Maqueta torre lucía junio 2013color qxd by cpalfonsoviii plasencia

Época 3ª. Año 9.- Número 14

Torre

Colegio “Alfonso VIII”

Periódico Escolar

Plasencia. Junio2013

Lucía

EMPIEZA EL JUEGO Pinto, pinto gorgorito. Saca la vaca de veinticinco. Tengo un buey que sabe arar y un borrico que va a la era. Pim, pam, pum, ¡fuera!.

En la casa de Pinocho solo cuentan hasta ocho. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.

Don Melitón tenía tres gatos y los hacía bailar en un plato, y por las noches les daba turrón. ¡Que vivan los gatos de don Melitón!.

Aun perteneciendo a culturas lejanas tanto en el tiempo como en el espacio, en todas las civilizaciones se juega y ha jugado, y curiosamente muchos de sus juegos guardan ciertas similitudes entre sí. Con todo esto, el significado de la palabra no es el mismo en todas las lenguas: mientras en unas el juego denomina actividades lúdicas en general, en otras se utilizan términos específicos para cada actividad o tipo de juego, dependiendo de las necesidades comunicativas de cada idioma.

Y así ocurre en la presente edición de nuestro periódico escolar “Torre Lucía” donde el juego está presente desde muy diversos puntos de vista: juegos populares, el juego infantil, el juego lógico, el juego deportivo, acompañamientos musicales y rítmicos del juego: canciones y rimas, los juegos olímpicos, a qué jugaban nuestros padres y abuelos, el juego en el patio escolar, retahílas para echar a suertes, el juego en Extremadura, el juego en el Arte, el juego y el niño…

“¡TODOS A JUGAR!”

En nuestro idioma la palabra "juego" tiene un sentido amplio, por lo cual tenemos que recurrir a otras palabras y términos que lo acompañen y especifiquen: juego infantil, juego deportivo, juego recreativo...

¡REGALO CON TORRE LUCÍA! En esta ocasión “Torre Lucía” va acompañada de un regalo muy especial. Es un cómic realizado por algunos de nuestros alumnos como detalle ofrecido a Juan Antonio, nuestro conserje, en sus 25 años en el “Alfonso VIII”. Esperamos que os guste tanto como a él, muy aficionado a la lectura de Julio Verne.

Echemos a suertes quien empieza. Utilicemos cualquiera de las muchas y conocidas retahílas; la que queráis:Pares o Nones. China capuchina. Un don din de la poli poli tan.. Don Melitón. Al subir por la escalera. Echar a pies. Una, dola, tela, catola. A la vuelta de mi casa. Echar a Dedos. Pío, Pío, pajarito. Piedra, papel o tijeras. Cesta, Ballesta. Pinto, pinto, gorgorito.... ¡Y a leer!

T o r r e L u c í a Junio 2013

Editorial Entre manos este curso escolar el tema del juego. Tratamos de acercarnos más a él. Según grupos o niveles, nos pusimos este año como uno de nuestros objetivos investigar, aprender y vivir de un modo especial todo lo relacionado con el mundo del juego: su importancia para el niño, su diversidad, su presencia en el Arte, su desarrollo, el juego popular, el juego de patio escolar, su historia… y otros muchos enfoques más, variados e interesantes. El juego es el protagonista de estas páginas de nuestro periódico escolar “Torre Lucía”.

“El folklore es alegría, canto, danza, juego y diversión. Es, además, poesía metafórica y también imaginación fantástica. Cuando el niño todavía no sabe leer ni escribir, se divierte y aprende con las rimas folklóricas.” Pinto, pinto, gorgorito. ¿Dónde vas tú tan bonito? Voy al monte a trabajar, pinto, pinto, pinto, pan. -----------Carlos y Clemente se fueron a la fuente, Carlos se cayó, Clemente se levantó, pasó por allí una mujer, y dijo: “¿De quién es este diente?”, de Carlos y Clemente que se fueron a la fuente.

En Barajas (Madrid) cuando volvíamos del Colegio por el pilla-pilla, al bote-bote, montacaballo, pídola y pasa, la tarde, lo primero era hacer los deberes y luego cogíamos pico zorro zaina, bolindres, peonza, chapas, al pañelo y el bocadillo y salíamos al patio entre los cuatro bloques de muchos más… viviendas y con árboles y plantas. Los portales tenían escaFamilia de Gabriel leras y en ellas jugábamos a “las cocinitas”, muñecas, a las (Del Libro Viajero del Juego, de Infantil 5 años) cartas de animales. Luego, el patio era tan grande que podíamos jugar a la goma elástica, a la comba, la peonza, las chapas, al escondite inglés, a “churro, media manga, manga entera”, a las canicas, a los bonis, al escondite, al pañuelo… Luego, en la parte de atrás del patio, todo era campo y allí jugábamos al fútbol, beisbol, baloncesto… ¡Cuántos amigos nos juntábamos! Era divertido y emocionante. Éramos más de 20 amigos. Roberto, el papá de Gabriel, vivía en un pueblo cerca de Plasencia, Casas del Monte, y ellos también eran muchos amigos. Cuando se juntaban jugaban a topar que es como

EL JUEGO Hasta hace unos años, los niños jugaban en la calle a los juegos que ahora llamamos tradicionales. Podían usarse juguetes simples, como por ejemplo: peonzas, chapas, canicas, cometas, dados…. Otras veces utilizaban elementos de la naturaleza, como: arena, huesos como la taba, piedras, ramas… También se usaban objetos de las casas, como por ejemplo los alfileres. Otros juegos eran los de mesa: la oca, las cartas, el parchís… Muchos otros juegos, que aún se practican, ponen a prueba tu capacidad física, como: saltar a la comba, el juego de la soga, carreras de sacos, el juego del pañuelo, el pilla-pilla, el

Torre Lucía

escondite, la gallinita ciega… Ahora, con el tráfico, se ha ido perdiendo la costumbre de salir a jugar a la calle. A partir de la llegada del ordenador, se han inventado muchas consolas, una revolución que también tiene parte de culpa en el abandono de los juegos al aire libre. Con las consolas se puede jugar a diferentes juegos, solo o con otras personas. En mi opinión, las mejores videoconsolas son las play-station y los mejores juegos para estas máquinas son: — “Need for speed most wanted.”, que trata sobre un conductor perseguido por policías que tiene que ganar puntos most wanted hasta situarse en el primer puesto de la lista de los más buscados. Se consiguen

Edición y maquetación: Colegio Público “Alfonso VIII” C/Cristo de las Batallas, nº1 10600 Plasencia (Cáceres) http://cpalfonsoviii.juntaextremadura.net cp.alfonsoviii@edu.juntaextremadura.net

puntos, trofeos y accesorios para el coche ganando carreras y otras pruebas. —”The Legend of Zelda”, éste es un juego para la wii. De este juego me gustan varias versiones, como el Twilight Princess , en el cual una maldición te hace transformarte en lobo , o el Skyward sword, en el que se vive cómo el protagonista consigue la espada divina o cómo rescata por primera vez a la princesa Zelda. Me gustan mucho los videojuegos, pero todavía prefiero salir a la calle a jugar con mis amigos.

Martín Longobardo González, 6º de Primaria

Imprime: Gráficas Romero

Junio 2013

UN LIBRO CON NOMBRE DE JUEGO Por Juan Ramón Santos, padre de alumna y escritor Se cumple este año medio siglo de la publicación de una célebre novela con nombre de juego infantil, Rayuela, de Julio Cortázar, uno de los grandes hitos del llamado boom de la literatura latinoamericana, un fenómeno que dio a conocer a nivel mundial, en los años sesenta y principios de los setenta, la obra de autores hoy tan universales como Carlos Fuentes, José Lezama Lima, Mario Vargas Llosa o Gabriel García Márquez. En palabras de Cortázar, «la rayuela se juega con una piedrita que hay que empujar con la punta del zapato. Ingredientes: una acera, una piedrita, un zapato, y un bello dibujo con tiza, preferentemente de colores. En lo alto está el Cielo, abajo está la Tierra, es muy difícil llegar con la piedrita al Cielo, casi siempre se calcula mal y la piedra sale del dibujo. Poco a poco, sin embargo, se va adquiriendo la habilidad necesaria para salvar las diferentes casillas (rayuela caracol, rayuela rectangular, rayuela de fantasía, poco usada) y un día se aprende a salir de la Tierra y remontar la piedrita hasta el Cielo», descripción a la que nosotros podríamos añadir que el juego al parecer tiene origen renacentista y está basado en La divina comedia de Dante, que se juega en todo el mundo con nombres tan diversos como el avión, el tejo, la pieza o el truque, y que hasta no hace tantos años no era raro ver niños o, más bien, niñas, dibujando rayuelas en las aceras de nuestra ciudad. Rayuela, la novela, de ahí su título, es un juego de principio a fin que comienza con dos enamorados que juegan a encontrarse de forma casual en el París de finales de los años cincuenta y termina con Horacio Oliveira, su protagonista, arrojando colillas desde lo alto de una ventana, jugando a acertar en los números de una rayuela dibujada con tiza sobre el patio de un manicomio de Buenos Aires, y que nos muestra por el camino personajes que juegan a ser adultos sin lograrlo del todo, que juegan a ser intelectuales, a llevar un modo de vida diferente, a inventar un lenguaje, el gíglico, o a construir extraños artefactos con hilo y alambre, todo dentro de una obra que es también un juego, un medio de experimentar nuevas formas de narrar y, sobre todo, de leer, pues si por algo es conocida Rayuela es porque, según Cortázar, existen tres formas distintas de leerla: la primera, la más convencional, comenzando por la primera página hasta terminar el capítulo 56; la segunda, siguiendo las indicaciones de un «tablero de dirección» que nos permite leer sus 155 capítulos saltando de unos a otros, como en una rayuela; y la tercera, la más caótica, siguiendo, según el autor, «el orden que el lector desee». Hay que decir que cualquiera que sea la modalidad de lectura que

EL JUEGO El juego es una actividad dedicada a la diversión y para que los participantes disfruten. Antes los niños salían a la calle para jugar a juegos que ahora son llamados “juegos populares” como la rayuela, la comba… Seguro que son muy divertidos, pero con la llegada de la videoconsola, los juegos de ordenador, los videojuegos, todo ha cambiado. Ahora los niños casi no salen a la calle. Han hecho una encuesta sobre los niños que tienen videoconsolas… y he oído que la mayoría tienen sobrepeso. Los videojuegos enganchan mucho, hay que salir a hacer deporte. ¡¡¡NO TE ENGANCHES!!! Alejandro 6º de Primaria

Torre Lucía

Protagonista: El Juego escojamos, lo que Rayuela nos cuenta es, esencialmente, lo mismo, que viene a ser, simplificando mucho las cosas, la frustrada relación sentimental entre Horacio, argentino, como Cortázar, y una chica uruguaya llamada la Maga en un París de jazz, vagabundos, discusiones intelectuales y buhardillas destartaladas, y el regreso precipitado del protagonista a Buenos Aires para reencontrarse con su amigo Traveler y con Talita, la pareja de éste, por la que se sentirá muy atraído y en la que tratará de encontrar de nuevo, inútilmente, a la Maga. Así, respecto a ese modo de lectura convencional que culmina en el capítulo 56, lo que el mencionado «tablero de dirección» nos ofrece no es una novela distinta, sino algo equivalente a los montajes del director de ciertas películas, que incluyen tomas o escenas sacrificadas en el montaje comercial, o a esos extras sólo aptos para fanáticos que incorporan muchos DVD. En esta línea, la lectura ampliada de Rayuela que podemos disfrutar siguiendo el «tablero de dirección» intercala, entre los capítulos que forman la trama original, escenas adicionales, textos en los que Morelli, un viejo escritor alter ego de Cortázar, reflexiona sobre el arte de la escritura, así como citas de libro y recortes de prensa que, colocados como en un collage, pretenden iluminar, de manera no siempre muy evidente, la historia principal. Muchos de ellos son fragmentos complicados, cuando no oscuros, a menudo muestras del peculiar humor de Julio Cortázar, y, por ello, no aptos, quizá, para el recién llegado, por lo que puede que lo más aconsejable al abordar por primera vez Rayuela sea optar por el modo de lectura más convencional, y sólo después, si nos apetece, plantearse una segunda lectura de todos los capítulos, aunque, en cualquiera de los casos, yo recomendaría leer al menos, de entre los «capítulos prescindibles» que integran la lectura ampliada de la novela, el famoso capítulo 68, escrito en gíglico, o los capítulos en los que se expone la delirante «gran fórmula en pro de la paz mundial» de Ceferino Piriz. Dicen que en estos cincuenta años Rayuela ha envejecido, y que ha envejecido mal, y seguramente sea cierto, porque la experimentación suele resistir mal el paso del tiempo, pero también es cierto que contiene capítulos memorables a los que se puede volver una y otra vez, que sigue siendo un libro tan moderno y discutible como esos libros modernos y discutibles con los que las editoriales de vez en cuando ensayan nuevos booms literarios, que sigue suscitando tanta admiración como rechazo y que, quizá por eso mismo, sigue siendo un medio muy atractivo para que los jóvenes, y los no tan jóvenes, se acerquen a eso tan dudoso, inasible y difícil de delimitar como es la Literatura con mayúsculas.

T o r r e L u c í a Junio 2013

Comunidad Educativa

El juego y el niño

Carlos Pérez Merchán La palabra “juego” procede del vocablo latino “locus” Profesor de Educación Física que significa broma o diversión. Tradicionalmente se ha venido considerando el juego Según Piaget “es una forma de utilizar como algo banal, sin importancia, y aún está muy extendila mente, en la cual se combinan pensada la opinión de que el juego es una especie de distracción mientos, fantasías y lenguaje”. Gracias al pasajera, sin otro objeto que el de producir placer en el juego, el niño investiga y conoce el niño. Pero nada más lejos de la realidad: los grandes pedamundo que le rodea, las personas, animagogos e investigadores como P. Parlebos, Callois, les, objetos, la naturaleza e incluso sus Huizinga, Bruner, Wallon, Bettelheim, Piaget, Vigotsky, propias posibilidades y limitaciones, con Rubinstein, Freud, Adler, etc. lo recomiendan como uno de lo cual aprende a conocerse a sí mismo, a los medios más eficaces para educar al niño y una activipotenciar sus habilidades y destrezas dad fundamental para su correcto y adecuado desarrollo (andar, correr, saltar, lanzar, trepar, físico, psíquico y social. girar….). El juego es fruto de nuestra cultura y de nuestra histoJugando, el niño despierta su imaginaria: es tan antiguo como los primeros seres humanos. Los ción, la observación, el razonamiento, la niños de todas las épocas y pueblos han practicado juegos. Montaigne decía que “los juegos de los niños deberían considerarse asociación y comparación, la capacidad de comprensión y expresión, etc. Construye aprendizajes significativos y mejora las competencias básicas a como sus actos más serios”. nivel global. El juego se basa en el principio del placer. Un niño sano disfruta jugando y goza representando situaciones de la vida real en sus juegos. Es motivador y espontáneo, desarrolla la creatividad, la imaginación, la expresión de los sentimientos, los hábitos de cooperación, convivencia y trabajo en equipo; es liberador de conflictos internos, ya que en él desplazamos al exterior todos nuestros miedos y angustias para luego llegar a dominarlos mediante la acción. Por tanto ayuda a un mejor y más equilibrado desarrollo de las personas, haciéndolas más felices y fomentando su maduración.

Pero, ¿por qué juega el niño? El niño juega esencialmente porque es niño; porque sus escasos conocimientos y su limitada experiencia de la vida no le permiten todavía desenvolverse en el medio real al mismo nivel que los adultos. Como el niño resulta que admira al adulto, para ser como él crea su mundo imaginario, un mundo diferente al de los mayores, hecho a su medida, de tal forma que él lo pueda controlar. Un mundo en el que le sea posible sentirse papá, mamá, médico, maestro y cuantos personajes desee. Así, gracias a su imaginación, en el juego transforma la realidad, conquista la autonomía relativa a los adultos, adquiere esquemas de conducta prácticos y mentales Desde un punto de vista psicopedagógico, el juego es un elemento favo- que le servirán más tarde para sus estudios y trabajo, y sobre todo para la recedor de todo tipo de aprendizajes, proporcionando al niño una gran formación de su propia personalidad. Por ello puede afirmarse que el juego es un medio clave para hacer la transición hacia la vida adulta, que variedad de vivencias y estímulos para su adecuado desarrollo. no es poco.

El juego caracteriza al niño, es su actividad natural, y tiene su apogeo en el periodo que va de los 2 a los 7 años.

Tipos de juegos (Según Piaget) Los dos primeros años de vida. Juego de práctica o de ejercicio. Consiste en actividades repetitivas correspondientes al período sensoriomotor dirigidas al dominio de habilidades motrices. Una vez que el niño logra controlar una conducta determinada la repite por el placer que le produce lo que él es capaz de hacer, desplazándose así la meta de la acción hacia la acción misma. El niño toca, chupa, golpea, manipula, se lleva a la boca todo lo que encuentra.

Alrededor de 2 a 7 años. El niño se dedica a los juegos simbólicos logrando su punto de acción más alto a los 4 años, para ir perdiendo preponderancia paulatinamente hasta los 7 años, cuando ya dejan de cumplir su función adaptativa. Al finalizar el segundo año de vida empiezan a surgir los juegos de simulación, en los cuales un objeto se transforma en un símbolo. El niño utiliza símbolos en lugar de un objeto real y al hacerlo trasciende la actividad externa del periodo sensoriomotor para operar con el pensamiento internalizado. Vigotsky hace un valioso aporte al advertir que la inteligencia no es independiente del lenguaje. En el juego el niño sustituye el predominio del objeto y la acción por el significado. Así, cuando el niño juega al “caballito” utiliza el palo a manera de pivote para separar el concepto caballo del objeto real. Logra entonces manejar las palabras como propiedades de una cosa y, de esta manera, el niño mediante el juego va construyendo la definición funcional de los conceptos, con lo cual va desarrollando el pensamiento abstracto.

Entre los 7 y 11 años. Periodo de las operaciones concretas. Se dan con más intensidad los juegos con reglas que suponen la obligación de someterse a unas normas previamente acordadas, aceptadas y respetadas. Son ya actividades lúdicas caracterizadas por la competitividad, típicas del adulto socializado. Después de los 11 años. Disminuye la intensidad del juego en general, excepto los juegos reglados. Es el periodo de las operaciones formales, en el cual el niño ya ha adquirido el pensamiento abstracto o científico.

Junio 2013

Comunidad Educativa

El juego y la Educación Física

El juego se puede utilizar en el campo de la Educación Física en una doble vertiente: a.- Como elemento animador y relajante de cualquier sesión. b.- Como parte fundamental y única de una sesión, sobre todo en los dos primeros ciclos de Primaria. La Educación Física propone una serie de metas fácilmente alcanzables mediante el juego. Su carácter lúdico, competitivo y ser una forma de trabajo natural, facilita que el alumno se sienta inclinado hacia este tipo de actividad, lo cual ayuda a conseguir con menor dificultad los objetivos propios del área.

