CONDUTAS PADRONIZADAS PARA O PROFESSOR

 Em sala de aula, atualizar ou fazer postagem no Moodle, IsCool App, lançar notas no sistema online e enviar e-mails, comprometendo a atenção devida à classe e a rotina estabelecida em planejamento.  Trocar mensagens com alunos e responsáveis por canais de comunicação não institucionais.  A não observação dos itens acima são passíveis de advertência oral ou escrita.

CONDUTAS PADRONIZADAS PARA O PROFESSOR

1) FREQUÊNCIA DO PROFESSOR Folha de presença

É obrigatória a assinatura do ponto no início ou no término dos trabalhos. Em caso de atrasos, faltas e saídas antecipadas, entrar em contato com a Coordenação. Pedidos de consideração de falta de assinatura, justificativas, abonos de faltas, atrasos e saídas antecipadas deverão ser solicitados, na secretaria da unidade, até 24 horas após a ocorrência.

Procedimentos em relação a faltas ou atrasos

Em caso de faltas e atrasos, avisar a Secretaria e/ou Coordenação da unidade.

Educação Infantil

Tel: 2114-8353

Ensino Fundamental II

Tel: 2114-8351

Ensino Fundamental I

Tel: 2114-8353

Ensino Médio

Tel: 2114-8540

Afastamento das atividades

 Atestados: emitidos por médicos credenciados (particulares, convênio, INSS ou Sindicato da Categoria).  Prazo para a entrega de atestados: até 24h após a ocorrência, o atestado deve ser entregue ao Departamento Médico. Não havendo possibilidade de comparecimento imediato do professor ao Instituto (ex.: licença médica ou particular, cirurgias, etc.), ele deverá fazer com que o atestado chegue ao Departamento Médico. Em caso de cirurgia, no retorno ao trabalho, também é necessário o atestado de aptidão.  Justificativas por falta ou atraso: devem ser feitas na secretaria do segmento até 24h após a ocorrência.  Quando necessário, as saídas para consultas médicas e odontológicas ou exames laboratoriais, durante o período de trabalho, devem ser comunicadas com antecedência ao gestor imediato. Obs.: Atraso ou esquecimento na entrega da justificativa e/ou do atestado poderá acarretar descontos salariais na folha de pagamento, cabendo ao professor assumir a responsabilidade pelo problema.

2) DIÁRIO DE CLASSE

O diário de classe é um documento acadêmico, que deve ser preenchido diariamente no sistema de controle de frequência, conforme instruções abaixo.

Utilização do Sistema de Controle de Frequência

 O professor deverá acessar o sistema no endereço eletrônico http://apl.mackenzie.br/cfcol/, entrar no sistema utilizando seu DRT e senha da internet.  A anotação da frequência deverá ser realizada dentro do horário de cada aula e a anotação do conteúdo deverá ser feita após o lançamento das ausências.  Caso o professor encontre alguma inconsistência no lançamento da frequência, deverá fazer um “print screen” da tela e encaminhá-lo para a coordenação realizar a devida verificação do problema.  O professor que necessitar receberá por e-mail o tutorial da utilização completa do sistema de controle de frequência.

Utilização do IsCool App

 O professor deverá lançar o conteúdo trabalhado durante sua aula, as páginas correspondentes (SME) e as tarefas de casa, conforme os tutoriais compartilhados e trabalhados na formação de professores.  O professor utilizará a aba “comunicados” para informar prazos de tarefas, busca ativa aos alunos e quaisquer informações e/ou mensagens que considerar pertinente para a turma.

3) LANÇAMENTO DE NOTAS NO SISTEMA ON-LINE

 As notas devem ser lançadas com no máximo duas casas decimais – ex.: 6,5 ou 6,25

- Fórmula para cálculo da média da etapa: A fórmula, adotada pela área e prevista no planejamento, deverá ser lançada até o 15º dia de cada etapa, constando todas as avaliações propostas. - Lançamento de notas parciais no sistema: Após a correção das avaliações, a nota deverá ser lançada no sistema on-line, em até 10 dias corridos, para consulta dos alunos e de seus responsáveis.

Ao término de cada etapa, entregar (na secretaria) a impressão de 02 cópias do relatório de notas assinado, na data determinada pela escola.

*Para maiores informações acesse o Manual de Uso do Controle de Frequência – Colégio Mackenzie no Moodle, o mesmo que foi enviado por e-mail pelas coordenações.

4) ELABORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO ALUNO

Produção de originais

A elaboração de qualquer atividade, prova, material de apoio, lista de exercícios é de responsabilidade do professor. Os originais deverão ser elaborados utilizando o cabeçalho oficial enviado por e-mail no início do ano letivo. O prazo para a solicitação de cópias é de cinco dias úteis. Os seguintes critérios também deverão ser considerados:

- As páginas devem ser numeradas. - Como a cópia será feita, preferencialmente, em preto e branco, a figura colorida deve ser de boa qualidade e com contornos bem definidos (de preferência a figura já deve estar em escala de cinza, para que o professor veja sua qualidade). Em casos especiais, para ganho pedagógico do aluno, serão autorizadas cópias coloridas. - Padrão: Tamanho A4, letra Arial nº 12, espaço simples entre linhas para elaboração dos enunciados, inclusive no cabeçalho. - Todos os arquivos de provas (Trimestrais, Substitutiva, Recuperação, Simulado etc) deverão ser encaminhados ao Orientador Pedagógico, após avaliação e/ou correção, encaminhará via e-mail à gráfica. Os arquivos devem ser mandados em DOC/DOCX e em PDF.

Nomenclatura para arquivos eletrônicos

Os nomes dos arquivos devem ser formatados da seguinte maneira:

Segmento + Série + Disciplina + Professor + Atividade + Etapa + Ano

Exemplo: EFI-5-MAT-PROF-AT1-1ETP-2017

Cabeçalho

É obrigatório usar o cabeçalho oficial para provas e atividades, inclusive as postadas no Moodle.

Reprodução de originais

 As cópias serão feitas na gráfica.  Considerando a qualidade pedagógica e a sustentabilidade, pense e racionalize a quantidade de páginas que será utilizada na avaliação sem que haja qualquer prejuízo pedagógico.  Devem ser solicitadas apenas duas sobras para cada original.  Dar preferência às cópias e/ou às impressões “frente x verso”, com redução de 50%, desde que não prejudique o aspecto pedagógico.  Os originais para cópias deverão ser enviados à Orientação Pedagógica, com cinco dias de antecedência para autorização e devidas providências.  A escola providenciará as cópias das avaliações e das atividades de Laboratório.

 As demais atividades extras deverão ser disponibilizadas no Moodle e/ou na copiadora da escola para que os próprios alunos providenciem as cópias. (Nesse caso, deixar o original com os

auxiliares administrativos para encaminhamento ao Xerox.)

A impressora a laser, disponibilizada na sala dos professores, deverá ser usada para impressão do relatório de notas (duas cópias) e documentos com fins pedagógicos. (Imprimir o que é estritamente necessário

para promover a sustentabilidade e o uso consciente de papel.)

As impressões e/ou as solicitações de cópias devem ser feitas apenas se o assunto for pertinente às atividades da Unidade.

Direitos Autorais

É permitida a reprodução de excertos de livros, jornais, revistas etc somente em acordo com a Lei nº. 12853 de 14/08/2013, vedando-se a reprodução de obras completas.

Elaboração das avaliações

O professor deverá avaliar qualitativa e quantitativamente seus alunos.

Procedimentos:

 Para as Avaliações Trimestrais, o professor deverá elaborar questões discursivas, buscando contextualizar os conceitos a partir de assuntos da atualidade ou de elementos do próprio componente curricular que conferem significado ao conteúdo.  As questões também devem ser elaboradas a partir da Taxonomia de Bloom revisada (Krathwohl –2002):

Dimensão do Conhecimento Factual

Conceitual

Procedimental

Metacognitivo

Domínio Cognitivo Dimensão do Domínio Cognitivo

Lembrar Entender Aplicar Analisar Avaliar Criar

A taxonomia de Bloom, embora formulada na década de 50, tem sido revisitada por pesquisadores que reconhecem nela mais do que uma ferramenta para a avaliação do processo ensino-aprendizagem, mas uma ferramenta útil e eficaz no planejamento e implementação de aulas; na organização e criação de estratégias de ensino. De acordo com Almerico (2004), ao utilizar a taxonomia de Bloom o formador planeja a aula com viés centrado no aluno, e reflete sobre o que se deseja no final do processo. (GALHARDI &AZEVEDO, 2013)

 Fazer sempre a resolução e a vista de provas, em sala de aula.  Devolver ao aluno a avaliação realizada em, no máximo, sete dias úteis após a data da sua realização.  Todos os arquivos de provas deverão ser encaminhados via e-mail à Orientadora Pedagógica.

Obs.: Ao elaborar uma prova, o professor que utilizar questões que não são de sua autoria deverá indicar, na questão, a fonte e/ou a adaptação/alteração, se houver.

Avaliação Substitutiva

O professor deverá elaborar a Avaliação Substitutiva da etapa e/ou sempre que for solicitado pela equipe técnica para atender às necessidades educacionais.

Critérios para a elaboração do instrumento de avaliação substitutiva da etapa

 O professor não deve caracterizar a Prova substitutiva como “difícil”, pois esse instrumento deverá cumprir os mesmos objetivos e critérios das demais provas. Assim, o aluno que faltou por motivo justo não se sentirá prejudicado.

