Proyecto tiempos escolares ceip diputacion provincial

C.E.I.P. Diputación Provincial.

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES BREA DE ARAGÓN (ZARAGOZA) usuario

CURSO 2018-2019

INDICE INTRODUCCIÓN 1. DATOS ADMINISTRATIVOS DEL CENTRO 1.1. Datos identificativos del Centro.

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles.

1.3. Personal del Centro.

1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual.

1.4.1. Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodo intersesiones, comedor y actividades extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con indicación total y porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.

1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad.

1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.

1.4.4. Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el horario en los días de junio y septiembre de jornada reducida.

2. PROPUESTA EDUCATIVA DE INNOVACIÓN 2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.

2.2. Objetivos de la nueva propuesta.

2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.

2.4. Actividades.

2.5. Evaluación e indicadores.

2.6. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.

2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e instituciones.

2

2.8. Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se están trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

3. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA 3.1. Horario general del centro.

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas.

3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades. Se deberán tener en cuenta las situaciones de profesorado compartido e itinerante y la afección que pudiera suponer a la organización de otros centros, estableciendo soluciones organizativas sin menoscabo de los derechos del alumnado.

3.4. Planificación del refuerzo educativo.

3.5. Horario del personal no docente.

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR. 5. PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO 5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.

5.2. Actividades extraescolares.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 6.1. Comisión de evaluación.

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro (Anexo VIII).

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO. 7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa al que pertenecen.

7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.

3

INTRODUCCIÓN El presente proyecto de innovación y flexibilización de tiempos escolares responde, en primer lugar, a la demanda de algunas familias y es propuesta en Consejo Escolar.

Además, existen una serie de razones por las que creemos que el proyecto va a ser positivo para todos los miembros de la comunidad educativa: va a dar respuesta a las necesidades de los alumnos atendiendo a la diversidad, y va a ofrecer un mayor aprovechamiento y optimización de los tiempos de trabajo, incrementando en una hora diaria el tiempo que el centro dedica a la atención de sus alumnos, así como del tiempo libre, permitiendo terminar la jornada escolar antes y aprovechando el horario de ocio para actividades lúdicas y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los niños.

Por otro lado, va a permitir una mayor participación e implicación de las familias puesto que queremos que sea un centro abierto a la comunidad; éste proyecto de innovación y flexibilización de tiempos escolares favorece el desarrollo de la convivencia familiar y disminuye el número de desplazamientos que tienen que hacer las familias con el horario partido con el que contamos actualmente. Así como permite la coordinación de los horarios del centro con los horarios de los hermanos que acuden al I.E.S. aportando tiempos para disfrutar, convivir y favorecer las relaciones personales con los miembros de la unidad familiar.

Con éste nuevo proyecto planteamos nuevas actuaciones de innovación educativa en el centro que, junto con las propuestas y proyectos de innovación que ya estamos trabajando, aportarán una mayor calidad educativa y permitirán a su vez rentabilizar los recursos con los que contamos.

La flexibilización de los tiempos escolares favorecerá la posibilidad de acudir a cursos de formación para los maestros del centro en horario de tardes, especialmente cuando se hace en Zaragoza y tenemos una hora de desplazamiento hasta la capital, lo que no nos permite realizar los cursos que nos interesan por incompatibilidad de horarios.

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1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO 1.1. Datos identificativos del Centro

Nombre del Centro: CEIP Diputación Provincial Código del Centro: 50000904 Dirección: C/ Cayo Vela nº 7 Localidad: Brea de Aragón Código Postal: 50246 Teléfono: 976 82 43 33 Web: http://coledbrea.wixsite.com/colebrea Blog: http://coledebrea.blogspot.com.es/ Correo electrónico:

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles ElWeb: Centro está compuesto por siete unidades, cuya distribución es la siguiente:

Grupos Nº unidades Nº alumnos

1º 2º y 3º 1º 2º y 3º 4º 5º 6º Infantil Infantil Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria 1

1

1

1

1

1

1

10

18

16

25

12

14

21

Como vemos hay 2 unidades en Infantil (2º y 3º forman un grupo mixto) y 5 en Primaria (2º y 3º también forman un grupo mixto.)

La matrícula del curso actual es de 116 alumnos, siendo 28 alumnos de la Etapa Infantil y 88 de Primaria.

5

1.3. Personal del Centro: En cuanto al personal implicado en el Centro diferenciaremos entre personal docente y personal no docente.

PERSONAL DOCENTE EI

PRI

FI

EF

MU

PT

AL

FF

RC

3

2

2

1

1

1

C

1

2

El Claustro de profesores está formado por 11 maestros: 3 maestras de Ed. Infantil, 7 maestros en primaria con las siguientes especialidades: Nombre

Tutoría

Especialidad

Ana Mª López

1º INF

INF

Marta Ibáñez

2º y 3º INF

INF

Mª Carmen Hueso

Apoyo INF

INF

Sonia Castañeda

1º PRIM

PRIM

Lorena Hernández

ING

Olga Silles

2º-3º PRIM

ING

Silvia Dobón

4º PRIM

PRIM

Javier de la Rosa

5º PRIM

FF

Alicia Melida

6º PRIM

MUS

Carlos Cáliz

E FIS

Ana Mazariegos

PT

6

En cuanto al Equipo Directivo está formado por:

Equipo Directivo Nombre y apellidos Dirección Javier de la Rosa de la Fuente Jefatura de estudios Secretaría Mª Carmen Hueso Ibarzo COORDINADORES Coordinación de Formación Silvia Dobón Soriano Responsable MIA Javier de la Rosa de la Fuente Coordinadora Primaria Silvia Dobón Soriano Coordinadora Infantil Mª Carmen Hueso Ibarzo

PERSONAL NO DOCENTE AUXILIAR ED. INFANTIL AUXILIAR ED. ESPECIAL AUXILIAR ADMINISTRATIVO OFICIALES MANTENIMIENTO O CONSERJES MONITORES DE COMEDOR PERSONAL DE COCINA PERSONAL DE LIMPIEZA OTROS (monitoras ludoteca)

0 1 0 0 0 0 2 2

1.4 .Organización general del centro. Descripción de la situación actual 1.4.1. Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodo intersesiones,

comedor

y

actividades

extraescolares

indicando

7

responsables y el número de alumnos, con indicación total y porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.

La jornada escolar actual de nuestro Centro es de 25 horas lectivas semanales de octubre a mayo, distribuidas de la siguiente manera: 3 sesiones de una hora por la mañana (de 9:30 a 13:00), con un descanso de 30 minutos que coincide con el recreo en horario de 11:30 a 12:00. Y dos sesiones por la tarde; una de media hora y otra de una hora (de 15:00 a 15:30 y de 15:30 a 16:30) Durante los meses de septiembre y junio, el horario es de 9:00 a 13:00 siendo la primera hora de 9:00 a 10:00 y las otras tres sesiones de 50 minutos. El recreo en horario de jornada continua es de 10:50 a 11:20 (30 minutos) tanto para infantil como para primaria.

