Comunidades Virtuales de Aprendizaje

2024 COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Carlos Alberto Zurita Patiño Contexto Tecnológico y Aprendizaje Globalizado

Jueves

13 de enero del 2024

Número 01

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE R E VI S T A D I I G I T AL

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN AMBIENTES VIRTUALES El trabajo en equipo como estrategia ---- NADIA MARTÍNEZ DE LA CRUZ

Adoptado de: COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA DOCENTES, 24/07/2018 https://iddocente.com/wpcontent/uploads/2018/07/idd_comunidades_virtuales_aprendizaje_docente.jpg

Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) Características, Ventajas, Desafíos -------------- MIRJAM NILSSON Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) se han convertido en un componente esencial en la transformación de la educación, facilitando la colaboración y la interacción en entornos digitales. Esta investigación se propone analizar las características distintivas, ventajas y desafíos inherentes a las CVA, evaluando ejemplos existentes para comprender su efectividad en la promoción del aprendizaje colaborativo y la interacción entre los participantes.

Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) son entornos educativos online que se caracterizan por su interactividad, accesibilidad, diversidad de contenidos, flexibilidad temporal y la posibilidad de construcción colectiva del conocimiento (Smith, 2019).

Las CVA facilitan la comunicación bidireccional y la participación activa a través de foros, chats y herramientas de colaboración (Jones et al., 2020).

Permiten el acceso a recursos educativos y actividades desde cualquier lugar y en cualquier momento, eliminando restricciones geográficas (Garrison & Cleveland-Innes, 2005).

Ofrecen una variedad de formatos de contenido, como textos, videos, infografías y actividades interactivas, para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje (Dewey & Schneider, 2019).

Permiten la autoorganización del aprendizaje, adaptándose a horarios y ritmos individuales (Palloff & Pratt, 2007).

Favorecen la colaboración entre los participantes, fomentando la creación conjunta de conocimiento a través de discusiones y proyectos grupales (Wenger, 1998).

Las comunidades virtuales de aprendizaje son espacios donde los participantes interactúan, comparten conocimientos y colaboran en entornos virtuales.

Estas comunidades requieren la creación de reglas específicas de protocolo que rigen el aprendizaje, así como estrategias para fomentar la interacción y el desarrollo de relaciones interpersonales entre los participantes.

Además, es fundamental que los entornos de aprendizaje virtual se perciban como personalizados por el usuario, promoviendo la discusión, la guía en los procesos de intercambio y la planificación.

Para consolidar una comunidad virtual de aprendizaje, es necesario clarificar los objetivos, los miembros asociados, el grado de formalidad y el ámbito geográfico en que actúan, con el fin de construir un proceso de interacción colaborativa que incluya conocimientos aplicados a diferentes concepciones y contextos.

Las interacciones colaborativas en las comunidades virtuales de aprendizaje se ven influenciadas por las tecnologías de la información y el conocimiento, que propician el surgimiento de nuevas estructuras sociales y formas de organización.

En resumen, las comunidades virtuales de aprendizaje son espacios dinámicos donde los participantes pueden interactuar, compartir conocimientos y colaborar en entornos virtuales, lo que puede brindar experiencias significativas de aprendizaje.

Jueves, 13 de enero del 2024

UNESCO Qué necesita saber acerca del aprendizaje digital y la transformación de la educación ----- ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN:5 DE OCTUBRE DE 2022

¿Por qué la UNESCO considera importante la innovación digital en la educación?

TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES. (febrero 21, 2019 ) https://www.mesaticfid.cl/wp-content/uploads/2016/07/redes-soc.jpg

Características de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Las últimas noticias locales Interacción en línea: Las comunidades virtuales son espacios en línea donde las personas se reúnen para interactuar, compartir intereses comunes y colaborar en actividades relacionadas.

Estas comunidades pueden abarcar una amplia gama de temas y actividades, desde grupos de estudio en línea hasta foros de discusión sobre temas específicos (Garrison, Anderson, & Archer, 2000).

