A., pertenecen a la comarca del Matarraña (Teruel). Es una zona fronteriza con las provincias de Tarragona y Castellón, con influencias propias de estas comunidades, en la mayoría de los casos, sobre todo en el ámbito lingüístico. Este CRA está ubicado en un triángulo dentro de una zona de valle, a las riberas del río Matarraña, con la peculiaridad de la equidistancia entre sus tres localidades. LOCALIDADES

ALTITUD

EXT. EN Km2

HABITANTES

DENSIDAD CALACEITE

511m

81,11 km2

1.260

359 m

85,4 km2

605

436 m

15,97 km2

15,53 h/km2 MAZALEÓN 7,08 h/km2 VALDELTORMO

383

24 h/km2

La distancia máxima entre los tres pueblos del C.R.A. es de 14 Km. Fundamentalmente los tres pueblos son agrícolas y ganaderos. Podemos destacar la importancia de una empresa de Confección ubicada en el término de Mazaleón

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A nivel cultural, se han creado:  Asociaciones de madres y padres en los tres pueblos.  Asociación de Mujeres y Consumidores Kala-Zeid.  Asociación cultural Festy-Zeid.  Escuela Municipal de Música. Destacar la importancia que tiene en la comarca la afición a la música (con bandas y coros en la mayoría de sus pueblos).  Club de la Juventud en Mazaleón y Calaceite.  Asociación Cultural “Matarranya” de Calaceite.  Hogar del Jubilado. Colaboran activamente con el colegio de Calaceite mediante el proyecto “Ajedrez en la escuela”.  Museo Regional "Joan Cabré" de Calaceite. El Cra elabora actividades en colaboración con el museo.  La ruta de los íberos. Tanto Mazaleón como Valdeltormo cuentan con sendos museos dedicados al estudio de la cultura íbera. De gran importancia arqueológica son los despoblados íberos existentes en las tres localidades del Cra.  Escuela de padres y Guardería Infantil en Calaceite y Mazaleón.  Actividades extraescolares promovidas por la Coordinadora Comarcal de Deportes: fútbol, patinaje, kárate… En la mayoría de los casos, la madre se ocupa de la educación de sus hijos e hijas y de las relaciones con el colegio. El nivel cultural de estudios predominante entre padres y madres es el de estudios primarios. • TIPOLOGÍA ESCOLAR. El C.R.A. Matarranya es de titularidad pública, perteneciente a la Consejería de Educación de la D.G.A. y la financiación es gratuita. 5


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Acoge Educación Infantil de tres a seis años y los seis niveles de Educación Primaria. Cuenta con diez unidades: Cinco en Calaceite, cuatro en Mazaleón y dos en Valdeltormo. En cuanto al profesorado el C.R.A. cuenta con una plantilla de 17 maestros. La estabilidad del equipo docente posibilita la realización de proyectos a medio y largo plazo. Dadas las características del Centro, un especialista de Educación Física, un especialista de catalán, una de Educación Musical, una de P.T. y otra de Lengua Extranjera itineran por las localidades del C.R.A.. La especialista de Religión comparte su trabajo con el CRA de “La Fresneda”. Destaca la escasez de alumnos/as, lo que obliga a que varios niveles coexistan en la misma aula. Durante el presente curso el listado de alumnos englobados dentro de Atención a la Diversidad sería: Programa de Integración, Programa de Compensatoria y Alumnos que requieren apoyo. Con todos ellos trabajarán conjuntamente el tutor, la especialista de Pedagogía Terapeútica, los maestros que presten apoyos en el aula y la Pedagoga del Equipo Psicopedagógico de Alcañiz. •

INDICADORES DE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO

Equipo de profesores El equipo de profesores se organiza en torno a las dos etapas que se imparten en el centro, Infantil y Primaria, siendo la forma de trabajo grupal en numerosas ocasiones, ya que en distintas aulas se comparten niveles.

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Las reuniones quincenales de Equipos de Ciclos es el instrumento donde surgen las necesidades de los maestros y se buscan fórmulas para aplicar las soluciones que creemos más convenientes. La Comisión de Coordinación Pedagógica está compuesta por La directora, el jefe de estudios, los cuatro coordinadores de ciclo y la representante del EOEP de Alcañiz. El equipo de Orientación Psicopedagógica colabora y asesora en los posibles casos de atención a la diversidad. Programa de Paso a Primaria y Programa de Paso a Secundaria En el 2º trimestre se realiza coordinación con el IES Matarraña de Valderrobres para concretar el Programa de Paso a Secundaria. También se realiza coordinación con el IES Bajo Aragón de Alcañiz para el desarrollo conjunto del Programa de Paso a Secundaria, dirigido a los alumnos del CRA escolarizados en la localidad de Valdeltormo que acuden a este instituto. Este programa incluye la celebración de una charla a las familias del alumnado de 6º que se vayan a escolarizar al año siguiente en el IES y la entrega de un folleto complementario. A ella acuden la orientadora del EOEP y la orientadora el IES de referencia.

