refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir. k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y social. l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación. m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas. n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.
- Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura (*). - Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, poemas, fábulas, leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.) (*). - Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario (*). - Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios (*). - Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario (*). - Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal (*). - Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación (*). - Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, leyendas, villancicos y refranes populares (*). - Disfrute con el uso creativo de la lengua (*). - Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás (*). - Interés y curiosidad por la riqueza de la literatura popular en sus diversas formas (*). - Valoración de los textos literarios asturianos como vehículo de transmisión de elementos culturales del Principado de Asturias. Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición). La oración. Modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa) (*). - La palabra, clases, características, formas y relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo; tiempo y persona en la conjugación verbal (presente, pasado y futuro), etc. (*). - Vocabulario: el abecedario, sinónimos y antónimos, palabras comodín, onomatopeyas; palabras homófonas; prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-; sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc. - Ortografía de la palabra (mayúsculas; el guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju; m antes de p y b; palabras con r y rr; palabras con hie- y hue-; palabras que terminan en –y, –d y en –z; palabras terminadas en –aje; adjetivos con v; palabras con h y sin h; palabras con ll y con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos con h; la h en las formas verbales de pasado; verbos terminados en –aba, – bir, -ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración (signos de interrogación y de exclamación), etc. - La diversidad lingüística de España y de Asturias (*). - Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas (*). - Identificación de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo (*). - Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; significados de palabras; sinónimos; dudas ortográficas (*).