Panopticon vol20

2016

PANOPTICÓN Conócete y déjate conocer

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www.panopticon.com

N°20

MENSAJE DEL DIRECTOR Estimado lector.

En primera instancia quiero decir que lo he logrado, llegar hasta este punto, 12 años de estancia en el Colegio Ypsilanti me ha dado muchas cosas en las que pensar, tantas experiencias de aprendizaje a lo largo del tiempo, ver mi formación y el resultado de todos esos años.

Al haber sido estudiante y participante de varios eventos organizados por alumnos de 6° semestre me ha dado la experiencia y el conocimiento del control de estos eventos proporcionando así mi punto de vista de estos, tanto de organizador y participante, de modo que pude notar las áreas de fortaleza y de mejora, y así, proporcionar un mejor producto para la comunidad.

El Panopticón ha formado e implementado los sellos de cada generación, usando diferentes estilos, uno distinto al anterior por lo que cada es único. Esta edición es el sello de días y noches de trabajo, de error y aprendizaje, de enojo y celebración, pero con el fin de poder entregar algo de lo que estemos orgullosos, y ver cómo años más tarde estas páginas nos recuerden como fuimos y a donde llegamos, de lo que vivimos y de lo que nos hizo recordar aquellos viejos tiempos.

Esta revista está hecha con la ayuda de personas increíbles que solo se encuentra una vez en la vida, aquellas que a pesar de todo te apoyan, y que gracias a ellos me han dado la oportunidad de ser el director en jefe de esta edición.

Como despedida he de decir que pase muy buenos años en la escuela, tal vez los mejores, y que voy a extrañar el colegio, sus pasillos, sus salones y jardines, ya que me dio días asombrosos y días pesados, muy buenos amigos que sin ellos esta edición sería imposible sacar, son aquellos que complementan y llenan de vida. Finalmente el Panopticón y su equipo le agradece a usted por poder tomar esta edición, es nuestro objetivo que pueda generar un impacto y reconocimiento. Esperamos que disfrute esta edición y que tenga una buena lectura.

Con cariño: Marcos Adrián Vázquez Reyes

COLABORADORES Director general: Marcos Adrián Vázquez Reyes Contenido: Julieta Saavedra de la Fuente

Marian Lima Merino

Paola Jurado Huerta Diseño: Marcos Adrián Vázquez Reyes

María José Cagigal Huidobro Paola Jaramillo Merino Marketing: Frida Mancilla Teutli

Alba Guadalupe Cedeño Editores: Cristina Romero Salinas

Mónica Ma. José De Hilario Ruíz Corrector de estilo: María José Bautista Serrano Coordinación: María José Bautista Serrano Mónica Rivera Muñoz Contacto: panopticon@colegio-ypsilanti.edu.mx

CONOCE

En esta sección se abordarán temas referentes a: •Música: Composiciones propias de alumnos, críticas, analisis u opiniónes sobre algún artista o grupo musical.

•Literatura: En este apartado pordrán incluir poemas, cuentos, relatos, novelas, frases célebres escritos por los aumnos.

•Cine: criticas, análisis u opinines sobre alguna película de autoría propia.

•Arte y Diseño: fotografías, pinturas o reseñas sobre algún proyecto artístico en el que los miembros de la comunidad participen (adjuntar fotografías) •Ciencias: Artículos científicos, inforgrafías, experimentos, carteles científicos etc, diseñados por los alumnos

HISTORIA DEL PANOPTICON Estamos celebrando la evolución de nuestra revista escolar a la plataforma online por lo que queremos compartirles un poquito acerca de nuestra revista.

Desde hace 31 años en el colegio Ypsilanti tuvimos la idea de escribir acerca de sucesos de nuestra comunidad, cada dos meses proporcionábamos a los padres de familia del preescolar “Los Pequeños Castores” algunos artículos interesantes en lo que llamábamos “Club de Lectura”. Posteriormente para hacerlo más interesante, invitamos a miembros de toda la comunidad a escribir acerca de experiencias, propósitos, anécdotas, libros etc. Lo que ocurrió así: En el 2002 como resultado de la experiencia vivida por dos de nuestras primeras alumnas de preparatoria que asistieron al Programa Residencial de la Fundación de Investigaciones Educativas HighScope en Clinton Michigan, Estados Unidos, donde uno de los talleres era elaborar una revista y en la que ellas habían participado, las invité a hacer nuestra esa idea y a escribirla con un estilo similar al del Panopticon de HighScope. Ellos aceptaron el reto y esta primera generación de preparatorianos por el significado de la palabra le dejaron el mismo nombre dándole su toque personal.

Panoptikon es una palabra formada por dos vocablos griegos: pan y optikón, pan palabra que significa ‘todo’ y optikón que quiere decir ‘visión’.

En la edición del XX Aniversario del Colegio Ypsilanti de junio del 2005, se explica claramente: “ Panoptikon es la reunión de todas las visiones, de todos los puntos de vista, de todas las opiniones de los que conformamos la comunidad del colegio. Ahora debe quedarnos mucho más claro por qué los participantes pueden ser padres de familia, alumnos, maestros, exalumnos o cualquier otra

persona que tenga algo que decir respecto a nuestra institución y a sus actividades, personas, ideales, objetivos, método, eventos, etc. Y en caso de faltar la opinión de alguien, Panoptikon se vuelve entonces una invitación abierta para todo aquel que tenga una palabra, una propuesta, una crítica constructiva, una reseña, una anécdota, en fin, para todo aquel que quiera unirse a las diversas voces y opiniones para formar el panorama completo de la comunidad Ypsilanti”.

Vemos entonces que desde el 2002, son los alumnos de tercero de preparatoria quienes elaboran el Pa nopticon, bajo los siguientes argumentos: “... siguiendo el enfoque educativo de nuestro programa de que la educación es más efectiva cuando se enfoca desde la perspectiva del aprendiz más que desde la del maestro y de que una de nuestras metas es fortalecer el respeto propio, un sentido de nuestra eficacia, el ejercicio de juicios constructivos acerca de sus acciones; de que estamos convencidos de que los adoles- centes son productivos - que pueden aprender habilidades y coordinar sus propias acciones para hacer que ocurran las cosas; y de que el conocimiento, comprensión y habilidades se desarrollan a través del in- volucración activa con gente, ideas y materiales”, que mejor que ellos para

elaborarla. (Panopticon, edición especial diciembre del 2002).

La tarea de elaborar la revista no es sencilla, desde hace 14 años los alumnos “... motivan a la comunidad Ypsilanti para hacer sus aportaciones propias, pues esto es lo rico de nuestro Panopticon, luego viene la ta rea de revisión, de clasificación de temas, la inclusión de fotos y dibujos (¡actualmente hay tanta tecnología!), el decorado de las hojas, la numeración de páginas, de repente falta algo a surge alguna aportación nueva (¡todas son muy valiosas!), diseñar la portada, el fotocopiado, el acomodo de hojas y por último la tarea del empastado manual”.

(Editorial del Panopticon 2004 tercera edición).   Esta actividad ocurre dos veces al año, en la segunda del 2010 nuestra octava generación de alumnos de preparatoria elaboró como legado a su Colegio el Logo del Panopticon, para celebrar el X Aniversario de esta sección y como todo evoluciona, otro logro fue elaborarlo con un programa nuevo de computación que aprendieron en sus materias de diseño gráfico. Es por esto que desde la edición número 12 la presentación es diferente, pero el trabajo sigue igual.

Las revistas han sido elaboradas por los alumnos de la preparatoria, y puedo seguir diciendo que: “es

totalmente artesanal, hecha por laboriosas y creativas manos, y por ágiles y dispuestas mentes de mis queridos alumnos de preparatoria. ¡Por lo que su valor es incalculable! El Panopticon es otra muestra de las grandes habilidades que ellos han desarrollado en su estancia en nuestro colegio, algunos desde el preescolar, otros desde la primaria y otros más en la secundaria o preparatoria”.

(Editorial del Panopticon 2004 tercera edición).

En esta ardua tarea, debo reconocer el trabajo del adulto, sea la maestra, asesora o directivo, quien apoya, asesora y motiva a los alumnos llevarla a cabo, porque: “una parte esencial de nuestra misión como colegio es la trascendencia. Queremos trascender a lo cotidiano, lo mediocre y lo típico. Queremos que nuestros alumnos salgan preparados no sólo para enfrentar los problemas en nuestro mundo, sino resolverlos y reali- zar cambios positivos. Y aquí verán el inicio de este gran viaje. Desde los dibujos de los más pequeños hasta las reflexiones de los más grandes, verán mentes diversas y despiertas”.

(Editorial del Panopticon 2010, aniversario de la preparatoria).

Por todas estas razones sólo podíamos brindar a la comunidad 50 revistas. Nuevamente estoy segura que ustedes disfrutarán de su lectura, porque desde siempre consideramos que: “tan importante es la obra de los participantes como de los receptores, es decir sin lectores, sin espectadores, la obra se desvanece, flota en el vacío y expira. Animemos nos a ser partes más participativas de nuestra comunidad y de los esfuerzos creadores de la misma: escribamos y leamos; de esta forma ampliaremos el horizonte cultural de nuestros hijos.” (Panopticon gaceta de la comunidad Educativa, número uno, ciclo 2001 -2002).

“MIERCOLES DE CIENCIA EN PREPRIMARIA” La ciencia en los niños pequeños es semejante a la adquisición de las matemáticas, ambas involucran la manipulación de materiales e ideas, la observación y clasificación de propiedades de los objetos, hacer predicciones y sacar conclusiones. Con las actividades diarias, nuestros preescolares tienen la oportunidad de actuar como científicos porque están constantemente observando y haciendo descubrimientos del mundo que les rodea utilizando todos sus sentidos.

Exponer a los niños desde pequeños a los procesos científicos, les hace desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia, comprenden conceptos científicos sencillos y comienzan a razonar científicamente. Conforme expresan con su propio lenguaje lo que van experimentando y conociendo, comienzan a desarrollar la comprensión de conceptos complejos como la causalidad.

Al brindar a nuestros preescolares experiencias de ciencia los estamos ayudando a incrementar su interés en el conocimiento de su entorno y estamos abriendo una ventana para que desarrollen más habilidades de razonamien-

to y deducción. Esas habilidades de pensamiento son las bases para que tomen decisiones, regulen su propio comportamiento, acepten retos y se hagan responsables de sus acciones.

En los Miércoles de Ciencia en Preprimaria, los dos componentes de nuestro programa “Planeación y reflexión” motivan a nuestros estudiantes a pensar en lo que hacen y en lo que están aprendiendo. Cuando los involucramos en la planeación, permitimos que identifiquen sus metas y que consideren las opciones para lograrlas. Por ejemplo, pueden considerar lo que harán, en dónde lo harán, qué materiales

usarán, con quién lo llevarán a cabo, cuánto tiempo les llevará, o si necesitarán ayuda.

En los Miércoles de Ciencia en Preprimaria, nuestros estudiantes están desarrollando también actitudes positivas hacia todo tipo de aprendizajes, ya que la ciencia les enseña a ser pacientes y persistentes, a cuestionarse y encontrar formas de solucionar problemas, a tener confianza en sí mismos y encontrar recursos.

En los Miércoles de Ciencia en Preprimaria, nuestros estudiantes de secundaria están compartiendo y aprendiendo a convivir con los pequeños de preescolar.

Nuestro Programa Ypsilanti/HighScope propone la involucración en el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad, Los Míércoles de Ciencia han logrado este propósito durante el presente ciclo escolar.

Autora: Ma. De la Asunción Serrano C.-Dirección Preescolar

LOGROS DE LA SECCIÓN PRIMARIA A lo largo de este ciclo escolar, la sección primaria, tuvo varios logros, las experiencias vividas nos dejaron mucho que aprender, reaprender y desaprender.

Las ferias de bimestre, el Festival de Convivencia y paz, las salidas académicas, los campamentos, la Mañanita Mexicana, el festejo del día de la niñez, los talleres de Inteligencia, los ciclos básicos, la natación y muchas otras actividades más hacen de la primaria un lugar donde el aprendizaje se vive, se disfruta y se construye diariamente.

Nuestro programa educativo es realmente la diferencia porque ayuda a que nuestros estudiantes saquen sus talentos, se sientan exitosos y esto los motiva a plantearse nuevos retos, a sentirse empoderados y los ayuda a crear nuevas propuestas y proyectos.

Gracias a todas las familias, estudiantes y docentes por creer que podemos ser la diferencia y crear una sociedad mejor, por todo esto y más… somos Ypsilanti.

Carolina Du Saire Alvarez Dirección Primaria

ministas sean llamadas feminazis.

LA EQUIDAD NO SOBREPONE En palabras de la activista Gloria Steinem “Una feminista es alguien que reconoce la igualdad y la plena humanidad de mujeres y hombres.”

Querido lector, quiero compartir un poco acerca de un tema que se encuentra latente en nuestra sociedad: el hembrismo.

A mediados del siglo XIX se comenzó una lucha organizada y colectiva en la que miles de mujeres participaron para dar fin a las ideas machistas que retrasaban el desarrollo de una sociedad que se encontraba sumergida en la desigualdad de oportunidades y en la discriminación. Éste movimiento integral contra el sexismo ha significado un gran impacto social y cultural que se ve reflejado en la inconclusa, pero implementada equidad presente en nuestros días.

No hay que olvidar a precursoras del feminismo, como Olimpia de Gouges, a quienes les fue arrebatada la vida dentro de su lucha por conseguir un papel diferente para la mujer del momento, que dadas las circunstancias eran oprimidas por los hombres.

Sin embargo, el concepto de ‘’feminismo’’ no es homogéneo ni constituye un cuerpo de ideas cerrado, y como consecuencia se ha ido adaptando a tiempos

modernos en los que la discriminación y distinción no ha sido exclusiva en el género femenino, sino que también ha estado presente en la homosexualidad, la masculinidad y en las bajas condiciones sociales.

Ahora bien, es frecuente el poder encontrar a personas que presumen de ser feministas indirectamente y alardean, sin darse cuenta que existe una delgada y delicada línea entre una corriente que promueva la equidad y una que promueve el exaltamiento de un género sobre otro.

Ahora que el feminismo parece haber logrado alcanzar la igualdad de sexos ante la ley, éste se enfrenta a un hembrismo muy parecido al machismo que criticaba.

Estamos creando como sociedad nuevas formas de opresión.

Por tanto, se dice que la palabra ‘’hembrismo’’ proviene del victimismo divulgado a ciertos colectivos femeninos. Frases como: ‘’Ser mujer es una tarea terriblemente difícil, porque consiste principalmente en tratar con hombres. ’’ han orillado a que fe-

¿Cuál es la verdadera respuesta? ¿Quién en algún momento tendrá la razón? ¿Acaso hemos olvidado que debe haber un intermedio del que todos formemos parte?

Las sobras del machismo siguen latientes dentro de nuestro mismo hogar y lo que menos se necesita en estos momentos es un sentimiento de superioridad por parte de las mujeres. Es un hecho que biológicamente somos diferentes entre seres humanos, y si bien no es posible alcanzar un completa igualdad, se nos abre una gran ventana de oportunidad para ser nosotros quienes nos formemos como personas justas.

Ana Paola Jaramillo Merino 6º Semestre de Preparatoria

EL ARTE SIN ESTÉTICA ¿A cuántos de ustedes les gusta visitar museos? ¿Qué es lo que más disfrutan de las obras de arte? ¿Han ido a ver alguna obra de teatro musical? ¿Qué piensan ustedes del arte en México? ¿Qué creen que otras culturas piensan de nuestra cultura o artesanías?

Recuerdo que el año pasado, cuando fui de campamento a Duluth, conocí a tres chicas Finlandesas a las que les gustaba viajar por el mundo. Una de ellas era fotógrafa y platicando me dijo que su cultura favorita en el mundo era la de México por la diversidad de artesanías y templos prehispánicos que poseemos, pues es algo que no se puede apreciar en otras partes del mundo. Desde siempre he pensado que el arte en México no se valora, pero ¿Cómo es que personas extranjeras pueden valorar y apreciar más la cultura mexicana que nosotros mismos? ¿Por qué teniendo tantas riquezas culturales desde nuestros antepasados ni siquiera le tomamos importancia?

