ESO BACH - DBH BATX Colegio San Prudencio Ikastetxea

DBH-BATX COLEGIO

SAN PRUDENCIO IKASTETXEA

ESO-BACH

CURSO 2017-18 IKASTURTEA

AURKIBIDEA-ÍNDICE AGURRA / SALUDO

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EGINKIZUNA / MISIÓN

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IKUSPEGIA / VISIÓN

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BALOREAK / VALORES

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OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS

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ORGANIGRAMA

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ZUZENDARITZA TALDEA / EQUIPO DIRECTIVO .................................................................................... 4 ORIENTAZIOA / ORIENTACIÓN ..................................................................................................................... 4 TUTOREAK / TUTORÍAS .................................................................................................................................... 4 IRAKASLEAK / PROFESORADO ...................................................................................................................... 5 TÉCNICAS /OS ESPECIALISTAS DE APOYO EDUCATIVO ..................................................................... 5 PROIEKTUEN ARDURADUNAK / COORDINACIÓN DE PROYECTOS ............................................... 6 ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS .................................................................................................................... 6

BERRIKUNTZA PROIEKTUAK / PROYECTOS DE INNOVACIÓN

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AGENDA 21.............................................................................................................................................................. 7 APRENDIZAJE COOPERATIVO ......................................................................................................................... 7 APRENDIZAJE COLABORATIVO...................................................................................................................... 7 ELKARBIZITZA / CONVIVENCIA .................................................................................................................... 7 BITARTEKARITZA / MEDIACIÓN .................................................................................................................. 8 KIVA PROGRAMA / PROGRAMA KIVA ......................................................................................................... 8 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) ....................................................... 8 TABLET EN 1º Y 2º ESO ..................................................................................................................................... 9 ETXERAKO LANAK (DBH) / DEBERES (ESO) ........................................................................................... 9

ORDUTEGIAK / HORARIOS

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EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO: ......................................................................................10 ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ..................................................................................................................10

EGUTEGIA / CALENDARIO ESCOLAR

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EDUCACIÓN SECUNDARIA..............................................................................................................................11 BACHILLERATO...................................................................................................................................................12

EBALUAZIO DATAK / FECHAS DE EVALUACIÓN

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BIGARREN HEZKUNTZA / EDUCACIÓN SECUNDARIA .......................................................................13 BATXILERGOA / BACHILLERATO................................................................................................................14

BESTELAKO INFORMAZIOA / OTRAS INFORMACIONES

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NORMATIVA DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE TABLETS ....................................................15 DOCUMENTO E 1 (CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN) .............................................16 SOLICITUD DE COPIA DE EXAMEN .............................................................................................................16 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ..........................................................................................................16 NORMAS DE CONVIVENCIA ...........................................................................................................................17 USO DE MÓVILES Y CÁMARAS DE FOTOS ................................................................................................23 CONSEJOS EN TORNO A INTERNET ............................................................................................................23 OHARRAK/NOTAS..............................................................................................................................................25

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AGURRA / SALUDO Un año más, después de las vacaciones, comenzamos un nuevo curso escolar que afrontamos con energías renovadas y con la ilusión de que, en colaboración con ustedes, podamos contribuir a que sus hijos e hijas, nuestros alumnos y alumnas, alcancen los objetivos previstos para este año y se vayan desarrollando como personas, siempre de acuerdo con los valores propios de nuestro Colegio.

De acuerdo con nuestro empeño en el trabajo de la mejora continua, hemos elaborado este documento para trasladarles por escrito información sobre aspectos que consideramos que son de interés de las familias y que completa la que recibirán en las reuniones de inicio de curso. Hemos incluido, entre otras cosas, nuestra Misión, Visión, Valores, Objetivos y Líneas Estratégicas, Organigrama, Proyectos e Innovaciones, Calendario, Horarios y otros datos de interés del Colegio.

Esperando que sus expectativas y necesidades sean atendidas, les damos la bienvenida a este curso 2017-18.

El Equipo Directivo.

EGINKIZUNA / MISIÓN El Colegio San Prudencio es una Cooperativa de Enseñanza, sin ánimo de lucro, donde nos agrupamos y participamos en la gestión de la misma tanto las familias como los trabajadores y trabajadoras.

Su oferta educativa comprende desde la etapa de Educación Infantil, 2 años, hasta Bachillerato, con un profesorado cualificado y en continua formación.

El Colegio San Prudencio es un centro educativo laico, concertado, cuya actividad principal es educar y formar a los niños, niñas y jóvenes de Vitoria-Gasteiz fomentando, a su vez, el trabajo y los valores cooperativos, ofreciendo una respuesta permanente a las demandas de la sociedad.

Su finalidad es conseguir personas críticas, respetuosas, solidarias, con libertad de pensamiento, capacidad de iniciativa y trabajo, responsables, resilientes y autónomas, facilitando el desarrollo de todas sus potencialidades y capacidades como fundamento para su éxito personal, social y escolar.

El Colegio San Prudencio tiene como uno de sus objetivos fundamentales la atención a la diversidad y, especialmente, a las necesidades educativas específicas de su alumnado, creando para ello una comunidad acogedora, colaboradora, motivadora e inclusiva. Este objetivo, junto con el compromiso con las personas y el medio ambiente, constituye nuestra responsabilidad social.