Edificios y espacios comunes El C.R.A. está distribuido en tres edificios, (uno en cada localidad). En Calaceite se dispone de un edificio grande (aunque mal estructurado debido a su antigüedad) compuesto por 8 aulas, una biblioteca y una sala de profesores. Dentro del edificio (sin tener acceso a ella) se encuentra la guardería infantil del pueblo. Además se dispone de un pabellón cubierto a disposición del colegio.

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En Mazaleón hay cuatro aulas y una biblioteca. En Valdeltormo hay dos aulas y una biblioteca. Recientemente se ha reformado una planta superior aunque todavía no está en funcionamiento. Valdeltormo y Mazaleón no disponen de polideportivos municipales cubiertos que puedan usarse como complemento de los espacios indicados en las clases de Educación Física como es el caso de Calaceite. No obstante, disponen de pistas polideportivas sin cubrir.

Trabajo cooperativo con los padres. A través de las A.M.P.A.’s existe una colaboración manifiesta en la programación, organización y realización conjunta de actividades. Los tutores, además de solicitar y recibir información, se responsabilizan de las reuniones trimestrales con las familias y de una entrevista individual como mínimo a final de curso con los padres de cada alumno/a para proporcionarles información y orientación. El Equipo de Orientación Psicopedagógica les proporciona folletos trimestrales con información de importancia para la educación de sus hijos, o en algunos casos opta por impartir charlas en las localidades del centro. Así mismo, las familias también reciben atención a nivel individual por parte del EOEP en coordinación con el profesorado y dentro del marco de atención a la diversidad del centro. Las problemáticas a tratar en este espacio pueden ser tanto curriculares como referentes a otros ámbitos del alumnado y su familia.

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En este CRA, el Trabajo Social también lo asume la psicopedagoga, salvo en casos de especial dificultad, en los que se cuenta con la colaboración de la trabajadora social del equipo.

2.-SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA DISTINTOS GRUPOS QUE COMPONEN LA EDUCATIVA

ENTRE LOS COMUNIDAD

A.- PROFESORES-ALUMNOS

Dentro de las aulas se viene detectando una dificultad por parte de los alumnos de cumplir con las normas básicas de convivencia, principalmente en las relativas a la disciplina. Estas dificultades son expuestas en las reuniones de evaluación, comisiones de ciclo y C.C.P.

En ellas se intentan buscar soluciones y

encontrar pautas de actuación conjunta. Algunas de las actividades a realizar dentro del Plan de Convivencia serían: la aplicación del Reglamento de Régimen Interno y el desarrollo de las actividades expuestas en el Plan de Acción Tutorial. Queremos conseguir que el RRI se convierta en un documento operativo. Gran parte de los problemas habituales de convivencia (que además suelen carecer de gravedad) tienen solución en este documento. Para ello este curso hemos revisado y actualizado el Proyecto Educativo

B.-ALUMNOS-ALUMNOS Debido a que en una misma aula comparten espacio alumnos de diferentes edades e intereses, a veces la convivencia no llega a ser todo lo fluida que desearíamos. Suele ser habitual el aislamiento al “diferente”. Esto se esta dando cada vez más, ya que se trata de localidades pequeñas, donde no están acostumbrados a convivir con gente de distintas culturas. Creemos que 9