Processo de Recuperação Paralela

 As orientações de estudos para a Recuperação Paralela de cada componente curricular deverão ser disponibilizadas no Moodle.  A recuperação da 1ª e 2ª etapas tem por objetivo a recuperação de conteúdos e notas.  Os conteúdos serão revisados por meio de orientação de estudos e aulas de recuperação.  A avaliação para recuperação de notas será feita por meio de provas e/ou de atividades.

Processo de Recuperação de Final de Ano

 A recuperação final disponibilizará aulas e/ou orientação de estudos de todos os componentes curriculares, tendo como objetivo a recuperação de conteúdos e de notas.  Os professores apresentarão aos coordenadores por componente curricular os planos de orientação de estudos, com os respectivos trabalhos e listagem de exercícios (quando necessários), para serem disponibilizados no Portal. Esses materiais também deverão ser postados no Moodle.

Avaliação da Produção Acadêmica (APA)

Trata-se de uma avaliação formativa, também chamada de avaliação para a aprendizagem, a avaliação da Produção Acadêmica tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem e pode servir como avaliação diagnóstica para planejamento e organização das aulas. Essa avaliação tem um caráter especificamente pedagógico e tem como objetivo principal melhorar o processo de ensino-aprendizagem mediante o uso de informações obtidas. Por meio de atividades específicas ou interdisciplinares, de atividades criativas ou mesmo por meio da observação dirigida, busca detectar dificuldades suscetíveis que se evidenciam durante a aprendizagem a fim de corrigi-las rapidamente. As informações sobre o desenvolvimento do estudante que são fornecidas ao professor por 50

meio dessas avaliações permitem que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Na avaliação formativa, os fatores internos à situação educacional são levados em conta. Por acontecer durante o processo de ensino-aprendizagem, a avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e estudante. Nesse processo, o feedback deve ser contínuo e serve como norteador da aprendizagem do estudante, que desenvolve sua metacognição de forma positiva. Os resultados da Avaliação da Produção Acadêmica servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem sido desenvolvido. Por isso, devem ser registrados tendo como base os objetivos de aprendizagem e, sempre que possível, as rubricas elaboradas para as atividades específicas ou para a observação durante a etapa. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste e o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar a aprendizagem dos estudantes.

Elementos fundamentais para a realização de uma avaliação formativa

 Elaboração de objetivos de aprendizagem (explicitando o conteúdo e a habilidade que será desenvolvida).  Elaboração da rubrica (específica ou para a etapa).  Compartilhamento das expectativas (objetivos e rubricas) com os estudantes.  Acompanhamento e registro do processo.  Feedback para aprimoramento da atividade proposta.  Autoavaliação.

Avaliação Qualitativa (AQ)

Essa avaliação contemplará dois instrumentos correspondentes: a avaliação das habilidades socioemocionais e a autoavaliação.

Orientação para os professores em dia de avaliação

Cuidar do bom andamento da avaliação deve ser a única atividade do professor durante a prova. É vetado qualquer outro procedimento (correção de provas, preenchimento de diários, leituras etc.) durante o período de realização da prova. No dia da prova:  É necessário que o aluno esteja de uniforme.  O fiscal deve organizar os alunos e distribuir imediatamente as provas, evitando a perda de tempo. Se houver mais de um tipo de prova, elas virão em envelopes separados. Nesse caso, distribuí-las alternadamente.

 Para evitar “fraudes” e colas, o fiscal deve ficar atento para que os alunos não utilizem a carteira como “rascunho”. O professor deve estar em posição que consiga observar toda a sala, preferencialmente andando de tempos em tempos e ficando algum tempo no fundo da sala, observando os alunos de costas.  Para ir ao banheiro durante a prova, o aluno não poderá levar telefone celular. De preferência, pedir para os alunos irem ao banheiro antes do início da prova.

 Após o término do tempo, garantir o recebimento de todas as provas, evitando o extravio. Ao recebê-las, conferir se os alunos preencheram o cabeçalho.

6) PROJETO INTERDISCIPLINAR

Os projetos deverão ser combinados preferencialmente no início do ano letivo a fim de não interferir no planejamento ao longo do ano. As disciplinas interessadas em participar desses projetos deverão escrevêlos em conjunto e entregá-los à Orientação Pedagógica.

7) PROGRAMA DE INCLUSÃO

O Programa de Inclusão do Colégio Mackenzie São Paulo consiste em atender alunos com necessidades educacionais específicas em sua integralidade, para que possam desenvolver suas capacidades e habilidades, suprimindo as barreiras que limitam sua aprendizagem e dificultam sua integração no grupo ao qual pertencem, como garantia plena de seus direitos. Buscamos implementar um processo de inclusão que desenvolva as capacidades a partir dos mais diferentes recursos e atividades, favorecendo um ambiente de desenvolvimento e companheirismo para todos.