Intereses comunes: Las comunidades virtuales se basan en la interacción a través de medios digitales, como plataformas en línea, redes sociales, foros de discusión, salas de chat, etc. Los participantes pueden conectarse y comunicarse entre sí de manera asincrónica o en tiempo real.

Estas comunidades reúnen a personas con intereses similares o compartidos.

Pueden estar centradas en temas académicos, hobbies, actividades profesionales, causas sociales, entre otros (Wenger, 1998).

Colaboración: En las comunidades virtuales, los participantes comparten y acceden a conocimientos, intercambiando información, recursos, experiencias, consejos, tutoriales, investigaciones, entre otros. El aprendizaje colaborativo es una característica frecuente en estas comunidades.

La colaboración es un elemento esencial en las comunidades virtuales, donde los miembros pueden trabajar juntos en proyectos, resolver problemas, discutir ideas, crear contenido colectivo y brindarse apoyo mutuo (Bonk & Kim, 1998).

Las tecnologías digitales se han convertido en una necesidad social para garantizar la educación como un derecho humano básico, especialmente en un mundo que debe hacer frente a crisis y conflictos cada vez más frecuentes. Durante la pandemia de COVID-19, los países que no contaban con una infraestructura de TIC suficiente ni con sistemas de aprendizaje digital adecuados sufrieron las mayores interrupciones educativas y pérdidas de aprendizaje. Esta situación dejó hasta un tercio de los estudiantes de todo el mundo sin acceso al aprendizaje durante el cierre de las escuelas durante más de un año. Las perturbaciones de la educación debido a la pandemia de COVID-19 puso claramente al descubierto la necesidad urgente de aliar las tecnologías y los recursos humanos para transformar los modelos escolares y construir sistemas de aprendizaje inclusivos, abiertos y resilientes. La UNESCO apoya el uso de la innovación digital para ampliar el acceso a las oportunidades educativas y avanzar en la inclusión, mejorar la pertinencia y la calidad del aprendizaje, crear vías de aprendizaje a lo largo de toda la vida mejoradas por las TIC, reforzar los sistemas de gestión de la educación y el aprendizaje, y dar seguimiento a los procesos de aprendizaje. Para lograr estos objetivos, la UNESCO trabaja para desarrollar la alfabetización digital y las competencias digitales, centrándose en los docentes y los educandos.

(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2022)

Comunidades Virtuales de Aprendizaje y trabajo Cooperativo: Una experiencia innovadora en la escuela “Gabriela Mistral” Posteriormente, se realizó un análisis de su implementación y funcionalidad para determinar la incidencia del trabajo cooperativo en la implementación de la Comunidad Virtual de Aprendizaje.

-------------- GABRIELA MISTRAL Gabriela Mistral implementó una alianza educativa con Tessa International School de la ciudad de New Jersey para innovar las metodologías de enseñanza-aprendizaje y construir un conocimiento colectivo mediante el uso de un blog.

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En este sentido, la experiencia de la escuela Gabriela Mistral demuestra que las Comunidades Virtuales de Aprendizaje y el trabajo colaborativo pueden ser herramientas efectivas para mejorar el proceso educativo y fomentar el aprendizaje colectivo. Además, permite a los estudiantes interactuar con personas de otros países y culturas, lo que fomenta el respeto a la diversidad y fortalece los lazos culturales.

En resumen, la experiencia de la escuela Gabriela Mistral demuestra que las Comunidades Virtuales de Aprendizaje y el trabajo colaborativo pueden ser herramientas efectivas para mejorar el proceso educativo y fomentar el aprendizaje colectivo.

Rodríguez-del-Rey-Rodríguez, M, & PérezFleites, M. (2016). Las comunidades virtuales de aprendizaje: sus orígenes [virtual learning communities: their origins].

Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 93101.

Número 01

Jueves, 13 de enero del 2024

EDUCA-TEC (Enero 13,, 2024) https://maestriausmp.files.wordpress.com/2020/11/comunidad-virtual.jpg

Ventajas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Las ventajas hacen que las Comunidades Virtuales de Aprendizaje sean herramientas valiosas en la educación contemporánea, especialmente en un contexto digital y globalizado.