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es debido a que el alumno reproduce las conductas y comentarios que son habituales en sus hogares. Como medidas preventivas, pensamos que lo ideal es que los alumnos tengan la oportunidad de salir de su municipio y relacionarse con otros chicos de su edad. Para ello venimos realizando diversas actividades como: El Día de Convivencia, en el que los alumnos de las tres localidades se juntan para compartir un día lúdico y conocer el pueblo anfitrión; Una acampada con los alumnos de 5º y 6º; Asistencia al C.R.I.E. de Alcorisa; Asistencia al Programa de esquí de la DPT en Valdelinares; Actividades en el medio natural de la comarca del Matarraña en colaboración con el CEIP Vicente Ferrer para todos los ciclos de infantil y primaria; La convivencia musical en una localidad del Bajo Aragón histórico; Las visitas de autor en las bibliotecas del CRA. Indicar también que todos los años viene algún escritor o ilustrador que realiza un taller con los chavales. Realizamos a su vez actividades puntuales con grupos de animación sobre habilidades sociales, educación emocional,… Con todas ellas potenciamos la idea de CRA entre los alumnos. Una de las principales medidas que actualmente realizamos en el centro es la puesta en marcha de un Protocolo de Acogida del alumnado nuevo, de sus familias y del profesorado que se incorpora al CRA (englobado dentro del Plan de Atención a la Diversidad).

C.- ALUMNOS-PROFESORADO La relación alumno-profesorado es cercana y respetuosa en la mayoría de los casos. Este proyecto de Convivencia a de conseguir mantener y superar este grado de acercamiento para poder influir sobre el alumnado a la hora de tratar aspectos conflictivos que se puedan dar.

D.- PROFESORES-PROFESORES Al estar los docentes impartiendo clase en distintas localidades, es muy importante establecer cauces de información que mejoren la comunicación. 10


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Las medidas que aplica el centro son: la puesta en práctica de un Protocolo de Acogida al nuevo profesorado donde se le transmite la información necesaria para comenzar el curso (cómo es el centro, normas básicas, horarios, R.R.I.,etc,.). Pretendemos con este Plan reforzar estos puntos, trabajando en los Claustros, C.C.P y reuniones de ciclos, distintas maneras de trabajar y creación de instrumentos (Actas escritas de acuerdos, Orden del día, separación por grupos, etc,.) que mejoren la comunicación. Es importante que el maestro se sienta arropado por sus compañeros y participe de proyectos y actividades comunes del centro.

E.- CENTRO-FAMILIAS

El grado de participación de las familias es bueno, mostrando una actitud positiva ante las propuestas que lanza el centro. Sin embargo, nos gustaría que esta participación fuera a más, ya que vemos que muchos de los problemas detectados en el primer punto (Profesores-Alumnos) vienen dadas por la falta de comunicación y criterios comunes entre padres y docentes. El centro ha ido trabajando en este aspecto, mediante el apartado del Plan de Acción Tutorial (guión de reuniones de padres, etc), folletos trimestrales

informativos de la Orientadora del E.O.E.P. de Alcañiz sobre

temas relacionados con la educación de sus hijos. Las actividades a realizar serían: incremento de estos folletos informativos, charlas informativas sobre educación y límites, cambios en la pubertad,… Queremos reseñar que la estabilidad del claustro de profesores es un punto positivo en cuanto a la participación de las familias. Nos damos cuenta que con un claustro estable la relación con las familias es mucho más positiva, puesto que éstas tienen unos referentes fijos en el centro que no varían cada

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curso escolar. De esta forma se establecen relaciones cada vez más fructíferas entre familia y centro.

También creemos importante destacar que en Calaceite y Mazaleón funcionan sendas escuelas de padres.

3.- PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y COMUNICACIÓN DEL MISMO A LAS FAMILIAS. Hay que destacar que el absentismo escolar en nuestro centro es escaso. Se produce de forma muy puntual. Principalmente se da en familias poco arraigadas en la zona. El procedimiento a la hora de actuar por parte del centro es avisar mediante escrito a la familia siempre que se superen las cinco ausencias sin motivo justificado al mes. Si el motivo es justificado, pero no se ha comunicado al centro o al tutor correspondiente, el procedimiento será el mismo. En caso de persistir en el absentismo, se volverá a comunicar por escrito, dando parte al Servicio Provincial de Educación, a través de la Inspección Educativa. En todas las cartas se solicita la presencia de las familias en el centro para dar explicaciones al tutor sobre los motivos que han provocado el absentismo de sus hijos.

4.-EXPERIENCIA

Y

TRABAJOS

PREVIOS

REALIZADOS

EN

RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA DEL CENTRO. El presente curso se ha creado un proyecto de innovación cuyo principal objetivo es la realización de un periódico escolar cada trimestre. Se lleva dos años trabajando desde el área de Educación Física en la realización de actividades en la naturaleza agrupando a los niños de las distintas localidades por ciclos.