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IKUSPEGIA / VISIÓN El Colegio San Prudencio tiene que ser reconocido como un centro educativo de referencia en Vitoria-Gasteiz, por la calidad humana de su personal y alumnado, con una oferta educativa integral y una especial preocupación por el mínimo fracaso escolar y la atención a las necesidades educativas específicas. Entre sus prioridades deben destacar el plurilingüismo, el compromiso con el euskera, el desarrollo de las nuevas tecnologías y metodologías innovadoras aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la sostenibilidad ambiental.

En el Colegio San Prudencio serán áreas clave de actuación diaria la implicación y preocupación por la satisfacción de las necesidades y expectativas de nuestros grupos de interés, la coordinación y la buena comunicación entre los agentes partícipes en la cooperativa, consolidando así su prestigio y buena imagen.

El Colegio San Prudencio ha de seguir consolidando su estructura organizativa, educativa y económico-financiera, continuando con los sistemas de gestión avanzada para mantenerse como un proyecto sólido y estable a largo plazo y comprometido con la Sociedad.

Al mismo tiempo es un objetivo fundamental del Colegio la integración y satisfacción de las personas que lo componen, tanto con la cooperativa, como con su trabajo y con los factores personales, fomentando la innovación y la creatividad entre ellas.

BALOREAK / VALORES 

Cooperación, participación y solidaridad



Trabajo en equipo y compromiso personal



Creatividad, innovación e iniciativa personal



Honestidad, coherencia y capacidad resolutiva



Equidad y transparencia



Responsabilidad y respeto



Capacidad de diálogo y empatía



Compromiso con el medio ambiente



Inclusividad



Compromiso con las personas



Sensibilización con los problemas sociales 3

OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS Teniendo en cuenta nuestra revisada y actualizada Misión y Visión, el Colegio ha identificado en su Estructura Estratégica sus objetivos y líneas estratégicas. De acuerdo con ello, en el nuevo Plan Estratégico 2017-20 se han incluido seis líneas estratégicas asociadas a cada objetivo y sus correspondientes estrategias tal y como se indican a continuación: OBJETIVO ESTRATÉGICO

LÍNEA ESTRATÉGICA

1. Formación integral 2. Satisfacción de Clientes 3. Integración de personas

  

4. Prestigio en el entorno



5. Equilibrio Económico 6. Compromiso Social

 

Mejorar la formación integral del alumnado Mejorar la satisfacción de los clientes Mejorar la satisfacción e integración de las personas Mantener nuestro prestigio en el entorno más próximo y difundirlo en el entorno de la ciudad Mantener un buen equilibrio económico Consolidar nuestro compromiso con la sociedad

ORGANIGRAMA

ZUZENDARITZA TALDEA / EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÓN GENERAL DIRECCIÓN ACADÉMICA JEFATURA DE ESTUDIOS RESPONSABLE ADMINISTRACIÓN

MIKEL GASTAÑARES BITTOR GARAIALDE LOLA ESCRIBANO BELÉN MÚGICA

ORIENTAZIOA / ORIENTACIÓN ORIENTADORA ORIENTADOR

JASONE LIZARRALDE MIGUEL ÁNGEL MATUTE

TUTOREAK / TUTORÍAS DBH / ESO 1.A 1.B 1.C 2.A 2.B 2.C

TUTOR/A E-MAIL CRISTINA LPZ. DE MUNAIN clopezdemunain@colegiosanprudencio.net AINTZANE BARRENA abarrena@colegiosanprudencio.net IZASKUN LÓPEZ DE SABANDO ilopezdesabando@colegiosanprudencio.net AMAIA CONDE aconde@colegiosanprudencio.net LEIRE GARCÍA lgarcia@colegiosanprudencio.net LEIRE ORMAZABAL lormazabal@colegiosanprudencio.net 4

DBH / ESO 3.A 3.B 3.C 4.A 4.B 4.C

TUTOR/A JOSÉ LUIS RUANO ITSANE BUSTILLO NAIARA LAGUARDIA VIRGINIA PRUSILLA ASCEN MORO ENARA PÉREZ DE HEREDIA

E-MAIL jruano@colegiosanprudencio.net ibustillo@colegiosanprudencio.net nlaguardia@colegiosanprudencio.net vprusilla@colegiosanprudencio.net amoro@colegiosanprudencio.net eperezdeheredia@colegiosanprudencio.net

BATX/BACH 1.A 1.B 2.A 2.A

TUTOR/A ISABEL GÓMEZ ARANTZA ZARATE ANICETO RUBIO AINTZANE GALARRAGA

E-MAIL igomez@colegiosanprudencio.net azarate@colegiosanprudencio.net arubio@colegiosanprudencio.net agalarraga@colegiosanprudencio.net