Acceso a la enseñanza en tiempo real: Brenson-Lazan (2001) en su estudio sobre etapas de desarrollo y facilitación en una comunidad virtual de aprendizaje, destaca la importancia de la enseñanza en tiempo real como una ventaja de las CVA. Compartir experiencias y saberes: Rodríguez Illera (2007) en su artículo sobre comunidades virtuales, práctica y aprendizaje, menciona que las CVA fomentan el compartir de experiencias y saberes entre los participantes.

Interacción y colaboración: Gedisa (2016) en su trabajo sobre las promesas del imaginario Internet, señala que las CVA permiten la interacción y colaboración entre estudiantes y profesores de todo el mundo.

Conexión global: Vayreda i Durán (2004) en su artículo sobre las comunidades virtuales, argumenta que estas comunidades permiten la conexión con personas de todo el mundo, lo que posibilita un intercambio cultural y el conocimiento de diferentes opiniones y enfoques.

Sentido de pertenencia y fidelidad: Viedma Rojas (2002) en su experiencia de creación de una Comunidad Educativa Virtual, menciona que las CVA fomentan el desarrollo de un sentido de pertenencia y fidelidad, lo que las hace atractivas tanto para particulares como para empresas.

6 beneficios del aula virtual ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

No hay barreras geográficas Ahorro de tiempo y dinero Sesiones con audio y vídeo Aprendizaje diferenciado y flexible Retroalimentación continua Retroalimentación continua

En resumen, las Comunidades Virtuales de Aprendizaje ofrecen ventajas significativas, como la interacción global, el fomento del trabajo cooperativo, el uso de herramientas digitales para el aprendizaje activo, y la flexibilidad en cuanto a horarios y ubicación. Estas ventajas demuestran el potencial de las CVA para enriquecer el proceso educativo y promover un aprendizaje colaborativo y globalizado.

Imagen diseñada por Freepik

Número 01

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Martes, 23 de septiembre de 20XX

CARACTERISTICAS, VENTAJAS Y DESAFIOS DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (Julio 7, 2023) https://issuu.com/angelofalen/docs/caracter_sticas_ventajas_y_desaf_os_de_las_comuni/s/27822964

Desafíos de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje: Abordar los desafíos de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) de manera proactiva es crucial para garantizar que estas comunidades sean entornos educativos efectivos y enriquecedores. Aquí hay una expansión más detallada sobre la importancia de abordar estos desafíos Los desafíos de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) incluyen: Gestión del aprendizaje colaborativo: La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales presenta desafíos que deben ser abordados para garantizar su efectividad 1 Accesibilidad y habilidades tecnológicas: Para acceder a las TIC y a entornos virtuales de aprendizaje, se debe tener en cuenta la accesibilidad y las habilidades tecnológicas de la comunidad educativa 2 Integración de la comunidad: El reconocimiento y la importancia de la comunidad es vital en el desarrollo de las comunidades virtuales, ya que va más allá de un simple acto de conexión, su importancia radica en la interacción de las personas usando una amplia gama de dispositivos informáticos 1 Gestión de la diversidad cultural y de lenguaje: Las CVA deben abordar la diversidad cultural y de lenguaje de los participantes, lo que puede implicar la adaptación de los materiales de aprendizaje y la promoción de un ambiente inclusivo y respetuoso 3 Sustentabilidad y tecnología: La creciente demanda de recursos tecnológicos y la preocupación por la sostenibilidad ambiental plantean desafíos para las CVA, ya que deben equilibrar el uso de tecnología con la promoción de prácticas sostenibles y responsables 4

Referencias 1. 2014) La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Científica de Educomunicación XXI(42), 25-32. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-02 2. Rodríguez-del-Rey-Rodríguez, M, & Pérez-Fleites, M. (2016). Las comunidades virtuales de aprendizaje: sus orígenes [virtual learning communities: their origins].

Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 93-101.

3. UNESCO. (s.f.). Comunidades de práctica y tutoría de los foros virtuales.

Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245247 4. (2014) La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Científica de Educomunicación XXI(42), 25-32. doi: http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-02

Número 01