Clasificación de los juegos Sensoriales

Gestuales y predeportivos:

(auditivos, visuales, táctiles, de orientación…). El zorro ciego, la gallinita ciega, la caza del ruidoso, ardillas en la jaula…

Relevos en zig-zag, los 10 pases… Juegos predeportivos: baloncesto, balonmano, fútbol, tenis, palas…

Motores:

De desarrollo:

•Locomoción: andar, marcha, carrera…. Carrera de cangrejos, pies quietos, la cadena, la muralla, las cuatro esquinas, el rescate, andar como los… •Equilibrio. Las estatuas, pies en alto, la botella borracha, lucha de cojos, al carro romano, torito en alto…. •Saltos. Carrera de combas, pídola, carrera de sacos, pelea de gallos, relevos con obstáculos… •Lanzamientos. Achicando balones, a chocar pelotas, tiro al mono, pelota cazadora, balontiro,… •Coordinación general. La red y los peces, el látigo, el ratón y el gato, balón conducido en cuadrupedia, carreras botando, la carretilla, carrera sobre compañeros, circuitos… •Velocidad. El pañuelo, palmadas corridas, policías y ladrones, cara y cruz, relevos por equipos con balón.

Orgánico: resistencia (carrera continua). Los colores, cazamariposas, te planto, te arranco… Anatómico (Fortalecimiento de huesos, desarrollo de los músculos y flexibilidad). Arrancar cebollas, sogatira, el relojito, carrera de burros, pelea de cojos….

Expresión y comunicación. Psicomotricidad, expresión corporal. La sombra, las plantas, parejas de animales, la orquesta loca, el infiltrado, la flor carnívora, papás y mamás….

Ritmo. Juegos cantados para saltar a la comba, juegos de corro, práctica de coreografías sencillas…

EL JUEGO INFANTIL Y LOS ADULTOS EL JUEGO El juego es considerado por muchos adultos como una actividad desvalorizada, propia de niños “irresponsables” y “perezosos” que pierden el tiempo en lugar de estudiar. Muchas madres se quejan de que sus hijos solo piensan en jugar, y efectivamente, el niño juega por encima de todo porque le resulta imprescindible para su desarrollo. Lo malo son las trabas que tienen para jugar como la incomprensión o indiferencia de los mayores por sus juegos, la falta de espacio, la ausencia de parques cercanos, el poco tiempo con que cuentan los adultos para sacarle a jugar a espacios libres y las prohibiciones de éstos de no meter ruido, no dar gritos, no moverse, etc. El juego tiene un papel muy importante en la relación entre niño y adulto. Es la mejor manera de comunicación entre ellos en los primeros años. De manera que, cuando se está negando o despreciando el juego, se está obstaculizando el desarrollo total del niño. El niño conoce el mundo a través de los adultos que son los que procuran las actividades, experiencias y objetos que estimulan sus sentidos y favorecen el desarrollo de sus potencialidades. Cuando hay ausencia o pobreza de estímulos, la curiosidad natural del niño y su afán por descubrir y asimilar experiencias pueden resultar atrofiados.

Fernando Plaza Canales Profesor-tutor de Primaria

Torre Lucía

Los juegos han cambiado mucho desde la época de mi abuela hasta la mía. Mi abuela, cuando era pequeña, jugaba a un juego llamado “Rayuela” o “Semana” que consistía en pintar con tiza en el suelo, un circuito que había que seguir empujando una piedra a la pata coja. Mi madre también se divertía con este juego. Pero, ahora, nosotros nos divertimos de otra manera. La mayoría solo jugamos con videojuegos como el llamado “Call of Duty Black Ops 2”. Sin embargo, sigue habiendo niños a los que nos divierten los juegos más tradicionales. Sin ir más lejos, mis compañeros y yo hemos “inventado” un juego que consiste en pasarnos una pelota de mano en mano sin que caiga al suelo, ya que jugamos en la arena, nos podemos tirar en ella para hacerlo más divertido. Los juegos nos ayudan a estar con nuestros amigos, a compartir y a pasarlo bien.

Natalia Pizarro Ovejero. 6º de Primaria

T o r r e L u c í a Junio 2013

El juego en Infantil

¿A qué jugaban nuestros padres?

EL JUEGO Hemos dedicado mucho tiempo como docentes de Educación Infantil indagando en la manera de que nuestros alumnos aprendan todos los conceptos de nuestro curriculum, jugando. Nuestras clases deben ser dinámicas y ciertamente lo son. Pero el reto del trabajo que nos ocupaba este año era otro.: ¿A QUÉ JUGABAN NUESTROS PADRES Y MADRES CUANDO ERAN PEQUEÑOS? Esta pregunta fue planteada en la asamblea, en clase, y una de las respuestas fue: “Nuestros padres no juegan, solo hacen cosas de mayores”. Rápidamente decidimos que el punto de partida debería ser ese. Elaboramos un libro viajero, con hojas en blanco para que los papás y mamás realizaran un ejercicio de memoria y nos explicasen los juegos a los que jugaban cuando eran pequeños. Luego nuestros alumnos deberían realizar un dibujo sobre lo contado por sus padres para que pudie-

sen explicar a sus compañeros al día siguiente las reglas del juego. Y en nuestra clase de psicomotricidad semanal pudimos ponerlos en práctica. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y hemos rescatado juegos que no sabíamos que existían, y en nuestro caso nos han trasportado a nuestra infancia. También como docentes nos ha servido para enriquecer a nuestros alumnos y ampliar su campo de visión; a todos los padres les ha servido para compartir con sus hijos experiencias quizás aparcadas en algún lugar recóndito de su memoria. El juego es compartir, disfrutar, aprender y forma parte de nuestras vidas infantiles y por qué no…… también adulta.

Esmeralda Barquero y Sheila Gómez (maestras de 5 años)

LIBRO VIAJERO DEL JUEGO No creo que ninguno de noniño consigue dar una patada a (¡Qué pena no tener espacio para publicar todas las interesantes participasotros recuerde su infancia sin la botella sin ser visto, salva al ciones y aportaciones de las familias en este libro, pero necesitaríamos un que le invada una avalancha resto que se encuentra ya elide sentimientos y una dulce “Torre Lucía” solo para esto. Os damos a conocer una pequeñísima muestra.) minado. Gana el que vea a A la mamá de Antonio lo que más le gustaba era nostalgia. todos. ¡Vaya carreras! DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN. Familia de Lucía Barriga. ¡Qué tiempo tan feliz! Son muchos los juegos de antaComo a todos vosotros, a noño pero me sorprende gratamente recordar sotros nos encantaba jugar. ¡Parece que fue que con pocos recursos hacíamos grandes ayer! Una diferencia importante es que nos cosas. dejaban estar en la calle solos, los peligros Eso sí que era la cultura del reciclaje. eran menores, no había tantos coches y había Usábamos chapas de botellines. Bolsas de una gran cantidad de juegos al aire libre. pipas vacías que llenábamos de tiza machaEntre ellos, “Policías y ladrones”. El juego concada para jugar a comiditas,… pero yo jugaba sistía en hacer dos equipos, unos eran los polia “las alturitas” con una goma de las que se cías que se la “quedaban” y otro grupo era el usan para los pantalones. Número de jugadode los ladrones que tenían que evitar ser capres: tres o más. ¡Vaya añoranza! turados por los polis. El juego terminaba Dos se la quedaban y sujetaban la goma a Uno era la “Pica”. Consistía en pintar sobre el cuando todos los ladrones eran “encerrados”. diferentes alturas. Primero a ras del suelo, dessuelo, con esos trozos de tiza que conseguíamos No sé por qué pero casi siempre preferíamos pués al tobillo, rodilla (sin rozar), a la cadera, de las obras de pisos, unos cuadraditos enumeser “ladrones” para poder escondernos y huir hombros, cabeza y nubecitas. En las dos últirados del uno al siete, por ejemplo, e intentar de los policías… 1, 2, 3, ¡comienza el juego! mas tenías que pasar haciendo la voltereta que una piedra cayera sobre cada uno de los Canción para hacer los equipos de lateral. El que no superara se la quedaba. números al tiempo que tú saltabas sobre todos policías y ladrones: Otro juego era “Mato”. Se hacían dos equipara recoger la piedra y volver al punto de Una, dola, tela, catola, pos. Se necesitaba un balón. Se hacía una partida. Ganaba el primero que completaba quina, quinete, línea en el suelo entre los dos equipos y cada la tabla. estaba la reina en su gabinete. uno tenía que dar con el balón a uno del equiOtro es el “Bote”, actualmente “Bote-boteVino Gil, apagó el candil, candil candilón, po contrario; si lo conseguía tenía que ser resro”. Consiste en arrojar una botella llena de Cuenta las veinte que las veinte son, catado por sus compañeros colocándose piedras. La persona que se la “pica” debe busPoli y ladrón. detrás del equipo contrario. Si al intentarmcar al resto de niños y niñas que se han esconmatarte cogías el balón, ganabas una vida. dido. Si los ve, dice: “bote botero por…” Si un Familia de Mario Burqueño Polo Familia de Álvaro Báez González

Junio 2013

Música y rima en el juego

Dando ritmo al juego Retahílas Una retahíla es una serie de sucesos que se mencionan en un determinado orden. Las retahílas se han convertido en juegos de palabras que favorecen la memoria ayudan a la fluidez verbal e incluso mejoran la memoria y la atención, las retahílas son parecidas a la figura literaria llamada concatenación. Dan ritmo al juego.

Torre Lucía

Los alumnos de 5º B de Primaria se propusieron descubrir y aprender las interesantes rimas y retahílas que inician el juego popular y eran y son clave para el reparto de equipos y jugadores. También aprendieron adivinanzas, trabalenguas, cuentos breves, mentiras y patrañas ... Os recomendamos el libro ADIVINA ADIVINANZA (Folklore infantil) de Carmen Bravo-Villasante . Ediciones Didascalia, S.A.. PARA EL ESCONDITE Ronda, ronda, el que no se haya escondido que se esconda. Ronda, ronda, el que no se haya escondido tiempo ha tenido

AL QUE PREGUNTA

CUENTOS BREVES ¿Quieres que te cuente un cuento? El burro está contento. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? El burro está al revés.

CANCIONES DE CORRO Y COMBA UNA, DOS, Y TRES

PARA ECHAR A SUERTE

Tengo un pajarito que canta y vuela. Dónde está la china, ¿Dentro o fuera? .................... Un, dos, tres, Pedro, Juan y José. Lima, naranja, limón, rosa, clavel y botón. Unillo, docillo, tresillo, cuatrana, color de manzana, que arruga la tela será hasta mañana. ........................ Cuando Lucas se casó a todos los perros y gatos convidó menos a mí que me dejó. ........................... Carlos y Clemente se fueron a la fuente. Carlos se cayó, Clemente se levantó. Pasó por allí una mujer, y dijo:”¿De quién es este diente?” De Carlos y Clemente que se fueron a la fuente .............................. Una mosca en un cristal hizo cris-clas. El cristal se rompió y la mosca se salvó. .............................. Una zapatilla ancha, uno, dos , tres y marcha.

-¿Qué pasó? -Que la vieja se casó Y no te invitó -¿Dónde? -En casa del conde. Que te pele y que te monde, que te quite esas orejas, que ya las tienes viejas.

Pluma, tintero y papel, para escribir una carta a mi querido Muiguel. En la carta le de cía recuerdos para tu tía, que está comiendo judías en el jardín de Manuel. ADIVINANZAS

MENTIRAS Y PATRAÑAS Entré a un melonar que estaba lleno de peras. Tiré una piedra a un árbol ¡Cómo cayeron las brevas!

NANAS Este niño tiene sueño, tiene ganas de dormir, tiene un ojoto cerrado y otro no lo puede abrir.

PRINCIPIOS Y FINALES DE LOS CUENTOS En la tierra del olvido, donde de nada nadie se acuerda, había ... ................................ Esto es verdad y no miento. Como me lo contaron te lo cuento.

Vence al tigre, vence al león, vence al toro embravecido, vence a señores y reyes, que a sus pies caen rendidos. (el sueño) TRABALENGUAS Principio principiando, principio quiero, por ver si principiando, principiar puedo..

Torre Lucía

Junio 2013

El juego en el Arte

El juego enmarcado o esculpido

6º Primaria Proyecto bilingüe/Bilingual project EL JUEGO EN EL ARTE / THE GAME IN THE ART Coordinado por José Javier Juanals Castro

enfrascado en su actividad. Los estudiosos de costumbres populares y étnicas han llegado a identificar al menos ochenta y cuatro juegos diferentes, de los cuales muchos siguen hoy en día vigentes en muchos países: la gallina ciega, la cucaña, la peonza, las tabas, el churro, el columpio, la piñata, los zancos, los bolos, etc.

“Cuando se habla del juego y de sus características, se emplean términos que nos ayudan a comprender este fenómeno a través de sus efectos, tales como: vibración interna, participación activa, entusiasmo e inmersión del sujeto en el juego, capacidad de superación y seriedad lúdica. Son términos que bien podrían aplicarse igualmente a las experiencias artísticas, en las que existe una verdadera emoción creadora, que nos abre un ámbito para el libre juego expresivo”.

(Sobre esta obra y sus posibilidades como proyecto didáctico para poner en marcha en las aulas de Infantil y Primaria, no os perdáis la experiencia realizada por la maestra de Infantil Remedios Torres Fernández y descrita en esta dirección de Internet: http://weblitoral.com/escuelas/juegos-infantiles-en-un-cuadro-de-brueghel)

(La significación del juego en el Arte Moderno y sus implicaciones en la Educación Artística”, por Mª Teresa Gutiérrez Párraga)

En el marco del proyecto propuesto para este curso acerca del juego desde una variada diversidad de perspectivas y puntos de vista; en el área de Inglés en 6º de Primaria lanzamos la idea de descubrir la incursión del juego en el Arte, principalmente en la pintura y escultura. Estamos convencidos de que en sí misma la expresión plástica, creativa o artística es ya un juego; pero en este momento dirigimos nuestros pasos a estudiar aquellas obras plásticas centradas en la representación del juego como tema tradicional o popular, es decir en las que se trata este fenómeno como escena visualizada ya sea de forma protagonista o secundaria. Así, después de una pequeña búsqueda en Internet, dimos con un amplio número de obras, pinturas y esculturas, donde el juego estaba presente. Y sobre las que, una vez repartidos, confeccionamos unas fichas bilingües (español-inglés) en torno a la misma obra y al juego representado.

Quizás el ejemplo más significativo sea el cuadro de Pieter Brueghel titulado “Juegos de niños”. La imagen que contemplamos es de lo más curiosa, tanto por el tema como por la ausencia total de datos que puedan explicar el motivo que llevó a Brueghel a pintar un cuadro así. El tamaño es suficientemente grande como para que el artista nos muestre una panorámica de su ciudad, completamente ocupada por niños. Los críos están entregados a todo tipo de diversiones, cada grupo

Pero la lista tomó cuerpo y estas fueron las obras trabajadas: PINTURA “Los jugadores de cartas”. Paul Cézanne. "Juego de niños". Peter Brueguel el Viejo. "Juego de pelota". Bartolomé Esteban Murillo. "Niños jugando a los dados" Bartolomé Esteban Murillo. "Juego de niños. El paso". Francisco de Goya. "Juego de niños. El balancín". Francisco de Goya. "La gallina ciega”. Francisco de Goya. "Muchachos jugando a la peonza". José del Castillo. "Saltando a la comba, La Granja". Joaquín Sorolla. “La negación de San Pedro”. (Juego de dados).Nicolás Tournier "El niño de la peonza”. Jean Simeón Chardin. “El escondite”. Friedrich Eduard Meyerheim “Los tramposos”. Caravaggio. “Los jugadores de cartas”. Paul Cezanne. “Jugadores de ajedrez”. Duchamp. “El tramposo con el as de diamantes”. Georges de La Tour. “Los jugadores de cartas”. Van Leyden. “El juego de pelota a pala”. Francisco de Goya y Lucientes. “Jugando a las bolas”. Antonio López Torres. “La partida de ajedrez”. Paul Ackerman. “Niña con aro”. Pierre Auguste Renoir. “Niños jugando a las chapas”. Ángel Olarte Arraiz. “El baile infantil del corro”. Hans Thoma - The child round dance “Niños jugando en el parque”. Max Liebermann “Niños saltando”. Etienne Dinet - Skipping children “Niños jugando en el bosque”. Anton Dieffenbach - Playing children in the woods ESCULTURA “Al corro de las patatas”, “Canicas”, “Carrera de sacos”, “Niña en bicicleta” y “Niños en el columpio”, de Lourdes Umerez. "La niña de la comba". Ursicino Martínez "Los juegos de antaño". Héctor Lombana “Niña en patines” y “Saltando a pídola” de Diego Cruz. “Escultura de una niña jugando a tabas”. Año 130 - 150 d.C.

Junio 2013

Torre Lucía

El juego en el Arte

Sobre la pintura / About the painting

Sobre la pintura / About the painting Título/Title La gallina ciega/The blind hen. Artista/Artist Francisco de Goya Año/Year 1789 Estilo/Style Realismo/Realism Técnica/Type Óleo / oil paint Longitud/height metric 350 cm Anchura/width metric 269 cm Museo/Museum Museo del Prado Ciudad/City Madrid España/Spain País/Country Descripción/Description Hay nueve personas. Ocho se ponen en corro y el del centro intenta dar a los demás con una cuchara. There are nine people. Eight are placed in the center circle and try to give to others with a spoon.

Sobre el juego/About the game Nombre/Name La gallinita ciega/The blind hen Número de jugadores/Number of players Más de tres/More than three players Edades/Ages Para todas las edades/For all ages Material necesario/Necessary material Una cuchara y un pañuelo/ A spoon and a cloth

Título/Title Niños jugando a los dados/Children playing dice. Artista/Artist Bartolomé Esteban Murillo Año/Year 1665-1675 Estilo/Style Barroco español/ Spanish baroque Técnica/Type Óleo / oil on canvas Longitud/height metric 108 cm Anchura/width metric 145 cm Museo/Museum La Antigua Pinacoteca Ciudad/City Munich País/Country Alemania/ Germany Descripción/Description En el cuadro aparecen un niño y una niña jugando a los dados mientras que otro más pequeño come pan. The table shows a boy and a girl playing dice while a smaller one eats bread.

Edades/Ages Para todas las edades/For all ages Material necesario/Necessary material Un cubilete y una planilla/ A beaker and a spreadsheet

Sobre el juego/About the game

Cómo se juega/How to play Cada jugador tira los cinco dados para determinar el orden del juego. Sale primero el que saca la suma más baja. El orden sigue la dirección de las agujas del reloj. El objetivo del juego es lograr la máxima puntuación.