IRAKASLEAK / PROFESORADO ELVIRA ABAJO JON ANGULO IRATXE ARMENTIA GABRIEL CASTAÑO IRENE CASTAÑOS MARIETTA CORCUERA PIEDAD DÍAZ DE ALDA OIHANE EGUREN IRATI ELUSTONDO ARANTXA FRONTELA IÑAKI GARAIALDE ELENA GÓMEZ JASONE LIZARRALDE ESTÍBALIZ PÉREZ JAIONE ORIBE AGATE RUIZ DE ARBULO JESÚS RODRÍGUEZ MIKEL VIGALONDO AINHOA VALVERDE

TÉCNICAS /OS ESPECIALISTAS DE APOYO EDUCATIVO AURORA GONZÁLEZ TERESA LÓPEZ ADEI GÓMEZ DE SEGURA ROSA VELASCO

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PROIEKTUEN ARDURADUNAK / COORDINACIÓN DE PROYECTOS APRENDIZAJE COOPERATIVO AGENDA 21 GESTIÓN AVANZADA COMEDOR Y EXTRAESCOLARES

CONVIVENCIA DEPORTE LIBROS DE TEXTO

CRISTINA LÓPEZ DE MUNAIN ASCEN MORO IÑAKI MARTÍNEZ JON CHINCHURRETA ESTHER SANTAMARÍA BITTOR GARAIALDE MIKEL SOLACHI VIRGINIA PRUSILLA

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ADMINISTRACIÓN Y SECRETARÍA

ESTHER SANTAMARÍA JUDITH QUINTANA MARÍA GIL SILVIA GOENAGA

CONSEJERÍA Y MANTENIMIENTO

ITZIAR GONZÁLEZ ÁNGEL BERGAZ RICARDO VILLABELLA CONCHI REPES ROCÍO PLAZAOLA

MANTENIMIENTO INFORMÁTICO

RUBÉN BALTASAR ANTONIO BLANCO

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BERRIKUNTZA PROIEKTUAK / PROYECTOS DE INNOVACIÓN AGENDA 21 Este proyecto permite desarrollar las competencia científica y la competencia social y cívica.

Mediante este proyecto el colegio se compromete a introducir en el curriculum de las distintas áreas aspectos relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sostenible, así como diagnosticar y mejorar en la medida de lo posible la gestión de los recursos que se utilizan en el colegio y a incentivar la participación de los distintos estamentos. Asimismo, el centro participa en el foro municipal de la Agenda 21 de Vitoria-Gasteiz.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir, la competencia para aprender a aprender y para pensar y la competencia social y cívica.

El colegio sigue su apuesta iniciada en el curso 2010-11 y hoy implantada en todos los niveles del centro, por esta metodología innovadora y vanguardista basada en la implantación eficaz del modelo Kagan.

El aprendizaje cooperativo:  aporta un incremento sustancial en el desarrollo de habilidades sociales, inteligencias múltiples y destrezas de pensamiento  estimula la aceptación de uno mismo y de los demás  facilita al docente de nuevas estrategias y herramientas de gestión del aula.

Esta metodología innovadora está alineada con las más recientes investigaciones de la neurociencia sobre el comportamiento del cerebro en el proceso de aprendizaje, el modelo de inteligencias múltiples (Gardner) y los modelos de transferencia de aprendizaje.

APRENDIZAJE COLABORATIVO Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir y para aprender a aprender y para pensar.

El objetivo de este nuevo proyecto es la colaboración/ayuda que alumnado de más edad pueda hacer a alumnado de menor edad y/o entre los del mismo nivel.

Participantes: - Una clase a una clase - Un alumno a un alumno.

ELKARBIZITZA / CONVIVENCIA Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir y la competencia social y cívica.

El Observatorio de la Convivencia del colegio continuará trabajando para conseguir relaciones positivas y una convivencia respetuosa entre las personas. A través del Plan de Convivencia elaborado por todos los estamentos del centro (alumnado, familias, PAS y profesorado) a lo largo del curso 2017-18 trabajaremos para fortalecer el respeto y la comunicación entre el profesorado, familias y alumnado.

Potenciaremos actividades para reflexionar sobre:  los valores que deben presidir la convivencia  las formas de solucionar conflictos  el respeto a las personas, al material y a las normas  participación del alumnado.

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BITARTEKARITZA / MEDIACIÓN Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir y la competencia social y cívica.

Este proyecto da paso al papel de la mediación como herramienta de transformación pacífica de conflictos y de educación para la convivencia. La mediación no es solo un instrumento útil para regular y encauzar determinadas situaciones en el centro sino que es, sobre todo un instrumento educativo de primer orden, que contribuye a desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para la convivencia, la apropiación de los valores imprescindibles para una convivencia desde el respeto y la aceptación de las diferencias, el fomento de actitudes de diálogo y escucha de todas las partes implicadas en un conflicto.

A continuación se detallan las acciones que se han realizado en el los dos cursos anteriores:  Equipo de mediación del profesorado  Captación del alumnado mediador (ESO 3º y 4º)  Formación del alumnado mediador  Creación del Servicio de Mediación  Implantación del Servicio de Mediación Como consecuencia de estas acciones, el Servicio de Mediación está implantado y activo.

KIVA PROGRAMA / PROGRAMA KIVA Este proyecto permite desarrollar la competencia para convivir y la competencia social y cívica.

