1819_PGA_4t PRIMÀRIA

Programació General i Activitats 4t EP

Jesuïtes Casp Curs 2018-19

Educació Primària 4t curs 2018/2019

PROGRAMACIÓ GENERAL I ACTIVITATS

Casp, 25 08010 Barcelona Tel 933.183704 Fax. 933170426 info.casp@fje.edu www.casp.fje.edu

Programació general i Activitats

Benvolguts/des pares i mares, La bona comunicació entre el professorat i les famílies, és molt important per tal de garantir, amb qualitat, la tasca formativa que com a escola ens plantegem.

Volem que aquesta comunicació sigui fluida i que es produeixi sempre que sigui necessari. Amb l’actuació conjunta, cadascú en el seu àmbit, però en un marc de referència comú, aconseguim que la tasca educativa sigui realment significativa.

Un dels elements que configuren aquesta voluntat és el document Programació General i Activitats del curs.

Hem fet un esforç de síntesi important per concretar en poques pàgines aquells aspectes que defineixen el curs del vostre fill/a.

En el marc de l’Horitzó 2020 estem avançant amb una aposta ferma envers el nou model pedagògic, introduint petits canvis en aspectes essencials com ara la motivació a la lectura, jugar amb les matemàtiques, els projectes i les activitats amb famílies.

El contingut del document complet aplega àmbits com la Normativa de la Primària, que cal tenir molt present i que possibilita la convivència i un funcionament òptim; la relació del professorat que intervindrà directament en el curs; els llibres, materials i recursos didàctics que es faran servir; les característiques específiques del curs; el llistat de les activitats previstes i la programació dels objectius i continguts fonamentals de les diferents àrees.

Aquesta és una programació inicial: tant els continguts de les àrees com la seva distribució al llarg dels trimestres, així com les activitats planificades, poden patir canvis a mesura que el curs vagi avançant. Una programació no pot ser mai tancada. Les circumstàncies concretes poden aconsellar anar fent petits ajustaments i modificacions, que si són significatives o afecten especialment a activitats fora de l’aula, us seran notificades degudament.

Finalment voldria tornar a demanar-vos i, al mateix temps oferir-vos, col·laboració.

Només així aconseguirem que els objectius educatius que compartim, es concretin en els vostres fills o filles, els nostres alumnes.

Cordialment, Vega Fatjó Maristany Directora d’Educació Primària.

2

ÍNDEX 1. CALENDARI D’ACTIVITATS, SORTIDES I FESTES 2. PROFESSORAT 3. CARACTERÍSTIQUES ESPECÍFIQUES DEL CURS 3.1. Característiques de l’edat 3.2. Objectius formatius 3.3. Aspectes a tenir en compte 4. EDUQUEM EN EL SABER FER 4.1. Les competències bàsiques a la primària 4.2. Els projectes interdisciplinaris 5. AVALUACIÓ 6. NORMES DE CONVIVÈNCIA 7. DRETS I RESPONSABILITATS 8. LA FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 9. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL PER ÀREES 9.1 Català 9.2 Castellà 9.3 Anglès 9.4 Matemàtiques 9.5 Coneixement del Medi 9.6 Música 9.7 Plàstica 9.8 Educació Física 9.9 Religió 9.10 Formació Humana i Social 9.11 TIC 9.12 CLIL - Science

1.

Calendari d’activitats, sortides i festes de l’escola

L’equip de mestres del curs hem programat activitats, sortides i festes que ajuden a reforçar algunes àrees i també potencien la convivència i la vinculació al país. Algunes tindran un caràcter de comprovació de coneixements adquirits o de motivació per a treballs posteriors. A més a més, farem altres activitats, relacionades amb la programació que sorgeixen durant l’any escolar.

setembre octubre novembre

desembre gener febrer març

21 27 i 28 Del 15 al 19 31 Del 5 al 9 Del 12 al 30 22 27, 28 i 30 19 20 30 1 12 15

20 abril

Del 23 al 26

-

Motivació de la Festa Major de Barcelona Convivències a Can Ribas (Bigues i Riells)

 

Operació Quilo La Castanyada

-

Campanya de Nadal “La re-joguina” Projecte Picasso Santa Cecília Visita al Museu Picasso

-

Teatre Regina Agermanament amb el curs de 4t d’ESO

-

Diada de la Pau Visita punt verd mòbil Celebració del Carnaval Celebració del dia de Sant Ignasi Sortides relacionades amb el projecte “Descobrim Catalunya”: Manresa, Sant Feliu de Guíxols, Tarragona, Ripoll i Vic Sessió de màgia en anglès: “The Magic English Teacher”

-

-

maig juny

Dissabte 27 9

20

-

Premis Casp: Certamen Literari i d’Arts Plàstiques Festa Major (pregó i cercavila, xocolatada, tallers...)

Jornada Esportiva Mercat de Calaf Fira de Sant Ponç Agermanament amb el curs de 4t d’ESO Campanya: “La fam no fa vacances” Sortida de final de curs: parc de Santa Amèlia

2. Professorat Directora: Consiliari: Cap d’estudis: Cap de Pastoral i Formació Humana i Social: Coordinadora de curs: Tutors/es:

A B C D E

Vega Fatjó Óscar Bretón SJ. Anna Bachs Mireia Faura (Alba Sánchez) Anna Bachs Claudi Monsech Míriam Llop Eva Rodríguez Mireia Pagès Natxo de Haro

Català: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius amb: Carolina Rodríguez (A) Pilar Ferrer (B / C / D) Míriam Llop (E)

Castellà:

Mireia Pagès (A) Eva Rodríguez (B) Natxo de Haro (C) Míriam Llop (D) Júlia Pérez (E)

Matemàtiques: Docència compartida:

Els tutors/es Els/les tutors/es respectius amb: Eva Rodríguez (A / B / C / D) Claudi Monsech (C)

Religió:

Els/les tutors/es respectius

Medi:

Els/les tutors/es respectius

CLIL:

Cristina Tañà (A / B) Carolina Rodríguez (C / D / E)

Educació Física:

Claudi Monsech (A / D) Nacho López (B) David Aguilar (C) Natxo de Haro (E)

Música:

Santi Soler

Anglès:

Cristina Tañà ( A / B Carolina Rodríguez (C/ D / E)

Petits artistes:

Els/les tutors/es respectius

Suport Acadèmic (DOP):

Ana Capdevila

3. Característiques del curs 3.1. Els nens i nenes de 9-10 anys Desenvolupament social     

Es mostra honest, segur i responsable.

Augmenten les interaccions entre iguals. És capaç de parlar, discutir i arribar a acords entre companys.

Manifesta un cert grau d’autocrítica i de crítica social.

S’agrupa amb companys del mateix sexe a l’hora del joc.

Desenvolupament cognitiu      

Tendeix a ser organitzat.

Té capacitat d’ il·lusionar-se davant les tasques.

Demana aclariments davant d’algunes tasques difícils.

Li agrada classificar, identificar i ordenar la seva informació.

Té molt interès a dominar les seves habilitats.

Pot experimentar plaer amb la lectura.

Desenvolupament afectiu         

És molt sensible.

Necessita que li mostrin que confiem en ell.

No vol ser tractat com un nen petit.

Necessita relacionar-se amb els amics.

Se sent feliç pertanyent a un grup.

Manifesta una gran varietat d’estats d’ànim.

Pot acceptar la seva culpa quan ha actuat negativament.

Aprecia la justícia de la disciplina tant de normes individuals com de col·lectives.

Necessita tenir la seguretat que l’afecte dels pares i mestres no està condicionat a les seves accions.

3.2.Objectius formatius       

Acceptar els companys/es tal com són.

Procurar fugir de l'agressivitat, la violència i el vocabulari groller.

Desenvolupar el sentit de la responsabilitat i gratitud.

Tenir cura de la higiene i de l’ordre personal.

Presentar correctament i acuradament els treballs.

Respectar l'ambient de treball que hi ha a la classe Saber parlar i preguntar quan calgui.

3.3.Alguns aspectes a tenir en compte Aspectes que creiem oportú, per la seva importància, esmentar en aquest document.

Estudi: Cal preveure una estona diària d’organització de tasques, d’agenda i de motxilla. Així mateix és important mantenir l’hàbit d’una estona agradable de lectura. Alguns dies portaran alguna tasca per acabar a casa o bé l’encàrrec de buscar informació per a algun projecte de classe.

Us recordem que també hauran de preparar-se alguna prova a casa. Cal incidir especialment en tasques de pràctica, de repàs i memorització.

Esbarjo: El fan al terrat de Casp 25. Hem habilitat la zona del mirador per a jocs com el 3 en ratlla, el twister, les dames o els escacs i s’ha afegit un rocòdrom vertical per a ampliar l’espai d’esbarjo i diversificar la tipologia de joc.

Agenda: L’agenda ja és una eina important d’organització personal i també serveix per tenir una bona comunicació entre la família i el tutor/a. Caldrà dur-la diàriament.

Activitats paraescolars: Recordem que els alumnes que facin activitats paraescolars no poden sortir del recinte escolar entre les 17.00h i l’hora d’inici de l’activitat corresponent.

4. Eduquem en el saber fer 4.1 Les competències bàsiques a la primària La finalitat de l'educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el nostre món i créixer construint el seu aprenentatge.

Cal ajudar-los a posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activa i críticament en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure.

A més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d'aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per poder d'adaptar-se a noves situacions i desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.

Treballar les competències afavoreix que els nens i nenes integrin els seus aprenentatges, posant en relació els diferents continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos .

Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents: Competències transversals: 

Les competències comunicatives( per comprendre i expressar la realitat) 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural



Les competències metodològiques: (activen l’aprenentatge) 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d'aprendre a aprendre



Les competències personals: (desenvolupament personal del nen/a) 6. Competència d'autonomia, emprenedoria i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món: (relacionades amb la cultura i la visió del món per a potenciar la reflexió i l’esperit crític) 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

4.2 Fem projectes interdisciplinaris: Aquest curs es treballarà novament un projecte interdisciplinari.

Durant uns quants dies, les activitats habituals seran substituïdes per la realització del projecte. Aquest consistirà en un seguit de tasques de diferents tipus al voltant d’un centre d’interès on es barregen continguts de totes les àrees.

Es tracta d’una manera de treballar per descobriment guiat i mitjançant l’aprenentatge cooperatiu.

L’objectiu prioritari és treballar les competències bàsiques entre les quals destaquem: 

Competències comunicatives: o



Competències metodològiques: o o o o o o



La comprensió i l’expressió escrita i oral.

Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació).

Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).

Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi de variables, plantejament d’hipòtesis...)

Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes .

Plantejament de preguntes: què? per què? com?

L’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació .

Competències personals: o

Potenciant al màxim l’autonomia del nen i el grup tot treballant els valors i actituds fonamentals davant l’equip, la classe, l’escola i la societat

I com ho farem?       

Treballarem estratègies que els ajudaran a localitzar, classificar i analitzar la informació que necessiten.

Durant algunes estones de la setmana els alumnes es reuniran amb la resta de companys del curs que analitzen el mateix aspecte que ells.

La classe quedarà dividida en grups, cadascun dels quals esdevindrà expert després de tota una tasca d’investigació. Tots els nens i nenes tenen un paper dins del seu grup.

Partirem d’un guió de treball que marca diferents fases o etapes que els grups van seguint dia a dia, amb les fonts d’informació que necessiten per localitzar la informació.

Per avançar en el projecte, serà prioritària una correcta planificació de la feina, un bon repartiment de les tasques i una estona de reflexió per a l’autoavaluació diària de la feina feta, en el seu “quadern de ruta”.

L’objectiu final és actuar com a experts davant els companys de la classe tot fent una bona presentació oral.

Finalment avaluarem les competències i els continguts treballats.

5.L’avaluació a la primària 

La finalitat de l’avaluació és: o o o o

identificar les necessitats educatives de cada alumne/a mitjançant l’avaluació inicial, informar sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’avaluació contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb l’avaluació contínua i sumativa orientar el professorat a ajustar la seva tasca docent al progrés de l’alumnat.



L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat a l’educació primària es produeix de manera contínua i global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i progressivament centrada en el desenvolupament i consolidació de les competències bàsiques.



Al final de cada trimestre es constitueix la Junta d’avaluació. Està formada per l’equip docent del curs i presidida per la direcció i cap d’estudis. En aquesta reunió de la junta d’avaluació s’analitza col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a. Es planteja la modificació d’estratègies i es prenen mesures de reforç o ampliació si es considera necessari.



El tutor o tutora, després de cada sessió de la junta d’avaluació, informa per escrit els pares, mares o representats legals de l’alumne mitjançant l’informe trimestral.

L’informe trimestral -

L’informe trimestral té format de butlletí. Aquest fet comporta que tota la informació està resumida en un sol full i que les qualificacions dels diferents trimestres aniran apareixent de manera progressiva en l’apartat Historial.

-

El que fa a l’àmbit “Valoració d’aspectes maduratius”, apareix en els tres trimestre de cada curs. Els diferents apartats que es valoren, es qualifiquen amb els termes: Molt poc, Poc, Acceptable, Bé i Molt Bé. Lògicament, no hi ha una valoració global d’aquest àmbit.

-

Totes les àrees dels àmbits curriculars tenen, com a mínim, dues valoracions: la de l’actitud (amb els valors Molt bona, Bona, Acceptable, Passiva, Negativa i Ha de millorar) i la qualificació global de l’àrea (amb les notes oficials: No assoliment, Assoliment satisfactori, Assoliment Notable i Assoliment Excel·lent).

-

Les àrees estan desglossades en dimensions. La qualificació global de l’àrea té en compte la qualificació de les diferents dimensions, per tant, cal tenir en compte que cada dimensió té un valor diferent en funció del curs i la matèria.

-

La valoració de l’actitud pot condicionar la qualificació global de qualsevol àrea.

-

L’avaluació dels alumnes posa l’accent en el fet de ser continua i globalitzadora i pretén tenir en compte tant els criteris d’avaluació establerts amb caràcter general com l’evolució de cada alumne/a. És el mestre/a en cada cas, el que finalment decideix la qualificació global de cada àrea per cada alumne/a tenint en compte tots els aspectes que hi intervenen.