Nombre/Name Juego de dados/Dice game Número de jugadores/Number of players Ilimitado, normalmente entre tres y cinco/ Unlimited, usually between three and five

Each player rolls the five dice to determine the order of play. Out first which takes the lowest sum. The order follows the direction of clockwise. The object is to achieve the highest score. Marta Blanco Díaz

Cómo se juega/How to play Primero se elige a alguien que se ponga en el centro y los demás le rodean. La persona del centro se pone un pañuelo en los ojos y con una cuchara intenta dar a los que le rodean.

First you pick someone to get in the middle and others around him. The center person put a handkerchief in his eyes and with a spoon trying to give those around him. Sergio Miguel López

Sobre la pintura / About the painting Título/Title Jugando a las bolas/ Playing marbles Artista/Artist Antonio López Torres Año/Year 1946 Estilo/Style Realismo/Realism Técnica/Type Óleo / oil on canvas Longitud/height metric 100 cm 85 cm Anchura/width metric Museo/Museum Museo López Torres Tomelloso Ciudad/City País/Country España/Spain Descripción/Description En la calle, hay dos niños jugando a las canicas y otro niño les está mirando. There are two boys playing marbles on the street and another child is watching them and how they are playing.

Sobre el juego/About the game Nombre/Name Canicas/Marbles Número de jugadores/Number of players Dos o más/Two or more Edades/Ages A partir de los cuatro años/After four years Material necesario/Necessary material Canicas/Marbles Cómo se juega/How to play Hay distintas formas para jugar a las canicas y una de ellas es ésta: Se dibujan dos círculos en el suelo. Uno desde donde lanzar y otro donde se van a meter las canicas. Si un jugador mete una canica en el círculo, ésa es suya. There are different ways to play marbles and one of them is this: we draw two circles on the floor. One from to throw the marble and another where we will get the marbles. If a player puts a marble in the circle, that is yours. Marta Ávila Martín

T o r r e L u c í a Junio 2013

Yo juego, tú juegas...

Juegos de siempre Alumnos de 5º Primaria

El Picao Este juego es muy sencillo: En un grupo de muchachos se echa a suertes y el que pierde tiene la pica (también se queda con la pica el que llega tarde y se incorpora una vez iniciado el juego). El que tiene la pica tiene que intentar tocar o picar a otro del grupo, mientras los demás intentarán burlarle y evitarlo; si lo consigue, el picado tendrá la pica y se convertirá en perseguidor y así sucesivamente. El juego presenta numerosas variantes, como la "pica en alto", que se juega de la misma forma que la anterior, solo que no se puede picar a los que están en alto, subidos a una piedra, una pared, etc. Se picará únicamente a los que estén en el suelo. Bastantes años más tarde se popularizó la versión "pica stop", consistente en que el participante que estaba en serio peligro de ser picado decía stop y se inmovilizaba, posición en la que debía permanecer hasta que otro compañero, de los que seguían jugando, lo tocaba y liberaba.

La correita Edad: 10 años Participantes: cualquier número Terreno: uno exterior amplio Material: una correa o cinturón Uno de los jugadores esconde la correa y los demás deben buscarla, para lo cual el que la ha escondido puede ayudar diciendo frío cuando está lejos o caliente cuando esté cerca, a veces también puede decir templado. El que encuentre la correa la coge y comienza a dar correazos a los demás, que corren hasta llegar a la meta donde se libran de los golpes. Cuando todos llegan, el que la ha encontrado es el que la esconde de nuevo y así sucesivamente. Reglas: •No se puede dar a los demás con la hebilla, ni golpear fuerte para hacer daño. •El que encuentra la correa es el que luego deberá esconderla. •El que encuentra la correa no debe decir nada para coger a los demás desprevenidos. Alba Talavera Fatela

La Rayuela EDAD: A partir de 5 años. PARTICIPANTES: Cualquier número. ESPACIO: Al aire libre. MATERIALES: Una tiza y una piedra pequeña. ¿QUÉ ES? La rayuela o avión es un juego de iniciación infantil, que representa el conocimiento de uno mismo, de donde proviene el juego del laberinto, la petanca y el juego de la oca. ¿CÓMO SE PREPARA? Se pinta un cuadro con el número 1 dentro, luego otro cuadro con el 2, otro con el 3, intentando que sean más o menos iguales. En el cuarto piso de la rayuela se pintan dos casillas, una con el número 4 y a su lado otra con el número 5. La casilla superior la ocupa el 6 y las dos últimas son también casillas dobles con los números 7 y 8.

En este curso nos propusimos buscar y descubrir los juegos de toda la vida, juegos populares, infantiles, de patio... Su origen, jugadores y material necesario, su desarrollo... Os invitamos a ponerlos en práctica y pasar un rato divertido y compartido con los amigos.

El Yermis ORIGEN DEL JUEGO: Es un juego tradicional de Colombia jugado normalmente en parques, calles y zonas verdes. JUGADORES: Se juega entre dos equipos sin límite de personas, normalmente entre 5 y 10 por equipo. MATERIAL NECESARIO: Se usa una pelota generalmente de caucho que quepa en la mano o una pelota de tenis.

está a la defensiva porta bates o palos, usados para el despeje de los posibles lanzamientos del equipo contrario, que intenta ponchar a sus rivales. Hay una torre de aproximadamente 12 tapas de gaseosa que es el eje principal del juego, cada punto nuevo comienza con esta torre armada. Al comenzar el juego el equipo que está a la ofensiva lanza o rueda la pelota contra la torre de tapas, si no se desarma la torre en los lanzamientos de cada jugador se cambia de turno.

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO: DURACIÓN DEL JUEGO: Al equipo que esté ponchando(a la ofensiva) no le vale cami- El juego termina cuando uno de nar con la pelota, sus jugadores los dos equipos haya terminado solo pueden hacer pases entre los de armar la torre o bien cuando de su mismo equipo. El grupo que el equipo contrario esté totalmente ponchado. REGLAS: Debe haber un límite de longitud para que no se vayan demasiado lejos los dos equipos. Ricardo Solana ¿CÓMO SE JUEGA? El juego comienza tirando una piedra pequeña al cuadro número 1, intentando que caiga dentro del cuadro sin tocar las rayas externas. Se comienza a recorrer la rayuela a pata coja sin pisar las rayas, guardando el equilibrio hasta que se llega al cuarto piso, donde hay 2 casillas y podemos apoyar los dos pies. Ahora hay que volver al número 1. Debemos saltar y darnos la vuelta sin pisar las rayas y deshacer el mismo camino hasta el número 1 donde nos agacharemos a por la piedra sin apoyar el pie. Si no hemos pisado raya, continuamos el juego, ahora tirando la piedra en la casilla número 2 y repitiendo lo mismo. Si la piedra no cayera en la casilla número 2 o tocara raya, pasaría el turno al siguiente jugador. OBJETIVO DEL JUEGO: El objetivo del juego es tirar la piedra en las demás casillas sucesivamente para practicar el equilibrio, la puntería y el movimiento sensomotor, físico y emocional del niño. El ganador es el jugador que antes llegue a la ronda 8.

Sofía Martín Calle

Junio 2013

Torre Lucía

Nosotros jugamos Bote Botero ¿QUÉ ES BOTE BOTERO? El bote botero es un juego tradicional. Para jugar al bote botero es necesario un balón ,un espacio grande y un grupo de gente. ¿CÓMO SE JUEGA A BOTE BOTERO? Las reglas del juego son: una persona se encarga de elegir a un niño o niña. Ese niño o niña tiene que pegar una patada fuerte y mandar el balón lo más lejos posible, el niño que ha elegido al niño o niña tiene que ir a por la pelota y

volver de espalda. Antes de que vuelva el niño con la pelota los demás tienen que esconderse. Cuando el niño o niña vea a algún jugador con el balón tiene que decir: bote botero por ... y el nombre del jugador al que haya visto. El primero que encuentre, si acaba la partida se la picará en la partida siguiente. Si antes de que termine la partida un niño o niña le da una patada al balón la persona que se la estaba picando se la volvería a picar. MATERIALES PARA BOTE BOTERO. Un balón o un bote (de plástico, lata, una botella, etc). Javier Valentín del Barco

Zapatito inglés

El Calvo Origen del juego: Este juego proviene de la zona de Castilla y León. Descripción del juego: Se marca una línea de un extremo a otro de la calle, tras la cual se pondrán todos los jugadores menos uno, el cepero. La misión del cepero será colocar el calvo, sobre sus tres patas, dentro de un círculo o punto distante varios metros de la línea antes descrita. El resto de los jugadores, por turno, irán arrojando con fuerza la tranca tratando de derribar el calvo. Si fallan su tranca quedará en el lugar en que cayó hasta que algún jugador acierte a derribar el calvo. En ese momento los jugadores que habían fallado, cuyas trancas se encuentran desperdigadas por el suelo, salen corriendo a recuperar su tranca y volver a protegerse detrás de la línea. Mientras tanto el cepero tiene, en primer lugar, que volver a colocar el calvo en su lugar y, a continuación, "cepar", es decir, perseguir y dar con la cepa (podía arrojarla) a alguno de los jugadores que han ido a recuperar su tranca antes de que rebasen la línea de tirada. Si consigue golpear a alguno, éste pasará a ser cepero y el saliente se incorporará, con su tranca, a jugar con los demás compañeros. Material necesario: El calvo: Consiste en una rama con tres patas, preferentemente de roble. La cepa: Suele ser una suela o zapatilla vieja. La tranca: Es el palo que los jugadores arrojarán contra el calvo Número de participantes: Se suele jugar en grupos de 4 a 6 personas, y no se puede practicar por equipos. Duración del juego: Se acaba cuando un jugador haya golpeado el calvo tantas veces como puntos acordados para acabar el juego. También se puede jugar a un determinado número de veces que cambie el cepero. Reglas: 1º Para elegir el cepero se recurrirá a cualquiera de las distintas fórmulas existentes para echar a suertes. 2º El cepero nunca podrá salir de su círculo para cepar a alguien. 3º El cepero solo podrá cepar a un jugador de una vez.

zapatito inglés sin mover las •Origen: su origen es desconocido. manos ni los pies”. Cuando termi•Dónde se juega o se jugaba: en la na de decir esto se da la vuelta y si ve a alguien moviéndose le calle o en un patio. manda al punto de partida. •Música y letra: Cuando uno toca la pared dice: “Un, dos, tres, “¡marro!” y el que estaba quedánzapatito inglés, sin mover las manos ni los pies.” dosela va a pillar a uno. Si pilla a •Cómo son los materiales: no se uno, éste se la queda, y si no lo hace se la vuelve a quedar. utilizan materiales. •Cómo se desarrolla: una persona Violeta Alonso en la pared dice: “un, dos, tres,

Las sardinas •Jugadores: cuantos más mejor. •Dónde se juega: en trasteros, desvanes, cuartos pequeños, armarios, alacenas, cocheras y muchos más rincones. •Cómo se juega: Se echa a suertes el jugador que se la queda. El jugador así elegido será " la sardina". La sardina se esconde mientras el resto de jugadores permanece en un lugar determinado, todos juntos y contando hasta un número alto para permitir que la sardina encuentre un buen lugar para esconderse. Cuando se termina la cuenta, todos los jugadores salen a buscar a la sardina. Cuando un jugador la encuentra, se esconde con ella y permanecen ambos callados. Conforme el resto de jugadores va encontrando a la sardina y a sus acompañantes, se va escondiendo con ellos, de tal forma que permanecerán apretados como sardinas. El último jugador que descubre a las sardinas será el que haga de sardina en el juego siguiente.

El Trompo

Principales maneras de jugar:

Materiales: Un trompo, que es como una peonza alargada, los que tienen la punta redonda se llaman punta de garbanzo y con una punta como una flecha se llamaban punta de cigüeña

Para un jugador: Se pueden hacer trucos, como subírselo a las manos o hacerle un circuito. Combate (2 jugadores o más): Primero se hace un agujero, luego se lanza un trompo que se quede atrapado en el agujero, y los demás jugadores lanzan sus trompos para desencajarlos, el que lo desencaja GANA.

¿Cómo se juega?: Hay muchas maneras de jugar, pero lo primero es saber lanzar un trompo. Se enrolla con su cuerda y con buena puntería se lanza haciendo que se desenrolle.

Precauciones: Hay que tener cuidado porque pueden hacer daño, y se pueden romper fácilmente... pero no pasa nada. Guillermo Gordo Martín

T o r r e L u c í a Junio 2013

El juego en los libros Colaboración muy especial de nuestra madre-bibliotecaria, Puri Calle

Juegos infantiles de Extremadura, Sergio Hernández de Soto; ed. Regional de Extremadura. Esta obra defiende el valor pedagógico del juego, su importancia en el desarrollo físico, social y emocional del niño y su papel en la práctica de habilidades intelectuales. “A la una nací yo, a las dos me bautizaron, a las tres me confirmaron, a las cuatro me eché novia, a las cinco entré en quintas, a las seis fui soldado, a las siete me casaron, a las ocho me mataron, a las nueve me enterraron, a las diez espolique inglés, y echar a correr”

Juegos en movimiento. ¡A jugar! Muchos son los libros que vivn en las estanterías de nuestra Biblioteca Escolar y que giran en torno al juego o tienen algo que ver con él. No sabemos si en el silencio de la noche, Palíndromo, nuestra mascota de biblioteca, convoca a sus amigos y pone en práctica algunos de los muchos juegos que se esconden en sus páginas.

Canciones infantiles, María Meléndez; ed. Edelvives “-Pajarito, rito, rito, ¿de dónde vienes tan bonito? -De mi tierra verdadera, pin, pon, fuera”

“Yo sé, yo sé, Yo sé la manera, de dar, de dar, la lata a cualquiera.”

Juegos infantiles, Concha María Gutiérrez Navas; ed. ENOSA - Dominó de figuras. - Cien bolas. - Lotería de animales. - El trébol de color. - Tornillo sin fin.

Juegos de espacio, Jordina Ros; ed. Juegos y canciones para niños, Mercedes Llimona; ed. Hymsa. “Arroz con leche, me quiero casar, con una señorita, de este lugar, que sepa coser, que sepa bordar, que sepa la tabla de multiplicar.”

Juegos de postura corporal, Jordina Ros; ed. Parramón. “¡A girar, a girar…, otra vuelta más!” “Punta, talón, punta,talón…”

Juegos de expresión corporal, Jordina Ros; ed.

Y muchos más... Bibliografía recomendada en torno al juego en nuestras estanterías: -Para jugar como jugábamos: colección de juegos y entretenimientos de la tradición, Tomás Blanco García, Centro de Cultura tradicional, Salamanca. -Los mejores juegos del mundo, Àngels Navarro; ed. Combel. -¡En marcha!: más de 30 juegos y cientos de kilómetros de diversión, Patricia Geis; ed. Combel. -Juegos y deportes tradicionales en España, Cristóbal Moreno Palos, Alianza Consejo Superior de Deportes. -Nuestros juegos populares, Diputación Provincial para la promoción deportiva. -Pasemisí, pasemisá, Reyes García Valcárcel, La Librería. -Libro de juegos, Violeta Monreal, ed. Gaviota. -Juegos en el lago, Ian Whybrow; ed. Edebé. -Juegos y juguetes, ed. Everest. -Los 10 mejores juegos del mundo, Àngels Navarro; ed. Combel. -Un libro pop-up lleno de juegos, enigmas y sorpresas, Pau Joan Hernández; ed. Combel. -Libro juego, M. Martí; ed. Combel. -Refranes populares, Belén Bermejo; ed. Edelvives. -¡230 juegos para toda la familia!, Isabelle Bertrand; ed. Combel

Parramón. Jugar con el espacio, conocerlo, dominarlo y llegar a orientarse en él constituyen una base fundamental para que el niño alcance una correcta conducta expresiva y comunicativa. “Empieza el espectáculo” “¡Pies quietos!” “¡Que no se escape la pelota!”

Juegos para viajes y días de lluvia, Ana Serna; ed. SM. “Pase misí, pase misá, por la puerta de Alcalá, los de alante corren mucho, los de atrás se quedarán.”

Parramón. La educación de la expresión corporal constituye un sistema óptimo para que el niño empiece a afirmar su personalidad y tome conciencia de la imagen de su cuerpo, adquiriendo de forma progresiva mayor seguridad y confianza en sí mismo. “¡Somos serpientes y nos arrastramos por el suelo!” “¡Somos cangrejos y andamos hacia atrás!”

“Draculina soy, medio loca estoy, todas las mañanas de excursión me voy. Sapos y culebras para comer y un litro de sangre para beber…”

Buenas noches. Juegos tranquilos para antes de ir a dormir, Àngels Navarro; ed. Combel “Casa con dos cuartos, nueva cada mes, llena está sin gente, adivina lo que es.”

Junio 2013

Poesía Visual

II Certamen Familiar de Poesía Visual

El arte literario y el plástico-visual se dan estrechamente la mano en la llamada poesía visual; es la expresión plástica del lenguaje verbal.

Poemario lúdico

Las buenas sensaciones y la gran participación de las familias el curso pasado, reafirmaron nuestro deseo de orga-

Torre Lucía

nizar un año más este certamen, enmarcado dentro del Proyecto Lector y de Escritura del Centro y del Plan de Biblioteca Escolar. Y más de 70 poemas visuales y objeto llenos de imaginación y originalidad llegaron a nuestras manos.

Ahorrar tiempo

Se trataba de idear en familia y crear uno o más poemas visuales en diversos formatos que van desde la fotografía digital del poema al uso de distintos soportes (papel, tabla, composición de objetos…), cada cual según lo ideado.

Redondilla. Salvad a la dama

Décimao espinela. Media, cuarta,pié, guá...

Un poema visual puede ir desde los tan conocidos caligramas, a montajes sobre soporte plano y posteriormente fotografiados o incluso a los poemas objeto. Una característica de la poesía visual es que el poeta debe expresar lo que siente y lo que piensa en una imagen única y sencilla, con un mínimo de recursos: unas cuantas imágenes y letras. ¿Qué diferencia hay entre el poema visual y el poema objeto? El poema visual es el que se reproduce en soporte plano. En el poema objeto interviene un volumen y es como una pequeña escultura. Puede girar en torno a la temática que se desee:: expresión de sentimientos, juegos de palabras, partir de un dicho o refrán, a raíz de una historia o cuento, etc. Hay que ponerle imaginación y originalidad. Hay poemas objeto y visuales de los que solo se puede conservar la fotografía. En otros casos perdura en el tiempo el montaje realizado sobre distintos soportes.

Soneto de un caluroso atardecer.

Dado con el pareado, tiro porque me ha tocado.

