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PROYECTO DE TRABAJO ANUAL: ยกHABรA UNA VEZ UN CIRCO!

PROFESORADO INFANTIL CEIP ANA DE AUSTRIA

2013-2014


Proyecto E. Infantil: ¡Había una vez un circo!.2013-2014

1. JUSTIFICACIÓN “Había una vez un circo” es un proyecto que intenta destacar el mundo de la fantasía y diversión que tanto atrae a nuestros alumnos a través del circo. Los niños encuentran en el mundo de la fantasía su propio mundo, el cual debemos desarrollar en casa situación cotidiana que se viva en el aula. A través de este proyecto, se desarrollan aspectos tan importantes como la expresión corporal, la alegría, la creatividad, las emociones y la magia. Desde una perspectiva constructivista del aprendizaje creemos que los niños necesitan sustentar sus conocimientos a través de un aprendizaje lúdico y significativo para ellos y el mundo del circo resulta de especial interés para ellos, además de estimular el desarrollo físico y sensorial. En él, pueden apreciar y valorar diferentes habilidades que forman parte de nuestra cultura circense, aspecto tan importante para crecer como ciudadanos del mundo. Este proyecto es una propuesta abierta y flexible que toma como punto de partida las ideas previas de los niños para desarrollar nuevas programaciones y elaborar nuevos materiales curriculares que faciliten la interacción del niño con el objeto de conocimiento, promoviendo que sea agente de su propio aprendizaje a través de una participación activa, personal e individualizada en todas las experiencias. Se realizan 3 proyectos de aula adecuados a los objetivos perseguidos y al enfoque constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el que se trabajará con un enfoque globalizador atendiendo a todas las áreas que nos marca el currículo. Es una propuesta unificada en toda la etapa de educación infantil, tanto en los planteamientos curriculares como metodológicos, prescindiendo de materiales editoriales para elaborar materiales propios.

2. OBJETIVOS  Acercar a la escuela las características más significativas del mundo del circo.  Fomentar el desarrollo de las capacidades expresivas y la creatividad.  Conocer aspectos de una forma de vida que tiene que ver con nuestra tradición: el circo, sus personajes, objetos, trajes, tipos de trabajo, animales…  Conocer y valorar los diferentes tipos de circo.  Expresar y comunicar a través de los distintos lenguajes los sentimientos, emociones que vamos viviendo a través del mundo del circo.  Descubrir sus posibilidades motoras, disfrutando de ellas. 2


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 Conocer su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones más significativas.  Descubrir las posibilidades de acción, expresión y coordinación de su propio cuerpo.  Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje variadas, desde un enfoque constructivista, que favorezcan la autonomía por parte del niño para los tres niveles de la etapa.  Programar Proyectos de Aula que faciliten el desarrollo de las propuestas de este Proyecto anual.

3. METODOLOGÍA Nuestro planteamiento metodológico responde a los siguientes criterios: 

Conducir al niño a los aprendizajes que se asientan en sus conocimientos previos, relacionándolos con sus experiencias, de manera que sean claramente significativos para ellos.

Diseñar situaciones de aprendizaje variadas que favorezcan la libre elección por parte del niño.

Considerar el acierto y el error como elementos del proceso de aprendizaje.

Dar importancia al proceso para construir el conocimiento, más que al conocimiento en sí mismo.

Potenciar la creatividad, la experimentación, la investigación, el descubrimiento, basando toda actividad en el juego.

Buscar la autonomía del niño haciendo que sea agente activo de su propio aprendizaje.

Utilizar la observación directa y sistemática como medio de evaluación.

El trabajo se realizará en torno a proyectos de aula con una programación previa que atenderá a los siguientes aspectos: 

Perspectiva globalizadora y finalidad clara.

Que tengan interés para el niño, para lo cual se deberá partir de una fuente de motivación, bien natural o provocada por una actividad específica. 3


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Tiene que tener presente las ideas previas de que dispone el niño a la hora de abordar las actividades.

Debe posibilitar que el niño se implique activamente, y que le sirva para construir nuevos conocimientos a partir de los que ya conoce.

Contaremos con la colaboración de los padres en el desarrollo de los distintos proyectos de aula, aportando materiales para los distintos rincones y realizando actividades en casa con sus hijos.

4. PLAN DE DESARROLLO Se organizan tres proyectos de aula: “MÁS DIFÍCIL TODAVÍA…” En este proyecto inicial dedicaremos un tiempo a presentar el mundo del circo a los alumnos, motivando su aprendizaje partiendo de sus conocimientos. La parte principal del proyecto quiere incidir en el control corporal, la ejecución de movimientos coordinados partiendo de las capacidades motrices de cada alumno. La labor de los malabaristas, trapecistas, equilibristas, acróbatas en el espectáculo circense servirá de motivación para que los niños y niñas busquen movimientos cada vez más complejos acordes a su evolución. Conjuntamente incidiremos en la necesidad del cuidado del cuerpo, de su salud y los factores que lo ponen en riesgo. Se trata de conocer el cuerpo, tanto globalmente como fragmentado. Trabajaremos el cuerpo, sus partes, sus componentes (huesos, músculos), los sentidos, las posibilidades de movimiento y la mejora en las ejecuciones motrices gracias al entrenamiento. Conforme el niño maneje su cuerpo irá creando una identidad propia que procuraremos que sea objetiva y valorada positivamente desarrollando su autoestima. Así mismo el niño va a experimentar con su cuerpo en un espacio concreto del que tendrá que ser consciente y percibirlo adecuadamente gracias a nuestra labor educativa. No olvidamos que los personajes del circo que basan su espectáculo en el manejo de sus cualidades motrices también lo hacen en relación con objetos concretos, pelotas, mazas, trapecios, cuerdas, columpios ... El alumno también vivirá experiencias en relación con los objetos, sus cualidades y características, formas, tamaños… Podremos medir tiempos, alturas, longitudes… También experimentaremos con pesos y tamaños tanto de objetos como del propio cuerpo, pudiendo establecer comparaciones. Será interesante analizar las condiciones necesarias para poder hacer equilibrios o malabares con unos objetos mejor que con otros. 4


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El trabajo en equipo es fundamental para desarrollar estas actividades y los niños tendrán que desarrollar tareas de colaboración y cooperación. Así mismo conocerán otros deportes, fuera del circo, que tienen una similitud (gimnasia artística, natación sincronizada, pruebas de atletismo, saltos de altura, equilibrio en barras, levantamiento de pesas, pases de pelota como en el baloncesto o balonmano…) Las sensaciones y emociones que se produzcan en el niño tendrán un significado especial en cada momento y estaremos atentos a ellas, intentando dar seguridad y confianza. El proyecto se presta a trabajar lenguajes artísticos, especialmente la música que acompaña este tipo de espectáculos. Música que nos provoca tensión, relajación… Trabajaremos vocabulario propio del tema y presentaremos cuentos y proyecciones audiovisuales sobre estos artistas en concreto. Las TIC nos servirán para conocer nuestro cuerpo, sus partes y su cuidado. También para conocer las diferentes disciplinas del circo y otros deportes. “RISAS Y RUGIDOS”. Las emociones y sentimientos son la base de este proyecto. De la mano de los payasos nos adentraremos en un mundo emotivo de gran intensidad. Las distintas formas, los distintos matices de estos personajes enriquecerán las posibilidades expresivas de los alumnos. Analizaremos los recursos dramáticos que utilizan los payasos para provocar al espectador no sólo la risa. Transformados a través del maquillaje y el vestuario los alumnos podrán ser payasos de un circo muy particular. Los alumnos producirán guiones que luego interpretarán. Muchos han sido los grandes payasos y nos adentraremos en su vida trabajando su biografía. Les recordaremos en videos y fotografías. De este modo podremos introducir en el aula el paso del tiempo y las fechas. Involucraremos a las familias pidiéndoles su colaboración para recordar a aquellos payasos que en su infancia más les gustaba. Recordaremos canciones y números que más han perdurado en el tiempo y que se vieron en su tiempo en blanco y negro. Los animales y sus domadores son otros grandes provocadores de emociones en el circo. Cómo los animales salvajes son domesticados para que realicen números circenses será motivo de trabajo en el aula. Conoceremos las características de los animales, realizando fichas técnicas, analizando su hábitat natural comparándolo con el hábitat artificial del circo. El cuento de Dumbo tendrá un tratamiento especial en este proyecto. Analizaremos las partes del cuento: presentación, desarrollo y desenlace. Los alumnos podrán incluir distintos finales, cambiar personajes, hacer una valoración… Así mismo realizaremos

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un visionado pormenorizado de la película de Dumbo de Disney para resaltar determinados aspectos. La historia del circo será considerada para mostrar a los alumnos, a través de diversos medios, distintos momentos del circo y películas relacionadas con este arte.