Kiva es un programa basado en investigaciones contra el acoso escolar, creado y desarrollado por la Universidad finlandesa de Turku.

Es un método estructurado y pautado que tiene dos líneas de actuación claramente diferenciadas: por un lado la prevención y por otro, la actuación.

Hace partícipes a todos los miembros de la comunidad escolar: familias, personal docente y no docente, monitores y responsables de comedor y extraescolares.

Se va a implantar en todos los cursos de Primaria aunque tendrá repercusión el Secundaria Plan de implantación: - Junio 17: diagnóstico por el alumnado de primaria.

- Meses de septiembre y octubre: formación miembros equipo KiVa. - Mes de septiembre: y octubre: información a las familias.

- Formación del profesorado y del resto del personal.

- Concienciación: Día KiVa.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Este proyecto permite desarrollar la competencia digital y la competencia tecnológica.

La implantación de la Escuela 2.0 ha dotado al centro de nuevos recursos como ordenadores, pizarras digitales, aulas multimedia… Esto supone para el profesorado la necesidad de profundizar en el camino de la integración de estos recursos dentro del curriculum y en los cambios metodológicos que estas tecnologías nos permiten.

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Seguiremos, en este curso, el camino iniciado en cursos anteriores, de extender entre el profesorado y el alumnado el conocimiento y uso de los diferentes recursos digitales al objeto de que las nuevas tecnologías queden incorporadas en las programaciones curriculares estableciendo objetivos concretos a lograr por materia y nivel.

TABLET EN 1º Y 2º ESO Este proyecto permite desarrollar la competencia digital y la competencia tecnológica.

La innovación y la adaptación a las nuevas metodologías son objetivos prioritarios en el centro. El pasado curso se realizó un proyecto piloto en el uso de la tablet en 1º ESO. Los resultados y las valoraciones realizadas han sido muy positivas. Por ello, este curso escolar se implementa el uso de la tablet en 1º y 2º ESO. El alumnado utilizará libros digitales en las asignaturas de Lengua Castellana, Euskara y Matemáticas.

ETXERAKO LANAK (DBH) / DEBERES (ESO) Durante el pasado curso escolar y después de realizar encuestas tanto a familias, como a profesorado y alumnado (5ºEPO – 4ºESO), y como resultado de una reflexión interna, se ha considerado: - No se mandarán deberes en puentes, vacaciones y fechas de concentración de exámenes.

- No se consideran deberes: el estudio para preparación de exámenes (se procurará no poner exámenes después de vacaciones o puentes) y trabajos o tareas encargadas con antelación y con fecha de curso.

- Habrá deberes de lunes a jueves, excepto las asignaturas que se impartan únicamente el viernes.

- Habrá deberes de 3 asignaturas máx. por día.

- Tiempos: 1º y 2º ESO: una hora máx.

3º y 4º ESO: una hora máx.

Los deberes son para acabar algo que no se ha terminado en clase, para practicar y para reforzar.

Desde la tutoría se puede aconsejar, establecer planes más individualizados en consenso con la familia.

La recomendación de leer está presente todo el año.

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ORDUTEGIAK / HORARIOS EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO: Intensivo en septiembre y junio:  Lunes, miércoles y viernes 08:15-13:55  Martes y jueves: 08:15-13:10 Resto del curso:  Lunes, miércoles y viernes  Martes y jueves:

08:15-14:45 08:15-14:15

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Intensivo en septiembre y junio:  Lunes a viernes: 09:00-13:30 Resto del curso:  Lunes a viernes:

09:00-13:30 y 15:00-17:00

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EGUTEGIA / CALENDARIO ESCOLAR EDUCACIÓN SECUNDARIA

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BACHILLERATO

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EBALUAZIO DATAK / FECHAS DE EVALUACIÓN BIGARREN HEZKUNTZA / EDUCACIÓN SECUNDARIA

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BATXILERGOA / BACHILLERATO

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BESTELAKO INFORMAZIOA / OTRAS INFORMACIONES NORMATIVA DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE TABLETS La tablet es una herramienta de trabajo con fines académicos, no una herramienta de entretenimiento. Dentro del recinto del Colegio solamente podrá ser usado en las aulas autorizadas. Su uso fuera del aula solo debe producirse en caso de que sea necesario para la realización de algún trabajo, previa autorización y bajo la supervisión del profesor.

Durante el horario de comedor, el alumnado usuario deberá dejar las tablets en sus respectivas clases.

El acceso a internet y a redes sociales estará controlado en la red del centro. Se debe de realizar un uso adecuado de la red atendiendo en todo momento a las indicaciones del profesorado.

La cámara de fotos y de vídeo deben ser utilizadas única y exclusivamente cuando algún proyecto lo requiera, y bajo la supervisión de un profesor o profesora del centro.

El profesorado puede en todo momento comprobar que el contenido del dispositivo es el adecuado y que están abiertas sólo las aplicaciones que se precisan para esa actividad.

La tablet llevará instalada la aplicación de Samsung School para garantizar el control de la herramienta por parte del profesorado.

