TEMA 2 LENGUA SEXTO PRIMARIA ANAYA - PIEZA A PIEZA

I

I

I

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I -

A/r#4q§ ü§|..-.

dü#o

a

I re ,w lre

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l4

I

I

I tJ{

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§

iiÉ-q

==É

i,=*

l¡ll*¡e

24

¡

ffi siH

Los polobros nos oyudon o comunicornos con otros personos.

Con ellos expresomos nuestros ideos y sentimientos, y tombién... ¡nos divertimos!

ffi

ilÉ}-itrfi &&i*ww§*iffi FiEg,i.ÉÉH'ffi

ffi

ffi ffi

"**ffi

ffi,ffi

ffi

Te proponemos

r

sD@ I

otreves o creor lo 5 normos de unjuego poro odivinor polobros?

I

¿Te

I I ul

ffi

I I I

Para€[ffiD

I L

el reto...

@oe

Lectura: Fabrica una caja de imágenes

ffi ffi

ffi

ParaffiOdtrE0que lo he superado I

I

Greo...

@@gsrrrrmm?r{ Diseñomos eljuego.

Los prefijos El

texto instructivo

El nombre

Elegimos los polobros que hobró que odivinor.

Pensomos y redoctomos los normos

deljuego.

Reglas generales de acentuación Construimos eljuego yjugomos con é1.

El cuento

ffiffiw

\

y la fábula

'¡Comuní«at"

f

Lectura &mÉes

.

.

de teer

Lee el el título de la lectura y observa las imágenes. ¿Oué crees que explica?, ¿conoces algún texto con la misma estructura?

Escucha el texto de la Lectura.

-&'e

tffiH

Fs*+*§, i:.*.1-¿.

mr*---

É!-i;8.

iÉ+§ -\r¿r :*E.ii€

.-!

§ E

Retira la tapa de la caja. En uno de los laterales pequeños dibuja, con el lápizy la regla, un rectángulo como el dibujo. Recorta con las tijeras la parte de la caja correspondiente, alazona sombreada del dibujo.

,.'c,+-*..

+++.iÉ{ ':-1--:É1+iÉ-=

j

En la

otra

cara, traza dos .diagon?19.s. Con el lápiz, pincha

su intersecci 1. Solo la mina debe perforar la caja

=

?aso

Ma{,*s;"a,*, c

ffi

1 caja de zapatos

I 1 lápiz con punta r

1 regla

r

Tijeras

et

*

hoja de papel de calcar

1 pliqgq

grande de papel

de aluminio

e

ffi

Qaso Q

/

Recorta la hoja de papel de calcar sin doblarla. Debe estar plana. Sitúala en la parte recoftada y fíjala con la cinta adhesiva. Coloca de nuevo la tapa. F'rjala con cinta adhesiva.

Rodea el extremo de la caja con papel de aluminio.

ponte a la sombra. Coloca la caja delante de tus ojos, por la parte del papel de calcar. Dirige la caja hacia un objeto o una persona bien iluminados. * ¿Oué ves en la hoja de papel de calcar? * ¿Oué observas según levantas o bajas la caja?

Si hace sol,

1 rollo de cinta adhesiva

¡No, dirijas jamás la caja hacia el sol,

Jli5lEEEze

te cegará

a

z

YseehularE* Pliego: pieza de papel doblada.

Diagonales: líneas rectas que unen dos vértices no contlguos de un polígono. lntersección: punto de encuentro de dos líneas.

Haz: cojunto de rayos luminosos de un mismo origen. § l=+".#,x

-fu.+§-"

Membrana: piel o tejido blando y delgado.

s}'§:'§.ág"eé"'#".s'F

= Elh?.< luminoso que parte de la parte superior

de la persona o el objeto observados pasa

por el agujero de la caja y llega a la parte inferior del calco. = El haz luminoso que sale de Ia parte inferior de la persona o el objeto pasa por el agujero de la caja y llega a Ia parte superior del calco. u

Dilata: se extiende o se hace más grande.

Receptoras: aquellas que se encargan de recibir

las señales.

Enfoca: hace que una imagen se vea con nitidez.

Observas que la imagen de la persona o el objeto observados que aparece en el papel de calcar está invertida.

(ompren¡ión lectora -"i*"*

'

I-

\1!