En cuanto a las actividades extraescolares solo está la ludoteca, dentro del programa Apertura de Centros que se realiza después de acabar la jornada lectiva. Y la actividad de cálculo mental ALOHA organizada por el AMPA

ACTIVIDAD

HORARIO

RESPONSABLES

Horario lectivo Recreo Horario lectivo Intersesiones Horario lectivo LUDOTECA ALOHA

9:30 a 11:30 11:30 a 12:00 12:00 a 13:00 13:00 a 15:00 15:00 a 18:00 16:30 a 18:00 17:00 a 19:00

Maestros Maestros Maestros Maestros Maestros 2 MONITORAS 1 MONITORA

Nº ALUMNOS

PORCENTAJE

116 116 116

100% 100% 100%

116 18 10

100% 15.5% 8.6%

1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad.

Además de las 25 horas lectivas, el profesorado dispone de 5 horas semanales de horario no lectivo que se emplean en el desempeño de las siguientes funciones: -

Lunes: Programación de actividades de aula

-

Martes: actividades de formación y perfeccionamiento

-

Miércoles: tutorías con las familias

8

-

Jueves: claustros, reuniones didácticas, etc. La CCP es asumida por el claustro de profesores ya que es un centro incompleto.

-

Coordinación EOEP de La Almunia de Doña Godina de manera quincenal.

Los maestros hacemos 1 hora y 15 minutos de exclusiva de lunes a jueves (de

13:00 a 14:15). Los martes y los jueves todo el profesorado coincide a mediodía para realizar las actividades que realizamos conjuntamente: claustros, reuniones de coordinación, formación,… Los lunes y los miércoles, los maestros cumplen con su horario obligatorio a mediodía o tras la jornada lectiva de la tarde por conciliación familiar (de 16:30 a 17:45) Cuando la jornada es continua, en septiembre y junio, las horas exclusivas son 10 y se distribuyen de lunes a viernes de la siguiente manera: de 8:30 a 9:00 antes de comenzar la jornada lectiva y de 13:00 a 14:30.

LUNES P. lectivo

MARTES P. lectivo

MIÉRCOLES P. lectivo

JUEVES P. lectivo

VIERNES P. lectivo

DE 10:30 A 11:30

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

DE 11:30 A 12:00

Vigilancia recreo P. lectivo

Vigilancia recreo P. lectivo

Vigilancia recreo P. lectivo

Vigilancia recreo P. lectivo

Vigilancia recreo P. lectivo

P. lectivo P. lectivo

DE 9:30 A 10:30

DE 12:00 A 13:00 DE 13:00 A 14:15

Programación Formación aula (trabajo personal

Tutorías

DE 15:00 A 15:30

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

Claustro, reunión didáctica, ccp P. lectivo

DE 15:30 A 16:30

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

P. lectivo

1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.

Las actividades de refuerzo y apoyo educativo se organizan, siempre que sea posible dentro del aula, atendiendo a la diversidad pero de forma inclusiva, y en caso de alumnos con mayores dificultades o de atención de la logopeda, el apoyo o refuerzo es más individualizado y se hace fuera del aula. Para todos los alumnos se utilizan medidas generales de intervención educativa.

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El profesorado que atiende los grupos de apoyo responden a tres perfiles: la maestra de Pedagogía Terapéutica adscrita a nuestro centro pero compartida con el CRA El Enebro de Sabiñán , la maestra de Audición y Lenguaje que pertenece al colegio Benedicto XIII de Illueca y el profesorado del centro tanto de infantil como de primaria que realizan apoyos ordinarios. Este año contamos con 10 horas de apoyo en primaria más 4 horas de apoyo en primero de primaria utilizados para reforzar la metodología ABN en matemáticas implantada en el centro como proyecto de innovación, y 8 horas de apoyo en infantil.

Los alumnos que reciben atención responden a diferentes tipologías en concreto: -alumnos con necesidades educativas especiales.

-alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

-alumnos con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.

-alumnos repetidores o que presentan dificultades de aprendizaje

10

HORAS

1º

2º Y 3º

1º

2º Y 3º

4º

5º

6º

INFANTIL

INFANTIL

PRIMARIA

PRIMARIA

PRIMARIA

PRIMARIA

PRIMARIA

Apoyo ABN

Apoyo ordinario

LUNES

1ºhora 2ºhora 3ºhora

Apoyo ordinario Apoyo ordinario

Apoyo ordinario

4ºhora

Apoyo AL

5ºhora

Apoyo AL

1ºhora

Apoyo PT

Apoyo ABN

MARTES

2ºhora

Apoyo PT Apoyo ordinario

3ºhora

Apoyo PT

Apoyo ordinario

4ºhora

Apoyo PT

5ºhora

MIERCOLES

1ºhora

Apoyo ordinario

Apoyo ordinario Apoyo ordinario

Apoyo ordinario

2ºhora

Apoyo ABN

3ºhora

Apoyo ordinario Apoyo ordinario

4ºhora

5ºhora 1ºhora

Apoyo ordinario

Apoyo PT

VIERNES

JUEVES

Apoyo AL 2ºhora 3ºhora

Apoyo PT

4ªhora

Apoyo ordinario

5ºhora

Apoyo ordinario

1ºhora

Apoyo PT

2ºhora 3ºhora

Apoyo AL

Apoyo ABN Apoyo AL

Apoyo AL

Apoyo ordinario

Apoyo PT Apoyo ordinario

Apoyo PT

Apoyo AL Apoyo PT

Apoyo PT

4ºhora 5ºhora

1.4.4. Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el horario en los días de junio y septiembre de jornada reducida.

El centro no dispone de servicio de comedor ni transporte escolar.

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2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN 2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.

La innovación aparece en todas las facetas de nuestra sociedad. Es necesaria debido a los nuevos retos a los que nos enfrentamos. Nuestro Centro como parte de la sociedad está obligado a cambiar, no podemos vivir de espaldas a los grandes cambios que se están produciendo: un avance tecnológico que no para, un mundo globalizado que cambia nuestras costumbres, un mundo interconectado que modifica las relaciones entre los individuos, un cambio hacia un mundo mas sostenible,…

Gracias a la innovación educativa debemos buscar nuevas metodologías, nuevos recursos que nos permitan preparar a nuestros alumnos para los nuevos retos que deberán afrontar.

Este proyecto es una oportunidad para incidir más en la innovación. Estos últimos años hemos intentado innovar e introducir nuevas metodologías. Hemos innovado con la metodología ABN en matemáticas, con los compañeros ayudantes en el Plan de convivencia, con los apadrinamientos lectores en nuestro Proyecto Lector.

Hemos apoyado la innovación buscando nuevos recursos y formándonos en innovación en los planes de formación del Centro.

Seguiremos trabajando en este sentido innovando con el programa experimental de desarrollo de la competencia digital e informacional, introduciendo en el aula metodologías innovadoras relacionadas con el aprendizaje cooperativo y las tareas competenciales, haciendo de nuestra biblioteca un centro de recursos para el alumno conectada a todo tipo de recursos incluidos los online, atendiendo a la diversidad a través de diversos talleres y un programa de refuerzos para nuestros alumnos.

