Revista ECOARTE visibilizarla se construye en la propia dinámica. Recogiendo lo nombrado hasta acá se reconoce como un hallazgo, la construcción metódica que consistió en primer lugar en leer la realidad del contexto, los grupos y los sujetos en su particularidad, para posteriormente identificar, registrar y hacer énfasis en los
planteamientos de una problemática sentida y vivida en el mundo de la escuela convirtiéndole en pregunta. Después al planteamiento problemático que quedó en forma de pregunta, didactizarle construyéndole objetivos formativos. Este procedimiento se llevó a los espacios de practica con dos intenciones simultaneas: aportar al trámite de las dificultades sentidas e igualmente reflexionar sobre nuestro accionar, que se realiza a partir de convertir los diarios Pedagógicos en diarios de campo con sentido investigativo. De este concreto ejercicio de praxis formativa emergieron como productos del proceso algunos elementos de apoyo a la interpretación de la acción docente y el análisis de las condiciones en las que se hacen las prácticas, a partir de instrumentos técnicos como lo fueron fichas diagnósticas, de lectura, de registro e interpretación, en la conversión de diario pedagógico a diario de campo, desde donde se produjo la reflexión crítica sobre el contexto de las prácticas docentes.
Caracterización de un posible proyecto ético de acción transformadora. Esta experiencia reflexiva asumió un formato dialéctico y a partir de una perspectiva de comprensión, construyo un texto en la tensión de reflejar el dialogo entre diferentes voces y diversas expectativas que se escuchan en el terreno educativo escogido para el proceso de estudio investigativo, es decir la formación docente, asumiendo el costo de un proceso formativo de largo alcance, donde los impactos inmediatos están, pero no se dejan ver a la hora de pensar en las transformaciones educativas de fondo. Los ejercicios de comprensión e interpretación en formato crítico de la realidad para darse cuenta del propio proceso de opresión por el que atraviesa cada sujeto y la posterior problematización o concientización como diría Freire (1970,53), desde el auto aprendizaje, (2a edición)
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