Memoria anual CRA Los Sauces 18-19 by CRA Los Sauces

CURSO: 2018/2019

Colegio Público Rural Agrupado «Los Sauces» Memoria Anual Albalate de las Nogueras Cañamares Cañizares La Frontera Fuertescusa Puente de Vadillos Torralba

Rodeo, 7. 16890 CAÑAMARES. Cuenca Telf. 969 310 246 Fax 969 310 123 E-mail: 16004157.cra@edu.jccm.es Código: 16004157

MEMORIA ANUAL CRA LOS SAUCES CURSO 2018/2019

ÍNDICE DE LA MEMORIA

O. INTRODUCCIÓN 1 Y 2. OBJETIVOS PROGRAMADOS: ACTUACIONES DESARROLLADAS Y SU EVALUACIÓN A. Proceso de enseñanza-aprendizaje. B. Organización de la participación y la convivencia. C. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. D. Planes y programas institucionales. E. Servicios complementarios (Transporte). F. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. 3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES 3.1. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS 3.1.1. Horario general del centro. 3.1.2.- Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado. 3.1.3.- Criterios para efectuar agrupamientos, desdobles y apoyos. 3.1.4.- Organización de espacios. 3.2.- ORGANOS DE GOBIERNO 3.2.1- Unipersonales. 3.2.2.- Colegiados. 3.2.3.- De coordinación docente. 3.3.- ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS. 3.4.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 3.4.1.- Transporte escolar. 3.4.2.- Programa de gratuidad de libros. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES 4.1.- Programa de actividades complementarias y extracurriculares. 4.2.- Análisis global de acuerdo con lo establecido en la evaluación interna del centro. 4.3- Actividades de las AMPAS. 5. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO 5 .1. Análisis de los resultados académicos. 5.2.- Alumnado que no promociona. 5.3.- Alumnado que promociona con áreas suspensas. 5.4.- Valoración global del rendimiento escolar del alumnado.

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6. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 6.1.- Balance económico a la fecha de realización de la memoria y grado de consecución de los objetivos económicos planteados para el curso. 6.2.- Ingresos y gastos 6.3.- Grado de consecución de los objetivos económicos planteados para el curso. 7. EVALUACIÓN INTERNA 7.1.- Ámbito 1.- Proceso de enseñanza-aprendizaje. 7.2.-Ámbito 2.- Organización y funcionamiento 7.3. Ámbito 3.- Relaciones con el entorno 7.4.- Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 8. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 9. INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA 10. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN. 10.1.- Obras de acondicionamiento y mejora 10.2.- Perfil del profesorado 11. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA CONFECCIÓN DE LA PGA DEL PRÓXIMO CURSO. 12. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO.

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0.- INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta las Instrucciones de organización y funcionamiento de los centros de Educación Infantil y Primaria reguladas en la Orden de 02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, así como la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria, ( modificada por la Orden de 27/07/2015) así como las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación,

el Equipo

directivo presenta la Memoria del curso 2018/2019, con las siguientes características: - Al finalizar el curso - Teniendo presentes los objetivos programados en cada ámbito. - Señalando los resultados de la Evaluación interna que se ha hecho en el centro. -Ofreciendo propuestas para tener en cuenta en la próxima PGA y así mejorar el funcionamiento del centro. Hemos considerado que para un correcto análisis de los objetivos sería conveniente incluir en el mismo apartado las actuaciones desarrolladas para conseguirlos y su evaluación. En la sesión del Claustro del día 28 de junio se ha analizado el contenido de la Memoria, siendo informada en la sesión del Consejo Escolar de este mismo día. Se remite con la diligencia de aprobación de la directora del centro. Se ha confeccionado con la información recogida del Claustro (en particular para los apartados de evaluación de objetivos programados, evaluación interna, formación del profesorado, convivencia, programa de actividades complementarias y resultados académicos), de las AMPAs (a través de sus representantes en el Consejo Escolar y mediante conversaciones con sus miembros), de las familias y las consideraciones del Equipo Directivo. El apartado 1 y 2 se organizan de forma conjunta, los objetivos programados van acompañados con las actuaciones desarrolladas para propiciar su consecución. Cañamares, 1 de julio de 2019 El Equipo directivo,

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Cabecera: Colegio Público Rural Agrupado «Los Sauces» Ñ C/ Rodeo, 7. 16890 CAÑAMARES. CuencaTeléfono 969 310 246 -Fax 969 310123 E-mail: 16004157.cra@edu.jccm.es Otras secciones: Se identifica cada sección con una letra mayúscula CRA «Los Sauces». SECCIÓN Albalate de las Nogueras A C/ Egidos de San Juan, 1. 16841 ALBALATE DE LAS NOGUERAS. Cuenca E-mail: 16004157-2.cra@edu.jccm.es CRA «Los Sauces». SECCIÓN Cañizares C C/ Extramuros, s/n. 16891 CAÑIZARES. Cuenca Tel. 969 313 103 E-mail: 16004157-3.cra@edu.jccm.es

CRA «Los Sauces». SECCIÓN Puente de Vadillos V C/ San Martín de Porres s/n 16892. PUENTE DE VADILLOS . Cuenca Tel. 969 3132 66 CRA «Los Sauces». SECCIÓN Torralba T. C/ Las escuelas número 3. 16842. TORRALBA Cuenca Tel. 969 140329

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Tel.969 313607

1 y 2. OBJETIVOS PROGRAMADOS: ACTUACIONES DESARROLLADAS Y SU EVALUACIÓN. Los objetivos generales propuestos en la PGA del curso 2018/2019 se encontraban agrupados en ámbitos o áreas. Cada uno recogía actuaciones concretas que reflejamos ahora, señalando las actuaciones realizadas, el análisis y valoración y las correspondientes propuestas de mejora.

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A.- PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. OBJETIVO A.1

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

1 MEJORAR EL DOMINIO DE LA LENGUA CASTELLANA A NIVEL ORAL Y ESCRITO ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Poner en práctica una selección de actividades diseñadas en el plan de mejora del curso pasado.

Al no ser en su mayoría el profesorado que elaboró estas actividades, no se han usado suficientemente.

Elaboración de audiocuentos para incluir en el periódico escolar.

Uso del blog como herramienta de lectura.

Elaboración del calendario literario mensual

Exposiciones orales de alumnado en áreas y niveles

Ha sido una actividad realizada por la práctica totalidad de las secciones del CRA. Se han insertado los audiocuentos en el periódico escolar digital y los pueden visualizar todo el alumnado del CRA. Muy motivador. Se eligieron tres libros de lectura para primaria, según niveles. Al ser un blog de centro el alumnado del mismo ha interaccionado. Se empezaron haciendo en algunas clases. No se han realizado todos los meses. En las diferentes unidades se han realizado presentaciones de diversas áreas( ciencias naturales, ciencias sociales,..), sobre todo con el alumnado de niveles más altos.

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4 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Hay que intentar aprovechar los materiales que tenemos elaborados en el centro para posibles usos. La estructuración por secciones de forma trimestral ha sido un procedimiento muy operativo. Debemos continuar con esta actuación Se debe realizar en cursos sucesivos pues es una dinámica muy participativa que incita a la lectura.

Hay que potenciar la expresión oral y el uso de las TIC en las diferentes materias. Es una actuación que hay que mantener.

OBJETIVO A.2 FOMENTAR LA REFLEXIÓN Y CRÍTICA EN EL ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Análisis de imágenes siguiendo una serie de pautas.

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

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VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Se ha trabajado e impulsado el trabajo del análisis de las imágenes elaborando material por parte de un profesor. Esta aportación se ha puesto en común para conocimiento de todo el claustro. También se ha trabajado con bits de inteligencia en educación infantil.

4 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Se puede extrapolar a imágenes de video.

OBJETIVO A.3 MEJORAR EL DOMINIO DE LA LENGUA INGLESA A NIVEL ORAL Y ESCRITO

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

2 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Pequeñas representaciones orales

Se han realizado algunas.

Hay que insistir en la realización de audiocuentos en inglés, así como en la grabación de representaciones relacionadas con las unidades didácticas. Hacer presentaciones personales.

Impulso de la expresión oral: canciones y poesías en la convivencia de Halloween.

Continuar con la convivencia en esta fecha.

Visualización de vídeos cortos y sencillos con actividades interactivas. Audición de canciones.

En convivencia de Hallowen se realizaron diversas actuaciones por parte de todos los niños del CRA, se pretendía fomentar el uso de la lengua oral. Se han visto vídeos en la mayoría de las unidades. Sobre todo canciones actuales

Juegos en inglés para trabajar el vocabulario.

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Se han realizado distintos juegos memory game, the river simon, the longing man, …

Hacerlo en todas las aulas. Continuar con el fomento de la lengua oral. Se propone la lectura de un libro común para todo el CRA en inglés para primaria y trabajar los cuentos populares en inglés de forma paralela a la secuencia en las clases de infantil. Este tipo de actividades favorecen los aprendizajes

OBJETIVO A.4 UTILIZAR METODOLOGÍAS MANIPULATIVAS Y DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Poner en práctica las actividades diseñadas en el plan de mejora del curso pasado.

Selección y uso de materiales de metodología ABN en E. Infantil

Se han realizado salidas para medir distancias, superficies, volúmenes y capacidades. Actividades de matematización del entorno localizando figuras y cuerpos geométricos. En E. Infantil se ha trabajado mucho.

Resolución de actividades de lógica y cálculo mental

Se han propuesto acertijos y problemas.

Enseñanza de las matemáticas a través del juego

Uso de juegos manipulativos : damas, regletas, dados, policubos, etc También tres en raya, diana, break outs,…

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4 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Difundir el plan de mejora de forma suficiente a todo el profesorado.

Se valorará la continuidad del uso de esta metodología en el centro. Continuar con estrategias de resolución de problemas, incluyendo actividades que no tengan el aspecto de problemas.

OBJETIVO A.5 INTRODUCIR ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

Utilización de los rincones digitales y de otros tipos

Visitas al entorno

Aplicación de programas (Class- Dojo) y estrategias de economía de fichas.

Utilización de agendas en algunos alumnos 3 como medio de comunicación familia- escuela.

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GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

4 X

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

Se han usado los rincones digitales para búsqueda de información y elaboración de diferentes materiales y obras artísticas. También como recurso lúdico. Se han realizado visitas medioambientales para detectar problemas en relación con el reciclado. Senderismo y rutas en bicicleta en algunas secciones. También visitas para ver puntos de especial interés. En algunas unidades (Cañizares) se ha usado el Class- Dojo como vehículo de comunicación escuela- familia y para facilitar el uso de la metodología clase invertida con buenos resultados. También se han utilizado otros programas de economía de fichas. Se han usado diversos medios de comunicación: correos electrónicos, notas escritas,…

Continuar con formación sobre el uso de las TIC. Faltan ratones en los ordenadores del alumnado. Visita a los puntos limpios de cada localidad.

Depende de la sección así se puede utilizar un programa u otro.

Se pueden proponer premios por llevar bien las agendas, cheques recompensa,…

OBJETIVO A.6. PREVENIR Y DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Prueba de lectoescritura y aptitudes cognitivas en E. Infantil 5 años Evaluación de alumnos con dificultades

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Los resultados han sido muy buenos.

Se ha realizado una evaluación de cambio de etapa, otra para un alumno de nueva incorporación y otra alumna con dificultades de aprendizaje.