Pues bien, para empezar, México aún es un país en vías de desarrollo en el que la prioridad principal de sus habitantes es tener un buen empleo con un sueldo que permita satisfacer sus necesidades básicas y de entretenimiento, tener una buena vivienda con infraestructura adecuada para subsistir y tener acceso a la educación. En México hay 60 millones de personas que no tienen empleo, que no pueden satisfacer sus necesidades básicas, de manera que tampoco tienen ac-

ceso a la información ni al arte, y lo único que conocen son sus propios problemas.

Seguramente se preguntarán ¿Por qué he elegido éste tema?

Más allá de que me gustan las artes, me molesta que a veces las personas no les den la atención que se merece, no saben los beneficios y ventajas que las artes le pueden brindar a una persona. Simplemente las consideran inútiles, creen que sólo existen para ser vistas, interpretadas, y para transmitir emociones, pero esto es lo que la sociedad nos dice que es el arte. Una vez que te abres a ellas, descubres que pueden transformar tu vida, tu forma de ver las cosas se vuelve más profunda y comienzas a prestar más atención a tu entorno.

El arte te exige que seas crítico con lo que ves, sientes, y oyes.

Dejas de prestar atención al qué dirán, y simplemente te expresas cuando sientes la necesidad de

hacerlo. El arte es una excelente manera para canalizar emociones y deshacerte de eso que te molesta, tu mente se agiliza, descubres nuevas formas de aprender, tu creatividad se incrementa, te es más fácil resolver problemas, relacionarte con los demás, escuchar y hablar en público. Una persona que desde temprana edad es inducida a las artes, de alguna manera, se adapta más rápido al entorno y le es más fácil convivir con los demás y expresar sus ideas. Se dice que aquellos que tocan algún instrumento obtienen mejores resultados en la escuela que aquellos que no lo hacen.

El arte agudiza los sentidos y abre la mente, da pie a la crítica, el análisis, y la observación, de tal modo que las personas pueden expresar sus emociones y opiniones más fácilmente, cuestionar a otros, ser más creativos, pacientes y tolerantes con su entorno y con los demás, así como dejar de ser conformistas y actuar para mejorar las situaciones que se presentan a partir de una solución poco común pero no imposible. Todo esto se logra a través de la estética, ya que es esta la que te permite darle un sentido o significado a aquello que se observa.

Es por esto que propongo que en las escuelas se enseñe a los niños a apreciar la estética en el arte, porque de esta manera también podrán apreciar la cultura mexicana, nuestra historia.

Serán más sensibles y tolerantes con el medio ambiente y con los demás, más críticos, encontrarán solución a sus problemas, y se decidirán a actuar para mejorar su entorno. De lo contrario sólo se aplicarían talleres artísticos cuya finalidad sea una presentación final de algún trabajo, como el puro montaje de una obra de teatro. En todas las escuelas, tanto públicas como privadas, deberían impartir las artes como una materia sin apartarla de la estética, sin la finalidad de hacer una presentación que agrade a los padres de familia. El objetivo

debería ser sensibilizar a los estudiantes, para que tengan más conciencia de sí mismos y de lo que los rodea a través de la práctica de las artes, y para comprenderlas, tienen que experimentarlas en carne propia. Pregúntenle a los estudiantes qué piensan y por qué, demuéstrenles que cualquier opinión y comentario cuenta. Lo importante es atreverse, sin importar que tan ilógica pueda parecer una idea.

Gracias por su atención.

Frida Mancilla Teutli 6º Semestre de Preparatoria

FÓRMULA MESTIZA NOVOHISPANA Sor Juana en la cocina de Mónica Lavín “Si Aristóteles hubiera guisado, mucho más hubiera escrito.”

Sor Juana.

La gastronomía mexicana, en su antecedente histórico, se concibe de la transculturización de pueblos prehispánicos tras la conquista europea en el siglo XVI, constituyendo el escenario donde se fusionan carnes, verduras, frutas, tubérculos y condimentos de tradición milenaria con diversos ingredientes provenientes de Europa y Asia.

Al tiempo que se establece la Nueva España, la gastronomía comenzó a tomar lugar en conventos, donde cada uno se especializaba y concebía un amplio reconocimiento. Los conventos representaron el auge de la cocina virreinal novohispana como verdaderos laboratorios gastronómicos, donde surgieron altos exponentes de nuestra cocina como moles, dulces, rompopes, pastelitos, etc.

Es menester recalcar la sagacidad del intelecto de Sor Juana Inés de la Cruz quien deja, como parte de su brillante legado, lo que hasta el momento se reconoce como un recetario que escribiera ella en el siglo XVII. Éste nos trasporta a los 26 años de sobria reclusión conventual, e imprime de manera brillante recetas que ilustran de mejor manera el proceso de mestizaje culinario con platillos que combinan diversas frutas, tubérculos, lácteos, cereales, carnes y especias originarias de diferentes regiones del mundo, concibiendo casi cuarenta recetas que en su mayoría son dulces e incluso se aúnan sabores dulces y salados en un mismo platillo.

Sor Juana, de esplendorosa manera, retoma lo que habría hecho Da Vinci al introducir esculturas de mazapán en vías de halagar a distinguidos comensales que contenían un recado político o alguna virtud. Así Sor Juana halagaba a su amiga y confidente, la Condesa de Gaje, con recados de chocolate creando delicias gastronómico poéticas que podrían ser entendidas como estuches portadores de la fineza de su talento literario.

El recetario más allá de dar constancia al mestizaje culinario y preservando del olvido aquellas magnificas recetas, es testimonio de diversos procesos y términos de cocción originados en la cocina virreinal novohispana. Sor

Juana nos muestra las medidas, maneras de cocinar y utensilios de aquel tiempo indicando “de profundidad tres pesos”, “un claco de canela”, “un real de leche”, “una cuartilla de arroz”. Por otro lado, menciona la cocción a dos fuegos, como una alternativa al horneado actual, donde el cazo que está sobre fuego se tapa con un comal al que se le ponen carbones encendidos, permitiendo que la preparación se dore, como con la torta de cielo.

Actualmente la vida cotidiana busca desesperadamente simplificar todos los procesos gastronómicos tradicionales, con esta defensa a ultranza, los moles, panuchos, antes, mixiotes, tamales y otras grandezas culinarias de México, vislumbran el momento en el que esta velocidad detenga un poco su dinámica y la sociedad que ignora la riqueza de la cultura culinaria mexicana se cuestione la procedencia de esencias esplendorosas, que les abrirá la puerta para asombrarse ante más de 3,000 años de mestizaje culinario.

Mónica María José De Hilario Ruiz 6º Semestre de Preparatoria

¿SABÍAS QUÉ...?

Christian Gnecco ha sido actor por naturaleza desde la secundaria, el año pasado fue contratado en Broadway como actor y cantante y ahora está en Hollywood, LA.

Catalina Pozos Morales es hermana mayor de Luz María y de David.

Luis Arellano, estudiante destacado en la preparatoria a quien también le gustó la actuación, estudia en el Centro de Capacitación Cinematográfica para ser director de cine. Ha grabado muchos cortometrajes.

Don Pascual lleva 21 años laborando en el Colegio Ypsilanti.

Cuando la escuela se trasladó a la Colonia Universidades, los padres de familia, docentes y personal del Colegio Ypsilanti ayudaron a sembrar árboles, pintar las instalaciones y a acomodar mobiliario.

Cuando la escuela se trasladó a la colonia universidades sólo existía el área de preescolar en obra negra.

La sección preparatoria tiene 15 años de existir.

La primera generación de preparatoria estuvo integrada por 6 personas.

El logo del Colegio Ypsilanti sólo se ha modificado dos veces.

Miguel Bautista Serrano participó en la elaboración de la base del Panopticón durante el campamento High Scope en Míchigan.

Rosa Gomez Secundido lleva 26 años trabajando en el Colegio Ypsilanti.

Karen Espinosa Maldonado lleva 16 años trabajando en el Colegio Ypsilanti.

Cristina Concha Blanca lleva 15 años trabajando en el Colegio Ypsilanti.

De nuestra novena generación de preparatoria (2010/2013) muchos de los estudiantes se dedicaron al arte en sus diversas manifestaciones. Es así que a Alejandra Delgadillo le ha gustado el teatro desde la secundaria y fundó su propia academia llamada "Amusarte" producciones. Actualmente celebra el cierre de temporada “No soy la novia.”

A Esteban Baltazar siempre le gustó el teatro y el canto, tiene una voz privilegiada y canta ópera, ahora lo pueden ver en un anuncio de unas galletas en la TV.

Héctor Budar es abogado y desde pequeño le gustó el teatro y la música, él tiene su banda profesional llamada SAVANNAH que ya lleva grabado el segundo sencillo del disco "Cruzando miradas".

Como generación, montaron muchas obras musicales en preparatoria en las que lucieron sus talentos, una de ellas fue "Jesucristo Superestrella" y su puesta en escena magna "Hoy no me puedo levantar".

Los recordamos con mucho cariño.

Estudiantes activos y propositivos de preparatoria, secundaria y primaria participaron como ponentes en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa que nuestro Colegio llevó a cabo en diciembre pasado en las instalaciones de la UDLAP. Participaron en Demostraciones Académicas, presentando proyectos que llevan a cabo en el Colegio en sus diferentes materias, como Proyecto animalito en el salón de clases, ABP´s (Aprendizaje Basado en Problemas) de ciencias y matemáticas, Contratos de aprendizaje y aprendizaje autodirigido, Ofrendas tradicionales, Ciclos básicos y proyectos de trabajo, elaboración de Cortometrajes, Foros Ypsilanti, Legados en secundaria y preparatoria, Consejo estudiantil, Semana de Asia y semana de África, revista escolar Panopticon, Talleres especiales y Expresarte.

Su participación fue vista y reconocida por participantes en el congreso así como por los ponentes internacionales, quienes quedaron sorprendidos por la seguridad, interés, conocimientos, iniciativa, resolución de problemas, facilidad de palabra y creatividad por lo que les reconocieron y felicitaron por su trabajo. ¡Nuevamente nuestros estudiantes mostraron que somos la diferencia!

EL SABER Y LOS SENTIDOS RESEÑA

EL LIBRO DE LAS COCHINADAS RESEÑA

Braun, Eliezer (1997 ), El saber y los sentidos. Leamos ciencia para todos. México. FCE

Tonda, Juan y Fierro, Julieta (2006) El libro de las cochinadas. México. ADN

¿Alguna vez has escuchado televisores que están en diferentes habitaciones transmitiendo el mismo programa? ¿Cuándo vas a un concierto al regresar a tu casa escuchas un sonido persistente en tus oídos? O ¿Al entrar a un cuarto oscuro después de estar expuesto a la luz observas pequeños puntos luminosos? Todas estas preguntas están relacionadas con nuestros sentidos y sus diversas manifestaciones. Eliezer Braun en su libro El saber y los sentidos nos explica que cada uno de nuestros sentidos son fundamentales en el conocimiento del mundo y lo que sabemos de él. Te hago una cordial invitación a leerlo. Probablemente respondas algunas dudas sobre los sentidos o, en su defecto, formules más.

¿Cuál ha sido la peor cochinada que has hecho o que has visto? ¿Sacarte un moco, oler tus flatulencias debajo de la cobija, probar tu cerilla o la de tu novio (a) cuando le besas el oído, rascarte el trasero porque te pica, observar como se va tu popó por el escusado mientras piensas si al otro lado del mundo alguien observa lo mismo y se pregunta como tú hacia donde corre el agua? ¿Sabías que el escusado tiene un origen particular y que en la antigüedad los baños eran públicos, de tal forma que podías ver lo que hacía el otro?

El libro pertenece a la colección Leamos ciencia para todos del Fondo de cultura económica.

Si te dieron asco estas cochinadas, pero te interesa saber más de ellas, te invito a leer El libro de las cochinadas de Julieta Fierro y Juan Tonda, quiénes además ilustran el libro de forma caricaturesca y nos hablan de estas y más cochinadas, desde la antigüedad a nuestros días con un enfoque científico, pues no son cochinadas como dicen.

Juan Abdeel Solís Guarneros Docente sección Preparatoria

Juan Abdeel Solís Guarneros Docente sección Preparatoria

EL DESAMOR RESEÑA ..sucede con el amor apasionado como con los espectros; que todo el mundo habla de él y nadie lo ha visto.1 Los días trascurridos en las aulas, queridos estudiantes, resonaron en cada rincón con ruidos diversos pero sin sentido; pero esas ondas tuvieron impacto cuando me escuchaste decir: “el amor no existe”.

Seguramente tu reacción natural, como empedernido del amor pudo ser de reclamo, ya que llevas al amor en la sangre, de aceptación; quizá por alguna tragedia o traición. Independientemente de las posibilidades: “el amor no existe”.

Aunque lo hablamos, lo pensamos, lo buscamos no es ni está en nuestras pláticas o espacios. En este tenor, Sabines confirma la inexistencia del amor de la siguiente manera: Digo que no puede decirse el amor.

El amor se come como un pan, se muerde como un labio, se bebe como un manantial.

El amor se llora como a un muerto, se goza como un disfraz.

El amor duele como un panal, y es sabroso como la uva de cera y como la vida es mortal.

El amor no se dice con nada, ni con palabras ni con callar.

Trata de decirlo el aire y lo está ensayando el mar.

Pero el amante lo tiene prendido, untado en la sangre lunar, y el amor es igual que una brasa y una espiga de sal.

La mano de un manco lo puede tocar, la lengua de un mudo, los ojos de

ciego, decir y mirar.

El amor no tiene remedio y sólo quiere jugar.

Pero, ¿cómo aseguras que el amor no existe citando las palabras de Sabines? Pregunta que posiblemente tenga espacio en tu cabeza. La respuesta es simple. Hemos fijado nuestra vida en lo que sí existe: el desamor, sin embargo desconozco por qué no hemos querido reconocerlo y enfrentarlo. Le tememos tanto que preferimos pensar en un imaginario: el amor.

Por ello, Sabines nos escribe que el amor duele, se come, se ensaya, se juega; pero esto contradice la felicidad que deberíamos tener cuando compartimos la

existencia con la persona amada.

Nos hemos equivocado, queridos estudiantes, no hemos hablado del amor en las novelas, los cuentos, las películas, las pinturas o las fotos, lo que hemos vivido, pensado, reflexionado y preocupado ha sido el desamor.

Este sí es real porque duele, se juega, se llora como a un muerto. El desamor nos llena las venas de tristeza, anhelo, deseo y esperanza de estar con la persona amada; quizá pienses –ahora amo a alguien, soy feliz y Juan se equivoca-. Esto es, el imaginario nos regala una confianza y seguridad temporales.

Algunos poetas han dicho que el desamor nos ocupa, aunque no lo han mencionado, por ejemplo Víctor Terán dice: Hoy me propongo no mencionarte, no mordisquearme las uñas recordándote.

Iré al trabajo, me haré el desentendido si no tengo nada que hacer.

Escupiré hacia el cielo, en el suelo, o si no, tomaré una vara y me iré, me iré surcando la tierra, deseando que algún día reconozcas el rastro y lo sigas y nos volvamos a encontrar para abrazarnos nuevamente, para adorarnos como en aquel tiempo en que éramos uno solo.

1. Schopenhauer, Arthur. El amor, las mujeres y la muerte. (A. López White Trad.) Recuperado de: http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/s/ Schopenhauer,%20Arthur%20-%20El%20amor,%20las%20mujeres%20 y%20la%20muerte.pdf

Ahora bien, ¿cuál es la relación de este poema con la inexistencia del amor? Consideramos que el amor es eterno, por eso lo buscamos.