(ontestamos

I

Este texto explica cómo

eltest

hacer... i/Li9

a) Un tubo de imágenes.

heryio

b) Una caja negra. c) Una caja de imágenes

cllista!¡ho

Ntiha

2

có¡nea

tórmea: membraoa tran sparente y frágil que

¿Qué tenemos que dibujar con el lápiz en el paso 1? a) Un rectángulo

protege el ojo y por donde entra la luz al ojo. :ri*e: zona muscular coloreada en cuyo centro hay una abertura, la PuPila. i::*p:!i*: círculo que se .d!Lgt.e si hay mucha luz y que se cierra casi del todo para evitar que te

b) Dos rectángulos iguales. c) Un pequeño círculo.

3

deslumbres.

¿Qué parte del ojo regula la cantidac de luz que penetra en é[? a) La retina.

it*'tis:s: membrana cubierta de células I.99.9PI9.; ra.s. sensibles a la luz donde se forma la imagen in-

b) La córnea. c) La pupila.

vertida que se transforma en una señal nerviosa. ilri:-tt*ii*r*: lente que concentra la luz que entra al ojo y.qnfg.g¿ una imagen nítida en la retina.

4

N*rr"r* **t¡c*: cordón que transmite al cere-

¿Cémo envía el ojo a[ cerebro ,¿s genes? a)

bro las señales nerviosas que envía la retina. **r*fur*l órgano que recibe, analiza e interpreta las señales nerviosas enviadas por la retina a través del nervio óPtico.

-:-

lVediante electrodos magnéticos.

b) tVediante información precisa. c) lVlediante señales nerviosas. ¡lii --:t--'-^--' lil¡

ii ii

:¡ ¡¡

**

í*-

-:r-+,***-f-1' irii

274

a

Nos acercamos al texto

:

E

5

los pasos necesarlos Observa las imágenes que ilustran ordénalas para rea lizar una caja de imágenes Y Línsa

ffi

ffi

I

ffi

I

a

Entendemos la lectura

fO

I I

Reflexionamos

6 ¿Para qué sirve la caja de imágenes ?

7 Explica con tus palabras por qué se ve la

funcione§ realiza el cerebro? De con tus comPañeras Y comPañ

imagen invertida'

8

que el sol nos ¿Oué parte del ojo evita que áeslumbre? ¿Conoces algún objeto

f

imagen invertida?

&

f m Busca en lnternet cuáles sc c Úeneficios de tomar el sol Y son las consecuencias negativ no protegerse del sol'

también realice esta función?

9 ¿En qué parte del ojo se forma también la

el cer ¿Qu é papel desemPeña ene I proceso de la visión? ¿Oué

l2

un objeto ¿Sabes construir trumento? ¿Cuál? ¿Oué mate necesitas Y qué Pasos sigues

Diseñamos eljuego'

equipo meun juego en el que cada CU atro, nventad de grupos En palab ras en o ne el mayor NU mero de adivi ones, nici defi diante breves A m enor ti empo posibl que debéis q ue surJan v OS pasos CO n AS ideas a Red actad un b o rrador Lectura. como en el texto de la segui r para construirlo,

a

§

we an*myxedu***ien'e* Completa en la ficha de lectura

28

I

*.é

'¡(omunÍcate

f

Amplia tu vocabulario

Los

I

¿Oué significan estas palabras? ¿Cambiaría su significado si eliminásemos Ia parte naranja? Argumenta tu respuesta:

q

t m...-

rc re qq*reterreltre

#s*§coilgelailte

$¿*fu¡'rari¡o

Los prefijos completan o modifican el significado del lexema al que preceden Prefijo

Significado

Ejemplo

sub-

'debajo de'

subterráneo

ntra-

'dentro de'

intravenoso

inter-

'en medio de'

interponer

sobre-/ super-

'encima de'

sobremesa, superpuesto

a

srn

amorfo

de-, des-, dis-

'negación, contrariedad'

decolorar, desproporción, disculpar

i

Lugar

Oposición o negacron

l-, lm-, lnanti-, contra-

5

n

il

'opuesto'

egal, mbatibl e, insensib/e i

antibéli co, co ntrapeso

i2

Copia y subraya en tu cuaderno el prefijo de estas palabras y clasifícalas según indiquen lugar u oposición o negación: increíble, anticorrupción, desdichado, extraescolar; suboficial, asimétrico, intrah istórico, sobrevaloraq imposible.

tl

Copia y completa con la palabra indicada añadiéndole un prefijo: a) EIlas acudieron a un congreso . .. (nacional) sobre la visión.

bras que ar. ffisryr

' ffi!'tf..j

b) Observar la imagen invertida parece algo . .. (natural).