No se podrán realizar modificaciones o eliminación de las aplicaciones o elementos de supervisión y/o control, como pueden ser el catálogo de aplicaciones CellWE, Samsung School o el formateo de la tablet (borrado del dispositivo).

El correo electrónico es necesario para el correcto funcionamiento de las aplicaciones y actividades escolares y debe usarse de modo responsable y sólo para dichas actividades relacionadas con el ámbito docente; la cuenta de correo electrónico no puede usarse para ningún otro fin, fuera o dentro del Colegio, incluidas las comunicaciones personales entre el alumnado.

Estudiar con la tablet no excluye el uso de otros soportes y herramientas. En todas las asignaturas se ha de tener siempre a mano un cuaderno.

Es responsabilidad del alumnado llevar la tablet al centro todos los días con la batería a plena carga.

El mal uso del dispositivo puede acarrear medidas correctivas, incluso sancionadoras, en su caso. Así pues, se deberá tener en cuenta entre otras cuestiones: -

Utilizar el correo solo con fines académicos.

No suplantar la identidad de ningún otro.

Hackear el dispositivo, propio o de otros alumnos o alumnas.

No acceder sin autorización a la tablet de un compañero o compañera.

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DOCUMENTO E 1 (CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN) Por medio de este documento, que el profesorado de cada asignatura entrega al alumnado en la primera semana de septiembre, se informa de los criterios de evaluación y calificación para la superación de la materia.

Asimismo, el documento contempla el sistema o criterios de recuperación de la asignatura, en caso de que la calificación de la misma sea negativa en las evaluaciones del curso escolar o esté pendiente de cursos anteriores.

Al objeto de evitar duplicidades en la información, reducir el impacto en el gasto y en el medio ambiente y desarrollar la competencia para la autonomía e iniciativa personal del alumnado, este documento solo se entrega al alumnado.

SOLICITUD DE COPIA DE EXAMEN El proceso de evaluación garantiza que el alumnado es evaluado con criterios de objetividad a través de distintos instrumentos: exámenes, trabajos, pruebas, observación directa, asistencia a clases…

El profesorado garantiza al alumnado el acceso a cualquier trabajo, prueba y examen una vez haya sido corregido. Es práctica habitual y regulada en el colegio que el alumnado acceda a los distintos instrumentos de evaluación de todas las asignaturas para su información, revisión y, en su caso, rectificación. De esta forma desarrollamos la competencia para la autonomía e iniciativa personal del alumnado.

Se reconoce el derecho que asiste a las familias de solicitar una copia de los instrumentos de evaluación, una vez hayan sido corregidos según la Orden de 7 de julio de 2008 (BOPV) por la que se regula la evaluación del alumnado. Este derecho tiene una finalidad pedagógica, educativa y garantista y el abuso del mismo, recurriendo de modo habitual, desvirtúa su finalidad.

Teniendo en cuenta todo lo anterior se actuará siguiendo este protocolo:  El plazo para solicitar la copia será de una semana después de conocer el alumno la nota de la prueba o examen.  La familia interesada en la copia del examen deberá cumplimentar la hoja de solicitud con todos los datos de la misma, firmarla y entregarla al tutor/a o profesor/a correspondiente.  La copia nunca se entregará al alumnado sino que se dejará en conserjería para su recogida por el padre y/o madre.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD El hecho diferencial, "ser diferentes", es consustancial al ser humano, y por lo tanto, un rasgo común y objetivo en cualquier sociedad. Diferencias en las habilidades intelectuales, en el sexo, en las culturas, en las creencias, etc., son una realidad a la que van ligadas consecuencias de todo tipo.

La evidente diversidad del alumnado supone un reto educativo, que exige adoptar un modelo que posibilite el acceso al currículo de todos los alumnos, lo que implica aceptar

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las diferencias en los individuos y en los grupos, y ofrecer respuestas educativas ajustadas a las características y necesidades de éstos.

El centro da respuesta a la diversidad de su alumnado teniendo en cuenta los recursos organizativos, temporales y personales de que dispone.

Estas son, entre otras, algunas medidas del colegio para abordar la diversidad en Educación Secundaria: Generales:  Adecuación de la programación: objetivos, contenidos, actividades y evaluación.

Específicas:  Refuerzo educativo: o Refuerzo de una hora de Matemáticas y de Lengua fuera del horario lectivo ordinario (1º, 2º, 3º y 4º). o Agrupamientos flexibles o desdobles en Lengua y Matemáticas dentro del horario lectivo ordinario (1º, 2º, 3º y 4º).

Aulas Apoyo y de necesidades educativas especiales:  Aula de apoyo educativo para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje.  Aula de educación especial para atender al alumnado con necesidades educativas específicas.

NORMAS DE CONVIVENCIA Nuestro modelo educativo pretende promover unos valores, actitudes y conductas positivas para la interacción social, basados en los principios de los derechos humanos y el rechazo de toda postura violenta o discriminatoria; proporcionar un buen instrumento para construir una cultura democrática, participativa, tolerante y respetuosa con las diferencias; y fundamentar compromisos y prácticas responsables de toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios.