“LA CARAVANA AMBULANTE” En este proyecto nos centraremos en conocer el modo de vida de las personas que forman parte del circo. No tienen un asentamiento fijo y viajan de ciudad en ciudad donde se establecen temporalmente. Lo contrapondremos con la forma de vida de los alumnos, el tipo de vivienda, la escuela… Los desplazamientos, que tipo de medio de transporte pueden utilizar será objeto de dedicación y aprendizaje. La organización del circo servirá para trabajar conceptos numéricos tanto cardinales como ordinales. Así mismo montar el circo en cada ciudad implica unas secuencias temporales y resolución de problemas lógicos que trasladaremos al aula. Levantar el circo y decorarlo también proporcionará actividades plásticas y creativas en las aulas. El viaje de la caravana circense nos acercará a diferentes paisajes cuyas características serán motivo de aprendizaje para los alumnos. El circo puede estar en zonas de montaña, de llanura o de costa. Viaja por distintas provincias de Castilla y León o de España. Para ello nos serviremos de mapas y de otros tipos de documentos gráficos y aplicaciones informáticas. El circo en el mundo será otro de los pilares de este proyecto. Conoceremos como si vive este espectáculo en distintos países sus características y peculiaridades. En el aula interpretaremos de distintas maneras a estos artistas, su lenguaje plástico y musical.

A lo largo de todos estos proyectos las tecnologías de la información y de la comunicación serán herramientas altamente potenciadoras para el desarrollo cognitivo del alumno.

5. MATERIALES Y RECURSOS Se elaborarán los siguientes materiales: 

Programaciones de los distintos proyectos de aula.

Materiales curriculares con el enfoque constructivista preparados para cada uno de los proyectos de aula. 6


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Actividades multimedia.

Libros de aula realizados por los niños con distinta temática, según el proyecto que se desarrolle, y que pasan a formar parte del rincón de lectura del aula.

6. Evaluación La evaluación está situada dentro de la continuidad evaluativa del proceso de enseñanza-aprendizaje, e inserta en el desarrollo de las actividades que se realicen. En cada uno de los proyectos de aula se realiza un análisis de ideas previas, que es en sí mismo una evaluación inicial. El principal instrumento de evaluación que utilizaremos es la observación individual y de grupo. Se trata de una observación activa simultánea a la acción, recogiendo los datos necesarios y de interés. Cada proyecto de aula termina con una evaluación con arreglo a los criterios de evaluación que se establezcan y en coloquios con los propios niños en asamblea, y que sirven para constatar lo que han aprendido. Los aspectos del proyecto que se evaluarán serán: 

Grado de coherencia con los contenidos programados.

Consecución de los objetivos.

Adecuación del enfoque metodológico en situaciones concretas.

Aspectos organizativos: espacios, tiempos, materiales.

Actividades, materiales elaborados…

Recursos con los que se han contado.

Criterios y estrategias de evaluación adoptadas.

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MÁS DIFICIL TODAVÍA…

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ANALISIS DE IDEAS PREVIAS ¿Qué es un circo? ¿Habéis ido alguna vez? ¿Cómo es? ¿Qué personas trabajan en un circo? ¿Por qué se llama circo? qué hacen en el circo? ¿Qué objetos utilizan para hacer su función? ¿Qué partes del cuerpo mueven? ¿Qué es algo difícil? ¿Qué pasa cuando algo es difícil? ¿Se pueden hacer las cosas difíciles? ¿Cómo se pueden hacer? ¿Y lo que es más difícil? ¿Habéis escuchado esa frase en algún sitio? MOTIVACIÓN    

Escuchar la canción “Había una vez un circo de Miliki”. Elaborar una carpa de circo para decorar la puerta del aula y asignar un nombre. Vídeo de números circenses: Chaplin, equilibrista. Cantinflas en el circo. El mayor espectáculo del mundo… Desfile de personajes en el patio.

OBJETIVOS GENERALES       

Conocer que es un circo y las personas que trabajan en él. Investigar sobre los distintos espacios que componen un circo así como las actividades que en ellos se desarrollan. Descubrir y experimentar cuáles son las funciones del movimiento. Cuidar el cuerpo, valorando sus posibilidades y limitaciones. Mejorar las posibilidades motrices del cuerpo, valorando el esfuerzo individual. Apreciar la importancia del “espíritu de equipo” para conseguir logros colectivos. Utilizar el cuerpo para comunicarse con los demás a través del movimiento.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal OBJETIVOS  Conocer y representar su cuerpo sirviéndose de los movimientos y ejecuciones de los trapecistas, equilibristas y malabaristas.  Identificar y utilizar autónomamente las diferentes partes del cuerpo.  Ejecutar movimientos que requieran equilibrio y coordinación de forma cada vez más compleja, utilizando diferentes objetos.  Reconocer la importancia del cuidado del cuerpo y el entrenamiento de los movimientos para ser más eficaz en su realización.  Descubrir sus capacidades y limitaciones de movimiento, intentando mejorar paulatinamente de manera que se ajuste su autoestima.  Tener iniciativa para crear y realizar nuevos movimientos cada vez más variados. 9


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Mostrar interés y respeto hacia el trabajo que con el cuerpo hacen los personajes del circo. Reconocer los riesgos y peligros que suponen determinadas acciones y movimientos tanto para sí mismo como para los otros. Regular el comportamiento a los diferentes contextos y actividades respetando a los compañeros y a los adultos. Trabajar distintos tipos de desplazamiento: giros, saltos, paradas…

CONTENIDOS  Exploración de las posibilidades motrices globales y de cada segmento de su cuerpo.  Identificación de las diferentes partes de su cuerpo y representación del esquema corporal.  Nociones básicas de orientación espacial para moverse en el espacio y en relación con los objetos: delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera, cercalejos…  Dominio del control corporal a medida que practica los diferentes movimientos.  Valoración adecuada de sus capacidades motrices y respeto por las de los demás.  Exploración de su coordinación dinámica en relación con los objetos que maneje.  Acciones enfocadas al cuidado de su cuerpo y prevención de accidentes.  Interés e iniciativa por mejorar en los movimientos que realiza sin miedo al fracaso.  Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos y adecuación del comportamiento a las diferentes situaciones. Conocimiento del Entorno OBJETIVOS  Observar y explorar las características y espacios de un circo descubriendo los elementos y personajes que lo integran.  Identificar los personajes que aparecen en un circo descubriendo y valorando sus diferentes actividades.  Interesarse por los materiales y objetos que hay en un circo en relación con las posibilidades de acción que ofrecen, así como por las diferentes actividades que con ellos se pueden realizar.  Mostrar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad por objetos y materiales.  Valorar el esfuerzo y la constancia para lograr un buen resultado.  Relacionarse con los demás a través de diferentes juegos y experiencias.  Actuar con tolerancia y respeto ante la diversidad.