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2.2. Objetivos de la nueva propuesta.

Los objetivos que planteamos con el proyecto de tiempos escolares son los siguientes: -

Construir un centro abierto a la comunidad en el que haya una mayor participación de las familias.

-

Ofrecer una mayor calidad educativa, mejorándola de manera sustancial a través de nuevas metodologías y nuevos programas.

-

Dar respuesta a las necesidades de los alumnos (atender a la diversidad) y a la inclusión a través de los refuerzos. Estos estarán enfocados a prevenir las dificultades que podemos encontrar los maestros en las aulas.

-

Desarrollar las competencias claves a través de los distintos programas y proyectos ya sean nuevos o proyectos que se están trabajando en el centro y que requieren una continuación por sus resultados positivos y satisfactorios.

2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.

Dentro de las propuestas de innovación diferenciaremos entre las que ya se están trabajando en el Centro y que precisan una continuidad por sus buenos resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

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 Los proyectos innovadores de continuidad son:

Proyectos o programas -

Metodología ABN

-

Método DECA

-

-

Programa de habilidades sociales y desarrollo emocional

-

Áreas implicadas

Competencias Clave

Matemáticas

-

Autonomía e iniciativa personal

-

Aprender a aprender

-

Tratamiento de la información y competencia digital

-

Tutoría

-

Aprender a aprender

-

Valores cívicos y sociales

-

Social y ciudadana

-

Competencia lingüística

Compañeros

-

Tutoría

-

Social y ciudadana

Ayudantes

-

Valores cívicos y sociales

-

Competencia lingüística

-

Pequeños detectives

-

Recreo

-

Aprender a aprender

-

Un valor cada año

-

Lengua Castellana

-

Mensajes secretos

-

Concurso microrrelatos

-

Lengua castellana (comprensión y expresión)

-

Competencia lingüística

-

Animación a la lectura

-

Ciencias de la naturaleza

Tratamiento de la información y competencia digital

-

Artística (plástica) -

Social y ciudadana

-

Aprender a aprender

-

Apadrinamientos lectores

-

Alumnos bibliotecarios

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 Los proyectos y propuestas innovadoras novedosas son:

Proyectos o programas

Plan de estimulación del lenguaje en Infantil

Áreas implicadas

Lenguajes: comunicación y representación

Talleres

Refuerzo

Competencias Clave Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender

Aprender a aprender Todas las áreas principalmente lengua castellana y matemáticas

Social y ciudadana Competencia lingüística Matemática

Aprendizaje cooperativo en las aulas

Valores cívicos y sociales

Social y ciudadana Competencia lingüística

Trabajo por tareas competenciales Juegos cooperativos en el patio

Biblioteca 2.0

Programa Experimental de Desarrollo de las Competencias Digital e Informacional

Todas las áreas implicadas: Lengua Castellana, Ciencias de la naturaleza…

Todas las áreas implicadas: Lengua Castellana, Ciencias de la naturaleza…

Todas las áreas

Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Aprender a aprender

15

2.4. Actividades y 2.5 Evaluación e indicadores -Plan de estimulación del lenguaje en infantil: Esta actividad se trabajará a lo largo del curso y con ella se pretende por un lado la estimulación del lenguaje y por otro la detección precoz de posibles problemas que puedan presentar los alumnos relacionados con el habla (disfasias, dislalias, tartamudez, etc.). Esto nos permitirá hacer una intervención más rápida y efectiva, subsanando lo antes posible las dificultades encontradas y permitiendo que el alumno pase a la etapa de primaria sin ellas.

Los objetivos que pretendemos alcanzar son:  Utilizar recursos para favorecer el desarrollo lingüístico del niño.  Desarrollar la movilidad de los órganos bucofaciales a través de juegos y cuentos  Desarrollar ejercicios de respiración y soplo.  Discriminar auditivamente diferentes sonidos (corporales y no corporales)  Concienciación fonológica: desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo Medotología: Será una metodología basada en la realización de tres tipos de sesiones: en gran grupo (clase), en pequeño grupo o atención individualizada a los alumnos que así lo requieran, tras una exploración. Partirá del nivel de los alumnos y continuará según la evolución del grupo. Basada en una motivación constante de forma lúdica a través de los cuentos y que reforzará situaciones de éxito. Por todo ello será una metodología: flexible, con posibilidad de que se presenten imprevistos, grupal, activacooperativa donde el niño es el protagonista y abierta a cambios para mejorar el desarrollo de la propuesta y sobretodo el desarrollo de los niños.

16

Objetivos

Indicadores

1

-

Utilizar recursos para favorecer el desarrollo lingüístico del niño.

-

El alumno emplea correctamente los recursos para la realización de actividades que favorezcan su desarrollo lingüístico.

-

Desarrollar la movilidad de los órganos bucofaciales a través de juegos y cuentos

-

Realiza movimientos linguales y consigue un control sobre el músculo.

-

Consigue equilibrio lingual con soportes (superior e inferior) y es capaz de inmovilizar la lengua sin apoyo

-

Adquiere tonicidad lingual aprendiendo la correcta colocación de la lengua, su elasticidad y sensibilidad.

-

Descubre las características principales de la respiración y el soplo: tiempos, intensidad, velocidad, dirección, ritmo..

-

Aumenta su capacidad respiratoria (inspiración- expiración)

-

Conoce la importancia de una buena higiene nasal

-

Se inicia en la relajación global y segmentaria.

-

Es capaz de identificar y reconocer cualidades sonoras

-

Reproduce sonidos y sabe compararlos

-

Consigue discriminar dos sonidos superpuestos

-

Reconoce las palabras dentro de una frase

-

Cuenta palabras, representando el número de éstas.

-

Compara palabras diferentes en el contexto de una frase.

-

-

-

Desarrollar ejercicios de respiración y soplo.

Discriminar auditivamente diferentes sonidos (corporales y no corporales)

Conciencia fonológica: desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo

Leyenda:

1-Nunca

2-a veces

3- habitualmente

2

3

4

4-siempre

17

-

Refuerzo: La temporalización de las actividades será a lo largo del curso escolar.

A través del refuerzo se pretende dar una hora de apoyo para los alumnos que lo necesiten. A su vez, estos niños los propondrá cada maestro en función del trabajo de clase y de las dificultades o problemas que puedan tener en el proceso enseñanza- aprendizaje principalmente en las áreas de lengua y matemáticas.

Será impartida por los docentes y cada día de la semana se asignará a dos cursos en primaria (1º y 2º, 3º y 4º y 5º y 6º). Habrá otro día destinado a infantil, principalmente al grupo de 5 años para reforzar la lectoescritura.

- Talleres: Se programará por parte de los profesores diversos talleres relacionados con las competencias clave y las necesidades de nuestros alumnos.