Buscamos su infinita duración y el término de nuestra soledad; pero la experiencia y los ejemplos nos demuestran que el amor acaba. Lo eterno es el desamor pues vivimos esperando nuevamente, esperamos el arrepentimiento para ser misericordiosos, redimir, abrazar y ser felices; pero seguimos sin muestra alguna de retorno ni de repetición, el precioso objeto de nuestra adoración se ha ido para siempre y quedamos de la misma forma, en desamor. Quizá por eso Roland Barthes escribe: Me instalo solo, en un café; vienen a saludarme; me siento rodeado, solicitado, halagado. Pero el otro está ausente; lo convoco en mí mismo para que me retenga al margen de esta complacencia mundana, que me acecha.

La ausencia del otro me mantiene la cabeza bajo el agua; poco a poco, me ahogo, mi aire se rarifica: en esta asfixia reconstruyo mi “verdad” y preparo lo intratable del amor.

Luego, lo que existe es el desamor, la ausencia, el desapego y la separación de quienes amamos, así alimentamos el desamor mordiéndolo, jugándolo, ensayándolo, dejándolo en el mar infinito de nuestras lágrimas…

Juan Abdeel Solís Guarneros Docente de la Sección Preparatoria

TEST M-BESS Me es grato compartir la experiencia de poder representar a el Colegio en un congreso que se celebro el día 9, 10 y 11 de junio del año 2016, en la facultad de Cultura Física De la BUAP. La satisfacción de quedar entre los primeros lugares de 24 participantes, y que esta sea mi segunda publicación en México.

La investigación científica es de mucha dedicación y de la misma forma mucha satisfacción

Leonardo San Martín Profesor de Educación Física

¿ ES IMPORTANTE LA ESCRITURA A MANO? ¿Y LA ESCRITURA EN CURSIVA? Psicólogos y neurocientíficos dicen que es demasiado pronto para declarar la escritura a mano como una reliquia del pasado. La nueva evidencia sugiere que los vínculos entre la escritura y un amplio desarrollo educativo son muy profundos.

Los niños no sólo aprenden a leer con mayor rapidez cuando primero aprenden a escribir a mano, sino también se mantienen en mejores condiciones para generar ideas y retener información. En otras palabras, no es sólo lo que escribimos lo que importa – sino cómo.

“Cuando escribimos, un circuito neuronal único se activa auto-

máticamente”, dijo Stanislas Dehaene, un psicólogo del Collège de France en París. “Hay un reconocimiento natural del gesto en una palabra escrita, una especie de reconocimiento por simulación mental en tu cerebro”.

“Y parece que este circuito contribuye en formas únicas que no nos damos cuenta”, continuó. “El aprendizaje se hace más fácil.”

Un estudio en 2012 dirigido por Karin James, psicólogo de la Universidad de Indiana, prestó apoyo a esta visión. A los niños que aún no habían aprendido a leer y escribir, se les presentaron letras en una tarjeta y se les pidió que las reprodujeran en una de tres maneras: trazar la imagen en una página con un contorno de puntos, dibujarlo en una hoja en blanco, o escribirlo en un computador. Se colocaron entonces en un escáner de cerebro y se les mostró la imagen de nuevo.

Los investigadores encontraron que el proceso de duplicación inicial importaba mucho. Cuando los niños habían escrito la letra a mano, exhibieron mayor actividad en tres áreas del cerebro que se activan

en los adultos cuando leen y escriben: la circunvolución fusiforme izquierda, el giro frontal inferior y la corteza parietal posterior.

Por el contrario, los niños que usaron un procesador para escribir la letra no mostraron ese efecto. La activación fue significativamente más débil.

El Dr. James atribuye las diferen- de Washington, demostró que la cias a la forma libre de la escri- impresión, la escritura cursiva, y tura a mano: No sólo debemos escribir en un teclado, están toprimero planificar y ejecutar la dos asociados con patrones ceacción de una manera que no es rebrales distintos y separados – y necesaria cuando tenemos un cada uno da lugar a un producto esquema trazable, también es final distinto. Cuando los niños probable que produzcamos un escribían un texto a mano, no resultado muy variable. sólo producían consistentemente Esa variabilidad puede ser en sí más palabras más rápidamente misma una herramienta de apren- de lo que lo hacían en un teclado, dizaje. “Cuando un niño produce sino también expresaban más una letra desordenada,” dijo el ideas. Y las imágenes del cereDr. James, “eso podría ayudarlo bro sugieren que la relación ena aprenderla.” tre la escritura y la generación de Nuestro cerebro tiene que enten- ideas va aún más lejos. Cuando der que la A o “a” es la misma, no se les preguntó a estos niños por importa cómo lo vemos escrito. ideas para una composición, los Ser capaz de descifrar el desor- que tenían una mejor caligrafía den de cada “a” puede ser más mostraron una mayor activación útil que ver el mismo resultado re- neuronal en áreas asociadas con petidamente. la memoria de trabajo – y el au“Esta es una de las primeras ma- mento de la activación general de nifestaciones del cerebro cam- las redes de lectura y escritura. biando debido a esta práctica”, Ahora parece que incluso puedijo el Dr. James. de haber una diferencia entre la En otro estudio, el Dr. James impresión y la escritura cursiva comparó a niños que formaban – una distinción de especial imfísicamente letras con otros que portancia dado que la enseñanza sólo veían a los demás hacerlo. de la letra cursiva va desapareSus observaciones sugieren que ciendo de los planes curriculares. sólo el esfuerzo real que involu- En disgrafía, una condición en la cra las vías motoras del cerebro que se ve afectada la capaciofrece los beneficios del aprendi- dad de escribir a veces después zaje de la escritura a mano. de una lesión cerebral, el déficit El efecto va más allá del recono- puede tomar una forma curiosa: cimiento de letras. En un estudio En algunas personas, la escritura que siguió a niños desde segun- cursiva se mantiene relativamendo a quinto grado, Virginia Bernin- te intacta. ger, psicóloga de la Universidad En alexia, ( lectura con proble-

mas), algunas personas que no son capaces de procesar la palabra impresa, todavía pueden leer letra cursiva, y viceversa – lo que sugiere que los dos modos de escritura activan redes cerebrales separadas y se ocupan más recursos cognitivos para la escritura a mano.

El Dr. Berninger va tan lejos como para sugerir que la escritura cursiva puede entrenar la capacidad de auto-control de una manera que otros modos de escritura no lo hacen, y algunos investigadores argumentan que incluso puede ser un camino para el tratamiento de la dislexia. Un estudio en el año 2012 sugiere que la letra cursiva puede ser particularmente eficaz para las personas con dificultades de disgrafía – dificultad de control motor en la formación de las letras – y que puede ayudar en la prevención de la inversión de letras.

Cursiva o no, los beneficios de la escritura a mano se extienden más allá de la infancia. Para los adultos, usar un procesador, puede ser una alternativa rápida y eficiente a la escritura común a mano, pero esa misma eficiencia puede disminuir nuestra capacidad de procesar la nueva información. No sólo aprendemos las letras mejor cuando las memorizamos a través de la escritura, la memoria y la capacidad de aprendizaje, en general, se pueden beneficiar.

Dos psicólogos, Pam A. Mueller de Princeton y Daniel M. Oppenheimer de la Universidad de California en Los Ángeles, han in-

formado que en ambos entornos de laboratorio y aulas del mundo real, los estudiantes aprenden mejor cuando toman notas a mano que cuando escriben en un teclado. Contrario a estudios anteriores que atribuyen la diferencia a los efectos de distracción de los computadores, la nueva investigación sugiere que la escritura a mano permite al estudiante procesar el contenido de una conferencia y replantearlo – un proceso de reflexión y manipulación que puede conducir a una mejor comprensión y memoria.

Sin embargo, los científicos están descubriendo que el aprendizaje de la letra cursiva es una herramienta crucial para el desarrollo cognitivo, particularmente para entrenar el cerebro desde el punto de vista de la “especialización por áreas del cerebro”, es decir, del rendimiento óptimo. Mediante el aprendizaje de la escritura en cursiva, el cerebro desarrolla una especialización por áreas que integra la sensación, el control del movimiento y el razonamiento. A diferencia de la escritura en el teclado y la práctica visual, según estudios de tomografías del cerebro, diversas áreas del cerebro se co-activan durante el aprendizaje de la escritura en cursiva.

Existe un beneficio externo para la habilidad de razonamiento que se emplea en la lectura y escritura. Para escribir con una letra cursiva legible se necesita un cierto nivel de control de motricidad fina sobre los dedos. Los alumnos deben prestar atención

y pensar qué están haciendo y cómo lo están haciendo. Tienen que practicar. Estudios con tomografías cerebrales revelan que la cursiva activa áreas del cerebro que no están involucradas cuando se escribe en el teclado.

En general, muchos de los beneficios de escribir a mano derivan simplemente de la mecánica de trazar letras. Durante un estudio realizado en la Universidad de Indiana y que se publicará este año[3], investigadores analizaron, mediante imágenes de resonancia magnética, a niños pre-alfabetizados de 5 años de edad antes y después de que fueran instruidos en el aprendizaje de la cursiva. En aquellos niños que habían practicado a mano la escritura, la actividad neuronal fue mucho más destacada y similar a la de los adultos que en aquellos niños que simplemente observaron las letras. El “circuito de lectura” en el cerebro, el circuito de áreas asociadas que se activan durante la lectura, se activó al trazar la escritura manuscrita, no así al escribir sobre el teclado. De la misma manera, esta investigación demostró que escribir letras en un contexto significativo, contrapuesto al de sólo dibujarlas, activa de forma más sólida diversas áreas en los dos hemisferios.

La escritura en letra cursiva trae consigo aún más beneficios que la escritura en mayúsculas, ya que los movimientos son más difíciles, las letras menos estereotipadas y la necesidad del reconocimiento visual crea una mayor variedad de formas de representar las letras. Además, la letra cursiva es más rápida y más atractiva para los estudiantes ya que les da un mayor sentido de estilo personal y pertenencia.

Existe todo un campo de investigación conocido como “háptica” que comprende las interacciones del tacto, movimientos de la mano y funciones del cerebro.[5] La escritura en letra cursiva ayuda a entrenar el cerebro con el fin de integrar la información visual y táctica así como también la habilidad motora fina. Se está volviendo una obsesión para los sistemas educativos, a cargo de ideólogos desinformados y de instrucciones federales, evaluar conocimientos a costa del entrenamiento de niños para desarrollar una mejor capacidad de adquirir conocimientos.

Los beneficios para el desarrollo cerebral son similares a lo que se obtiene cuando se aprende a tocar un instrumento musical. No todos pueden pagar clases de música pero todos tienen acceso al lápiz y al papel.

Bibliografía (1) James, Karin H. an Atwood, Thea P. (2009).The role of sensorimotor learning in the perception of letter-like forms: Tracking the causes of neural specialization for letters. Cognitive Neuropsychology.26 (1), 91-100.

[2] James, K.H. and Engelhardt, L. (2013). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children.

Trends in Neuroscience and Education.Article in press.

[3] Berninger, V. “Evidence-Based, Developmentally Appropriate Writing Skills K–5: Teaching the Orthographic Loop of Working Memory to Write Letters So Developing Writers Can Spell Words and Express Ideas.” Presented at Handwriting in the 21st Century?: An Educational Summit, Washington, D.C., 23 de enero, 2012.

JUEGOS MENTALES Observa durante 30 segundos todas las imĂĄgenes y memorĂ­zalas.

Escribe en una hoja de papel los 15 objetos que memorizaste.

A continuaciรณn se muestra una serie de ilustraciones. A cada una de ellas le falta un elemento importante. Tienes dos minutos para encontrar todo lo que falta.

TRES CUESTIONES DE ASTUCIA a) ¿Cómo se puede pinchar un globo sin que haga ruido ni salga disparado? b) Si tres hombres tardan un minuto en cavar cuatro agujeros, ¿Cuánto tardan en cavar medio agujero? c) Dos padres y dos hijos van un domingo a pescar y consiguen pescar solamente tres peces; sin embargo consiguen comerse un pez cada uno y no dejar ningún pez. ¿Cómo lo hicieron?

Atención al triangulo: d) Eliminando seis palillos obtienes cuatro triángulos. Varias soluciones. e) Elimina cinco palillos y obtén cinco triángulos. Varias opciones. Observa esta figura:

JUGANDO CON PALILLOS Con los palillos se han inventado infinitos juegos de ingenio . A ver cuáles de los siguientes eres capaz de resolver:

SOLUCIONES TRES CUESTIONES DE ASTUCIA

a) Aquí tienes una moneda dentro de una pala . Moviendo sólo dos palillos, debes hacer que la moneda quede fuera de la pala. b) Moviendo dos palillos puedes orientar esta casa hacia el este. c) Moviendo tres palillos este pez nadará en sentido contrario. a)

Pinchándolo cuando está vacío.

b) No existe medio agujero, cualquier agujero, por pequeño que sea, es <<uno>>. c)

En total son tres hombres: Abuelo, padre y nieto.

“ POR QU É DEC IR “¡ BU EN TR A BA JO! ” N O ES UNA BU ENA P R Á C TI C A” Suzanne Gainsley.

Traducido por: Ma. De la Asunción Serrano C. A menudo pensamos que los estudiantes no reciben en casa comentarios positivos y que tenemos que dárselos en el colegio. Con buenas intenciones les damos alabanza pensando que eso hará crecer su autoestima. Actualmente las investigaciones nos dicen que hay que ser cuidadosos porque las alabanzas pueden ser contraproducentes en esa construcción de la autoestima.

Alabanza significa “Expresión de aprobación”. Lo opuesto a la alabanza es la crítica. Ningún adulto debe decir “Bad Job”. Si oímos que un niño está siendo criticado, es bueno decirle: “No debes dejarte llevar por lo que digan los demás. Decide por ti mismo. ¿Qué piensas?... podemos comentar también que no existe un mal trabajo, que cuando algo no nos salga bien podremos resolverlo.

Autoestima es la percepción u opinión de las propias habilidades o limitaciones. Las personas con una autoestima saludable tienen un punto de vista realista de sus habilidades y limitaciones, creen en su capacidad de resolución de problemas, aprenden de la experiencia.

La autoestima se comienza a desarrollar desde la infancia y no solo de las experiencias, sino de los mensajes que los niños reciben de los demás.

Alfie Kohn en su libro “ 5 Razones para dejar de decir Buen trabajo”, nos recuerda que los niños tienen derecho a identificar sus sentimientos de logros; si les damos alabanza les quitamos ese derecho.

Si los hacemos reflexionar sobre sus acciones, describimos sus esfuerzos y logros y los hacemos evaluar si lograron sus objetivos o no, ellos aprenderán a decidir cómo sentirse.

Las alabanzas llevan a los niños a: 1.Convertirse en adicto a las alabanzas 2.Aprender que las alabanzas que

les dan los adultos no son sinceras y son usadas para manipularlos.

3.Aprenden a tener al error y evitan los retos.

ADICTOS A LA ALABANZA Los niños que necesitan la alabanza, la buscan diciendo por ej., “Mi dibujo es terrible” “No sirvo para pintar..”, lo que necesitan es que el adulto les

diga lo contrario. Los niños que reciben incentivos por sus

acciones, realizan un menor esfuerzo y hacen lo mínimo porque saben que al final recibirán palabras de alabanza: las cosas que hacían antes por placer, pierden el sentido cuando reciben premios.

Otro peligro de la alabanza es que cuando los niños no son alabados, sienten que están siendo criticados. Cuando un niño cuenta con escuchar “Buen trabajo”, y el adulto no se lo dice, puede pensar que ha fallado o que no ha complacido al adulto.

ALABANZA COMO MANIPULACIÓN A veces no queremos dejar los premios y castigos porque son una forma fácil de lograr que los niños hagan lo que deseamos. La alabanza se vuelve manipulación cuando se resalta con ella la conducta positiva de un niño para que vuelva a repetir ese comportamiento. A menudo se usa esta táctica para lograr que los niños participen en las actividades de la rutina.