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CONTENIDOS  Características y elementos de un circo.  Distintas actividades que se realizan en un circo.  Identificación de diferentes objetos y materiales a través de sus características y de las posibilidades de acción que ofrecen.  Propiedades de objetos: forma, peso, tamaño…  Clasificaciones de objetos, materiales, vestimenta… según su utilidad y el personaje al pertenecen.  Actitudes de responsabilidad y cuidado en el uso de materiales.  Utilización de cuantificadores básicos: mucho, poco, ninguno, más, menos, todo, nada…  Utilización de la serie numérica para contar elementos.  Realización de operaciones numéricas sencillas para juntar, quitar, separar, repartir…  Utilización del método científico para elaborar hipótesis sobre las posibilidades de utilización de diferentes objetos.  Personajes que forman parte del espectáculo y de la vida en el circo.  Respeto y tolerancia por los trabajos y actividades que se realizan dentro de un circo.  Identificación y descubrimiento de diferentes espacios según sus características, personajes y animales que los ocupan, elementos que los integran y actividades que en ellos se realizan.  Regulación de la propia conducta en actividades y situaciones que implican relaciones en grupo.  Valoración de los espectáculos circenses como parte de la oferta cultural y de ocio de una localidad. Comunicación y Representación OBJETIVOS  Utilizar el cuerpo para comunicarnos como instrumento de representación expresándose claramente en relación a su edad.  Realizar actividades utilizando diferentes técnicas plásticas.  Escuchar con placer fragmentos musicales y participar con interés en cuentos motores.  Utilizar diversos medios audiovisuales o de percepción que ayuden en la adquisición de contenidos educativos.  Conocer las posibilidades de expresión del cuerpo.  Desarrollar la imaginación a la hora de representar personajes del circo utilizando el propio cuerpo como herramienta.  Reconocer diferentes palabras relacionadas con el mundo circense comprendiendo su significado.

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CONTENIDOS  Utilización del lenguaje corporal para comunicarse con lo demás a través del movimiento.  Interés por realizar juegos corporales en el grupo sobre el tema tratado.  Iniciación a la lectura y la escritura a través de sus nombres o palabras usuales y significativas relacionadas con el circo.  Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes para el aprendizaje de la escritura (juegos, fotos, abecedarios, letras móviles, carteles, láminas, tarjetas, libros…)  Escucha y comprensión de cuentos, poesías, adivinanzas, jeroglíficos, etc. de forma placentera iniciándose por el gusto literario.  Recitado y dramatización de algunos textos disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la entonación, la rima…  Iniciación en la utilización de medios tecnológicos para obtener información, buscando y localizando imágenes, páginas web e información sobre el proyecto.  Expresión, comunicación y satisfacción en las producciones plásticas.  Aprendizaje de canciones relacionadas con el circo.  Juegos sonoros y corporales.  Descubrimiento de movimientos que le sirven para representar personajes del circo.  Dramatización de escenas, cuentos, personajes, situaciones que se viven en el mundo circense tanto de forma guiada como espontáneamente.

Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las COMPETENCIAS BÁSICAS en los siguientes términos: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se contribuye mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus cualidades: peso, tamaño… Del mismo modo, se favorece la puesta en práctica de los procesos y actitudes propios de la indagación científica, como formular preguntas, realizar observaciones, buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones probables y extraer y comunicar conclusiones. De esta manera, llevaremos a cabo el conocimiento de las características del mundo del circo. Competencia social y ciudadana se desarrolla a través de la comprensión de la realidad social en que se vive, sobre todo en su ámbito más cercano entendiendo, en la medida de sus posibilidades, la sociedad actual con su creciente pluralidad. De esta manera, se fomentará que los niños valoren los distintos trabajos que se llevan a cabo en el circo.

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Competencia matemática mediante el desarrollo de la habilidad para interpretar y explicar de forma precisa datos, informaciones y argumentaciones adaptadas a su nivel de desarrollo. También se abordan aspectos de esta competencia como el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, pesos, tamaños…) y la puesta en práctica de procesos de razonamiento para resolver problemas en distintas situaciones de la vida cotidiana. Competencia cultural y artística en la medida en que se va aproximando al conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos soportes y con diferentes fines. Llevaremos a cabo el visionado de videos circenses, canciones, cuentos… Competencia en comunicación lingüística a través de la utilización de textos relativos al mundo circense para interpretar, representar y comprender dicha realidad. Competencia para aprender a aprender al iniciar en la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, como la observación y registro de los hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de los diferentes recursos y fuentes de información. Implica igualmente la curiosidad por plantearse preguntas sobre lo que los rodea al circo y la búsqueda de diversas respuestas posibles. Competencia de autonomía e iniciativa personal se contribuye desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana. ACTIVIDADES Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.  Juegos motrices con objetos: o Desplazarse por el espacio transportado diferentes objetos: globos, pelotas de espuma… entre las piernas, rodillas, muslos…  Desplazarse por el espacio siguiendo las indicaciones de una canción.  Ejercicios de coordinación: pasar pelotas a un compañero, pisar por una línea, meter los pies en un aro, botar pelotas...  Utilizar el cuerpo para componer las letras del abecedario.  Juegos diversos de lanzar y recoger objetos.  Realizar ejercicios de equilibrio: de puntillas, agachados, con un pie, sujetándose las manos por parejas… Hacer equilibrios con el cuerpo en diferentes superficies, añadiendo objetos (zancos)  Juego de las estatuas.

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 Experimentar sensaciones corporales: al correr, al andar. ..por parejas intentar arrastrar al compañero, tumbados levantar el brazo y la pierna del compañero y comprobar si pesa…  Observar radiografías y un esqueleto humano.  Escenificar cuentos motores utilizando el cuerpo como principal recurso.  Imitar acciones de personajes del circo: equilibrista, forzudo, malabarista…  Recalcar que partes trabajan en cada personaje del circo. Situarlas y representarlas.  Mover el cuerpo por segmentos, añadiendo dificultades (pesos) para moverlas.  Medirse y pesarse cada niño y registrarlo.  Juegos de espejo para conocer el cuerpo, también con otros compañeros.  Entrenar un ejercicio en un tiempo periódico y medir su ejecución para ver si mejora con el esfuerzo y el entrenamiento.  Actividades de cuidado del cuerpo, normas de higiene. Reconocer situaciones de riesgo.  Nombre y ubicación de los principales huesos.  Elaborar un mediniño. Conocimiento del entorno.           

Relacionar algunos objetos con el personaje del circo que los utiliza. Pesar diferentes objetos y comparar cantidades. Pesar diferentes partes del cuerpo. Conteos diversos. Presentar a los personajes que trabajan con las habilidades del cuerpo en el Circo Características de los objetos con los que se trabaja. Formas y tamaños. Medir diferentes partes del cuerpo. Hacer equilibrios con objetos y ver qué características tienen. Anticipar que superficie es más fácil para hacer equilibrios. Utilizar el método científico, generando hipótesis para averiguar con qué tipo de objetos es más fácil hacer equilibrios. Localización espacial de un trapecista en el trapecio: delante-detrás, encimadebajo, a un lado o al otro.