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Con los padres se han creado sendos grupos de lectura en los que participan maestros del centro junto con padres y madres del colegio, además de otras personas de los pueblos que en principio no tienen relación con el centro. Con la entrada del actual equipo directivo se propuso en el Consejo Escolar la participación continua de los distintos representantes de los Ayuntamientos. De esta manera todos los pueblos están siempre presentes en los Consejos aunque sólo uno tenga voto de forma rotatoria. Conseguimos de esta forma hacer a todos los pueblos por igual partícipes de las decisiones tomadas en el Consejo. También se ha propuesto a las distintas AMPA’s de los tres pueblos la creación de un AMPA conjunta, que actuaría como transmisora de ideas o sugerencias entre el colegio y las distintas AMPA’s. Esta idea no ha cuajado por distintos motivos; no obstante seguimos trabajando desde el centro para que en un futuro pudiera cuajar.

3.- NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS. Las necesidades por parte de la Comunidad Educativa son:  PADRES: Las familias demandan una mayor información sobre aspectos que mejoren la comunicación con sus hijos y la ayuda en tareas escolares y curriculares, sobre actividades que mejoren la autoestima de éstos y sobre la utilización de Internet (posibilidades y peligros).

 PROFESORADO: El profesorado demanda formación en nuevas tecnologías, e instrumentos que mejoren la calidad de comunicación con el alumnado, con las familias y con los propios compañeros.

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Formación en metodologías orientadas al trabajo en grupo (aprendizaje cooperativo, trabajo por proyectos...) y al trabajo por competencias.

 ALUMNADO: El alumnado demanda un trabajo en el aula más práctico, en el que los procedimientos sean la parte principal de la enseñanza. Consideramos importantes las siguientes líneas de trabajo, derivadas de la expresión de las inquietudes, deseos, sentimientos e ideas de nuestro alumnado, por

incidir de manera directa en la

convivencia del aula y del centro:

-

La solidaridad con los cercanos desarrollando comportamientos pro sociales.

-

La interculturalidad, como manera de favorecer el conocimiento de los demás, el enriquecimiento y la tolerancia.

-

Desarrollar una cultura de paz que valore lo colectivo, como manera

de

desarrollar

la

competencia

social

y

ciudadana,

convirtiéndolos en personas capaces de convivir y desenvolverse en la sociedad. -

Incidir en el conocimiento de sus derechos y deberes para que participar de forma activa en la sociedad, como objetivos importantes y que debemos trabajar día a día con ellos/as en el aula. Así

mismo,

desarrollar

la

competencia

social

y

ciudadana,

estrechamente relacionada con la convivencia, conlleva trabajar la autonomía personal, la responsabilidad, el autocontrol y la asertividad. Para cubrir todas estas demandas utilizaremos los recursos detallados en el siguiente punto.

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OBJETIVOS GENERALES ATENDIENDO AL DIAGNÓSTICO ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA ALCANZARLOS.

Y

OBJETIVO A: Favorecer el sentido de C.R.A. frente al de colegio único y localidades aisladas. ACTIVIDADES: • Elaboración de un periódico del C.R.A., donde participan todos los alumnos y se abre al resto de la Comunidad Educativa. Cada trimestre se entrega un ejemplar a cada familia y a cada docente, así como a distintas personas que directa o indirectamente forman parte de nuestra comunidad Educativa. • Página web. En esta página (http://cramatar.educa.aragon.es/) vamos colgando las actividades que se van realizando en las distintas localidades. De esta manera se comparten las experiencias, y ponemos en común las actividades tanto entre los alumnos, maestros y padres. • Día de Convivencia. De carácter anual, se celebra en una localidad del C.R.A. a la que asisten todos los alumnos y profesores del Centro. La preparación de las actividades es llevada a cabo por el profesorado. • Biblioteca itinerante. Además de la Biblioteca de cada localidad, el C.R.A. cuenta con una biblioteca itinerante compuesta por tres baúles que contienen un centenar de libros para los distintos ciclos. Cada localidad dispone de un baúl que va rotando cada trimestre, haciendo que todos los baúles sean utilizados por todas las localidades. Además la fundación Germán Sánchez Ruipérez nos presta a través del CPR otra maleta viajera cada trimestre. Así mismo es muy habitual la colaboración con las bibliotecas de las localidades del CRA y con bibliotecas del entorno (Alcañiz, Valderrobres,…) • Acampada con los alumnos de 5º y 6º. El profesorado de Educación Física organizan dos días de acampada en el entorno próximo al C.R.A.