La promoció de curs 

En finalitzar cada curs l’equip docent del grup prendrà les decisions oportunes sobre la promoció de cada alumne. Es tindrà en compte el criteri de l’equip docent, del Departament d’Orientació Psicopedagògic i, de manera fonamental, la del mestre tutor de l’alumne.



Cada alumne accedirà al curs següent sempre que hagi assolit els aprenentatges corresponents o l’equip docent consideri que podrà seguir el curs següent amb aprofitament i amb les mesures i suports corresponents.



Quan no es compleixin aquestes condicions, l’alumne ha de romandre un any més en el mateix curs.



En finalitzar l’etapa, l’equip docent avaluarà el grau d’assoliment de les competències bàsiques pròpies dels àmbits i el grau de maduresa adequat de l’alumne i ho farà constar en l’informe d’avaluació.



S’accedirà a l’educació secundària obligatòria si s’han assolit els objectius de l’etapa, un nivell satisfactori en les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i un grau de maduresa adequat.

6. Normes de convivència IDEARI DEL COL·LEGI El Col·legi Jesuïtes Casp – Sagrat Cor de Jesús, la institució titular del qual és la Fundació Jesuïtes Educació, és una escola catalana inspirada en els valors de l’Evangeli, que no exclou ningú per motius econòmics i que s’ofereix de manera especial a aquelles famílies que desitgen per a llurs fills una formació impartida d’acord amb aquest Ideari.

1.Formació Acadèmica Pretenem que els nostre alumnes desenvolupin al màxim les seves capacitats i que adquireixin uns valors que els portin a viure una vida plena i solidària.

Mitjançant el procés d’aprenentatge ens proposem que els alumnes aprenguin a pensar i a aprendre. Volem transmetre els continguts amb rigor i creiem en la necessitat d’una exigència acadèmica raonable juntament amb la necessària personalització i atenció a la diversitat. Emprem diferents metodologies en funció dels objectius i entenem l’avaluació com una tasca d’orientació i millora dels processos i resultats.

2.Formació personal Els objectius educatius que pretenem van més enllà de la transmissió de coneixements per formar professional competents. L’èxit o el fracàs escolar o professional no s’han de confondre amb l’èxit o el fracàs personal. Per això treballem per al creixement integral de la persona, intentant un desenvolupament harmònic de tots els aspectes. Pretenem la formació de les persones intel·lectualment madures, emocionalment equilibrades, espiritualment fortes, humanament plenes, capaces d’ésser felices i de crear felicitat al seu entorn.

3. Formació social Ens proposem formar dones i homes amb una vocació de servei als altres conscient i activa. Manifestem les arrels cristianes de les nostres opcions ètico-socials. Volem fonamentar i desenvolupar en els alumnes actituds de responsabilitat cívica, social i política que els condueixi a treballar per una societat oberta, no discriminatòria, justa, fraternal i solidària. La cultura ha de ser concebuda com un camí d’alliberament de les persones i dels grups socials, especialment dels més febles. La vida i l’organització de l’escola han de ser coherents amb aquests objectius de formació social.

4. Formació cristiana Volem que qualsevol activitat del col·legi constitueixi una autèntica i veritable pedagogia de la fe cristiana, ja sigui amb el testimoni personal i comunitari dels educadors, ja sigui amb les activitats directament catequètiques i pastorals. Aquesta pedagogia de la fe ha de respectar la llibertat, obrir-se al diàleg i conduir a una experiència de Déu profunda, a una fe compromesa amb tots els homes.

NORMATIVA DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA El respecte: actitud fonamental L’actitud fonamental que ha d’impregnar el comportament dels alumnes a l’escola, ha de ser en tot moment de RESPECTE. Aquesta actitud la valorem per sobre de totes les altres i és la que ha d’inspirar les normes de convivència a l’escola. Això es tradueix en una actitud educada, servicial i cordial que s’ha de concretar en el respecte: • en primer lloc a les persones, als trets físics i interiors d’un mateix, dels companys,dels mestres, del personal de servei...

•

en la manera de parlar: no s’accepta el llenguatge groller o el mal to.

•

a la puntualitat i a l’ordre general.

•

al treball personal, al temps de silenci, al torn de paraula a l’aula.

•

als objectes i materials propis, d’altres companys, del grup.

• en els espais i instal·lacions de l’escola: aules, passadissos, patis, escales,...

•

en la pràctica de l’esport, en les normes de joc.

•

en el vestir, en la higiene.

•

en el menjador.

•

en les visites, sortides fora de l’aula, participació en espectacles ...

A causa de la importància que donem al respecte, qualsevol actitud contrària que puguem observar en un alumne serà degudament avisada i, si s’escau, sancionada. Si es considera necessari, aquesta situació es comunicarà a les famílies.

NORMES DE FUNCIONAMENT L’existència de normes de funcionament general és absolutament necessària en qualsevol col·lectiu, i molt més en una escola, ja que el seu compliment facilita el funcionament ordinari i a més, el seguiment d’unes normes esdevé també un element educatiu cabdal.

Puntualitat, retards i absències: La puntualitat és un hàbit que té molta importància i en el qual la col·laboració de la família és imprescindible. Es prega que els alumnes siguin puntuals a l'arribada a l'escola, tant al matí com a la tarda. Les classes s'iniciaran també puntualment a l’hora prevista.

En cas que un alumne no pugui venir un dia a l'escola (per malaltia o per altres causes justificades), caldrà que es notifiqui telefònicament a primera hora del matí a consergeria, i en el moment que s'incorpori a l'escola serà

necessari comunicar-ho per escrit a l’agenda al tutor o tutora. Si arriba amb retard, caldrà passar per porteria a recollir el paper “retards” i portar una justificació per escrit a l’agenda. És també necessari ser puntuals en el lliurament de treballs, tasques o materials encarregats amb antelació. Cal presentar tots els treballs encomanats.

Vestimenta, equipació esportiva i bata: -

-

-

Es demana especialment que els alumnes no vinguin vestits amb roba esportiva a l'escola.

A les hores d’Educació Física caldrà portar necessàriament l'equip de l'escola.

Aquest equip, així com el xandall, no es podrà portar fora de les hores corresponents a l’àrea d’Educació Física. Els alumnes de tots els cursos disposen del temps necessari per canviar-se de roba.

A 5è i 6è la dutxa és obligatòria després de les classes d’Educació Física.

L’actitud al vestidor ha de ser correcta i de màxim respecte envers companys i instal·lacions.

Cal que tota la roba que portin la duguin marcada amb el nom i cognom. La que ha d'anar als penjadors, cal assegurar-se que tingui una veta de llargada suficient.

La bata és obligatòria a tots els cursos de l'EP, ha d’estar marcada i portar una veta per poder penjar-la. A partir del CM es retornarà a casa per rentar-la divendres.

Agenda: -

És obligatòria l'agenda escolar subministrada pel col·legi. Caldrà durla diàriament i serà el mitjà de comunicació entre l'escola i la família.

Totes les incidències i comunicacions (absències, retards...) caldrà anotar-les a l’agenda. També s'hi anotaran els deures i encàrrecs que es facin des de l'escola. Hi ha establerts mecanismes dins l'aula per a poder portar l'agenda al dia. Caldrà tenir-ne especial cura pel que fa a la presentació i l'ordre. Es tracta d'una agenda escolar, no d'ús exclusivament personal. Les tutores i els tutors podran fer un seguiment de la seva utilització i és important també que des de casa s’ajudi a fer-ne un bon ús.

Àpats a l'escola: -

-

Es recomana que els alumnes vinguin ja ben esmorzats de casa. Tot i això és convenient portar algun petit esmorzar per l'hora del pati.

Pel que fa als migpensionistes, cal que el seu comportament sigui correcte al menjador. És necessari que s'acabi el menjar servit en el plat.

No es poden dur ni menjar ni cap mena de llaminadures a l'escola.

Aniversaris i onomàstiques: -

-

Es demana a les famílies que, en el cas que es vulgui celebrar conjuntament l’aniversari o el seu sant amb els companys de la classe, es porti únicament una coca o pastís prèviament tallat amb especificació dels ingredients per evitar problemes d’al·lèrgies.

En el cas d’organitzar festes i celebracions fora de l’escola, preguem que es convoquin totalment fora de l’horari escolar i al marge dels tutors i tutores.

Entrevistes: -

Les entrevistes amb el tutor o la tutora corresponents es poden concertar a través d’una nota escrita a l’agenda.

Encàrrecs per a casa: -

-

El criteri general és que els alumnes no tinguin deures importants de manera sistemàtica a casa. Això no impedeix que, en alguns moments, s’hagin d’acabar tasques iniciades a l’escola i que, per diferents motius, no s’hagin acabat o bé que s’encarreguin feines o exercicis curts que reforcin algun aspecte treballat a l’aula.

A partir del CM és important anar dedicant una estona diària a casa per repassar allò que es va fent a classe i a preparar les proves d’avaluació que es van programant al llarg del trimestre. És bo anar consolidant aquest hàbit de repàs diari.

Material que cal dur a l’escola: -

-

Cal tenir present que els alumnes poden deixar a l’aula bona part de llibres i material per evitar anar excessivament carregats.

A l’escola només cal dur allò que és estrictament necessari. Es demana especialment de no portar joguines, jocs de cap mena ni diners. És necessari que els llibres i llibretes estiguin correctament folrats i portin una etiqueta amb el nom i cognoms de l’alumne.

Medicaments: -

En el cas que sigui necessària l’administració d’un medicament dins de l’horari escolar, la normativa oficial permet als mestres subministrarlo als nens i nenes. Us preguem que especifiqueu de manera molt clara en l’apartat corresponent de l’agenda: el nom del medicament, l’hora i com s’ha d’administrar (marcant l’envàs amb el nom de l’alumne).

Activitats paraescolars: -

Després de les classes de la tarda s’inicien les activitats paraescolars.

Per les activitats que comencen a les 17h els mateixos monitors recolliran els alumnes al pati.

En el cas que l’activitat no comenci a les 17h els alumnes esperen a l’espai d’estudi dirigit fins a l’inici de la seva paraescolar. Només

podran sortir de l’escola aquells nens i nenes que han lliurat a principi de curs el full d’autorització corresponent.

Servei de permanències matins: -

L’escola ofereix un servei de guarderia, de 8 h a 9 h del matí (per a tots els cursos de la Primària)

Servei de permanència de tarda: -

El servei de permanència funciona de 17 a 18’30h diàriament.

El comportament en aquesta franja horària ha de ser l’adequat en un espai destinat a la lectura, el joc i el treball personal acompanyat. Si l’actitud d’un alumne no és la correcta de manera reiterada, se’l podrà excloure d’aquest servei avisant prèviament a la família.

Assegurança escolar: -

L’escola té contractats els serveis mèdics de FIATC assegurances.

Recomanacions: Es recomana als alumnes més grans que no portin telèfons mòbils a l’escola ni cap tipus d’aparell electrònic.* Queda absolutament prohibida l’entrada de telèfons mòbils als vestidors.

*L’escola no es pot fer responsable en el cas de trencament o pèrdua d’aparells electrònics d’ús personal.

7. Drets i responsabilitats APRENEM A CONVIURE A Casp aprenem llengües, matemàtiques, medi...i moltes altres coses importants.

Per conviure he de conèixer els meus drets i les meves responsabilitats.

ELS MEUS DRETS Totes les persones tenim DRET a ser ben tractades a Casp i a tot arreu. Això vol dir que...

-

NINGÚ m’ha de discriminar ni per raó de sexe ni de raça.

NINGÚ no m’ha de pegar, ni donar empentes, ni fer-me mal físicament.

NINGÚ no m’ha d’amenaçar, ni fer-me por.

NINGÚ no m’ha de prendre res, ni fer malbé les meves coses.

NINGÚ no m’ha d’insultar, no s’ha de burlar, ni s’ha de riure de mi.

NINGÚ no ha d’escampar rumors sobre mi.

NINGÚ no m’ha d’excloure del grup, ni m’ha d’impedir de jugar amb els companys.

Tots aquests DRETS han de ser respectats sempre.

LES MEVES RESPONSABILITATS Totes les persones tenim la RESPONSABILITAT de tracta bé als altres a Casp i a tot arreu. Això vol dir que...

-

JO he d’acceptar els altres independentment del seu sexe i la seva raça.

JO he de respectar els altres: no he de pegar, ni donar empentes, ni fer mal físicament a ningú.

JO sóc igual que els altres: no he d’amenaçar, ni fer por a ningú.

JO tinc cura de les coses dels altres: no les prenc ini les faig malbé.

JO parlo amb educació: no he d’insultar, burlar.me, ni riure de ningú.

JO reflexiono sobre el que vull dir dels altres: no he d’escampar rumors sobre les altres persones.

JO dono oportunitats a tothom: no he d’excloure ningú del grup, ni impedir ningú de jugar amb els companys.

Totes aquestes RESPONSABILITATS s’han de complir sempre.

8. La Formació Humana i Social / Pastoral TEMPORALITZACIÓ A la primària disposem d’una hora setmanal de tutoria grupal, on el tutor/a amb la seva secció realitza dinàmiques tutorials de formació humana, social i pastoral. També es contemplen altres estones de tutoria i atenció individualitzada.

Tanmateix, comencem la jornada afavorint la interioritat amb el “Bon dia” emprant tècniques diferents: exercicis de relaxació, concentració, respiració i visualització, on el silenci i/o la música ens acompanyen i on també es llegeixen i comenten breus textos (notícies, pregàries...). D’aquesta manera iniciem el dia escolar junts amb una activitat col·laborativa i tranquil·la.

Acabem el dia amb l’estona del “Bona tarda”, on podem endreçar el calaix, preparar la motxilla amb l’agenda i el material escolar que es pot necessitar a casa, compartint vivències significatives de la jornada i gaudint d’una estona de revisió personal.

OBJECTIUS Afavorir l’autoconeixement, respecte i autoregulació dels alumnes.

Desenvolupar una afectivitat i sensibilitat equilibrada.

Desenvolupar el sentit crític constructiu.

Gaudir de moments d’interioritat i relaxació.