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5 X

PROPUESTAS DE MEJORA

B.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN OBJETIVO B.1. IMPULSAR EL USO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y LAS DEL ENTORNO

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Continuar con la catalogación

Catalogación de libros nuevos

Programación de actividades conjuntas con la bibliotecas de las diferentes localidades: día de la biblioteca y del libro.

Continuar con el uso de las maletas viajeras con incorporación de fichas de lectura y uso de lectómetros.

Visitas a las bibliotecas municipales en la mayoría de las secciones para la realización de actividades con motivo de fechas señaladas. En la localidad de Torralba se ha hecho uso del bibliobús. Se han repartido las maletas viajeras a todas las secciones, cada tutor ha utilizado la ficha de lectura que ha creído conveniente, otros han usado lectómetros.

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4 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Hacer uso del catálogo interactivo de la biblioteca. No se coordinaron actividades conjuntas para el día del libro.

Dejad las maletas viajeras para infantil y el proyecto de Trotacuentos para primaria.

OBJETIVO B.2. FOMENTAR LA INTERACIÓN FAMILIA-ESCUELA

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

Continuar con el uso del blog del centro y del telegram Talleres o visitas de los familiares al aula: Cuentacuentos, profesiones, experiencias,…

Relación de cafés – tertulias con los padres del alumnado.

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VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Son unos cauces muy útiles para la comunicación Muy positiva la interacción de las familias con el centro: hornazo, granjas familias, manualidades, fósiles,.. Desarrollo desigual según las secciones.

4 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Se debe fomentar la asistencia a este tipo de actividades.

OBJETIVO B.3. FOMENTAR Y DESARROLLAR ACUTACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR Y EN EL ENTORNO. 1

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

Taller aprendiendo a controlar las emociones

Visionado de películas de valores

Implicación del alumnado en responsabilidades que mejoran el funcionamiento del centro

Recreos deportivos en la sección de Cañamares

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VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Se ha realizado en algunas unidades del CRA que necesitaban este tipo de actuación. Se han realizado al finalizar cada trimestre, a través de un plan establecido. También películas de valores deportivos Se ha materializado sobre todo en la mejora del medio ambiente, seleccionando materiales de reciclado de papel, plástico, etc. También se han repartido funciones en relación con el orden, supervisión y organización del aula. Han sido muy útiles y han servido para mejorar la convivencia en la sección de Cañamares

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE) 2 3 4 5 X PROPUESTAS DE MEJORA

Continuar.

Hacer cuadro de responsables

Se debe realizar un cuadro de juegos y temporalización.

OBJETIVO B.4. MEJORAR AMBIENTALMENTE EL CENTRO Y SU ENTORNO

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

Acondicionamiento y pintura en los patios escolares

Rincones verdes Decoración según efemérides en aulas y espacios comunes

3 3

Detección de problemas ambientales en la localidad y en el entorno con elaboración de póster con medidas de ahorro energético, etc.

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VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

5 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Por parte del AMPA de Albalate y de Cañamares en este curso se han mejorado los espacios destinados a los patios, pintando diversos juegos. Sólo se ha hecho en la sección de Albalate Con motivo de las diferentes celebraciones se han adecuado los espacios a las mismas con murales estacionales y de efemérides. También carteles y póster de cine. Se han realizado numerosas actividades: limpieza del entorno,

Seguir solicitando colaboración de los Ayuntamientos para valorar la adecuación de puntos limpios.

C.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y SERVICIOS OBJETIVO C.1. COORDINAR ACCIONES Y ACTIVIDADES CON CENTROS DEL ENTORNO

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

1 COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Coordinación de acciones con el instituto de receptor del alumnado de 6º curso: programaciones didácticas, orientación, tutoría, jornada de acogida,… Realización de una convivencia deportiva con Cañaveras y con Beteta Realización de actividades complementarias y extracurriculares con Beteta

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Muy positiva

OBJETIVO C.2. COORDINAR ACTUACIONES CON ENTIDADES: CENTRO DE LA MUJER, FRUTA, CONSEJERÍAS,…PARTICIPANDO EN CONVOCATORIAS DE ACTIVIDADES.

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Participación en el programa Fruta en la escuela realizando actuaciones en el centro que propician una dieta saludable: desayunos mensuales, saludables en las secciones, planing semanal de desayunos. Actividades programadas por el Centro de la mujer de Priego

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

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5 X PROPUESTAS DE MEJORA

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

El programa fruta en la escuela ha tenido este curso algunas deficiencias que se han dado a conocer a los organizadores. Se han realizado otras actuaciones en relación con los hábitos saludables Se han impartido dos talleres, uno en Cañamares y otro en Cañizares

3 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Reestructurar el programa de fruta en la escuela.

D. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES OBJETIVO D.1. IMPULSAR Y FACILITAR LA REALIZACIÓN DE FORMACIÓN QUE MEJORE LA PRÁCTICA DOCENTE

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

Facilitar la formación permanente del profesorado

Realización de dos seminarios en el centro

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GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

El profesorado ha asistido a las ofertas formativas que le han interesado. Por parte del centro se ha facilitado cursando las solicitudes y organizando las sustituciones correspondientes. Uno relacionado con las APP educativas con muy buena valoración y otro de iniciación a la metodología STEAM

5 X

PROPUESTAS DE MEJORA

E. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (TRANSPORTE) OBJETIVO E.1. VELAR POR EL CORRECTO FUNCIONAMIENTO DEL TRANSPORTE ESCOLAR ASÍ COMO DEL TIEMPO DE ESPERA

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Reuniones periódicas con la acompañante del transporte

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

5 X

PROPUESTAS DE MEJORA

Se ha coordinado con la persona acompañante el tiempo de espera y el adecuado funcionamiento del servicio

F.- PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. OBJETIVO F.1. CONTINUAR CON EL SEGUIMIENTO DE LA ASISTENCIA DEL ALUMNADO

GRADO DE CONSECUCIÓN (1 NADA – 5 EXCELENTE)

ACTUACIONES PARA CONSEGUIRLO

Cumplimentación de las ausencias a través de Delphos. Comunicación a la orientadora si se producen ausencias no justificadas , para que proceda en consecuencia

COHERENCIA CON EL LOGRO DEL OBJETIVO 1 POCA 2 BASTANTE 3 MUCHA

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VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN

Se ha realizado de forma sistemática

PROPUESTAS DE MEJORA

Revisar si se producen retrasos sistemáticos e impulsar la importancia de la puntualidad.

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. 3.1.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS. 3.1.1. Horario general del centro. - Horas en las que se desarrollan las actividades lectivas Las actividades lectivas se realizan durante todo el curso en horario de mañana, desde las 9:00 hasta las 14:00 horas, de lunes a viernes. En los meses de septiembre y junio el horario lectivo del alumnado es desde las 09:00 hasta las 13:00. -Horas no lectivas En los meses de septiembre y junio, el profesorado permanece en el centro cinco horas semanales además del horario lectivo. Se ha destinado a la atención de las familias los lunes desde las 13:00 horas hasta las 14:00 horas. Las reuniones del profesorado han sido los lunes por la tarde. Desde octubre hasta mayo el horario de obligada permanencia del profesorado en el centro ha sido de cuatro horas semanales con la siguiente distribución: Lunes

14:00-15:00

Atención a padres

Lunes

16:00-17:00

Reuniones de coordinación. Se realizan quincenalmente con duración de dos horas.

Miércoles

14:00-15:00

Preparación de material de aula

La hora complementaria que falta en este cuadro es la de cómputo mensual, destinada a reuniones de Claustro y de Consejo Escolar. Las horas complementarias, en nuestro centro, incluyen las siguientes actividades: -

El desarrollo de la función directiva.

La asistencia a los órganos colegiados de gobierno (Claustro de profesores y Consejo Escolar) y de coordinación docente (Tutoría, Equipo docente, Equipo de orientación y Apoyo, Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Equipo de Actividades Extracurriculares).

Coordinación y preparación de materiales curriculares.

Participación en las actividades de formación realizadas en el Centro.

Tutoría de prácticas del alumnado universitario.

Tiempo invertido en los desplazamientos del profesorado ordinario a las reuniones de coordinación.

Coordinación de prevención de riesgos laborales.

Atención a las familias por parte del tutor y del resto del equipo docente.

El horario de atención a padres, el profesorado ordinario lo realiza en la sección en la que es tutor. El profesorado itinerante lo realiza en la cabecera, o en la sección en la que termina su jornada de trabajo los lunes. No obstante, si ha sido preciso, el profesorado itinerante se ha desplazado a las secciones para hablar con los padres.

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. Horas de recreo Los períodos de recreo del alumnado han sido: En los meses de septiembre y junio desde las 11:15 hasta las 11:45 y el resto del curso escolar se han realizado dos recreos de un cuarto de hora, desde las 11:00 hasta las 11:15 y otro desde las 12:45 hasta las 13:00. ANÁLISIS DE SU FUNCIONALIDAD - Hasta este curso con cinco secciones en funcionamiento en el CRA es horario general del centro ha sido adecuado por varias razones:  La hora de entrada y de salida del tiempo lectivo se adecúan a las preferencias de la comunidad escolar.  Al haber dos recreos se ha facilitado los desplazamientos del profesorado itinerante entre las cinco secciones del CRA.  El horario complementario también es correcto. Los lunes entre la finalización de la hora de atención a padres y el comienzo de las reuniones de coordinación transcurre una hora, que se utiliza para comer y desplazamientos a la cabecera. A veces, se aprovecha media hora de este tiempo para la realización de otro tipo de reuniones necesarias: equipos docentes, reuniones del equipo de orientación y apoyo con tutores, etc. 3.1.2. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado. Se ha intentado contemplar los criterios aprobados por el claustro para la elaboración de los horarios del alumnado (recogidos en la PGA). Algunos no se han podido respetar en su totalidad puesto que se ha tenido en cuenta los tiempos lectivos del profesorado itinerante y la rentabilidad de sus desplazamientos. ANÁLISIS DE SU FUNCIONALIDAD -En educación infantil  La primera sesión de clase no ha podido ser dada siempre por los tutores, ya que hemos tenido que tener en cuenta el horario de los especialistas.  La flexibilidad horaria, sobre todo en las clases con mezcla de niveles, no se ha conseguido en su totalidad, ya que, a veces, se tienen que adecuar los ritmos de infantil a los de primaria. -En educación primaria Se han ajustado los tiempos lo máximo posible a las horas que hay que impartir de cada área, aunque en unidades con distintos niveles, se ha intentado contemplar unos períodos equitativos para todos. En algunas unidades mixtas se han adaptado el tiempo de las áreas a los cursos más numerosos.