Por ejemplo durante el periodo de la limpieza un adulto puede decirle al niño: “Eres un buen ayudante de la limpieza” o “Me gusta cómo estás limpiando la mesa…” con el fin de que siga haciendo su deber o tarea.

La alabanza también es manipuladora cuando se usa para persuadir a otros para que lleven a cabo algo que el adulto desea. Por ejemplo, cuando un adulto espera motivar a los otros niños para que hagan algo y dice: “Veo que Penny está lista para su lonch….. y miren cómo Charlie está sentado muy quietecito en su silla también…” , ese adulto está utilizando la alabanza para manipular a los demás, aunque parezca de primera instancia que está dándoles retroalimentación positiva.

Las repercusiones son: 1.Los niños pueden darse cuenta de esto y hacer lo posible para recibir más recompensas por una conducta deseada por el adulto. P.ej., pueden recoger los juguetes porque saben que así recibirán un elogio, en lugar de tomar conciencia que debe ser una responsabilidad. Incluso hasta puede llamar la atención del adulto diciéndole: “Mira cómo estoy guardando los bloques”, con el fin de recibir una recompensa.

2.La alabanza puede hacer que los niños estén condicionados para satisfacer al adulto, en vez de desarrollar entusiasmo por lo que están haciendo.

P.ej., pueden tomar un cuento para leerlo, no por la satisfacción de la lectura, sino para complacer al adulto.

3.La alabanza provoca miedo al reto; los niños que son alabados no aceptan los retos por temor a las altas expectativas de los adultos. Incluso pueden abandonar sus proyectos o ideas si el adulto los desaprueba.

Mueller y Dweck (1998) examinaron los diferentes tipos de alabanza y sus efectos en los logros de los niños. Encontraron que los niños que fueron elogiados por ser “Inteligentes “ o “Listos”, atribuían sus éxitos a su inteligencia.

Lamentablemente cuando esos niños fallaron en algo,

atribuyeron el fracaso a su falta de inteligencia y se sintieron miedo para intentarlo nuevamente.

Por el contrario, los niños que recibieron reconocimiento como: “ Trabajaste mucho para resolver ese problema..” atribuyeron su éxito a su esfuerzo y aceptaron mejor los retos.

Mientras que la alabanza da resultados en corto tiempo, a largo plazo evita que los niños tengan un punto de vista real de sus habilidades. En lugar de desarrollar autoestima, los niños desarrollan una distorsionada percepción de sus capacidades. Los niños corren el riesgo de volverse “Buscadores de alabanza”, buscando elogios en detrimento de su motivación intrínseca.

Aunque los adultos se den cuenta de las repercusiones de las alabanzas, romper con esos hábitos de años, lleva práctica y toma de conciencia. ¿POR QUÉ MUCHOS ADULTOS SE NIEGAN A DEJAR LOS “STICKERS” PARA CONTINUAR ALABANDO A LOS NIÑOS? Muchos adultos no cuestionan el hecho de dar recompensas porque forma parte de su vida; de pequeños ellos las recibían y todo resultó bien. Incluso a muchos de los maestros aún ahora, les enseñan que los elogios y los premios son herramientas efectivas para el control del grupo. Algunos han escuchado que no es una buena práctica, pero no saben qué otra cosa hacer.

La motivación extrínseca como la alabanza y los premios pueden motivarlos a participan en las actividades, pero por un tiempo corto. El reconocimiento y la motivación intrínseca los motiva además de participar en las actividades, a aceptar retos, a retarse a ellos mismos y a explorar nuevas ideas. Una actitud positiva hacia el aprendizaje es lo que los acompañará en sus años escolares hasta la edad adulta.

1.

Describir sus acciones. Al hacerlo el mensaje que reciben es que lo que hacen vale la pena.

2.

Motivarlos a que describan lo que hacen. Con solo decirles: “Hiciste una pintura,… cuéntame de ella”, aprecian lo que hicieron y el esfuerzo que les tomó.

3.

Propiciar que sigan las ideas de otros y que se ayuden mutuamente. Ayudar a otros a resolver problemas los hace sentirse competentes y los motiva a tomar otros retos.

LO S D E S A M O RE S

Aportación por Juan Abdeel Solís Guarneros

..sucede con el amor apasionado como con los espectros;

que todo el mundo habla de él y nadie lo ha visto

Los días trascurridos en las aulas, queridos estudiantes, resonaron en cada rincón con ruidos diversos pero sin sentido; pero esas ondas tuvieron impacto cuando me escuchaste decir: “el amor no existe”.

Seguramente tu reacción natural, como empedernido del amor pudo ser de reclamo, ya que llevas al amor en la sangre, de aceptación; quizá por alguna tragedia o traición. Independientemente de las posibilidades: “el amor no existe”.

Aunque lo hablamos, lo pensamos, lo buscamos no es ni está en nuestras pláticas o espacios. En este tenor, Sabines confirma la inexistencia del amor de la siguiente manera: Digo que no puede decirse el amor.

El amor se come como un pan, se muerde como un labio, se bebe como un manantial.

El amor se llora como a un muerto, se goza como un disfraz.

El amor duele como un panal, y es sabroso como la uva de cera y como la vida es mortal.

El amor no se dice con nada, ni con palabras ni con callar.

Trata de decirlo el aire y lo está ensayando el mar.

Pero el amante lo tiene prendido, untado en la sangre lunar, y el amor es igual que una brasa y una espiga de sal.

La mano de un manco lo puede tocar, la lengua de un mudo, los ojos de ciego, decir y mirar.

El amor no tiene remedio y sólo quiere jugar.

Pero, ¿cómo aseguras que el amor no existe citando las palabras de Sabines? Pregunta que posiblemente tenga espacio en tu cabeza. La respuesta es simple. Hemos fijado nuestra vida en lo que sí existe: el desamor, sin embargo desconozco por qué no hemos querido reconocerlo y enfrentarlo. Le tememos tanto que preferimos pensar en un imaginario: el amor.

Por ello, Sabines nos escribe que el amor duele, se come, se ensaya, se juega; pero esto contradice la felicidad que deberíamos tener cuando compartimos la existencia con la persona amada.

Nos hemos equivocado, queridos estudiantes, no hemos hablado del amor en las novelas, los cuentos, las películas, las pinturas o

Este sí es real porque duele, se juega, se llora como a un muerto. El desamor nos llena las venas de tristeza, anhelo, deseo y esperanza de estar con la persona amada; quizá pienses –ahora amo a alguien, soy feliz y Juan se equivoca-. Esto es, el imaginario nos regala una confianza y seguridad temporales.

Algunos poetas han dicho que el desamor nos ocupa, aunque no lo han mencionado, por ejemplo Víctor Terán dice: Hoy me propongo no mencionarte, no mordisquearme las uñas recordándote.

Iré al trabajo, me haré el desentendido si no tengo nada que hacer. Escupiré hacia el cielo, en el suelo, o si no, tomaré una vara y me iré, me iré surcando la tierra, deseando que algún día reconozcas el rastro y lo sigas y nos volvamos a encontrar para abrazarnos nuevamente, para adorarnos como en aquel tiempo en que éramos uno solo.

Ahora bien, ¿cuál es la relación de este poema con la inexistencia del amor? Consideramos que el amor es eterno, por eso lo buscamos.

Buscamos su infinita duración y el término de nuestra soledad; pero la experiencia y los ejemplos nos demuestran que el amor acaba. Lo eterno es el desamor pues vivimos esperando nuevamente, esperamos el arrepentimiento para ser misericordiosos, redimir, abrazar y ser felices; pero seguimos sin muestra alguna de retorno ni de repetición, el precioso objeto de nuestra adoración se ha ido para siempre y quedamos de la misma forma, en desamor. Quizá por eso Roland Barthes escribe: Me instalo solo, en un café; vienen a saludarme; me siento rodeado, solicitado, halagado. Pero el otro está ausente; lo convoco en mí mismo para que me retenga al margen de esta complacencia mundana, que me acecha.

La ausencia del otro me mantiene la cabeza bajo el agua; poco a poco, me ahogo, mi aire se rarifica: en esta asfixia reconstruyo mi “verdad” y preparo lo intratable del amor.

Luego, lo que existe es el desamor, la ausencia, el desapego y la separación de quienes amamos, así alimentamos el desamor mordiéndolo, jugándolo, ensayándolo, dejándolo en el mar infinito de nuestras lágrimas…

Juan Abdeel Solís Guarneros Maestro de la Sección Preparatoria

CO RRID O D E L A R E VO LU CIÓ N M E XICA NA Aportación por Marcos Vazquez Reyes y Esmeralda Ponce Palacios Solitario caminó Porfirio Díaz La gente se pone a murmurar Dicen que tiene poder Dicen que tiene poder que le quieren quitar En el año de 1890 Hubo crisis en la vida nacional Madero luciendo su nuevo poder Los ricos al pueblo de Díaz no les importa ya más Y el pueblo tiene pena y dolor El gobierno No conoce el amor Altanero dedicado y orgulloso Permite el desarrollo del país Dicen que alguien ya vino y se fue Dicen que vino a comprar los terrenos de él ¡Mi Mariachi!

Plan de San Luis Madero presidente

Descontento, Zapata y Pascual Estados Unidos se involucra No permite que lo quieran derrocar Golpe de estado fue de febrero La Decena Trágica fue Plutarco Elías quedo en el poder Dicen que quieren la paz nacional Alumnos de 6to Semestre de Preparatoria

LA ES CU ELA MATA L A CREATI VI DA D Aportación por Paola Jurado Huerta Como asegura Sir Ken Robinson, “la creatividad es el gen del genio y del

talento”, el que determina que haya Einsteins, Edisons o Leonardos, y todos los niños nacen con él. Entonces, ¿por qué destacan tan pocos de muchos?

En la escuela se enseñan patrones establecidos que hacen que los niños se moldeen de cierta forma.

Cuando un niño llega a la clase, el profesor le dice qué hacer y cómo hacerlo, entonces, los niños adoptan los patrones en lugar de crear los suyos. A los

profesores les interesa que los niños contesten lo que ellos han pensado o lo que está escrito en un libro.

Además, el éxito escolar depende de

sacar buenas calificaciones y quienes lo hacen son los que mejor se

han “adaptado” al sistema educativo.

El problema viene arrastrándose des-

de el siglo XIX, cuando las familias mandaban a sus hijos a las escuelas

para que, en un futuro, consiguieran trabajo; donde su jerarquía de ma-

terias era la siguiente: en primer lugar las matemáticas o idiomas; y en último lugar las artes. Si nos damos

cuenta, no hay un sistema educativo

en el mundo que enseñe las mismas horas de artes que de matemáticas

¿Acaso creen que las artes realmen-

te están cumpliendo su objetivo en las escuelas? O ¿sólo complementan el mapa curricular?.

María Pérez, catedrática del Instituto

de Creatividad e Innovaciones Edu-

cativas de la Universidad de Valen-

cia, señala que la creatividad de los niños decrece con los años de per-

manencia en la escuela, de manera que, de tener curiosidad y creatividad pasan a adoptar comportamientos rígidos e inflexibles.

El problema es que muchas personas creativas y brillantes creen que no lo son porque en lo que eran bue-

nos no fue valorado o fue rechazado por la sociedad.

Por lo anterior, considero que no debemos continuar así. Según la UNESCO durante los próximos 30 años se graduarán más personas que todas las que lo han logrado en la historia.

Pero últimamente los títulos univer

sitarios no valen nada, normalmente los jóvenes entran a trabajar en algo no relacionado con lo que estudiaron… ¡Porque ahora se demanda un mayor grado académico!. Antes sólo bastaba con la licenciatura; y conforme pase el tiempo se necesitarán más títulos y requerimientos para obtener un trabajo entre millones de graduados.

Necesitamos cambiar la concepción que tenemos de la inteligencia, saber que es diversa, que evoluciona y que coexiste con otras inteligencias. Debemos como sociedad, replantear los fundamentos en los que basamos el sistema educativo. Necesitamos usar y aprovechar el don maravilloso de la creatividad, viviendo y aceptando nuestras capacidades, para así de pasar a ser pocos los destacados a millones.

Paola Jurado Huerta Alumna 6to Semestre de Preparatoria

DI VERGENTE Aportación por Verónica Ramírez Terán “Una elección puede transformarte” Divergente, Veronica Roth

Divergente es la saga de la escritora norteamericana Veronica Roth (Chicago, 19 de agosto de 1988), estudió escritura creativa en Northwestern University. Divergente presenta en su trama un Chicago distópico en el que vive una joven de 16 años, Beatrice Prior. La sociedad en la que se organiza la ciudad en la que vive, se constituye de cinco facciones, y cada una de ellas dedicada a cultivar una virtud concreta: Verdad (los sinceros), Abnegación (los altruistas), Osadía (los valientes), Cordialidad (los pacíficos) y Erudición (los inteligentes). En una ceremonia anual, todos los chicos de 16 años deben decidir a cuál de las cinco facciones pertenecerán el resto de sus vidas. la facción que eligió hará cosas que en su vida como abnegada nunca realizó, descubrirá las cosas que le gustan y vivirá nuevas experiencias.

La trama de esta novela se divide en cuatro libros: Divergente, Insurgente, Leal y Cuatro. Los primeros tres relatan la vida de Beatrice, quien más tarde pasará a ser Tris, y el último, Cuatro, habla sobre la vida de uno de los personajes principales de los primeros tres libros, e incluso participa en ellos como narrador protagonista en algunos capítulos.

Recomiendo este libro no tanto por su trama, sino por la forma Ella tendrá que elegir entre que- tan realista de escribir la novela, darse con su familia… o ser quien los sucesos son comparados con realmente es. Ella tomará una de- el mundo real, pero además uticisión que sorprenderá a todos lizas tu imaginación para poder e incluso a ella misma, la cual la comprenderlos, es una buena llevará a conocer nuevos lugares combinación de la ficción y la y personas, además de auto co- realidad. nocerse. Durante su iniciación en

Por experiencia propia, conforme va avanzando con la lectura de los libros, cada vez hay más interés por saber que va a suceder con los personajes dentro del desarrollo de la historia. No recomiendo las películas que han sacado de la saga, además de que es mejor leer el libro de una película antes de verla, la trama de la película fue adaptada de tal forma que no haya relación entre estos, pero al leer este libro, podrá no gustarte o tal vez sí, pero al menos la trama y el relato de Roth sí te tendrán un buen rato entretenido.

Verónica Ramírez Terán 2° “A” de Secundaria

ÉTI CA Y MOR AL Aportación por Juan Abdeel Solís Guarneros La expresión más frecuente en ámbitos profesionales, cuando se aborda un problema que afecta el actuar humano, es “la ética profesional”. No obstante, resulta ambiguo referirse a la ética cuando intencionalmente consideramos la moral, por ejemplo, la moral profesional.

El problema radica en la definición de los conceptos ética, moral y en el aparejamiento o unión de ambos. Por ello, resulta necesario aclararlos en cuanto a; su definición, en este tenor, la Ética es una parte de la Filosofía encargada de reflexionar sobre el modo de pensar, ser y actuar del ser humano, por lo que es descriptiva o reflexiva si se prefiere.

Por otra parte, la moral es un conjunto de normas establecidas por convención que nos indican la forma adecuada de proceder, brevemente es prescriptiva o normativa; estas normas convierten en selectivo al individuo que elige practicarlas.

En estos términos, resulta clara la razón por la que muchos individuos temerariamente afirman estar bien y rechazar a quienes están mal, confiados en normas nunca reflexionadas ni criticadas, pero estas normas les indican de forma ambigua la esencia del bien y del mal.

Ahora bien, pensemos más allá del bien y del mal. Primeramente, debemos abandonar nuestra moral, rechacemos lo que nos enseñaron en casa como bueno o

malo. Después, demos paso a la duda y a las preguntas; pero, no sobre todo, por ahora sólo sobre el proceder humano. Finalmente, reflexionemos sobre el deber y los valores.