Conèixer i aplicar la normativa per a una bona convivència.

Adquirir compromisos envers la justícia i generositat social.

Practicar mesures bàsiques de sostenibilitat i consum responsable.

Facilitar l’obertura i apropament al Transcendent.

CONTINGUTS Els continguts al llarg de la primària, segons les necessitats i característiques pròpies de cada edat, es vertebren al voltant dels següents eixos:  Intel·ligència intrapersonal amb autoconeixement, l’autoestima, l’autonomia.

dinàmiques

que

afavoreixen

l’

 Intel·ligència interpersonal amb activitats que potencien el coneixement, el respecte i la valoració de l’altre. 

Els Drets i les Responsabilitats dels alumnes.

 Saber estar i gaudir d’una bona convivència a l’aula, al pati, al menjador, als vestuaris i diferents espais escolars.  L’autogestió de l’alumnat en el compromís de càrrecs i responsabilitats d’ordre, neteja...en la realització d’assemblees, en l’elecció de delegats en el CS.  Escoles + Sostenibles: participant en projectes que afavoreixen la sostenibilitat i ecologia “Fora el paper d’alumini”, “Il·lumina’t apaga el llum”, “Tenir cura del planeta”.

 Fem salut! aplicant el projecte de salut física :“Esmorzo bé” , de salut emocional: “El món corre...camina, respira i pensa” i de salut tecnològica: “ON/OFF”. 

La participació activa en les Campanyes solidàries: -

Amb el quart món de Barcelona: Operació Quilo amb la recollida pel Banc d’Aliments de la ciutat (octubre i juny), Col·laboració amb el Centre Obert Joan salvador Gavina del Raval (1r, 2 i 6è) i Càritas (5è), Amb el tercer món: adhesió a la Campanya de la Rejoguina de la comunitat de Sant Egidi (3r i 4t) Berenar solidari de Sant Ponç.

Així com la sensibilització i participació en la Diada de la Pau o la campanya anual a favor del tractament humà als Refugiats de guerra, temes d’actualitat que cobren una gran rellevància en el dia a dia escolar.

 Convivències de dos dies en indrets naturals per a tots els cursos, amb l’objectiu de conèixer-nos més els uns als altres.  Sortides tutorials per seccions al CS, per treballar aspectes com ara la resolució de conflictes, la mediació i la sexo-afectivitat, entre d’altres.  Agermanaments d’alumnes de diferents cursos, potenciant els alumnes grans com a model positiu, proper i compromès.  Línies de Força, activitats de motivació comú per a totes les escoles ignasianes.

Enguany el marc de referència per a grans i petits és “És per a tu”.  Celebració de la diada de Sant Ignasi, en una jornada festiva i comuna a totes les escoles de la Fundació Jesuïtes Educació.  Vivència dels temps litúrgics de l’Advent, el Nadal, la Quaresma i la Pasqua; així com la motivació per la participació en les celebracions i pregàries a la capella i les eucaristies al CS.

RECURSOS Les dinàmiques i materials són de tipologia molt variada. A nivell molt general citarem els més significatius: activitats vivencials a l’aula, a la capella, a la natura, conferències, cinema-fòrum, sortides, contes, sociogrames, assemblees, cançons, elaboració de murals, representacions de rols....

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAT

Quart de Primària ÀREA DE CATALÀ

COMPETÈNCIES Competència Comunicativa La competència oral Ser capaç d’ elaborar i expressar idees, opinions i sentiments.

Treballar l’escolta atenent els aspectes verbals i els no verbals.

Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions.

Participar de manera atenta i cooperativa en situacions de comunicació.

Treballar l’expressivitat i la fluïdesa .

La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura.

Desenvolupar tècniques de comprensió lectora.

Conèixer les diferents tipologies textuals i la seva estructura.

Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos.

La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals.

Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Competència plurilingüe i intercultural Conèixer i valorar les altres llengües.

Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües.

Respectar altres maneres de veure el món.

Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor.

Descobrir el plaer per la lectura.

Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral).

Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons, refranys, dites, frases fetes, endevinalles, rodolins,...).

1/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAT

Quart de Primària ÀREA DE CATALÀ PRIMER TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Comprensió de la informació d’un text narratiu i d’un diàleg.

Comprendre el significat global d’un text o d’una conversa.

Comprendre diferents ordres donades per realitzar una activitat.

Entendre i seguir les ordres que es donen per a realitzar una activitat concreta.

Realització de debats Mostrar facilitat per expressar-se oralment respectant el torn de paraula.

Argumentar amb coherència les pròpies opinions. Mostrar interès per explicar i escoltar opinions.

Invenció de diàlegs.

Improvisar un diàleg a partir d’un tema lliure.

Recitació de poemes.

Recitar un poema tenint en compte: l’entonació, les pauses, la vocalització i el to de veu (també la memorització) 1r t Participació activa amb el grup tenint en compte el to de veu i els torns de Respondre a preguntes orals d’una manera lògica. paraula.

Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, a partir d’un Utilitzar el vocabulari treballat dins d'un discurs correcte. Exposar un tema guió, esquema o imatge. preparat prèviament tenint en compte: la postura corporal, la gesticulació, la vocalització i el to de veu (també el contingut del discurs utilitzat).

Dimensió Literària i comprensió lectora Lectura individual i lectura en veu alta, fent atenció al to de veu i a la pronunciació.

Lectura individual i lectura en veu alta, fent atenció al to de veu i a la pronunciació.

Lectura individual i lectura en veu alta, fent atenció al to de veu i a la pronunciació.

Lectura de poemes i cançons Lectura de textos dialogats.

Comprensió de textos narratius i explicatius a partir de la lectura.

Comprensió de textos narratius i explicatius a partir de la lectura.

Ús d’estratègies de comprensió lectora. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Millorar la velocitat lectora, el to i la pronúncia.

Utilitzar un to de veu adequat al context de lectura.

Pronunciar correctament les paraules.

Comprendre i interpretar el significat global dels poemes i cançons treballades.

Interpretar i distingir les intervencions de diferents interlocutors mantenint una conversa.

Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu.

Respondre de manera correcta un 60% a les preguntes d’un text: identificar informació que es troba explicitada en el text, fer inferències directes i interpretar idees.

Entendre els enunciats d’activitats concretes.

Interpretar informació no explicitada en el text.

Dimensió d'expressió escrita Escriptura de situacions viscudes.

Escriptura de diàlegs

Escriure un text sobre una situació viscuda fent-ne la valoració i donant la pròpia opinió amb coherència i de forma ordenada.

Escriure un possible diàleg inventat tenint en compte l’ús correcte dels signes de puntuació (dos punts i guió) i la coherència del text global.

Redacció d’explicacions curtes a partir de temes i vocabulari treballat prèviament.

Elaborar petits textos tenint en compte: el contingut demanat, el vocabulari utilitzat, la presentació, l’estructura de frases i l’ortografia.

Aplicació d'un procés reflexiu en l'escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Reflexionar en el moment d’escriure. 1r t

Coneixement de la llengua Utilització del diccionari.

Identificació de paraules homònimes

Localitzar noms i adjectius en el diccionari.

Reconèixer i donar el significat correcte de diferents paraules homònimes.

Adquisició de vocabulari i expressions (frases fetes- "Les paraules sagrades") Caracterització de l’oració i diferenciació dels tipus: enunciativa, interrogativa, exclamativa i imperativa.

Caracterització de la concordança entre el subjecte i el predicat en l’oració. Ús adequat dels signes de puntuació en els diàlegs.

Aprendre el significat, utilitzar i contextualitzar correctament les frases fetes i el vocabulari treballat.

Identificar l’oració, reconèixer-ne els tipus i puntuar-les correctament.

Identificar els components de l’oració, els seus nuclis i la relació de concordança que els vincula.

Conèixer els usos dels dos punts i el guió i utilitzar-los adequadament.

2/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAT

Quart de Primària ÀREA DE CATALÀ Ortografia natural i ortografia arbitrària Ortografia natural i ortografia arbitrària

Valorar l'adquisició de l'ortografia.

Fer menys de 5 errors en un dictat treballat.

Separació de síl·labes i identificació de la síl·laba tònica.

Separació de síl·labes i identificació de la síl·laba tònica.

Separació de síl·labes i identificació de la síl·laba tònica.

Reconeixement dels dígrafs.

Separar correctament les síl·labes d’una paraula.

Identificar la síl·laba tònica de diferents paraules.

Classificar les paraules: agudes, planes i esdrúixoles.

Distingir els dígrafs que es poden separar i els que no.

SEGON TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Exposició de la descripció d’un paisatge.

Exposició de la descripció d’un paisatge.

Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, a partir d’un guió, esquema o imatge.

Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, a partir d’un guió, esquema o imatge.

Exposició d’una notícia.

Recitació de poemes.

Comprensió de textos i explicacions orals de diferents mitjans (audiovisuals, informàtics..)

Comprensió de textos i explicacions orals de diferents mitjans (audiovisuals, informàtics..)

Comprensió de textos i explicacions orals de diferents mitjans (audiovisuals, informàtics..)

A partir de les pautes treballades, parlar entre 1’5-2 minuts sobre la descripció d’un ambient. 2n t Tenir en compte les pautes donades pel que fa a l'estructura a seguir, el to de veu, la vocalització i ús d’adjectius i comparacions. 2n t Mostrar facilitat per expressar-se oralment tenint en compte les pautes establertes a classe. 2n t Organitzar les aportacions i els torns de paraula en les exposicions grupals.

2n t Explicar una notícia que s’ha escoltat amb anterioritat. 2n t Recitar un poema tenint en compte: l’entonació, les pauses, la vocalització i el to de veu (també la memorització) 2n t Comprendre notícies a través de mitjans audiovisuals. 2n t Comprendre el significat global d’un text explicat en veu alta. 2n t Respondre a preguntes de diferent tipologia sobre el text escoltat. 2n t

Dimensió Literària i comprensió lectora Lectura i comprensió d'una descripció de paisatge.

Lectura i comprensió d'una descripció de paisatge.

Lectura i comprensió d'una descripció de paisatge.

Comprensió d’una notícia partint de la seva lectura.

Identificar els adjectius d’una descripció. 2n t Identificar les característiques pròpies de diferents llocs per poder identificar-los. 2n t Comprendre una descripció de paisatge i respondre a preguntes tot raonant les respostes. 2n t Llegir i entendre una notícia. Identificar les diferents parts d’una noticia.

Saber trobar resposta a les preguntes: què, qui, quan, on, per què… 2n t

Ús d’estratègies de comprensió lectora. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Llegir amb fluïdesa i una bona entonació. 2n t Respondre de manera correcta les preguntes tancades d’un text. 2n t

Ús d’estratègies de comprensió lectora. Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Interpretar informació no explicitada en el text. 2n t Entendre els anunciats d’activitats concretes. 2n t

Comprensió d’un text a partir de la seva lectura.

Distingir la idea principal d’un text. Llegir i extreure informació concreta d’un text. 2n t Donar resposta a preguntes de diferent tipologia (elecció múltiple, resposta oberta, resposta tancada) seguint processos diversos d'identificació, interpretació i avaluació de la informació. 2n t

Comprensió d’un text a partir de la seva lectura.

Dimensió d'expressió escrita Caracterització de les descripcions de paisatge.

Compleció i escriptura d’una descripció de paisatge.

Escriptura d’una notícia.

Escriptura d’una notícia.

Definir la descripció de paisatge, identificar elements que en poden formar part i classificar-la en funció del sentit (vista, oïda, olor...) al qual fan referència. 2n t Escriure una descripció de paisatge seguint les pautes treballades a classe (estructura, identificació dels elements, percepcions sensorials…) 2n t Definir la notícia i les seves parts. 2n t Escriure una noticia on es contestin com a mínim les preguntes: On? Quan?

Qui? Què? 2n t

3/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAT

Quart de Primària ÀREA DE CATALÀ Escriptura d’una notícia.

Aplicació d'un procés reflexiu en l'escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Coneixement del programari de tractament de textos i de presentació.

Escriptura de situacions viscudes.

Escriptura d’explicacions curtes a partir de temes i vocabulari treballat prèviament.

Tenir especial atenció en l'estructura del text (titular, subtítol, situació, explicació) 2n t Reflexionar en el moment d’escriure. 2n t Utilitzar un programa de tractament de textos per escriure els textos creats.

2n t Escriure un text sobre una situació viscuda fent-ne la valoració i donant la pròpia opinió amb coherència i de forma ordenada. 2n t Elaborar petites explicacions tenint en compte: el contingut demanat, l’ús del vocabulari adequat, coherència del text, la construcció de frases i l’ortografia. 2n t

Coneixement de la llengua Ús del diccionari.

Utilitzar el diccionari correctament per buscar les paraules treballades. 2n t

Treball del verb i les seves conjugacions: infinitiu i el temps present, passat i futur.

Caracterització i utilització de les comparacions.

Escriptura de comparacions en un text descritiu.

Identificar l’infinitiu dels verbs. 2n t

Adquisició de vocabulari i expressions (frases fetes - "Les paraules sagrades") Identificació d’adjectius Reconeixement del nombre, la persona i el temps de les formes verbals.

Reconèixer les comparacions i fer-ne un ús adequat. 2n t Relacionar paraules que tenen semblança les unes amb les altres i escriure les comparacions corresponents. 2n t Aprendre el significat, utilitzar i contextualitzar correctament les frases fetes i el vocabulari treballat. 2n t Identificar i definir els adjectius qualificatius 2n t Reconèixer l’infinitiu d’un verb. 2n t

Reconeixement del nombre, la persona i el temps de les formes verbals.

Conèixer les diferents conjugacions verbals. 2n t

Reconeixement del nombre, la persona i el temps de les formes verbals.

Identificar el nombre, la persona i el temps dels verbs. 2n t

Ortografia Identificació dels usos de les grafies g/gu/gü i c/qu/qü.

Aplicar les normes estudiades c/qu, g/gu. 2n t

Reconèixer els contextos on poden aparèixer les grafies c/qu/qü i g/gu/gü i escriure-les correctament. 2n t Identificació de les grafies b i v i els grups consonàntics br, bl, mb, mp i nv, Reconèixer l’ús de les grafies b i v i els grups consonàntics br, bl, mb, mp i en les paraules. nv, i utilitzar-los correctament. 2n t

TERCER TRIMESTRE Continguts Català

Objectius Català

Dimensió de comunicació oral Exposició d’un fet autobiogràfic de manera ordenada i comprensible, a partir d’un guió, esquema o imatge.