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3.1.3. Criterios para efectuar agrupamientos, desdobles, apoyos. Los nombres de los grupos se construyen con dos caracteres y la letra de la sección. - Una letra que representa la etapa (Infantil, Primaria) más alta de ese grupo. - Un número del curso más alto de ese grupo. Este curso han funcionado nueve grupos de Tutoría. El cuadro general del alumnado a finales de curso, es el siguiente: GRUPO ETAPAS Infantil Primaria 3 4 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º P6V 1 2 P6T 2 P6A 1 3 1 1 1 P1A 2 2 3 P5C 2 5 P6C 4 1 I5Ñ 5 6 1 P3Ñ P6Ñ

4 2

Total

3 2 7 7 7 5 12 9 11

- El movimiento en la matrícula una vez comenzado el curso ha sido: Torralba: dos bajas de alumnado en el primer trimestre. Cañamares: Un alumno causó baja a finales del segundo trimestre, volviéndose a incorporar al centro a principios de mayo. Otro de 6º curso se matriculó en enero.  Se han tenido en cuenta los criterios determinados por la Delegación Provincial para el establecimiento de las ratios.  En la sección de Albalate, con 14 alumnos/as se han organizado dos unidades. La unidad de infantil, con el alumnado de E. Infantil y 1º de Educación Primaria. La unidad de Primaria, alumnado de Primaria a partir de segundo.  En Cañamares, en este curso, tres unidades, una de Infantil, otra con 1º,2º y 3º Primaria y la siguiente con 4º,5º y 6º de Primaria.  En Cañizares, dos unidades de primaria. Se ha optado por un agrupamiento mixto. En la primera unidad, el alumnado de 1º y 5º y en la segunda unidad el alumnado de 4º y 6º.  En Torralba y Puente de Vadillos una unidad en cada sección. DESDOBLES Y APOYOS En las unidades que más desdobles se han realizado han sido los dos grupos de primaria de Cañamares y la unidad de Primaria de Albalate, que tiene alumnado de cinco cursos distintos. Las profesoras especialistas de PT y AL han realizado sus apoyos priorizando las necesidades del alumnado. Casi todo el tiempo, lo han utilizado en atender al alumnado con necesidades educativas especiales. Se han apoyado a algunos niños con problemas de audición y lenguaje. Se han producido muy pocos apoyos por parte de profesores no especialistas, ya que los horarios han estado muy cargados de tiempo dedicado al grupo clase.

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ANÁLISIS DE SU FUNCIONALIDAD - No se han podido realizar todos los desdobles y apoyos deseados. - Han existido pocos tiempos de apoyo a alumnado no diagnosticado a.c.n.e.e. - Existe alumnado en el centro que necesitaría apoyo y refuerzo educativo pero no ha habido disponibilidad de tiempo de profesorado ordinario.

3.1.4. Organización de espacios. Se han elaborado los horarios de los profesores teniendo en cuenta los espacios disponibles en cada sección, para evitar solapamientos. En la sección dónde más problemas ha habido de espacios ha sido en Albalate de las Nogueras, porque se han producido desdobles y apoyos de manera simultánea en las dos aulas, teniendo que usar el despacho del profesorado habitualmente para impartir docencia. El próximo curso también se intentará gestionar los espacios teniendo en cuenta, como siempre, que no coincidan más maestros que espacios en una sección, y designando en los horarios qué espacio debe utilizar cada uno, si existe algún tipo de solapamiento. 3.2.- ÓRGANOS DE GOBIERNO 3.2.1.- Unipersonales El período de nombramiento del equipo directivo actual es de cuatro años, desde el 1 de julio de 2015 al 30 de junio de 2019.  Directora: Julia Gómez Catalán  Jefa de estudios: Amada Moreno Gómez  Secretaria: Raquel Real Martínez. En este curso se ha producido la renovación del mandato de dirección. A partir del informe favorable del servicio de inspección educativa, se produjo una reunión extraordinaria del claustro obteniendo el respaldo por unanimidad de los asistentes. El equipo directivo se reúne sistemáticamente una vez a la semana (viernes mañana). Se han realizado las reuniones precisas entre los miembros de este equipo en cualquier momento que ha sido necesario. Existe contacto telefónico o vía on- line permanente para intentar resolver los problemas que pudieran existir. Existe una carpeta compartida con documentación en la que se va trabajando conjuntamente. 3.2.2.- Órganos de gobierno colegiados 3.2.2.1.- CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar del centro se renovó parcialmente en elecciones celebradas en noviembre de 2018 Su composición quedó de la siguiente forma: - Directora. - Secretaria ( con voz y sin voto) - Representantes del Claustro: Amada Moreno, Elena Chaves, Cristina Murcia y Jorge Esquivias. - Representantes de los padres: Vanesa Clares ( AMPA mayoritaria), José Antonio Caracena ( Albalate) Ängela Lázaro ( Cañizares) Y Gemma López ( Cañamares) . - Representante del Ayuntamiento: Cañizares.

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Se establecieron las dos comisiones que se tienen en el centro: la de convivencia y la de gratuidad de materiales, formadas por la directora del centro y por dos padres/madres y dos profesores. Así como la responsable de promover la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres, que ha sido la jefa de estudios Amada Moreno Gómez

Las reuniones que se han realizado a lo largo del curso se han realizado en las siguientes fechas: 23/10/2018, 03/12/2018 (Extraordinaria de constitución) ,17/12/2018( Extraordinaria de aprobación de programas) 28/01/2019, 29/04/2019, 28/06/2019. Los temas tratados han sido los siguientes: - Evaluar las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. - Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. - Consensuar los días no lectivos elegidos por el centro. - Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género. - Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios. -

Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. - Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participa el centro. En particular de la evaluación individualizada de 3º y de la de 6º que nos ha correspondido el presente curso. ANÁLISIS Y VALORACIÓN En relación al consejo escolar, el nivel de asistencia de los padres puede ser manifiestamente mejorable, a veces les coincide con jornada laboral, y no pueden asistir. Se debe intentar que toda la información hablada en el mismo sea difundida al claustro mediante un determinado profesor. El clima de trabajo ha sido altamente satisfactorio. En este curso el representante del Ayuntamiento ha asistido a varias de las reuniones. 3.2.2.2.- CLAUSTRO Compuesto por 15 maestros/as, una orientadora y dos maestros de religión que se encargan del área de Religión Católica. En el presente curso se ha dado la opción al profesorado itinerante de elegir reducción horaria o compensación económica y a acogerse a la reducción horaria para mayores de 55 años, con pérdida de retribuciones; no se ha acogido ningún profesor a estas posibilidades.

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La relación de profesores/as es la siguiente: 

Delgado Delgado, Maria Jesús (Interino- Media jornada infantil. Sección Cañamares)



Dominguez Cantero, Marta (Interina- Inglés ordinario tutora del grupo P6V)



Esquivias Temprado, Jorge (Definitivo- Tutor del grupo P6T)



Fernández Navarro, Belén ( Interina- Ha cubierto 2/5 de jornada en el grupo P6V hasta el 14/04/2019)



Gómez Catalán, Mª Julia (Definitiva-Primaria-Tutora P6A- Directora del CRA.)



Lerma López, Concepción ( Interina – Educación Física Ordinaria Tutora del grupo P6Ñ). Ha estado con licencia por cuidado de hijos durante todo el curso. Le ha sustituido Martínez López, Estefanía.



Moreno Chacón, Agustín (Definitivo- E. Física itinerante)



Moreno Gómez, Amada (Definitiva-Infantil-Tutora del I5Ñ- Jefa de estudios del CRA).



Murcia Riesco, Cristina (Definitiva – Inglés itinerante). Tutora del grupo P3Ñ. Ha disfrutado de una reducción de un quinto de jornada en el primer y segundo trimestre del curso. Esta reducción ha sido realizada por Navarro Suay, María que permaneció en el centro hasta el 14/04/2019.



Pérez Molero, José Alberto ( Interino – Tutor del grupo P4-6 C)



Real Martínez, Raquel (Definitiva- Música itinerante).



Rebenaque Cano, Mª Isabel (Definitiva-Infantil-Tutora P1A).



Rodríguez López, Ana ( Interina- AL itinerante)



Sáez Montero, Mariano (Definitivo- Inglés itinerante)



Torrijos Moreno, Nuria ( Provisional por concursillo- Tutora del grupo P 1-5 C) La Orientadora del centro es: -

Chaves Naharro, Mª Elena, (Definitiva -Compartido con el C.P. “Virgen de la Rosa” de Beteta).

Los profesores de Religión Católica son: 

Victoriano Cabello López, Cañamares y Albalate.



Mª Carmen Checa Sáiz, imparte religión en Torralba.



También hay dos ATEs en el centro, una en la sección de Albalate Anabel Pellisa y otra en la de Cañizares, Soraya Campillo.

que imparte religión en Puente de Vadillos, Cañizares,

Las reuniones de claustro se han producido los días 05/09/2018, 23/10/2018, 28/11/2018, ( Extraordinario) , 28/01/2019, 25/02/2019 ( Extraordinario) 29/04/2019, 28/06/2019. ANÁLISIS Y VALORACIÓN Con respecto a la organización y funcionamiento del claustro se han cumplido correctamente las sesiones, respetado los temas, analizándose la marcha general y económica del colegio. Es de resaltar una alta implicación por parte de todo el profesorado en las propuestas realizadas. Las ausencias del profesorado que se han producido, se han cubierto, en caso de los tutores, con profesorado itinerante. Se ha procurado atender al alumnado con la menor movilidad posible de profesorado itinerante, para evitar que perdieran clase otros alumnos/as.

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3.2.3.- Órganos de coordinación docente: 3.2.3.1.- TUTORÍAS TOTAL DE UNIDADES DEL C.R.A INF Creados/as En Funcionamiento

O I O

PUESTOS DE TRABAJO

PR PR INF FI I I

2 3 1/2

M F FL N F C C

C S

M U

PT AL

E C

4 3

2 1

1 1

En el presente curso escolar se ha funcionado con nueve grupos de tutoría, dos en la sección de Albalate y en la de Cañizares, tres en la sección de Cañamares y un solo grupo de tutoría en las secciones de Torralba (perfil Primaria) y Puente de Vadillos ( perfil Inglés Ordinario). Los tutores de las secciones con dos unidades, han tenido los perfiles de infantil y de primaria. En la sección de Cañamares, un tutor de infantil, uno de primaria con la especialidad de educación física y el tercero, de inglés itinerante ( sin realizar viajes). Al principio de curso, después del claustro de adjudicación se realizó una reunión de tutores en la que se abordaron los siguientes temas: - Documentación pertinente para conocimiento de los tutores. - Normas de aula. - Funciones y responsabilidades del tutor. ANÁLISIS Y VALORACIÓN Los tutores de los distintos grupos han trabajado y se han esforzado en la realización de sus tareas: convocando una reunión trimestral con los padres, haciendo el seguimiento del alumnado, implicándose en la participación en actividades complementarias y extracurriculares, etc. 3.2.3.2.- EQUIPOS DOCENTES. En el centro han funcionado nueve equipos docentes, coordinados con el tutor del grupo, que se han reunido varias veces en el curso, tal como se regula en la Orden de 05/08/2014. De forma ordinaria se han reunido cuatro veces, con motivo de la evaluación inicial, y una vez cada trimestre. Estas reuniones son funcionales.