Pero, ¿por qué abandonar nuestra moral? Porque no se habla ni se practica una moral, sino muchas, al ser tantas no hay diálogo, hay imposición y exclusión. De modo que abandonando nuestra moral, hacemos menos nuestras diferencias y pensamos en el otro (o prójimo) parafraseando a Habermas.

Sobre la duda y las preguntas, citando a Aristóteles omnes homines scire natura desiderant (Todos los hombres instintivamente desean saber) de modo que cada acto tiene un por qué, un qué y un quién; con estos tres

con quien comparto a existencia? ¿cuál es el motivo de besar o tomar de la mano? Por último, ¿quién besa o toma de la mano?

No se olvide que la moral prohíbe lo que aceptamos por conveniente y lo que rechazamos por inconveniente, con razones ambiguas.

Finalmente, el tercer paso nos

abandona en el deber, como una elección libre, hecha por conveniencia, ya que nos beneficia. Por ejemplo, en la práctica profesional médica, jurídica o docente no hay espacio para una moral; y quienes somos profesionales reconocemos que no seguir estos códigos nos dirigen a la perdi-

ción.

La reflexión entonces del profesional al referirse a la ética incluye una axiología, es decir unos valores estrictamente jerarquizados; como lo son la responsabilidad, el respeto, el cuidado, la felicidad; y una deontología un código, que son principios cuyo cumplimiento es necesario, a saber de modo general ser inclusivos, ser objetivos, evitar relaciones amorosas con colegas, clientes, estudiantes del centro de trabajo, respetar los proyectos del centro de trabajo o contribuir al espíritu crítico.

Juan Abdeel Solís Guarneros Maestro de la sección preparatoria

LA MODA DEL

RECICLAJE “La moda del Reciclaje” es un proyecto que llevaron a cabo los dos grupos de quinto año de primaria del colegio Ypsilanti en la materia de inglés. Este proyecto surgió como una necesidad de implementar un proyecto educativo en el que los estudiantes tuvieran la oportunidad de investigar, trabajar cooperativamente, innovar y crear tomando como base la solución de un problema ambiental presente en nuestra comunidad educativa.

Durante las vacaciones de semana santa los estudiantes de quinto año se dieron a la tarea de identificar e investigar el problema ambiental que consideran debe ser trabajado con urgencia en nuestra comunidad Ypsilanti ; así como idear posibles soluciones, plasmando en una playera diseños innovadores y creativos. Dichos proyectos fueron presentados en exposiciones orales frente a compañeros y maestra. Una vez finalizadas las presentaciones se pudo reflexionar acerca de los temas presentados arrojando la siguiente información: De las cuarenta presentaciones 12 fueron enfocadas al desperdicio y/o contaminación del agua especialmente en el bloque de k6, 10 fueron enfocadas a la falta de conciencia para la separación de basura, 6 abordaron el tema del desperdicio del material disponible para ciclo básico y consumo de los estudiantes, 8 investigaciones se enfocaron en el desperdicio de energía y 4 con temas variados como la contaminación bolsas de plástico, contaminación auditiva y visual , contaminación del aire.

Los estudiantes tomaron la decisión de enfocar el proyecto didáctico hacia la separación adecuada de la basura. ¡Creándose así la idea de nuestra campaña! El objetivo fue el recolectar la mayor cantidad de material reciclable para crear accesorios y prendas que se presentarían en una pasarela de moda.

Fue necesario aprender acerca del concepto de moda ya que la mayoría de los estudiantes relacionaban el término moda con estereotipos de belleza, accesorios lujosos, tendencias de ropa, marcas importantes ,etc. Llegando a la definición de que moda es un medio que les permite expresar personalidad, belleza interior, creatividad y originalidad.

También hubo talleres especiales impartidos por maestra y diferentes padres y madres de familia para enseñar a los estudiantes diferentes habilidades que pudieran servirles en la creación de sus proyectos:

Fusin g Plastic Bags

Taller de costura

Taller de Patro nespara cos tura

Taller de Bisutería

Creating a Mo odboard a nd Making Trend

Creati veAttitude Toward Fa shion

Al final cada estudiante creo su propio diseño para la pasarela de moda expuesta en la Gran Feria ambiental.

Los estudiantes aprendieron habilidades de investigación, expresión oral, manualidades, solución de conflictos, trabajo en equipo, separación efectiva de basura, costura, entre otros. Pero lo más importante es que realmente disfrutaron este proyecto didáctico.

Elaborado por: Maribel Aguilar Serrano Docente de primaria

Elabor ado po r Maribel uilar Ag Serr

“Narra la historia de tres amigos íntimos de Montreal que se ven involucrados en un triángulo amoroso. Marie y Francis conocen un día a Nick, un recién llegado del campo. Pronto comienza a desarrollarse un vínculo íntimo entre los tres.” (Escribiendo cine, 2011).

Es imposible no dejarse impresionar por el gran talento de Xavier Dolan, ya que con solamente 26 años ha tenido la capacidad de dirigir sus propias películas haciéndolas llegar hasta el Festival de Cannes, Festival Internacional del Cine Fracófono de Namur, Vancouver Film Critics Circle Awards, entre otros certámenes y festivales.

LOS AMORES IMAGINARIOS (LES AMOURS IMAGINAIRES) DE XAVIER DOLAN Xavier Dolan no decepciona con Los amores imaginarios (Les amours imaginaires). Él es un director firme en sus convicciones, decidido a seguir su estilo para expresar de una manera poética, poco común e incluso controversial lo que para él puede ser el amor, el deseo, la sexualidad, la amistad… Y lo que sucede cuando se mezclan todos estos elementos.

Con una notable musicalización, el uso de colores llamativos y sus escenas increíblemente lentas, Dolan consigue que el espectador pueda apreciar cada detalle de todos los momentos que los personajes viven. Es gracias a su propia actuación y a la de Monia Chokri y Niels Schneider que la trama te puede llevar de la mano hasta que vivas completamente la trágica historia de un triángulo amoroso.

Ver Los amigos imaginarios es como percibir el mundo con los ojos de Xavier Dolan; pensar lo que él piensa, sentir lo que él siente e imaginar lo que él imagina. Si no estás de dispuesto a conocer y a no juzgar la manera en la que ve su entorno y la forma en la que aprecia el comportamiento humano, entonces probablemente no estás viendo el trabajo del director correcto.

Los amigos imaginarios habla de un amor universal, sin etiquetas. El amor es complicado para cualquier tipo de persona, no importa si es heterosexual, homosexual o bisexual, el simple hecho de enamorarse ya es lo suficientemente complejo. Y lo mismo sucede con los amores mal correspondidos, todos en algún momento pasamos por el mismo sentimiento (ya sea a los 15, 30 o 70 años).

Sin duda la película es un trabajo muy notable y difícil de digerir para las personas que no concuerdan con el mundo de Dolan. En realidad es un filme muy completo que tiene la capacidad de apelar a tu historia amorosa más sensible: la de aquel amor que nunca fue correspondido y

Elaborado por: Julieta Saavedra de la Fuente Estudiante de sexto semestre

POR QUÉ EL PANOPTICÓN

La revista del Colegio “Panopticón” (Visión amplia), ha sido desde hace varios años una recopilación de artículos de la Comunidad Ypsilanti con el objetivo de mantenernos informados de sucesos, pensamientos e ideas importantes.

El origen de escribir sobre lo que sucede en nuestra comunidad y de transmitir y compartir lo que sabemos o lo que otros saben, surgió en el año 1985 cuando María Eugenia Serrano Carrasco, nuestra directora general tuvo la iniciativa de elaborar una edición bimestral de artículos interesantes para las familias de nuestro Colegio Ypsilanti, antes “Los Pequeños Castores”. Con la colaboración de sus docentes entregaban puntualmente a cada una, la edición del “Club de Lectura” con información que ellas consideraban importante para las edades de sus hijos, como: ¿Qué hacer con los berrinches?, ¿Por qué mi hijo no quiere comer?, ¿Cómo enseñar el control de esfínteres?, etc.

Con el tiempo el “Club de Lectura” fue cambiando e integró poco a poco a más miembros de la comunidad, cambiando también el nombre a: “Gaceta Panoptikon”. A partir del ciclo escolar 1996-1997, los directivos encargados de la edición contaron con la colaboración entusiasta de estudiantes, docentes y familias. Los apartados que constituían nuestra gaceta eran: Editorial, De la dirección, Reflexiones, Nuestro programa, Nuestros alumnos escriben, Frases, Poemas y cuentos, Padres en acción, Artículos y Libro recomendado.

La iniciativa de darle una nueva imagen a la Gaceta Panoptikon, surgió de parte de dos estudiantes de nuestra preparatoria durante el ciclo escolar 2002-2003, Gabriela Lobato y María Eugenia Bautista. Específicamente la idea la tuvieron después de haber participado durante cuatro semanas en agosto del 2000 en el programa residencial del Instituto para IDEAS en Clinton, Michigan. Este Instituto de la División de adolescentes de la Fun-

dación HighScope, tenía cinco metas principales: aumentar la iniciativa, apreciar la diversidad, crear expectativas educativas y de carrera, crear motivación de logro y establecer un compromiso de servicio a la comunidad en los adolescentes (IDEAS: Iniciative, Diversity, Expectations, Achivement and Service) e invitaba a jóvenes de todo el mundo. La Fundación de Investigaciones Educativas HighScope siempre ha reconocido la labor educativa de nuestro Colegio Ypsilanti y gracias al excelente desempeño que tuvieron nuestras dos estudiantes, el Instituto de IDEAS decidió otorgar durante cinco años (agosto 2002 - agosto 2006) dos becas completas para estudiantes seleccionados.

Uno de los productos de este programa era precisamente la elaboración, entre todos los participantes, de una revista que tuviera plasmadas las experiencias de aprendizaje y convivencia más significativas para el grupo. Cada uno escribía en su idioma o en inglés, ponía fotos, hacía dibujos y se reunían para empastar cada una de las ediciones.

Al regresar del campamento, Gabriela y María le hicieron una propuesta a nuestra directora general y a la directora de preparatoria: elaborar entre todos los estudiantes de su grado una revista similar que tuviera los mismos apartados que la Gaceta Panoptikon pero que también tuviera el sello particular de cada uno de sus compañeros y que contara con dibujos y aportaciones de toda la comunidad Ypsilanti, desde los preescolares hasta los adolescentes.

Esa maravillosa idea fue acogida con orgullo y agrado por nuestros directivos y se transmitió a varias generaciones más, pues era una muestra clara de las habilidades que se desarrollan en nuestros estudiantes desde el preescolar: trabajo en equipo, planeación y reflexión, creatividad e iniciativa.

A lo largo de estos años en todas las ediciones del Panopticón, hemos atesorado la palabra escrita de muchas personas de nuestra Comunidad. Nos sentimos agradecidos y satisfechos de que en nuestro Colegio Ypsilanti la palabra se vuelva narrativa, investigación o ensayo y expresión de sentimientos.

Ma. De la Asunción Serrano C. Dirección Preescolar

REFLEXIÓN DE CIERRE DE CICLO ESCOLAR 2015-2016 CON FAMILIAS DE PRE KINDER. Estimada Comunidad Ypsilanti: Es un gusto hacerles llegar información a través de esta revista del Colegio, para darles a conocer la reflexión que las familias de Prekinder realizaron en nuestra última y pasada Junta Informativa de este ciclo escolar.

La idea de llevar a cabo esta reflexión surgió de nosotras como maestras del grado, Maestra Fabiola Bautista y Carina Aguilar, con fundamento en el programa High Scope, partiendo de que todo el aprendizaje debe tener una retroalimentación y reflexión para mejorar en nuestra labor docente, y sin duda es importante conocer lo que las familias percibieron sobre el aprendizaje de sus hijas (os) en este ciclo escolar.

Es importante recordar que la vinculación y apoyo debe ser congruente entre Colegio, familias y docentes para lograr nuevas metas.

Atentamente familias de Pre kínder y Maestras del Grado

DIBUJOS DE LA COMUNIDAD Isaac López Vivar 2do de Kinder

En esta sección podrán apreciar los dibujos que los niños de kinder y primaria han estado realizando a lo largo del ciclo escolar.

Tenemos muchos niños llenos de talento y entusiasmo que han querido compartir sus trabajos con nosotros.

Luna Ayala Domínguez 2do de Kinder

Regina Ferruzco Aguilar 2do de Kinder

Lia López Vivar 2do de Kinder

Max Pino Morales

Ximena Gutiérrez Muñoz 2do de Kinder

2B de Primaria

2B de Primaria

2B de Primaria

2B de Primaria

2B de Primaria

2B de Primaria

Aitana Jurado 3B de Primaria

D E J AT E C O N O C E R

MIS VIVENCIAS EN EL PREESCOLAR Adquirir desde niños tales o cuales hábitos no tiene poca importancia: tiene una importancia absoluta. -Anónimo Bienvenida toda la Comunidad Ypsilanti que amablemente nos acompaña, y muy especialmente a mis compañeros, maestras y madrina de generación.

Estoy muy contenta por tener la oportunidad de expresar lo que mis compañeros sentimos en este día significativo para todos.

En esta sección se abordarán temas referentes a: •Portafolios: Selección de tus propios y mejores trabajos o creaciones para exponer en este espacio a manera de galería en donde la comunidad conocerá tu área de interés. Como puede ser, fotografías, pinturas, dibujos, ilustraciones, diseños.

ENTRETENIMIENTO: •Historietas caricaturas o cómics realizados por los alumnos sin que se caracterice de manera ofensiva o burlona a cualquier miembro de la comunidad.

•Sopa de letras creadas por los alumnos de todas las secciones. Sólo se aceptarán 5 y se publicaran los 3 primeros en llegar.

•Juegos mentales sección dedicada a desarrollar la habilidad mental de la comunidad como laberintos, cálculos mentales, acertijos, trabalenguas, sudoku, ilusiones ópticas, anagramas, adivinanzas. .

CULTURA Y SOCIEDAD •VIAJES: A rodar por el mundo… recomendaciones de ciudades, estados, pueblos, países que algún miembro de la comunidad haya visitado en donde se incluyan sitios de interés turísticos y culturales. Además de experiencias personales, fotografías, costumbres del lugar y tradiciones.

•YPSILANTI reseñas, experiencias y opiniones de los diversos eventos en los que el colegio ha participado y miembros de la comunidad.

•SABIAS QUÉ? esta sección fue creada para dar a conocer los logros de los miembros de la comunidad.

Observar, descubrir, crear han sido la clave para construir nuevos conocimientos.

A través de nuestras ferias de bimestre, ciclos básicos, ceremonias cívicas, días de alberca y talleres: hemos sido científicos, investigadores, lectores, cocineros, oradores, artistas, deportistas; que son la base para seguir desarrollando nuestros talentos.

Agradecemos a nuestros papás y mamás por haber elegido este bonito colegio porque aunque a veces nos regañan ellos siempre buscan ¡lo mejor! para nosotros.

Muchas gracias a nuestras maestras Carina, Ivonne, Faby, Eli, Rosita, Xóchitl y Sunsi por entendernos, cuidarnos y guiarnos; pero sobre todo por querernos tanto.

Gracias compañeros: hemos creado lazos de amistad entre todos nosotros, y el cariño seguirá creciendo a través de los años. ¡La primaria nos espera!

Azul Guzmán Espinosa Preescolar

PALABRAS PARA LOS GRADUADOS Padrino de Generación Estoy junto a cada uno de ustedes, sentados mirando el horizonte que aguarda por una nueva aventura. La aventura que declarará un nuevo rumbo en nuestras vidas ahora que nos toca partir y despedirnos. Lo triste no es decir adiós, quizá lo triste sea pensar en que la separación traerá cambios que nos hagan olvidar por instantes lo importante que fue esta etapa para nosotros. Sin embargo, mis queridos ahijados, hoy nos une un vínculo mucho más fuerte, que estoy seguro no se romperá, porque todos aquí somos valientes para avanzar sabiendo guardar en nuestros corazones los momentos más felices, los más adversos y los irreparablemente idealistas. Hoy, veintidós almas avanzan a un nuevo escenario en el que les aguarda un renacer irrefutable, en el que verán la vida desde otra óptica, y todos nosotros los observaremos triunfar y consagrarse en un futuro no muy lejano como profesionistas.