No nos son ajenas las dificultades que en muchos casos presenta la convivencia, convirtiéndola en un problema ante el que se debe intervenir y frente al cual lo racional y verdaderamente importante es buscar soluciones.

La convivencia ha de abordarse en positivo; educar para la convivencia no es renunciar a la existencia de conflictos sino saber afrontarlos y superarlos positiva y efectivamente.

Las normas de convivencia están basadas en el Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado (B.O.P.V. del 16 de diciembre de 2008) y en el Reglamento de Régimen Interior de Colegio.

A continuación se recogen los Derechos y Deberes de los alumnos, así como, las tipificación de las conductas y sus medidas correctoras: Derechos del alumnado: 1. Derecho a una educación integral 2. Derecho de los alumnos y alumnas menores a la atención inmediata 3. Protección de los alumnos y alumnas menores 4. Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico 5. Derecho a la orientación escolar y profesional 17

6. Derecho a la integridad, identidad y dignidad personales 7. Derecho a la libertad de conciencia 8. Derechos de reunión, asociación y expresión en los centros docentes 9. Derecho a la libertad de expresión en los centros escolares.

10. Derecho de asociación de los alumnos y alumnas 11. Derecho a la participación 12. Derecho a la información 13. Derecho a la igualdad de oportunidades 14. Derecho a la protección social Deberes del alumnado: 1. Deber de estudio 2. Deber de participación en las actividades formativas 3. Deber de asistencia 4. Deber de favorecer la convivencia 5. Deber de respetar la libertad de conciencia personal 6. Deber de respetar las normas escolar 7. Deber de respetar las instalaciones CONDUCTAS INADECUADAS (Artículo 30) a) Las faltas injustificadas de puntualidad. b) Las faltas injustificadas de asistencia. c) El deterioro de las dependencias del centro docente, de material del mismo o de los objetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando sea causado por negligencia. c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas. d) La simple desobediencia a los profesores, profesoras o autoridades académicas cuando no comporte actitudes de menosprecio, insulto indisciplina deliberada, así como no atender las indicaciones del resto del personal del centro docente en ejercicio de sus funciones. d) Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada. e) Las actitudes gestos o palabras desconsideradas contra los miembros de la comunidad educativa. f) Llevar en el centro docente equipos, materiales, prendas de vestir o aparatos prohibidos por los órganos de gobierno del centro docente dentro de su ámbito de competencia. g) Utilizar el equipamiento del centro docente, electrónico, mecánico, telefónico informático o de cualquier clase sin autorización o para fines distintos de los autorizados. h) Mentir o dar información falsa al personal del centro docente cuando no perjudique a ninguna persona miembro de la comunidad educativa. i) Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas copien en exámenes, pruebas o ejercicios que hayan de servir para la calificación, o utilizar en ellos material o aparatos no autorizados. j) Facilitar la entrada al centro docente a personas no autorizadas o entrar con ellas en contra de las normas de Convivencia o instrucciones de los órganos de gobierno del centro docente.

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k) Utilizar intencionadamente las pertenencias de compañeros o compañeras contra su voluntad. l) Cualquier otro incumplimiento de los propios deberes que no constituya un impedimento, obstáculo o perturbación del ejercicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no esté señalado como conducta contraria a la convivencia en el centro docente o conducta que perjudique gravemente dicha convivencia.

CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS INADECUADAS (Artículo 34) a) Reflexión sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias. b) Reconocimiento, ante las personas que hayan podido resultar perjudicadas, de la inadecuación de la conducta. c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas. d) Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA (Artículo 31) a) Los actos de desobediencia a los órganos unipersonales de gobierno de los centros docentes o a los profesores o profesoras cuando vayan acompañados de manifestación de indisciplina, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras, así como al resto del personal del centro docente en ejercicio de sus funciones. b) Las expresiones de amenaza, o insulto contra los compañeros o compañeras o contra otros miembros de la comunidad educativa cuando no estén señaladas como conducta que perjudica gravemente la convivencia en el centro docente, así como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión. c) Sustraer modelos de examen o copias de las respuestas, así como difundirlos, venderlos o comprarlos. d) Alterar los boletines de notas o cualquier otro documento o notificación a los padres, madres o representantes legales, así como, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad, no entregarlos a sus destinatarios o alterar las respuestas a los mismos. e) Causar, mediando uso indebido, daños en los locales, mobiliario, material o documentos del centro docente o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no constituyan conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente. f) El incumplimiento consciente de los acuerdos válidamente adoptados por el Órgano Máximo de Representación o Consejo Escolar del centro docente. g) No respetar el derecho de otros al honor, la intimidad y la propia imagen utilizando medios de grabación sin su consentimiento o, en su caso, el de sus padres, madres o representantes legales. h) Impedir a otra persona, sin utilizar la violencia física, que haga algo a lo que tiene derecho u obligarle, igualmente sin llegar a emplear violencia física, a que haga algo contra su voluntad. i) Los comportamientos perturbadores del orden en el autobús o en el comedor 19