3.2.3.3.-EQUIPO DE NIVEL Al tener un número bastante reducido de profesores los equipos de nivel han sido poco numerosos, procurándose una distribución equilibrada de los profesores en los mismos . Los coordinadores de los equipos de nivel han sido los siguientes maestros:  Coordinadora de Educación Infantil: (Equipo de ciclo) Mª Isabel Rebenaque Cano  Coordinadora de primer curso de Educación Primaria: Nuria Torrijos Moreno  Coordinadora de segundo curso de Educación Primaria: Cristina Murcia Riesco

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 Coordinador de tercer curso de Educación Primaria: Marta Domínguez Cantero  Coordinador de cuarto curso de Educación Primaria: Raquel Real Martínez  Coordinadora de quinto curso de Educación Primaria: Agustín Moreno Chacón  Coordinador de sexto curso de Educación Primaria: Jorge Esquivias Temprado Para facilitar la tarea también se han realizado reuniones internivelares, por una parte 1º, 2º; por otra, 3º y 4º y, por último, 5º y 6º, asumiendo las tareas de coordinación de estas reuniones el coordinador de cada nivel cada cuatrimestre. También se han realizado reuniones por temáticas siguiendo los objetivos que se marcaron en la PGA. 3.2.3.4.-COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Por la composición de nuestro CRA no corresponde tener Comisión de Coordinación Pedagógica, pero por el buen funcionamiento del centro hemos mantenido el mismo sistema de trabajo con reuniones mensuales para analizar el trabajo a realizar en los ciclos. La composición de la CCP ha sido:  Directora, Jefa de estudios  Orientadora del centro: Elena Chaves Naharro  Los distintos coordinadores/coordinadoras de ciclo/ nivel. La dinámica de trabajo realizado durante el curso ha sido la adecuada, hemos funcionado como una verdadera CCP, con secretario y se han realizado actas de las reuniones efectuadas. ANÁLISIS Y VALORACIÓN En la reunión final de este órgano se decidió para cursos sucesivos que, puesto que se tienen pocas unidades en el centro, que se reúna el claustro para afrontar temas propios de la CCP. No obstante, si es preciso, se puede reunir la CCP para tratar temas concretos. 3.2.3.5.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. El equipo de orientación y apoyo se ha reunido aproximadamente cada mes y siempre que se ha estimado necesario. Generalmente, las reuniones se han llevado a cabo en las horas de atención a padres cuando ninguno de sus miembros tenía concertada ninguna cita. Independientemente de estas reuniones, también han existido

otros momentos de numerosos

contactos de carácter informal con las diferentes especialistas, cuando todo el EOA o parte de este coincidía en la cabecera del CRA o algunas de las secciones. La coordinación en todo momento ha sido fluida y positiva. Entre las tareas desarrolladas en estas reuniones, destacamos: 

Concreción de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo para el presente curso, ofrecer información acerca de sus características, nivel de competencia curricular, plan de trabajo y organización de la enseñanza.

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       

Organización y establecimiento del horario de las maestras especialistas de PT/AL. Revisión de estos y modificación en su caso. Revisión trimestral de los apoyos y seguimiento de Acneaes. Elaboración de informes trimestrales. Pautas de intervención común entre PT, AL y tutores. Concreción de las nuevas evaluaciones psicopedagógicas y revisiones a realizar durante el presente curso e información de las decisiones, tomadas en cada uno de los casos. Establecer propuestas para la elaboración y desarrollo de los planes de trabajo individualizados. Analizar y valorar la dinámica de las diferentes apoyos. Revisión de la organización. Establecimiento de propuestas. Consensuar modelos de informe trimestral y final para los apoyos de PT y AL. Aportaciones y propuestas de mejora para el próximo curso escolar en relación a los alumnos atendidos.

3.3.- ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS. Están constituidas AMPAs, en la mayoría de las localidades del ámbito del CRA. Algunos padres de ciertas localidades, que son transportados a otras, se integran en las AMPAS de los centros receptores. Todas han realizado actividades extracurriculares en la medida de su presupuesto, que se basa, sobre todo, en las cuotas de los socios. Han contado con plena colaboración del centro en el uso de las instalaciones y otros requerimientos cuando ha sido necesario. Al finalizar el curso, nos hemos puesto en contacto con las AMPAs de cada localidad para analizar las actividades, que como Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos han realizado. En el apartado 4 se reflejan las actividades realizadas. Relación con las AMPAS Existe una relación fluida con los padres por parte de los tutores y del profesorado, ya que el número de familias que tenemos que atender es muy pequeño. En el Consejo Escolar, están representadas las secciones de Cañizares, Cañamares y Albalate de las Nogueras. Las secciones más pequeñas no han presentado representantes en la última elección del consejo escolar. Desde el centro se les facilita la utilización de las instalaciones y los recursos materiales del centro. Se han realizado varias reuniones informativas con varias de ellas y siempre que lo han solicitado. Por su parte, han colaborado en las demandas puntuales que se les ha hecho por parte del centro. También se le ha informado de las posibles actividades extracurriculares y de convocatorias diversas: campamentos, inmersión Lingüística, concursos, subvenciones, etc

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3.4.- FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

3.4.1.- Transporte escolar. El alumnado que está transportado en el ámbito del CRA es el siguiente:

ITINERARIO

CON MEDIOS RIBAGORDA- ALBALATE PERSONALES AUTOBUSES ESCOLARES

LA FRONTERA- CAÑAMARES

NÚMERO DE ALUMNOS USUARIOS 2 alumnos 5 alumnos/as

En general, han sido los transportes muy puntuales 3.4.2.- Programa de gratuidad de libros

En Educación Infantil no hay ningún tipo de ayudas, por lo que las familias se deben costear todo el material.

En primero y segundo de primaria, los materiales son fungibles, y, en este curso, ha habido ayudas económicas para el alumnado de rentas bajas.

Para los alumnos/as que han cursado desde tercero hasta sexto, algunos, dependiendo de su renta, han obtenido libros de texto gratuitos. Ciertos ejemplares estaban en el centro desde el año pasado y otros se han vuelto a adquirir.

En los casos en que los tutores lo han considerado oportuno, se ha facilitado al alumnado los libros o materiales que han necesitado para trabajar durante este verano y continuar con el proceso de aprendizaje.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

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4.1.- Programa de actividades complementarias y extracurriculares programadas por el centro

ACTIVIDAD

FECHA Y

HORARIO

24 Octubre

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD

PARTICIPANTES

LUGAR

DIA DE LA BIBLIOTECA

CURSOS

Dos horas

Todo el alumnado.

Muy positiva. Actividades programadas por las bibliotecarias, con colaboración de los tutores y alumnos: cuentacuentos, marcapáginas,.. Se hace todos los años.

31 Octubre CONVIVENCIA HALLOWEEN :

Toda la mañana

Todo el alumnado.

Información para los alumnos del uso de envases y cuidado del medio ambiente.

LA SENDA DE LOS ENVASES.

Cuentacuentos para infantil.

ACTIVIDADES

Halloween:

DE INFANTIL

CUENTACUENTOS.

-actividades de inglés. -manualidades relacionadas con Halloween. -postres terroríficos, calabazas, disfraces, bailes, etc.. Actividad muy motivadora.

CENTRO

DE 13

INTERPRETACIÓN

DE Noviembre.

Toda la mañana

VALDEMECA

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Primaria

Actividad muy positiva e interesante. Talleres micológicos y centro de interpretación de la naturaleza. Ruta de senderismo.

LA CASTAÑADA.

Mediados

DIA DEL OTOÑO.

Noviembre

La mañana completa

En sección.

cada La valoración de la actividad es muy positiva, así como su preparación. Se cuenta con la colaboración de los padres para dicha actividad: asar las castañas, traer los frutos secos y frutos carnosos. Se trabajan cuentos, poesías, clasificación de los frutos del otoño, murales, etc.

20 Noviembre CHARLA SOBRE PÁJAROS

TALLER

DE Todo el CRA

Actividades dentro del centro dos horas.

Todos

Los agentes medioambientales ofrecieron una charla muy interesante para los alumnos, próxima a sus intereses y con una metodología muy adecuada para hacerles llegar la variedad de

COMEDEROS.

pájaros existentes en la zona. Les gustó mucho, cada niño hizo su comedero. Resulta muy positiva la colaboración con los agentes medioambientales de la zona.

DIA DE LOS DERECHOS DEL 30 Noviembre NIÑO.

Dos horas

Todo

Vadillos

Cuentos y videos sobre los derechos del niño. Murales.

Cañizares. TALLER DE PREVENCIÓN DE

VIOLENCIA

30 Noviembre DE

GÉNERO.

PROGRAMA DEPORTE

SOMOS Dos

días

Cuenca

para

Actividades dentro del centro Cañizares

5 º y 6º

Toda la mañana

Primaria

cada ciclo

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Muy positiva para los alumnos, la responsable de igualdad del Centro de la Mujer de zona, dio charlas sobre la importancia de la igualdad entre géneros.

Muy positiva. El alumnado disfrutó de dos jornadas donde

deporte se practicó a través de diferentes juegos .Esta actividad es muy valorada por los alumnos.

DIA DE LA CONSTITUCIÓN

5 Diciembre

Dos horas

Secciones

Mural sobre el 40 aniversario de la Constitución.

Albalate Cañamares FESTIVAL NAVIDEÑO

Última semana antes de

Toda la mañana

Todo

el Actividades lúdicas, festival navideño, teatros, bailes, villancicos

alumnado.

etc

las

vacaciones 2º DIA DE LA PAZ

30 enero

Dos horas

TRIMESTRE

Todo

el Actividades relacionadas con la paz y la convivencia.

alumnado CARNAVAL

5 marzo

Dos horas

Todos

Realización de disfraces, pintacaras , caretas,..

MICROPOLIX

12 marzo

Madrid Todo el día

Primaria

Valoración de la actividad muy positiva.

Cañamares Dos horas

5º y 6º

Cuenca Todo el día

Inf 1º y 2º

TALLER DE LA IGUAL DAD

GRANJA -ESCUELA

13 Marzo

21 Marzo

Los talleres adecuados a los alumnos. En colaboración con el Centro de la Mujer. Muy positiva, amena para el alumnado. Muy positiva y atractiva para el alumnado, los talleres y la visita al granja estuvo muy bien, así como la acogida por parte de los monitores .Fue una actividad muy interesante.

SEMANA DEL AUTISMO

2 y 3 abril

APACU Albalate y Cañizares

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Todos

Muy positiva y muy bien acogida por el alumnado tanto por el visionado de cuentos como los talleres, valorando la importancia de los niños con dificultades.

TALLER

RIESGOS

4 abril

Alumnado Cañizares, Cañamares, Albalate. Dos horas.

INTERNET

padres.

y Actividad muy interesante tanto para las familias como para el Punto alumnado, por los riesgos que existen en nuestra sociedad.

Mega.

3ºTRIMESTRE JUEGOS

DEPORTES 7 Mayo

TRADICIONALES

Huete Toda

3º a 6ºPRI la

juegos, muchos de ellos en desuso por los más jóvenes pero muy

mañana VISITA A HUETE.

9 Mayo

FABRICA DE QUESOS.

divertidos, participando con otros centros.

Huete Toda

Muy positiva e interesante para los alumnos pues conocieron

Infantil la 1ºy 2º

mañana

Muy positiva, hubo muy buena acogida tanto en la fábrica donde vimos el proceso de elaboración del queso así como de la degustación del mismo, con una atractiva presentación .En cuanto a la visita ,estuvimos acompañados por un antiguo profesor de Huete y fue muy completa.

EL RIO PASA POR TU COLE

9 Mayo

Rio Escabas. Toda

4º,5º y 6º

Actividad muy interesante para los alumnos participando de manera directa, para el conocimiento de la flora y de la fauna de su

mañana

propio entorno. Talleres de análisis biológico y químico. Valorando y respetando la propia naturaleza.

CONVIVENCIA EN CUENCA.

DEPORTIVA 14,15 Y 16 de Cuenca mayo.

Tres días.

4º,5º y6º

Muy positiva, muy organizada, los alumnos disfrutan mucho, porque tienen distintas actividades y conviven unos días todos juntos .Todos los años quieren repetir.

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JORNADAS

DE 24 mayo

Beteta

PALEONTOLOGIA.

Toda

CONVIVENCIA

mañana.

DEPORTIVA

Todo la alumnado

el Muy positiva, muy completa ,participando con otros centros el CRA de Cañaveras y el colegio de Beteta ,fueron actividades deportivas lúdicas , los alumnos disfrutaron mucho. También hubo unas

INTERCENTROS

jornadas sobre Paleontología por parte de algunos profesores de la

BETETA

Universidad de Alcalá , muy interesante.