Estos talleres se ofertarán al inicio de curso para que los alumnos elijan los que prefieran. Los talleres tendrán un máximo de alumnos (15-20 alumnos). Se ofrecerán talleres para todos los niveles por separado o internivelares. Tendrán diversa duración. Talleres propuestos por el claustro: TALLERES

-

Cuentacuentos,

-

Escritura creativa,

-

Taller de teatro…

-

Inicio al ajedrez,

-

Experimentos científicos, robótica

-

Juegos matemáticos…

-

Manejo de programas informáticos,

-

Aplicaciones online

PRINCIPAL COMPETENCIA CLAVE DESARROLLADA EN CADA GRUPO DE TALLERES Competencia lingüística

Competencia matemática

Competencia digital

- Técnicas de estudio

Aprender a aprender

-

Competencia Social y cívica

Inteligencia emocional -

Talleres de plástica y

-

Talleres musicales

Conciencia y expresiones culturales

18

-

Juegos cooperativos en el patio: La iniciativa para poner en marcha esta metodología surge al comprobar que

muchos de los conflictos que aparecen entre los alumnos tienen como punto de partida los juegos del recreo. Los juegos cooperativos tienen como objetivos principales:  Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan  Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

La metodología planteada se basará en la realización de juegos en el patio que impliquen una organización en pequeño y gran grupo.

Con estos juegos los niños valorarán la importancia del respeto a los demás, la cooperación, solidaridad con sus compañeros… a su vez esta metodología permite agrupar y hacer partícipes a todos los alumnos independientemente de la diversidad que presenten.

19

Los indicadores de evaluación y en la actividad juegos cooperativos en el patio serán los siguientes: Objetivos

Indicadores

Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan

Coopera con sus compañeros de grupo

Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

Deja participar al resto de sus compañeros

Leyenda:

1

2

3

4

Instrumentos de evaluación

Respeta las normas y sus compañeros

Autoevaluación y coevaluación

Intenta resolver conflictos que puedan surgir dentro del grupo Conoce y aplica los valores que deben primar en la cooperación

1-Nunca

2-a veces

3- habitualmente

4-siempre

20

-

Aprendizaje cooperativo en las aulas:

El aprendizaje cooperativo es una metodología activa que tiene como finalidad:  Lograr la autonomía del alumnado.  Potenciar las relaciones entre el alumnado fomentando el trabajo en equipo y la responsabilidad individual.  Mejorar el clima del aula.  Desarrollar habilidades sociales entre nuestros alumnos.  Crear sesiones de trabajo más motivadoras.  El alumno se convierte en el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje y el profesor es el mediador.  Profundizar en aspectos tan determinantes como la ayuda mutua, el trabajo en equipo, la responsabilidad individual, el desarrollo de las habilidades sociales y la inclusión de todo el alumnado.

Los aspectos clave que queremos trabajar con esta metodología cooperativa son la formación de equipos base que permita hacer grupos heterogéneos, la existencia de un ambiente propicio que favorezca la motivación personal para que los alumnos tomen conciencia de su labor y compromiso con la tarea, tanto a nivel individual como grupal. Además se trabajarán las dinámicas de grupo para que aprendan a trabajar de forma cooperativa y que permita establecer una cohesión entre todos los miembros del equipo base y por último se intentará que todos los alumnos estén involucrados en una tarea y que así la enseñanza se convierta en algo más fácil y divertido. Entre sus múltiples ventajas, el aprendizaje cooperativo busca que sea el alumno quien aprenda de sí mismo y de sus compañeros, y siempre guiado por un docente que cede su protagonismo a su alumnado.

21

Objetivos Lograr la autonomía del alumnado

Indicadores

1

2

3

4

-El alumno planifica su trabajo.

-Realiza el trabajo con la ayuda estrictamente necesaria.

- Presenta el trabajo de manera adecuada.

Potenciar las relaciones entre el alumnado fomentando el trabajo en equipo, la ayuda mutua y la responsabilidad individual

- Colabora con sus compañeros

Desarrollar habilidades sociales entre nuestros alumnos

-Resuelve sus propios conflictos a través del diálogo

Leyenda:

1-Nunca

- Se responsabiliza de sus funciones en beneficio del grupo

- Participa como mediador en la resolución de conflictos dentro del grupo

2-a veces

3- habitualmente

4-siempre

- Trabajo por Tareas Competenciales: A través de esta metodología pretendemos buscar alternativas para adquirir los aprendizajes que vayan más allá de la memorización. Es un aprendizaje contextualizado, que permite unificar contenidos de varias áreas y que busca un resultado final para que el alumno sepa por qué aprende “algo”, cómo lo hace y en qué momentos de su vida lo puede emplear. Por lo tanto el trabajo por competencias permite aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y a convivir.

“El trabajo por competencias se basa en la búsqueda de un aprendizaje significativo, que prepare al alumno para la vida. No se trata sólo de transmitir conocimientos, sino de enseñar por qué, cómo y cuándo aplicar esos conocimientos y

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habilidades y, además, emplear las nuevas tecnologías como herramienta fundamental. (Aula Planeta, 2014).”

La evaluación consistirá en la valoración de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestra tarea competencia. Se evalúa tanto el aprendizaje del alumnado como la enseñanza del docente. Se selecciona el tipo de evaluación que se realizará: inicial, continua o global y se marcan los aspectos a evaluar, las técnicas y los instrumentos.

Objetivos Conseguir un aprendizaje significativo en el alumno

Indicadores

1

2

3

4

El alumno aplica sus conocimientos al contexto de la tarea El alumno busca la información necesaria para poder realizar la tarea

Conseguir que el alumno sepa buscar los recursos necesarios para lograr sus objetivos

Pide ayuda a sus compañeros o al profesor cuando es necesario

Lograr que el alumno se responsabilice de su propio aprendizaje

Participa en su propia evaluación de manera objetiva

Leyenda:

-

1-Nunca

Utiliza diversas herramientas, entre ellas las tecnológicas como recurso para conseguir sus objetivos

Es consciente de sus necesidades y planifica su trabajo en consecuencia

2-a veces

3- habitualmente

4-siempre

Biblioteca 2.0:

“Las actuales Bibliotecas Escolares deberían ser en el Centro un espacio cuidado, dotado, común, utilizado por todos, utilizado todo el tiempo. Debe ser un lugar motivador, adonde los