Por equipos, redactad una lista de pala-

c) tVi respuesta confirmó mi . .. (conocimiento)sobre el cerebro humano.

'4

Copia estas palabras en tu cuaderno y añade prefijos de lugar oposición o negación para modificar su significado: paciente suelo abrochar valorar lógico proteger corriente oceánico típico medio

bras, una por cada letra del abecedario. De estas, seis

u

palabras tendrán prefijos de lugar y negación.

.

Definid cada palabra.

2e-

:

i(omunícate

:.: :::.:

lt

!

.::.::

texto

El

I

para construir un molinillo de Relaciona cada imagen con un paso papel Y ordénalos en tu cuaderno:

M

§

§

§

§ §

§ §

W

§§§§:§§§§w§w§w§lWl

n

Id r# Pasos para hacer un

iMolinillo listo y preporodo poro decoror cuolquier rincón de tu coso o jordínl : Recorto una ríneo rectadesde codo punto sin ilegor

,=

i

centro der poper. de los eSquinoS = Doblo hocio el centro cuotro papel, de mon¿ro olterno, uno sí y otra no' or

I

del

molinillo

+ Cuondo

q tengos el molinillo' sui¿tolo un

uno chincheto'

o lo Dobro un popel cuodrodo por lo mitod ombos ejes: horizontor y verticor. o' Pego los cuotro puntoS en el centro con ur

.-'

de pegamento o cinto adhesivo'

Á

I

y ordenada cómo textós instructivos explican de manera clara este tipo de textos son una hacer algo correctamente' Ejemplos de juego" ' un experimento, las reglas de un

Los t E

receta de cocina, un itinerario,

¡

I

I

É

2

¡I

3

pasos que sigues para Explica a tu compañero o compañera los en pri.mer lugar preparar ta mochiia. No olvides emplear conectores: después, además ffi lmagina t3scribe en tu cua'derno los pasos que tie nes que Y mX tan rápida c omo tus seguir para convertir tu lápiz en una escoba Emplear estos materiales te puede ayudar:

p*-ur*i"ntos.

? =

i colores acrílicos

t

cola o Pegamento

un ápiz de mad era natural

30

Pa

rafia de color

cinta de «cola de ratón»

4

@

vuelve a leer eltexto que has escrito y corrígelo teniendo en cuenta estas indicaciones sobre cómo escribir un texto instructivo:

*r ;#

3

Antes de escribir

. ldentifico los posos

que hoy que seguir y escribe un borrodor.

Cuondo esüás escribiendo

Después de escribir

.

Redocto codo poso utilizondo conectores y sin olvidor el vo-

. Lee tu escrito y voloro si

cobulorio ocorde con eltemo.

Empleo los verbos en infinitivo, imperotivo o en segundo persono.

.

. Escribe orociones, cloros, sen-

.

. Utilizo encobezodos poro codo oportodo; por eiemplo: «Moterioles», «Tempo», «Posos»...

. Apunto

.

el vocobulorio

odecuodo poro expresor lo que quieres comunicor.

5

cillos y breves.

se comprende bien.

Corrige los errores ortogróficos o de cuolquier otro tipo que hoyos detectodo.

Poso o limpio el borrodor de tus instrucciones.

¿crees que este texto es instructivo? Razona tu respuesta y escribe en tu cuaderno una estrofa más:

Cómo

se

dibuja un niño

niño hay que hacerlo con cariño.