RECICLADO :ECOEMBES

3 y 5 Junio

Aulas

Alumnado y

Actividad motivadora ,tanto para profesorado como para los

Dos horas

profesorado

alumnos ,por la importancia del reciclaje y la adquisición de responsabilidades en torno a este tema por parte del alumnado.

CONVIVENCIA

FINAL

DE 21 junio

TERRA

TODOS

Actividad de convivencia en la que todos los alumnos de todas las

CURSO JUNTO CON BETETA.

MOBILIS.

secciones pasaron un día educativo y lúdico en la sección de

Castillos Hinchables y talleres

ESPECIES

Albalate. Los monitores de Terra Mobilis hicieron una fantástica

Terra

INVASORAS

presentación mediante paneles divulgativos y presentaciones

Mobilis:

especies

invasoras.

digitales sobre el peligro de especies invasoras en nuestro medio ambiente, tanto vegetales como animales. Luego, todo pasaron un rato magnífico en castillos hinchables, incluso uno con agua.

PROGRAMAS:

3º trimestre

FRUTA EN LA ESCUELA DESAYUNOS SALUDABLES

las todos

secciones 1 trimestral.

Muy recomendable para que los niños se vayan concienciando de la importancia de una buena alimentación. El programa de fruta ha tenido, bajo nuestro punto de vista, algunos errores que se han comunicado a la entidad adjudicataria.

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MEDIDAS

Todo el año

Centro

MEDIOAMBIENTALES

Alumnado

Desde el centro se han articulado numerosas medidas que

Familias

desarrollan el objetivo de mejora del medio ambiente. Se han

Maestros

seleccionado medidas a tomar desde las aulas, las familias e

Ayuntamiento

incluso los Ayuntamientos de la zona a partir de un análisis de

necesidades en el que implicamos a toda la comunidad educativa. Una vez conocidas y divulgadas, nos pusimos manos a la obra para ayudar al medio ambiente y poder extrapolar nuestras medidas a nuestra vida cotidiana. Una vez realizadas, cada aula ha elaborado un trabajo digital que hemos colgado en el blog del Periódico escolar con una síntesis de esas medidas tomadas. Además,

nuestro

centro se

convertido

centro

ECOEMBES gracias a que hemos llevado a cabo las propuestas que nos dijeron y a la implicación de maestros, alumnos y familias.

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4.2.- ANÁLISIS GLOBAL DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. -

Todas las actividades realizadas este curso han tenido, en general, una valoración muy positiva por parte del profesorado: una vez hechas nos han parecido acertadas y han cubierto las expectativas. La oferta ha sido suficiente.

La financiación, como en cursos anteriores ha sido compartida. La mayoría de las actividades son ofertadas por diferentes instituciones, siendo gratuito en muchas de ellas el contenido de las mismas, pero no el desplazamiento. Parte del gasto de autobús, ha sido sufragado por las familias aportando 5 euros por alumn@ si el viaje es a Cuenca o similar . Si se producen desplazamientos a lugares más lejanos se ha solicitado de las familias la cantidad de 8 euros. El resto del coste lo asume el centro. Hay que señalar que el precio de los autobuses es caro y tenemos que dedicar parte del presupuesto del centro a afrontar este gasto, pues de lo contrario se gravaría a las familias.

Las actividades organizadas por el profesorado de Educación Física: miniatletismo en Priego, deportes populares en Huete, programa Somos Deporte y convivencia deportiva de tres días en Cuenca han sido totalmente gratuitas.

Tal y como el año pasado, se ha realizado una convivencia con varios centros: colegio de Beteta y con el CRA de Cañaveras en Beteta. Se han continuado con las convivencias y actividades conjuntas con el centro de Beteta.

Las convivencias de todo el centro son gratuitas para el alumnado.

La actuación del profesorado responsable de la realización de las actividades complementarias y extracurriculares ha sido adecuado, pues el profesorado ha acompañado al alumnado a las actividades, colaborando activamente en el desarrollo de las mismas. El profesorado se implica de forma adecuada, siempre contamos con maestros/as que de forma voluntaria, participan en las actividades propuestas.

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4.3- ACTIVIDADES DE LAS AMPAS - ACTIVIDADES AMPA CAÑIZARES -

Cursos de cocina impartidos por dos madres de forma voluntaria. Clases de refuerzo por el Programa de la Junta de Comunidades. ( desde abril a junio) Celebración de Halloween con juegos relacionados con el día y posterior merienda. Teatro de Navidad y después merienda-cena. Jueves lardero. Carnaval. Día del libro. Excursión fin de curso

- ACTIVIDADES AMPA ALBALATE DE LAS NOGUERAS -

Día de los Santos. Realización de calaveras con calabazas y colocación en un paraje llamado “Eras de las nieves”. Estuvo fenomenal porque acudió muchísima gente. - Navidad. Recorrido por las casas que se apuntaron para ver los belenes. Obsequio a los 3 mejores. - Día de los Reyes Magos. - Día del niño: en febrero y en verano. - Ludoteca donde se hacen manualidades para el día del padre, madre, etc….La organizan las propias madres del alumnado. - Colaboración con el centro en la convivencia fin de curso. - ACTIVIDADES AMPA CAÑAMARES -

Cabalgata para Sus Majestades Los Reyes Magos 2019: realización artesanal de carrozas con telas y materiales reciclados de personajes de Minions.

Carnavales: disfraces del alumnado, fabricación, decoración de la sardina, y la ceremonia de la quema.

Halloween: ambientación del local para esta efemérides ( brujas, murciélagos, telarañas, ataúd,…), merienda “escalofriante”.

Colaboración con el centro en efemérides y actividades puntuales: navidad, convivencias, carnaval,…

VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA -

Las asociaciones hacen actividades en la medida de sus posibilidades económicas que suelen ser escasas. Las subvenciones que reciben son mínimas.

La colaboración con el centro en buena. Los presidentes de las AMPAs están receptivos a las propuestas que se les realizan.

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5.- EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. 5.1.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS INFANTIL La mayoría del alumnado de Infantil ha alcanzado la competencia curricular de esta etapa. PRIMARIA  PRIMER CURSO En primero de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 8 alumnos/as. De ellos tres son alumnos con necesidades educativas especiales, con adaptaciones curriculares muy significativas. Dos de ellos promocionan a segundo, puesto que están repitiendo primero. Otro no promociona, debiendo permanecer un curso más en primero de primaria. Este alumnado tiene profesorado de apoyo de PT y AL, así como Auxiliares Técnicos Educativas, y se organiza el aula de forma que estén suficientemente atendidos, aunque su progreso académico por sus dificultades intrínsecas es escaso. El resto del alumnado de este curso lo componen cinco alumnos:  Tres de la sección de Cañamares, uno de ellos con calificaciones altas, otro con insuficiente en el área de lengua, aunque las calificaciones en el resto de las áreas son aceptables y el tercero, con calificaciones altas en todas las materias excepto el área de matemáticas que obtiene un suficiente  Uno de la sección de Cañizares y otra de la sección de Albalate con calificaciones bastante buenas. Los resultados académicos obtenidos en las distintas materias es el siguiente expresando en el cuadro el número de alumnos/as que obtiene esa calificación ( convocatoria ordinaria): CNA SOBRESALIENTE NOTABLE 5 BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

1 4

LCL

3 1

MAT

INGLÉS

ART

EFI

2 2

1 2 2

2 3

2 1 2

VSC

REL

4 1

1 1

En cuanto al grado de consecución de las competencias clave los resultados son los siguientes: COMPETENCIAS CLAVE

Inadecuado Básico Aceptable 1 2 3 Comunicación lingüística 1 1 Matemática y competencias básicas 1 en ciencia y tecnología. Digital. Aprender a aprender. 1 2 Sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu 2 emprendedor. Conciencia y expresión cultural 1

Destacado Excelente 4 5 2 1 4 3 1 5 3

2 1

Se observa que el grado más bajo lo alcanzan la competencia en comunicación lingüística y la de aprender a aprender. La mayoría de las competencias se alcanzan en un grado aceptable.

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 SEGUNDO CURSO En segundo de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 3 alumnos/as, dos en la sección de Cañamares y uno en la sección de Albalate. En el siguiente cuadro se reflejan las distintas calificaciones en las áreas referidas a la convocatoria ordinaria. CNA CS LCL MAT INGLÉS ART EFI VSC REL SOBRESALIENTE 2 2 2 2 2 2 2 3 NOTABLE 1 1 1 1 1 BIEN 1 SUFICIENTE 1 INSUFICIENTE

Las calificaciones son, por lo general, muy buenas. Sólo cabe señalar la calificación de suficiente en el área de inglés de un alumno. Se reflejan el grado de adquisición de las competencias clave por los tres alumnos/as de segundo curso. COMPETENCIAS CLAVE Inadecuado Básico Aceptable Destacado Excelente 1 2 3 4 5 Comunicación lingüística 1 2 Matemática y competencias básicas 1 2 en ciencia y tecnología. Digital. 3 Aprender a aprender. 2 1 Sociales y cívicas 1 2 Sentido de la iniciativa y espíritu 1 2 emprendedor. Conciencia y expresión cultural 1 2 Se observa que el grado de consecución de las competencias clave está en un nivel muy alto, como destacado y excelente.  TERCER CURSO En tercero de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 8 alumnos/as, en las secciones de Albalate, Cañamares y Puente de Vadillos. En el siguiente cuadro se reflejan las distintas calificaciones en las áreas referidas a la convocatoria ordinaria. CNA SOBRESALIENTE NOTABLE 6 BIEN 2 SUFICIENTE INSUFICIENTE

LCL

MAT

INGLÉS

ART

EFI

3 5

3 2 3

3 2 2 1

2 6

5 3

VSC

REL

Se observa que las calificaciones más bajas son en el área de matemáticas y en la de inglés. Este alumnado con calificaciones más bajas procede de las secciones de Albalate de las Nogueras y de Cañamares. Se debe establecer un programa de refuerzo para el curso próximo destinado a este alumnado.