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alumnos tanto de Primaria como de Secundaria quieran entrar, y del que no quieran salir. Un lugar de disfrute y de aprendizaje. Un lugar donde se integre la vida real con la vida escolar, a veces tan distantes.(…) La Biblioteca debería ser el Centro del Conocimiento, el lugar desde donde partieran, y donde confluyeran toda esa serie actividades denominadas extraescolares o complementarias, que servirían de hilo conductor, si no a toda, sí a gran parte de la actividad del Centro. Y todo ello sin dejar de ser el lugar de disfrute y esparcimiento intelectual para la lectura de evasión; y sin dejar de ser tampoco el lugar de documentación por excelencia para todas las áreas de aprendizaje, Ciencias, Literatura, Matemáticas...” (Recursos tic 2.0 para la animación a la lectura, y la dinamización de las bibliotecas escolares. Manuel J. Martínez Muñoz) Con este proyecto queremos conseguir una biblioteca escolar “conectada” con los alumnos y la sociedad. En un principio dotaremos a la biblioteca con los recursos necesarios: Equipo Informático de Gestión, Equipo de Sonido, Equipo de Proyección, Lectores de Libros Electrónicos o Tablets, Equipos informáticos con Conexión a Internet. Por otro lado animaremos al profesorado a darle uso como un centro de documentación donde el alumno puede encontrar diversos documentos en diferentes formatos y hacernos con fondos más atractivos. Por último motivaremos al profesorado y al alumnado a participar en los recursos 2.0 del Centro: blog escolar, recursos online como libros o revistas digitales, podcasts,…

Objetivos -Dotar a la biblioteca de los recursos informáticos necesarios

-Formar al profesorado para la realización de documentos y utilización de diversos programas

-

Motivar tanto al alumnado como al profesorado en el uso de los recursos 2.0 del Centro: blog, podcasts, libros y revistas online…

Leyenda:

1-Nunca

Indicadores -

-Contiene los recursos necesarios para una biblioteca 2.0

-

- Existe conexión a internet en los equipos informáticos

-

Se usan distintos programas para elaborar actividades y tareas o técnicas de estudio

-

- Existe formación por parte del profesorado en recursos informáticos.

-

El alumnado está motivado con el uso del blog y recursos 2.0 que se le ofrecen.

-

El profesorado hace uso de los recursos 2.0 del centro.

2-a veces

3- habitualmente

1

2

3

4

4-siempre

24

- Programa Experimental de desarrollo de las Competencia Informacional y Digital.

El objetivo del Programa es evaluar la adquisición de las competencias informacional y digital por parte del alumnado a lo largo de la escolarización de Primaria.

Con él buscamos formar al alumnado en la competencia digital e informacional para que sea más competente en su vida, y prepararle para un futuro donde éstas competencias tienen cada vez más importancia.

A través de este Programa buscaremos dinamizar la Biblioteca Escolar convirtiéndola en un espacio dinámico y abierto a nuestra sociedad. Además de contar con un espacio físico deberá también ser un espacio virtual: a través del blog, de la consulta online y de la creación por parte del profesorado y alumnado de contenidos digitales …

El programa pretende integrar las herramientas TIC TAC como elementos innovadores para generar nuevas oportunidades de aprendizaje.

Durante el presente curso 17/18, se realizarán diversas actuaciones: -Revisión de programaciones y proyectos del centro, integrando los elementos curriculares de las Competencias informacional y Digital que se pretendan desarrollar en el próximo curso.

-Detectar las necesidades de formación del profesorado.

Durante el curso 18/19 se llevará a cabo: -La intervención educativa en las aulas, -La formación del profesorado -La evaluación del Programa.

25

Objetivos Detectar las necesidades del alumnado y profesorado

Indicadores

1

2

3

4

Se realizan cuestionarios por parte del profesorado y se analizan en las reuniones didácticas.

A partir de la observación y de la evaluación del alumnado por parte de los maestros se detectan sus necesidades.

Integrar los elementos curriculares de estas competencias en el aula a través de las programaciones

Formar al profesorado en las necesidades que se detecten

Leyenda:

1-Nunca

Entre este curso se realizan las pertinentes modificaciones en las programaciones para integrar los elementos curriculares de estas competencias.

Se programa durante este curso el Plan de Formación del profesorado para el curso que viene en cuanto al desarrollo de estas competencias

2-a veces

3- habitualmente

4-siempre

2.5. Evaluación e indicadores Desarrollado junto con el punto anterior 2.4 Actividades

2.6. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.

Partimos de que la mayoría de las estrategias innovadoras expuestas llevan desarrollándose en el centro durante estos últimos cursos, por eso nos vamos a centrar en la temporalización de aquellas actividades que son nuevas para nosotros:

26

Curso 2018-2019

Curso 2019-2020

Curso 2020-2021

Plan de estimulación

Implantación del

Toma de decisiones

Asentamiento del

del lenguaje en

programa en las

sobre las

programa y

Infantil

aulas de Infantil

modificaciones que

evaluación de los

se crean necesarias

resultados

realizar a partir de la

conseguidos en estos

evaluación del curso

tres cursos.

anterior Aprendizaje

Formación del

Implantar la

Generalizar como

cooperativo en las

profesorado sobre

metodología en

método de trabajo

aulas

nuevas metodologías

todas las áreas al

en el aula en todas

en aprendizaje

menos un proyecto

las áreas y niveles.

cooperativo

por trimestre.

Juegos cooperativos

Se formará a los

Se programarán dos

Consolidación de

en el patio

alumnos en diversos

días de juegos

estas actividades

juegos cooperativos

cooperativos en el

y se programarán

recreo. Se

jornadas para

programará y

llevarlos a la práctica.

evaluará con la ayuda de los alumnos.

Tareas

Una vez realizada la

Continuación del

Continuación y

competenciales

formación el curso

programa y

evaluación de los

pasado programar al

evaluación anual.

resultados en los tres

menos dos tareas

últimos cursos

competenciales trimestrales entre diversas áreas.

Programa

-Aplicación de los

-Aprovechar la

-Evaluar al final de

Experimental de

elementos

aplicación del

curso los resultados

desarrollo de las

curriculares en las

Programa en el curso

obtenidos por los

Competencia

programaciones

anterior para

alumnos en estos

Informacional y

-Incluir en el Plan de

continuar trabajando

tres cursos en

Digital

formación las

en este sentido y

Competencia Digital

27

Biblioteca 2.0

necesidades del

hacer realidad el

e Informacional

profesorado

desarrollo de estas

-Ver los resultados

competencias en el

obtenidos por los

aula.

alumnos en cuanto a

-Seguir con la

estas dos

formación del

competencias

profesorado

-Utilizar la Biblioteca

-Animar al alumnado

-Seguir trabajando

como espacio de la

y al profesorado a

en la misma línea

comunidad educativa

utilizar la Biblioteca

que en cursos

para realizar

Escolar como el lugar

anteriores.

actividades de

de producción y

-Evaluar los objetivos

animación a la

exposición de

propuestos a lo largo

lectura y convertirla

trabajos tanto

de estos tres cursos.

en un Centro de

digitales como en

documentación con

otros formatos.

documentos de diferente formato para el alumnado.

Talleres

Se ofertarán talleres programados por el profesorado a los alumnos del Centro. Estos talleres se diseñarán a partir de las necesidades del alumnado y de los planes de mejora del Centro a lo largo de los tres cursos.

Refuerzos

Se impartirán refuerzos a todos los niños que a juicio del tutor los necesite por sus dificultades de aprendizaje. Cada ciclo tendrá un día programado para este refuerzo

2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e instituciones.

Toda la comunidad educativa va a ser partícipe del proyecto de Tiempos Escolares. Alumnos, maestros y equipo directivo, participan, como no puede ser de otro modo, en todas las actividades lectivas y también en las complementarias.