Exposició d’un fet autobiogràfic de manera ordenada i comprensible, a partir d’un guió, esquema o imatge.

Recitació de poemes.

Distingir els trets més significatius d’una autobiografia. 3r t Exposar una experiència personal seguint les pautes donades a classe. 3r t

Comprendre el sentit poètic dels poemes escoltats i recitar un poema tenint en compte: l’entonació, les pauses, la vocalització i el to de veu (també la memorització) 3r t Participació activa amb el grup tenint en compte el to de veu i els torns de Respondre a preguntes orals d’una manera lògica. 3r t paraula.

Utilitzar el vocabulari treballat al llarg del curs. 3r t Comprensió d’una seqüència d’ordres per realitzar una activitat.

Entendre i seguir les ordres que es donen per realitzar una activitat concreta. 3r t Comprensió de textos i explicacions orals de diferents mitjans.

Comprendre el significat global d’un text explicat en veu alta. 3r t Respondre a preguntes de diferent tipologia sobre el text escoltat. 3r t

4/5

CA_CU_PR6_JIP_O20_CAT

Quart de Primària ÀREA DE CATALÀ Dimensió Literària i comprensió lectora Lectura de poemes, anàlisi i comprensió del sentit del poema i el seu llenguatge.

Adquisició de fluïdesa lectora.

Llegir un poema, identificar els recursos d’embelliment del llenguatge i entendre’ls. 3r t Llegir amb fluïdesa i una bona entonació. 3r t

Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Respondre de manera correcta a les preguntes tancades d’un text. 3r t

Ús d’estratègies de comprensió lectora.

Comprensió d’una biografia partint de preguntes concretes.

Anàlisi i comprensió d’una autobiografia.

Entendre els anunciats d’activitats concretes. 3r t Interpretar informació no explicitada en el text. 3r t Llegir i entendre la informació donada en una biografia. 3r t Reconèixer l’estructura i els trets característics d’una autobiografia. 3r t

Comprensió d’un conte a partir de la seva lectura.

Lectura i comprensió d’un diari personal.

Llegir i extreure informació concreta d’un text narratiu. 3r t Llegir i entendre la informació i l'estructura d'un diari personal. 3r t

Dimensió d'expressió escrita Escriptura de la pròpia autobiografia.

Conèixer l’estructura i els trets característics d’una autobiografia. 3r t

Escriptura de la pròpia autobiografia.

Escriure la seva autobiografia seguint les pautes donades a classe (etapes cronològiques, informació, imatges, construcció de frases...). 3r t

Escriptura d’explicacions curtes a partir de temes i vocabulari treballat prèviament.

Aplicació d'un procés reflexiu en l'escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Escriure un diari personal. 3r t Elaborar petites explicacions tenint en compte: el contingut demanat, l’ús del vocabulari adequat, coherència del text, la construcció de frases i l’ortografia. 3r t Reflexionar en el moment d’escriure. 3r t

Coneixement de la llengua Lèxic Definició i formació de famílies lèxiques.

Utilització del diccionari.

Definir les famílies lèxiques i saber formar paraules amb prefixos i sufixos.

3r t Utilitzar el diccionari correctament per buscar les paraules treballades. 3r t

Adquisició de vocabulari i expressions (frases fetes- "Les paraules sagrades") Gramàtica Identificació i ús adequat d’articles.

Aprendre el significat, utilitzar i contextualitzar correctament les frases fetes i el vocabulari treballat. 3r t

Identificació i ús adequat d’articles.

Identificació i ús adequat d’articles.

Ortografia Reconeixement de les grafies de la mb, nv, bl, br i essa sorda i sonora.

Aplicar les normes de l’apòstrof. 3r t Reconèixer els articles i quan s’apostrofen. 3r t

Distinció i ús de les grafies de la essa sorda i la essa sonora.

Reconèixer i aplicar correctament la norma d’ús de les grafies de la essa sorda i la essa sonora. 3r t Aplicar correctament les normes ortogràfiques en els dictats treballats. 3r t

Ortografia arbitrària treballada.

Conèixer i utilitzar correctament els determinants demostratius. 3r t

Reconèixer i aplicar correctament la norma d’ús de les grafies g i j. 3r t

5/5

CA_CU_PR4_JIP_O20_CAS

Quart de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA COMPETÈNCIES La competència comunicativa La competència oral Ser capaç d’elaborar i expressar idees, opinions i sentiments.

Treballar l’escolta atenent els aspectes verbals i els no verbals.

Utilitzar diferents mitjans com a suport tecnològic en exposicions.

Participar de manera atenta i cooperativa en situacions de comunicació.

Treballar l’expressivitat i la fluïdesa .

La competència escrita Potenciar els processos que intervenen en la lectura i escriptura.

Conèixer les diferents tipologies textuals i la seva estructura.

Desenvolupar tècniques de comprensió lectora.

Identificar la informació rellevant de textos escrits diversos.

La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals.

Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

La competència audiovisual Desenvolupar el sentit crític davant diferents informacions audiovisuals.

Produir una presentació tot utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Competència plurilingüe i intercultural Conèixer i valorar les altres llengües.

Saber gestionar els problemes de les interaccions multilingües.

Respectar altres maneres de veure el món.

Competència literària Desenvolupar l’hàbit lector i escriptor.

Descobrir el plaer per la lectura.

Apreciar textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu...).

Descobrir els diferents elements de la cultura tradicional (cançons, refranys, dites, frases fetes, endevinalles, rodolins,...).

PRIMER TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Reconocimiento de la información principal en textos orales.

Reconocimiento de la información esencial de un mensaje corto.

Captar el sentido global de un texto oral.

Comprender los datos fundamentales de un mensaje.

Descripción de personas siguiendo una pauta dada.

Explicación de una notícia Comprensión de una notícia.

Valoración del aprendizaje de una segunda lengua.

Declamación de un poema

Dimensión literaria y comprensión lectora Lectura y comprensión de un texto narrativo.

Lectura y comprensión de un texto informativo.

Análisis guiada de una noticia.

Descripción de personas siguiendo una pauta dada.

Expresión de sentimientos

Describir un personaje diferenciando el aspecto físico, el carácter y otras informaciones.

Representar oralmente una noticia escogida.

Comprender el mensaje dado en una notícia.

Debatir la importancia dels castellano en el mundo.

Saber declamar un poema extenso con la entonación adequada.

Leer con ritmo y entonación adecuada a la edad.

Comprender los elementos esenciales de un texto y saber contestar preguntas concretas.

Reconocer el titular de una noticia y responder a las preguntas: qué, cuándo, dónde, quién, por qué…

Elaborar una pequeña descripción de un personaje famoso diferenciando su aspecto físico, su carácter y otras informaciones pertinentes.

Confeccionar una expresión escrita relacionada con el proyecto Picaso a partir de las pautas d'expresión de sentimientos dadas.

1/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_CAS

Quart de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA Descripción i redacción de pequeños textos.

Redactar textos narrativos y descriptivos siguiendo las pautas de expresión escrita marcadas.

Descripción un objeto.

Descripción de un lugar.

Redacción de un texto con un cuadro como tema.

Redacción de una notícia.

Conocimiento de la lengua Adjetivos para describir personas.

Elaborar listas de adjetivos para poder describir el aspecto físico de una persona y su carácter.

Buscar correctamente en el diccionario el significado de las palabras de las lecturas que presenten dudas..

Identificar el verbo y el nombre en una oración

Uso del diccionario.

Comprensión de las principales elementos de la oracion. El verbo, el nombre y el adjetivo.

Aprendizaje del la ortografia de una serie de palabras concretas (Llamadas "Palabras Sagradas") Conocimiento de los conceptos básicos de los cuadros de Picasso y su relación con los sentimientos.

Conocimiento de una pequeña parte del folclore navideño.

Escribir correctamente las "Palabras Sagradas" Reconocer en un poema los sentimientos mas importantes que reflejan la obra de Picasso.

Reconocer características del folclore navideño.

SEGON TRIMESTRE Contenidos

Objetivos

Dimensión comunicación oral Reconocimiento de la información principal en textos orales.

Captar el sentido global de un texto oral. 2t Retener datos de un texto oral.

Ser capaz de describir un objeto siguiendo las pautas trabajadas.

Descripción de un objeto.

Comprensión de anuncios radiofónicos.

Responder correctamente a una serie de preguntas relacionadas con la audición de un anuncio.

Escenificación de un anuncio (en grupo pequeño anunciando algún Representar un anuncio publicitario. producto, inventando su nombre y su utilidad).

Relato de una experiencia personal.

Contar una experiencia personal ocurrida con la familia o amigos preparando un pequeño guión.

Recitación de poemas.

Saber recitar un poema extenso con la entonación adequada.

Dimensión literaria y comprensión lectora Comprensión y análisis guiada de un diálogo.

Identificar los interlocutores que intervienen en un diálogo.

Reconocer el guión como signo para empezar un diálogo.

Comprobar y reformular, durante el proceso de la lectura, les hipótesis formuladas sobre la lectura. 2T Comprender los elementos esenciales del texto o poema.

Leer con ritmo y entonación adecuada a la edad. 2T Reconocer el carácter crítico de un relato.

Describir un objeto siguiendo las pautas trabajadas. 2T

Elaboración de hipótesis para la comprensión del texto.

Lectura y comprensión de un texto.

Descripción de un objeto siguiendo una pauta.

Redacción sobre una experiencia personal.

Escribir una experiencia personal relacionada con las fiestas navideñas de forma ordenada y utilizando vocabulario relacionado com el tema.

Utilización de las fases del proceso de escritura: planificar – escribir - revisar.

2/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_CAS

Quart de Primària ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA Conocimiento de la lengua Léxico Comprensión y uso de palabras relacionadas con la publicidad.

Uso del diccionario.

Identificar el significado de las palabras trabajadas. 2T Utilizar el diccionario para descubrir el significado de las palabras trabajadas.

Gramática Conocimiento de conceptos básicos sobre el tiempo de los verbos. Distinguir formas verbales en pasado, presente o futuro.

Comprender el concepto de tiempo verbal.

Identificación del núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en una Distinguir en oraciones el núcleo del sujeto (nombre) y el núcleo del oración. predicado (verbo).

Ortografía Aprendizaje del la ortografia de una serie de palabras concretas Escribir correctamente la "Palabras Sagradas" 2T (Llamadas "Palabras Sagradas" Contenidos específicos de la lengua Reconocimiento de las partes fundamentales de la Oración

Analizar y distinguir el sujeto y predicado, el verbo y el nombre

TERCER TRIMESTRE Contenidos Dimensión comunicación oral Comprensión de instrucciones orales.

Comprensión de pequeños textos orales.

Recitación de poemas.

Dimensión literaria y comprensión lectora Elaboración de hipótesis para la comprensión del texto.

Lectura y comprensión de poemas y textos.

Lectura de un texto narrativo.

Lectura y comprensión de un texto informativo.

Redacción sobre una experiencia personal.

Objetivos Seguir una serie de instrucciones orales en el orden correcto para realizar una actividad.

Identificar detalles de un texto oral.

Recitar un poema con el ritmo apropiado y respetando las pausas y signos de puntuación.

Comprobar y reformular, durante el proceso de la lectura, les hipótesis formuladas sobre la lectura. 3T Comprender el significado global de los poemas y textos trabajados.

Leer un texto narrativo con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.

Leer, interpretar y extraer la información necesaria de un texto.

Escribir una experiencia personal relacionada con la fiesta mayor de forma ordenada y utilizando el vocabulario relacionado com el tema.

Utilización de las fases del proceso de escritura: planificar – escribir Redactar siguiendo las normas trabajadas.

- revisar.

Conocimiento de la lengua Léxico Ampliación del vocabulario relacionado con los sentimientos.

Comprensión y utilización de vocabulario propio de la poesía.

Aplicar el vocabulario mostrando el grado de comprensión.

Reconocer el significado de las palabras estudiadas relacionadas con la poesía: verso, estrofa, rima,...

Buscar correctamente en el diccionario el significado de las palabras que presenten dudas.

Gramática Identificación de posesivos y recordatorio sobre los verbos.

Memorizar y utilizar correctamente las estructuras gramaticales trabajadas..

Ortografía Aprendizaje del la ortografia de una serie de palabras concretas (Llamadas Escribir correctamente las "Palabras Sagradas" 3T "Palabras Sagradas"

3/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_ANG

Quart de Primària ÀREA D'ANGLÈS COMPETÈNCIES Parlar i conversar Produir missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida quotidiana a l’aula.

Fer ús d’estructures gramaticals orals freqüents a l’aula.

Reproduir i memoritzar textos orals com cançons, poemes, rimes.

Participar en els intercanvis orals: formulació de preguntes, simulacions i diàlegs.

Escoltar i comprendre Comprendre missatges quotidians d’intercanvi social: saludar i acomiadar-se.

Identificar el vocabulari bàsic d’un tema específic amb ajut d’il•lustracions o sense.

Comprendre textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats.

Respectar i esforçar-se en comprendre i valorar les intervencions orals dels altres.

Llegir i comprendre Comprendre textos senzills en suport paper i digital i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes.

Utilitzar tècniques de lectura que ajudin a la comprensió del text i fer ús de diccionaris per a comprendre el significat del lèxic nou.

Mostrar interès per la lectura de textos com a font d’informació i de plaer.

Escriure Produir missatges i textos breus a partir de models incorporant expressions i frases senzilles conegudes i treballades.

Aprofitar les tècniques i recursos de producció escrita per a produir textos en anglès.

Fer ús de les estructures pròpies de l’anglès en les produccions escrites.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Reconèixer i fer ús de vocabulari, formes i estructures bàsiques pròpies de l’anglès.

Associar grafia, pronúncia i significat a partir de models escrits i expressions orals.

Valorar la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera.

Dimensió plurilingüe i intercultural Valorar el conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos.