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El grado de consecución de las competencias clave es el siguiente: . COMPETENCIAS CLAVE Inadecuado Básico Aceptable 1 2 3 Comunicación lingüística 1 5 Matemática y competencias básicas 1 4 en ciencia y tecnología. Digital. 2 Aprender a aprender. 3 1 Sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu 2 emprendedor. Conciencia y expresión cultural 2

Destacado Excelente 4 5 2 3 6 4 8 6 6

Analizando los resultados se desprende que hay que incidir en actividades que fomenten la competencia comunicación lingüística, matemática y aprender a aprender  CUARTO CURSO En cuarto de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 5 alumnos/as, uno de la sección de Cañizares, otra de la sección de Albalate (con unas calificaciones muy bajas, para esta alumna se ha remitido informe de evaluación psicopedagógica a la Dirección Provincial) y tres de Cañamares, de las cuales una es repetidora. El número de alumnos que han obtenido las distintas calificaciones de las áreas en la finalización del curso han sido los siguientes CNA CS LCL MAT INGLÉS ART EFI VSC REL SOBRESALIENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 3 NOTABLE 1 1 2 1 4 3 1 BIEN 2 1 1 1 1 SUFICIENTE 1 1 2 INSUFICIENTE 1 2 1 1 1 La alumna que ha conseguido las calificaciones tan bajas, no puede repetir curso pues ya ha repetido un curso de primaria. Se adaptan los contenidos y la metodología a su nivel de competencia y motivación; no obstante, el nulo esfuerzo que realiza impide que progrese en sus aprendizajes. El alumnado de este curso, excepto un alumno, no obtiene unas buenas calificaciones. La consecución de las competencias clave es la siguiente: COMPETENCIAS CLAVE Inadecuado Básico Aceptable Destacado Excelente 1 2 3 4 5 Comunicación lingüística 1 2 2 Matemática y competencias básicas 1 1 2 1 en ciencia y tecnología. Digital. 1 3 1 Aprender a aprender. 1 4 Sociales y cívicas 5 Sentido de la iniciativa y espíritu 1 3 1 emprendedor. Conciencia y expresión cultural 3 2 Se comprueba que la competencia aprender a aprender, la competencia matemática y la competencia en comunicación lingüística son las que obtienen un nivel de desarrollo muy bajo

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 QUINTO CURSO En quinto de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 8 alumnos/as, en las Cañamares, Albalate y Cañizares. El número de alumnos que han obtenido las distintas calificaciones de las áreas en del curso han sido los siguientes CNA CS LCL MAT INGLÉS ART EFI SOBRESALIENTE 1 1 1 2 NOTABLE 3 3 3 3 1 6 5 BIEN 3 5 4 2 2 1 1 SUFICIENTE 1 1 1 4 INSUFICIENTE 2

secciones de la finalización VSC

REL

7 1

Dos alumnos de la sección de Cañizares no superan el área de matemáticas. Cabe señalar que cuatro alumnos obtienen suficiente en el área de inglés. Por tanto, debemos de tener en cuenta estos resultados. El grado de adquisición de las competencias clave es el siguiente: COMPETENCIAS CLAVE

Inadecuado Básico Aceptable 1 2 3 Comunicación lingüística 5 Matemática y competencias básicas 4 en ciencia y tecnología. Digital. Aprender a aprender. 4 Sociales y cívicas 4 Sentido de la iniciativa y espíritu 3 emprendedor. Conciencia y expresión cultural 2

Destacado Excelente 4 5 3 4 8 4 4 5 6

Se aprecia un buen nivel de consecución, todas están entre el nivel aceptable y destacado.  SEXTO CURSO En sexto de E. Primaria tenemos matriculados en el centro 15 alumnos/as, secciones que componen el CRA. El número de alumnos que han obtenido calificaciones de las áreas en la finalización del curso han sido los siguientes: CNA CS LCL MAT INGLÉS ART EFI SOBRESALIENTE 5 5 3 3 4 6 10 NOTABLE 9 6 5 8 4 8 5 BIEN 1 4 7 1 3 1 SUFICIENTE 3 4 INSUFICIENTE

de todas las las distintas VSC

REL

2 1

El cien por cien del alumnado ha aprobado todas las áreas. Se observa que las materias más flojas son las matemáticas y el inglés. No hay diferencias significativas entre las distintas secciones. La consecución de las competencias es la siguiente:

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COMPETENCIAS CLAVE

Inadecuado Básico Aceptable 1 2 3 Comunicación lingüística 8 Matemática y competencias básicas 2 2 en ciencia y tecnología. Digital. 2 Aprender a aprender. 4 Sociales y cívicas 1 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresión cultural 1

Destacado 4 4 10

Excelente 5 3 1

11 10 12 14

2 1 2 1

Generalmente, se consiguen las competencias de forma destacada. 5.2.- ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA -

En primero de E. Primaria hay un alumno que no promociona por sus circunstancias específicas, es un alumnado con necesidades educativas especiales con un nivel de competencia curricular muy bajo. El resto del alumnado promociona, hay tres alumnos/as con muchas áreas suspensas pero no pueden repetir, puesto que ya lo han hecho. Dos son alumnos con necesidades educativas especiales y otra, está en estudio.

5.3.- ALUMNADO QUE PROMOCIONA CON ÁREAS SUSPENSAS. -

En tercero hay un alumno y en quinto otros dos que promocionan con el área de matemáticas suspensa . A comienzos del curso próximo y por medio de la evaluación inicial, se analizará la necesidad de darles apoyo específico.

5..4. VALORACIÓN GLOBAL DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.  No hay diferencias significativas entre el rendimiento escolar entre las distintas secciones del CRA. En todas hay alumnado brillante y otro, que tiene dificultades y le cuesta aprender.  Las materias que más se suspenden, son por este orden: matemáticas, lengua y sociales. Se obtienen calificaciones bajas en el área de inglés.  Relacionando los resultados académicos con el grado de consecución de las competencias se observa que hay correlación en la competencia lingüística, matemática y sobre todo, aprender a aprender.  Se suelen utilizar diferentes recursos y estrategias docentes pero nos encontramos, en ocasiones, alumnado muy poco motivado y con contextos socio- familiares deficientes.  Según el análisis competencial se aprecia que es necesario realizar un plan de trabajo para fomentar la adquisición de la competencia de aprender a aprender en grado más elevado por parte del alumnado del CRA.

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE ACUERDO CON LOS INDICADORES DEL PEC DE EVALUACIÓN INTERNA. INDICADORES ANÁLISIS PROPUESTAS DE MEJORA 1.- Proporción de alumnos que Globalmente están bien. Se puede motivar más al alcanzan el nivel de suficiente en alumnado. las áreas Ser más exigente desde los primeros cursos. Potenciar la autonomía del alumnado 2.- Los resultados obtenidos se No en todos los casos. Aunque Trabajar con el alumnado relacionan con los de la los resultados de la evaluación pruebas similares a la de evaluación individualizada de 3º individualizada no han sido evaluación. Potenciar la malos, algunos alumnos no competencia lingüística y han desarrollado las pruebas al matemática. nivel que se esperaba, puede haber sido por causas externas ( hora de hacerla, problemas personales, etc.) 3.- Proporción de alumno que Repite un alumno en repite educación primaria, con necesidades educativas especiales. 4.- Proporción de alumnos que Proporcionar refuerzos en promociona con áreas suspensas Tres alumnos (dos de primero estas áreas. y una de cuarto) promocionan con bastantes áreas suspensas, coincidiendo con alumnado con necesidades específicas. Un alumno de primero suspende lengua, otro de tercero matemáticas, el de cuarto, sociales y en quinto dos promocionan con el área de matemáticas suspensa. Estos resultados se producen por las circunstancias personales del alumno, desmotivación y falta de capacidad. 5.- Medidas adoptadas

Se han realizado planes de trabajo individualizado para ciertos alumnos y adaptaciones importantes.

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Se ha intentado por parte del profesorado realizar actividades en consonancia con el nivel de competencia curricular del alumnado. No siempre se consigue llegar a que trabajen y se esfuercen.

6.- LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. 6.1.- BALANCE ECONÓMICO A LA FECHA DE REALIZACIÓN DE LA MEMORIA Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ECONÓMICOS PLANTEADOS PARA EL CURSO

EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO MEMORIA Desde el curso 2006/2007 está redactado en el centro el documento PROYECTO DE GESTIÓN según el artículo 123 de la LOE y la Instrucción 31 (Orden de 25 de mayo de 2006) sobre autonomía económica, donde se recogen todos los aspectos y se explicitan los criterios que se han venido utilizando hasta ahora en la gestión económica del centro. Uno de los apartados del mismo es el PRESUPUESTO del centro que tiene carácter anual. Este año 2019, a principios del mes de enero, la Consejería nos informó de que el pasado día 31-122018 se publicó en el DOCM el Decreto 95/2018, de 18/12/2018, por el que se establecen las condiciones específicas a las que debe ajustarse la prórroga de los Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2018. Este Decreto, en su Disposición Adicional Primera, contiene una regulación que afecta a los presupuestos de los centros docentes públicos. Así, en esta Disposición Adicional se establece la prórroga de los presupuestos de los centros docentes públicos en los siguientes términos: 1.

“Disposición adicional primera. Presupuestos de los centros educativos públicos no universitarios. Desde el 1 de enero de 2019 y, hasta la entrada en vigor de la Ley de Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2019, quedan prorrogados los presupuestos de los centros educativos públicos no universitarios dependientes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Los plazos para la elaboración y aprobación de los presupuestos de los centros educativos públicos no universitarios regulados en el Decreto 77/2002, de 21 de mayo, se computarán a partir de la entrada en vigor de la Ley de Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2019.”

Así, en el Consejo Escolar en la sesión ordinaria del mes de enero de 2019 se informó de la situación económica del centro aunque no aprobamos el presupuesto del este año, a la espera de la entrada en vigor de los Presupuestos generales de CLM, aunque lo que sí hicimos fue hacer una previsión de los porcentajes de gasto para este año mientras se prorroga el presupuesto del año pasado para ser coherentes con las necesidades concretas de este ejercicio económico. Con este escenario de prórroga de presupuestos podemos decir que la asignación para Gastos de Funcionamiento del centro para el año 2019 es de 6266,95€. El balance económico del curso académico 2018/2019 para esta Memoria Anual es el reflejado a continuación, aunque la gestión económica se rinde por años naturales. Consideramos como fecha de inicio el 01 de septiembre de 2018 y como fecha de finalización 30 de junio de 2019.

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6.2 INGRESOS Y GASTOS En cuanto a INGRESOS, el centro ha recibido en este curso 18/19 la cantidad total de 21.118,59 €. Para el año natural 2019 la Consejería va a ingresar por Gastos de funcionamiento del centro un total de 6.266,95 euros. Hasta ahora, nos han ingresado el primer y segundo pago del 20% , un total de 2506,78€. Otros ingresos que ha recibido el centro durante el curso escolar 18/19 son: El tercer, cuarto y quinto pago del 20 % de gastos de funcionamiento de 2018, un total de 3760,17 € 1201,50 € por Prestación de Servicios, es decir, aportaciones de los alumnos para pago de actividades complementarias y extracurriculares 553,63 € de la Consejería para las ayudas de los lotes de libros de Gratuidad de Materiales Curriculares, incluido el pago de un lote en plazo extraordinario. Plan Meta, un total de 7850 € Dotación de Equipamiento para aulas, con 5246,51 €

En relación con los GASTOS hemos de señalar, una vez más, que en un Centro como el nuestro, con 9 unidades pero repartidas en 5 secciones, algunos gastos se multiplican por cinco. Los gastos más significativos debido a esta casuística son: Gasto en mobiliario y enseres, mantenimiento de fotocopiadoras: 987,77 euros Gasto en comunicaciones: 1270,65 euros en telefonía fija e Internet. Gasto en material de oficina: 232,80 euros. Gasto en mobiliario y equipo: 188,71 euros Gasto en actividades complementarias y extracurriculares: 4847,80 euros; donde la parte más elevada corresponde al gasto en transporte y otro a la entrada de actividades. Gasto en Edificios y otras construcciones: 337,59 € Gasto para PLAN META: 7850 €

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Gasto de Suministros: 412,51 € Gasto Equipamiento: 5246,51 € Gasto ayudas Materiales curriculares: 553,63 €

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El SALDO del que dispone el centro a 30 de junio de 2019 en el programa 422A de Funcionamiento operativo del centro es de 36818,60 €, sin tener saldos en ningún otro programa.

6.3 . GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ECONÓMICOS PLANTEADOS PARA EL CURSO. El centro se plantea a principio de curso cumplir en la medida de lo posible el presupuesto inicial y ajustarse a los ingresos que recibirá durante el curso, de modo que haya un equilibrio entre ingresos y gastos. Este curso, existe un equilibrio y los gastos son poco superiores a los ingresos. Según el presupuesto del centro en la PGA, hacemos un desglose de los ingresos y gastos previstos y el grado de consecución de objetivos presupuestarios: INGRESOS: Hasta ahora nos van ingresando los pagos de Gastos de funcionamiento de centro, en concreto los dos primeros pagos. Seguimos ingresando 5 euros por alumno en concepto de autobús en excursiones que no se realicen en el ámbito del CRA (en convivencias de las distintas secciones). En viajes más largos, como Madrid… se les pide la aportación de 10 euros por viaje. La Consejería ha realizado el libramiento de todo el dinero de Dotación de materiales curriculares tanto en periodo ordinario como en periodo extraordinario. La Consejería también ha realizado el libramiento para el Plan Meta y para la Dotación de Equipamiento.