Pintarle mucho flequillo, Para dibujar un

redonda cara de queso. como es niño de moda, bebe jarabe de soda.

que esté comiendo un barquillo-; Lleva un pantalón vaquero muchas pecas en la cara, con un hermoso agujero; que se note que es un pillo; camiseta americana pillo rima con flegúillo y una gorrita de pana' y quiere a".ir,.u"iJJo l

continuemos el

t'Tá:::;;!,i:{íí";,i::::

dibujo,

a

En dos grupos, y por turnos, un equipo vendará los ojos a uno de sus miembros y el otro equipo esconderá algún objeto (un estuche, una mochila, un libro...). La persona habrá de encontrar el objeto oculto gracias a las indicaciones de uno de sus compañeros o com-

pañeras. cada vez que un grupo hadre un objeto en un tiempo determinado, se anotará un punto.

Pensamos y redactamos las nórmas deljuego.

Siguiendo las pautas de cómo se escribe un texto instructivo, y a partir del borrador que elaborasteis en el paso 1, redactad las normas de vuestro juego. Para ello, podéis utilizar un procesador de textos.

31

E

TEE

i (onoce la lensua I

0ramálica

El nombre

Í

Lee esta viñeta y contesta en tu cuaderno

L

Hoy un Poroguos, un compós, un órbol, un porchís Y un coctus

Juon, éPuedes decirme qu e imógenes ves en lo lóm no ?

Trt} ¡-

2

.E O 2.3 .r.?3r.4 :'r§§r!"5 5)r 7 C r 9 :: &

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@ . flL'rzt

: 7

'!trott€ ffi : .,,.1,.,

|:9

R

I

8 10 a1

t@_

*

ii

o ¿cuántos nombres femeninos encuentras y cuántos masculinos? o Cambia el número de estos nombres y explica lo que observas: El parag uas - Los

ri:

Keeuerde Los nombres o sustantiv

son las palabras que des

El cactus - Los ...

nan a personas, animal plantas, objetos, lugarr

sentimientos, ideas.

.

es decir' son La mayoría de los nombres tiene un solo género' nombres masculinos o femeninos: e/ campo,la playa' Pero otros para disvarían de género añadiendo terminaciones diferentes y el femenino: perro - perra' niña - niño' al-

tinguir el Áasculino

I

I

calde

alcaldesa, héroe

-

heroína, emperatriz - emperador"

'

forma que Algunos casos especiales son nombres con la misma distinguen el masculino del femenino mediante determinantes y adlelivos (e/ artist a - la artista); nombres distintos para-dife-(el ca,"n.iu, el género (la vaca - el toro); y nombres epicenos maleón macho, el camaleón hembra)'

/2

3

I

-

nombres: zar, Utiliza un diccionario y escribe el femenino de estos sacerdote' hombre, señor, tigre, padre, cocinero' toro' duque' estas oraciones: Explica el significado de cometa en cada una de Ayer salimos a volar nuestras cometas

fttt=gz

.

G Reglos poro lo formoción delplurol Si el singulor termino en vocol (goto).

seoñode -s(gotos) se oñode

consononte distinto de -s o -x (metal) y Io polobro es ogudo

Siel singulor termino en

se oñode

(cordobés)

-soen-x

-es

(metales)

-es

(cordobeses)

y lo polobro es |lono o

no voríq en plurol

esdrq.¡ulo (análisis)

(onálisis)

-z(luz)

se oñode -ces (luces)

4 Escribe en tu cuaderno el plural de estos nombres: balón, sofá, carpeta, mantel, jabalí, emperatriz, libertad, reloj, caf é,\ápiz. perfil, álbum.

a persona

Comunes (se refieren a persos, an¡males o lugares en general): médica, rana, lago.

con ma Ronda.

Abstracto s: alegría, justicia, perdón.

Concretosi plato, .

*á*s':

@ q&&'-

No contables: lluvi a,

azú car,

h

ari n a.

Contables: lápiz, manzanat perro. . .:a

bosque, flota.

lndividuales: abeja, árbol,

barco.