Desde el Equipo Directivo se fomenta y estimula la participación de padres/madres y alumnos/as, poniendo a su disposición los medios adecuados para la organización de reuniones, la utilización de espacios, el establecimiento de cauces de comunicación.

28

Las familias participan a través del AMPA siempre que se requiere su colaboración (festival de navidad, celebración del día de la paz…). También lo hacen a nivel de aula, acudiendo a la realización de distintas actividades como talleres, cuentacuentos, el protagonista de la semana, celebración de la castañera (principalmente en la etapa de infantil).

Las relaciones de la Asociación de Madres y Padres del (A.M.P.A.) con el Equipo Directivo y el profesorado se canalizan a través de entrevistas y reuniones en los casos que se determinan necesarios.

Consideramos esencial la colaboración permanente entre padres y profesores para garantizar la formación de los alumnos. Es indispensable, y así está establecido en nuestra normativa, la comunicación de los padres/madres con los profesores/as y en especial con el profesor tutor, para el seguimiento del proceso educativo de los alumnos/as.

La Biblioteca municipal y el Ayuntamiento colaboran en distintas actividades culturales, formativas y lúdicas con el centro, por ejemplo en el Concurso de Microrrelatos, festividades como el día del árbol o festival de final de curso…

2.8. Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se están trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

En el centro, se están trabajando una serie de actividades de innovación que tienen una gran aceptación tanto por parte de los alumnos como de los profesores y que están dando resultados muy positivos. Por eso creemos conveniente continuar trabajándolas en cursos venideros. Son, entre otras, las siguientes: -

Concurso de Microrrelatos Pretende animar a la creación literaria al alumnado y a todo el entorno social, teniendo como objetivos principales el descubrimiento y el disfrute de la expresión escrita. Esta actividad se realiza en colaboración con el Ayuntamiento de la localidad y permite la participación a toda la comunidad educativa y a cualquier persona que resida en el pueblo. Se organiza un jurado, constituido por

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dos maestros, un representante del Ayuntamiento, el bibliotecario del pueblo y un miembro del AMPA. Existen varias categorías, distribuidas por edades y unas bases para el concurso que todos los Microrrelatos deben cumplir.

Acabado el plazo de presentación, se reúne el jurado para leer y decidir los ganadores. El premio es un lote de libros.

-

Biblioteca: Existe una comisión de Biblioteca que se encarga de buscar y realizar actividades de animación a la lectura (comprensión de textos, expresión, lectura en voz alta, desarrollo de la imaginación y la creatividad a través de los libros…). Son muchas las actividades pero destacaremos, por su gran aceptación en el centro las siguientes:  Apadrinamientos lectores Se trata de una actividad de animación a la lectura, consiste en que alumnos de

cursos superiores se convierten en padrinos/ madrinas de cursos inferiores para compartir momentos de lectura.

Así los alumnos de cursos superiores leen un cuento a sus ahijados, otras veces preparan entre todos una semidramatización de cuentos tradicionales, otras veces hacemos manualidades referidas a la lectura, representaciones con sombras chinescas… Esta actividad está pensada para el fomento de la lectura y los objetivos en que nos vamos a centrar son los siguientes: En relación a los lectores  Favorecer la práctica de la lectura expresiva.  Diferenciar los elementos que componen un cuento.  Incentivar la motivación por la lectura.  Conocer la organización de la biblioteca del centro.  Potenciar las relaciones interpersonales.

En relación a los oyentes:

30

 Mejorar la capacidad de escucha activa.  Desarrollar la atención y comprensión de textos orales.  Incentivar el respeto hacia los libros.  Familiarizarse con el uso de la biblioteca.  Potenciar relaciones interpersonales.

 Alumnos bibliotecarios Donde nuestros alumnos de tercer ciclo se convertirán en bibliotecarios y quincenalmente se ocuparán de realizar los préstamos al resto de alumnos de primaria. También son ellos quienes presentan las novedades al resto de los alumnos.

Con esta actividad pretendemos cubrir uno de los objetivos de nuestro Plan Lector:”Leer para adquirir responsabilidad. Queremos que nuestro alumnado sea capaz de colaborar en la biblioteca del Centro y que aprenda a gestionar, cuidar y organizar su propio material de lectura. Si poco a poco conseguimos esta implicación estaremos ofertando la posibilidad de dar mayores y diferentes responsabilidades para que sean ejercidas por ellos”.

Como hay grupos numerosos, estos son apoyados por otro maestro.

-

Convivencia: En el centro, existe un plan de convivencia que se lleva desarrollando varios años y que tiene como objetivos principales mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, prevenir los conflictos que puedan surgir y resolverlos de forma pacífica, y la integración y el respeto de todo el alumnado.

Los profesores participamos en una comisión de convivencia a través de la cual se plantean actividades a nivel de centro para alcanzar dichos objetivos y para que el ambiente y las relaciones serán correctas y positivas. Destacaremos como actividades de innovación las siguientes, que ya se han puesto en práctica durante varios cursos pero que creemos conveniente su continuación por los resultados positivos que se alcanzan: 

Tablón de los mensajes secretos

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Es una actividad tanto para infantil como para primaria; Se destina un tablón de anuncios solo y exclusivamente para que los niños, familias, personal docente y no docente peguen sus mensajes que dirigirán a otras personas. Estos mensajes serán todos positivos pudiendo agradecer algo o destacando una cualidad de otra persona.

Los mensajes habrá que dejarlos los lunes o viernes durante el recreo en una urna que se dejará en el hall de primaria junto a la clase de informática para los de 3º, 4º, 5º y 6º. Los alumnos de 1º y 2º los dejarán en una caja que se pondrá en el hall de infantil Los mensajes irán destinados a una persona en concreto o también a todo un nivel educativo. Podrán ser anónimos o no. La comisión de convivencia se encargará de revisar los mensajes, colgarlos en el tablón y de incentivar la actividad para que todos los alumnos participen y tengan mensajes. 

Programa de Compañeros Ayudantes.

Se trata de un programa de ayuda entre iguales que ayuda a gestionar los

conflictos mejorando el clima escolar. Para ello aprovechamos un gran recurso humano: el propio alumno. Va dirigido a alumnos de 5º y 6º de primaria.

Los compañeros ayudantes los eligen los propios alumnos de su aula. En sexto ya están elegidos del curso anterior. En el mes de octubre es cuando se llevará a cabo la elección de los compañeros ayudantes de 5º curso y después se impartirá la formación. Se cuenta con una coordinadora y se hacen reuniones quincenales en las que los alumnos exponen los diversos conflictos que han surgido tanto en las aulas, como a la hora del patio, en las salidas y entradas al centro o en cualquier otro momento dentro del horario escolar. Tras la exposición del problema, entre todos intentamos buscar soluciones o maneras de actuar para frenar o combatir el conflicto.