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GASTOS: Se ha realizado el pago completo a las editoriales en concepto de Dotación de materiales curriculares del alumnado becado de primaria. Se ha realizado el pago a la empresa adjudicataria de los ordenadores y paneles digitales del PLAN META Se ha realizado el pago a las empresas suministradoras de la Dotación de Equipamiento La cuantía de gasto de autobuses para actividades complementarias y extracurriculares es bastante elevada debido al incremento en las facturas de autobuses de la empresa con la que solemos viajar. Para el próximo curso, probaremos con otras empresas para ver tanto las condiciones de los viajes como sus facturas. El gasto de telefonía es prácticamente igual al del importe presupuestado. El gasto de mantenimiento de fotocopiadoras es también prácticamente igual al presupuestado. En cuanto a necesidades que se han ido planteando a lo largo del curso, citar que en el centro ha puesto un proyector en un aula de infantil que no tenía y se ha arreglado la instalación eléctrica del colegio de Albalate. Todo ello con un coste de 337,59 €. Los gastos derivados de la Convivencia fin de curso de Albalate, como el pago de las colchonetas y el almuerzo para todo el alumnado todavía no se han contabilizado porque no nos han llegado todavía las facturas. En cuanto que nos lleguen, se hará el pago de ellas. Al cerrar dos secciones del CRA, en Vadillos y en Torralba, queremos bajar la pizarra digital de Vadillos a otro aula que no tenga. Este apunte de gasto derivado de la instalación también será generado ahora para su pago posterior. El balance de ejecución del presupuesto nos parece ajustado al presupuesto programado en la PGA y necesario su desarrollo. 7.- EVALUACIÓN INTERNA. Se ha realizado de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo de Centro, utilizando los cuestionarios ahí reflejados y el procedimiento señalado. 7.1.- ÁMBITO 1.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. DIMENSIÓN SUBDIMENSIONES

¿QUIÉN EVALÚA?

1ª.Condiciones materiales, personales y funcionales.

- Infraestructuras y equipamiento.

- Plantilla y características de los profesionales.

Profesorado Representantes de AMPA Ayuntamientos E. Directivo Claustro Consejo Escolar CCP Equipo directivo.

PROCEDIMIENTOS CRITERIOS -

- Características del

Profesorado.

Cuestionarios Análisis del inventario. Análisis de la PGA. Indicadores elaborados Análisis de la composición jurídica y plantillas. Análisis de la PGA. Indicadores

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Adecuación. Funcionalidad. Suficiencia. Coherencia. Relevancia.

alumnado.

- Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios

Equipo de Orientación y Apoyo. Equipos de ciclo. CCP Consejo escolar Profesorado Consejo Escolar CCP Equipo directivo

elaborados. Análisis de documentos del centro y del alumnado. Cuestionarios. Análisis de PGA, memoria, libros de actas.

.ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y. PROPUESTAS DE MEJORA. Dimensión 1ª.

Condiciones materiales, personales y funcionales. - Infraestructuras y equipamiento.  Los centros escolares tienen espacios suficientes para el ejercicio de la docencia, aunque es necesario pintar y arreglar algunos desperfectos en algunas secciones. Para ello, se usará el periodo estival previa comunicación a los Ayuntamientos afectados.  Es necesario la construcción en la localidad de Cañamares ( cabecera del CRA) de un espacio de usos múltiples, para que el alumnado pueda realizar actividades físicas u otro tipo de actividades.  En las localidades de Cañizares y Albalate tampoco se dispone de sitio para la práctica deportiva. La matrícula en estas secciones es menor, no obstante, la buena atención al alumnado pasaría por tener unos espacios coherentes con el uso al que se dedican.  El equipamiento es el adecuado. En este curso se ha dotado de nuevos materiales al centro, así como de ordenadores nuevos para el profesorado y dos paneles interactivos. Se redistribuirán los materiales digitales y resto de recursos para que todas las aulas dispongan de los máximos efectivos. -

Plantilla y características de los profesionales.  En este curso la administración educativa en consenso con el centro ha dotado de los puestos de trabajo y de los perfiles profesionales necesarios. Se han puesto como tutores maestros especialistas en otras áreas, con el fin de optimizar recursos. Cabe destacar que se ha concedido la segunda ATE para la localidad de Cañizares, recurso solicitado a lo largo de tres cursos anteriores.

Características del alumnado. Globalmente, tenemos poco alumnado. Tres de ellos son alumnos con necesidades educativas especiales que necesitan una adaptación curricular muy significativa. Una decena presentan problemas de aprendizaje que se pueden abordar con refuerzos ordinarios y, en algún caso, con especialistas.

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Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios. Los grupos se han realizado buscando un equilibrio entre los mismos. En Vadillos y Torralba al ser unitarias, comprendían todo el alumnado de la sección. En Cañamares por etapas: Infantil y dos grupos de Primaria , desde 1º a 3º y el otro, desde 4º hasta 6º. En Albalate, en el grupo de Infantil se ha metido el alumnado de 1º de primaria. En la sección de Cañizares, se optó por un agrupamiento diferente al que habitualmente estamos acostumbrados, haciendo dos unidades, la primera con alumnado de 1º y 5º y la otra con alumnado de 4º y 6º, con objeto de que las dos unidades tuviesen un número similar de alumnos/as. 7.2.-ÁMBITO 2.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DIMENSIÓN

INDICADORES

¿ QUIÉN EVALÚA?

PROCEDIMIENTOS CRITERIOS

6ª.Convivencia y colaboración

- Convivencia, colaboración, problemática, respuestas, reglamentación,..

- Profesorado. - Equipos docentes - Orientadora - Consejo Escolar - Servicios Sociales. - AMPAs - Equipo Directivo

- Cuestionarios. - Análisis de las actas de los equipos docentes. - Análisis de actas de la comisión de convivencia. - Análisis de las NCOF.

- Adecuación - Coherencia - Suficiencia - Satisfacción

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA. Dimensión 6ª. Convivencia y colaboración. Analizando los diversos cuestionarios se han llegado a las siguientes conclusiones: INDICADORES Respeto mutuo, colaboración y clima de trabajo entre el alumnado. Conocimiento por parte del alumnado de las NCOF Respeto mutuo, colaboración y clima de trabajo entre el profesorado. El profesorado tiene en cuenta los documentos programáticos del centro. Coordinación y consenso entre

ANÁLISIS Por lo general, bien

PROPUESTAS DE MEJORA

No las suelen conocer

Debemos darlas a conocer de forma exhaustiva.

Muy bueno

Si los tiene

intenta

consensuar

las

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el profesorado. Adecuación de las NCOF a la problemática del centro. Funcionamiento de la comisión de convivencia Colaboración y participación de las familias con el centro

decisiones Están actualizadas aunque no Se deben concretar más muy concretas Bien Son participadoras si se requiere colaboración concreta. Algunas proponen y gestionan actividades para el alumnado del centro, que han sido muy interesantes. La asistencia a actividades formativas promovidas por el centro ha sido escasa y éstas tenían una temática muy adecuada.

Hay que impulsar la participación de las familias en actividades que se proponen. Ello servirá para un enriquecimiento personal, que redundará en las prácticas educativas que realicen con sus hijos.

También está analizada la convivencia en el centro en el informe de la comisión de convivencia. 7.3.-ÁMBITO 3.- RELACIONES CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN

INDICADORES

¿QUIÉN

PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS

- Indicadores elaborados - Informe equipo actividades extracurriculares.

- Coherencia - Funcionalidad - Relevancia - Suficiencia - Satisfacción

- Indicadores basados en el documento de apoyo de la Consejería. - Análisis de actividades realizadas.

- Adecuación - Coherencia - Relevancia - Suficiencia - Satisfacción

EVALÚA? 8ª.- Relaciones con otras instituciones

- Relaciones institucionales: AMPA, Administración local, otros centros docentes,..

9ª.Actividades extracurricular es y complementari as

- Actividades: oferta, implicación, desarrollo,..

-Instituciones que colaboran. - AMPAs - Ayuntamientos - Equipo directivo - Equipo act. Extracurriculares - Equipos de ciclo - Equipo act. extracurriculares. - Consejo escolar - Equipo directivo

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA. DIMENSIÓN 8ª. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES. INDICADORES Establecimiento de relaciones del centro con las instituciones Actividades conjuntas con otras instituciones.

ANÁLISIS PROPUESTAS DE MEJORA El centro es abierto a las No siempre hay programas ofertas que se le realizan. adecuados al centro Se hacen todas las que se ven necesarias.

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Relaciones de colaboración Se intenta colaborar por parte con los Ayuntamientos. del centro con ellos, aunque la respuesta a las necesidades del centro no suele ser inmediata. Labor de los representantes de En este curso si ha asistido, los Ayuntamientos en el por lo general, a las reuniones Consejo Escolar programadas Uso de instalaciones y Se solicitan en pocas materiales del centro por otras ocasiones instituciones Colaboración y actividades Muy bien conjuntas con otros centros del entorno. Realización de demandas de Se solicita todo lo que se ve necesidades del centro a la necesario. administración educativa

Colaboración servicios

con

otros Las relaciones con todas las instituciones que inciden en el alumnado del centro es muy positiva: servicios sociales, asociaciones,,..

Fomentar la conciencia de colaboración por parte de los Ayuntamientos.

Dar a conocer los materiales disponibles y la posibilidad de uso de los recursos del centro.

Por parte de la inspección educativa se colabora eficientemente con el centro escolar. En demandas a otros departamentos no se obtiene, en ocasiones, respuestas claras e inmediatas. Algunos servicios no demandan colaboración al centro, cuestión que no compartimos pues es preciso, analizar los puntos de vista de todas las personas implicadas en la práctica educativa.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. PROPUESTAS DE MEJORA. DIMENSIÓN 9ª. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. Ya analizado en el apartado 4. 7.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE A partir de los cuestionarios realizados por el profesorado que se incluyen en la PGA las conclusiones son las siguientes:  -

 -

COLABORACIÓN CON LOS PADRES. Contamos con familias muy colaboradoras; aunque se percibe, en ciertos casos, poca implicación en relación con la motivación hacia las tareas escolares de sus hijos. En ocasiones puntuales, se aprecia poca colaboración con el profesorado y falta de confianza, en el sentido de no apoyar las decisiones que el profesorado toma con los alumnos, sobre todo en las actividades diarias. En otros casos, poca colaboración con el trabajo diario de sus hijos en cuanto a hábitos de trabajo y estudio. RELACIONES PROFESORADO- ALUMNADO. En general, las relaciones son buenas entre profesores y alumnos. Se debe fomentar actitudes de respeto entre iguales y dentro de las aulas, habiendo diferencias entre las secciones y unidades.

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

En ocasiones puntuales, no hay actitud de respeto entre alumnos. Por eso, durante el presente curso se han organizado talleres de convivencia en las aulas del CRA que presentan mayores problemas de convivencia. AMBIENTE Y CLIMA DE TRABAJO EN LAS AULAS. - No siempre el alumnado llega en perfectas condiciones de higiene, son casos muy puntuales que se intentan subsanar. - Es preciso una mayor colaboración y motivación por parte de ciertos alumnos.Se deben controlar los posibles conflictos y sancionar los comportamientos que vulneren las normas. - Por parte del profesorado, cuando entran en el aula varios especialistas hay que tener presente que hay que dejar las cosas ordenadas en su lugar. - No todas las aulas del CRA se limpian por parte de los trabajadores del Ayuntamiento de la misma forma. Se revisará por secciones los días de limpieza, si son suficientes o no.