No hablaré sobre esta etapa que iniciarán en breve, porque la verdad adoptaré una postura egoísta para construir un momento solo entre ustedes y yo. Esta es la última vez seguramente que los veré sentados y podré verlos a los ojos para expresarles cuan importantes han sido para todos nosotros durante estos tres últimos años.

Y en mi caso, cuan valioso ha sido el tiempo que he pasado a su lado creciendo y amando mi profesión: el ser su docente. Este es el momento preciso para rebobinar nuestros días, y recordar la esencia de nuestras raíces, de lo que nos ha hecho tan cercanos y el por qué es tan significativo este logro que comparto con ustedes.

El graduarse no implica solamente el celebrar que dejamos atrás un grado académico, también significa obtener involuntariamente más responsabilidades, ser más críticos y tener mayor voluntad de mover nuestros corazones en pro de mejorar nuestro entorno. Sé que cada uno lo logrará desde su trinchera, porque algo que es indudable en ustedes es el amor con el cual llevan a cabo sus actividades; algo que he constatado desde el día uno que los conocí en el taller de historia regional.

Hoy los puedo ver frente a frente, y con orgullo veo como han creci-

do, como han cambiado y como han evolucionado para ser jóvenes que irradian luz y esperanza.

Es precisamente mi esperanza la que he depositado en ustedes, y por lo mismo les quiero pedir un gran favor: jamás demeriten lo que pueden llegar a ser capaces de hacer, sigan siendo críticos, luchadores, sean los guerreros que defenderán las buenas ideas e intenciones, y si existiera alguien que desea detener su andar, solo recuerden que pueden rodear ese obstáculo y evitar el sufrimiento innecesario.

Deben sentirse muy orgullosos, porque aquí hay personas que los apoyamos, los procuramos y procuraremos no importando qué tan lejos estemos de ustedes.

Aquí y ahora quiero decirles que los quiero mucho, que no ha habido mayor bendición en mi vida profesional que el haberles conocido y estrechar su mano, poder compartir un abrazo, una sonrisa, un tropiezo o una enseñanza, porque este triunfo que hoy tienen también lo celebro, porque ante todo, he tenido el tremendo placer y honor de compartir tiem-

po y espacio.

No me quiero ir sin antes leerles una frase del escritor Carlos Fuentes, la cual quiero que la lleven como el cierre perfecto de nuestro ciclo, de nuestra complicidad en la preparatoria, pero sobre todo de la nueva etapa que viviremos de aquí en adelante, y para la cual desde este instante les extiendo mi mano incondicionalmente: Las ideas nunca se realizan por completo. A veces se retraen, hibernan, como algunas bestias.

Esperan el momento oportuno para reaparecer. El pensamiento no muere. Sólo mide su tiempo.

La idea que parecía muerta en un tiempo reaparece en otro. El espíritu no muere. Se traslada. Se duplica, a veces suple, e incluso, suplica. Desaparece, se le cree muerto. Reaparece.

Los quiero mucho, desde el fondo de mi alma los atesoraré siempre. Juntos por siempre.

Con cariño, LUIS.

HIJOS DE INTERCAMBIO… ¿Y LOS PAPÁS? Somos una familia de cinco integrantes muy unida y cuando Cristi, mi hija menor, comentó que quería estudiar un año en otra escuela fuera del país, nosotros como sus papás comenzamos a sufrir. Recuerdo que le sugeríamos que fueran seis meses, pero ella insistía en que fuera un año, y cuando nos mostró en el mapa los lugares que tenía como opción para irse a estudiar, entre los cuales estaban Estados Unidos, Inglaterra y Nueva Zelanda, nos quedamos helados. La angustia y tristeza se fueron dando conforme se hacían los trámites; mi dolor y preocupación eran inmensos, ya que fue muy difícil aceptar que se fuera a Nueva Zelanda, además de que ella se veía decidida y segura a tomar esta oportunidad.

Se necesita ser madre para en- aprender hasta lo más mínimo. tender el dolor que sentía mi Cristi vivía muchos momentos corazón, pasaron meses que no sensacionales pero las preocudormía, lágrimas en todo momen- paciones no pasaban, siempre to hasta que mi esposo decidió estaban presentes. Me sentía orque lo mejor sería que saliera del gullosa y satisfecha de todos los país para despejarme. Toda la fa- logros que Cristi tenía. Recibimos milia compartía los sentimientos correos del titular de Cristi donde de preocupación; contábamos nos felicitaba por su desempeño cada día y hablábamos con ella y su excelente comportamiento todos los días. La tecnología fue además de su gran nivel acadélo más bello que tenía, ya que po- mico. día ver a mi hija y escuchar que Cuando las fechas navideñas se estaba bien. acercaban quería que todo fuera Los primeros días nos contaba como años anteriores. Mi hija la que era un poco difícil acoplarse mayor decidió pasar las fiestas a un estilo de vida diferente y a navideñas y de año nuevo con los amigos de diferentes países. su hermana, donde fue recibida Todo se fue dando muy bien, por Cristi con mucho cariño. En mi hija se adaptaba a ese país ese momento nos sentimos más con una facilidad impresionante. tranquilos ya que por medio de Pasaba el tiempo y recibía reco- mi hija mayor sabíamos que Cristi nocimientos y la lista de amigos estaba bien y que disfrutaba de empezaba a crecer. Los maes- ese año. tros se empezaron a dar cuenta de lo importante que era para ella Todo lo vivido y sufrido valió la

pena, ella era una excelente estudiante. Todo lo que aprendió y experimentó la volvió más segur, maduró y creció como persona, además de incluir nuevas ideas en la familia. Todos nosotros nos sentimos muy orgullosos de ella y cada día aprendemos cosas nuevas, además dejó muchas costumbres de México en un país externo. A todos los papás que estén pasando por esta etapa o que estén considerando vivirla les puedo decir sinceramente que se sufre mucho por dejarlos ir, pero todo lo que ellos experimentan es impresionante y los hace madurar. Ellos tienen la oportunidad de enfrentar solos situaciones que ni ellos, ni los padres pueden imaginar, además aprenden a valorar todo lo que tienen en casa, empezando por la familia. Es una gran satisfacción ver como disfrutan al máximo algo que con mucho esfuerzo y gusto les damos.

Elizabeth Salinas Rosario Madre de Familia de 6º Semestre de Preparatoria

UN VIAJE QUE IMPACTA LOS SENTIDOS. Uno de los lugares que he visitado y que más me ha impactado humanamente es la ciudad de Cracovia, porque a unos 43 km al oeste se encuentra el mayor centro de exterminio de la historia: el campo de concentración de Auschwitz. La historia de este campo se puede conocer a través de los juicios de oficiales nazis, documentales o inclusive películas; sin embargo planear, visitar, recorrer, sentir y dejar un sombrío y lúgubre lugar, trae una enseñanza increíblemente humana.

Cuando estaba planeando el viaje con amigos, la exploración de la historia y de la ruta para llegar al centro de concentración nos sensibilizó en primera instancia. Nos asombraron los hechos y tuvimos una plática muy interesante que al entrar al campo paralelamente a la vías de tren nos quedamos sin habla; no fuimos capaces de tener un intercambio de impresiones porque estábamos atónitos de los sentimientos que intentaré ahora describir. Apenas habíamos recorrido algunos metros y el aire era turbio y frío, pero era un frío que no se quitaba ni con el abrigo más grueso; el ambiente se hacía pesado a cada paso como si te colocarán rocas a las espaldas; la piel, los ojos, el olfato y los oídos se encontraban en un estado de alerta pero, no había "algo visible" que te dijera qué hacer, a dónde ir o qué decir. En otra zona del campo habían algunas habitaciones con las literas donde dormían los judíos, entré solo a una porque con cada segundo que pasé adentro, me ahogaba de coraje, tristeza e impotencia que me estaban paralizando. Llegué exhausto no física sino sentimentalmente a la última zona del recorrido donde en la reja de la entrada leí "Arbeit macht Frei" (El trabajo libera), en ese momento mi cuerpo estalló en una confusión fuera de lo racional. Me pregunté una y otra vez ¿cómo fue posible que este exterminio llegara a tales grados y por qué...?

La reflexión principal que deseo compartir de este viaje, es que debemos recordar y tener siempre presente que la tolerancia, el respeto, la equidad y la empatía entre personas nos mantendrá unidos ante cualquier situación. No permitamos que se cometan acciones o se pronuncien palabras que nos conduzcan equivocadamente a cometer faltas sin importar sean leves o graves, sobre cualquier persona de este mundo.

Mtro. Miguel Bautista Serrano Asesor Administrativo.

DICCIONARIO “El maestro mediocre cuenta. El maestro corriente explica. El maestro bueno demuestra. El maestro excelente inspira.”

William A. Ward.

Luis Ruíz Profesor, internacionalista, coordinador, padrino, amigo.

Muchos de nosotros en secundaria y prepa conocemos al maestro Luis Ruiz, quien entró cuando nosotros, estudiantes de sexto semestre de preparatoria, íbamos en segundo semestre, y desde entonces todos hemos crecido juntos como personas.

Luis siempre ha tenido metas muy altas para todos nosotros, y a pesar de que muchas veces se ven lejos creo que siempre hemos sido exitosos porque a pesar de todo, como dice la frase, es alguien que nos inspira a seguir.

Sus talleres nunca fueron aburridos, siempre aprendíamos algo, siempre había algo que comentar, algo que debatir y siempre había preguntas para todos nosotros, nadie se salvaba.

Además del cariño que le tengo, lo que me llevó a escribir esta dedicatoria fue que durante sus talleres él siempre utilizaba palabras totalmente desconocidas

•Regocijar: alegrar, festejar, causar gusto o placer.

•Desmesurar: desarreglar, desordenar, descomponer, perder la modestia.

•Inmiscuido: entrometerse, toma parte en gvun asunto o negocio, especialmente cuando no hay razón para ello.

•Coyuntural: Combinación de factores y circunstancias. Que depende de la combinación de elementos y circunstancias que caracterizan una situación.

•Espurio: falso, fingido, que degenera de su origen o naturaleza.

•Tergiversar: dar una interpretación errónea o forzada a palabras o acontecimientos.

•Somera: ligero, superficial, hecho con poca meditación y profundidad.

•Parafernalia: conjunto de instrumentos o aparatos que se necesitan para un fin determinado.

•Pusilánime: que muestra poco ánimo y falta de valor para emprender acciones, enfrentarse a peligros o dificultades .

Durante estos tres años aprendí mucho de Luis, aprendí: mucho de historia universal y de México; nuevas palabras; que organizar “La Semana de Asia” y una campaña política nunca es fácil; a hacer ensayos a partir de preguntas detonantes; que puedes decir Matriz comparativa de triple columna en lugar de decir tabla de tres columnas; que puedes ser internacionalista y a la vez ser fancy; pero sobretodo aprendí que los maestros que inspiran sí existen.

Mariana Lima Merino

para nosotros. Algunas veces explicaba lo que significaban, otras veces la respuesta era un “Ahí está el Diccionario” (Luis, 2015).

Me pareció muy interesante, y raro, la forma en la que las aplica en su vida diaria y en el contexto en el que se encuentra. Durante todo el ciclo escolar estuve anotando las palabras extrañas que decía en las hojas de mi libreta de Historia, este diccionario se volvió famoso entre nosotros y ésta es la recopilación de algunas de esas palabras.

Estudiante de 6º Semestre de Preparatoria

Bibliografía Real Academia Española. (2016). Diccionario de la Lengua Española .

Recuperado el 05 de Julio de 2016, de http://dle.rae.es/?id=DgIqVCc

EN VOZ DE LAS ASESORAS “Si tus acciones inspiran a otros a soñar más, aprender más, hacer más y a ser mejores; eres un líder.” –Jack Welch Buenas tardes honorable presídium, apreciables colegas, familias y queridos graduandos. Para nosotras es un honor estar hoy frente a ustedes y dirigirles unas palabras a quienes hasta este momento han sido nuestros estudiantes.

Por fin llegó el día tan anhelado hacia su ansiada libertad pero a medida que esa libertad se hace presente en sus vidas ésta también va acompañada de nuevas responsabilidades y decisiones que marcarán la dirección el sentido de su existir.

El día de hoy conmemoramos un logro de suma importancia en sus vidas, la culminación de tres años de esfuerzos y logros, llenos de momentos de alegría, orgullo, y sobretodo de cariño.

En este, nuestro último mensaje oficial como sus asesoras, nos gustaría no sólo recordar los buenos momentos que hemos pasado con ustedes, sino darles algunos consejos que esperamos les puedan servir para emprender su vida futura, y para llegar a ser verdaderos agentes de cambio en nuestra sociedad:

Nuestro año como sus asesoras llega a un final feliz, porque hemos tenido la oportunidad de estar paso a paso a su lado, conociéndolos, guiándolos y apoyándolos para ser una mejor versión de ustedes mismos.

Durante estos tres años, ustedes han conformado una generación muy especial en muchos sentidos; en primera instancia porque han sido hasta ahora la más grande en número de estudiantes, pero sobretodo porque han logrado superar retos, tanto de manera personal como grupal, y han permanecido unidos en todo momento.

• Como lo dice nuestra frase inicial, sé un líder positivo capaz de inspirar a quienes se encuentran a tu alrededor a ser mejores cada día; • Algunas de las lecciones más valiosas de la vida se aprenden en los momentos más difíciles.

• Procura ponerte algo que combine. Por ejemplo, la cabeza que haga juego con el corazón y las palabras con la buena educación. No hagas uso de las malas palabras cuando estés de

mal humor. Porque vas a tener muchas oportunidades de poder cambiar tu humor pero nunca vas a tener una oportunidad de reemplazar las palabras que tú dijiste.

• No esperes nada de nadie pero si espera todo de ti. Basta de pensar en lo que los demás no hacen o hicieron en su momento. A veces no hay próxima vez. A veces no hay segundas oportunidades. A veces es ahora o nunca.

• Si el plan no funciona cambia el plan pero cambies la meta. Todo en esta vida es temporal, así que si las cosas van bien disfrútalas porque no durarán para siempre y si las cosas van mal, no te preocupes, ocúpate pues al igual que lo anterior, no durará para siempre.

• Seas lo que seas, sé uno de los buenos.

• Sin importar las circunstancias a las que te enfrentes, siempre haz lo correcto.

• Sé auténtico. No puedes hacer feliz a todo el mundo. Recuerda, no eres un frasco de nutella. En esta vida hay que saber establecer prioridades y nadie es egoísta por ofrecerse el valor que merece para cuidar de su bienestar, de su propia felicidad. Solo cuando uno está bien consigo mismo es capaz de dar lo mejor a los demás.

• Sé feliz. La vida es simple, no la compliques. Vívela diviértete y equivócate, pero trata siempre de aprender. Si sientes un gran vacío, pues come porque eso es hambre. Vive la vida

que es un festival de locos, haz el bien y no mires a quién. Total, nos pasamos la vida esperando a que algo pase y lo que se pasa es la vida.

• Ama lo que tienes antes de que la vida te enseñe a amar lo que perdiste. Disfruta de los pequeños momentos, la sonrisa de tu madre, el abrazo de tu padre, el consejo de tu amigo, la compañía de los que están contigo. Como dice Paulo Cohelo “La vida es corta, besa despacio, ríe alto, ama intensamente y perdona rápido”.

Por último, les queremos regalar esta frase: “No es necesario mostrar belleza a los ciegos, ni verdades a los sordos...Basta con no mentir al que te escucha ni decepcionar al que confió en ti. Las palabras conquistan temporalmente... Pero los hechos.. Esos si nos ganan o nos pierden para siempre”.