Comunicación y representación Lenguaje oral y escrito o Actividades de vocabulario: circo, carpa, malabarista, equilibrista, forzudo, director de orquesta, trapecio, mazas, entrada, grada, pista, bolas… o Asociar imagen-palabra. o Discriminar e identificar palabras. o Jugar con las palabras (primera letra, partes o sílabas, completar letras que faltan…). o Construir frases

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Cuentos Actividades variadas ilustraciones, dramatización, elaborar del libro individual, poner nuevos finales, inventar un nuevo título, añadir personajes,…) relacionadas con algunos de los cuentos siguientes: o Cuenta cuentos: El niño bocabajo o El circo que amaneció en mi jardín. o El Circo. Cuento motor o El Circo de Mickey. o Teo en el circo. o Teo y los deportes humanos. o Acertijos, adivinanzas. o Poesías sobre el circo. o Palabras en la red: tarjetas con vocabulario en una red, sacarlas de la red y jugar con ellas a leerlas, escribirlas, asociarlas con una imagen… o Binomio fantástico: inventar una historia entre todos con el binomio: cuerdaequilibrista. o Elaborar un libro de aula con los personajes del circo. o Hacer distintos listados de personajes del circo. o Utilizar como consulta y disfrute cuentos y libros informativos sobre el tema, seleccionados de la biblioteca del centro y del aula. Expresión artística y musical  Hacer un mural de una pista de circo donde los niños sean los personajes del circo.  Elaborar una carpa de circo y crear un cartel con el nombre del mismo.  Confeccionar cada nivel un muñeco articulado grande que sea un personaje del circo.  Elaborar objetos propios de circo para hacer un desfile en el patio.  Hacer el cuerpo humano y personajes del circo con plastilina y otros materiales.  Elaborar cariocas con globos de colores.  Hacer pelotas de malabares con globos.  Ilustrar acertijos y adivinanzas.  Confeccionar personajes del circo para decorar la Biblioteca del centro. Canciones: o Había una vez un circo de Miliki. o Burbujas. Vamos al circo o Audiciones: música que acompaña a números circenses. o Música para circo. Actividades T.I.C  Utilización de internet para buscar imágenes relacionadas a través del buscador de “google”.  Utilización de la web de youtube para ver videos sobre los cuentos seleccionados.  Otras actividades del rincón clic: 15


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Utilización de Microsoft Word para escribir palabras relacionadas con el tema (4-5 años). ENLACES: CANCIONES:  Miliki. Había una vez un circo http://www.youtube.com/watch?v=XNFycUPBFAU  Música para circo. Audición http://youtu.be/ls1gnCHr14Q  Burbujas: Vamos al Circo CUENTOS:  El niño bocabajo http://www.youtube.com/watch?v=iNjw0fQXhrI  El Circo que amaneció en mi jardín http://www.youtube.com/watch?v=vciC-soPCAE  El circo de Higor http://www.youtube.com/watch?v=gfqDMbv_HXk  Topa y Muni. Empieza la función (circo) http://www.youtube.com/watch?v=KH78Ap0lNeY  El Chavo animado vamos al circo. http://www.youtube.com/watch?v=Jzx8ZdepUoM  Caillou se une al circo. http://www.youtube.com/watch?v=c2oVQxSSWQI  El Circo de Mickey. Walt Disney. http://www.youtube.com/watch?v=s36Ebon24fs  Teo y los deportes urbanos. http://www.youtube.com/watch?v=byt9LvZHbB0 PELICULAS:  Cantinflas en el circo. http://www.youtube.com/watch?v=SakU4Q8bHag

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:          

Identificar y nombrar las partes del cuerpo trabajadas y situarlas dentro de un esquema corporal Reconocer las posibilidades motrices y su evolución con la práctica. Ejecutar movimientos novedosos y variados con confianza y seguridad. Evitar movimientos que pongan en riesgo la salud. Comportarse de manera ajustada a cada situación o propuesta. Usar de forma adecuada objetos y reconocer sus características. Clasificar objetos atendiendo a un criterio dado o a sus características. Ubicar y localizar objetos en el espacio. Utilizar unidades naturales de medida para comparar y expresar magnitudes de longitud y peso. Reconocer las actividades que realizan los personajes que integran un circo. 16


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Identificar rasgos, actitudes, características y funciones de los personajes que forman parte de un circo. Interesarse por otras formas de vida social del entorno, respetando y valorando la diversidad. Conocer y utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo. Utilizar diversas técnicas plásticas para reflejar lo aprendido sobre el circo. Mostrar interés por escribir letras y palabras significativas relacionadas con el circo. Participar con interés en la dramatización de personajes del circo.

A estos criterios se suman los parámetros de la evaluación general del desarrollo de los niños descritos en la guía de observación y los ítems de los informes. Indicadores de evaluación para los niños: ¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo qué menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? Indicadores para la evaluación del maestro: ¿Cuál sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades no programadas se realizaron? ¿Por qué?

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ANALISIS DE IDEAS PREVIAS ¿ Qué es la risa?¿ Quién nos produce risa? ¿ te gusta hace reír? ¿qué cosas nos producen risa? ¿ te gusta?. ¿ Qué es un rugido? ¿ Qué nos provoca unn rugido? ¿ Qué cosas nos produce un rugido? ¿ te gusta cuando alguien se enfada contigo?. ¿ Cuál es el trabajo de un payaso? ¿ Y el de un domador? ¿ Cómo van vestidos? ¿ Conocéis algún payaso importante? ¿ Qué sientes cuándo ves a un payaso?. ¿Qué animales hay en el circo? ¿ Conocéis alguna película sobre animales del circo?. ¿ Son salvajes o están amaestrados los animales del circo?... MOTIVACIÓN        

Videos sobre actuaciones de los payasos de la tele. Jugar en clase a hacer reír. Vídeos y fotos de animales del circo en su habitat. Canciones de Miliki. Observación de cuadros cuyo motivo son los payasos ( El arlequín de Picasso…) Cuento: El payaso que no hacía reír. Visionado de la película de Dumbo. Mural: payaso con formas geometricas.

OBJETIVOS GENERALES         

Conocer la importancia de la profesión de los payasos en un circo. Investigar sobre la biografía de los payasos que perdurán en el tiempo. Conocer diferentes emociones a través de los libros de Violeta Monreal. Expresar, diferenciar y reconocer acciones, emociones, sentimientos…con el propio cuerpo. Decubrir las características y habitat naturales de los animales que podemos encontrar en el circo. Valorar la importancia del respeto hacía el mundo animal defendiendo los derechos de los animales. Experimentar las emociones que nos pueden provocar los distintos animales. Descubrir la “risa” como un acto beneficioso para la salud y encontrarse feliz. Reconocer y relacionar otras emociones y controlarlas.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal OBJETIVOS  Reconocer e identificar los propios sentimientos y emociones, siendo capaz de expresarlos a los otros.  Respetar y comprender los sentimientos y emociones de los demás. 19


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Conocer y representar su propio cuerpo descubriendo las posibilidades de acción y expresión. Controlar con progresiva precisión movimientos y gestos. Adecuar su comportamiento en las distintas situaciones, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. Descubrir la importancia del sentido del tacto, identificando sensaciones y percepciones.

CONTENIDOS  Exploración del propio cuerpo, reconociendo partes y rasgos diferenciales.  Identificación y expresión equilibrada de sentimientos y emociones en distintas situaciones y actividades.  Tolerancia, comprensión y respeto por las emociones, sentimientos, características y peculiaridades de los otros, con actitudes no discriminatorias.  Identificación de las emociones básicas y sus claros indicios físicos.  Expresión dramatizada de diversas emociones utilizando su cuerpo.  Reconocimiento del sentido del tacto, órganos y funciones.  Desarrollo de habilidades favorables para la interacción social y las relaciones de afecto. Conocimiento del Entorno OBJETIVOS  Observar y explorar los animales y elementos propios del circo con interés, tomando conciencia de la importancia de un buen cuidado de los mismos.  Conocer las características propias del circo, de los payasos y los animales que en él participan.  Identificar y reconocer las diferentes emociones y sentimientos que nos produce los payasos del circo y los animales que podemos encontrar en él.  Valorar positivamente los derechos de los animales del circo.  Conocer y nombrar algunos animales y payasos del mundo del circo.  Iniciarse en la búsqueda de información para investigar y dar respuesta a los posibles interrogantes que puedan surgir.  Conocer las principales características de algunos animales, así como su ciclo vital, costumbres, alimentación,…  Ordenar y agrupar algunos animales o payasos en función de las emociones que nos provocan. CONTENIDOS  Conocimiento de los animales y payasos más característicos del circo desde el punto de vista mundial.  Valoración positiva de los derechos de los animales, su cuidado, alimentación y costumbres.  Comprensión y conocimiento de las características del circo, de los payasos y de los animales que en él participan.

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Identificación y clasificación de emociones y sentimientos que afloran en el circo producidas por los payasos y animales de este. Identificación y comparación de los animales en función de sus características. Pasos necesarios que se deben seguir a la hora de buscar información sobre un tema. Gusto e interés por la indagación y experimentación adoptando una actitud de colaboración y respeto hacia los animales y payasos del circo.