OBJETIVO B: Convivir con alumnos que no pertenecen al CRA. 15


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Desgraciadamente, es un hecho que la población de los pueblos que componen el CRA está disminuyendo paulatinamente. Por ello, pretendemos que nuestros alumnos mantengan el mayor número de relaciones con otros alumnos de la zona (nos consta que este es un problema de toda la comarca). ACTIVIDADES: o CRIE de Alcorisa. Dos semanas al año los alumnos de 3º Ciclo asisten al CRIE de Alcorisa con los alumnos del C.R.A. El Regallo. • Esquí escolar. Los alumnos de 10 a 12 años que están interesados, participan en la Campaña de Esquí Escolar en Valdelinares. Asisten acompañados por el C.R.A. Tastavins, del C.R.A. Algars, del C.R.A. La Fresneda y del C.E.I.P. Juan Sobrarias de Alcañiz. • Ajedrez en la escuela. El centro participa en un proyecto que pretende difundir y dar a conocer entre los alumnos el ajedrez. Con el apoyo de miembros del hogar del jubilado de Calaceite y la colaboración de una persona en Mazaleón se imparten clases semanalmente y se acuden a encuentros periódicos con colegios del Bajo Aragón y a un encuentro regional en Zaragoza. • Convivencia musical. Varios colegios del Bajo Aragón histórico participamos en este proyecto en el que se celebra un encuentro anual con el objetivo de que alumnos realicen una representación ante centenares de espectadores en una localidad de la zona. Se realiza además un interesante intercambio de experiencias entre los alumnos de los distintos colegios. OBJETIVO C: Convivir con compañeros de su misma edad, pero de distinto

ámbito geográfico. ACTIVIDADES: • Escuelas viajeras. Anualmente presentamos el proyecto desde el CRA, ya que lo consideramos una auténtica oportunidad, tanto de viajar y conocer otras comunidades autónomas como de conocer a otros alumnos de un ámbito geográfico mayor. Hasta ahora los alumnos han visitado la provincia de Toledo (2008). 16


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En la participación de este programa los alumnos han conocido a compañeros de Ibiza y de Valencia de Don Juan (León), con los cuales han mantenido la amistad a lo largo del tiempo. . OBJETIVO D: Conocer minorías étnicas que pueden aparecer como alumnado

inmigrante en el C.R.A. ACTIVIDADES: • Haciendo uso de las Colecciones de Libros que existen la Biblioteca Itinerante, material enviado por el CAREI y haciendo uso de artículos de periódico que hacen referencia a este tema. • Plan de acogida a nuevos alumnos. El Centro cuenta con un Plan de Acogida que es puesto en marcha cuando se matricula un nuevo alumno en el colegio. • Actividades puntuales. Se fomenta la participación en el centro mediante actuaciones, charlas, dinámicas de grupo, etc, … de distintos grupos de teatro cuyo tema principal es la multiculturalidad.

OBJETIVO E: Conocer otras culturas y realidades.

Conocer aspectos

históricos, culturales y geográficos de otras realidades. ACTIVIDADES: • Excursiones. Anualmente se realiza una excursión a lo largo del segundo trimestre en colaboración con la Comarca del Matarraña, cuyo objetivo es dar a conocer y poner en valor el patrimonio cultural e histórico de la Comarca del Matarraña.

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OBJETIVO F: Formarse mediante un aprendizaje cooperativo entre los

miembros del Claustro. ACTIVIDADES: • Proyecto de innovación. Comienzo de un proyecto de innovación relacionado con la convivencia a través de la lectura y escritura. • Proyecto de promoción de la actividad física y el deporte. • Charlas informativas impartidas en el propio centro.

OBJETIVO G: Reflexionar en los conflictos y problemas diarios que surgen en

el aula y en el Centro.

En la metodología utilizada por el C.R.A. MATARRANYA, es muy importante la puesta en común de los conflictos que hay en clase y cómo se han solucionado, a través de asambleas, tutorías con el alumno o alumnado, reuniones con los padres... OBJETIVO H: Fomentar diferentes metodologías que desarrollen el trabajo

cooperativo en el aula. ACTIVIDADES • Trabajo por proyectos. • Tutorías entre iguales. • Trabajos en equipo.