Deseamos de todo corazón que sean hombres y mujeres de hechos y protagonistas de su vida.

Con cariño Macoy y Moni

ENTRAMOS COMO DESCONOCIDOS, SALIMOS COMO HERMANOS En palabras de Jorge Luis Borges “Cada persona que pasa por nuestra vida es única. Siempre deja un poco de sí y se lleva un poco de nosotros. Habrá los que se llevarán mucho, pero no habrá de los que no nos dejarán nada. Esta es la prueba evidente de que dos almas no se encuentran por casualidad.”

Buenas tardes amigos, familias, docentes y administrativos que hoy nos acompañan, para nosotros es un placer y un honor estar con ustedes.

Este es un día de gran trascendencia, este es el día en que dejamos atrás todo un ciclo de nuestras vidas. Amigos míos, no lloren, aún no, porque en estos momentos nos regocijamos (como dice Luís).

Recordemos que aún no nos despedimos, aún hay todo un futuro por delante de nosotros, y el simple cambio a una universidad no nos va a impedir seguir viéndonos; somos una unión forjada de acero inoxidable el cual impide a las tormentas oxidar esa amistad que tanto se ha formado a través de todos estos años.

En esta ocasión nuestra historia no comienza en la preparatoria, sino desde la primaria, algunos desde preescolar, pero en la primaria fue donde la mayoría de nosotros nos pudimos conocer. Durante esta etapa vivimos experiencias gratificantes como los campamentos a Tlaxco y Selvazul, las clausuras de bimestre en las que preparába-

mos comida, el juego de Pedro responde, las cuentas de e-mail con nombres vergonzosos como “manoldinho” y “julicullen”, el cantar en las navidades “Ven a cantar” en donde cada año nos tocaba diferente estrofa, los regaños de Erika Alarcón después de los recesos, y como olvidar a Maricarmen no dejándonos salir a receso por no hacer las tareas.

Después llegó el momento de entrar a la secundaria, en el cual sentíamos nervios porque cambiaríamos de docentes, entraríamos más temprano, cambiarían las materias y tendríamos un locker. En esta parte del camino se comenzaron a unir más amigos, con los cuales compartimos los mejores anécdotas, como el mundial de Sudáfrica De igual manera, fue la época donde casi cada sábado había quince años en tercero de secundaria, y en la cual nacieron los apodos de cada persona (Marquiño, Tiket, Osiel, Andy Pandy etc.), el abrir un extintor, las excursiones a Cantona y Teotihuacán, y por supuesto aventarnos a la alberca con ropa.

Finalmente llegó el momento de cruzar la preparatoria, la ultima etapa de nuestro ciclo en el Colegio. En este punto comenzamos a definir qué es lo que queríamos hacer en la vida, nos establecimos metas y teníamos sueños que veíamos con lucidez. Dicen que el sueño que ves con más claridad es el más propenso a hacerse realidad, así que el día de hoy en el cual nos graduamos podemos ver nuestros sueños más claros que nunca, sueños de arquitectos, médicos, psicólogos, ingenieros, diseñadores y muchos otros. Nos llenamos de regocijo al saber que estamos a un pequeño paso de cumplir todos estas metas, pero a la vez nos invade la nostalgia, porque sabemos que para cumplir estos sueños tenemos que tomar caminos diferentes.

Es irónico pensar en todas las veces que hemos volteado a ver el reloj en el salón de clases suplicando que el tiempo fuera un poco más

rápido para que terminara la escuela y comenzaran las vacaciones, pero durante los últimos meses solo hemos volteado a ver el reloj con la esperanza de que se detenga para permitirnos estar más tiempo juntos.

Fue en estos años que se solidificó nuestra amistad, gracias a las diferentes experiencias que vivimos juntos y las cuales nos ayudaron a crecer en el ámbito personal y académico. Fueron experiencias como los campamentos a Tepoztlán y a la Malinche; los eventos navideños en los que siempre tomamos ponche de frutas, bailamos o actuamos; los Expresartes en los que cantábamos en grupo; cuando en los últimos días de clases pasábamos largas horas en el salón 11 viendo una película o platicando, el escondernos de los docentes para no entrar a alguna clase aunque sabíamos que al final nos encontrarían.

Recordemos también nuestros queridos proyectos como la elaboración del cortometraje, el cual puso nuestra creatividad a prueba, en este pudimos ser seres sobrenaturales o matones experimentados; el montaje de la ofrenda, proyecto que decidimos hacer crecer, al no conformarnos con que únicamente se presentara en la clausura de bimestre, y así logramos trasladarnos al mundo de los muertos; la elaboración de las planillas estudiantiles, que de cierta manera puso a prueba nuestra amistad porque existía una rivalidad inevitable, y que sin embargo aprendimos a trabajar de manera objetiva y a competir sanamente; y por supuesto no puede faltar nuestra Semana de Asia y Foro, ambos proyectos representaron un reto disinto. Por un lado la Semana de Asia era algo totalmente nuevo en el colegio por lo que tuvimos que comenzar desde cero y por el otro está el foro, el cual sufrió una restructuración completa; también estos representaron un crecimiento personal puesto que nos impulsaron a salir de nuestra área de confort para darnos cuenta de lo que somos capaces de realizar.

Sin embargo este camino no lo recorrimos solos, a nuestro lado encontramos a nuestros padres, aquellas personas que nos arroparon, que nos guiaron a través de estos años, a quienes una sonrisa nuestra les impulsaba a seguir adelante, aquellas personas que son nuestro pilar de vida; y por supuesto a ustedes nuestros docentes, ustedes nos escucharon, orientaron, inspiraron e impulsaron para continuar por nuestro camino, nos enseñaron a valorar nuestros esfuerzos y a aprender de nuestros errores, todo esto no es solo en el ámbito académico sino en también en el personal. Por consecuencia ustedes se convirtieron en parte importante de nuestras vidas, llegando a ser más que docentes, se convirtiereron en, amigos, a quienes respetamos y admiramos, solo queda agradecerles su esfuerzo, dedicación y paciencia hacia nosotros. En especial a nuestros padrinos, a ti Luis por

habernos permitido conocer al docente, amigo y ser humano que es Luis Peña, además de apoyarnos y escucharnos en cada momento en que teníamos una inconformidad o una idea y por supuesto por el “ven acércate, más cerca, oc”. Y ti Juan, porque encontramos una forma totalmente diferente de ver la vida sin tener miedo a la crítica o al rechazo, y aunque nos hayas hecho dudar del amor, la esperanza y de nuestra existencia te ganaste nuestro cariño en tan poco tiempo.

Solo nos queda agradecerles a todos ustedes, por que a su lado hemos vívido los mejores días de nuestra vida con sus sonrisas, chistes y piropos, que nos hicieron sonreírle a nuestro colegio y darnos un motivo para levantarnos cada mañana. Nos encanta ver la sonrisa de todos, de aquellas personas que nos hacen la vida feliz, de aquellas personas con las que podremos contar cada vez que tengamos un problema. Rostros nuevos venían, rostros conocidos se iban, pero son aquellos rostros que han trascendido hasta permanecer no solo en nuestras memorias, estas se quedan en nuestros corazones y son aquellas personas que nos llevaremos por el resto de nuestros días en nuestra alma y en nuestro corazón, porque son esas personas las que nos hicieron recordar que no necesitamos llevar la misma sangre para poder ser familia, una familia en la cual compartir una sonrisa es aquello que nutre nuestras almas.

Todo el tiempo sabíamos que este día llegaría, ahora tenemos nuestro futuro en nuestras manos, cargadas de sueños y planes que cumplir.

Es momento de cambiar de capítulo , sin tener la posibilidad de retroceder. Sin embargo, podemos volver a mirar porque estaremos en cada página. Estamos muy agradecido por haberlos conocido, por habernos confiado su amistad y compartir momentos que se quedarían en nuestras memorias por el resto de nuestros días, de ver cómo hemos cambiado a través de los años y de cómo han perdurado las amistades que nos han formado como personas. Es por eso que les queremos dar las gracias a todos ustedes por hacer de estos años los más valiosos de nuestras vidas, son la chispa que enciende nuestra sonrisa.

Los queremos mucho, Esme y Marcos

DISCURSO DE GRADUACIÓN PARA PRESECUNDARIA

DISCURSO DE GRADUACIÓN PARA PREESCOLAR

“El esfuerzo es madre de todos los logros.” Johan Laucata Luna

“Nuestro destino no está escrito en las estrellas, sino en nosotros mismos” William Shakespeare

Buenos tardes honorable presidium, miembros de la comunidad Ypsilanti, familias que nos acompañan, queridas y queridos estudiantes: Es para mí un honor dirigirme a ustedes en este momento tan importante en sus vidas, todas las experiencias que ustedes han vivido dentro de nuestro Colegio seguro han dejado una huella importante en sus vidas, todos los aprendizajes hacen de ustedes mejores personas, día a día.

El programa de nuestro Colegio está enfocado en transformar vidas, transformar realidades y construir -en comunidad- algo mejor para nosotros y para los demás. Siéntanse seguros de que tienen muchas habilidades y una base sólida para desarrollar lo que ustedes planeen, siempre de la mano de una buena reflexión que ayuda a mejorar continuamente. Y cuando se presente alguna dificultad, sólo recuerden las palabras de Sheryl Sandber “No dejes que tus miedos arrollen tus deseos. La fortuna favorece a los audaces, y te prometo que

nunca sabrás de qué eres capaz hasta que lo intentas”.

Estoy profundamente agradecida porque forman parte de mi vida y he compartido momentos muy especiales a su lado. Cada una y uno de ustedes son seres maravillosos.

Recuerden estos años en nuestro Colegio como los pilares de un proyecto, de un modo de vivir.

Miren quiénes son, qué quieren y qué están dispuestos a hacer, es el tiempo del hacer… de aportar su granito de arena a la construcción de un mundo mejor. Seguir caminando… pensar en el futuro y soñar en el futuro y ponerse manos a la obra. Soñar desde la seguridad que con el trabajo de cada día vamos haciendo realidad nuestros sueños. Soñar para ustedes, para los demás. Les deseo mucho éxito, mucha felicidad y también mucha confianza en ustedes mismos. Los quiero mucho.

Gracias.

Carolina Du Saire Álvarez Dirección Primaria

Miembros del honorable Presídium, Estimadas familias, muy queridas niñas y niños. Es una alegría para mí al igual que para toda la Comunidad Ypsilanti, poder estar con ustedes.

El programa Ypsilanti/HighScope no solo ayuda a que los estudiantes sobresalgan en el aprendizaje cognitivo, también promueve las habilidades fundamentales que ayudan a determinar su destino en la vida adulta. Estas habilidades son: la independencia, la curiosidad, la toma de decisiones, la cooperación, la creatividad y la solución de problemas.

Sentimos una satisfacción especial porque están escribiendo ese destino, estamos agradecidos por haber sido sus guías durante este tiempo y de que nos hayan dado la oportunidad de compartir y disfrutar de su aprendizaje.

Como lo dijo Steve Jobs, “Piensa tus próximos pasos y mira hacia el futuro”…

No tengan miedo de avanzar y

arriesgarse, no hay tiempo para el pasado cuando el futuro tiene mejores oportunidades. En los salones de nuestra primaria van a aprender cosas nuevas, se van a enfrentar a nuevos retos, van a tener nuevos triunfos, nuevos amigos y nuevas experiencias.

Todo error deja una enseñanza, toda enseñanza deja una experiencia, y toda experiencia deja una huella.

En nuestro Preescolar ustedes ya dejaron su huella. Por favor jamás olviden que siempre podrán contar con nosotros.

Ma. De La Asunción Serrano C. Dirección Preescolar

DE PARTE DE LA COORDINACIÓN DE INGLÉS “Don’t limit a child to your own learning, for he was born in another time.” –Tagore Buenas tardes a toda la Comunidad Ypsilanti que amablemente nos acompaña y muy especialmente a ustedes, queridos estudiantes graduados.

Concluir la educación primaria en el Colegio Ypsilanti sin duda es un gran reto, y lo han logrado de la mano con nuestro programa Ypsilanti-H/S, que promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades, y además, con una metodología bilingüe que desarrolla las habilidades básicas del idioma inglés y que aprovecha las enormes capacidades lingüísticas que tienen ustedes.

El ritmo de la vida y el avance tecnológico presentan un nuevo panorama para ustedes estudiantes, el mundo entero se presenta para todos nosotros como un lugar donde las distancias se han acortado, los medios informativos y de comunicación desconocen fronteras, la movilización de personas es frecuente y numerosa e, inevitablemente, culturas y lenguas se encuentran. Por lo tanto, la educación bilingüe ofrece más ventajas competitivas.

Alma Flor Ada, experta en lite-

ratura infantil, establece que el niño o la niña que desarrolla la capacidad para ser bilingüe puede gozar un efecto positivo en su identidad, sus circunstancias sociales, su educación, sus posibilidades de empleo, los lugares en los que viva y viaje, y sobre todo en su modo de pensar, pues está comprobado que el conocimiento de un segundo idioma permite un proceso de resolución de problemas más racional y objetivo.

Jay Walker, uno de los 50 líderes empresariales más influyentes en la era digital, nos habla de diferentes idiomas universales, por ejemplo las matemáticas son el lenguaje de la ciencia, la música es el lenguaje de las emociones.

Y el inglés está siendo el lenguaje de la resolución de problemas.

El programa de inglés en nuestro colegio usa literatura autentica y valiosa culturalmente hablando para presentar paso a paso la instrucción con un enfoque denominado lenguaje integral para adquisición de la lectura y la es-

critura, y el desarrollo del lenguaje oral. Nuestros estudiantes desarrollan habilidades a través de actividades inter-curriculares diseñadas para cada grado escolar, habilidades de pensamiento, estrategias de lectura y escritura, habilidades fonéticas que les permite pronunciar y leer adecuadamente un segundo idioma, e incrementar su vocabulario, comprensión y fluidez. Además promovemos varios eventos que les permite practicar el idioma en diferentes contextos como lo son nuestras ferias de bimestre, festivales, demostraciones, presentaciones orales, etc. actividades interactivas que los hacen más competentes en el uso del idioma.

Para finalizar, hago extensiva mi felicitación a dos estudiantes que fueron perseverantes y tuvieron un destacado desempeño e interés en la adquisición de un segundo idioma durante la primaria, para esto me permito citar las palabras del político británico Winston Churchill, el esfuerzo continuo, no la fuerza o inteligencia, es la llave para desatar nuestro potencial.

El reconocimiento es para nuestras estudiantes: -Azuany Mila Cerón -Aurora Zetina Castañeda

Karen Espinosa Maldonado Coordinación de Inglés

DISCURSO DE GRADUACIÓN POR AZUL GUZMÁN ESPINOSA Cuando nos enteramos que nuestra hija Azul había salido sorteada para decir las palabras de graduación del preescolar nos sentimos muy emocionados por ella. Sin embargo, al leer los lineamientos que teníamos que tomar en cuenta para el discurso, nos preocupó porque no teníamos idea de cómo empezar. Fue entonces cuando decidimos preguntarle a Azul qué le gustaría decir, y fue ella quien nos dio las ideas centrales para estructurarlo y poder incluir en él prácticamente todas sus hermosas vivencias de estos años en el preescolar. Finalmente, nos dimos cuenta que todo esto que nos mencionó es parte de todas las anécdotas que nos había compartido diariamente después de sus actividades escolares.

Les compartimos la versión final de su discurso.

Félix Guzmán y Karen Espinosa Papás de Azul

DISCURSO DE GRADUACIÓN PARA PREESCOLAR Buenos días honorable Presídium, familias y queridos estudiantes.

Como bien nos han enseñado David Weikart y Mary Hohmann, creadores del programa HighScope: La seguridad en sí mismos y la amistad de los niños florecen en un escenario donde los adultos interactúan brindando apoyo a los pequeños durante el día”.