Calados

Conclusión

T o r r e L u c í a Junio 2013

La Entrevista Fernando Pizarro, alcalde de Plasencia

HABLANDO CON EL ALCALDE 1.-¿Cuántos años lleva dedicado a la política y qué cargos ha tenido hasta ahora? Empecé en el 99 siendo Concejal de Educación del Ayuntamiento de Plasencia y he trabajado en distintas áreas, también como oposición, hasta el año 2011 en el que fui nombrado Alcalde; así que llevo 13 años y he tenido distintos cargos. 2.-¿Cómo se siente usted al ser alcalde de Plasencia? Ser alcalde de la ciudad donde uno ha nacido, que te elijan los ciudadanos para representar a tu ciudad y trabajar por ella, es un privilegio. Lo que sí es cierto es que ese privilegio en este momento es muy duro porque la situación es muy difícil y por lo tanto requiere de mucho más esfuerzo, mucho más tiempo y mucho más trabajo para poder dar solución a los muchos y graves problemas que tenemos. 3.-Antes de todo esto, ¿a qué se dedicaba? Yo soy maestro. He estado 15 años dando clases en centros de Primaria y Secundaria. 4.-¿En qué consiste su trabajo como alcalde? Consiste en trabajar por la ciudad como tarea fundamental. Entonces, se reparte entre el despacho en el que recibes a los ciudadanos que quieren decirte determinadas cosas, que vienen a hacerte determinadas propuestas, plantean sus inquietudes… las asociaciones de vecinos, las ONGs, los clubes deportivos, cualquier persona, asociación o colectivo de la ciudad con el fin de ayudar en lo que plantean. Y luego hay otro tiempo que es en la calle porque si te quedas en el despacho pierdes un poco la noción de lo que sucede fuera, de las necesi-

dades reales del ciudadano. Y una tercera parte es fuera de Plasencia, porque los centros donde se toman decisiones, las instituciones y lugares donde se encuentran las personas y organismos que te pueden ayudar dándote dinero, recursos… para poder seguir invirtiendo en la ciudad; están fuera. Entonces hay que ir a la Diputación que está en Cáceres, a los Consejeros y al Presidente del Gobierno de Extremadura que tienen su sede en Mérida, a los Ministros que están en Madrid… Todo se resume en que lo que hacemos es trabajar por el desarrollo y progreso de la ciudad. 5.-¿Qué cosas han cambiado y mejorado desde que es alcalde? Pues una de las cosas de las que me siento orgulloso porque ha mejorado mucho con la participación de todos porque si no, sería imposible, es que esta ciudad antes del 2011 era definida como muy sucia, las calles tenían mucha basura…y, sin embargo, ahora tenemos una de las ciudades más limpias de Extremadura. Y desde luego que esto ha sido gracias a la colaboración de todos los placentinos porque por mucho que hagan los políticos si los ciudadanos no contribuyen en esto no hubiéramos conseguido el objetivo. 6.-¿Qué necesidades tiene actualmente nuestra ciudad? La ciudad como el conjunto de España lo que más necesita es un impulso que le permita tener un desarrollo económico y crear empleo. Nuestro mayor problema actualmente es que hay un número de desempleados en el país muy alto y proporcionalmente en la ciudad. Así que lo que hacemos es contactar con empresas para que vengan a la ciudad y creen puestos de trabajo, pero no es fácil en este momento en el que no hay muchas personas dispuestas y con posibilidades para abrir nuevas empresas.

HABLANDO DE EDUCACIÓN 1.-En Educación, ¿tienen algún proyecto para realizar en breve? Teníamos como propósito fundamental a lo largo de la legislatura el que se incrementaran las posibilidades de estudios universitarios en la ciudad, y así se lo hicimos saber al rector de la Universidad de Extremadura. Hasta el momento no ha sido posible. Lo que sí se ha conseguido ya es que la UNED haya ampliado sus estudios universitarios y esto permite mayores posibilidades de elección. Pero seguimos en el empeño de que los placentinos y los que viven en los pueblos de alrededor tengan más opciones de estudios y carreras universitarias. 2.-¿Cree que los colegios de Plasencia funcionan bien y sus edificios están en buenas condiciones? La mayor parte de los edificios de Educación Primaria de Plasencia tienen más de cuarenta años. Por ejemplo, el Ramón y Cajal es uno de los edificios que alberga un colegio público, más antiguo de laciudad por-

que aunque sufre muchos cambios se funda en los años 30. El vuestro es de los años 60 aproximadamente. Con la ampliación de la ciudad se crea el de San Miguel que sabéis tiene tres edificios… Es cierto que los nueve centros públicos de Primaria de nuestra ciudad son muy antiguos y entonces dan muchos problemas. Nosotros ahora en el Plan General que se está revisando en este momento, hay muchos espacios que pueden albergar ya un centro de Primaria con el fin de que paulatinamente en los próximos veinte años vaya habiendo una modificación y los centros más antiguos vayan cambiándose por otros nuevos y con infraestructuras más modernas. La verdad es que esto es ahora muy difícil por la falta de dinero que hay en la Administración, pero tenemos que ir poniendo las bases para cuando sea posible.

3.-¿Cuál es su labor y la de sus concejales con relación a los colegios? La labor la compartimos varios concejales porque desde el Ayuntamiento tenemos tres obligaciones muy importantes con los colegios públicos de Infantil y Primaria: la limpieza, la vigilancia (conserjes) y el mantenimiento de los edificios. Yo que además de Alcalde soy el Concejal de Educación coordino esta actividad, luego hay un Concejal de Servicios Municipales que lleva la limpieza, y un Concejal de Obras que lleva el mantenimiento… Y junto con Ángel, Concejal de Cultura, que me ayuda en las tareas que tienen también que ver con los colegios y la educación. Entre todos intentamos que los recursos que tenemos se inviertan en los colegios para que al menos estén en las mejores condiciones posibles pese a los años que tienen… Y esto a parte de la colaboración permanente, porque para nosotros es muy importante tener contacto estrecho con los colegios en todo cuanto se refiere a la educación y a aquello que desde aquí podamos ayudar.

Junio 2013

HABLANDO DEL JUEGO 1.-Cuando tenía más o menos nuestra edad, ¿a qué jugaba con sus amigos? ¿Dónde? ¿Cuál era su juego preferido? Y en el patio del colegio, ¿a qué se jugaba? Mi juegos preferidos han sido siempre los “playmobil” y los compartíamos los amigos más cercanos, y quedábamos muchas veces para jugar cada uno aportando los suyos y juntando bastantes. Y a eso jugábamos en casa o incluso en las escaleras. En el patio del colegio jugábamos a las chapas, a la peonza, a las canicas en las zonas que eran de tierra…, a los juegos tradicionales porque no te permitían en las horas de recreo jugar al balón porque podías dar a otro. También a mosca… 2.-¿Ve diferencias entre los juegos de ahora y los de antes? ¿Qué opina de los videojuegos? Hay mucha diferencia porque nosotros no teníamos esas máquinas que vosotros tenéis. Lo primero es que no existían y lo segundo no nos lo podíamos permitir porque no nos lo podían comprar ya que entonces la situación económica era también muy difícil. En cuanto a las maquinitas que vosotros utilizáis, yo creo que bien usadas no pueden ser un mal mayor pero es verdad que no pueden sustituir a jugar en la calle, con la gente, porque lo más divertido es jugar con tus compañeros, con tus amigos... Yo creo entonces que las maquinitas y los videojuegos se pueden utilizar y sacarle rendimiento positivo pero no puede ser el único entretenimiento que un niño de vuestra edad tenga, al final hay que jugar con los demás en la calle y echarle mucha imaginación para pasárselo bien. 3.-Como profesor de Música seguro que nos puede contar algo sobre “la música en el juego”. Pues sí. Mirad; en el ámbito de la pedagogía musical el juego es muy importante como en el resto de las áreas como recurso. En este caso es especial porque los juegos tradicionales están siempre unidos a canciones

también tradicionales, por ejemplo en el juego de la comba o la goma. Juegos que iban unidos a canciones. Para los profesores de Música es muy importante que los niños se aprendan esas canciones para que además no se pierda esa parte de nuestra cultura y que está en nuestra memoria… Entonces el juego y la música están muy estrechamente unidos. 4.-También sabemos que le gusta mucho el Arte, ¿qué nos puede decir del juego en el Arte (en la pintura, en la escultura…)? ¿Qué obra de arte relacionada con el juego destacaría o le gusta más? Quizás la más universal de todas, y empiezo por el final de la pregunta, es ese cuadro de Goya tan fantástico que pintó con “la gallina ciega”; uno de los juegos populares con los que se han estado divirtiendo los niños durante siglos; tened en cuenta que Goya desarrolló su obra entre el siglo XVIII y siglo XIX. Quizás sea uno de los cuadros que mejor refleja un juego tradicional de manera más explícita y que hizo sobre car-

tón para luego de él hacer un tapiz de la Real Fábrica de tapices. Así que ese quizás sea de los más importantes aunque en el mundo del arte los niños jugaban un papel muy importante y con ellos el juego y en muchos cuadros hay escenas que tienen que ver con esto. Otro ejemplo, en el siglo XVI, Rafael pinta siempre al Niño Jesús jugando con San Juan, que eran más o menos de la misma edad, siempre bajo la mirada de la Virgen María. El juego aparece en muchos ámbitos del Arte particularmente en la pintura y en la escultura.

Torre Lucía

Entrevista realizada por Marta, Diego, Natalia, María, Juan, Bryan, Andrés, Ricardo y Antonio . Alumnos de 6º Primaria

MUY PERSONAL 1.-¿Qué papel juega la música en su vida? Quizás sea uno de los elementos más importantes. De hecho en mi casa mi madre es músico, mis tíos también… por lo que he vivido en un ámbito musical protagionista indiscutible de mi vida personal y, al final, profesional porque soy maestro por Música. 2.-¿A qué dedica el tiempo libre? Eso la verdad es que tengo poco, pero cuando lo tengo lo que sí hago es irme al campo. Siempre me ha gustado hacer senderismo e ir por alguna ruta en Monfragüe, el Valle del Jerte… Nosotros tenemos la suerte de tener muchas zonas naturales muy cerca y ahora lo hago también como terapia porque después de jornadas intensas necesitas desconectar y para mí el mejor sitio es en el campo. Esos momentos te recargan las pilas y te ayudan a enfrentarte a tus tareas diarias. 3.-¿En qué Colegio estudió y cuál era su asignatura favorita? Yo estudié en el Ramón y Cajal y mi asignatura favorita siempre fue la Historia. La que más me costaba curiosamente era la Educación Física. Seguro que para vosotros es de las preferidas. Entonces la verdad es que era distinta. 4.-Cuando era niño, ¿qué quería ser de mayor? Nunca pensé en ser lo que soy ahora pero siempre jugué en mi casa a ser maestro,… y a director de orquesta también. Así que al final he cumplido mi sueño siendo maestro.

En breve. Para responder solo con una palabra. •Equipo de fútbol. Atlético de Madrid. (Aunque no me gusta mucho el fútbol). •Un deporte. Senderismo. •Un color. Rojo. •Una comida. Arroz. •Una afición. Leer. •Una pasión. La música. •Una meta. Como alcalde, poner a Plasencia en el lugar que se merece. •Un nombre. Cervantes. •Una edad. Me quedo con la que tengo. •Un ídolo. Beethoven. •Un amigo. (¡Qué complicado elegir a uno!) Tengo la suerte de tener varios amigos buenos. •Un libro. (Porque además habla de la ciudad) “El alma de la ciudad”, de Sánchez Adalid. •Un escritor. Federico García Lorca •Un músico. Manuel García Matos •Una canción. “Mi carbonero” y que compuso un tío mío. •Actor o actriz favorito/a. Alfredo Landa. •Una película. “Los santos inocentes”. •Un Presidente. Adolfo Suárez. •Un Museo. El Reina Sofía.•Un monumento de Plasencia. La Catedral •Una hora del día. El atardecer, las ocho de la tarde. •Una cualidad que valore. La lealtad•Califique su trabajo. Muy duro •Algo que le desagrade. La mentira •¿Qué cambiaría del Mundo? La injusticia.

Terminado el cuestionario surgieron otras muchas preguntas y una conversación distendida que por falta de espacio no podemos reflejar en estas líneas. Se habló de responsabilidad, de fútbol, del baloncesto en Plasencia, de rutas naturales, de Casillas, de centros comerciales, de obras en Plasencia, de los casos de corrupción, del Gobierno de España, la crisis, el

Palacio de Congresos... Y al final aprovechamos para hacer entrega al Ayuntamiento de dos obras pertenecientes al proyecto realizado en nuestro Colegio “EncaminArte” y que hacía tiempo teníamos pendiente y ganas de hacerlo. En nombre de Plasencia el Alcalde, Fernando Pizarro, y el Concejal de Cultura, Ángel Custodio, recibieron nuestros trabajos.

T o r r e L u c í a Junio 2013

Cuentos y juegos El juego del VEO-VEO

Érase una vez… ¡Veo-veo!, dijo un niño. ¿Qué ves? Un amigo. ¿Y qué amigo es? Empieza por la letra A. Ummm… ¿Os rendís? ¡Andrea! Le toca a Andrea. ¡Veo-veo! ¿Qué ves? Un amigo. ¿Y qué amigo es? Empieza por la letra E. Ummm… ¿Os rendís? ¡Enrique! Le toca a Enrique. ¡Veo-veo! ¿Qué ves? Un amigo. ¿Y qué amigo es? Empieza por la letra I. Ummm… ¿Os rendís? ¡Isabel! Le toca a Isabel. ¡Veo-veo! ¿Qué ves? Un amigo. ¿Y qué amigo es? Empieza por la letra O. Ummm… ¿Os rendís? ¡Óscar! Le toca a Óscar. ¡Veo-veo! ¿Qué ves? Un amigo. ¿Y qué amigo es? Empieza por la letra U. Ummm… ¿Os rendís? ¡Úrsula! Y así los cinco amigos jugaron en el bosque y fueron felices para siempre. FIN Candela Santano. 1º Primaria

Historias con mucho juego Entre las actividades programadas en nuestra Semana Cultural, se convocó un certamen literario en torno al tema del juego y en el que hubo una gran participación. De entre el montón de historias y cuentos recibidos, recogemos en estas páginas de “Torre Lucía” aquellas que el jurado decidió, según las edades de sus escritores, eran las más originales e imaginativas y mejor escritas. Seguro que os van a gustar.

Soñar despierta Le digo a mi mamá que necesito hacer una redacción sobre el juego. Ella me dice que escriba sobre Peter Pan porque dice que nunca deberíamos dejar de jugar aunque seamos mayores. Además me da otras explicaciones que yo aún no entiendo. Me dice que me imagine un lugar donde por obligación tengamos que jugar y que este sea nuestro trabajo, que no existe al dinero, las guerras, las envidias, los asesinos y todas las cosas malas que no nos gustan.

Yo imagino un reino de hadas con princesas, príncipes y enanitos. En los hospitales, las enfermeras vestidas de payaso, los médicos de trapecistas y personajes del circo. El alcalde de la ciudad como un rey bueno de los cuentos; los policías, duendes, y los maestros, magos. Todas las calles llenas de golosinas y mucha comida con la que todos pudieran comer y no pasar hambre. Las pistolas de los malos, de agua con espuma y que cuando los enamorados se mirasen a los ojos, le salieran flores de ellos. Me gusta mucho este cuento. Mamá me dice que cuando imagino también estoy jugando y que nunca olvide hacer esta tarea de soñar. Ahora sí he entendido lo que me explicó de Peter Pan.

Sofía Alcalá Melchor. 4º Primaria

El juego Todos hemos jugado alguna vez a algo, pero si yo te preguntara: ¿Qué es un juego? ¿Tú qué me dirías? Yo diría que es una palabra mágica. Pero para que algo sea un juego debería tener tres cosas: Primero, diversión. Segundo, no debe ser peligroso. Y tercero, creatividad. Por eso, tanto el escondite como la comba, como el pilla-pilla… son juegos. Solo con esos datos podemos inventar más de 100 juegos. Por eso nos gusta jugar tanto a los niños, aunque ahora, más que jugar a juegos, jugamos a videojuegos. Y comprar un videojuego nos cuesta 30 € o más. Cuando salimos al campo, a la calle, al río, a la piscina… y nos ponemos a jugar, nos sale gratis. Si tienes un hobby, ya sea el deporte o la música o cualquier otra cosa: ¡Puedes inventarte un juego que tenga que ver con él! Aunque estoy seguro de que lo entenderéis mejor con un cuento: De aburrido a divertido Un día, en un mundo en el que lo más divertido que existía era correr o andar, los niños se pusieron a perseguir. Cuando uno tocaba a otro se la pillaba. Y así nació el pilla-pilla y, a partir de él, se creó el de policías y ladrones (polis y cacos). Y después el escondite. Ahora los niños no se aburrían, pero aún podían inventar más juegos. Y un día cogieron una cuerda y… se inventó la comba, y pasó así lo mismo con el balón prisionero y con los bolos, y… etc. En la actualidad todavía jugamos con ellos y nos lo pasamos genial. Después se inventaron los videojuegos, que no están mal, pero son más divertidos los juegos juegos. Desde entonces los niños no se aburren. Guillermo Gordo Martín, de 5º Primaria.

Junio 2013

Torre Lucía

Cuentos y juegos Viajando al mundo de los juegos La historia comienza en un lejano país que se llamaba Julápolis. Era un país donde los niños eran muy felices porque estaban rodeados de muchos y variados juguetes y juegos muy divertidos. Un niño llamado Rubén se pasaba el día entre juguetes y lo pasaba fenomenal. Y cuando llegaba la noche estaba tan cansado que se iba a dormir. Y lo hacía tan profundamente que soñaba que vivía en una tienda gigante de juguetes. Era tan divertido que iba de un pasillo a otro mirando y seleccionando los juguetes que a él más le gustaban. Después de estar soñando toda la noche, cuando sonaba el despertador, estaba tan cansado… Una mañana al llegar al colegio propuso a todos sus amigos que si estaban

dispuestos a ir a jugar al país de los juguetes. Él explicaba todo lo que había y lo divertido que sería ir todos juntos a Julápolis, el país de los juguetes que estaba lleno de juegos y juguetes. Todos respondieron que sí y entonces Rubén invitó a todos sus amigos a dormir para soñar que estaban en ese país. Llegó el momento y todos comenzaron a soñar y se fueron a la tienda gigante de juguetes. ¡Era increíble! Tenían todo lo que ellos querían desde siempre. Entre risas y gritos todos disfrutaban con los juguetes. La tienda estaba toda desordenada. Pero felices de jugar y jugar, llegó la hora de despertar… Y todos estaban cansados, pero muy contentos. Desde ese día todos querían ir pronto a dormir para comenzar a soñar en ese país mágico lleno, lleno de juguetes. A la mañana siguiente, todos los niños estaban muy cansados. Todo había sido un sueño y todo volvió a la normalidad. Rubén Costumero. 2º Primaria

El país sin juegos Ana vivía en un país en el que estaba prohibido jugar. Los niños trabajaban, no había felicidad, el cielo estaba oscuro y nadie era feliz. Un día una niña llamada Marta se escapó de la ciudad, Ana la vio perdida y le dijo: -¿Nos vamos a otro país? -¡Vale! A un país donde todos estén felices.