Comunicación y Representación OBJETIVOS:  Utilizar el cuerpo para distintas emociones y sentimientos.  Realizar actividades utilizando diferentes técnicas plásticas.  Escuchar con placer fragmentos musicales y participar con interés en cuentos motores.  Utilizar diversos medios audiovisuales o de percepción que ayuden en la adquisición de contenidos educativos.  Conocer las posibilidades de expresión de nuestra cara.  Desarrollar la imaginación a la hora de representar animales del circo utilizando el propio cuerpo como herramienta.  Investigar la profesión y forma de vida de algunos payasos famosos.  Identificar diferentes palabras relacionadas con el proyecto (emociones, animales del circo y diferentes tipos de payasos) y con la estación del año. CONTENIDOS:  Utilización del lenguaje corporal para comunicarse con lo demás a través de las emociones y sentimientos.  Interés por realizar juegos gestuales en el grupo sobre el tema tratado.  Iniciación a la lectura y la escritura a través de sus nombres o palabras usuales y significativas relacionadas con el circo.  Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes para el aprendizaje de la escritura (juegos, fotos, abecedarios, letras móviles, carteles, láminas, tarjetas, cuentos, películas…)  Comprensión y representación de cuentos, poesías, adivinanzas, jeroglíficos, etc. Identificando los sentimientos y emociones.  Iniciación en la utilización de medios tecnológicos para obtener información, buscando y localizando imágenes, páginas web e información sobre el proyecto.  Expresión de sentimientos a través de las producciones plásticas.  Aprendizaje de canciones relacionadas con el proyecto y la estación del año.  Juegos de emociones y sentimientos.

Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las COMPETENCIAS BÁSICAS en los siguientes términos: 21


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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se contribuye mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus cualidades: peso, tamaño… Del mismo modo, se favorece la puesta en práctica de los procesos y actitudes propios de la indagación científica, como formular preguntas, realizar observaciones, buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones probables y extraer y comunicar conclusiones. De esta manera, llevaremos a cabo el conocimiento de las características de los animales del circo: pelo, plumas, escamas, número de patas… Competencia social y ciudadana se desarrolla a través de la comprensión de la realidad social en que se vive, sobre todo en su ámbito más cercano entendiendo, en la medida de sus posibilidades, la sociedad actual con su creciente pluralidad. De esta manera, se fomentará que los niños valoren la importancia del trabajo del payaso. Competencia matemática mediante el desarrollo de la habilidad para interpretar y explicar de forma precisa datos, informaciones y argumentaciones adaptadas a su nivel de desarrollo. También se abordan aspectos de esta competencia como el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, pesos, tamaños…) y la puesta en práctica de procesos de razonamiento para resolver problemas en distintas situaciones de la vida cotidiana. Llevaremos a cabo: conteos, sumas sencillas, clasificaciones, series… Competencia cultural y artística en la medida en que se va aproximando al conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos soportes y con diferentes fines. Llevaremos a cabo el visionado de videos de los payasos de la tele, canciones, cuentos… Competencia en comunicación lingüística a través de la utilización de textos relativos al mundo circense para interpretar, representar y comprender dicha realidad. También llevaremos a cabo la expresión de emociones a través el rostro y el cuerpo como recurso de comunicación. Competencia para aprender a aprender al iniciar en la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, como la observación y registro de los hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de los diferentes recursos y fuentes de información. Implica igualmente la curiosidad por plantearse preguntas sobre lo que los rodea al circo y la búsqueda de diversas respuestas posibles.

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Competencia de autonomía e iniciativa personal se contribuye desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana. ACTIVIDADES Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal o Jugar a sonreír, reír suave, reírse a carcajadas… o Dibujar rostros con distintas emociones: triste, alegre, riéndose, llorando, sorprendido, miedo…… o Completar rostros de payasos con distintos maquillajes. o Expresar con el cuerpo y rostro distintas emociones: alegría, miedo, enfado…y reconocerlas en los demás. o Hacer de payasos para hacer reír a los compañeros. o Jugar a ser animales del circo: nos movemos como serpientes, leones… o Representar diferentes acciones de los animales en su hábitat natural. o Reconocer distintos sonidos de emociones (risas, carcajadas….) y emitidos por distintos animales e imitarlos. o Jugar a tocar y reconocer diferentes texturas que puedan relacionarse con la piel de los animales que se trabajen (suave, peludo, áspero…) o Libro de aula: cosas que me hacen reír, llorar, estar triste, enfadar, me dan miedo, me hacen feliz….etc. o Identificar qué pasa en el cuerpo cuando manifestamos emociones: qué sale de los ojos cuando lloras, dolor de tripa al reír, sudor cuando tenemos miedo, cara sonrojada cuando pasamos vergüenza… o Expresar cómo se sienten a través de un dibujo. o Expresar los sentimientos que transmite una imagen, un cuento, una melodía… o Expresar sentimientos y emociones solo con gestos. o Identificarse con personajes de los cuentos. o Identificar cómo se sienten en diferentes situaciones: cuándo no me dejan jugar, cuando un compañero me ayuda… o Representar diferentes acciones mediante “mimo”. Conocimiento del Entorno o Buscar información sobre distintos animales que suelen aparecer en el circo, sus características su hábitat natural, alimentación…Recogerlo en carteles, libros o murales. o Libro de aula de animales y su hábitat natural.

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o Clasificar animales según sus características o tipo: número de patas, tamaño, pelo-pluma-escama, acuáticos-terrestres… o Jugar a comprar entradas del circo trabajando algunas monedas. Aplicar esta iniciación a las monedas en otros juegos como el supermercado. o Realizar distintos conteos. o Expresar la posición de los animales o de los payasos en la pista del circo. o Componer payasos, animales y otros objetos del circo con distintas formas geométricas: gorro con un triángulo, tronco un cuadrado, nariz un círculo… o Buscar formas geométricas en el entorno. o Conversar en asamblea sobre los derechos de los animales. o Realizar sumas sencillas a través del juego y la manipulación. o Jugar con las figuras de animales, ordenar y realizar distintas clasificaciones. o Observar fotografías y documentales de los animales del circo en su hábitat natural (El maravilloso mundo de los animales de Disney…) o Investigar sobre la biografía de algún payaso importante: Charlie Rivel, Zampo y yo…recoger la información en murales y carteles. o Emociones que nos transmiten los animales: miedo las arañas, ternura los conejos… o Expresar las características, duración, ropas…del invierno. Comunicación y Representación Lenguaje oral y escrito o Actividades de vocabulario: elefante, mono, león, foca, sombrero, nariz, pajarita, globos… o Asociar imagen-palabra. o Discriminar e identificar palabras en textos sencillos. o Análisis de la palabra. o Juego del ahorcado con palabras de animales, objetos que lleva un payaso... o Jugar con las palabras (primera letra, partes o sílabas, completar letras que faltan…) o Construir frases. o Formar palabras con letras móviles. o Juegos de palabras sencillos: sopas de letras, crucigramas… Cuentos: Actividades variadas: ilustraciones, dramatización, elaboración del libro individual, poner nuevos finales, inventar un nuevo título, añadir personajes,… relacionadas con algunos de los cuentos siguientes: o El payaso que no sabía hacer reír. o El payaso Doroteo. o Cuento de Dumbo. o El elefante Fante. o Cuentos de Violeta Monreal: ¿Por qué estás triste?... 24


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o El mago feliz. o Cuentos sobre sentimientos. Edukame: Cuando tengo miedo, cuando estoy contento, cuando estoy enfadado… o Cuento infantil Paula y su pelo multicolor. o Acertijos, adivinanzas. o Describir animales que trabajan en el circo. o Poesía sobre el payaso: Cómo se dibuja un payaso de Gloria Fuertes. o Binomio fantástico: inventar una historia entre todos con el binomio: payasoelefante. o Elaborar un libro de aula con los animales del circo y su hábitat natural. o Hacer distintos listados de animales del circo. o Crear historias a partir de un cuadro: Arlequín de Picasso. o Utilizar como consulta y disfrute cuentos y libros informativos sobre el tema, seleccionados de la biblioteca del centro y del aula: libros de animales del circo y su hábitat. o Componer las rimas de Carnaval. o Composición de rimas con los nombre de los animales o con acciones de los payasos. o Inventar algún cuento relacionado con el tema tratado: algún animal o payaso en el circo. o Trabajar algunas poesías y adivinanzas de Gloria Fuertes sobre animales (aprender, ilustrar, cambiar finales…) o Describir cuadros de payasos.

