Issuu on Google+

CEIP ANA DE AUSTRIA Cigales - Valladolid 2010 - 2011

[Los recursos TIC en el desarrollo de las Competencias B谩sicas] Proyecto de Formaci贸n en Centros


1. INTRODUCCIÓN

Somos conscientes que la llamada “Sociedad del Conocimiento” es una realidad y los centros educativos deben prepararse para que su respuesta educativa se adecue a la nueva situación. La escuela tiene un reto importante en estos momentos. El desarrollo tecnológico en el ámbito social es muy rápido y no puede ser ajena a esta situación, de otro modo, la brecha entre la sociedad tecnológica y el mundo educativo llegará a ser insalvable. Los centros educativos no pueden por si solos dar respuestas de calidad a las diferentes situaciones que se presentan. En el caso de la integración tecnológica es aún más grave puesto que necesita una adecuada inversión en recursos que permita un uso generalizado. Además, el profesorado carece, en muchos casos, de la formación necesaria, para que la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se realice con las suficientes garantías de éxito. La integración de las TIC no debe ser un objetivo en sí mismo. Es preciso que este recurso que permite acceso a gran cantidad de información y es muy motivador se utilice en el desarrollo del aprendizaje y la enseñanza. El desarrollo de estrategias metodológicas y programas de acción dirigidos a mejorar aspectos deficitarios de los alumnos es uno de los mejores medios. En nuestro caso mejorar las competencias básicas es el reto que planteamos con este proyecto formativo, en el que la tecnología, la didáctica y la metodología serán aspectos que debemos integrar de forma efectiva.

2. OBJETIVOS

2.1. Desarrollar un proceso formativo que permita al profesorado conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro.

-2-


2.2. Diseñar estrategias metodológicas que permitan la realización de tareas colaborativas de los alumnos. 2.3. Desarrollar un programa de actuación sistemático “interniveles” que desarrolle de forma coordinada la competencia matemática, en el que las TIC son un recurso importante. 2.4. Desarrollar un programa de actuación sistemático “interniveles” que desarrolle de forma coordinada la competencia comunicativa, en el que las TIC son un recurso importante.

3. CONTENIDOS

3.1. La utilización de las TIC creemos que pueden ser un buen recurso en cualquier área educativa. La formación para utilizar los recursos y conocer modelos didácticos en el uso de las TIC, la hemos pensado para todos los profesores y profesoras del centro. 3.1.1. Los hemos dividido en bloques con una finalidad didáctica. •

Aulas TIC móviles: son carros con ordenadores portátiles o Tablet Pc que permiten utilizar el ordenador de forma cotidiana en el aula de referencia de los niños, sin necesidad de desplazarse.

Pizarras Digitales Interactivas: conocer el funcionamiento de las que tenemos en el centro, Smart, Mimio, Ebeam. El software es común para todos y hemos elegido el de Smart.

Plataforma e-learning Moodle: conocer su funcionamiento y modo de realización de diferentes tareas: foros, tareas, lecciones, recursos web.

Desarrollo de la lectoescritura: utilización del “Libro Digital”, Blog y Wiki para la realización de pequeños trabajos de información y recopilación de datos.

-3-


3.1.2. Modelos didácticos y propuestas de actividades en diferentes áreas, utilizando las TIC. 3.1.3. Proyectos: algunos niveles o ciclos participan en proyectos para el uso de las TIC con entidades externas. o Con la Facultad de Telecomunicaciones en el desarrollo del programa “SCRIBBLES”. o Con la U. Autónoma de Barcelona en un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC. “AULATICE” 3.1.4. Hardware en el aula: Lectores de documentos, Teclados y ratones inalámbricos, Pen Tablet Wacom. Estos contenidos tienen como finalidad elaborar en el centro un banco de recursos para utilizar las TIC y hacerlo de forma sistemática. Con esto intentaremos adecuar su uso a las necesidades de los alumnos y mejorar el desarrollo del currículo. 3.2. Competencia Informativa 3.2.1. Crear un programa secuenciado para el desarrollo de la Expresión Escrita y la Comprensión Lectora. 3.2.2. Crear un banco de actividades y recursos para que puedan ser utilizados por todos los niveles y permitan realizar una secuencia de actuación (programación de aula) para mejorar el aprendizaje y la evaluación. 3.2.3. Diseñar estrategias metodológicas que permitan su integración y realización en el desarrollo del currículo. 3.2.4. Utilizar los recursos TIC de la web 2.0 en el diseño de las programaciones de aula. 3.3. Competencia Matemática 3.3.1. Crear un programa secuenciado para el desarrollo del Razonamiento. 3.3.2. Crear un banco de actividades y recursos para que puedan ser utilizados por todos los niveles y permitan realizar una secuencia de actuación (programación de aula) para mejorar el aprendizaje y la evaluación . 3.3.3.

Diseñar estrategias metodológicas que permitan su integración y

realización en el desarrollo del currículo. -4-


3.3.4.

Utilizar los recursos TIC de la web 2.0 en el diseño de las

programaciones de aula.

4. METODOLOGÍA

El desarrollo de actividades y estrategias responderán a los siguientes principios pedagógicos: Globalización; Interdisciplinariedad; Trabajo colaborativo; Atención a las necesidades educativas. El desarrollo de modelos didácticos y actividades promoverán diferentes tipos de enseñanza: •

Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones y necesidades.