Hoy me siento agradecida por haber sido su guía durante sus visitas al laboratorio de química. Tuve la gran oportunidad de compartir y disfrutar sus alegrías junto a su maestra Xóchitl.

Es un día de felicidad para mí porque me eligen como madrina y porque podré formar parte de sus recuerdos.

Tomando las palabras de la escritora Willa Carther, “Donde exis-

te un gran amor, siempre se producen milagros”. En estos años se ha producido el milagro de la amistad entre ustedes, hemos logrado lo que nuestro programa pretende: formar relaciones auténticas.

A sus maestras, a sus amigas y amigos, llévenlos siempre en su corazón. Tengan un rinconcito donde guarden tesoros y momentos queridos.

Pero sobre todo guarden las experiencias que como científicos en nuestro colegio han permitido que comiencen a desarrollar el interés y cariño hacia la ciencia.

“No olviden que los quiero más que ayer y menos que mañana.”

Hazzuani Madrina de Generación

MI EXPERIENCIA EN EL CONGRESO DEL COLEGIO YPSILANTI

Cuando me invitaron a participar como tallerista y anfitriona en el Congreso para celebrar el XXX Aniversario de nuestro Colegio Ypsilanti, no me imaginé la gran experiencia que iba a significar en mi vida profesional, ya que además de haber desarrollado más habilidades gracias a la variedad de participantes que tuve en mi taller, la oportunidad de convivir durante casi dos días con la Dra. Jeaneatte Vos abrió mis expectativas hacia la mejora continua.

El tema que elegí fue “Cómo hacer que el inglés sea significativo para los estudiantes”. El gran reto comenzó cuando me dieron a conocer las expectativas para el desarrollo de mi taller; tenía que plantear mi enfoque en base a todo lo que hemos innovado durante treinta años en el colegio para la adquisición del inglés como segundo idioma.

En años pasados comenzamos a leer el Libro de la Dra. Jeaneatte Vos “The Learning Revolution” , pues nuestra directora General, Maru Serrano, había incorporado la propuesta de la Dra. Vos al programa Ypsilanti/HighScope. Investigando un poco más sobre su trabajo en colaboración con el Dr. Gordon Dryden acerca de cómo enseñar, me di cuenta de que sus propuestas las hemos llevado a cabo desde hace mucho tiempo. Básicamente su principio es que aprendemos mejor si: “el aprendizaje es divertido, si practicamos, aplicamos y hacemos lo que pensamos y que para aprender cualquier cosa de manera rápida y efectiva, es necesario hacer uso de nuestros sentidos porque la información que se va a recibir se tiene que escuchar, ver y sentir”.

A partir de ese momento, fue más sencillo llevar a cabo el proceso que nos marca el programa Ypsilanti/HighScope para emprender cualquier proyecto: E-P-H-R (Explorar, Planear, Hacer y Reflexionar).

Aunque dediqué mucho tiempo a la etapa de “exploración”, valió la pena el esfuerzo, pues al final me sentí muy satisfecha con mi trabajo y feliz de recibir las retroalimentaciones de otros dos ponentes que también asistieron al Congreso: Diana Jo. Johnston y Aaron Alhstrom.

Contar con ellos como congresistas y verlos participar con humildad y entusiasmo en mi taller, es algo digno de recordar y de compartir.

“Gracias a Maru por confiar en mí y gracias a mis compañeras (os) docentes por haber permitido que compartiera con ustedes todo lo que he aprendido durante 25 años en el Colegio Ypsilanti.”

Ma. De la Asunción Serrano C. Dirección Preescolar

II CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA En diciembre del 2016 el Colegio Ypsilanti llevó a cabo este gran evento para celebrar su 30 aniversario, el cual reunió a grandes personalidades de la educación en el mundo. Compartimos algunos documentos que lo dieron a conocer.

Abstracto Una educación diferente si es posible. Aquellos adentrados en el terreno de la educación, sabemos que toda persona, en particular todo aprendiz, tiene el talento potencial de sobresalir en algo, y nuestro gran reto educativo para este Segundo Congreso Internacional consiste en transmitir cómo desarrollar conceptos, habilidades y actitudes que formen personas íntegras capaces de generar cambios positivos en su entorno y de adaptarse, con fortaleza emocional, a los vertiginosos cambios de la sociedad local, nacional e internacional. Para ello, las interacciones entre docente y estudiante y entre aprendizaje y enseñanza deberán ser roles activos, de manera que todas las personas involucradas en la tarea educativa tengan la oportunidad de enseñar, de aprender, y que el espacio de aprendizaje

se transpole del salón de clases a la vida diaria y al mundo entero. Nuestra obra educativa es y deberá ser capaz de responder a las circunstancias y condiciones del mundo vigente, formando por tanto personas abiertas a muchas culturas y costumbres, adaptables y funcionales, capaces de solventar las necesidades de escenarios alternativos y de confluir con personas distintas, de diversas naciones y costumbres.

Ante esta responsabilidad educativa, los docentes necesitan hacerse de herramientas para cubrir las necesidades actuales en educación; deberán formar con cuidado y atención nuevos ciudadanos, inmersos en una sociedad tecnológica y del conocimiento, donde deben convertirse en personas emprendedores, y entre tan descomunal competencia, aun así hacer de los aprendi-

ces personas éticas y solidarias.

Es por eso que, en el marco de la celebración del XXX Aniversario del Colegio Ypsilanti de Puebla A.C., directivos, especialistas y colaboradores nacionales e internacionales les daremos a conocer sobre diversas técnicas constructivistas exitosas en materia de aprendizaje activo, a la vez que brindaremos reconocimiento y promoción al trabajo realizado y compartiremos 30 años de experiencia, méritos, logros y prácticas ejemplares del Colegio Ypsilanti de Puebla A.C. y del Centro de Capacitación Ypsilanti, ardua labor que se ha materializado en los estudiantes y egresados de nuestra Institución que han sido capaces de hacer frente a las demandas del presente siglo.

El Congreso “Cómo hacer la Diferencia en la Educación” se celebrará los días jueves 03, viernes 04 y sábado 05 de diciembre de 2015, en la Universidad de las Américas Puebla. Sta. Catarina Mártir, C.P. 72810, Cholula, Puebla, México; el evento reunirá a autoridades, conferencistas magistrales y exponentes, esperando rebasar nuestras propias expectativas de asistencia.

Extendemos nuestra más cordial invitación a toda persona interesada en el conocimiento, en las experiencias y en el esfuerzo por hacer realidad un aprendizaje activo, significativo y trascendental, para que juntos celebremos 30 años de trayectoria del Colegio Ypsilanti de Puebla A.C. Este evento contará con la participación de conferencistas ma-

gistrales reconocidos; pláticas; demostraciones académicas; y prácticas ejemplares (visita guiada al Colegio Ypsilanti), relacionadas a los temas más sonados en la educación e innovación y al cómo ponerlos en práctica para marcar la diferencia. Asistir al congreso le permitirá compartir sus ideas, interactuar con colegas, discutir temas, y adquirir estrategias para mejorar su práctica docente y satisfacer las necesidades actuales.

Atentamente,

Lic. María Eugenia Serrano Carrasco Fundadora y Directora General Colegio Ypsilanti de Puebla A.C.

PREMIACIÓN CONVOCATORIA “CREACIÓN DEL LOGOTIPO DE LA CONMEMORACIÓN DEL 30 ANIVERSARIO DEL COLEGIO” Muy buenos días a todos los miembros de la Comunidad presentes el día de hoy. Como muchos de ustedes saben, el 1º. de julio del presente año nuestro querido Colegio cumple 30 años de su fundación y para conmemorar y festejar un suceso tan importante para todos nosotros, hemos planeado diferentes eventos a lo largo de todo el 2015 en donde no sólo buscamos la participación de nuestros docentes, directivos, personal administrativo y de mantenimiento sino también buscamos la pertenencia y sobretodo la involucración de todos nuestros estudiantes y las familias que conforman la Comunidad Ypsilanti.

“No existe una mejor prueba del progreso de una civilización que la del progreso de la cooperación.” John Stuart Mill (1806-1873) Filósofo y economista inglés.

Uno de estos eventos fue la convocatoria para la “creación del logotipo de la conmemoración del 30 aniversario del Colegio Ypsilanti de Puebla”, en la que tuvimos la participación activa de estudiantes de primaria, secundaria, preparatoria y de familias de diferentes secciones. Cabe mencionar que todos los logotipos recibidos tienen un valor muy especial y agradecemos el tiempo y el esfuerzo que dedicaron cada uno de los participantes.

A continuación mencionaremos y haremos entrega de los premios prometidos a los ganadores de la convocatoria: pedimos a los ganadores que conforme oigan su nombre, pasen al frente por favor.

El tercer lugar es para el logotipo creado por el estudiante de 1o de secundaria: Santiago Montiel Rocha.

El segundo lugar es para el alumno de 2o de preparatoria Marcos Vázquez Reyes Y el primer lugar es para el logotipo elabo-

rado por la Sra. María de Lourdes Gómez Mendoza, mamá de 4o de primaria.

“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé tú el que aparta la piedra del camino.

Gabriela Mistral (1889-1957) Escritora chilena.

Muchas gracias

ORGULLO YPSILANTI Christian Gnecco-Quintero fue un exalumno del Colegio Ypsilanti, ahora es un actor mexicano terminando sus estudios en AMDA LA/NY. Christian interpretó el papel de”Marc” en la obra Sound Syndrome y fue parte de la puesta en escena de “Antigona-The Wandering Theatre Company” Ganadora a mejor obra teatral en Capital Fringe Festival Washington. Christian creó el papel de “Julio” en el estreno de ” Keeper of the vineyard” en Nueva York.

Creditos en cine incluyen el protagonico en “Ahimsa” y “Under the Wings of Angels” y proximamente filmara en Los Angeles “The Unholly War” Christian fue parte de la Trilogia de cuentos de Juan Rulfo en Nueva York y esta muy contento de trabajar de nuevo con ID Studio Theatre Nueva York.

Les dejamos un pequeño video de su trabajo. Qué lo disfruten!

https://www.youtube.com/watch?v=-4uiV96w7yE&feature=youtu.be

MI EXPERIENCIA EN NUEVA ZELANDA Cristina Romero Salinas Estudiante 6to semestre MEXICO Age: 18 years old Time in New Zealand: July 2014July 2015 Subjects: Term 3-4 (2014): L2 English, L2 Maths, L2 Physics, L1History, Senior Dance, L2 Design.

Term 1-2 (2015): L3 English, L2 Maths, L3 Calculus, L3 Health Science, L2 Design, Senior Dance, L2 Cookery.

New Zealand: My experience in New Zealand was better than I thought.

New Zealand has beautiful natural places to visit, and I had the chance to meet really kind people.

I learned a lot, especially from Maori culture. Maori culture has impressed me so much; they have interesting traditions and costumes. The Haka was my favourite part of Maori culture, and it was an honour to see that.

New Zealand was been a big challenge for me; life is really different from Mexico. Being away from my family was hard, however it was an opportunity to learn and try a lot of new things.

I chose New Zealand because of the language, and the beautiful landscape. My first goal was to improve my English and so far New Zealand has been an unbelievable experience. My life has changed, and I have grown as a person.

School: Being in William Colenso College was really nice. Teachers were always pushing you to become better and to try new things. Some of the subjects that I chose were part of my education in Mexico, but I also chose some others that I enjoy the most. Dance class in William Colenso was one of the most remarkable experiences for me, I completely enjoyed it, and I had the opportunity to participate in the Showcase and in the School Production.

Participating in the Showcase and the School Production required a lot of time and energy, but at the end all was worth it. Itâ&#x20AC;&#x2122;s amazing how many talented people you can find from dancers, singers and musicians to wonderful teachers that were happy to help me.

We worked 8 weeks for the School Production and during those weeks we had the opportunity to show everything we had learned during the year. The School Production was an opportunity to meet new people and make friends. Kiwi students involved were really talented and friendly, and as an international student it was nice to feel included in this kind of events. There were quite a lot of international students involved in acting and dancing parts. It was amazing how you can make really good friends in such a short time and how you get to know each other just by spending time in rehearsals. I loved the choreographies because it was different from what I normally danced; I created a choreography that was also included in the show, and I canâ&#x20AC;&#x2122;t explain how great and satisfying is to watch something that you created being part of such an important event. We worked really hard and although we faced some obstacles, we worked as a team to deal with them. As part of my L2 Design subject I designed the tickets for the Production, and it was a big challenge for me because it was the first time that I desig-

ned something that was going to be presented, and I’m happy with the work I did. I really enjoyed being part not only in the performance but also in the artwork. The two shows that we had were amazing, and at the end I was more than happy with my effort and everything that I accomplished. It was sad to know that we were not going to spend as much time together as we did in the rehearsals, but we know that we have a lot of stories and experiences to tell.

Having all my classes in English was a great opportunity to improve my English vocabulary and my analytic skills.

C.A.C.T.U.S: During 2014 I saw how some internationals were completing this programme. I found it really interesting and at the end of the Term the school invited us to participate. I thought that it was the opportunity to try something different, since I don’t play any sport. We started the 7 weeks programme in February 2015, I wasn’t sure if I was going to be able to complete it.

Waking up around 5:20am and starting the training at 6 was hard. I must say the first weeks I felt as I was dying; burpees, sit ups, running, and taking heavy logs, and tyres was not easy at all. The main idea of the project was to push us mentally to do things even if our body was hurting, that is why as a group we were always supporting each other. During every session I tried to do my best, to improve my time and numbers, and in the last session I improved 3 min of my time. The hardest part of the programme was The Longest Day. It was Saturday and we had to be at school at 5. We Went to Pandora Pond and start our 36 km way, taking the logs and tyres plus a huge bottle of water. It’s unbelievable how much your body can do when you are mentally strong. The key during The Longest Day was teamwork, we all helped and supported each other to continue and complete it. When we thought that everything was finished we had to pull a tractor all together, I thought that it would never end. The satisfaction that I felt after doing such a big effort it is just overwhelming. To finish our Longest Day, we had a dinner were we received our shirts and certificates. It was one of the most impor-

tant moments for me because I received the Merit Award. I knew that I was doing my best, but getting the award was something unexpected.

South Island I had the opportunity to make a South Island Tour, and it was the best experience I could ever had.

New Zealand is such a beautiful place to visit and it makes it special to go in a group of people who are also living the same experiences as you. The south Island it’s a place for trying things that you never thought that you could do.

I did Bungy Jump, Skydiving and Para flight. For sure I was so scared of doing these activities but the freedom that you feel is amazing. I met really nice people, and we shared a lot of experiences that I can´t believe that we were just 10 days together.

Homestay I spent my first 6 months in one homestay, and then I spent the other half of the year with a different one. In my first Homestay I had an amazing Brazilian host-brother. I enjoyed it because we were really close. I learned a little bit of Portuguese and I also learned from Brazil. It is nice to feel that you are not alone and that at the end your friends are your family. My host mum used to cook so good that I just loved it.

In my second homestay I had two host sisters, one from Japan and one from Taiwan. I learned about

their culture and traditions. My host parents were amazing and we are really close. They became my second family.

Outside of the school In Mexico I used to dance, and I didn’t want to stop dancing. I decided to go to a dance studio, and I spent quite a lot of time there, 3 hours a day, four days a week.

It was great to continue dancing in other country and to see how similar and different the dance styles are. I met awesome girls that shared the same passion as me, and my dance teachers were amazingly kind. They all received me and included me. I was part of a Combined Dance Festival were I danced contemporary and ballet. I also did Cinderella as the year recital. It was really important to me, and I shared the stage with talented girls.

At the end New Zealand, William Colenso and my Dance Studio were my life for one year. It was the best year of my life and I would never change it. The people I met from all around the world are people that I will always keep in my heart and that I will take my whole life with me. Leaving New Zealand was sad. This experience gave me so much knowledge about myself, people and life. I am satisfied and proud of everything I did and everything that I achieved. I returned home happy and with new goals.

ANOPTICÃ&#x201C;N