Los desafíos del aprendizaje. GBH de L. 38
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Rechazar la hipótesis vitalista e intelectualista de facultad o fuerza especial de organización. La estructura del esquema es considerada como la prolongación normal, natural, de la subyacente estructura biológica. Hasta aquí la base común. Luego, al analizar la evolución de la mente infantil se distancia de la Gestalt.
Investigación y educación La gran preocupación de Piaget es que habiendo tan poca experimentación en el campo de la pedagogía y de la psicología, se realicen afirmaciones y se continúen ciertas prácticas escolares sin considerar su real efectividad. Entre otros pone el ejemplo de la enseñanza de la ortografía. Dice que “todo el mundo admite, que para vivir socialmente es necesario saber ortografía”, ... “pero lo que no se sabe nunca de forma decisiva es si una enseñanza especializada de la ortografía favorece, es indiferente o se hace a veces perjudicial para este aprendizaje” 39 . “ ... es casi increíble que el pedagogo no organice experiencias continuadas y metódicas y se contente con resolver las cuestiones a base de opiniones que el ‘buen sentido’ recubre, de hecho, más de afectividad que de razones efectivas” 40 . A Piaget le interesa “determinar si la transmisión de las verdades establecidas se consigue mejor mediante procedimientos de simple repetición o por una asimilación más activa”. Quiere establecer las bases de una correcta psicología infantil. Ésta “responde particularmente a tres puntos, todos ellos de importancia decisiva para la elección de los métodos didácticos e incluso para la elaboración de programas de enseñanza: la naturaleza de la inteligencia o del conocimiento, el papel de la experiencia en la formación de las nociones y el mecanismo de las transmisiones sociales o lingüísticas del adulto al niño” 41 .
Psicología y Epistemología genéticas El núcleo de su pensamiento es el de la construcción del conocimiento racional, que aborda a través de la investigación psicológica de las operaciones del pensamiento. En esta simple frase están contenidos los dos conceptos que hacen a la especificidad de la teoría de Piaget: Epistemología Genética y Psicología Genética, indisolublemente unidos. “Se llama Psicología Genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales en tanto este desarrollo pueda ofrecer una explicación, o por lo menos, un complemento de información de sus mecanismos en el estado terminal. En otros términos, la psicología genética consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas psicológicos generales” 42 . Para responder a la pregunta básica acerca de qué es el conocimiento, hay que recurrir a la Epistemología Genética, teoría que explica la construcción del conocimiento, cómo se origina el conocimiento científico; para esto necesita investigar 39
Piaget, Jean: Psicología y pedagogía, Madrid, Sarpe, pág. 31. Piaget,J.: Insight., pág. 31. 41 Piaget, J.: Idem, pág. 54. 42 Cfr. Piaget, J.: Psicología y Epistemología. Buenos Aires, Emecé, Bs. As., 1972. 40