::

=

5 Analiza los nombres destacados

en el texto, como en el ejemplo

*

M €

Bordeó el imponente palacio yla abadiadeWendy. Sus estilizadas torres apuntaban hacia el cielo con ta-l contundencia que, a veces, Ágata juga-

§;

imaginar que estaban cazandolas nubes más grandes. De pequeña pensaba que e1 cielo estaba lleno de agujeros invisibles por culpa de esas ba

a

perforaban constantemente. pero ahora defendía lateoría delacazade 1as nubes. En el mercado negro, unos estratocúmulos de grande s dimensiones p odría.n alcanzar unprecio c onsiderable. Los mago s dela zona estaban clispuestos a pagar sumas eievadísimas. torres, que

1o

: :

§

= =

Ledrcia Costas, La balada de los unicornios. Ed. Anaya.

anayaeducacion.eE Realiza la actividad que se propone en el apartado «Recursos por unidad».

ilrm

33

-E

l(onoce la lensua

r

I

0rtograffra

o

f

Lee el texto, copia la tabla en tu cuaderno y complétala Lbn las palabras destacadas según sean esdrújulas, llanas o agudas: Tom volvía a su casa, cuando al pasar junto a la casa del juez Jeff Thatcher vio en el jardín a una niña desconocida: una adorable criatura de ojos azules y pelo rubio recogido en dos trer\zas, con un deiantalito blanco y unos pantalones bordados. El héroe victorioso cayó sin recibir ni un tiro. [, . .] s" quedó adorando a este nuevo ángel, hasta que ella se dio cuenta de su presencia; entonces éi hizo como que no 1o había norado y ernpezó a hacer una exhibición de ridículas pimetas gimnásticas para despertar su admiración, mientras miraba

I

a

la niña de reojo, hasta que vio que el1a se marchaba hacia la casa.

MarkTwain, Tom SawYer' Ed' AnaYa'

)j

off

ft

l¿,

e

*, §ü

*üú

*§E

u

Agudas

Llanas

Esdrújulas

\\1

Construimos eljuego y jugamos con é1.

2

por qué llevan ¿Sabrías expl¡car en tu cuaderno palabras destacadas de la actividad anterior?

tilde algunas de las

Palabras llanas

Üü'Ü

ü,üü, Llevan tilde cuando

Llevan tilde siempre:

lumínica, órgano.

Por equipos escrib lista de los materia :

faltan para que

Reglas generales de acentuación Palabras esdrújulas

'

Palabras agudas

ül.f,

Llevan tilde cuando terminan en vocal o en

terminan en consonante, que no sea las consonantes -n o's: miró, visión, apagarás-n o -s: ámbar, táctil.

e

esté listo (tarjetas, :. fichas...) y revisaC : palabras respetan a. generales de acen:-

. ,'1, ,

:Organiz=:

tribuid el trabajo : = borar el materiaL. . Una vez acabado eljuego a la clas:

CC

3

I

ht¡:

Por parejas, elegid tres palabras con tilde de la Lectura de la unid ad y explicad en voz alta por qué la llevan' Sumarr¡os

j

L

34

G Completa en tu cuaderno esta tabla con tres nombres de objetos

4

Palabras con tilde

Palabras sin tilde Esdrújulas

f

Llanas

Agudas

Llanas

Esdrújulas

Agudas

¡ fn este texto se han escapado las tildes. Cópialo en tu cuaderno y escribe la tilde cuando sea necesario. Luego, explica por qué la llevan:

En los ultimos años, la humanidad ha buscado avanzar en tecnologia que ayude a recuperar ciertas facultades fisicas. Este es el caso de la vision, que tanto esfuerzo ie ha costado a la ciencia. Varias soluciones ante la ceguera se han

presentado, incluso la creacion de implantes y otros elementos que se unen a ia estructura del ojo. Sin embargo, crear un ojo bionico a partir de impresión 3D es algo que no se habia logrado hasta ahora. [. '.] nrww.{ayerwayer.com

¿6 Copia estas palabras y escribe

la

tilde donde corresponda

Dirtado

ffiffi&*¡l¿il}Jri+

i|1;ffi',M&*¡r- il!l"ri

tql!

ü

&r:t*p #m§ dE*'tmd* ffi

Lee el texto antes de hacer el dictado Tenemos dos ojos porque uno solo no puede darnos una visión tridimensional. Cada ojo ve el mismo objeto desde un ángulo distinto, y el cerebro, que está íntimamente conectado con ellos, es el que se encarga de combinar la información de los dos para formar imágenes en 3D, con longitud, altura y profundidad. Tener dos ojos te da mayor precisión de saber'qué tan lejos o cerca están los objetos.