OBJETIVO I: Implicar a los distintos sectores de la Comunidad Educativa en la convivencia del Centro. ACTIVIDADES • Bibliotecas municipales. Las actividades programadas por la Biblioteca municipal de cada localidad son realizadas en común con el 18


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profesorado y la bibliotecaria correspondiente, haciendo un mayor aprovechamiento del cuentacuentos, de actividades de animación a la lectura... • Talleres impartidos por padres y madres. A la hora de trabajar contenidos

de

Conocimiento

del

Medio

(alimentación,

medio

ambiente, historia...) el tutor solicita la ayuda de aquellos padres y madres que poseen una formación o conocimiento del tema. Fruto de esta ayuda se realizan talleres de arqueología, gastronomía, reforestación... • Museo Joan Cabré de Calaceite. Se realizan visitas periódicas para conocer

las distintas exposiciones que se realizan. De especial

interés por su potencial en nuestra comarca es la exposición permanente sobre la cultura íbera con sus emplazamientos en las tres localidades de nuestro CRA. Esta actividad se complementa con visitas por ciclos en las que se trabaja de manera especial la competencia del conocimiento e interacción con el medio físico. • Museos íberos de Valdeltormo y Mazaleón. Se trabajan con los alumnos anualmente en visitas, de esta forma se complementa con lo mencionado en el punto anterior.

OBJETIVO J: Formar a los padres y madres en aspectos importantes de la

educación de sus hijos. ACTIVIDADES • Charlas. • Folletos informativos trimestrales del Equipo de Orientación. • Reuniones grupales con el tutor. • Sección dedicada a las familias de la página web.

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C) RELACIÓN CON OTROS SECTORES DEL ENTORNO Como ya hemos expuesto en el apartado anterior, la relación con otros sectores del entorno es necesaria y muy positiva. Debido a las características de nuestro Centro debemos hacer uso de estas relaciones para mejorar el proceso educativo. • BIBLIOTECA MUNICIPAL: Ya comentado en el punto anterior • A.M.P.A.- A nuestro centro pertenecen tres AMPA’S (una por pueblo). Ha sido un objetivo permanente el intentar que funcionen como una misma, si bien hasta ahora no se ha conseguido por distintos motivos. Con este documento pretendemos alcanzarlo. • AYUNTAMIENTOS: Los Ayuntamientos nos ceden algunas de sus instalaciones y recursos, tales como polideportivos y salones de actos. Sin embargo, la comunicación entre los distintos Ayuntamientos de las localidades del C.R.A. es desigual.

Por ello, con este Proyecto,

pretendemos mejorar la relación de aquellos Ayuntamientos que muestran un mayor desinterés por el Colegio. • MUSEOS.- Las tres localidades cuentan con museos con los que se trabaja periódicamente. Ya comentado en el punto anterior. • C.P.R. DE ALCAÑIZ.-

Es el principal punto de referencia para el

asesoramiento y formación del profesorado, así como, para la adquisición de recursos materiales que no tenemos en nuestro C.R.A.

(bibliografía,

materiales,...) obteniendo siempre una completa disposición.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN.- El Equipo de Orientación Psicopedagógica de Alcañiz es el punto de referencia que tenemos a la hora de trabajar cualquier problema con los alumnos, ya sea de comportamiento, de trabajo en clase, de

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funcionamiento como grupo, ya que nos aporta pautas de trabajo para solucionar estos pequeños conflictos. Sus objetivos prioritarios son: Colaborar con el profesorado en el centro para mejorar la practica educativa incidiendo en tres ámbitos: -

Colaboración a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica en

nuestros Proyectos Educativos y Curriculares. -

Colaboración en Atención a la Diversidad.

-

Colaboración

en

formación/orientación

a

las

familias

y

relación

familia/escuela. • Coordinación con los recursos del sector para optimizar la interención. • ASOCIACIONES CULTURALES DE LA COMARCA.- A la hora de realizar cualquier actividad con nuestros alumnos, siempre podemos contar con la colaboración de pequeñas asociaciones culturales que hay en la comarca. • EMPRESAS DE LA COMARCA.- Se realizan pequeñas salidas para visitar empresas de la comarca del Matarraña, cooperativas locales (aceite, vino,…)

D) COORDINADOR Y MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Coordinador: Rubén Pelegrín (Jefe de Estudios)

Miembros de la Comisión: Claustro y Consejo Escolar. - La Comisión de convivencia, aunque en la orden se le da ciertas atribuciones a la figura de la Orientadora, convendría dejarla tal cual, ya que está respondiendo a la necesidad real: Actuación del tutor/a, jefatura de estudios o dirección y después comisión de convivencia para que sea conocedora de lo sucedido y de las medidas adoptadas. La participación del EOEP se dejaría en el caso de que se solicitara asesoramiento por algo. 21


PLAN DE CONVIVENCIA CRA MATARRANYA