Diseño de actividades colaborativas.

Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales didácticos que ponemos a su alcance.

Desarrollo de la autonomía.

Construcción de aprendizajes significativos

La formación la realizaremos de varias formas: •

Sesiones formativas en gran grupo con ponente: o Conocer el uso de los diferentes recursos de Hardware que posee el centro o Conocer software de la Web 2.0 que podemos utilizar en el centro. o Conocer el uso de la plataforma web del centro

Sesiones formativas en gran grupo para proponer y acordar contenidos que permitan el desarrollo de programaciones de aula en los diferentes niveles y planteamientos conjuntos para abordar distintos aspectos que evaluamos como deficitarios.

-5-


Sesiones en pequeño grupo, nivel o ciclo, para desarrollar los diferentes programas, estrategias y elaborar un banco de actividades.

Sesiones individuales para realizar actividades.

Sesiones de evaluación y valoración sobre lo que estamos desarrollando.

4.1. TEMPORALIZACIÓN

Octubre 2010 / Diciembre 2010

Enero / Abril 2011

Mayo 2011

Fase inicial: Prioritariamente realizaremos las sesiones formativas con ponente. Conocer los recursos, apoyar al profesorado nuevo, conocer algunas propuestas de utilización. Preparación de los contenidos para trabajar las competencias básicas.

Fase continuación: Sesiones en pequeño grupo para la realización de actividades, diseño de propuestas didácticas, elaboración de estrategias metodológicas por ciclos, …etc.

Fase de evaluación: Durante esta fase evaluaremos y realizaremos el informe final.

Nº de horas: 40 Días de reunión: -6-


Septiembre: 21, 28

Octubre: 5, 26

Noviembre: 9, 23 Diciembre: 14

Enero: 11 – 25 Febrero: 8, 22 Marzo: 1, 15, 29 Abril: 5, 26 Trabajo individual fuera de las sesiones para preparar actividades: 8 horas

Día de reunión: martes de 16 a 18 h.

5. RECURSOS Y NECESIDADES PRESUPUESTARIAS Recursos TIC y software que tiene el centro Recursos que puedan incorporarse para cubrir las necesidades del proyecto

Ponente en el proyecto

600 €

Material fungible:

300 € TOTAL

900 €

6. PARTICIPANTES COORDINADOR DEL PROYECTO: LUIS ÁNGEL ROJO

1.

ALONSO ATIENZA, JESUS Mª

12230024G

2.

ALONSO GARRIDO, ARANZAZU

09342678D

3.

ARROYO PUERTAS, RAQUEL

12718773A

4.

BLANCO CIPOLLONE, ANA MARIA

71120041Q

5.

CALVO GONZALEZ, Mª TERESA

12693841A

6.

CRESPO SARMENTERO, Mª CELESTE

09287761Q

7.

BALBAS TEJEDOR, VIRGINIA

44901446H

8.

ESCOLAR IZQUIERDO, SERVANDO

13099447G

-7-


9.

CASADO MONTERO, SANTIAGO

09788714V

10.

DUQUE MEDRANO, JUAN CARLOS

09329999A

11.

GRASER CARDENAS, SONIA

71147112Q

12.

MONTERO CACHORRO, TERESA

09339628H

13.

MONTES HERRERO, CRISTINA

09336762G

14.

JIMENEZ HERRAEZ, Mª TERESA

2616927X

15.

MARTIN FERNANDEZ, Mª LUISA

11936501F

16.

MARTIN GARCIA, Mª INMACULADA

12739184J

17.

MONLLOR RODRIGUEZ, ALBERTO

10019201X

18.

PEREZ VARONA, Mª LOURDES

09347761D

19.

PUENTE GARCIA, MARIANO

12386757S

20.

ROJO LLORENTE, LUIS ANGEL (Coordinador)

12231277S

21.

USANO ANDRES, FCO. JAVIER

09293006V

22.

SANTIAGO CARAMANZANA, Mª JOSE

12223697W

23.

SARABIA PEINADOR, ADELA

12356276D

24.

SAYALERO SANZ, HENAR

09329824N

Esta relación podrá modificarse teniendo en cuenta los cambios de profesorado que se producirán al inicio del nuevo curso.

7. EVALUACIÓN 7.1. TIPOS DE EVALUACIÓN •

Interna. Realizada por los participantes en el proyecto

Externa: Asesor de Formación

Individual: mediante cuestionarios

Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión de Coordinación.

Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados

-8-


Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios.

7.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO

Al ser un proyecto que continua del curso anterior la evaluación inicial consideramos que es la memoria final del curso anterior.

7.3. CRITERIOS •

Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación a lo planificado

Grado de implicación del profesorado en su aplicación

Grado de satisfacción del profesorado y alumnado

Recursos tecnológicos utilizados

Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos

Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones,

• Grado de utilización de los recursos 7.4. INSTRUMENTOS

Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas, modelos didácticos, implicaciones educativas

Actas quincenales / mensuales de las sesiones realizadas en los ciclos para el seguimiento del proyecto

Material elaborado y estrategias diseñadas

-9-


Proyecto formacion