escolar, tanto de carácter individual como colectivo, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia. j) Utilizar imprudentemente objetos que puedan causar lesiones físicas a cualquier miembro de la comunidad educativa. k) Mentir, dar información falsa u ocultar la propia identidad al personal del centro docente, cuando de ello resulte perjuicio para otros miembros de la comunidad educativa. l) Cualquier acto o conducta que implique discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología, o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia. m) La reiteración de un mismo tipo de conducta inadecuada de las señaladas en el artículo anterior hasta tres veces dentro del mismo trimestre académico, siempre que las dos anteriores hayan sido corregidas y, en caso de alumnos o alumnas menores de edad, comunicadas a los padres, madres o representantes legales. n) Cualquier otra conducta que constituya incumplimiento de los deberes de los alumnos y alumnas siempre que interfiera de alguna manera en el ejercicio de los derechos o en el cumplimiento de los deberes de los demás miembros de la comunidad educativa y no esté señalada en el artículo siguiente como conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente.

CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA (Artículo 35)

a) Reflexión sobre la conducta contraria a la convivencia concreta, sobre sus consecuencias y orientaciones para su reconducción. b) Apercibimiento escrito. c) Apercibimiento en presencia de los padres, madres o representantes legales. d) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal o definitivo. e) Realización de trabajos educativos, o de tareas que contribuyan a la reparación de los daños materiales causados o, si procede, a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente siempre que dichas tareas tengan relación con la conducta contraria a la convivencia, durante un periodo que no podrá exceder de tres meses. f) Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias, así como a actividades complementarias, extraescolares o servicios hasta la celebración de una entrevista con los padres, madres o representantes legales, sin que pueda exceder de tres días. g) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida, o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente. h) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias que hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida, o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, siempre que, durante el horario escolar el alumno o alumna sea atendido dentro del centro docente.

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i) Suspensión del derecho a utilizar el servicio de comedor o el servicio de transporte escolar por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización de los mencionados servicios.

2. Las medidas comprendidas en los apartados 1.g), 1.h) y 1.i) sólo podrán utilizarse si mediante la aplicación de al menos dos de las señaladas entre los apartados 1.a) y 1.f) no se hubiera conseguido la corrección de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (Artículo 32) a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro docente o los profesores y profesoras en ejercicio de sus competencias, así como las expresiones que sean consideradas gravemente injuriosas u ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos o audiovisuales. b) Utilizar insultos que impliquen o expresen discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social. c) El acoso sexista, entendido, de acuerdo con la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres, como cualquier comportamiento verbal, no verbal o físico no deseado dirigido contra una persona por razón de su sexo y con el propósito o efecto de atentar contra la dignidad de una persona o de crear un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo. d) La agresión física o psicológica contra cualquier miembro de la comunidad educativa. e) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son, entre otras, el consumo de tabaco, alcohol y drogas2. f) Todas las conductas contrarias a la convivencia, si concurren circunstancias de colectividad o de publicidad intencionada, sean estas por procedimientos orales, escritos, audiovisuales o informáticos, así como cuando formen parte de una situación de maltrato entre iguales. g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones. h) Causar intencionadamente desperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes al centro docente, a su personal, a otros alumnos y alumnas o a terceras personas, tanto deforma individual como en grupo. i) Las conductas perturbadoras del orden en el autobús o en el comedor escolar que creen situaciones de riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa. j) No respetar el derecho de otras personas al honor, la intimidad y la propia imagen utilizando medios de grabación contra su voluntad previamente expresada o, en su caso, contra la voluntad expresa de sus padres, madres o representantes legales.

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k) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente. l) Dañar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito, o informático, así como ocultar o retirar sin autorización documentos académicos. m) Cualquier acto cometido conscientemente que constituiría delito o falta penal. n) La reiteración de cualquier tipo de conducta contraria a la convivencia señalada en el artículo anterior, excepto la recogida en el apartado 1.m) del mismo, hasta tres veces dentro del mismo año académico, siempre que las dos anteriores hayan sido corregidas y, en su caso, comunicadas a los padres, madres o representantes legales. ñ) Cualquiera otra conducta que suponga incumplimiento de los propios deberes cuando vaya directamente contra el derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la comunidad educativa.

CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (Artículo 36) 1. Las conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente, serán corregidas por el director o directora con la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el artículo anterior y, además, de cualquiera de las siguientes: a) Realización fuera de horario lectivo de trabajos educativos, o de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente o, si procede, a la reparación de los daños materiales causados, durante un periodo que no podrá exceder de seis meses. b) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias áreas o materias por un período de tres a veinte días lectivos, sin pérdida de la evaluación continua siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de los profesores o profesoras designadas. c) Suspensión del derecho de asistencia al centro docente por un período de tres a veinte días lectivos sin pérdida de la evaluación continua, siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de los profesores o profesoras designadas. d) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares, o en las complementarias fuera del centro docente, o del derecho a utilizar el servicio de transporte escolar o el servicio de comedor, durante un periodo que puede llegar hasta la finalización del año académico.

2. Las medidas recogidas en los apartados 1.b), 1.c) y 1.d) de este artículo podrán utilizarse si mediante la aplicación de alguna de las señaladas en el apartado 1.a) no se hubiera conseguido la corrección de las conductas gravemente perjudiciales a la convivencia.