La Rayuela Había una vez en un circo llamado Yuestar unas equilibristas llamadas Raquel y Laura. A ellas no se les ocurría ningún número más para sorprender a los espectadores y al día siguiente se estrenaba el espectáculo. Las dos estaban muy nerviosas. Entonces, Raquel se puso a dibujar y dibujar cuadrados en la arena. Lucía, sin querer tiró un aro de los malabaristas. De pronto, a las dos se les ocurrió una idea. A Raquel se le ocurrió ir saltando de cuadro en cuadro a la pata coja y a Laura, poner un número a cada cuadro. Y las dos al mismo tiempo dijeron que podrían saltarse el cuadrado donde está el aro a la ida y a la vuelta cogerlo estando todavía a la pata coja y sin apoyar las manos. Decidieron llamarlo Rayuela. “Ra” de Raquel; “yue”, por el nombre del circo, y “la” por Laura. Al día siguiente hicieron el espectáculo y a todo el mundo le pareció fantástico su número. Ese juego se popularizó gracias a ellas y decidieron que en vez de un aro de malabares era mejor una piedra.

Caminaron y caminaron hasta un sitio increíble. Los coches volaban, las casas estaban del revés, los niños jugaban y reían. -¿Jugamos, Ana? -Sí, con ese niño. -Niño, ¿quieres jugar? -Sí. -¿Jugamos al escondite?,-preguntó el niño. -¿Qué es eso? -¿Jugamos al pilla-pilla?, -dice el niño. -¿Qué es eso? -¿A qué sabéis jugar vosotras?, -dice el niño. -A nada. Vivimos en un país donde está prohibido jugar. No hay nadie feliz. -Pues aquí está prohibido aburrirse, pasarlo mal, no ser feliz…. -¡Qué divertido! Ana y Marta echaban de menos sus cosas, a sus familiares, la vida de antes y decidieron volver a su país.

Un montón de veces hicieron ese número pero cada vez que iban saltando de cuadro en cuadro daban una voltereta, hacían el pino,… y mil cosas más.

Le contaron todo a su familia y les gustó tanto que decidieron ser felices y poder jugar.

Marta Ávila Martín, de 6º de Primaria.

Rebeca Pérez Rodríguez. 3º Primaria

T o r r e L u c í a Junio 2013

La pluma del escritor

Nuestros poemas

Juegos Mi abuela me dijo un día que jugando con mis amigos nunca me aburriría. Jugando a la comba con mi primita como es muy pequeña se raspó las espinillitas. cuando jugamos acorrer, pobrecita mi primita que se pone malita. Algunos recreos con mis amigos no sabemos a qué jugar, que si al pilla-pilla, al escondite, a las palmas o a saltar. Al final jugando y jugando el tiempo se pasa volando.

Andrea Díez Tovar 3º Primaria

NANAS Variaciones sobre un modelo del libro de lectura , por alumnos de 6º de Primaria

A dormir, niña, pequeña Nana. A dormir, por el mañana. Duerme en tu cuna pequeña, que vas a ver en tu sueño arcoiris luminosos y castillos majestuosos. Bocarriba o bocabajo, no tengas miedo a los cacos ni a los vampiros ni a los zombies, mamá los mantendrá muy lejos. Sueña con angelitos y angelitas, pajaritos volando en el cielo, canguros y conejos que vaguen pegando saltitos. En cuanto que salga la luz, mamá te traerá a la cuna un biberón dulce de leche blanca y caliente. A dormir, niña, pequeña Nana. A dormir por el mañana.

A dormir niñita, nana, a dormir de madrugada.

A dormir pequeña, nana. A dormir de madrugada.

Duerme en tu pecho pequeño, que vas a tener en tu sueño pajaritos de colores y azúcar a montones.

Duerme en tu cuna pequeña, que vas a ver en tu sueño, pájaros de colores y casas de sabores.

Bocarriba o bocabajo, no tengas miedo a los malos, ni a la noche ni a los malvados. Mamá los tendrá alejados.

Bocarriba o bocabajo, no tengas miedo a los monstruos ni a la noche ni a los lobos, mamá los mantendrá lejos.

Sueña con reyes y reinas, y sus grandes, grandes riquezas, príncipes y princesas de la maravillosa realeza.

Sueña con gatos y gatas, hadas volando con sus alas, princesas y parecidos, que vaguen cantando.

En cuanto se vaya la luna, mamá te traerá a la cuna un biberón diligente, de leche dulce y caliente.

En cuanto amanezca mamá te traerá a la cuna un biberón, diligente, de leche dulce y caliente.

A dormir Niñita, nana. A dormir de madrugada.

A dormir pequeña, nana. A dormir de madrugada.

Marta Blanco Díaz

Nuria Fernández Redondo

Rubén Merchán Pérez A dormir, niña, nana. A dormir, en la madrugada.

A dormir, niña nana. A dormir en la madrugada.

La rana La rana salta de roca en roca, y va a saludar a la oca. Encuentra una roca plana, y allí se come su banana. Después va a la charca y allí se encuentra un arca. Y cuando abre el arca, se encuentra... ¡Otra charca!

Clara Alonso Briz, 4º Primaria

Duerme en tu cama pequeña que vas a ver en tus sueños, hadas preciosas y casas adornadas. Bocarriba o bocabajo, no tengas miedo a los malos, ni a la oscuridad ni a los sitios cerrados. Mamá los mantendrá alejados. Sueña con ovejas y caballos, vacas, conejos y gallos, loros y canarios que vuelan cantando. En cuanto salga el sol, mamá traerá a la cunita una leche calentita, buenísima y dulcita. A dormir, niña Nana. A dormir en la madrugada.

Juan Sánchez Bazaga

Duerme en tu cama pequeña, que vas a ver en tus sueño mariposas de colores y versos voladores. Bocarriba o bacabajo, no tengas miedo al del saco ni a hombres de atraco ni tampoco a maniacos. Sueña con buñuelos de viento y con huesillos en movimiento. Caramelos y gominolas para comerlos a todas horas. Cuando salgan las estrellas vete a la cama como una centella que te tienes que acostar para mañana madrugar. A dormir, niña, nana. A dormir, en la madrugada.

Natalia Pizarro Ovejero

Junio 2013

Torre Lucía

La pluma del escritor

...Y otras historias

El hombre musical Don Melódico es un hombre muy sonoro y especial. Su barriga es un enorme tambor. Dos clarinetes forman sus piernas y de brazos tiene dos flautas traveseras. Su cuello es muy largo, se trata de un fagot que sujeta su cabeza. De ella cuelgan dos castañuelas que son sus orejas, una armónica es su boca, de nariz

tiene una trompeta y los dedos de las manos son teclas de piano. Don Melódico vive en una casa de cinco plantas llamada pentagrama, su portal es una gran clave de sol y se pasa el día corriendo por sus largos pasillos. Su mujer es doña Batuta y cuando ella baila, él no para de cantar con ritmo, melodías que suenan de todas las partes de su cuerpo. Sus golosinas favoritas son las corcheas y semicorcheas. ¡Todos a bailar que ya viene don Melódico!

Elena Pérez Rodríguez. 5º Primaria

Viaje al futuro coche de los más antiguos, algo extraordinario para Arturo. Era una limusina de varios -¡Ya voy! ¡Enseguida! ¡Espera un momento!- colores fluorescentes. Dentro de ella había muchas habitaciones: cocina, baño, salón, respondió él. escritorio... ¡y hasta un miniparque! Salió corriendo de la máquina del futuro y fue a la cocina. Y es que Arturo, un niño de Los niños no iban al colegio, y los que iban, lo unos 8 ó 9 años, había visto un día en su habi- hacían por pura diversión, ya que podían tación, un duendecillo que le había dado una elegir la asignatura, cuánto tiempo duraba y caja. Decía que era una máquina del tiempo, a qué hora la hacían. y no se equivocaba. Cada vez que los padres de Arturo salían (y lo hacían todos los días Otra cosa extraña era que todos tenían apomuy a menudo), él se metía y aparecía en los dos diferentes, ¡hasta Arturo tenía uno! ¡Arturo, el niño del futuro! años 2500 o 2600 aproximadamente. Para él eso era un paraíso, un mundo con tecTenía amigos como Bautista, el egoísta, o nologías jamás vistas en nuestra época. Arturo comió, y cuando su padre se fue a tra- Mario, el canario, que cantaba muy bien. bajar y su madre se fue de compras, volvió a meterse en la caja. Tres segundos después Arturo decidió pasar un año en aquel lugar, apareció en una plaza, pero como todo, no era porque para él su mundo era lo más aburrido normal: no tenía árboles ni plantas, ni tampo- que podía existir. Pero no fue tan bien como él esperaba. co paseaba Pasado un la gente muy mes, empezó a a menudo. echar de Era una menos a sus plaza con padres, y tuvo árboles y que volver. plantas de Pero ya había metal, y adepasado un más no había mes, y lo que humanos, se Arturo no h a b í a n sabía era que extinguido alguien que entre los tenía apodo y años 2300 y 2400, y ahora, había robots supermodernos, que había estado un mes seguido en este platambién llamados “Drunkis”. Tenían de todo: neta, no podría volver al futuro jamás. Se calculadora, ordenador para leer la mente... puso muy triste, porque no quería dejar a su familia para siempre, pero tampoco dejar el Cuando llegó fue andando, o mejor dicho “le planeta para siempre, aquel lugar tan llevaron andando” (porque ponían las manos extraordinario donde había hecho amigos y en sus pies y le movían) hasta El Paraíso de donde se había acostumbrado a vivir. Al Los Niños, donde había una piscina de cho- final, eligió irse a vivir con sus padres, donde colate fundido; árboles que daban manzanas vivió felizmente el resto de su vida. de caramelo y naranjos que daban naranjas con chocolate. Las piedras del suelo eran Y es que por muy bonito y moderno que sea comestibles, al igual que el metal de los algo o alguien, cada uno nace, crece y vive en columpios y atracciones. Se montó en un un lugar, y de ahí no se separa. -¡Arturo!- gritó su madre. ¡A comer!

Submarinos en la biblioteca Estaba un día en la biblioteca municipal cuando de pronto el suelo se puso a temblar. De la pared salió el capitán gritando a la mar ¡Cargad víveres! ¡Reparad el radar! De pronto noté que todo cambió porque a la puerta le salió motor Todos los libros de sus estantes salieron y en mágicos mapas se convirtieron El capitán dijo: ¡Avanzad! La isla Fantasía está cien millas más allá. ¿Allá dónde, mi señor? Los mapas que yo tengo sólo son del mar Color. Pues entonces, grumete, vuela al cielo y encuentra el mar de la nube Siete. ¡Pero allí hay cien sirenas, capitán! Pues gira en aquella tormenta y vuelve a sumergirte en el mar. Yo le dije al capitán: ¿Puedo irme a casa ya? Está bien, lector. Pero vuelve mañana al timón.

Bárbara Galindo 5º Primaria

T o r r e L u c í a Junio 2013

La pluma del Escritor

Por alumnos de 5º de Primaria

Historias con mucho “conocimiento”

Crónicas de dos planetas El otro día fui a las Sierras de Granada, Béjar y Gredos. Encontré muchos animales, pero me sorprendió uno rosa. No sabía qué era y me asusté y más cuando vi que hablaba y no era un loro. Era un ser de un planeta llamado Oxx. Venía a estas sierras a ver el Sistema Central y la Meseta . Alguna vez que otra, fue a los Sistemas Béticos a ver jugar al Betis, otras veces, a Sierra Nevada o a los Pirineos a esquiar .También ha visitado los Montes de León pensando que habría leones. Fue al Macizo Galaico creyendo que habría un gallego, a la Cordillera Cantábrica buscando un restaurante para comerse un buen plato de cabezón de la sal, plato típico de allí. Y le faltaba la Sierra de Gredos donde estaba yo . ¡Qué suerte que me encontró y me llevó a su planeta! Era precioso, tenía una montaña llamada Axx , la Cordillera Cantábrix , a los Sistemas Bétix , a los Pirineix , al Sistema Centralix y muchos más. Hicimos paradas en varios sitios para probar también sus platos típicos, un poco raritos. Después de varios días de turismo planetario, en los que no dejaba de asombrarme por las maravillas que estaba descubriendo, le dije que tendría que volver a mi colegio y que contaría a todos mis compañeros este bonito viaje.

Electro-Bot Un día, en el año 2872, el gran científico Marcos decidió crear un robot con sentimientos; cuyo corazón estaba hecho de engranajes; cuyos brazos y piernas funcionaban por pequeños impulsos eléctricos, teniendo simplemente la fuerza humana. Lo llamó Electro-Bot. Lo encendió para ver si funcionaba y… ¡se despertó!, ¡estaba vivo! Electro-Bot era como un niño y lo primero que dijo fue: ¬¿Podemos salir a jugar? ¿Por favor? Marcos ¬¿Estooooo…? Vale. ¬¡YUUPIIIII! Al llegar al parque, vio una pista de patinaje, y… ¡de repente, sus pies se transformaron en patines! Las ruedas eran especiales, pues disminuían, más de lo normal, la fuerza de rozamiento. La gente empezó a conocer a Electro-Bot. Como al día siguiente se celebraría una FERIA CIENTÍFICA. ¿Por qué no presentarlo? Pero solo con observarlo por fuera, otro

Víctor García Pulido

El eclipse Había una vez una estrella llamada Sol y un satélite llamado Luna que vivían muy felices: El Sol viendo cómo la Tierra giraba a su alrededor, formando las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. Así como la Luna vivía feliz girando alrededor de la Tierra. Un día la Luna empezó a sentir envidia del Sol porque veía que los terrestres se divertían más con él. Los veía jugando en la playa en verano o en el parque montados en los columpios… Así que se enfadó tanto que decidió ponerse delante del Sol y que los

Un día, un grupo catalán decidió visitar la Meseta.

Hugo Durán Sánchez

Guillermo Gordo Martín

terrestres la contemplaran a ella en vez de al Sol. El Sol se enfadó con la Luna e intentó acercarse a ella para empujarla, pero la Luna se apartó. Los terrestres vieron que el Sol se dirigía hacía ellos y corrieron asustados a sus casas. La luna vio cómo corrían asustados, entonces se dio cuenta de que ella era tan importante como el Sol y decidió hacer las paces con él y seguir su órbita habitual. Alba Talavera Fatela

Viaje a la Meseta Al llegar al hotel Caspian, se informaron en qué parte de la Meseta estaban. Les dijeron que en el SISTEMA CENTRAL. Entonces aprovecharon para escalar el Cabeza de Hierro, con la altitud de 2.383 m, en la provincia de Segovia. Al cabo de dos días, llegaron al hotel. El recepcionista les preguntó qué tal se lo habían pasado. Los catalanes le dijeron que había sido una auténtica aventura. Al día siguiente, aprovecharon para pasear por los campos de trigo. Volvieron sobre las 17:00 horas porque estaban agotados. Al llegar al hotel, se cambiaron y se pusieron a jugar al billar. Después, fueron a la piscina, al jacuzzi y más tarde al gimnasio. Durmieron genial, puesto que eran unas camas estupendas. Al día siguiente fueron a visitar el RÍO TAJO. Pasaron una noche en un hotel que había enfrente del TAJO, en Toledo. Pasada la noche, fueron a los MONTES DE TOLEDO. Escalaron Las Villuercas, de 1.601 m. de altitud, y en la cima se hicieron fotos. Al bajar, fueron al RÍO GUADIANA. Se alojaron en un hotel que también estaba enfrente del río, en Mérida. Pasada la noche, volvieron a Cataluña. Se lo contaron a sus amigos y familiares y dijeron que iban a venir.

científico lo intentó imitar, pero, no un robot, ¡un monstruo! Cuando los presentaron, aquel robot se puso a atacar a todos como un loco. Y… Electro-Bot no lo iba a permitir . Así, que impulsándose con una barra que estaba en el suelo, saltó sobre su cabeza y transformando sus manos en destornilladores desmontó a ese trasto. Todos levantaron a Electro-Bot y le dieron un premio. Y Marcos y Electro-Bot, que era como su hijo, vivieron felices.

La bicicleta de Adela En América vive una niña que se llama Adela y tiene diez años. Vive en Chicago y tiene una bicicleta muy especial. La bicicleta es de los colores del arco iris y Adela va con ella a todas partes. Esa bicicleta le ha ayudado a estudiar Conocimiento porque, gracias a ella, esta niña se enteró del tema de las Fuerzas y el Movimiento. Ella repasaba Conocimiento con su bici porque, con ella, hacía las fuerzas de Movimiento y , cuando se paraba, las de Rozamiento. Con su bicicleta iba a comprar el pan y

cuando emprendía la marcha hacía la fuerza de Movimiento y cuando se paraba la de Rozamiento. Gracias a la bici sacó un diez en el examen de Conocimiento y sus padres le regalaron un casco a juego con su bicicleta. Adela iba contentísima con su bici y su casco, pero un día, cuando estaba montando por la calle, unas niñas le empezaron a decir que su bici era muy llamativa y que , con esa pinta, no podía salir a la calle. Pero Adela siguió en línea recta y no les hizo ningún caso. Al día siguiente vinieron otra vez las niñas y le dijeron lo mismo, y así todos los días durante un mes. Cuando Adela se cansó de oír eso todos los días, cambió de dirección y se fue a hacer su paseo en bici a otra parte. En ese barrio había un parque y Adela se hizo amiga de otras niñas, que tenían bicis parecidas a la suya. Las niñas quedaban todos los días para montar en bici y se llevaban genial.

Lucía Vaquero Rabahieh

Junio 2013

El libro amigo

Recomendados por alumnos de 6º de Primaria

Atherton. La casa del poder Autor: Patrick Carman Editorial: Bruño Atherton es un mundo con varios niveles: Tierras altas, allí los privilegiado controlan el agua del planeta; en el medio se encuentran: la plantación, un lugar en el que viven humildes niños, mujeres y hombres; y por último, las tierras llanas donde viven un montón de atroces bestias. Todo empieza a cambiar cuando Edgar, un niño de la plantación encuentra un libro y cuando también se unen los tres niveles en uno ¿Qué pasará? Este es el primer libro de una trilogía muy interesante, llena de aventuras que te enganchará desde la primera página.