Expresión artística y musical  Hacer un mural de un payaso con formas geométricas.  Elaborar objetos propios de un payaso: gorro, pajarita,…  Hacer animales del circo o figuras de payasos con plastilina.  Ilustrar poesías y adivinanzas: Ilustrar poesía de Gloria Fuertes.  Realizar con distintas técnicas (témperas, ceras blandas, rotuladores…) imágenes de distintos animales relacionados con el circo.  Disfrazarse y maquillarse de diferentes animales, payasos…  Hacer collage con formas geométricas.  Hacer composiciones libres utilizando las formas geométricas.  Mural de emociones. Canciones: o Canciones de los payasos de la tele. o Canciones de Miliki: Susanita tiene un ratón, la Gallina Turuleta… o El payaso Pli-Plin. o Un elefante se balanceaba. o Tigres y leones de Torrebruno Audiciones: Discriminar sonidos de animales del circo. El Carnaval de los animales de Saint Saëns.

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Actividades T.I.C  Utilización de internet para buscar imágenes relacionadas a través del buscador de “google”.  Ver vídeos de la vida de los animales trabajados en su hábitat, observando su comportamiento y características…  Utilización de la web de youtube para ver videos sobre los cuentos seleccionados: videos del Payaso Plim-Plim…  Actividades del rincón clic: formas geométricas, cálculo, numeración y cantidad, secuencias…  Utilización de Microsoft Word para escribir palabras relacionadas con el tema (4-5 años): animales del circo.

ENLACES: Videos de dibujos animados:  El payaso Plim-Plim http://www.youtube.com/watch?v=NF9d_gOhuBI  Caillou es un Payaso. ( trata el miedo a los payasos) http://www.youtube.com/watch?v=Gb26Zrii7t4 Canciones:  Los payasos de la tele: http://www.youtube.com/watch?v=rG19TsJ2SRw (1976) http://www.youtube.com/watch?v=3xDuWJRUBzM  Miliki: http://www.youtube.com/watch?v=cHpC3XKl2eA  El payaso Plin-Plin: http://www.youtube.com/watch?v=KuEz9a- Un elefante se balanceaba. http://www.youtube.com/watch?v=HZxQMsG2OXM  Tigres y leones de Torrebruno. http://www.youtube.com/watch?v=_ChUBMDNj6Q Cuentos:  El payaso Doroteo: http://cuentosdetresacinco.blogspot.com.es/p/el-payaso-doroteo.html  El payaso que no sabía hacer reír ( ver Anexo)  Dumbo: http://www.youtube.com/watch?v=douQ__xRPL4 (audiocuento) 26


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 El elefante Fante http://www.youtube.com/watch?v=hZw1t7qlrio.  Cuento Infantil Paula y su pelo multicolor. http://www.youtube.com/watch?v=K4Zk7p7FN0k (Trata de las diferentes emociones) Audiciones:  El carnaval de los animales: http://www.youtube.com/watch?v=8zIhK0OV4n4&feature=kp (música educa)  Sonidos de animales. http://www.youtube.com/watch?v=yhZnY80yYBg  Documentales: El maravilloso mundo de los animales de Disney: los leones, osos… http://www.youtube.com/watch?v=UAnEFckVjgI CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Identificar emociones básicas por sus indicios físicos  Expresar sus emociones y sentimientos en determinadas situaciones  Expresar mediante dramatización alguna de las emociones trabajadas  Reconocer diferentes texturas trabajadas o características de los objetos mediante el tacto: suave- áspero, frío-caliente, liso-rugoso…  Comunicar por medio del lenguaje corporal, sentimientos, emociones,…  Identificar algunas características propias de los animales y payasos más característicos del circo.  Clasificar las diferentes emociones producidas por los animales y payasos circenses.  Reconocer y defender los derechos de los animales.  Valorar la importancia de la profesión del payaso.  Participar de manera activa en juegos gestuales.  Mostrar interés por escribir palabras significativas relacionadas con el tema.  Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Indicadores de evaluación para los niños: ¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo qué menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? Indicadores para la evaluación del maestro: ¿Cuál sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades no programadas se realizaron? ¿Por qué? Anexo: Cuento- El payaso que no sabía hacer reír. 27


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Érase una vez un payaso. Antes de cada función se maquillaba. Pero no resultaba. Antes de cada función practicaba, pero no resultaba. Hasta que el dueño del circo le dijo que si en la función de esa noche no triunfaba, al otro día debería marcharse para siempre. Antes de la función, el payaso se maquilló, se preparó, practicó, se deprimió... Y salió a la pista más nervioso e inseguro que nunca. Entonces, al ver el apuro del payaso, una niña del público le regaló una flor. El payaso se emocionó tanto que el llanto brotó de sus maquillados ojos. Y al correrle las lágrimas por la cara..., se le corrió el maquillaje y comenzó a dibujarle en el rostro las expresiones más extrañas. Las expresiones más simpáticas y divertidas. Y ahora sí resultó. El público no paró de reír

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ANÁLISIS DE IDEAS PREVIAS ¿Qué es una caravana? ¿ qué quiere decir la palabra ambulante? ¿ dónde crees que vive la gente que trabaja en el circo? ¿cómo será la casa de las personas que trabajan en el circo? ¿ Se parecerá a la tuya? ¿ Van a la escuela los niños del circo ?¿A que colegio crees que irán los niños que viven en el circo?¿ cómo crees que será su vida? ¿ que trabajos tendrán que hacer en el circo además de lo que hacen en la pista?¿ cómo trasladarán las cosas de un lugar a otro las personas del circo? ¿ cómo viajan, en que transportes? ¿ A que lugares crees que van los circos? ¿ sabes lo que es un paisaje? ¿ que paisajes conoces? ¿qué podemos utilizar para guiarnos cuando vamos de viaje?……. MOTIVACIÓN  Vídeos sobre la vida ambulante en un circo.  Imágenes y vídeos del exterior e interior de una caravana  Video de la escuela del circo  Hacer una caravana con materiales de desecho, ejemplo en http://www.elhadadepapel.com/2012/11/caravana-caravancampingwagen.html  Imágenes de distintos paisajes: llanura, montaña, costa  Vídeo de Dumbo, el mayor espectáculo del mundo y Bichos.  Nuestro circo viaja a Fuensaldaña: paisaje llanura, pueblo típico de nuestra comunidad con “ Castillo”;imágenes de Fuensaldaña, su castillo,…  Salida a las afueras de Cigales para observar el paisaje, poniendo atención al terreno, si es muy llano, si hay altos, ondulaciones o montañas. o o

Visita al castillo de Fuensaldaña. Mural de una caravana.