Fer ús de la llengua estrangera per expressar sentiments i afeccions en situacions d’aula.

Valorar les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera i participar en elles.

Valorar les produccions angleses tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes...).

1/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_ANG

Quart de Primària ÀREA D'ANGLÈS PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió Oral Cançons del llibre: Count on me (Bruno Mars), The Cowboy, Fifi the dog, Jingle Bells, Simple Machines, rimes.

Reproduir i memoritzar textos orals com cançons, poemes, rimes.

Seguiment d’instruccions habituals de l’aula.

Comprendre textos orals i respondre físicament a preguntes, estimuls i jocs.

Oral sessions activities

Participar en els intercanvis orals: formulació de preguntes, jocs, simulacions i diàlegs.

The alphabet

Entendre i expressar l’alphabet.

The date

Entendre i expressar la data.

The numbers: 1-100

Entendre i expressar The numbers: 1-100.

Halloween: The Little Orange House, Christmas: Jingle Bells

Valorar les produccions angleses tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes...).

Food and drinks

Entendre i expressar Food and drinks

Projecte VOS: At The Restaurant.

Audicio i Lectura dels còmics del llibre i The Gingerbread Man

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup i en les representacions teatrals a l’aula.

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup i en les representacions teatrals a l’aula.

Comprensió i expressió escrita Frases afirmatives i negatives sobre Food: Can I have some... Yes, of course, No sorry.

Comprendre i escriure correctament les estructures treballades en les produccions escrites.

Frases afirmatives i negatives sobre una ciutat: There is/are.

Comprendre i produir textos breus a partir de models incorporant expressions i frases treballades: Twin Towns Project

Lectura: The Gingerbread Man.

Llegir i comprendre textos amb estructures treballades.

Coneixement de la llengua Lèxic The alphabet The date The numbers: 1-100 Repàs vocabulari del primer trimestre.

Food and drinks

Reconèixer i fer ús del vocabulari: l'Alphabet, els dies de la setmana, els mesos de l'any, Entendre i expressar per escrit the date.

Entendre i expressar per escrit The numbers: 1-100.

Reconèixer i fer ús del vocabulari: l'Alphabet, els dies de la setmana, els mesos de l'any, sports and hobbies, numbers, adjectives. entendre i expressar per escrit Food and drinks

Gramàtica Comprensió i ús de: How much is it? Can I have some…?

Conjugar els verbs treballats. How much is it? Can I have some…?

Comprensió i ús de: There is/There are… Verb to be: descripcions.

Conjugar els verbs treballats. There is/There are… Verb to be: descripcions.

2/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_ANG

Quart de Primària ÀREA D'ANGLÈS 2n TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió Oral Cançons del llibre: Fifi the dog, poemes i rimes.

Reproduir i memoitzar textos orals com cançons, poemes, rimes.

Seguiment d’instruccions habituals de l’aula.

Comprendre textos orals i respondre físicament a preguntes, estimuls i jocs.

Oral sessions activities

Participació en els intercanvis orals: formulació de preguntes, jocs, simulacions i diàlegs.

The city

Entendre i expressar The city

Twin Towns project: There is/ there are

parlar sobre una "Twin Town" fent servir les estructures treballades.

Lectura Let’s go to the Rainforest .

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup i en les lectures en grup Fer ús de la llengua estrangera per expressar sentiments i aficions en situacions d’aula.

Sports and Hobbies Project VOS: the simple machines

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup.

Comprensió i expressió escrita Frases afirmatives sobre Physical Descriptions: I've got, S/He has got

Comprendre i escriure correctament les estructures treballades en les produccions escrites.

Comprensió de textos senzills: Let’s go to the Rainforest.

Llegir i comprendre textos amb estructures treballades.

Frases afirmatives i negatives sobre Sports and Hobbies: I Like, S/He likes Comprendre i escriure correctament les estructures treballades en les playing hockey. produccions escrites.

Comprensió de textos senzills sobre Sports and Hobbies i Physical Llegir i comprendre textos amb estructures treballades. descriptions.

Description of My Bestfriend's Hobbies

Produir missatges i textos breus a partir de models incorporant expressions i frases senzilles conegudes i treballades.

Coneixement de la llengua Lèxic Basic adjectives Physical descriptions Sports and Hobbies

Entendre i expressar per escrit els adjectius.

Entendre i expressar per escrit Sports and Hobbies

project Twin Towns,

entendre i expressar per escrit el vocabulari bàsic sobre la ciutat.

Project VOS: the machines. Lever, inclined plane, pulley.

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup.

Gramàtica Comprensió i ús de: Like: I like+doING.../ I don’t like doING... S/he likes Conjugar els verbs treballats: Like doING/ S/he doesn’t like doING. Comprensió i ús de:I've got A face, I've got teeth, S/He's got big eyes.

Conjugar els verbs treballats: Have got Comprensió i ús oral de: Have you got...? / Yes, I have. No, I haven’t. Has Comprendre i fer ús de frases interrogatives bàsiques. s/he got...?/ Yes s/he has, No s/he hasn't.

3/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_ANG

Quart de Primària ÀREA D'ANGLÈS 3r TRIMESTRE Continguts

Objectius

Comprensió i expressió Oral Cançons del llibre: Vampire life, How do you go to school? We don't like the Big Bad Wolf, poemes i rimes: Oscar and Sally.

Reproduir i memoitzar textos orals com cançons, poemes, rimes.

Seguiment d’instruccions habituals de l’aula.

Comprendre textos orals i respondre físicament a preguntes, estimuls i jocs.

Oral sessions activities

Participació en els intercanvis orals: formulació de preguntes, jocs, simulacions i diàlegs.

Daily Routines

Entendre i expressar Daily Routines

Tell the time

Entendre i expressar the time

transports

Fer ús de la llengua estrangera per expressar sentiments i aficions en situacions d’aula.

Project VOS The Circle of Life.

Actitud.

Lectura City Girl, Country Boy i participació en les preguntes sobre el tema.

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup i en les representacions teatrals a l’aula.

Participar activament en les activitats de classe amb gran grup i mig grup i en les representacions teatrals a l’aula.

Participació activa en l’activitat “Jack, the magic teacher”.

Comprensió i expressió escrita Frases afirmatives sobre Daily Routines i Transports

Comprendre i escriure correctament les estructures treballades en les produccions escrites.

Comprensió de textos senzills: City Girl, Country Boy

Llegir i comprendre textos amb estructures treballades.

Description: My Favourite Day Description: A Town in England.

Produir missatges i textos breus a partir de models incorporant expressions i frases senzilles conegudes i treballades.

Produir missatges i textos breus a partir de models incorporant expressions i frases senzilles conegudes i treballades.

Coneixement de la llengua Lèxic Repàs vocabulari del primer i segon trimestre.

Daily Routines The time Transports School Subjects Prepositions

Reconèixer i fer ús del vocabulari de repàs Reconèixer i fer ús del vocabulari sobre Routines Reconèixer i fer ús del vocabulari sobre Time Reconèixer i fer ús del vocabulari sobre Transports Reconèixer i fer ús del vocabulari sobre Subjects Reconèixer i fer ús del vocabulari sobre Prepositions oralment

Gramàtica Comprensió i ús de Daily Routines in Present Simple 1st and 3rd person Conjugar els verbs treballats. singular Comprensió i ús oral de: How do you/does he go to school? By...Where is Comprendre i fer ús de frases interrogatives bàsiques. ... ?

4/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_MAT

Quart de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES COMPETÈNCIES Pensar matemàticament. Construir coneixements matemàtics a partir de situacions on tinguin sentit, experimentar, intuir, relacionar conceptes i realitzar abstraccions.

Raonar matemàticament .Fer induccions i deduccions, particularitzar i generalitzar; argumentar les decisions preses, així com l’elecció dels processos seguits i de les tècniques utilitzades.

Plantejar-se i resoldre problemes. Llegir i entendre l’enunciat, generar preguntes relacionades amb una situació-problema, planificar i desenvolupar estratègies de resolució i verificar la validesa de les solucions.

Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic.

Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques. (per comptar, operar, mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques.

Interpretar i representar expressions, processos i resultats matemàtics a través de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials

Comunicar el treball i els descobriments als altres tant oralment com per escrit, utilitzant de manera progressiva el llenguatge matemàtic.

PRIMER TRIMESTRE Continguts Numeració i càlcul.

Composició i descomposició de nombres fins a set xifres .

Valor posicional de les xifres.

El milió. Escriptura de nombres amb lletres.

Objectius

La multiplicació com a suma de termes iguals.

Multiplicació per dos xifres.

Relació entre la suma i el producte.

Descompondre nombres fins a set xifres.

Reconèixer el valor posicional de les xifres.

Escriure nombres fins al milió a partir de la seva descomposició. És un mínim de trimestre.

Identificar i llegir milions.

Ordenar nombres de major a menor i viceversa.

Aproximar nombres de dues xifres a les desenes, de tres a les desenes i les centenes, i de quatre xifres a les centenes i els milers Memoritzar totes les taules de multiplicar. Prèviament treballem la suma d'un mateix nombre.

Reconèixer i utilitzar els conceptes associats a la multiplicació (mesura, repetició d'una quantitat) en situacions de la vida quotidiana i en altres àrees.

Calcular productes de 2 i 3 xifres.

Descobrir la relació entre la suma i el producte i la de la resta amb la divisió.

Càlcul de sumes i restes combinades, amb parèntesis i sense.

Resoldre operacions de sumes i restes combinades, amb parèntesis i sense.

Càlcul Mental.

Càlcul de restes portant-ne. descomponent el minuend i el subtrahend (sense dir noms)

Descompondre el minuend i el subtrahend per calcular restes portant-ne.

Suma de milers, centenes i unitats.

Sumar milers, centenes i unitats.

Resta de milers, centenes i unitats.

Multiplicació de dos nombres acabats en zero.

Restar milers, centenes i unitats.

Multiplicar dos nombres acabats en zero.

Sumar i restar desenes i centenes completes.

Desenvolupar agilitat en el càlcul mental.

El milió Ordenació de nombres Aproximació de nombres a l'ordre més gran i a tots els ordres més petits.

Repàs de taules de multiplicar.

1/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_MAT

Quart de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES Problemes: Resolució de problemes de caire matemàtic.

Estratègies de resolució del problema.

Comprendre el problema (saber quina és l’incògnita, les dades...)

Concebre un pla (trobar algun problema semblant, veure el problema plantejat de forma diferent, conèixer un problema relacionat..).

Passos per a resoldre un problema

Examinar la solució obtinguda (verificar el resultat, el raonament...)

Passos per a resoldre un problema

Completar dades a partir d’un càlcul.

Buscar dades expressades de maneres diferents.

Desenvolupar estratègies de resolució.

Indicar l’operació més adient per resoldre problemes donats.

Seguir una estratègia per resoldre un problema.

Comprendre situacions-problema de l'entorn proper.

Continguts específics del trimestre Relacions i canvi: Comprensió i anàlisi de relacions lògiques fins al milió.

Comparació de nombres utilitzant els signes < i >.

Introducció a les propietats de la suma. No necessitem els noms.

SEGON TRIMESTRE Continguts Numeració i càlcul Comprendre i utilitzar el significat de la multiplicació amb els nombres naturals de forma apropiada a cada context Multiplicar per nombres de dues i tres xifres i per la unitat seguida de zeros.

Identificació de divisions exactes .

Divisions en què el divisor és un nombre de dues xifres Realització de la prova de la divisió Meitat, terç i quart.

Ordenació de fraccions de menor a major amb el mateix denominador.

Ordenar nombres de menor a major fins al milió.

Comparar nombres utilitzant < i >.

Conèixer i aplicar les propietats commutativa i associativa de la suma i multiplicació. No utilitzem els noms sinó el concepte.

Objectius Aplicar les propietats de la multiplicació Seleccionar i justificar el càlcul adient a cada situació: mental, escrit, amb mitjans tècnics.

Identificar divisions exactes - enteres.

Fer divisions en què el divisor és un nombre de dues xifres.

Realitzar correctament la prova de la divisió.

Calcular la meitat, un terç i un quart d'un nombre.

Ordenar fraccions de menor a major.

Relació de fraccions amb la seva representació gràfica.

Reconèixer, representar graficament, llegir i escriure fraccions

Càlcul Mental Divisió de desenes, centenes i milers entre 10, 100 i 1000 Suma de 9 Càlcul mental amb nombres senzills amb temps 2’; Multiplicar i dividir

Dividir desenes, centenes i milers entre 10, 100 i 1000 Sumar 9, Calcular mentalment multiplicació i divisió de nombres senzills en 2 minuts.

Problemes Resolució de problemes de caire matemàtic.

Estratègies de resolució del problema.

Passos per a resoldre un problema Unitat de temps. Dècada, segle, trimestre, semestre, setmana, mes.

Càlcul d’hores d’intervals donats.

Continguts específics del trimestre

Comprendre el problema (saber quina és l’incògnita, les dades...)

Concebre un pla (trobar algun problema semblant, veure el problema plantejat de forma diferent, conèixer un problema relacionat..).

Examinar la solució obtinguda (verificar el resultat, el raonament...)

Reconèixer unitats de temps: dècada, segle, trimestre, semestre, setmana, mes.

Calcular el temps transcorregut en intervals donats.

Relacions i canvi.

Seguiment de sèries numèriques i descoberta del patró.

Continuar sèries numèriques i descobrir el patró.

Mesura.

Resolució de problemes amb càlculs d’interval de temps.

Càlcul d’hores d’intervals donats.

Relació de rellotges que marquen la mateixa hora.

Calcular el temps transcorregut en intervals donats.

Practicar càlculs amb hores quan passen de les dotze.

Conèixer el rellotge analògic i el digital.

Espai i forma Orientació espacial. Itineraris en un plànol.

Indicació de les coordenades on es troben elements donats.

Orientar-se en un plànol.

Localitzar i indicar les coordenades en una quadrícula.

2/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_MAT

Quart de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES Estadística i atzar Lectura, interpretació i utilització de diverses representacions de dades, en Conèixer diferents tipus de gràfics. particular gràfics (diagrames de barres). Coordenades de punts en una quadricula. Ús de la numeració i de conceptes espacials per interpretar dades.