Javier Gervás Yubero

Diario de Greg 6: ¡Atrapados en la nieve! Autor: Jeff Kinney Editorial: Molino Greg Heffley es un chico que escribe un diario en el que cuenta las cosas que le van sucediendo en su vida. Esta vez, Greg se queda atrapado en casa con su familia debido a que la anterior noche nevó mucho y recubrió las puertas dejándolos sin poder salir. Greg tendrá que ayudar en casa más de lo normal y no le gusta mucho. ¿Cómo sobrevivirá a esta inesperada historia? Andrea Carrón Pereira

La guarida de los monstruos Bat Pat Brujas a medianoche.

Autor : José Ángel Muriel González. Editorial : Hidra .

Autor: Roberto Pavanello. Editorial: Montena. Un día la madre de Rebecca compró unas manzanas. Rebecca la mordió y se desmayó. Martín, Leo y Bat Pat encontraron un aparato que conducía hacia donde habían atrapado la bruja Amanita a Rebecca. Allí, la estaba intentando convertir en su aprendiz. Menos mal, que a Martín, Leo y Bat Pat, se les ocurre un plan sorprendente.

Marta Ávila Martín.

Torre Lucía

Jorge es un chico muy raro, en la escuela todo el mundo evita hablar con él, pero descubre que tiene una afición de lo más extraña: colecciona monstruos. Según cuenta, son seres que se ocultan en los objetos cotidianos más sencillos. Es una historia en la que nunca sabes qué va a pasar, es muy divertida y sorprendente.

Ricardo Díaz Prieto

Junie B. Jones y el autobús apestoso. Autor :Barbara Park. Editorial: Bruño. Junie B. Jones es una niña de 9 años. Se ha mudado de la ciudad y tiene un nuevo colegio. Para ir a clase tiene que coger el autobús y lo odia. Ha oído que huele fatal y que hay niños malos que tiran batido de chocolate. Y claro, sólo de pensarlo le empiezan a correr un montón de hormigas por su tripa. ¡Necesita un plan superurgente para no subir sola a ese autobús! Al final su madre le presenta a una niña con su mismo miedo al autobús. Se hacen amigas y todos los días se montan juntas en el autobús. OPINIÓN: Espero que lo leáis porque es muy divertido en el lío que se mete Junie B. Jones para no subirse a el autobús. Lo recomiendo, porque a mí me ha encantado. Marta Alonso Rubio

Oblonsky y Petrov y el caso de la calavera roja Autor: Gordon Reece Editorial: Macmillan Unos detectives llamados Oblonsky y Petrov viven en San Petersburgo, Rusia. Un día los dos y sus sirvientes fueron a emprender un viaje en dirigible, en busca de la isla donde se halla la calavera roja. Algunos días después llegaron a la isla. Allí, después de andar durante un tiempo, encontraron a una niña que sabía en qué lugar estaba la calavera… Esta historia es de mucha acción y aventura, es muy divertida y apasionante. El final es terrorífico y de mucha tensión.

Andrés Juanals Márquez

El misterio del Goya robado. Autor: Jordi Sierra Ifabra. Editorial: Edebé. Amadeo Bola es un superdetective, pero patoso y despistado. En este caso Amadeo trabaja para una compañía de seguros. Están trabajando en el caso del Goya robado, que fue robado del museo, mientras exponían la exposición Joyas Ocultas. Amadeo se hizo con el caso. ¿Quién sería el culpable? ¡Tienes cinco finales para elegir!... Elige el que quieras y… ¡Diviértete! Pablo Jiménez.

TEA STILTON En busca del escarabajo azul. Autor: Gerónimo Stilton. (Elisabetta Dami). Editorial: Dami. Las chicas del Club de Tea van a Egipto, a colaborar en unas excavaciones arqueológicas. Una vez allí, se verán inmersas en los misterios de los antiguos Faraones y sus templos, en adivinanzas y persecuciones, y… ¡Tendrán que buscar un tesoro milenario! Una nueva aventura… ¡superratónica! y ¡super misteriosa y divertida! Aida Bosquet Cerezo

Torre Lucía

Junio 2013

Nuestros temas

Energía y desarrollo sostenible

El desarrollo sostenible consiste en el uso de los recursos del planeta sin que lleguen a agotarse y evitar contaminar más. Por ello, debemos utilizar fuentes de energía renovables y que no contaminen. Mientras sigamos usando fuentes de energía no renovables, tenemos que usarla bien y no malgastarla, para que las generaciones que vienen puedan disfrutarla. Actualmente se están produciendo demasiados residuos. Como consecuencia, la naturaleza no es capaz de asimilarlos. Con lo cual, debemos reducir la producción de residuos y reutilizarlos. Para ello es necesario reciclar todo lo que se pueda. No cuesta nada ir un poco más lejos para tirar la basura en el contenedor que corresponda en vez de tirarla a una papelera. Ya existen contenedores de pilas para contaminar menos. Está bien que cuando estemos en el campo, guardemos toda la basura en una bolsa para luego tirarla en un contenedor y no tirarlo todo al suelo. Otras formas de ahorrar energía son: no malgastar el agua, al lavarse los dientes El objetivo del desarrollo sostenible es garantizar una mejor calidad de vida para la población actual y futura. Las medidas internacionales que se adopten con respecto al medio ambiente y el desarrollo deben considerar también los intereses y necesidades de todos los países. Hay que reducir el uso de los recursos no renovables, como: -Energía nuclear: oVentajas: usa poco combustible, genera mucha energía y no emite gases contaminantes. oDesventajas: Produce residuos radiactivos y un accidente podría causar daños en zonas muy amplias. -Carbón y petróleo: oVentajas: Fácil de usar y mejor que otras fuentes de energía. oDesventajas: Las reservas se acabaran agotándose y emite gases contaminantes.

no dejar el grifo abierto, no encender el lavavajillas o la lavadora si no están del todo llenos o darse una ducha en vez de un baño, por ejemplo; ahorrar luz, no dejar las luces encendidas si no las usamos y apagar la televisión cuando dejemos de verla. Para alcanzar el desarrollo sostenible, existen centrales de energía que utilizan fuentes de energía renovables, como por ejemplo, las centrales eólicas, que utilizan como fuente de energía el viento; las centrales solares térmicas, que emplean el calor del sol o las centrales solares fotovoltaicas, que utilizan unos paneles que funcionan con la luz del sol para producir energía.

Andrea Carrón Pereira 6º Primaria

-Energía hidroeléctrica: oVentajas: Es renovable, es limpia y no contamina. oDesventajas: El embalse cubre espacios naturales y, a veces, poblaciones y sólo es posible en lugares apropiados. -Energía eólica: oVentajas: Es renovable, es una energía limpia y no emite gases contaminantes. oDesventajas: Los molinos afean el paisaje y pueden dañar a las aves. Sólo es posible en los lugares adecuados y cuando no hay vienHay que aumentar el uso de los recursos renoto no funcionan. vables, como: -Energía solar: oVentajas: Es renovable, es limpia y no conta- Creo que las claves para un desarrollo sostenible, son: mina. oDesventajas: Es cara, no funciona cuando no −La actitud de la gente, sin ella no conseguimos nada. hay sol y sólo es rentable en zonas apropiadas. −Dinero: Si hay dinero se puede invertir en la -Biomasa y biocombustibles: oVentajas: Son renovables, pueden reemplazar mejora y la recuperación del medio ambiente. al petróleo y son menos contaminantes que los −Disciplina: Debemos tener una buena disciplina para llevar a cabo las actividades, teniencombustibles fósiles. oDesventajas: Los cultivos pueden empobrecer do en cuenta las consecuencias en el medio. la tierra y pueden hacer desaparecer cultivos Ignacio Barbero Mateos. 6º Primaria para la alimentación.

Para el desarrollo sostenible debemos intentar no contaminar, ni consumir demasiada energía. ¿Qué significa desarrollo sostenible? Usar los recursos del planeta sin agotarlos y no emitir más contaminación. El desarrollo sostenible encuentra fuentes de energía renovables y no contaminantes para un futuro. El concepto desarrollo sostenible fue creado por la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente, en 1987. Mientras tanto, nosotros, los ciudadanos debemos intentar no contaminar el planeta más de lo que está. En algunos continentes podemos observar que la contaminación es menor y se preocupan menos por el desarrollo sostenible. Por ejemplo: Asia Central, el Sahara, la Amazonía, las Montañas Rocosas, el gran norte Canadiense, el despoblado australiano o el interior de Siberia.

Hay continentes que tienen contaminación como: Europa Occidental, Norteamérica, Japón, áreas de Extremo Oriente, Sudamérica y Australia. Tenemos que tener en cuenta los cambios que se sufre con el cambio climático: −Inundaciones debido al deshielo del polos −Lluvias muy fuertes en algunas zonas y sequias en otras. −Aumento de huracanes, tifones … La solución es muy complicada y en el futuro necesita a toda la Humanidad a no gastar la energía y los combustibles fósiles (carbón, petróleo…) que se pueden acabar, cuyo uso está generando problemas medioambientales y un reparto desigual. Es responsabilidad de las sociedades industrializadas intentar resolver el problema, pues son ellas las que se están aprovechando de estos recursos que en definitiva son de todos. Marta Alonso Rubio 6º Primaria

Junio 2013

Nuestros temas

El Universo y el Sistema Solar

El día 23 de enero de 2013, el padre de Alejandro y Guillermo, dos alumnos del colegio Alfonso VIII, nos dio una charla sobre el Sistema Solar, las estrellas y la exploración del espacio, y nosotros le hacíamos preguntas. Estas son algunas cosas que él nos explicó: El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor. Los planetas son astros grandes esféricos que giran alrededor del Sol siguiendo una trayectoria casi circular llamada órbita. Y hay planetas interiores y exteriores. Estos planetas son Mercurio, Venus, La Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Alrededor de los planetas giran satélites, la Tierra solo tiene uno, La Luna.

Los cuerpos pequeños del Sistema Solar son los asteroides y los cometas. Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce gran cantidad de energía. Una constelación es un grupo de estrellas que se ven próximos a una región del cielo. Las galaxias son agrupaciones de miles o millones de estrellas, junto con fragmentos de roca y gas.

El padre de Alejandro y Guillermo Gordo nos contó un montón de cosas sobre el Universo. Cómo se formó el Sistema Solar, cuántas galaxias puede haber, ¿puede haber vida en otros satélites, planetas o galaxias?... A mí lo que más me gustó fue que puede haber vida en otros satélites. Pero también me encantó la exploración en Marte. Nos dijo el nombre de los vehículos de exploración que hay allí, y también sus significados: -Spirit. (Espíritu) -Opportunity. (Oportunidad) -Curiosity. (Curiosidad) Que por cierto es el último vehículo explorador que se ha enviado a Marte. También nos contó que se explora Marte porque antiguamente se pensaba que había océanos y mares. Y una curiosidad, cuando se creó el Universo, los planetas giraban más rápido y los días y los años duraban menos.

Ángel Matas Sánchez 5º Primaria Rover Curiosity

El día 23 de enero, mi padre José Luis Gordo Iglesias, vino a 5º B para darnos una charla sobre el Sistema Solar. Nos enseñó muchas, muchas cosas sobre astronomía; claro, como es profesor de la Universidad Popular… Por ejemplo, nos enseñó por qué los planetas son redondos, por qué a veces la Luna es amarilla, también por qué llamamos a la Luna cuarto cuando parece media, etc. Por mi parte aprendimos tanto, y puede que más, que en toda la unidad. Aprendimos que el nombre del robot espacial que ahora está explorando Marte se lo puso una niña de más o menos nuestra edad, por

Torre Lucía

El Sistema Solar se encuentra en una galaxia espiral llamada Vía Láctea y nosotros nos encontramos en uno de sus brazos. En la exploración del espacio, primero se desarrollan los satélites artificiales, el primer satélite fue el Sputnir I, en 1957. Luego los vuelos tripulados, y el primer ser humano que salió al espacio fue Yuri Gagarin en 1961. Después, fue la conquista de la Luna, el primer ser humano que pisó la Luna, fue Neil Armstrong, en 1969. Y por último, la exploración espacial hoy, con los transbordadores espaciales, las sondas espaciales y las estaciones espaciales. Él nos explicó también, que en Marte hay un vehículo de exploración llamado Curiosity. Victoria Elena 5º Primaria

Vino a nuestra clase José Luis Gordo Iglesias, el profesor de astronomía de la Universidad Popular a darnos una charla sobre el Sistema Solar. (Mi padre). Él se sentó y nos explicó cosas muy curiosas, como que el “Curiosity” lleva un aparato meteorológico que se hizo en España, y el nombre se lo puso una niña más o menos de nuestra edad (10-11-12 años) por ahí. Y nos enseñó por qué cuando vemos la Luna a la mitad iluminada la llamamos cuarto creciente o cuarto menguante, y es porque para nosotros parece que está a la mitad, pero en realidad sólo es un cuarto. Finalmente nos enseñó que cuando se formaron los planetas, se formaron con asteroides que por la fuerza de la gravedad fueron atrayendo a otros, y como estaban en un estado medio sólido-medio líquido, con la fuerza de la gravedad obtuvieron forma redonda. ¡La clase nos encantó a todos!

Guillermo Gordo Martín 5º Primaria que ganó un concurso en el que pondrían el nombre que escribiera cada uno. El nombre ganador fue “Curiosity”. También nos enseñó que antes los planetas no estaban en estado sólido, debido a los choques con algunos asteroides, y como estaban llenos de lava, con la fuerza de la gravedad se quedaron todos estos planetas que conocemos con forma redonda. Fue una charla superinteresante, y además todo 5º aprendió mucho sobre astronomía y sobre las estrellas.

Alejandro Gordo Martín 5º Primaria

T o r r e L u c í a Junio 2013

Más juego... Juego y aprendizaje

El juego en el niño es un aspecto fundamental dentro de su propio desarrollo, es la actividad principal de la infancia y una fuente de conocimientos para él. A través del juego el niño se pone en contacto con el mundo exterior, se relaciona con sus iguales, aprende mediante la observación e imitación y adquiere conocimientos y habilidades; interioriza: normas, valores, roles…; desarrolla y afianza su personalidad, aprende a superar conflictos… El juego también posibilita su desarrollo psicomotor tan importante en los primeros años de vida para el desarrollo intelectual, los juegos de movimientos ayudan a que crezcan más sanos, a mejorar la coordinación viso-motora, el conocimiento de su propio cuerpo, las relaciones espaciales, su desarrollo y bienestar físicos… De aquí la importancia de establecer un tiempo determinado a los juegos psicomotores en el aula, en un espacio más amplio como el gimnasio o al aire libre. Estos juegos del aula pueden ser dirigidos pero no debemos olvidar, maestros y padres, que el juego es una necesidad de esta etapa infantil, es importante en sí mismo y por tanto debemos facilitar a nuestros hijos un tiempo a lo largo del día para que se desarrolle el juego espontaneo o juego libre con otros niños, sin que esté dirigido por un adulto. En la clase establecemos espacios y tiempos tanto para el juego libre como para el juego dirigido: el recreo, juego por rincones (juego simbólico en la cocinita, con los bebés…, en la alfombra con las construcciones, los animales, juegos de mesa con reglas sencillas: puzles, dominós, ensartables…) Tenemos que ser conscientes de que nuestro ritmo y forma de vida contribuye a que los niños cada vez jueguen menos y conozcan menos juegos para relacionarse en su tiempo de ocio con sus amigos. En pocos años hemos pasado de emplear nuestro tiempo a jugar en la calle con vecinos y amigos de distintas edades, con lo enriquecedor que eso era para los niños, a ocupar su tiempo delante de un televisor, un ordenador, videojuegos…. Con actividades mucho más individuales y de escasa comunicación interpersonal. Muchos de los juegos populares se están perdiendo ya que no se transmiten de unos a otros en ese espacio libre y dinámico que era la calle.

Durante este curso hemos querido dedicar un tiempo a enseñar juegos a los niños, tanto populares como de patio integrados en la hora de psicomotricidad. Así hemos aprendido juegos de corro, juegos y canciones de comba, juegos de imitación, de persecución… con la ayuda inestimable algunas abuelitas de nuestros alumnos.

Para abordar los juegos al aire libre, contamos con la ayuda de los compañeros de 6º de Primaria el Día del Centro y con un paraje de cuentos y fantasía en la salida a Talayuela. Los duendes y hadas del bosque de “El Quinto Pino” nos enseñaron a disfrutar de ellos integrados en plena naturaleza, con materiales naturales y la diversión terminó con una divertida actuación en la carpa del circo: imitamos ritmos y sonidos, nos reímos a pleno pulmón y regresamos a casa llenos de sueños. Tampoco quisimos dejar de lado los de reglas sencillas como los dominós, juegos de observación y atención y el tres en raya. Este último nos ha dado “mucho juego” ya que investigamos sobre él: leímos sus reglas y las adaptamos, trajimos distintos modelos de casa, elaboramos algunos para clase con una plantilla sacada de internet y tapones de plástico, decidimos que podía ser un buen disfraz y en carnaval diseñamos el traje con fichas que elaboramos y dibujamos nosotros mismos, pedimos ayuda a las mamás para el paso más difícil: colocar el tablero y finalmente nos empleamos a fondo para construir nuestro propio tablero de juego con caracoles y mariquitas como protagonistas y decididos a implicar en casa a nuestros papás. ¡Esperamos haberlo conseguido!