Compruébalo ! Intenta p oner el tap ón a un b olígufo con un oj o cerrado ; hazlo cinco veces a diferentes distancias y anota cuántas veces fallaste, despues realizael mismo experimento con los dos ojos abiertos. ¡

www.muYinteresante.com

#**pe"eds d*tr *{É*t¿*d* Valora el resultado:

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anayaeducacion,es Realiza el dictado que se propone en el apartado «Recursos por unidad»'

35!

i I

El cuento Y la

r

I

Conoce la literatura

f

a

Lee en voz alta estos textos y contesta en tu cuaderno

Capen-rcita odiaba la cesta y odiaba la dici-r: capa; pero, en fi.n, estaba en el cuento y ha:

Un labrador, qtle habia

:-l

encontrado un áquila en una trampa, se quedó fascinado por su bellezay la dejó en libertad. El ave, aqradecida, no olvidó el favor, y, al ver que el labrador estaba sentado al pie de un muro que amena zaba condernrmbarse, voló

!

I I I

hasta é1y con sus garras le arrebató una cinta que

llevaba en el pelo para hacer que se levantara y la cinta 1o persiguiera. Entonces, el águi1a soltó y el labrador pudo recogerla y regresó al muro' Allí encontró que el muro se había caído justo en el lugar donde estaba sentado, y se quedó

muy sorprendido de cómo el aguila le había devuelto el favor.

que ponérsela aunque eraprimavera, hacíabu tiempo y ttnía calor' Además, si alguien 1a r'¿

pensar? ¿qué iba a

Así, de buena mañana, Caperucita salió de casa con capucha y cesta, muelta de verguen sudando como si estuviera dentro de una s ' haftura de cuento! De muy mala gz na. ¡Qué

y con pasos lentos se dirigiÓ al bosque' Te que cmzarlo, no había más remedio, su abue vivía justo al otro 1ado. En el bosque, húmec oscuro, no había mariposas ni tampoco paja: y el día no era alegre, tranquilo ni azul Flc

sí que había, pero estaban pá1idas y eran rl pequeñas. Sin embargo, debía cogerlas ' ' ' Y r:

gustaban, ni tenía ganas, además, sabía que cuanto tuviera un ramito hecho, llegaría e1 1'-

Esopo, Fábulas. Ed. AnaYa'

Concha LóPez Nar' Escapar de un cuento. Ed. Ar

o ¿Ouiénes son los protagonistas de cada texto? o Los protagonistas del texto poseen características humanas' ¿Por qué?

o ¿cuál de los dos textos ofrece una moraleja? Explícala con tus

I

U

palabras.

t

o ¿A qué tipo de narración pertenece cada texto? o En clase, en gran 9rupo, justificad las razones por las que cada fragmento pertenece a ese tipo de narración'

i I

de

Redacta final para la hlstori¿ Caperucita Roja que

leído en esta o El cuento es una narración breve basada en hechos reales perficticios y que puede estar protagonizada por todo tipo de de fantasonajes. Existen diversas clases de cuentos: de hadas, sía, de fantasmas, históricos"' por animales La fábula es una narración corta protagonizada cuya finalidad es ofrecer alguna lección o moraleja'

htr:..

Pác ctu llustra el final de

to con dibujos. ¿C: se sentía CaPeruc:=

eltexto",'?¿Oué:'

ciones y estados d= t mo siente ella en e de tu hlstoria?

t;

@mimente

!§,

U

J

á1§ #*-4'

.§

J

6"

ñffia3faedL¡ra€ion. es Dispones de una r¡er-

€ copia y completa

en tu cuaderno este mapa mental sobre lo que has aprendido en el apartado de Gramática en esta unidad:

sión imprimible de esta página en el apartado

«Organizo

mi

mente»

del banco de recursos. ana3raed ucacio n.

es

No olvides consultar

los apartados «Para estudiar» y «Aprende jugando» en el banco de recursos.

mosculino

Htr

*mmhre

e

loses

Número comunes

concretos I

I

incontobles

singulor

I

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(a§eae§smü pm§abras

!.