OBJETIVOS GENERALES         

Conocer las características de la vida ambulante. Comparar el tipo de vivienda de los alumnos con la circense. Reconocer las dependencias de la caravana, la carpa y sus elementos. Conocer y valorar otras formas de vida y sus características. Identificar algunos paisajes de forma sencilla: llanura, montaña, costa Conocer algunas características del paisaje más cercano y elementos. Comparar y relacionar el modo de vida circense con el de los alumnos. Conocer la localidad de Fuensaldaña como lugar que visita el circo. Observar las diferencias del paisaje en verano con el resto de las estaciones.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal OBJETIVOS:  Recordar, reconocer y representar acciones cotidianas que realizan en su casa 30


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Ordenar secuencias de actividades que realizan en su vida diaria: como levantarse, desayunar, lavarse, hacer la cama, comer, recoger la mesa… Jugar a desplazarse por un espacio amplio y abierto siguiendo diferentes consignas, direcciones que pueden realizar medios de transporte relacionados con el circo: recto, giro a la izquierda, giro a la derecha, adelante, atrás… Imitar acciones para instalar y desmontar un circo. Imitar el desfile de soldados por un castillo; bailes de reyes, caballeros y damas; hacer “la guardia” a la puerta del castillo. Experimentar las posibilidades de escalar “torres de castillos” como si fueran guerreros que quieren invadir un castillo con bloques de goma-espuma grandes pueden construir un castillo. Tomar decisiones acerca de situaciones sobre el compañerismo y las relaciones de ayuda que se presentan en la vida de las personas que trabajan y viven en el circo.

CONTENIDOS:  Acciones-tareas de la vida cotidiana.  Desplazamientos en espacios abiertos.  Acciones para montar y desmontar un circo.  Movimientos de marcha de soldados y bailes de damas y caballeros.  Construcción de un castillo y juegos de escalada.  Situaciones normales y cotidianas de ayuda y colaboración que se presentan en la vida de un circo. Conocimiento del Entorno OBJETIVOS:  Conocer y explorar algunos tipos de vivienda con interés.  Conocer las características propias de las distintas viviendas y formas de vida.  Conocer y nombrar algunas viviendas: castillo, caravana, casa tradicional.  Iniciarse en la búsqueda de información para investigar y dar respuestaa los posibles interrogantes que puedan surgir. CONTENIDOS:  Valoración positiva de las diferentes viviendas así como de las formas de vida.  Comprensión y conocimiento de las características de las viviendas.  Identificación y comparación de viviendas en función de sus características.  Pasos necesarios que se deben seguir a la hora de buscar información sobre un tema.  Gusto e interés por la indagación y experimentación adoptando una actitud de colaboración y respeto hacia los animales y payasos del circo.

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Comunicación y Representación OBJETIVOS:  Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral.  Utilizar la lengua para comunicarnos, como instrumento de representación y para relacionarnos socialmente expresándose claramente en consonancia a su edad.  Comprender las informaciones de los demás y participar en la interacción social positivamente.  Iniciarse en el reconocimiento de palabras relacionadas con el proyecto, por ejemplo, caravana, ambulante, casa, hogar, camión, castillo, Fuensaldaña, alto, torre, almena, soldado… descubriendo la funcionalidad del texto escrito y una actitud de interés hacia él.  Realizar actividades utilizando diferentes técnicas plásticas.  Escuchar con placer fragmentos musicales y participar con interés en juegos sonoros.  Utilizar diversos medios audiovisuales que ayuden en la adquisición de contenidos educativos sobre el circo, en particular sobre la caravana ambulante y los castillos.  Descubrir y conocer las posibilidades sonoras y de expresión del propio cuerpo confiando en las posibilidades de expresión del mismo, así como de algunos objetos cotidianos.  Afianzar la capacidad de expresión de los propios sentimientos, deseos, emociones para mejorar la comunicación.  Desarrollar la imaginación a la hora de representar objetos o situaciones con el propio cuerpo como herramienta. CONTENIDOS:  Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e intereses, comunicar experiencias y transmitir información sobre las caravanas y las casas, utilizando las palabras adecuadas que van aprendiendo.  Interés por realizar intervenciones orales y juegos lingüísticos en el grupo sobre el tema tratado, en este caso sobre la caravana ambulante y los castillos, haciendo hincapié en el de Fuensaldaña y su entorno.  Conocimiento de la lengua escrita, para comunicarse, para obtener información y por disfrute, diferenciando la forma escrita (palabras sobre el tema tratado) de otras formas de expresión gráfica.  Iniciación a la lectura y a la escritura a través de sus nombres o palabras usuales y significativas, identificando algunas letras en mayúscula con una posición correcta al escribir.  Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes para el aprendizaje de la escritura (juegos, fotos, abecedarios, letras móviles, carteles, láminas, libros…)  Escucha y comprensión de cuentos, poesías, adivinanzas, etc. sobre la caravana ambulante, el circo, los castillos,… de forma placentera iniciándose por el gusto literario.  Recitado y dramatización de algunos textos disfrutando de las sensaciones que produce el ritmo, la entonación, la rima… y la belleza del texto. 32


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Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado para informarse y por disfrute. Iniciación en la utilización de medios tecnológicos para obtener información, buscando y localizando imágenes, páginas Web e información sobre el proyecto. Expresión, comunicación y satisfacción en las producciones plásticas. Aprendizaje de canciones relacionadas con el proyecto. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos que le sirven para representar escenas, situaciones, personajes,… Dramatización de escenas, cuentos, situaciones,… tanto de forma guiada como espontáneamente, simulando escenas en la vida en una casa, en una caravana y en un castillo. Caracterización de elementos y personajes propios de la vida en la caravana, de la vida en un castillo, así como, de la de su propia casa.

Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las COMPETENCIAS BÁSICAS en los siguientes términos: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se contribuye mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus cualidades: rápido, lento… Del mismo modo, se favorece la puesta en práctica de los procesos y actitudes propios de la indagación científica, como formular preguntas, realizar observaciones, buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones probables y extraer y comunicar conclusiones. De esta manera, llevaremos a cabo el conocimiento de algunos tipos de vivienda: castillos, caravanas y casa. Competencia social y ciudadana se desarrolla a través de la comprensión de la realidad social en que se vive, sobre todo en su ámbito más cercano entendiendo, en la medida de sus posibilidades, la sociedad actual con su creciente pluralidad. De esta manera, se fomentará que los niños valoren la importancia del trabajo en equipo y la forma de vida ambulante. Del mismo modo, hablaremos de los lugares donde se vivía antiguamente: los castillos. Competencia matemática mediante el desarrollo de la habilidad para interpretar y explicar de forma precisa datos, informaciones y argumentaciones adaptadas a su nivel de desarrollo. También se abordan aspectos de esta competencia como el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, pesos, tamaños…) y la puesta en práctica de procesos de razonamiento para resolver problemas en distintas situaciones de la vida cotidiana. Llevaremos a cabo: conteos, sumas sencillas, clasificaciones, series… Competencia cultural y artística en la medida en que se va aproximando al conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas. 33


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Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos soportes y con diferentes fines. Llevaremos a cabo el visionado de videos de la vida en el circo,… Competencia en comunicación lingüística a través de la utilización de textos relativos a la vida ambulante del circo para interpretar, representar y comprender dicha realidad. Competencia para aprender a aprender al iniciar en la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, como la observación y registro de los hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de los diferentes recursos y fuentes de información. Implica igualmente la curiosidad por plantearse preguntas sobre lo que los rodea al circo y la búsqueda de diversas respuestas posibles. Competencia de autonomía e iniciativa personal se contribuye desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana. ACTIVIDADES: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal  Reconocer sonidos de medios de transporte.  Comparar el silencio en la naturaleza con el de casa.  Comparar acciones que se realizan en el hogar diariamente con los que se realizan en un circo.  Jugar a desplazarse por un espacio abierto siguiendo diferentes consignas ( recto, derecha, izquierda, adelante, atrás, lento, rápido…)  Jugar a desplazarse utilizando distintos medios de transporte.  Jugar a: desfilar como soldados, bailes de reyes, hacer guardia a la puerta del castillo… Conocimiento del Entorno        

Ordenar y comparar secuencias de la vida en el circo y la vida cotidiana suya. Decir distintos tipos de medios de transporte: por mar, tierra, aire Observar mediante videos el montaje y desmontaje de un circo. Comparar objetos y los espacios de una casa con los de una caravana. Buscar información sobre un lugar donde se vivía antiguamente: los castillos. Localizar Cigales y Fuensaldaña en mapas de Castilla y León y de Valladolid. Investigar sobre el castillo de Fuensaldaña. Cuaderno de campo sobre la visita a Fuensaldaña. 34