Inmaculada Berrio Obregón Maestra de Infantil 4 años

Junio 2013

Torre Lucía

Otras maneras y costumbres

Jarramplas

El día 17 de enero, Jorge y Sofía nos prepararon una exposición sobre la fiesta tradicional de su pueblo, Jarramplas. Nos explicaron que el traje del Jarramplas está compuesto por una chaqueta y un pantalón blancos, de los que cuelgan infinidad de cintas multicolores. La máscara es de forma cónica, con dos cuernos laterales y una gran nariz. Del vértice superior de la máscara cuelga una cola de crin de caballo. Bajo el traje, para evitar que la fuerza y la agresividad de algunos lanzamientos de nabos puedan producir daños importantes, en los últimos años se ha incorporado una especie de pesada armadura de fibra de vidrio, que le protege, pero que le resta posibilidad de movimientos. Más tarde, nos contaron que no se conoce exactamente el origen de Jarramplas. Se cree que el Jarramplas fue un ladrón de ganado y los vecinos le empezaron a tirar nabos. Estas son las celebraciones: El día 19 de enero por la mañana, Jarramplas y el mayordomo recorren el pueblo, el día 20 se preparan las migas y se reparten, después, el Jarramplas efectúa su primera salida por el pueblo, con máscara y tocando el tamboril, hacia las 12 del mediodía. Los niños, y las demás personas, comienzan a lanzarle nabos. Jarramplas se defiende moviéndose lo que le permiten sus pesadas protecciones y con algún que otro lanzamiento de cachiporras a la muchedumbre. Después de comer, Jarramplas se dirige hacia la iglesia, llevando tras de sí la consabida multitud que no para de arrojarle nabos. Al atardecer se procede a bajar la imagen del santo San Sebastián de su trono para vestirlo y colocarlo en las andas. Al anochecer, las campanas tocan a regocijo y el Jarramplas, con la cabeza descubierta, da una vuelta por las calles del pueblo acompañado por un grupo de niños. Cuando faltan unos minutos para la medianoche, todo el pueblo se concentra en la puerta de la iglesia. Jarramplas y su comitiva salen desde la casa del mayordomo entonando la siguiente copla: A la puerta la iglesia vamos ahora a rezar una Salve a Nuestra Señora. Ya en la puerta del templo, se rezan tres Avemarías y la Salve mientras se espera que el reloj de la torre acabe con las doce campanadas. En ese momento el Jarramplas, con la cabeza descubierta, comienza a caminar hacia atrás tocando el tamboril. Los asistentes, entonando las coplas de las Alborás, inician el recorrido por las calles del pueblo, con ritmo cadencioso y sin dejar de cantar. La comitiva acaba de nuevo en la puerta de la iglesia. En la madrugada se ofrecen migas a todo el pueblo. Los quintos de ese año son los encargados de repartirlas a la gente. Si quieres encontrar más información sobre el Jarramplas visita esta página: Un piornalego en la red

Alejandro Rubio. 5º Primaria

“A LOS 20 DE ENERO, CUANDO MÁS HIELA, SALIÓ UN CAPITÁN FUERTE A PONER BANDERAS” Jarramplas es un personaje demoníaco que recorre las calles de Piornal, pueblo más alto de Extremadura, situado a 1200 m. de altura en el Valle del Jerte, bailando y tocando el tamboril para ahuyentar el mal durante los días 19 y 20 de enero. Es una fiesta declarada de interés turístico regional que atrae a numerosos turistas. Va vestido con un traje de cintas de colores cosidas a mano, todas por igual, tocando el tamboril con dos cachiporras y una máscara probablemente de origen africano, cosida y pintada a mano con dos cuernos, nariz puntiaguda y pelo de caballo. Actualmente cubre su cuerpo con una armadura de fibra de vidrio que pesa entre 35 y 40 kilogramos y la máscara de unos 10 kilos.

Siempre está encarnado por uno o dos hombres que, bien por tradición, bien por una promesa hecha al Santo, desempeñan con orgullo y pasión el papel de protagonistas por unos días. También tienen un papel fundamental los Mayordomos, que son los encargados de organizar todos los preparativos de la fiesta y pagar los gastos: confección de trajes, cachiporras, máscaras, comidas, dulces….Ayudan a Jarramplas a cumplir su misión. Hay muchas teorías sobre los orígenes de la fiesta. Una de ellas es la religiosa: San Sebastián fue un mártir cristiano, que murió amarrado a un tronco y martirizado a saetazos. Jarramplas representa el sufrimiento y la resistencia. Otra versión es la profana: Jarramplas fue un ladrón de ganado que robaba en el pueblo y sus habitantes le lanzaban nabos para expulsarle, sufriendo el castigo y las burlas de los vecinos. Otra versión es la expulsión del invierno, hay otros orígenes mitológicos. Sea una versión u otra, Jarramplas representa el sufrimiento y la resistencia. Lo más importante de la fiesta es el triunfo del bien sobre el mal.

Familia Martín Calle

T o r r e L u c í a Junio 2013

Nuestro Cole es Noticia

En swahili y lingala La República Democrática del Congo y su lengua. El día 25 de abril en la Semana del Centro de nuestro colegio, vino a nuestra clase Pascal que aunque ya llevaba mucho tiempo en España procedía de la República Democrática del Congo. Él nos enseñó: comidas , bailes y canciones típicas, la historia de su país y cuentos propios de allí. De la historia nos contó que su país ha sufrido dos guerras civiles y que él vivió las dos. Se vio obligado a venir a España en la segunda guerra civil. Él y sus doce hijos escaparon y ahora la mayoría vive en Salamanca. Nos contó que su país es tan grande que puede ser como seis veces España. Dijo que es muy rico en piedras preciosas, minerales… Además tiene selvas muy frondosas donde se pueden encontrar tigres, leopardos y guepardos. En su país a pesar de las riquezas que contiene, hay personas que viven con muchos problemas y que son pobres. Además, dijo que las guerras allí no se han acabado todavía. También hay un

En lengua de signos La lengua de signos es una lengua natural de expresión y precisión visual. Las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformando por otras personas sordas o personas que sepan lengua de signos. Las personas sordas que se comunican por lengua de signos tienen lo que se llama “signo personal”. Más a menudo por todas partes han ido apareciendo conjuntos de unidades simbólicas mímicas como: subtítulos o traductores. UN DÍA ESPECIAL El miércoles de la Semana Cultural, 24 de abril, asistimos a una charla sobre la lengua de signos. Para empezar simularon que María, una chica de las que vinieron, era sorda. Pero al final, descubrimos que era mentira, aunque muchos de

Las lenguas de la Semana

gran lago por los interiores. Una de las comidas más típicas de la República Democrática del Congo, es el “kukú”. Él dice que en su país es la comida más admirada.Hay muchas bebidas que aquí no conocemos, como el licor de maíz que es una bebida muy fuerte que a él le quemó el estómago una vez. El suajili es la lengua de la que nos vino a hablar. Nos explicó que había otras lenguas pero que la que más recordaba era ésta. Nos enseñó la canción de cumpleaños feliz en suajili y algunas otras palabras. Al final de la mañana siete de los doce hijos, que por cierto, eran mayores, cantaron canciones típicas de allí y todos los alumnos del colegio Alfonso VIII les acompañamos cantando. La verdad es que cantaban genial.

Jaime García Tovar 6º de Primaria

"Los callejones son fantásticos para jugar al escondite. Uno no tiene que tratar de esconderse, uno se pierde si se descuida sólo un ratito. Pero sin embargo, los chicos juegan al escondite. Mucho. Y ésta es la cancioncita que utilizan para elegir a quien va a tocar salir (es como Eenie, meenie, miney, moe) y no tiene sentido en swahili…" –Lauren Kent Anna anna anna do Anna anna anna do

Rima de sorteo ( Swahili ) Anna anna anna do, kachanika basto, ispiringi matido, anna kwa, anna kwa, duku duku lemba kwa fuus!

nosotros creímos que ciertamente era sorda. Después de esto nos explicaron lo que era la lengua de signos y nos enseñaron con el alfabeto dactilológico a decir nuestro nombre, a decir nuestra edad…También nos regalaron un marca -páginas y una sopa de letras para que la hiciésemos en casa y nos aclararon que cada persona tiene su propio signo de identificación y nos enseñaron el suyo. Luego vimos un vídeo que trataba sobre un niño sordo que iba al colegio y no podía comunicarse con sus compañeros, maestros… y soñó que todos sus amigos luchaban contra el robot anti-comunicación y lograban vencerle con adaptaciones para comunicarse (intérpretes; subtítulos…) Al final, nos enseñaron a “cantar” el cumpleaños feliz, ya que era el cumpleaños de Sara, nuestra compañera de 6ºA.

Andrea Carrón, María Carrasco y Pablo Jiménez. 6º de Primaria

Junio 2013

Torre Lucía

Nuestro Cole es Noticia S e m a n a C u l t u r a l y D í a d e l C e n t r o 22-26de abril

Actividades “El juego de nuestros abuelos”. Nos gustó saber a qué jugaban cuando eran pequeños: en la escuela, en la plaza del pueblo, en el campo, en la ciudad, en el río… Y cómo hacían el reparto de equipos, qué cancioncillas o retahílas utilizaban… “Los abuelos leen a los pequeños”. ¡Cuánto nos gustó que nos leyeran cuentos e historias!... Pasaron por algunas de nuestras clases encantando con la lectura a nuestros más pequeños del Cole.

Día del Libro Concurso literario.- Tema: el juego. Conocimos historias y cuentos, frutos de nuestra imaginación y trabajo, presentados en el certamen convocado en torno al tema del juego. Nos leemos unos a otros. Los mayores leyeron a los pequeños y también al revés; unos y otros recorrieron nuestras clases demostrando que la lectura forma parte de nuestra vida escolar y que el libro: la historia contada, el relato breve, la fantasía, la imaginación, el entretenimiento y la diversión… nos hacen sentir y pasar buenos ratos e incluso compartirlos. Momento TAL (Todos A Leer). Nos gusta leer y compartir momentos de lectura. Como ya es habitual en nuestro Cole durante el Día del Libro, en un momento de la maña-

na, todos salimos al patio, desde Infantil a 6º de Primaria, junto con todos los profes, cargados con nuestro libro, y sentados en corro, en filas, tumbados, apoyados en la portería de fútbol o en la pared… junto con todos los compañeros del colegio, nos pusimos a leer durante unos minutos, cada uno su historia, su cuento, su poesía… Fue un momento y una imagen muy especial. El cuento volador. En algunas clases secuenciaron un cuento, lo dibujaron y escribieron en aviones de papel que lanzaron a volar en el patio. Al final, la idea fue volver a unir la historia y contarla juntos. ¡Buen viaje y aterrizaje lector! Encuentro con escritor. Los alumnos y alumnas de 6º Primaria tuvieron la suerte de escuchar, comentar y hablar con un joven escritor: Víctor Peña, antiguo alumno de nuestro Cole, que visitó nuestra Biblioteca Escolar. Exposición en torno al libro y la escritura. Varios fueron los rincones que formaron parte de esta sencilla pero interesante exposición en torno al mundo del libro y la escritura y a los poemas presentados al II Certamen Familiar de Poesía Visual.

Día del Centro. La mañana del viernes fue especial. Celebramos un Día del Centro entretenido y divertido, lleno de juegos y alguna que otra actuación.

Semana especial en el Colegio Esta semana ha sido especial y diferente a todas las demás. El lunes 22, vinieron abuelos y abuelas de alumnos a explicarnos cómo jugaban ellos de pequeños. Nos enseñaron el juego de las agujas, que consiste en coger, con un imán, todas las que puedas. El martes 23, celebramos el Día del LIBRO. Los mayores leían a los más pequeños y estos iban a las clases de los cursos superiores a leer. Los de 5º B recitamos varios poemas, aprendidos durante el curso, a los alumnos de Primero y Tercero. Antes del recreo todos los alumnos y profesores bajamos al patio a leer durante el “MOMENTO TAL (Todos A Leer)” Nicolás Pérez y Javier Valentín El día 24 de abril nos dieron una charla sobre la LENGUA de SIGNOS, nos enseñaron a decir cómo nos llamamos, cúal es nuestra edad y dónde vivimos… también nos pusieron un vídeo en el que hablaba de un niño que era sordo e iba a un colegio de integración. El jueves 25 vino una familia de la República del Congo para enseñarnos a hablar swahili, que es una lengua que se habla en este país junto con el lingala. El padre, Pascal, nos

enseñó a cantar el cumpleaños feliz, que es así: “sikukuu njema”. Estas son algunas de las palabras que hemos aprendido: Hola: jambo Adiós: kwaheri Mamá: mawaPor favor: tafazali Yo: mimi tú: wewe Después del recreo, la familia cantó en varios idiomas. Rubén García Recio y Enli Wang Chen Viernes 26, DÍA DEL CENTRO, no tuvimos clase. A primera hora de la mañana estuvimos haciendo juegos en el patio, algunos de estos juegos fueron: El pañuelo, la petanca, canicas, bolos, llenar la botella, chapas, paracaídas, saltar a la comba, la rana, tiros de anasta, carreras de sacos. Después del recreo hubo teatro y bailes. Este año los organizadores de los juegos han sido los alumnos de Sext y, lo hicieron genial. También se ha hecho un concurso de redacción, el tema ha sido “El juego”. Paula Hurtado , Susana Sandoval 5º E. Primaria Además, todos los alumnos del colegio hemos hecho dibujos, redacciones, comics, ilustraciones …para regalárselos a Juan Antonio , el conserje, porque hace 25 años que llegó a nuestro colegio.

Por alumnos de 5º Primaria

T o r r e L u c í a Junio 2013

Valores en alza “Tengamos el drama en paz” “TENGAMOS EL DRAMA EN PAZ” Juego dramático para desaprender la violencia. Selección de juegos de dramatización con el objetivo de reflexionar sobre los conflictos y nuestra forma de comportarnos con los demás, aprendiendo a cooperar a través del juego. Realizado por Marisa Aznar Pina, maestra de Educación primaria de Zaragoza . mluisa.aznar@terra.es

Ideas sobre juego, teatro, arte y paz La Paz comienza con la transformación de las personas a través de la reflexión y de la comunicación. El teatro aporta dinámicas lúdicas que nos ayudan a practicar una educación en valores, a profundizar en la idea de Paz a través del conocimiento mutuo, de la solidaridad y del respeto. Asimismo, nuestra sociedad compleja, cambiante y tendente a la homogeneización, conlleva dificultades en las relaciones con uno mismo, con el otro y con el mundo en su globalidad, por ello se necesitan técnicas compensadoras de estas carencias. Urgen planteamientos globalizadores que nos ayuden a conocernos a nosotros mismos, a practicar el trabajo en grupo de forma cooperativa, a desarrollar nuestra autoestima, a expresarnos creativamente a través de un proyecto común. Cuando jugamos, las reglas son una expresión clara de la necesidad de

acuerdos, por lo que, el niño descubre el valor de la cooperación y de la negociación. Hay que permitir que se manifiesten actitudes de inseguridad, la agresividad, desconfianza, miedos, etc. para poder observarlos, analizarlos y canalizarlos, para poder liberarnos de ellos volviendo los ojos hacia adentro y re-aprendiendo a sentir. A través del juego dramático y la ruptura con los estereotipos fomentamos la sensibilidad, el sentido crítico, la solidaridad, el respeto, la empatía y la conciencia social: la «educación en la convivencia», sin olvidar que los juegos de drama son juegos y los niños los juegan porque les divierte. Se despierta la fantasía, la imaginación y el pensamiento creativo. El teatro es una forma de arte en su dimensión más humana, ya que el sujeto y el objeto del arte es uno mismo, a través de la dramatización nos conocemos a nosotros mismos en relación con los demás y con el mundo. El TEATRO como JUEGO, como ARTE y como una forma de practicar la PAZ.

Esto no es... esto es... (partir de objetos bélicos, los transformamos de forma divertida y creativa)

Los alumnos de 5º B hemos realizado actividades relacionadas con el día de la paz. Nos hemos aprendido frases del libro EL PRINCIPITO. Hemos leído dos cuentos de RODARI :” Uno y siete” “La guerra de las campanas” y nos hemos divertido con juegos sacados del libro “TENGAMOS EL DRAMA EN PAZ”, que podéis encontrar en internet. Os explicamos algunos de ellos :

Golpes y carantoñas Los jugadores caminan por el espacio. A la palmada, todos se dirigen al centro, donde se producirá una de las dos situaciones, según lo que diga el animador. O bien, habrá que golpear a cámara lenta a los demás, buscando golpes «originales», nada de violencia barata, o bien habrá que realizar todo tipo de «mimos y cariñitos» a cámara rápida. A la palmada, hay que volver a caminar, y vuelta a empezar.

Sentados en un círculo el animador muestra el objeto (por ejemplo una pistola) y lo presenta diciendo: “esto no es una pistola, es un teléfono” y gesticula imitando un teléfono. Se pasa a la persona de al lado y ésta a su vez inventa: “esto no es un teléfono, es una aspiradora” y gesticula. Así hasta que todos hayamos participado. Hacer otra ronda con un objeto distinto, por ejemplo un pañuelo. También podemos inventar situaciones, como: “esto no es una habitación, es un barco y vamos de crucero”. Es un juego que sirve para favorecer la creación de ambientes y situaciones dramáticas partiendo de materiales al alcance de cualquiera. Es muy interesante utilizarlo como actividad para crear a partir de lo que ya existe y no nos gusta, por ejemplo: Transformar las armas de guerra en objetos no bélicos y divertidos.

Desplumar al pájaro Todos los participantes se colocan pinzas en la ropa como ellos quieran. Cuando la música comienza tratarán de quitárselas unos a otros evitando que les quiten las suyas y se las colocan en su ropa. En lugar de ponerse las pinzas, las tiran a una caja. El juego acaba cuando ya nadie lleva pinzas. Otra variación es que cada uno se llene de pinzas

El escondite solidario (o sardinas en lata): Al contrario que en el tradicional juego del escondite, en éste, el que la paga se esconde. Los demás jugadores cuentan y luego van en busca del escondido. Lo hacen individualmente o en pequeños grupos y cuando encuentran al escondido se quedan con él escondidos también. El juego termina cuando el último encuentra a todo el grupo escondido. Este juego también se conoce como “Las sardinas en lata”. Variación: que el que se esconde deje alguna pista. Este juego favorece la colaboración y la complicidad

Junio 2013

Torre Lucía

En Inglés CHERRIES Cherries are red and small. We can find cherries near Plasencia, in the Jerte Valley. Cherry trees produce, before the fruit, lots of beautiful white flowers. Cherries grow in spring and in summer. They grow in pairs. You can wear them like earrings. People who grow cherries say: It´s cold, is bad for the cherries! It´s hot, is bad for the cherries! It´s not rainy, it´s bad for the cherries! It´s rainy, it´s bad for the cherries! Cherries are smaller than banana, apple, mango, strawberry, coconut orange... Cherries are one of my favorites fruits.

LEMON Lemon is yellow inside and yellow outside. Its taste is bitter. Lemon has small seeds inside. Its fruit is high in vitamin C. Lemons from a lemon tree takes about a year to be mature. Lemons are larger than grapes. The lemon tree is smaller than the palm tree. Lemons liquid is used for some meals. Lemons are more irregular than oranges. When lemons are immature are green.

Victoria Elena Quijada Tejeda 5º Primaria

I like CHERRIES!

Violeta Alonso Briz 5º Primaria

Juegos de neuronas

¿Cuál es una pregunta a la que nadie podría contestar de forma afirmativa?

Un pastor tiene que pasar a la otra orilla de un río a un En una determinada casa las dos lobo, una cabra y una lechualas del tejado tienen diferente ga. Dispone de una barca en inclinación, una 60º y la otra 70º. la que solo caben él y una de Supongamos que un gallo pone las otras tres cosas. Si el lobo un huevo exactamente en la cumLa mitad de dos más se queda solo con la bre. ¿Hacia qué lado del tejado dos, ¿son tres? cabra, se la come; si la caería el huevo? cabra se queda sola con la lechuga, se la Tres amigos charlaban en una come. ¿Cómo debe Es completamente tuyo pero todos los reunión, cuando de repente hacerlo? demás lo usan. ¿Qué es? uno de ellos se levantó y dijo: "quiero felicitarte, porque pudiste encontrar el mejor s lucione o s e empleo del mundo, en el que d o t Revuel te sientes como pez en el agua”. El tercer amigo pregunta sorprendido... y ¿qué es lo que haces?

Tiene orejas de gato y no es gato, tiene cola de gato y no es gato, tiene ojos de gato y no es gato; entonces, ¿qué es?