Recollida de dades mitjançant observacions, enquestes i experiments.

Recollir dades sobre fets coneguts tot utilitzant tècniques de recompte senzilles, ordenar-les i expressar-les mitjançant gràfics (taules de dades, gràfics de barres).

Reconeixement de les diferències en la representació de dades Interpretar la informació relativa a fets quotidians o present en altres àrees qualitatives i quantitatives. expressada en forma gràfica.

Obtenció de conclusions i de prediccions basades en dades.

Analitzar la probabilitat d’una situació donada en un gràfic. Ús de la numeració i de conceptes espacials per interpretar dades.

Utilitzar la numeració i conceptes espacials per interpretar dades.

Lectura i interpretació de dades estadístiques i de gràfics.

Llegir i interpretar dades estadístiques i de gràfics senzills.

Descripció oral d’una situació a partir de l’anàlisi de les dades.

Descriure oralment una situació a partir de l’anàlisi de les dades Diagrames de barres.

Realitzar correctament diagrames de barres

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Numeració i càlcul Fraccions Relació de fraccions amb la seva representació gràfica.

Fraccions Fraccions Divisions en què el divisor es un nombre d'una xifra o de dues xifres. Ús de la calculadora

Reconèixer, representar graficament, llegir i escriure fraccions Relacionar fraccions amb la seva representació i el seu nom.

Comparar fraccions amb el mateix numerador i denominador Calcular la fracció d'un nombre Fer divisions en què el divisor és un nombre d'una xifra o de dues xifres.

Utilitzar correctament la calculadora en el càlcul de nombres dècimals

Càlcul Mental Resta 9 Suma 11, 21 Restar-ne 11 i 21 Càlcul Mental.

Càlcul mental amb nombres senzills amb temps 2’ .Multiplicar i dividir.

Problemes Resolució de problemes de caire matemàtic.

Estratègies de resolució del problema.

Continguts específics del trimestre Mesura Suma i resta amb decimals aplicats a l’euro. Descomposició de l’euro.

Indicació de les monedes necessàries per fer quantitats donades.

Càlcul amb euros.

Indicació del preu complert, els euros i cèntims d’una quantitat donada.

Ordenació de preus de menor a major.

Mesures de longitud.

Mesura amb parts del cos.

Mesura de la capacitat i el pes.

Múltiples i divisors del litre.

Múltiples i divisors del gram.

Indicació de capacitats en forma de fracció:1/2,1/4,3/4

Restar 9 Sumar 11, 21 Restar -11, -21 Desenvolupar agilitat en el càlcul mental.

Entendre bé el que el problema demana, les dades que aporta i el context on es planteja.

Concebre un pla (trobar algun problema semblant, veure el problema plantejat de forma diferent, conèixer un problema relacionat..).

Comunicar adequadement el resultat i procés seguit.

Sumar i restar decimals aplicats a l’euro. Descompondre l’euro.

Indicar les monedes necessàries per formar quantitats donades.

Calcular amb monedes: euros i cèntims.

Indicar les monedes necessàries per fer quantitats donades.

Ordenar preus de menor a major.

Escriure les longituds que expressaríem amb metres i les que expressaríem amb altres unitats Mesurar amb mans i peus Classificar unitats de mesura segons siguin de capacitat o pes.

Indicar les unitats més adients per a situacions donades.

Fer les equivalències entre unitats de mesura de pes.

Relacionar nombres fraccionaris amb la seva equivalència en nombres sencers.

Relacionar els quilos amb el seu equivalent en mitjos quilos i quarts de quilo.

3/4

CA_CU_PR4_JIP_O20_MAT

Quart de Primària ÀREA DE MATEMÀTIQUES espai i forma Les figures geomètriques: elements, característiques i propietats.

Línies rectes, semirectes i segments Angles: agut, obtús, recte.

Indicació dels tipus d’angles que formen línies que es tallen.

Analitzar les característiques de les figures planes.

Distingir i traçar línies rectes, semirectes i segments Identificar angles i reconèixer-ne els elements Classificar els angles en rectes,aguts i obtusos, segons la mesura en graus

Rectes i corbes. Paral·leles i interseccions. Perpendiculars.

Classificació dels quadrilàters Indicació del nombre de vèrtexs, costats, angles i diagonals de polígons donats.

Identificació de simetries i de translacions.

Classificació de triangles segons els costats en equilàters, isosceles i escalens. I segons els angles en rectangles, acutangles i obtusangles

Dibuixar línies paral·leles, perpendiculars, secants, corbes..

Identificar polígons regulars.

Classificació de quadrilàters en paral·lelograms, trapezis i trapezoides Classificació de paral·lelograms en quadrats, rectangles, rombes i romboides.

Prismes i piràmides, i elements que tenen Prismes i piràmides, i elements que tenen

Classificar els quadrilàters Classificar els paral·lelograms

Classificació i identificació de prismes i piràmides segons el polígon que tenen a la base.

Cossos rodons (cilindre,con i esfera) i elements que tenen Identificació de cossos geomètrics a partir del desenvolupament i de la descripció

Identificar simetries i translacions en una imatge donada.

Classificar els triangles segons els costat i segons els angles.

Reconèixer i diferenciar prismes i piràmides Reconèixer i anomenar els elements dels prismes i les piràmides:bases,cares laterals, vèrtexs i arestes Classificar prismes i piràmides segons els poligons que tenen a la base Reconèixer i diferenciar cossos rodons (cilindre,con i esfera) i anomenar-ne els elements Reconèixer cossos geomètrics a partir del desenvolupament o de la descripció

4/4

CA_CU_PR6_JIP_O20_MED

Quart de Primària ÀREA DE MEDI

COMPETÈNCIES Situar-se i orientar-se en els mapes de Catalunya.

Identificar, localitzar i descriure les principals característiques naturals, demogràfiques i econòmiques d’algunes comarques.

Identificar els principals òrgans dels aparells relacionats amb la nutrició i descriure la seva funcionalitat (CLIL).

Distingir roques i minerals.

Relacionar invents i descobriments amb el context social-històric.

Plantejar preguntes investigables sobre característiques i canvis observables en els materials i en els objectes tecnològics.

Usar diferents tipus de suport per observar.

Participar en els treballs amb iniciativa i autonomia.

Expressar-se utilitzant diversos canals comunicatius.

PRIMER TRIMESTRE Continguts Matèria

Objectius Matèria

UP 1 ENS CONEIXEM! Presentació de l'àrea

Presentar l'àrea de medi i tots els continguts que s'hi treballaran.

Explicar les vacances

Explicar i relacionar els llocs on han passat les vacances en el mapa polític del món de l'aula.

CLIL Aliments Classificació d’aliments

Classificar diferents aliments en el seu grup corresponent a partir de criteris diferents.

cru-cuit procedència animal, vegetal, mineral piràmide aliments

UP2 ELS VOLCANS Què en sabem i què ens agradaria saber

Partir dels coneixements previs per començar el tema

Els volcans més coneguts del món

Conèixer la situació i les característiques d'alguns dels volcans més coneguts del món.

La terra per dins

Saber representar plàsticament les parts de la terra amb plastilina.

Les parts d'un volcà

Identificar les parts d'un volcà.

1/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_MED

Quart de Primària ÀREA DE MEDI UP3 EL TRESOR PERDUT Què són i on els trobem, propietats, utilitat i minerals més coneguts

Saber classificar minerals, reconeixent les seves diferències, propietats i utilitats

Què són i on els trobem, propietats, utilitat i minerals més coneguts

Entendre la relació que hi ha entre un mineral i una roca

SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

UP4 ON VIVIM? La terra, continent, país, comunitat autònoma, província, comarca i municipi.

Entendre el concepte de terra, continent, país, comunitat autònoma, província, comarca i municipi.

L'escala gràfica

Saber utilitzar i interpretar l'escala gràfica i els signes convencionals en un mapa.

Plànol, mapa, fotografia aèria. Llegenda d'un mapa, signes convencionals.

Reconèixer les característiques principals de les comarques de muntanya, costa i interior.

Les comarques de muntanya, costa i interior. Característiques principals.

Anomenar, diferenciar i descriure els trets principals: relleu, clima, vegetació, població, vies de comunicació i patrimoni artístic i cultural dels tres grups de comarques.

UP5 PROJECTE DESCOBRIM CATALUNYA Localització de les comarques.

Saber situar les comarques de muntanya, d'interior, de costa i la seva capital en un mapa.

Coneixements dels principals trets geogràfics, polítics, demogràfics, culturals i econòmics del Tarragonès, Ripollès, Baix Empordà, Bages i Segrià.

Conèixer les diferents característiques de les cinc comarques (festes i tradicions, personatge important)

Conèixer i interpretar una escala i una llegenda d’un mapa Escala gràfica i llegenda d'un mapa.

CLIL Nutrients Aliments i nutrició

Conèixer un aliment per a cada nutrient estudiat.

Les dents (dents de llet i d’adult, tipus de dents, dents sanes)

Valorar hàbits de salut dental.

2/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_MED

Quart de Primària ÀREA DE MEDI Aparell digestiu SCIENCE Identificació dels principals òrgans de l’aparell digestiu i descripció de la seva funcionalitat.

Identificar els diferents òrgans de l’aparell digestiu en ordre i explicar la seva funció.

Procés de la digestió.

Explicar el procés complet de la digestió.

Aparell respiratori SCIENCE Identificació dels principals òrgans de l’aparell respiratori i descripció de la seva funcionalitat.

Identificar els diferents òrgans de l’aparell respiratori en ordre i explicar la seva funció.

Procés de la respiració (inhalation, exhalation)

Explicar el procés de la respiració.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

EXPERIMENTEM! Origen dels materials

Conèixer l'origen d'alguns materials.

Classificació dels materials

Establir diferencies entre diferents materials i reconèixer els trets propis de cada material segons l'origen i les propietats.

Propietats dels materials

Aprendre a fer hipòtesis a partir de l'experimentació amb materials sòlids i líquids.

INVENTEM! Conèixer els invents i inventors més importants de la història.

Els grans invents de la història

Invents recents Creació d'un invent

Ser conscients de la importància que han tingut els invents en la nostra vida quotidiana.

Ser capaç de crear un objecte imaginari que ens pugui fer la vida més fàcil

Aparell circulatori SCIENCE Identificació dels principals òrgans dels aparell circulatori i descripció de la Identificar els diferents òrgans de l’aparell circulatori en ordre i explicar la seva funcionalitat. seva funció.

Procés de la circulació.

Explicar el procés general de la circulació.

Aparell excretor SCIENCE Identificació dels principals òrgans de l’aparell excretor i descripció de la seva funcionalitat.

Identificar els diferents òrgans de l’aparell excretor en ordre i explicar la seva funció.

Procés de l’excreció.

Explicar el procés general de l’excreció

3/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_MUS

Quart de Primària ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA

COMPETÈNCIES Els continguts de l’àrea desenvolupen directament les competències bàsiques.

Contribució de l’àrea a les competències bàsiques: Els intercanvis lingüístics, les cançons i les senzilles dramatitzacions contribueixen a la competència comunicativa, i l’ús de la tecnologia relacionada amb la música, les arts visuals i la cerca d’informació sobre manifestacions artístiques contribueix al tractament de la informació i la competència digital.

L’àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposa el treball en equip i contribueix a la sociabilització dels infants en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals.

Participa també en el desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre i de l’autonomia i iniciativa personal, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d’instruments, l’experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d’observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que es treballa el ritme i les escales musicals.

PRIMER TRIMESTRE Continguts Continguts: un 80% de la nota de música.

Objectius ACTITUD un 20% de la nota de música.

Participació a classe: Activa, aixecant la mà.

Comportament: Mantenir un comportament correcte a classe a partir dels criteris elaborats per l’equip de FH.

Cançó i veu Cançons amb acompanyaments rítmics.

Saber cantar les cançons treballades

Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura i acompanyant-les rítmicament.

Saber la lletra de les cançons treballades

Cançons a l'uníson.

Interpretació de cançons tradicionals.

Cànons.

Esforç en interpretar les cançons treballades correctament.

Reconèixer les cançons treballades pel seu ritme i melodia Posar atenció a les indicacions del mestre Poder cantar cançons amb petits moviments corporals.

Moviment i dansa Danses tradicionals populars

Interpretar correctament les danses treballades.

Mètrica binària , ternària i quaternaria amb moviment.

Diferenciar un compàs binari, ternari o quaternari amb moviment corporal.

Resposta corporal a estímuls sonors amb coordinació de moviments.

Flauta La flauta dolça i les seves parts Tècnica per tocar la flauta Cançons senzilles de memòria.

Notes de la mà esquerra.

Interpretació de petites melodies amb acompanyament enregistrat.

Conèixer les parts de la flauta de dolça.

Aprendre a agafar correctament la flauta i bufar correctament.

Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec.

Conèixer i practicar les notes de la flauta.

Lectura i escriptura Ritme: amb corxeres, negres, blanques, blanques amb punt, rodones, Saber interpretar ritmes amb les figures musicals apresses. semicorxeres i les seves pauses. Negra amb punt i corxera.

La síncope: corxera – negra - corxera.

Compàs: binari, ternari i quaternari.

L’arpegi de Do. Intervals.

Intensitat: crescendo i diminuendo.

Començament tètic i anacrúsic.

Conèixer la síncope Conèixer els tres compassos simples.

Conèixer les notes de l'arpegi.

Saber analitzar petits intèrvals.

Reconèixer quan un so és creixent o decreixent.

Diferenciar un començament segons sigui tètic o anacrúsic.

1/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_MUS

Quart de Primària ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA Audició Obres de Henry Mancini.

Els instruments de vent.

Els instruments de vent d’arreu del món.

Beethoven.

Carmen. Georges Bizet.

L’orgue, l’harmònica i l’acordió.

Reconeixement dels instruments de vent.

SEGON TRIMESTRE Continguts

Esforçar-se per escoltar amb atenció obres de compositors.

Conèixer els compositors, obres i instruments musicals treballats.

Objectius

Cançó i veu Himne de l’escola El món seria Ipharadisi Cànon de la truita Un ou fa la gallina Jo vull jugar.