Para responder às necessidades de cada aluno e favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o máximo possível de aprendizagem, serão realizadas as adaptações curriculares, que são os ajustes e modificações a serem promovidos nas diferentes instâncias curriculares, se necessário. A equipe pedagógica precisa construir uma ponte entre as necessidades, os interesses e a organização cognitiva dos alunos, estabelecendo propostas significativas que se concentrem no desenvolvimento dos conteúdos, habilidades e competências necessárias a um desenvolvimento integral do aluno por meio de um PEI – Plano Educacional Individualizado. Esse documento está sujeito aos mesmos princípios de um plano de ensino de uma série regular, mas prioriza o perfil do aluno, estabelecendo propostas para uma aprendizagem que seja significativa. A Orientação Educacional e a equipe do Programa de Inclusão apresentarão aos professores, os alunos que precisarão de um atendimento educacional especializado, suas características e perfil de aprendizagem para que o professor faça as adequações necessárias aos seus planos de ensino e receberão apoio integral do Programa de Inclusão.

O processo de avaliação

O processo de avaliação dos alunos deve ser constante e considerar suas características, buscando reconhecer e valorizar suas diferenças e potencialidades (Resolução CNE/CEB n9 2/2001). A avaliação para o programa de inclusão deve possuir um caráter formativo: fornecer informações que serão usadas para futuras orientações, estabelecimentos de outros planos e avaliar o percurso de aprendizagem desenvolvido pelo aluno ao longo da etapa. Também deve ser flexível de modo que considere a diversificação de critérios, de instrumentos e de procedimentos, levando em conta diferentes situações de ensino e aprendizagem - provas, projetos, atividades e relatórios - e condições individuais dos alunos.

Acompanhamento das avaliações para alunos com Transtornos do neurodesenvolvimento e Transtornos de Aprendizagem

O aluno com diagnóstico de TDAH, realiza a prova regular, em sala de aula, com o apoio da professora regente, podendo ter mais tempo para finalizar a avaliação em outra sala, com o acompanhamento da professora auxiliar, quando necessário. Os alunos com diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento – DLX, realizam a avaliação regular, em sala de aula separada dos demais alunos, contando com o auxílio do professor ledor ou escriba. Os alunos com diagnóstico de Transtorno do Processamento Auditivo Central – TPAC, podem realizar as avaliações, em sala de aula separada dos demais alunos, quando a equipe pedagógica do colégio verificar a necessidade ou quando for sugerido pelos especialistas que acompanham o aluno.

Quanto ao processo de correção das avaliações

- Em caso de dúvida de compreensão na hora da correção, retome oralmente com o aluno antes de fechar a nota.

- A correção deve ser coerente com os critérios pré-estabelecidos, de acordo com a adaptação proposta. - De acordo com a lei 9394/94 da Constituição Federal, o aluno com dislexia não tem os erros ortográficos descontados. A correção deve apontar para o aluno, a realidade da sua aprendizagem. É uma ferramenta para orientar o processo de aprendizagem de modo que avance.

Para elaboração das avaliações, é preciso:

- conhecer as dificuldades e capacidades de seu aluno para atuar de acordo com as necessidades dele; - responsabilizar-se por proporcionar e avaliar o aprendizado, levando em consideração as necessidades individuais dos alunos.

Orientações práticas para a produção das avaliações

- Atenção ao tamanho da letra e espaçamento entre letras e palavras. - Avaliar a necessidade de impressão em a4 ou a3. - Atentar-se ao número de exercícios.

- Propor atividades que os alunos possam realizar com independência. - Oferecer informações importantes para a execução da tarefa. - Oferecer uma folha limpa (avaliar a quantidade de propostas por página). - Selecionar questões que estejam alinhadas diretamente aos objetivos e conteúdo específicos para o aluno. - Direcionar perguntas para a resposta: não utilizar alternativas e lacunas (uma única pergunta e uma única resposta).

FLUXO PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DAS AVALIAÇÕES

- Os professores regentes e especialistas elaboram as avaliações e enviam para a análise e apontamentos da professora mediadora, respeitando o prazo de entrega estabelecido pela professora mediadora do segmento. - Após análise, a professora mediadora devolve a avaliação para os professores regentes e especialistas realizarem os ajustes, quando necessário. - Após os ajustes, os professores regentes e especialistas reenviam a avaliação para a professora mediadora que encaminhará o documento para a gráfica.

Aplicação das provas

As professoras mediadoras elaboram uma escala da equipe que será responsável pela aplicação das provas individualizadas.

8) USO DE EQUIPAMENTOS EM SALA DE AULA

O uso de equipamentos multimídia, som e outros em sala de aula são de responsabilidade do professor. Após o uso, o docente deve pedir para um funcionário desligar o equipamento.