Estaban Pedro y Juan charlando sobre los viejos tiempos, cuando de pronto Pedro le pregunta a Juan sobre su hijo Juanito, diciendo: -Tienes un hijo, pero no recuerdo cuántos años tiene ahora. Juan le contesta: -Si quieres saber su edad te diré: " anteayer tenía 9 años y el año que viene cumplirá 12 años". ¿Cómo es esto posible? Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30. ¿Cuántos tienen 28 días? ¿En qué lugar se da el día jueves antes que el miércoles?

THE BLACKBERRY DESCRIPTION The blackberry is an edible fruit produced by many species in the Rubus genus in the Rosaceae family. The blackberry is formed of small drupelets. The colour of the blackberry is purple-black. WHERE GROW THE BLACKBERRY? The blackberry grows in all the parts of the United Kingdom and Ireland. In Australia, Chile, New Zeland and in Central America, too. COMPARATION The blackberry is a small fruit. The blackberry is smaller than the apple, orange, lemon, peach, pear, banana… But the blackberry is one of the most beautiful fruit in the world. Ángel Matas Sánchez 5º Primaria

La charla ocurre el primero de enero y el cumpleaños de su hijo es el 31 de diciembre Es gata Todos Tu nombre En el diccionario Los gallos no ponen huevos. Sí. La mitad de dos es uno yuno más dos son tres. Pasa primero la cabra y la deja en la otra orilla. Regresa a por el lobo. Al cruzar deja al lobo y se vuelve con la cabra. Deja la cabra y cruza con la lechuga que deja con el lobo para regresar a por la cabra. ¿Estás dormido? Nada

La edad de Juanito

T o r r e L u c í a Junio 2013

Juego y Deporte Ángel, Alberto, Marcos, Pablo, Alejandro, Lucía, Celia, Álvaro, Irene., Mei , Alejandra, Andrea, Ángel, Nicole.

Historia de los Juegos Olímpicos

Alumnos´de 4º Primaria

Los primeros Juegos Olímpicos eran muy distintos a los conocemos ahora, pero el espíritu olímpico se mantiene. Quienes llegaban a ver los Juegos a la Antigua Olimpia debían llevar un animal, que luego sería sacrificado para honrar al dios Zeus. Pero los tiempos cambiaron, ahora la cita olímpica regresa a Atenas y los espectadores simplemente pueden adquirir las entradas cómodamente por Internet. Los actuales aficionados al deporte difícilmente reconocerían los antiguos Juegos, que comenzaron hace 2.800 años, en el 776 a.C.

Los primeros juegos Fueron fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en el santuario de Zeus en Olimpia, Grecia. En estos juegos se realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuádrigas. Durante los Juegos, los conflictos entre las ciudades-estado participantes se posponían hasta la finalización de los Juegos. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olímpica. El origen de los Juegos Olímpicos está rodeado de misterio y leyenda. Según el relato del historiador griego Pausanias, el Dáctilo Heracles Ideo y cuatro de sus hermanos corrieron a Olimpia para entretener al recién nacido Zeus. Al ganar, Heracles se coronó con una corona de olivo y estableció la costumbre de celebrar la serie de eventos deportivos en honor a Zeus, cada cuatro años. En esa época no había deportes por equipos ni premios para los segundos puestos, las mujeres no estaban autorizadas para presenciar las competencias o para participar de ellas, los hombres competían desnudos y las infracciones se castigaban con azotes. Cada cuatro veranos y durante mil años, la gente de cada rincón de la antigua Grecia concurría a las tierras sagradas de la Antigua Olimpia para celebrar su pasión por las competencias deportivas. A medida que la cita se acercaba, miles de espectadores iban llegando a Olimpia, trasformando el pequeño pueblo al Oeste de Atenas en una floreciente metrópolis. Muchos llegaban de colonias griegas que eran en principio rivales, pero que compartían una religión, una lengua y el entusiasmo por el deporte. No se vendían entradas y muchos espectadores dormían a la intemperie, a pesar de que miembros oficiales de las delegaciones levantaban carpas y casetas. Las ceremonias religiosas, como los sacrificios, la música, la actuación teatral, discursos de reconocidos filósofos, recitales poéticos, desfiles, banquetes y celebraciones de victoria eran también cosa de todos los días en aquella época. "Los antiguos Juegos eran diferentes a los modernos. Había muchos menos deportes y

solamente podían competir hombres que hablaran griego, en vez de atletas de todos los países". Los primeros juegos consistían solamente en una carrera a pie de 185 o 190 metros (un largo de la pista de atletismo). Posteriormente, se fueron añadiendo carreras más largas, luchas y el pentatlón, que comprendía lanzamientos de disco y jabalina, carreras de campo traviesa, salto de longitud y lucha libre. Después se agregaron boxeo, carreras de carros y de caballos con jinetes. Otra de las pruebas olímpicas fueron los saltos de longitud y una carrera con armaduras puestas.

Los Juegos Olímpicos actuales El fundador de los Juegos Olímpicos de la era moderna fue Pierre de Fredy, Barón de Coubertin. Nacido en el seno de una familia aristocrática, siempre estuvo interesado en la educación y creía que el deporte tenía el poder de beneficiar a la humanidad y alentar la paz entre las naciones del mundo. A los 31 años anunció su deseo de revivir los Juegos Olímpicos, pero nadie creyó en él y no hubo mucho entusiasmo ni apoyo. Coubertin no se desilusionó y fundó el 23 de junio de 1894 el Comité Olímpico Internacional en una ceremonia llevada a cabo en la Universidad de La Sorborne en París. Dos años más tarde, tras grandes esfuerzos se llevaron a cabo los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna en la ciudad de Atenas, Grecia. La Llama Olímpica es el símbolo más venerado de los Juegos y la idea fue adoptada de los Juegos Antiguos, donde la llama sagrada permanecía encendida en el altar de Zeus durante la competencia. En los Juegos de Amsterdam de 1928 hubo por primera vez un pebetero permanente para la llama olímpica. Desde el año 1936, la llama es encendida en Grecia y transportada haciendo relevos de la antorcha hasta la sede de los Juegos. Esto simboliza la unión entre los juegos de la antigüedad y los juegos modernos. La llama es encendida en el antiguo sitio de Olimpia por los rayos naturales del sol reflejados en un espejo curvo. Es encendida en una ceremonia por una mujer vestida con las ropas usadas en la antigüedad y es ella quien se la entrega al primer corredor.

En la actualidad, diferenciamos dos tipos de juegos olímpicos, los de invierno y los de verano. En cada uno de ellos existen deportes diferentes, como, por ejemplo, patinaje sobre hielo en invierno y en el de verano, el béisbol. El símbolo que representa los juegos olímpicos son los aros olímpicos. Los anillos olímpicos son el principal símbolo de los juegos olímpicos modernos, uno de los emblemas más reconocidos en todo el mundo y un símbolo de paz. Representan los cinco continentes. Premios. La más reconocida premiación de los Juegos Olímpicos son las medallas olímpicas, con predominio de la medalla de oro, que corresponde al ganador. El sistema actual (primer, segundo y tercer puesto) apareció en los segundos Juegos Olímpicos de París 1900 pero los metales (oro-plata-bronce) fueron establecidos en los terceros Juegos Olímpicos de Saint Louis 1904, en los primeros Juegos de Atenas 1896, solo se entregaban dos medallas: plata al ganador y bronce al segundo, •Medalla de oro: al ganador de cada prueba. •Medalla de plata: al segundo de cada prueba. •Medalla de bronce: al tercero de cada prueba (en algunos deportes desarrollados por sistema de eliminación, no se compite por el tercer puesto y se otorga la medalla de bronce a los dos participantes que resultaron derrotados en semifinales). Sedes. Al contrario de lo que sucede con los Juegos Olímpicos de Verano las ediciones de los Juegos de Invierno suspendidas a causa de la Segunda Guerra Mundial (1940 y 1944) no forman parte de la numeración romana oficial.

Algo que nos ha llamado mucho la atención es que en los primeros JJOO no participaban mujeres y luego han ido creciendo hasta casi igualar en la actualidad a los hombres. En España solo se han organizado unos Juegos Olímpicos que fueron en el año 1992 en Barcelona, en los que España logró su mejor resultado de medallas. Esperamos que los JJOO del 2020 se los den a Madrid.

Junio 2013

Torre Lucía

Juego y Deporte Extremeños en las olimpiadas LA PARTICIPACIÓN EXTREMEÑA EN LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE LONDRES 2012 Londres-2012 se salda con la plata de José Manuel Calderón y las eliminaciones de la judoca Conchi Bellorín y los atletas Javier Cienfuegos (martillo) y Álvaro Martín (marcha). En la mayor cita de cada cuatro años, la Comunidad no podía faltar. Y lo hizo con cuatro deportistas de alto nivel, uno de ellos en deportes de equipo y los otros tres a título individual: el baloncestista José Manuel Calderón (de la selección española); la judoca Conchi Bellorín y los atletas Javier Cienfuegos y Álvaro Martín Uriol.

Como se preveía, el éxito llegó de la mano del base villanovense. En un campeonato colosal y con José Manuel Calderón de titular indiscutible, el equipo de Sergio Scariolo fue de menos a más y terminó cediendo en la final ante Estados Unidos, no sin oponer toda la resistencia del mundo (107-100). España recordó a citas anteriores y estuvo con opciones hasta el final. Se impuso la lógica, pero los chicos de la NBA pusieron toda la resistencia posible.

En los otros casos, la judoca Conchi Bellorín tuvo sus opciones, aunque terminó cediendo. Cayó eliminada al perder su primer combate, en categoría de -57 kilos, contra la húngara Hedvig Karakas, que le marcó un ‘ippon’ cuando solo faltaban doce segundos para el final. Fue un combate estático, en el que Bellorín, en el puesto 28 del ránking, consiguió detener el ímpetu inicial al marcar un yuko haciendo voltear a la húngara por enci-

El deporte paralímpico paralímpicos es llegar a lo máximo en el mundo del deporte, para un Seleccionador nacional paralímpico de natación seleccionador también es llegar al máximo nivel deportivo, el sentimiento de alegría, de compartir ¿Cuántos años llevas selec- con grandes deportistas de todos los deportes, cionando a nadadores para- es máximo y aunque son días muy duros de tralímpicos? bajo en unos juegos no importa lo cansado que Lo primero fui entrenador estés ya que siempre cada día hay un nuevo paralimpico desde el año reto que conseguir. 1994 al año1999,desde el •De los chicos que tú has seleccionado, ¿han año 2000 al 2004 estuve en quedado en el podium en las paralimpiadas? la comisión técnica de la Teresa Perales: 6 medallas en Londres, 1 de oro, feddf,entre el 2005 y el 2008 como seleccio- 3 de plata y 2 de bronce. nador nacional,2009 al día de hoy como coor- Ricardo ten: 1 medalla de bronce. dinador nacional de la feddf, es decir,este Sebastián Rodríguez: 3 medallas, 2 de plata y 1 verano hace 19 años que estoy con el equipo de bronce. paralímpico. Miguel Luque: 1 medalla de plata. •¿Cómo era el ambiente en la piscina de Sarai Gascon: 1 de plata y 1 de bronce. Londres? Jose A Mari: 1 de bronce. Durante los juegos paralímpicos la piscina de •¿Tú familia está orgullosa de ti y te arropa? Londres fue la instalación olímpica que más Mi familia es la que más me anima cada vez espectadores tuvo cada día, unas 16000 perso- que llegan unos juegos paralímpicos. nas cada tarde de finales, esto hace que el Principalmente mi hijo Abián que es el que ambiente fuera ensordecedor sobre todo cuan- más me anima para continuar con este trabajo do participaba un nadador de Gran Bretaña. paralímpico. •¿Cómo se siente al ser seleccionador en unas •¿Te gustaría ver en los paralimpicos a los paralimpiadas? nadadores que tú has seleccionado? Si para los deportistas estar en los juegos

Entrevista a Laureano Gil Dávila

Alumnos de 4º Primaria ma de ella. Sus lágrimas finales quedarán para la historia. Estuvo muy cerca. En atletismo se cumplió el pronóstico en ambos casos. El montijano Javier Cienfuegos hizo un buen concurso en el lanzamiento de martillo, pero se quedó fuera de la final. Al final fue decimoquinto (decimosexto en la prueba en sí, pero una reciente descalificación por dopaje de un lanzador bielorruso le ha hecho ganar un puesto). Fue el segundo mejor entre los menores de 24 años. Por último, la gran sorpresa estuvo en la sola presencia del llerenense Álvaro Martín en la prueba de 10 kilómetros marcha. No tuvo buenas sensaciones, quizá fruto de los nervios por su inexperiencia –tiene 18 años– y estuvo muy atrás siempre. No consiguió acabar la prueba. En cualquier caso, estar en Londres fue como colgarse una medalla. Increíble el futuro que le depara a este jovencito descarado y talentoso.

Deportes paralímpicos es el término general que abarca un amplio rango de deportes para personas con discapacidades físicas. Estos deportes son organizados y se efectúan bajo la supervisión del Comité Paralímpico Internacional y otras federaciones internacionales deportivos. Hay distintas categorias: -Silla de ruedas. -Páralisis cerebral. -Deficiencia visual. -Deficiencia motora. -Deficiencia intelectual. -Síndrome de down.

Por supuesto que sí, ya que son los mejores representantes de España en su categoría y en cada una de sus pruebas. •¿Te sientes orgulloso de ti mismo al ser seleccionador de los paralímpicos? Para mí es un orgullo representar a España y con los paralímpicos en donde quiera que sea la competición, mundiales, europeos o juegos paralímpicos. Siempre es especial asistir a cada uno de los viajes con la selección española.

T o r r e L u c í a Junio 2013

De viaje DE INFANTIL A SEXTO Gran enigma oculto en este poema se esconde, si sois avispados, podréis descubrir dónde. Rápido ha pasado el tiempo y nos hemos hecho mayores, y ahora estamos en Sexto, ¡ SEXTO B los mejores ! Aún a la memoria me viene el día que por primera vez el cole pisé, algunos lloraban de pena y otros no sabíamos ni qué hacer. Cierto que Pepi con cariño nos acogió, y en Infantil muchas cosas aprendimos: leímos, jugamos, trabajamos … y respetándonos, ¡Muchos amigos hicimos!. Imaginábamos que al crecer, las cosas empezaban a complicarse, muchas asignaturas, exámenes, profes nuevos… ¡Para aprobarlas todas, hay que aplicarse! A medida que los cursos pasan, adquirimos más conocimientos, a Jose Luis, Javier, Pilar, Teresa, Mercedes …y este año Álvaro, se lo agradecemos con sentimiento. Si Ana nos enseña Música, D. Carlos Educación Física, Mª Jesús Religión y Juanjo, Educación Artística. Para aficionarnos a la lectura recibimos encantados a la Maleta Viajera, con sus historias, relatos y aventuras … ¡Qué experiencia fantástica, una semana entera! Reflexionamos con “Ahora lo que Pienso” sobre nuestros pensamientos, vivencias e inquietudes, y con la “Historia de Akupai” vivimos ilusiones, paises lejanos y virtudes. Ocasión tenemos con las “Leyendas de Bécquer, de pasar ratos de intriga, misterio y terror, pero como somos curiosos exploramos sin temor. Finalizamos el colegio, empezamos el instituto, cargados de buenos recuerdos en nuestro macuto. Efectivamente seremos amigos para siempre, aunque ahora nos separemos, todos estos años han sido geniales ¡y nunca los olvidaremos! Si esto es el final, leed el mensaje secreto en acróstico vertical.

Juan Sánchez Bazaga 6º de Primaria

¡A JUGAR POR LA VÍA DE LA PLATA! Caminaba cuan caminante por largo camino errante con mis familiares...cuando de repente el aburrimiento me invadió y a la hermana de mi padre un montón de juegos se le ocurrió para hacer más ameno el trayecto que desde Emérita Augusta hasta Hispalis, por la Vía de la Plata, hasta nuestra nueva villa nos llevaría. Y fue así como empezamos la lucha contra el aburrimiento con todo un clásico: El juego de las "palabras encadenadas": Empiezas diciendo una palabra y alguien debe encontrar otra que empiece por la última sílaba de la palabra dicha o por su última letra. Por ejemplo: Gallina > Nariz > Zorro...

Después de descansar, otra vez nos pusimos a jugar... ¿A QUÉ?... a la "tierra enfada" en honor a la diosa Ceres…Para ello, de entre todos los jugadores, uno representará a la diosa Ceres, la diosa de la tierra, que será la guía en el juego. Después, todos los participantes se sientan en un lugar y trazan un círculo a su alrededor. Una vez sentados, Ceres dará a cada uno el nombre de un animal terrestre. Cuando ya tenga identificados sus nombres, saldrán del círculo y seguirán a Ceres en su paseo. Tendrán que obedecer sus órdenes y hacer lo que diga; pero si Ceres dice: "La tierra está enfadada", tendrán que volver todos a los círculos, incluido Ceres, por lo que algún jugador perderá su círculo y será Ceres en la ronda siguiente. Así sucesivamente, y en cada ronda se irá borrando un círculo.

Después de haber descansado y jugado, nuestro camino retomamos con un nuevo juego entretenido: "Una frase larguísima". Para jugar a él una persona empieza diciendo una palabra, el siguiente la repite y añade otra, el tercero repite las dos anteriores y añade una tercera palabra, y así sucesivamente. Cuando uno de los participantes no recuerde las anteriores o repita ¿Qué os parece si jugamos ahora a alguna de las palabras ya dichas, "hablar con la vocal"? quedará descalificado. Todos hablaremos con una sola vocal. Antes de empezar, acorde- Hasta que... una parda tarde, apamos con cuál. recer vimos nuestro destino, dejando tras de sí largo camino recorrido ¡Ay, ya me cansé! ¡Pobrecitos mis con segundos divertidos y nuevos pies!...Paremos a reponer fuerzas, en juegos aprendidos. este fresco lugar, bajo el cobijo de ese hermoso olivo, junto a la ribera ABB de aquel largo río (Ana). (Ana Belén Bote González) Profesora-tutora de 6º A Primaria

Todos animados, un nuevo juego comenzamos... ¡Venga, a jugar a "la letra prohibida"! Consiste en mantener una conversación pero con una consigna muy clara: estará prohibido pronunciar una letra. Para ello, antes de comenzar, hay que acordar qué letra no se va a pronunciar.

¡230 juegos para toda la familia!, Isabelle Bertrand; ed. Combel. “Una sardina, dos sardinas, tres sardinas,

El cocherito leré me dijo anoche leré que si quería leré montar en coche leré,

y un gato apostaron la manera de meterse en un zapato… achichichichiguagua, aguaguaguaguachichi, que lo repita…”

y yo le dije leré: «no quiero coche, leré, que me mareo leré montando en coche leré».