 -

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS. Se debe procurar, en algún caso, más orden en las aulas. Es necesario espacios adecuados para impartir áreas como la educación física.

 -

TUTORÍA. Las funciones de la tutoría se realizan por parte del profesorado- tutor, no habiendo problemas que reseñar.

8.- INFORME DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA. La comisión de convivencia es un órgano de gobierno dentro del Consejo Escolar, cuya función es la de prevención y mediación de conductas contrarias a las Normas de organización y funcionamiento del Centro. Así pues, desde esta comisión siempre que se considere y se estime oportuno queremos dar una respuesta educativa a la prevención y resolución de conflictos potenciando ambientes de convivencia pacíficos en nuestro centro, considerando que una convivencia positiva es una de las mejores herramientas para garantizar el proceso enseñanza–aprendizaje. Durante el presente curso, las situaciones y circunstancias acaecidas no han hecho pertinente que esta comisión fuese convocada con un objetivo mediador y/o sancionador. Consideramos que en las diferentes secciones han existido relaciones de respeto mutuo entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. No obstante, han existido varias situaciones de carácter más significativo que es necesario hacer mención . - 1er Trimestre: Se detecta en el grupo P6Ñ una relación inadecuada entre el alumnado que dificulta la convivencia dentro del aula, pues es necesario utilizar herramientas adecuadas para la solución de conflictos. Se considera apropiado llevar a cabo una serie de sesiones impartidas por la orientadora del centro y el PTSC con el objetivo de la mejora de las relaciones entre ellos. Las sesiones fueron destinadas a trabajar: la identificación de emociones, empatía, cooperación, toma de decisiones en grupo, resolución de conflictos,... Además se realizó un sociograma, entrevistas individuales con todos los alumnos/as de la unidad y realizando también una charla por parte de la jefa de estudios del centro.

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Señalar, que aunque las actuaciones realizadas se han desarrollado durante todo el curso, el grupo mejoró sustancialmente antes de finalizar el segundo trimestre, considerando pese a ello, continuar con las sesiones programadas hasta el final de curso. - 2º Trimestre: En el tiempo de finalización de recreo, cuando los maestros que estaban en el patio vigilando ya habían pasado a clase, dos chicos mantienen una discusión, tras la cual, uno de ellos, cogió de la ropa al otro . Esta situación es comentada a la tutora de los chicos por parte de los compañeros de estos. Si bien, ya había ocurrido alguna otra vez, está conducta no era habitual en el comportamiento del chico. No obstante, desde el punto de vista de la tutora era una conducta que no se podía consentir. La tutora lo pone en contacto de la dirección del centro para comunicarle la situación y el posible castigo. Teniendo en cuenta que es una conducta puntual y un primer aviso, se decide imponerle como castigo 15 días sin recreo acompañado de tareas de limpieza del patío. El alumno responde favorablemente y la conducta no se ha vuelto a repetir ni por él ni por ningún otro alumno/a. Igualmente, creemos necesario mencionar, el caso concreto de una alumna del centro que durante todo el curso ha presentado una actitud muy negativa hacía el aprendizaje, con conductas inadecuadas que interfieren en múltiples ocasiones el normal desarrollo de las clases, siendo estas más frecuentes e intensas en el último mes de curso. Ante esta situación se han mantenido diversas charlas con la alumna, con la madre de está, para intentar conseguir un cambio de actitud, se ha propuesto la derivación a servicios especializados externos al centro y se ha estimado necesario establecer una mayor concreción en las normas de convivencia recogidas en las NCOF de cara al curso próximo dar una respuesta más efectiva. En el plano académico se ha intentado en todo momento ajustar el currículo a nivel curricular, motivaciones e intereses de la alumna. Consideramos, como propuesta de mejora para el próximo curso establecer la posibilidad de reunión los miembros de esta comisión al menos dos veces a lo largo del curso. Una al inicio, para establecer y planificar en su caso acciones promotoras de la convivencia y otra, al final para preparar el informe dirigida al Consejo escolar, así como las veces que sean necesarias y se estime oportuno. Igualmente, creemos conveniente la elaboración de instrumentos sencillos para la recogida de información sobre la convivencia en las diferentes secciones y entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 9. EVALUACIÓN EXTERNA DEL CENTRO. No se ha realizado ninguna evaluación externa. No obstante, se procura tener en cuenta las indicaciones que nos dan por parte de la Dirección Provincial de Educación, en sus distintos servicios, así como la Consejería de Educación en sus distintas normativas. Se ha realizado evaluación del alumnado de 6º de educación primaria. No tenemos los resultados en este momento. Cuando se dispongan se analizarán los resultados y se realizarán las correspondientes propuestas de mejora a nivel metodológico y de adquisición de contenidos.

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10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN 10.1.- OBRAS DE ACONDICIONAMIENTO Y MEJORA - Realización de un espacio cubierto para la práctica de la educación física y para cubrir otras necesidades en la sección de Cañamares. - Patio de Cañizares: mejora del drenaje y del firme. 10.2.- PERFIL DEL PROFESORADO Se ha solicitado a la administración los efectivos necesarios para el curso próximo. A nivel general se pueden realizar las siguientes consideraciones: - Tenemos alumnos con necesidades de apoyo educativo, pero no hay tiempo de profesores ordinarios para realizar apoyos. - El tiempo que marcan las órdenes para funciones específicas, como bliblioteca, en un CRA es escaso; con una hora semanal no se puede cubrir los programas y actuaciones que como centro desearíamos. - A veces, cuando surgen sustituciones en diferentes secciones se necesitan varios profesores itinerantes. 11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA CONFECCIÓN DE LA PGA DEL PRÓXIMO CURSO -

Activar mecanismos que favorezcan la Convivencia y la disposición al aprendizaje del alumnado.

Seguir trabajando en la coordinación entre la etapa de Primaria y Secundaria, así como de Infantil a Primaria.

Incorporar en la práctica docente aspectos mejorables derivados de los resultados de las evaluaciones del alumnado: plan de animación a la lectura, refuerzo de inglés, resolución de problemas de matemáticas,…

Realizar actuaciones en relación con la protección del medio ambiente.

Proponer estrategias para mejorar la competencia aprender a aprender.

Difundir las NCOF a toda la comunidad educativa.

Continuar con el fomento de las estrategias STEAM y con la digitalización en el centro.

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12.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCER CURSO.

Niveles promedio centro/comunidad autónoma COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: LINGÜÍSTICA: MATEMÁTICA: LINGÜÍSTICA: Comprensión oral Expresión Oral Cálculo y Expresión escrita y escrita resolución de problemas

Centro

C. Autónoma

 Se obtienen buenos resultados en todas las pruebas, alcanzando en todas ellas el nivel 3 y superior.  En las pruebas de comprensión oral y escrita, expresión oral y cálculo y resolución de problemas se obtiene los mismos niveles que los obtenidos por la comunidad autónoma.  En expresión oral, se consigue el mejor resultado, superando el nivel 3, nivel correspondiente a su curso de escolarización, alcanzando el mismo nivel conseguido por la comunidad autónoma ( Nivel 4).  En las pruebas de comprensión oral y escrita y cálculo y resolución de problemas alcanzan el mismo nivel que la comunidad autónoma: nivel 3 que es el nivel competencial correspondiente a 3º de educación primaria.  En expresión escrita si bien se consigue un nivel adecuado respecto al curso en el que están escolarizados (nivel 3), no alcanzan el nivel conseguido por la comunidad autónoma( nivel 4).

Según los resultados obtenidos tras el análisis anterior, consideramos que desde nuestro centro ha de establecerse una serie de medidas y actuaciones para la mejora de las competencias de Comunicación Lingüística (Expresión escrita y comprensión oral y escrita) y Competencia Matemática

(Cálculo y resolución de problemas ) en cuanto

que:  Comunicación Lingüística: Comprensión oral y escrita: El promedio alcanzado por el alumnado del CRA se sitúa en el nivel 3, nivel de logro competencial correspondiente al nivel de escolarización. Igualmente alcanzan el mismo nivel que el alcanzado por el conjunto de la Comunidad Autónoma. No obstante, tras el análisis pormenorizado de los resultados, se observa que pese haber obtenido un

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nivel promedio de 3, la mitad del alumnado no consigue alcanzar este nivel, por lo que consideramos necesario establecer medidas y actuaciones para la mejora de estos resultados.  Comunicación Lingüística: Expresión escrita. Las diferentes secciones del CRA en su conjunto, alcanzan un nivel 3, lo cual hemos de considerarlo un nivel adecuado en cuanto que se corresponde con un nivel de logro competencial de acuerdo a su nivel de escolarización. Sin embargo, el centro no consigue el nivel alcanzado por el conjunto de la comunidad autónoma, por lo tanto, creemos, que es necesario incidir y lograr niveles similares a los de la Comunidad Autónoma.  Competencia Matemática: El nivel promedio alcanzado por el conjunto de los alumnos se sitúa en el nivel 3 , nivel adecuado en cuanto a logro competencial y con niveles similares a los conseguidos por la comunidad autónoma. No obstante, por otro lado, se observa tras el análisis realizado que el 50 % del alumnado del CRA, se sitúa por debajo del nivel 3, considerando por ello, la necesidad de establecer las actuaciones necesarias para conseguir la mejora de estos resultados y que la mayoría del alumnado se sitúen en un nivel 3 o superior. Medidas y Actuaciones Las medidas y actuaciones que para el próximo curso 2019-20 se proponen con el objeto de mejora de las competencias anteriormente mencionadas son las siguientes:  Comunicación Lingüística (Comprensión Oral y Escrita)  Comunicación Lingüística (Expresión escrita)  Producción semanal de diferentes textos y géneros literarios adaptados en grado de extensión y dificultad a cada uno de los cursos escolares.  Realización de resúmenes de los contenidos de las unidades didácticas.  Realización de trabajos de investigación bien sobre temáticas libres o bien relacionados a las unidades didácticas.     

Competencia Matemática (Cálculo y Resolución de Problemas) Trabajo diario del cálculo mental adaptado a cada uno de los niveles. Trabajo semanal de problemas matemáticos en clase /casa ( Método Poyla). Controles periódicos de resolución de problemas. Juegos de lógica y para pensar: Sodokus, cuadrados mágicos…

Temporalización, Implicados y recursos Tales propuestas se desarrollarán a lo largo de todo el curso, con una periodicidad diaria, semanal o mensual según se considere. Para su desarrollo pueden ser útiles diversos materiales que podemos encontrar en: libros de texto, cuadernillos de diferentes

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editoriales, materiales elaborados al efecto y/o recursos de internet. Siendo los responsables de su desarrollo y ejecución los tutores, profesores de área en su caso, y los equipos de nivel. Evaluación y seguimiento  La evaluación de las actuaciones reflejadas en el plan de mejora para la expresión escrita, se realizará trimestralmente, a través de la cumplimentación de una plantilla donde queda recogida el grado de consecución de las actuaciones previstas.  Los responsables de la cumplimentación de la plantilla, será cada uno de los implicados en cada una de las diferentes actuaciones.  A final de curso, la CCP realizará una valoración global de los resultados obtenidos.

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