La gata i el belitre.

En Pere Gallerí.

Frére Jacques.

Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura i acompanyant-les rítmicament. 2n t Cantar amb acompanyaments rítmics i en forma de cànon. 2n t Saber cantar les cançons treballades 2n t Saber la lletra de les cançons treballades 2n t Esforç en interpretar les cançons treballades correctament. 2n t Reconèixer les cançons treballades pel seu ritme i melodia 2n t Posar atenció a les indicacions del mestre 2n t Poder cantar cançons amb petits moviments corporals. 2n t

Moviment i dansa Oh! Susanna Ball de cascavells Marieta Cistellera/Sardanova de la Xina Mètrica binària i ternària amb moviment.

Posarr atenció en el moviment corporal. 2n t Interpretar les danses treballades a classe. 2n t

Resposta corporal a estímuls sonors amb coordinació de moviments

Flauta Quan tres oques van al camp.

“Himne a l’ alegria” Les vuit notes de l'escala.

Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat

Conèixer les parts de la flauta de bec. 2n t Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec. 2n t Conèixer i practicar les notes de la flauta. 2n t

Lectura i escriptura Ritme: amb corxeres, negres, blanques, blanques amb punt, rodones, semicorxeres i les seves pauses. Negra amb punt i corxera.

La síncope: corxera – negra - corxera.

Compàs: binari, ternari i quaternari.

L’arpegi.

Intervals.

Intensitat: crescendo i diminuendo.

Començament tètic i anacrúsic.

Reconeixement auditiu i gràfic dels ritmes i notes apresos

Interessar-se en la utilització correcta de la grafia musical. 2n t Conèixer els ritmes apresos. 2n t

2/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_MUS

Quart de Primària ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA Audició El rellotge sincopat. Leroy Anderson.

Conèixer els compositors, obres i instruments musicals treballats.

Henry Mancini.

Els instruments de vent.

Els instruments de vent d’arreu del món.

Reconeixement dels instruments de vent. 2n t

Beethoven: Himne de l'alegria L’orgue, l’harmònica i l’acordió.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Cançó i veu Rock del llangardaix.

Voldria ser com tu.

Tu parles molt.

El Tirol.

Els ocells han arribat.

El maridet.

Funga alafia.

Cançons amb acompanyaments rítmics. Cànons.

Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura i acompanyant-les rítmicament.

Memorització de cançons o fragments, partint o no de la lectura i acompanyant-les rítmicament.3r t Cantar amb acompanyaments rítmics i en forma de cànon. 3r t Saber cantar les cançons treballades 3r t Saber la lletra de les cançons treballades 3r t Esforç en interpretar les cançons treballades correctament. 3r t Reconèixer les cançons treballades pel seu ritme i melodia 3r t Posar atenció a les indicacions del mestre 3r t Poder cantar cançons amb petits moviments corporals. 3r t

Moviment i dansa Oh, Susanna El galop Marieta Cistellera La sardana Mètrica binària i ternària amb moviment.

Interpretar les danses treballades a classe. 3r t Prestar atenció en el moviment corporal. 3r t

Resposta corporal a estímuls sonors amb coordinació de moviments.

Flauta Les vuit notes de l'escala.

Cançons populars senzilles.

Interpretació de melodies amb acompanyament enregistrat

Mostrar interès per l'aprenentatge de la flauta de bec. 3r t Conèixer i practicar les notes de la flauta. 3r t

Lectura i escriptura Ritme: amb corxeres, negres, blanques, blanques amb punt, rodones, Interessar-se en la utilització correcta de la grafia musical. 3r t semicorxeres i les seves pauses. Negra amb punt i corxera.

La síncope: corxera – negra - corxera.

Compàs: binari, ternari i quaternari.

L’arpegi.

Intervals.

Intensitat: crescendo i diminuendo.

Començament anacrúsic.

Reconeixement auditiu i gràfic dels ritmes i notes apresos

Conèixer els ritmes apresos. 3r t

Audició Scherzo de la sonata Primavera.

Esforçar-se per escoltar amb atenció obres de compositors. 3r t

Beethoven.

Conèixer els compositors, obres i instruments musicals treballats.

Carmen. Georges Bizet.

L’orgue, l’harmònica i l’acordió.

Adquisició de nocions sobre formes musicals i alguns compositors.

3/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_PLA

Quart de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: PETITS ARTISTES COMPETÈNCIES Comprendre l’art Conèixer diferents tècniques bidimensionals i tridimensionals: Iniciar-se en l’observació directa i indirecta.

Conèixer i treballar els elements del llenguatge visual-plàstic: la Conèixer l’obra artística de Picasso.

Valorar l’art Valoració del treball creatiu d’un mateix i dels companys.

Interès per presentar els treballs complets i acurats.

Respecte pels materials emprats i saber-ne fer un bon ús.

Col•laboració en el treball d’equip.

Adquisició de l’hàbit de contemplar obres d’art.

Expressar-se mitjançant l’art Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic.

Desenvolupar la creativitat i afavorir la imaginació.

PRIMER I SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Durant el 1r i el 2n trimestre del curs els alumnes realitzen cinc tallers. Cada taller l’impartirà el tutor. Tenen una durada de dues sessions.

Tallers rotatius.

Dibuix lliure de les vacances

Crear una expressió plàstica lliure.

Utilitzar el llenguatge visual i plàstic com a mitjà per expressar les vivències de manera creativa i autònoma.

Cercle cromàtic

Diferenciar colors primaris i secundaris.

Utilitzar correctament els colors i els pinzells.

Fer una composició amb colors complementaris.

Treball de Nadal: felicitació pels pares i pels agermanats.

Utilitzar les tisores amb precisió i la cola amb cura.

Realitzar una nadala. Ús de materials diversos.

La figura humana

Utilitzar correctament les diferents tècniques de dibuix a partir d' un maniquí o il.lustració.

Dominar la coloració, les ombres i la perspectiva.

Treballar les proporcions del cos humà ( cap, tronc i extremitats ).

Descriure amb atenció la forma de la figura humana tenint en compte la proporció de les seves parts, cap, tronc, extremitats...

Modelatge: el volcà i el món

Construir una estructura amb volum.

Teballar el modelatge amb diferents materials: fang, plastelina, paper maché.

Experimentar amb fang.

1/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_PLA

Quart de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: PETITS ARTISTES Ampolla de vidre i plastilina

Crear de forma imaginativa una figura sobre una forma determinada.

Treballar la plastilina com a material de modelatge per cobrir un objecte.

Animals

Experimentar amb fang amb figures d'animals.

Treballar a partir de diversos models donats: els animals.

Utilitzar correctament el pinzell i les pintures per colorejar els animals.

Utilitzar correctament el pinzell i les pintures per colorejar els elements propis d' un paisatge volcànic.

PROJECTE PICASSO: Cubisme.

Conèixer els principals trets biogràfics de la personalitat i obra de Picasso.

Tallers: Puntillisme, época rosa, autoretrat, collages "Las Meninas" i Analitzar les seves principals obres mitjançant l’observació i el "La guitarra" cubista. comentari de la visita al museu.

Dibuix fris "Col·legi d'Arquitectes".

Treballar una construcció cubista.

Reproduir obres adequades a les característiques de l'època de l'artista.

Collage

Dominar la tècnica del collage a partir de materials diversos

La disfressa de Carnestoltes.

Treballar diferents tècniques plàstiques.

Seguir instruccions per a la creació de la disfressa.

Projecte: “Descobrim Catalunya”.

Decoració de classes i passadissos pel projecte: mural de festes i tradicions (avaluable) + decoracions (no avaluable)

Dissenyar i composar un cartell informatiu.

Conèixer les festes i tradicions de les comparques treballades.

Treball "Mans amb volum/perspectiva".

Construir un trencaclosques de les comarques de Catalunya.

Crear unes mans amb perspectiva visual.

Treballar les línies.

Translacions: proporcionalitat d'un dibuix.

Utilitzar les proporcions adequades a l'espai donat.

Técnica: proporcionar correctament el dibuix en els requadres donats.

El dibuix a partir de la descripció de paisatges.

Realitzar composicions visuals (paisatges) que representin les idees, emocions i conceptes a partir de a lectura d'un text escrit.

2/3

CA_CU_PR4_JIP_O20_PLA

Quart de Primària ÀREA DE PLÀSTICA: PETITS ARTISTES TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Composició d' un recipient amb capacitat i volum. Doblegar paper per a la creació d'un recipient amb volum ( tipus got). utilitzant la tècnica de Seguir instruccions..

Treballar el paper utilitzant la tècnica de la papiroflèxia.

Creació d'un efecte òptic

Dissenyar figures geomètriques amb contrast de blanc i negre.

Treballar l'eix de simetria.

Crear un efecte òptic amb la repetició de formes simples i colors

Dibuix peix-aranya

Transformar un dibuix en una figura monstruosa.

Seguir instruccions.

Crear personatges fantàstics, irreals.

Desenvolupaments de poliedres, cilindres i piràmides

Construir poliedres a partir del seu desenvolupament pla.

Construir cilindres a partir del seu desenvolupament pla.

Construir piràmides a partir del seu desenvolupament pla.

3/3

CA_CU_PR6_JIP_O20_EF

Quart de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA COMPETÈNCIES El desenvolupament personal esdevé una competència central de l’àrea que s’assoleix amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, al mateix temps que es reflexiona sobre el sentit i els efectes de l’activitat física, assumint actituds i valors adequats a la gestió del cos i la conducta motriu.

Els continguts de l’àrea pretenen donar resposta a necessitats que portin cap al benestar personal i promoguin una vida més saludable i de més qualitat. La competència en la pràctica d’hàbits saludables de forma regular i continuada contribueix a sentir-se bé amb el propi cos, a la millora de l’autoestima i el desenvolupament del benestar personal.

Aquesta àrea també desenvolupa la competència social centrada en les relacions interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte, l’acceptació o la cooperació, que seran transferits a l’activitat quotidiana (jocs, esports, activitats en la natura entre altres). Les possibilitats expressives del cos i de l’activitat motriu potenciaran la creativitat i l’ús dels llenguatges corporals per a transmetre sentiments i emocions que humanitzen el contacte personal.

PRIMER TRIMESTRE Continguts El cos: imatge i percepció Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració

Objectius Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques Conducció d'una pilota de futbol amb el peu.

Passada i recepció d'una pilota de futbol.

Xut d'una pilota de futbol.

Activitat física i salut.

Hàbits posturals i la higiene corporal.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de l'activitat física.

Capacitats condicionals (velocitat, agilitat, força, resistència) Resistència aeròbica i control de l'esforç personal.

Joc i Esport Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició amb relació a les regles del joc.

Conduir una pilota de futbol per una línia recta sense perdre el control.

Passar i rebre una pilota de futbol correctament.

Xutar amb precisió.

Consolidar els hàbits higiènics.

Respectar les instal·lacions i el material.

S’esforça per millorar les seves capacitats condicionals.

Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física.

Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació.

Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades.

1/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_EF

Quart de Primària ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

El cos: imatge i percepció Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració Realització d’activitats en las que intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques La tombarella endavant i endarrera.

Domini de l'stick La conducció de la pilota d'hoquei.

El colpeig de la pilota d'hoquei amb l'stick.

Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Saber mantenir l’equilibri.

Realitzar la tombarella endavant i enrera de forma correcta Controlar i dominar l'ús de l'stick Conduir la pilota d'hoquei correctament.

Saber realitzar els colpejos en hoquei de manera correcta

Activitat física i salut.

Hàbits posturals i la higiene corporal.

Consolidar els hàbits higiènics.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de Respectar les instal·lacions i el material. l'activitat física.

Capacitats condicionals (velocitat, agilitat, força, resistència)

S’esforça per millorar les seves capacitats condicionals.

Resistència aeròbica i control de l'esforç personal.

Joc i Esport

Controlar l'esforç durant la realització de l'activitat física.

Participació activa i esforç personal en els jocs i esports.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició amb relació a les regles del joc.

TERCER TRIMESTRE Continguts

Participar activament i esforçar-se per millorar en el desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació.

Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades.

Objectius

El cos: imatge i percepció Control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració Realització d’activitats en las que intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic.

Habilitats motrius i qualitats físiques bàsiques

Saber relaxar-se i tenir control de la respiració després de l’activitat física.

Saber mantenir l’equilibri.

Controlar la pilota mitjançant la raqueta

Realitzar tocs amb raqueta (diferents costats,lateralitat)

Realització de colpejos amb la raqueta aplicant diferent força

Realitzar tocs amb diferent força

Activitat física i salut.

Hàbits posturals i la higiene corporal.

Consolidar els hàbits higiènics.

Respecte per les normes d’ús d'espais i materials en la pràctica de Respectar les instal·lacions i el material. l'activitat física.

Capacitats condicionals (velocitat, agilitat, força, resistència) S’esforça per millorar les seves capacitats condicionals.

Joc i Esport Participar activament i esforçar-se per millorar en el Participació activa i esforç personal en els jocs i esports. desenvolupament dels jocs col·lectius, mostrant responsabilitat i cooperació.

Valoració del joc com a mitjà de relació amb els altres i de Respectar, valorar i reconèixer els companys que participen en el joc. divertiment.

Normativa i reglament dels jocs i esports.

Respectar la normativa de l'activitat física realitzada.

Execució i descobriment de les estratègies bàsiques del joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició Aplicar estratègies en els jocs amb relació a les regles donades. amb relació a les regles del joc.

2/2

CA_CU_PR4_JIP_O20_REL

Quart de Primària ÀREA DE RELIGIÓ COMPETÈNCIES Competència en comunicació lingüística.

Expressar el sentiment religiós, comprensió de la realitat a través de les narracions bíbliques.

Desenvolupament de la comunicació i del llenguatge propi sobre la figura de Maria, Mare de Déu.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Percepció del món físic com a obra de Déu. Desenvolupament d'habilitats que possibiliten la col•laboració de l'home en l'obra de Déu.

Competència social i ciutadana.

Desenvolupament de l'acció social i cívica de la religió cristiana.

Relacions interpersonals basades en principis i valors generats per la persona de Jesús, que contribueixen a desenvolupar la dimensió moral i social de ser humà.

