Revista ECOARTE ción la cual se realizó bajo el instrumento de la observación. Cada uno de los proyectos planteados en los instructivos permite la participación activa de los estudiantes, donde el proyecto según el nivel del programa va adquiriendo mayores niveles de complejidad partiendo de situaciones que involucran su entorno. Al final los estudiantes evidencian el desarrollo de las competencias mediante el entregable, el producto, ya sea en formato digital, a escala o un prototipo. Es importante en el blog destinado para tal fin (blog de investigación), publicar los resultados. Para el mejoramiento de esta etapa se sugiere que los estudiantes tengan el instructivo impreso o digital para ir realizando las observaciones sobre él.
Etapa 3
Desarrollo del ABP y su evaluación: En este momento del proceso se analizaron las asesorías impartidas por el docente líder y los docentes articulados al proyecto por medio de un cuestionario aplicado a estudiantes. Como principal fortaleza los estudiantes valoraron la estrategia didáctica ABP como una estrategia real de aprendizaje destacando su importancia de cara a un futuro laboral cercano. Por otro lado la mayor debilidad que los estudiantes identificaron fue que las asesorías grupales no se encontraban bien coordinadas, debido a la presencia de algunos docentes que no se habían articulado al proyecto desde el inicio; cada uno con criterios de evaluación y exigencia diferente, encontrándose confusión en los estudiantes a la hora de conocer su autonomía en la elaboración del proyecto. Se realizaron aproximadamente 3 asesorías grupales donde se encuentran en su mayoría los docentes de los cursos articulados al ABP para cada proyecto, es importante aclarar que se entiende por asesoría: una de las jornadas de clase se destina para orientar al estudiante en el proceso del proyecto. A veces las asesorías se extienden en tiempo y no generan concretamente aportes positivos. Y los estudiantes no le prestan relevancia a estar entregando avances en cada una de ellas por esto es importante establecer desde el instructivo del proyecto un formato de asesoría que permitir evidenciar los avances del este y que el estudiante se sienta comprometido con las asesorías. Se propone implementar dos asesorías en el transcurso de la clase: una al inicio para ver los avances que debía entregar para ese día y una segunda
80
para evaluar avances durante la clase. Cada estudiante debe hacerse responsable de su formato y consolidarlo en la bitácora o diario de campo el cual debe presentarse en cada sesión.
Caso analizado:
Curso Práctica social Al formar grupos tan heterogéneos, en los cuales no estaban a acostumbrados a relacionarse a aquellos con los que trabajan habitualmente se generó un clima relacional diferente a las otras sesiones observadas, lo que influyo en la dinámica del ejercicio de lectura del instructivo ABP. Se observó la diversidad y variedad en las intervenciones de los estudiantes sobre la propuesta del instructivo. Cada uno se manifestaba libremente, se escuchaban todas las opiniones y luego se tomaban las decisiones Se citan algunos aspectos destacables: En el transcurso de esta sesión fue curioso observar como los grupos de cada programa, gráfico, espacios y modas respectivamente, al inicio de la actividad tenían argumentos que carecían de solidez. En sesiones posteriores las intervenciones se dinamizaron e enriquecieron la interacción y participación del grupo, presentándose interesantes intercambios de opinión entre los participantes. El dialogo y la participación han sido referentes protagonistas permitiendo alcanzar el objetivo de la actividad, aunque algunos les cuesta respetar el turno de la palabra, organizar las ideas, enriquecer el vocabulario habitual, se fueron apreciando numerosos cambios significativos. Permitió el intercambio de información entre estudiantes y docentes. • Durante las últimas sesiones se evidencia un mayor control de los estudiantes en cuanto a usar un tono de voz adecuado, mayor soltura y claridad en sus discursos orales, cuidar el uso del lenguaje y organizar sus ideas antes de hablar • El trabajo colaborativo, se destaca prueba de ello es el resultado en el entregable donde se visualizan las tres disciplinas articuladas, ver anexo 6, se lograba proyectos integrados. Es importante resaltar que los estudiantes reiteraron que “este curso de practica social les permite no solo integrar el conocimiento de las tres dis(2a edición)