3. En el caso de que el alumno o alumna previamente hubiese sido más de una vez objeto de corrección por conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente, con excepción de la señalada en el apartado 1.n) del artículo 28 en el mismo año académico, el director o directora podrá proponer al delegado o delegada Territorial de Educación el traslado de su matrícula a otro centro docente, que en caso de mayoría de edad, o de cursar enseñanzas no obligatorias podrá ser de Educación a Distancia o de Estudios Nocturnos. En todo caso, si el 22

alumno o alumna mayor de edad o cursando enseñanzas postobligatorias no acepta dicho traslado, su matrícula en el centro docente quedará anulada, y será dado o dada de baja en el mismo.

4. En aquellos casos en que la conducta que perjudica gravemente la convivencia en el centro docente implique la creación o mantenimiento de una situación de maltrato entre iguales o acoso sexista, o constituya una agresión a un profesor o una profesora del centro docente, podrá proponerse directamente dicho traslado, aunque el alumno o alumna no hubiera sido objeto de corrección previamente. Así mismo, podrá actuarse de la misma manera en casos de agresión física especialmente grave a cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

USO DE MÓVILES Y CÁMARAS DE FOTOS Tomando como referencia el artículo 8 del Decreto de Derechos y Deberes del alumnado, el colegio debe de garantizar al alumnado el derecho a protección al honor, la intimidad y la propia imagen.

Para ello el centro debe establecer mecanismos reguladores del uso y limitaciones de las nuevas tecnologías. En ningún caso se permitirán grabaciones, fotografías o el uso no autorizado del teléfono móvil por lo cual el teléfono móvil deberá estar apagado mientras el alumno/a permanezca dentro del recinto escolar. Incluso en el caso de que ciertas actividades programadas por el colegio requieran la utilización de medios de grabación, el alumnado no podrá grabar a ningún miembro de la comunidad educativa contra su voluntad ni sin su consentimiento.

Teniendo en cuenta todo lo anterior se actuará siguiendo este protocolo:  Al entrar al recinto escolar se deberá apagar el teléfono.  En caso de extrema necesidad, el alumnado podrá dirigirse y pedir permiso para usar el móvil al personal del centro. No obstante, se recuerda que el alumnado puede utilizar el teléfono de conserjería y las familias pueden llamar al centro y se avisará a su hijo/a.  En caso de que el alumnado no respete la norma: o La primera vez, el personal del centro requisará el teléfono hasta finalizar la jornada lectiva y la Jefatura de Estudios registrará la conducta. o La segunda vez, el personal del centro requisará el teléfono hasta finalizar la jornada lectiva, la Jefatura de Estudios registrará el incidente y avisará a la familia comunicando la conducta. o La tercera vez, el personal del centro requisará el teléfono hasta finalizar la jornada lectiva, la Jefatura de Estudios registrará el incidente y se tipificará como conducta contraria a la convivencia aplicándose la medida correctora pertinente.

CONSEJOS EN TORNO A INTERNET Hoy en día, Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible en la vida de los adultos, y lo mismo sucede con los jóvenes. Por eso, lo padres debéis comprender que vuestros hijos quieran y deban usar el ordenador con conexión a Internet tanto para hacer tareas escolares como para divertirse durante ratos de ocio y estar en contacto con sus amigos.

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Es muy importante que los padres comprendáis lo positivo que es para vuestros hijos el uso de Internet, pero a la vez debéis ser muy conscientes de los peligros que conlleva y debéis ayudarles a mitigarlos para conseguir una navegación segura.

A continuación podéis ver un sencillo decálogo, que los padres debéis conocer y tratar de poner en práctica para poder ser guías de vuestros hijos en el uso de la Red, y algunas direcciones útiles.

Decálogo de seguridad: 1. Hay que educar al menor sobre los posibles peligros que puede encontrar en la Red. 2. Se debe acompañar al menor en la navegación cuando sea posible, sin invadir su intimidad.

3. Es importante advertir al menor de los problemas que conlleva facilitar información personal (nombre, dirección, teléfono, contraseñas, fotografías, etc.) a través de cualquier canal.

4. Siempre hay que desaconsejarle participar en charlas radicales (provocadoras, racistas, humillantes, extremistas, etc.).

5. Hay que informarle de que no todo lo que sale en Internet es cierto, ya que pueden engañarle con facilidad.

6. Se debe prestar la misma atención a sus «ciber amistades» que a sus amistades de la vida real.

7. El menor debe informar a sus padres de cualquier conducta o contacto que le resulte incómodo o sospechoso.

8. Hay que vigilar el tiempo de conexión del menor a Internet para evitar que desatienda otras actividades.

9. Se debe crear una cuenta de usuario limitado para el acceso del menor al sistema.

10. Deben primar las recomendaciones y normas antes que las prohibiciones y castigos por un uso incorrecto de Internet.

Fuente: www.menores.osi.es Direcciones útiles: www.pantallasamigas.net www.menores.osi.es www.protegeles.com http://www.avpd.euskadi.net/s04-kontuzdt/es

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OHARRAK/NOTAS ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..

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