Què és el PIN?

Què és la PIN? 1 r, 2n, 3r i 4t d’educaci ó prim ària

Una etapa que dona continuïtat als elements pedagògics i metodològics iniciats a MOPI (E. Infantil) i que promou la formació integral de l’alumnat. Amb aquest objectiu neix la PIN, la Primària INicial:

1 Els infants al centre del procés d’ensenyament-aprenentatge. Cada alumne és acollit i valorat des de la seva individualitat, és percebut com a una persona amb capacitats i habilitats pròpies.L’escola proporciona un espai de seguretat, estima i confiança. 2 Personalitzem la proposta educativa oferint escenaris en els quals els infants poden escollir, proposar i actuar sobre el propi aprenentatge. Tenint en compte els interessos dels infants, els ampliem a altres significatius culturalment. 3 L’alumne és conscient dels seu progrés, oferim espais per a l’anàlisi i reflexió per consolidar un autoconcepte positiu de l’individu com aprenent. 4 L’alumne aprèn de manera activa: fent, observant, experimentant, jugant… Les propostes educatives faciliten un aprenentatge progressivament més autònom i sempre vivencial amb la guia i ajuda de l’equip docent. 5 L’alumne aprèn amb sentit: es donen aprenentatges funcionals, significatius i profunds perquè els pugui transferir a la realitat propera (aquí i ara). 6 Els equips de docents comparteixen una mateixa mirada a l’infant i tenen integrat en la seva identitat com educadors els elements que caracteritzen la PIN. 7 L’alumne s’estimula a partir dels reptes per mobilitzar i adherir-lo a la descoberta, a la investigació i a l’aprenentatge. 8 L’escola és educadora en el seu conjunt: recursos i espais facilitadors i al servei de l’aprenentatge. 9 L’alumne aprèn de forma social: es fa evident que conviu en comunitat i pren consciència de la riquesa de la interacció social amb iguals, famílies i educadors.  L’alumne aprèn des de la flexibilitat que permet l’adaptació a la realitat i l’entorn al què pertany sense perdre el sentit i l’enfocament de la proposta educativa.

Escenaris d’aprenentatge

A la Primària Inicial utilitzem metodologies actives, el treball cooperatiu i la integració d’estratègies cognitives que permetin a l’alumne reflexionar sobre el seu pensament i el seu aprenentatge.

Projectes 1 2 3 4 5 Ambients d’aprenentatge Racons de llengua Caixes de recerca Espai de comunicació

El treball cooperatiu, a través dels projectes, proporciona l’adquisició de les competències bàsiques i dels continguts curriculars. L’alumnat planifica, executa col·laborativament, revisa, avalua i exposa el que ha après de manera que pren consciència de l’evolució del seu aprenentatge.

A través dels ambients d’aprenentatge es facilita el descobriment dels interessos i talents i es desenvolupa l’autonomia dels alumnes. L’alumnat escull de diferents propostes de cada ambient: construeix i munta objectes, coneix el món que l’envolta i la seva història, fa creacions artístiques plàstiques guiat i acompanyat pels mestres.

Amb la proposta dels racons de llengua es segueix una estructura organitzativa de grups reduïts que permet l’aprenentatge autònom, creatiu i dinàmic. Es proposa a l’alumnat variació d’activitats per a l’adquisició de les habilitats de lectura i l’escriptura, tant en català com en castellà, així com, la interacció entre companys que l’aprenentatge entre iguals.

Les caixes de recerca (artístiques, tecnològiques, coneixement del món) són un escenari que permet, entre d’altres : l’adquisició de competències tant pròpies del curs com de transversals, la resolució de problemes, la planificació i cerca de la informació, el desenvolupament d’interessos més enllà de la curiositat.

L’espai de comunicació és un escenari que desenvolupa l’adquisició de les habilitats lingüístiques: la comunicació oral, la comprensiólectora i l’expressióescrita, tant en llengua catalana com castellana; seguint una seqüència didàctica pròpia per a aquest aprenentatge de la llengua (identificar exemples, modelar, diferents tipologies d’escriptura, crear un producte final per a una audiència)

https://twitter.com/JesuitesEdu

Som l’Equip GREENPIN de 3r!

Com a GreenPIN el director ens va encomanar una missió, anar detectant i necessitats «verdes» per tal de ser una escola més sostenible. Estem educant la nostra mirada i això ho fem des de les assemblees, inicis del dia, tutories i fins i tot complementant els projectes. Treballem en equip seguint el procés de 5 fases del Design Thinking. Un mètode de resolució de reptes, que promou l’acció des de l’empatia, el pensament creatiu i crític i el treball en equip: Sent - imagina - actua - comparteix - avalua Algunes de les accions més destacades del que portem de curs han estat: • Reduir la contaminació acústica produïda pel soroll de les cadires. Hem comprovat que quan estan envoltats de sorolls no podem concentrar-nos, ens trobem més nerviosos i ens enfadem de seguida. Per aquesta raó, hem trobat un sistema que aconsegueix amortir el soroll de totes les cadires tot col·locant pilotes de tenis en desús. • També dins del projecte «Let’s move» hem descobert la necessitat de promoure hàbits saludables i sostenibles per millorar la salut de les persones. • I fins i tot amb la participació en el projecte del Boc&Roll de la ESO aportant les nostres opinions respecte a la seva personalització.

Projecte 1,2,3 Pedra paper tisora

Volem que comprenguin que poden fer canvis en el seu entorn amb:

anàlisi + planificació + recerca + producció + difusió

A què juguem al pati? Com podem millorar l’estona del pati? Quins tipus de jocs coneixem? A 1r de la PIN ja ens hem posat a treballar de valent tot creant un prototip i plasmant quina joguina volem construir. Un cop ho hem tingut clar, per grups i amb els materials que tots/es ens heu portat hem iniciat el procés. Hem creat, tallat, decorat, pensat, compartit i gaudit molt.

Projecte «Imagina l’India»

Com viuen a l’Índia? Quina és la situació geogràfica de l’Índia Qui era Vicente Ferrer? Què fa la Fundació Vicente Ferrer?

Els nois i noies de 4t PIN dins del projecte Imagina l’Índia hem rebut una visita molt especial, en Lancy. Ell va ser el primer nen que va apadrinar la Fundació Vicente Ferrer a l’Índia. Ens ha explicat que si no fos per la Fundació Vicente Ferrer 30.000 nens estarien fent la feina dels intocables, es dedicarien a les ‘feines brutes’, seguirien sent analfabets i esclaus. També en ha explicat què mengen a l’Índia, per què tenen un punt al front, com es vesteixen, com són les escoles, etc. Aquest projecte permet fer una recerca guiada de la pàgina web de la Fundació Vicente Ferrer, de la situació geogràfica de l’Índia, de les diferencies entre ells i nosaltres (metodologia puzzle i finalitzar amb l’elaboració i explicació d’un mural diferenciant 4 temes: escoles, menjar, vestits i jocs, tot treballant en grups d’experts. El producte final del projecte consisteix en escriure una petita història a través de dibuixos elaborats per nenes i nens de l’Índia.