§

:

,l

.i

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colectivos

l

t

;

¡

J

_-t

J

!t

Crea en tu cuaderno un crucigrama con estas palabras. Elige en la unidad tus dos palabras favoritas e inclúyelas en tu pasatiempo. No

ffi§reswsxw§wm

olvides que, para resolver un crucigrama, es fundamental conocer las definiciones de

w§§*m*

cada palabra. lntercambia con tu compañera

o compañero y resolved.

ffiewe&§e§*§ e§?§€€*

*

37 ,#

§&.¡i

.á

-§

-E

ii.?j',EtiÉ.j.ffi x+ -í:iia;;;:.Ít] ¡

@heaprendido Uocabulario

ffi

I

[,rt

Lee eltexto, copia en tu cuaderno las palabras con prefijos y rodéalos sus se extralimitO en El director del colegio eI anteproyecto fu".a""s y decidió aprobar de sit' «Protégete del sol» "1cott'entimiento y' ;; ;"É*"'' La idea estaba sobrevalorada que el mundo sabía extraoficialmente' todo realizar era imPosible de

2 Forma nuevas palabras en tu cuaderno con el prefijo más adecuado: virus, peso, admisible, hacer, ventana, natural, capaz.

3

Abuela: común, individual' concreto y contable bosque

Copia eltexto y cambia el género de las palabras resaltadas en naranja y el número de las destacadas en verde. ¿Oué ha ocurrido?

, I-OBITOY LA CAPF,RUCITA FEROZ Lobito, un lobezno alegre y feliz, corría despreor cupadamente por el bosque' Iba en dirección al , cubil de su abuela, una loba vieja y enferma que I apenas si se valía paracazat dévezen cuando 'r algún conejo viejo y enfermo como ella' Le 'i ilevaba en la boca un buen pedazo de carne 'r de una piezaque habían capturado sus padres i el día anterior. [...] Lu verdad es que era un t' bocado tierno y sabroso; al llevarlo entre los

- loba - caperucita - nieve - hojas

&r§ografáa

¡'§

Explica por qué las palabras resaltadas llevi o no la tilde:

- La duración media del

parpadeo es

(

0,4 segundos.

- El color rojo de los ojos de los albinos se d -

Gramática "¡,

Clasifica e.n tu cuaderno estos nombres d texto anterior, como en el ejemPlo:

be a la falta de pigmentación.

Los delfines duermen con un ojo abierto. los únicos animales que duermen así.

- La luz de la linterna

Sr

era muy débil.

' 6 Copia estas palabras en tu cuaderno y pon ti:

cuando proceda: zapatos, bebe, zar, explicacic pa red, ca racteristicas, tu ne l, azucar, prob len capitan, japones, cesped, septimo, maquin

,,

I

': dierrtes

se le hacía la boca agua e iba dejando

. ,rr r"gr"ro de babas portodo el camino' Cape, ,rr"itu Fetoz,una experta rastreadora, no tuvo

la que ,, nieve y, atajando por un sendero secreto ,r solo ella conocía, Io esperó en un recodo'

- .ri.rgoru dificultad en seguir su rastro sobre

t.

38

Carles Cano, Siete CaPerucitas Y un ' ,urr"t, conlobo' Ed' AnaYa'

§

*

Lee atentamente el texto para preparar el dictado.

Origami es el nombre japonés de la papiroflexiaCuanto más practiques, más habilidad y rapidu, adquirirás. ¡Así de fáctl, así de divertido! [...] c Trabaja sobre una superficie plana, sólida y

limpia.

l

¡ Realiza los pliegues con cuidado y precisio" t I

t Frjate en cada paso con atención y lee el text{ que lo acompaña.

Animales de Origami. ¡Crea ftguras sorpren Ed.

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ordena en tu cuaderno estos cinco aspectos considerando tus fortalezas y debilidades a la hora de trabajar en esta unidad:

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CONTENIDOS DE LA UNIDAD Usar prefijos de lugar y negación.

Redactar un texto instructivo ¿OUE SE f{E DA

ldentificar los nombres y sus clases.

Aplicar correctamente las reglas de acentuación Diferenciar entre cuento y fábula

* Sobre tu mayor fortaleza: ¿Por qué la consideras una fortaleza? ¿Oué pruebas tienes de ello?

Busca actividades o trabajos que te permitan demostrarro

* Sobre tu mayor debilidad: ¿Por qué la has destacado como una debilidad? ¿Oué deberías mejorar?

Busca actividades o trabajos donde se evidencie

esta debiridad.

ffi Explica en tu cuaderno cómo te has sentido trabajando esta unidad

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Descubre y comparte en familia.

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