Durante los días siguientes a la reunión, son los compañeros ayudantes los que tienen que estar pendientes de que no se repitan situaciones o escenas conflictivas, de dialogar con los alumnos que las generan, plantearles soluciones o maneras de actuar más pacíficas, etc… y será en la siguiente reunión donde se hablará sobre los

32

resultados obtenidos tras la intervención de los compañeros ayudantes, si ha servido o hay que buscar otra estrategia, etc.

Destacar que es un programa muy positivo, tanto por la implicación de los niños y niñas que son elegidos “compañeros ayudantes” por los miembros de su clase, como por la función que se persigue con el mismo, la prevención de conflictos mayores o la lucha contra el acoso escolar, entre otras. 

Un valor al año.

A lo largo del curso se trabaja un valor a nivel de centro, implicándonos todos, profesorado y alumnado. Los valores trabajados hasta el momento son el Respeto y la Igualdad de género. Tras pensar qué tipo de actividades se realizan, se hace una presentación a todo el alumnado sobre dicho valor donde los niños son partícipes de la actividad, exponen situaciones en las que aparece el valor que estamos trabajando, cómo se podría actuar para modificar actitudes erróneas… y tras la presentación, se plantean actividades más específicas, unas para infantil y otras para primaria por ejemplo, talleres internivelares, dramatizaciones partiendo de un cuento, análisis de letras de canciones, encuestas, lecturas comprensivas, etc. Se valoran como muy positivas y prácticas para que los alumnos interioricen el valor trabajado y los pongan en práctica en diversas situaciones de su vida diaria.

Además para los alumnos de 6º, y haciéndolo extensible a los de 5º, se solicitan cada año talleres de la DPZ que tienen relación con el valor trabajado 

Colaboración con Save the Children

El colegio lleva colaborando con la asociación Save the Children varios años y lo hacemos coincidiendo con la celebración del día de Paz. Consiste en la participación de una carrera solidaria en la que las familias participan aportando una cuestación económica y simbólica por las vueltas que da el alumno o alumna al espacio destinado para la carrera.

Con esta actividad queremos demostrar nuestra solidaridad y compromiso en la defensa de los derechos de la infancia, especialmente de la más vulnerable. Juntos

33

podemos hacer que la vida de niños y niñas de países como Etiopía cambie hoy para que construyan un futuro mejor mañana. 

Tapones para una nueva vida. Fundación Seur.

Este año comenzamos la colaboración con la fundación Seur en la recogida de tapones para ayudar a niños con graves problemas de salud y que necesitan una cantidad económica elevada para poder mejorar su calidad de vida. Los valores vinculados al proyecto que los alumnos pueden aprender son muy valiosos: la solidaridad, la cooperación, el voluntariado, el desarrollo sostenible, y en definitiva, que entre todos podemos ayudar a quienes más lo necesitan y además proteger el medio ambiente.

Existe un contenedor grande para que las familias traigan los tapones que desechan; una vez que está lleno, los repartidores de seur son avisados y pasan a recoger la mercancía del contenedor. Se colocan unos carteles informativos para que todos conozcamos la actividad y el niño o la niña a la que estamos ayudando. Cuando se consigue el dinero para el niño o niña, se cambia el cartel con la imagen del siguiente valiente al que vamos a ayudar. 

Competencia matemática.

En el centro tenemos un proyecto de innovación para el área de matemáticas, la metodología ABN. Está implantada en infantil y 1º y 2º de primaria y progresivamente se irá instaurando en cursos superiores. Es una metodología que aboga principalmente, por el cálculo mental y por la resolución de problemas, y que enseña al alumno a conocer el número y a entenderlo, así como a contextualizar todos los problemas y dar sentido a lo que se está haciendo. Es una metodología muy manipulativa (especialmente en infantil) y lúdica que permite a los alumnos aprender jugando.

En los cursos de 3º a 6º se trabaja con el método tradicional y además llevan un material más específico cuyo objetivo principal es la resolución y comprensión de problemas. Es el Método DECA.

34

Ambas metodologías están dando muy buenos resultados en los alumnos y creemos conveniente la continuación en el centro como proyectos de innovación -

Como actividades de innovación que ya se están trabajando en el centro y que forman parte de las actividades complementarias destacaremos las siguientes: 

Relacionadas con el plan de convivencia del centro:  Semana Blanca para los alumnos de 4º, 5º y 6º  CRIE para los alumnos de 6º  Aulas de la Naturaleza de SOS para los alumnos de 5º  Convivencia de dos días para 1º, 2º y 3º de primaria.  Charlas de la Guardia Civil para 3º ciclo  Talleres de la DPZ sobre prevención, violencia de género, coeducación… para 5º y 6º

.

35

3. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA 3.1. Horario general del centro.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

DE 9: A 14:00 DE 14:00 A 15:30

JUEVES

VIERNES

Claustros, CCP y reuniones

Coordinación refuerzos

Actividades lectivas Periodo intersesiones y exclusivas del profesorado Tutorias ( a petición de los padres)

DE 15:30 A 16:30 DE 16:30 A 17:30

Actividades de refuerzo, talleres, biblioteca o estudio Tutoría infantil

Tutoría 1º y 2º

Tutoría 3º y 4º

De 17:30 a 18:30

Tutoría 5º y 6º Consejo Escolar

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas.

HORARIO EDUCACIÓN INFANTIL Sesiones

Horas

Duración

1º Sesión

9:00 a 10:00

60 minutos

2º Sesión

10:00 a 11:00

60 minutos

RECREO

11:00 a 11:45

45 minutos

3º Sesión

11:45 a 12:30

45 minutos

4º Sesión

12:30 a 13:15

45 minutos

5º Sesión

13:15 a 14:00

45minutos

HORARIO EDUCACIÓN PRIMARIA Sesiones

Horas

Duración

1º Sesión

9:00 a 10:00

60 minutos

2º Sesión

10:00 a 11:00

60 minutos

3º Sesión

11:00 a 11:45

45 minutos

RECREO

11:45 a 12:15

30 minutos

4º Sesión

12:15 a 13:15

60 minutos

5º Sesión

13:15 a 14:00

45 minutos

36

3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades. Se deberán tener en cuenta las situaciones de profesorado compartido e itinerante y la afección que pudiera suponer a la organización de otros centros, estableciendo soluciones organizativas sin menoscabo de los derechos del alumnado.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9:00 a 10:00

Actividad lectiva

10:00 a 11:00

Actividad lectiva

11:00 a 11:45

Actividad lectiva

11:45 a12:15

Recreo

12:15 a 13:00

Actividad lectiva

13:00 a 14:00

Actividad lectiva

14:00 a 15:30

15:30 a 16:30

16:30 a 17:30 17:30 a 18:30

Programación de actividades

Formación del profesorado

Programación de actividades

JUEVES

VIERNES

Claustros, CCP, reuniones..