Aprendre a aprendre.

Jesús com a model d'aprenentatge, sentiments, valors i actituds que responen a la voluntat de Déu.

Autonomia i iniciativa personal.

Projecte personal amb sentit crític.

Autonomia i iniciativa a emprendre accions destinades al desenvolupament individual o col•lectiu.

Competència cultural i artística.

Valoració crítica de la cultura des de l’estima i estimació de manifestacions artístiques de la religió cristiana Comprendre i assumir els valors que comporta el coneixement de la figura de Maria en la seva expressió artística, cultural i estètica.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Percepció del món físic com l'obra de Déu.

Saber que les persones tenen la missió de tenir cura de la Creació.

Fer veure que hi ha moltes persones que ajuden als altres.

Conèixer els sentiments, valors i actituds que responen a la voluntat de Déu.

Coneixement de la historia de persones que han confiat en Déu.

Conèixer que Déu intervé en la història i en la vida de les persones.

Coneixement del context històric i geogràfic de Jesús.

Identificació dels temps litúrgics (Advent i Nadal, Quaresma i Setmana Santa, Pasqua i Temps durant l’any).

Conèixer el context històric i geogràfic en què va viure Jesús.

Advent- Nadal

Reconèixer els diferents temps del calendari litúrgic.

Reconèixer l'Advent com el tems de preparació pel naixement de Jesús.

1/2

CA_CU_PR4_JIP_O20_REL

Quart de Primària ÀREA DE RELIGIÓ SEGON TRIMESTRE Continguts

Objectius

Situar les accions de Jesús sobre els seus miracles, la seva mort i Mostrar que Jesús va convidar els deixebles a seguir-lo. resurrecció.

Conèixer les Benaurances.

Comprendre el manament de Jesús de l’amor i perdó.

Interpretar el sentit simbòlic de les paràboles Aprendre i comprendre les Paràboles.

Anunciar que moltes persones actuen en nom de Jesús, seguint les Identificar alguns fets i paraules de Jesús que mostren l’amor de seves paraules i imitant les seves accions.

Déu.

Paràboles. El sembrador Conèixer el significat de la paràbola Saber que l’Eucaristia va ser instituïda per Jesús.

Relacionar l’Eucaristia amb l’ Últim Sopar de Jesús.

Saber els conceptes: Diumenge de Rams, Dijous Sant, Dvendres Conèixer com celebrem els dies de Setmana Santa.

Sant i Diumenge de Pasqua

TERCER TRIMESTRE Continguts Conèixer la litúrgia de la missa.

Adquirir coneixements dels Fets dels Apòstols- Pentecostes Adquirir coneixements dels Fets dels Apòstols- Pentecostes Jesús regala l'Esperit Sant.

Objectius

Saber que els cristians celebren cada diumenge l’Eucaristia.

Conèixer el significat de la Pasqua i la importància de la vinguda de l'Esperit Sant.

Situar els fets dels apòstols dins el Nou Testament.

Conèixer els fruits de l'Esperit Sant. Descobrir com vivien les primeres co

Comprendre la vida, l'organització i acció al voltant d'un monestir, l'església Presentar l'organització de l'Església en clau de servei.

L'art ens parla de l'Esperit Sant L'aiguader Treball dels sants. Sant Francesc Xavier.

Saber interpretar un quadre Interpretar el conte Conèixer els trets principals de la vida de Sant Francesc Xavier.

2/2

CA_CU_PR4_JIP_O20_FHS

Quart de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL COMPETÈNCIES 1. Formació i competència intrapersonal 2. Formació i competència interpersonal 3. Formació i competència ciutadana 4. Formació i competència espiritual-Pastoral 5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica

PRIMER/SEGON/TERCER TRIMESTRE Continguts 1. Formació i competència intrapersonal 1.1 Autoconeixement i autoestima STOP-POTS autonomia i iniciativa personal

1.2 interioritat bon dia / bona tarda

Objectius

Identificar i valorar els trets de la identitat personal, de les emocions i els sentiments propis.

Apendre a actuar de manera autònoma i coherent.

Identificar aquests moments com a estones de preparació/cloenda de la jornada escolar.

5 minuts

1.3 educació per la salut

Esmorzo bé?

El món corre...camina, respira i pensa! substàncies addictives (tabac, alcohol, altres...) higiene bucal

Prendre consciència que l'esmorzar és l'àpat més important del dia, esmentant els aliments més saludables.

Afavorir estones d'interioritat, de reflexió, de serenitat i de silenci.

2. Formació i competència interpersonal 2.1 integració del grup classe adaptació assemblees càrrecs, canvis de lloc, convivències sociogrames delegats: elecció, funcions... normativa a l'aula, en el pati, al menjador, als vestuaris, pel treball cooperatiu Programa de competència social

Promoure dinàmiques que afavoreixen el coneixement i una integració respectuosa entre companys.

Potenciar un espai de diàleg i autogestió dels alumnes.

Col.laborar amb gust en les tasques assignades.

Ampliar la capacitat d'establir noves relacions i noves maneres de treballar.

Gaudir de la convivència entre companys, mestres i monitors en un entorn natural i situacions diferents a les quotidianes escolars.

Afavorir la reflexió i discerniment sobre les amistats d'un mateix.

Identificar les aptituds adients per desenvolupar aquest càrrec de representació de l'alumnat.

Conèixer i posar en pràctica les diferents normatives establertes.

1/2

CA_CU_PR4_JIP_O20_FHS

Quart de Primària ÀREA DE FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL 2.2 activitats institucionals agermanaments,

Establir lligams afectius positius entre alumnes de diferents edats.

línies de força, horitzó2020

Conèixer l'eslògan comú de les escoles ignasianes d'aquest curs.

Apropar-nos amb il.lusió als nous reptes metodològics de la FJE.

2.3 educació afectiva-sexual Valorar la complementarietat fisiològica i afectiva del noi/noia.

Respectar la diversitat afectiva-sexual de la societat.

3. Formació i competència ciutadana 3.1 Solidaritat i Voluntariat Campanyes solidàries

Apropar-nos a realitats socials desafavorides del tercer i quart món, tot cercant implicació i generositat.

Voluntariat

3.2 Educació per a la sostenibilitat Escoles + sostenibles

Vetllar pel medi ambient.

3.3 Educació per la Pau Contribuir a mantenir la pau interior i generar pau al voltant més proper.

Migracions/Refugiats 4. Formació i competència espiritual-Pastoral 4.1 Preparació de celebracions Pregàries Visites a la Capella amb el consiliari/tutor preparació d'Eucaristies Bon dia, bona tarda

Sensibilitzar-nos amb la realitat dels refugiats, cercant accions d'ajut.

Afavorir estones d'interioritat amb el trascendent.

Apropar-nos al trascendent en un espai de culte.

Participar en l'elaboració de pregàries i ofrenes de l'Eucaristia.

4.2 Temps litúrgics Advent-Nadal Quaresma-Pasqua

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials del Nadal.

Conèixer i vivenciar el significat de les celebracions i esdeveniments princials de la Pasqua.

4.3 SID especificar l'activitat que es fa el dia del SID

Conèixer i estimar la figura de Sant Ignasi i la seva obra.

5. Formació i competència per a l’orientació acadèmica 5.1 hàbits de treball i estudis horari extraescolar

Distribuir equilibradament el temps estraescolar: lleure, repàs i familia.

condicions per un bon estudi ús de l'agenda

Conèixer les condicions òptimes d'ergonomia i d'espai per afavorir un bon rendiment de treball.

Utilitzar diàriament aquest recurs d'organització.

2/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

4t de Primària ÀREA DE TECNOLOGIES PER A L'APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT (TAC) COMPETÈNCIES DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.

2. Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

3. Utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so.i imatge en moviment.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I D’APRENENTATGE 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts digitals.

5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.

8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

PRIMER SEGON I TERCER TRIMESTRE Continguts

Objectius

INSTRUMENTS I APLICACIONS

Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.

1.3.utilitzar la pissarra digital interactiva (PDI) per fer presentacions a tota la Conceptes bàsics de sistema operatiu: carpeta, fitxer, programa, xarxa, classe d’un treball, tot inse- rint-hi anotacions manuals al llarg de recursos compartits, impressió... l’exposició.

Utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, INSTRUMENTS I APLICACIONS tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

2.1.Crear textos de diferents tipologies amb intencions o finalitats variades.

Processador de textos: creació, format i gestió de documents; hipertext; Poden ser textos instructius, com per exemple fer un receptari de cuina o un ús del corrector ortogràfic; diccionaris. recull d’instruccions de jocs tradicionals.

Presentacions multimèdia: creació, format i publicació de presentacions 2.2.Elaborar textos (poesia, rodolins, refranys) per presentar en un concurs de diferents tipus, llenguatge audiovisual. literari del centre (Premis Casp).

2.4.Utilitzar fórmules senzilles per fer càlculs matemàtics: els preus d’uns Dossier personal d’aprenentatge (portafolis digital). articles rebaixats, el canvi que ens han de donar després de comprar diversos productes…

2.5.Recollir dades sobre temes d’interès relacionats amb projectes o tasques escolars: recull de pluges o de temperatures, el pes i/o alçada dels Emmagatzematge de dades i còpies de seguretat. alumnes de diferents edats o en diferents moments de l’any, i la seva representació gràfica.

2.6.Utilitzar les presentacions per treballar exposicions orals, per Conceptes bàsics del sistema operatiu. documentar un experiment, etc.

1/2

CA_CU_PR6_JIP_O20_xxx

4t de Primària ÀREA DE TECNOLOGIES PER A L'APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT (TAC) DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL•LABORACIÓ Eines i aplicacions digitals de comunicació (blog, correu electrònic, fòrum, xat...).

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ

Eines i aplicacions digitals per a la gestió de tasques col·laboratives:

Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.

7.1.Treballar la comunicació de forma funcional, com a part integrada d’una activitat significativa, real, relacionada amb la vida escolar i amb l’entorn.

Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

8.1.Plantejar projectes on els alumnes de cada grup comparteixen aspectes sobre els quals cal cercar informació. Cadascú fa la seva aportació en un wiki o document compartit on tots junts contrastin, completin i comentin aquesta informació per tal de decidir-ne la utilitat.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.

9.1.Veure i comentar amb tota l’aula imatges representatives de les Salut física: higiene i seguretat ambiental (ergonomia, visualització, postures corporals correctes amb l’ordinador de sobretaula, el portàtil o audició, temps continuat davant de les pantalles). d’altres dispositius digitals.

9.2.Llegir, comparar i comentar informacions sobre la importància de graduar el volum dels dispositius per protegir l’oïda, la intensitat de llum de les pantalles, el temps de permanència interactuant digitalment...

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL Entorns virtuals segurs.

Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

10.1.Conèixer i compartir espais amb recursos (imatges, sons, etc.) amb diferents tipologies de llicències.

2/2

CA_CU_PR4_JIP_O20_AIC

Quart de Primària ÀREA DE SCIENCE COMPETÈNCIES Produir missatges breus orals que permetin parlar sobre aspectes del medi natural i social.

Fer ús d’estructures gramaticals orals freqüents a l’aula.

Participar en els intercanvis orals: formulació de preguntes, diàlegs i entrevistes.

Identificar el vocabulari bàsic d’un tema específic.

Comprendre textos orals i escrits de tipologia diversa, en diferents suports i formats.

Respectar i esforçar-se en comprendre i valorar les intervencions orals dels altres.

Comprendre textos senzills en suport paper i digital i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes.

Valorar el conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos.

Fer ús d'estratègies de metacognició que permetin situar el propi aprenentatge.

Desenvolupar una major auto-consciència del nostre cos.

Relacionar la influència de factors externs en la promoció de la nostra salut.

Inferir relacions causals a partir d'hipòtesis plantejades.

Aplicar continguts teòrics en procesos reals manipulatius mitjançant l'experimentació.

Participar en la construcció dels continguts teòrics i el coneixement durant el transcurs de les activitats.

PRIMER TRIMESTRE Continguts

Objectius

Els aliments.

Identificar el nom en anglès d'aliments habituals i no comuns.

Classificació d’aliments segons procedència: animal, vegetal, mineral.

Distingir entre els diferents tipus d'aliments en funció del seu origen.

La piràmide dels aliments.

Classificar els aliments en funció del seu nutrient principal i la seva aportació a la salut.

El menú o la dieta saludable.

Elaborar un menú alimentari habitual amb beneficis per a la salut.

Els nutrients.

Conèixer la relació entre energia i nutrient.

Classificació dels nutrients.

Les dents.

Valoració d’hàbits de salut dental.

Identificar els diferents tipus de nutrients i la seva relació amb la dieta saludable.

Distingir entre els diferents tipus de dents, en funció de la forma, funció i edat de la persona.

Identificar els hàbits d'higiene dental més favorables.

SEGON TRIMESTRE Continguts Els aparells del cos.

L'aparell digestiu.

Objectius Entendre els responsables dels diferents processos que es produeixen al nostre organisme.

Identificar els principals òrgans de l’aparell digestiu en ordre i descriure la seva funcionalitat.

El procés de digestió.

Conèixer el procés complet de la digestió.

Experimentació: La vitamina C i les begudes.

Percebre vivencialment un aprenentatge teòric.

L'aparell respiratori.

Identificar els principals òrgans de l’aparell respiratori en ordre i descriure la seva funcionalitat.

El procés de respiració.

Conèixer el procés complet de la respiració.

Experimentació: El pols i el procés respiratori.

Recrear de manera simulada el funcionament del procés respiratori i el pols.

TERCER TRIMESTRE Continguts L'aparell excretor.

El procés d'excreció.

L'aparell circulatori.

El procés de circulació.

Projecte cooperatiu: Teach me!

Objectius Identificar els principals òrgans de l’aparell excretor en ordre i descriure la seva funcionalitat.

Conèixer el procés complet d'excreció.

Identificar els principals òrgans de l’aparell circulatori en ordre i descriure la seva funcionalitat.

Conèixer el procés complet de circulació.

Fomentar el procés creatiu en la transmisió i l'adquisició de continguts acadèmics, així com explorar les tècniques de treball en equip i els seus beneficis.

1/1