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 Contar distintos elementos en un castillo, caravana…: ventanas, puertas, torres…..  Observación de una caravana por dentro en el colegio.  Observar las dependencias de una caravana y los elementos que la acompañan cuando viaja de un lugar a otro: camión, vagones…  Buscar en el google.maps dónde está Fuensaldaña.  Lectura de una postal que nos envía el circo de un pueblo muy bonito con un castillo…( Fuensaldaña).  Observar fotografías de castillos, transportes y paisajes.  Comparar mediante fotografías la diferencia de las dependencias de una casa con una caravana y un castillo.  Trabajar dónde está su casa, en qué calle, número, piso y comparar con la vivienda de las personas que trabajan en el circo que no tienen nada de eso.  Trabajar lento-rápido utilizando los medios de transportes.  Números pares e impares en las viviendas.  Hacer series con los vagones de un tren.  Número cardinal y ordinal en la vivienda. Comunicación y Representación Lenguaje oral y escrito o Actividades de vocabulario: caravana, ambulante, casa, hogar, camión castillo, Fuensaldaña, , alto, torre, almena, soldado, ….. o Asociar imagen-palabra o Discriminar e identificar palabras en textos sencillos, formar palabras con letras móviles, análisis de la palabra,… o Jugar con las palabras ( primera letra, partes o sílabas, completar letras que faltan….) o Construir frases,… o sopa de letras, crucigramas, juego del ahorcado con medios de transporte, listados de palabras relacionadas con el tema… o Describir distintos tipos de edificios, viviendas, castillos, transportes… Cuentos Escuchar, contar, dramatizar, ilustrar, cambiar final, libro de aula o individual…..). cuentos sobre el circo u otros relacionados con otras formas de vida o con los castillos:  El rey perdido  Rapuncel  El enano saltarín  El rey Midas.  El castillo de irás y no volverás.  Enciclopedia del castillo infantil ( libro ubicado en aulas de infantil) 35


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 Cuento del circo: el Forzudo, el circo ambulante… o Aprender y recitar adivinanzas y poesías relacionadas. o Binomio fantástico: inventar una historia entre todos con el binomio: caravanacastillo. o Utilizar como consulta y disfrute cuentos y libros informativos sobre el tema, seleccionados de la biblioteca del centro y del aula: libros de transportes. Libro de castillos… o Inventar algún cuento colectivo relacionado con el tema tratado: la caravana viaja a… o Documentales o ¿ Qué hay detrás de un circo? https://www.youtube.com/watch?v=79AnI21qJYg o Visitamos el colegio del circo ¿Queréis saber cómo es? o https://www.youtube.com/watch?v=B5qDRUPdkV0 o Montaje circo https://www.youtube.com/watch?v=vZOQfpvmUhM o La vida en el circo https://www.youtube.com/watch?v=4cK-G-nv1ak o Vida en el cole https://www.youtube.com/watch?v=4cK-G-nv1ak o Vida ambulante del circo http://www.cuatro.com/me-cambio-defamilia/temporadas/temporada-03/t03xp01-toni-salazar-y-bela/vidaambulante-Bela-familia_2_1600230071.html ( seleccionar fragmentos) o Castillos: http://www.youtube.com/watch?v=BOD28tjlSm8 Expresión artística y musical o Canciones: Ladrillo a ladrillo construyo un castillo. Así van los fantasmas pequeñitos. Tumba, tumba. Dentro del castillo. Verano. Grupo Encanto. Escuchar audiciones (sonidos de transportes) o Ilustrar poesías. o Adivinanzas:http://www.slideshare.net/jlayana/adivinanzas-medios-transporte o Hacer un mural de una caravana. o Disfrazarse de personajes del castillo. Confeccionar una corona de rey con cartulina.. o Realizar con distintas técnicas (témperas, ceras blandas, rotuladores…) imágenes de caravanas. o Elaborar una caravana con material de reciclaje. o Dibujar: caravana, camión, vagón con animales… como medio de transporte de un lugar a otro, etc. o Montar un circo en el rincón de construcciones con ayuda de piezas. o Dibujar las partes de un castillo y quién vivía en él. o Dibujos libres: ¿ Dónde puede viajar la caravana?… …

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Actividades T. I. C o Utilización de internet para buscar imágenes relacionadas a través del buscador de “google”. o Ver vídeos de la vida en el circo. o Utilización de la web de youtube para ver videos sobre los cuentos seleccionados y juegos: Fantasmín. Juego de Pelayo y su pandilla … o Actividades del rincón clic: , cálculo, numeración y cantidad, secuencias, conteo… o Utilización de Microsoft Word para escribir palabras relacionadas con el tema (4-5 años): medios de transporte y paisajes. ENLACES: Cuentos:  El Enano saltarín: https://www.youtube.com/watch?v=nsaOucf-ykY  El castillo de irás y no volverás: https://www.youtube.com/watch?v=wSPAyoj24r4  El Rey Midas: https://www.youtube.com/watch?v=oOpPRj0GJRE  Cuentos del circo ( anexos) Canciones:  Ladrillo a ladrillo .https://www.youtube.com/watch?v=ltL5bRCAnQI  Así van los fantasmas pequeñitos. (disponible en CD)  Tumba, tumba  Dentro del castillo. https://www.youtube.com/watch?v=mKkXPJJEWmQ  Canción de verano: https://www.youtube.com/watch?v=8JHcQe5vv-w  Audiciones: https://www.youtube.com/watch?v=QPOMQ1KyiUQ (transportes) Juegos:  Fantasmin: http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/a/aa_02vf.htm  Pelayo : http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u23  Juegos del circo: 51 actividades LIM DEL CIRCO. http://www.chiscos.net/xestor/chs/ocatasus/51_actividades_lim_/51_actividades_lim _.html Dibujos animados.  Carlitos y la vida del circo https://www.youtube.com/watch?v=MYNZU8J9FR8  La autocaravana de Pepa Pig Música del circo:  Alegría https://www.youtube.com/watch?v=ZwESvZwO1jI

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

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Recordar, reconocer y representar de forma lo más real y fidedigna posible, acciones cotidianas que realizan en su casa como levantarse, desayunar, lavarse, hacer la cama, comer, recoger la mesa… Ordenar de forma adecuada secuencias de actividades que realizan en su vida diaria. Jugar a desplazarse con soltura y confianza, por un espacio amplio y abierto siguiendo diferentes consignas, direcciones que pueden realizar medios de transporte relacionados con el circo: recto, giro a la izquierda, giro a la derecha, adelante, atrás… Imitar lo más real posible, acciones para instalar y desmontar un circo. Imitar siguiendo el ritmo y con soltura, el desfile de soldados por un castillo; bailes de reyes, caballeros y damas; hacer “la guardia” a la puerta del castillo Experimentar las posibilidades de escalar “torres de castillos” como si fueran guerreros que quieren invadir un castillo. con bloques de goma-espuma grandes pueden construir un castillo, mostrando habilidad y compañerismo. Tomar decisiones adecuadas acerca de situaciones sobre el compañerismo y las relaciones de ayuda que se presentan en la vida de las personas que trabajan y viven en el circo. Identificar algunas características propias de las distintas viviendas. Mostrar interés por investigar y buscar información sobre el tema. Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Ir enriqueciendo su vocabulario con palabras del tema tratado comprendiendo las intenciones comunicativas de sus iguales y de los adultos. Comenzar a discriminar auditiva y visualmente algunas sílabas y fonemas en carteles, pictogramas…. Leer y escribir su nombre en mayúsculas. Mostrar interés por los textos escritos, en papel o en medios informáticos, participando en la creación de sencillas historias o juegos lingüísticos. Utilizar diversas técnicas plásticas para plasmar lo aprendido sobre la caravana ambulante, su casa y los castillos.

Indicadores de evaluación para los niños: ¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo qué menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? Indicadores para la evaluación del maestro: ¿Cuál sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades no programadas se realizaron? ¿Por qué?. 38


¡Había una vez un circo!