Coordinación refuerzos



Refuerzo infantil



Refuerzo 1º y 2º



Refuerzo 3º y 4º



Refuerzo 5º y 6º



Talleres infantil



Talleres



Talleres



Talleres

Tutoría infantil

Tutoría 1º y 2º

Tutoría 3º y 4º

Tutoría 5º y 6º Consejo Escolar

Cada día de la semana se atenderá en los refuerzos a un grupo de alumnos, así el lunes será refuerzo para los alumnos de 5 años donde se apoyará la lectoescritura y lógico matemática, los martes será para los alumnos de 1º y 2º de primaria, los miércoles para los de 3º y 4º y los jueves para los alumnos de 5º y 6º.

Los talleres serán para todos los alumnos que quieran acudir al centro y la actividad de biblioteca o estudio también será para los alumnos que quieran participar.

Talleres y biblioteca o estudio se plantean con el fin de dar cobertura al antiguo

37

horario del centro, permitiendo una mejor planificación de los tiempos de las familias y cubrir las necesidades de nuestros alumnos en cuanto al aprovechamiento de su tiempo libre.

3.4. Planificación del refuerzo educativo En el periodo establecido para el refuerzo educativo se realizarán actividades enfocadas a mejorar aquellos aspectos en los que nuestros alumnos muestran alguna dificultad, dando importancia al área del lenguaje (comprensión lectora, expresión oral y escrita…) y al área de matemáticas, principalmente al cálculo mental y a la resolución de problemas.

Estas dificultades repercuten en prácticamente todas las áreas, por lo que se puede reforzar en cualquiera de ellas Los grupos de refuerzo serán flexibles y de participación voluntaria (informando a las familias y con su autorización o consentimiento).

Los alumnos seleccionados para recibirlo serán aquellos que los equipos docentes consideren, en base a sus dificultades, tanto de forma continua como puntuales en cualquier área.

Se ha establecido las tardes de lunes a jueves de 15:30 a 16:30 para llevarlo a cabo por los docentes, la tarde del lunes para infantil (importante en 5 años el refuerzo de la lectoescritura y conceptos matemáticos básicos), la tarde del martes para 1º y 2º de primaria, la del miércoles para 3º y 4º y la del jueves para 5º y 6º La coordinación para llevar a cabo este periodo se realizará los viernes de 14:00 a 15:00 horas.

3.5. Horario del personal no docente En principio contamos con una Auxiliar de Educación Especial que estará en el centro a jornada completa en el aula de 4 y 5 años. Su horario es el siguiente: LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

9:00 a 10:00

Actividades lectivas

10:00 a 11:00

Actividades lectivas

11:00 a 11:45

Actividades lectivas

11:45 a 12:15

Recreo

12:15 a 13:00

Actividades lectivas

13:00 a 14:00

Actividades lectivas

JUEVES

VIERNES

38

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR. No contamos con el servicio de transporte escolar ni con el servicio de comedor.

5. PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO 5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.

Dentro del programa de “Apertura de centros” sólo contamos con la actividad de Ludoteca, dirigida a los alumnos de infantil y 1º y 2º de primaria. Se imparte por dos monitoras que presentan al AMPA a principio de curso la programación que se va a realizar durante el curso.

El horario actual de la ludoteca es de 16:30 a 18:00 de lunes a viernes. Al modificar los horarios con el proyecto de tiempos escolares la ludoteca se adelantaría y comenzaría a las 15:00 hasta las 16:30 5.2. Actividades extraescolares A partir de las 16:30 se ofertarán las actividades extraescolares que son competencia del AMPA. Se va a continuar con la actividad de ALOHA donde aprenden el uso del ábaco de una manera muy lúdica. El curso 2017-2018 se matricularon 10 alumnos.

El resto de las actividades extraescolares son organizadas por la Comarca o por el Ayuntamiento de la localidad. Éstas son las siguientes: - Curso de jota, impartido por profesores contratados por el Ayuntamiento dentro de las instalaciones del centro. Su horario es el jueves de 18 a 21h - Gimnasia Rítmica. Es una actividad organizada por la Comarca del Aranda. Se realiza en el pabellón municipal dos días a la semana: los lunes de 17 a 20h y los viernes de 16 a 20:30h. Entre 20 y 30 alumnas del colegio participan en ésta actividad.

- Fútbol: Actividad organizada por la Comarca del Aranda que se imparte 3 días a la semana. Los martes de 18:30 a 20h, miércoles de 18 a 20h y los jueves 20 a 21:30h.

Con el proyecto de tiempos escolares se pretende coordinarnos con el Ayuntamiento y la Comarca para que los horarios de las actividades extraescolares se adelanten y no acaben tan tarde, permitiendo que los niños lleguen más temprano a sus domicilios y favorecer la conciliación familiar. Se intentará ofertar desde el AMPA un mayor variedad de actividades extraescolares para cubrir el horario de 16:30 a 17:30h.

39

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 6.1. Comisión de evaluación Se constituye una comisión de evaluación que está formada por los mismos miembros de la comisión de elaboración del proyecto.

- Director del Centro: Javier de la Rosa de la Fuente - Representantes del profesorado: Mª Carmen Hueso Ibarzo (Secretaria del Centro) Silvia Dobón Soriano (Coordinadora de formación COFO).

- Representantes del AMPA: Elena Floría Pinilla Ester Gregorio García Mª Jesús Gardeta Gregorio

- Representantes el Consejo Escolar: Lucas García García Rocío Laborda Aznar

- Representante del Ayuntamiento: Concepción Barriga - Representante de personal no docente: Noelia Benedí Gómez

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva

organización horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro (Anexo VIII) Una vez aprobado el presente proyecto, se evaluará por toda la Comunidad Educativa.

Dicha evaluación se incluirá, a su vez, en los documentos del Centro: Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Etapa (PCE) y Programación General Anual (PGA), realizando las modificaciones y ajustes pertinentes si fuese necesario y siguiendo el procedimiento de evaluación y seguimiento establecido.

Se realizará, como indica el ANEXO VIII, una evaluación de los resultados de los alumnos donde se reflejarán los tres cursos de vigencia del proyecto, el curso de los

40

alumnos y el porcentaje de áreas superadas. Por otro lado se realizará una encuesta a las familias para comprobar la satisfacción o no de la organización horaria así como de los nuevos proyectos de innovación. Y por último una evaluación a modo de cuestionario para los maestros en la que reflejarán el grado de satisfacción sobre la atención y rendimiento de los alumnos, sobre la organización horaria, sobre los refuerzos y talleres así como de la implicación de las familias en las nuevas propuestas metodológicas.

41

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO. 7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa al que pertenecen. 7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.

Los miembros que han constituido la comisión son los siguientes: FUNCIÓN

NOMBRES

Director del Centro

Javier de la Rosa de la Fuente

Representantes del profesorado

Mª Carmen Hueso Ibarzo

Representantes del AMPA

Elena Floría Pinilla

FIRMA

Silvia Dobón Soriano

Ester Gregorio García Mª Jesús Gardeta Gregorio

Representantes el Consejo Escolar

Lucas García García

Representante del Ayuntamiento

Concepción Barriga

- Representante de personal no docente

Noelia Benedí Gómez

Rocío Laborda Aznar

42