impreuna in europa

Î M P R E U N Ă Î N E U RO PA

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BUZĂU COLEGIUL ECONOMIC BUZĂU

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Împreună în Europa ISSN 2601 – 6567 ISSN-L 2601 - 6567

DTP: Valeriu Tony NICOLAE

Acest material a fost realizat în cadrul proiectului de parteneriat dintre Inspectoratul Școlar Județean Buzău și Colegiul Economic Buzău.

Responsabilitatea pentru conținutul lucrărilor revine autorilor.

PARTENERI – PARTENERI – PARTENERI – PARTENERI – PARTENERI - PARTENERI

2

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A

PARTENERIATELE DEZVOLTATE PRIN INTERMEDIUL PROGRAMELOR DE TIP ERASMUS+ Autori:Nicolae Valeriu Tony, Școala Gimnazială Măgura Cristian Iulia, Școala Gimnazială Măgura “Adevăratul dascăl este caracterizat prin aceea că mintea sa se mişcă în armonie cu minţile elevilor săi, trăind împreună dificultăţile şi victoriile intelectuale deopotrivă.”

(J. DEWEI) Conceptul de parteneriat se definește prin asocierea a doi sau mai mulți parteneri, însă asocierea nu este întâmplătoare, ci se realizează în baza unor nevoi comune a partenerilor. Parteneriatele sunt de diferite tipuri în funcție de scopul lor.

Parteneriatele educaționale urmăresc stabilirea unor relații între unități de învățământ, având drept scop îmbunătățirea rezultatelor procesului educativ la nivelul unității, dar putând avea influențe și într-un cadru mai larg, asupra mediului extern. Principalele coordonate dezvoltate de proiectele educaționale sunt cooperarea și implicarea, din acestea rezultând responsabilitatea și dialogul, condiție esențială în obținerea unor rezultate favorabile ale parteneriatelor educaționale.

Parteneriatele educaționale de tip Erasmus+ respectă aceste coordonate, însă pe lângă acestea aduc în discuție și abordarea conținuturilor educației în alt mod decât cel tradițional, caracterizându-se prin flexibilitate, prin inovație, prin identificarea nevoilor actuale ale generațiilor educabililor pentru o societate întro continuă dezvoltare, prin dezvoltarea comunicării, care depașește granițele impuse de limba folosită de fiecare țară, prin interculturalitate si multiculturalitate. Astfel, fiecare elev, fiecare unitate de învățământ, fiecare țară are particularitățile sale, însă prin abordarea acestor tipuri de parteneriate

3

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

unicitatea fiecăruia este, de fapt, elementul care duce la colaborare și comunicare între parteneri.

Un aspect foarte important în dezvoltarea acestor parteneriate este amprenta culturală a fiecăruia dintre parteneri, aceasta fiind punctul de plecare în stabilirea obiectivelor proiectelor partenerilor din diferite țări și unități de învățământ. Valorile culturale fac diferența între tipul de organizare a sistemului educațional, modul de abordare a conținuturilor educației, viziunea și misiunea unitaților de învățământ, dar, nu în ultimul rând, a modului în care elementul educabil își însușește aceste conținuturi și cum le foloseste ca viitor cetățean al unei societăți supuse efectului globalizării.

Programele Erasmus+ , concretizate in parteneriate între școli din diferite țări, abordează în proiectele internaționale teme care sunt de actualitate pentru societate și care aduc în discuție, diverse probleme ale mediului educațional și nu numai, cu scopul de a ameliora sau de a combate. Efectul acestor proiecte nu este vizibil numai asupra beneficiarilor direcți, elevi și profesori, ci și asupra beneficiarilor indirecți, familiile elevilor, comunitate locală, parteneri din mediul privat etc.

Proiectele de parteneriat Erasmus + au avut un impact major asupra unității noastre de învățămant atât din punctul de vedere al perfecționării cadrelor didactice, cât și al dezvoltării unor competențe și capacități ale elevilor, dar și impactul asupra comunității locale poate fi menționat.

Făcând referire la perfecționarea cadrelor, parteneriatele cu unități de învățământ din alte țări au un aport major, dintre cadrele didactice.

adus de schimbul de experiență

Atât metodele de predare sunt îmbunătățite, dar

și

modul de abordare a diverselor probleme apărute pe parcursul actului pedagogic: probleme comportamentale ale elevilor, probleme de unor conținuturi dificile, probleme de integrare, de

asimilare a

discriminare etc. O parte

dintre acestea au fost combătute prin diverse metode învățate la cursurile de perfecționare, metode prin care elevii sunt atrași către școală. Acestea au fost cuprinse într-un ghid metodologic elaborat în urma aplicării lor la clasă.

Proiectul Erasmus + KA1 ,, Învățare creativă pentru o școală incluzivă” realizat în parteneriat cu două organizații, Quarter Mediation- companie ce organizează 4

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A cursuri de educație pentru adulți la nivel european, în cadrul programelor și proiectelor Comisiei Europene, care se axează pe educație și cultură și EDU2GROW- asociație ce face parte dintr-un consorțiu informal internațional al organizațiilor axate pe educație, împreună cu Asociația Dominou și CCIF Malta și organiză cursuri de formare Erasmus + Ka1 a contribuit la perfecționarea cadrelor didactice, dar a avut ca produs final și permanentul schimb de experiențe între participanții la parteneriat, o sursă excelentă de inspirație, pe lângă exemplele de bune practici oferite din abundență de către organizatori, ca de exemplu, în problema folosirii inteligențelor multiple în selectarea și aplicarea metodelor de predare-învățare-evaluare.

Organizatorii au pus la dispoziția cursanţilor aplicaţii tutoriale special concepute pentru profesorii care lucrează cu elevi aflați în risc de abandon școlar timpuriu, pe lângă tot materialul studiat și creat în perioada de practica din cadrul mobilităților.

Activitățile au stimulat

îmbunătățirea competențelor transversale, ca

punct comun, și au creat posibilitatea unor viitoare colaborări în plan european.

Așadar, un alt aspect deosebit de important în motivarea existenței acestui proiect este acela al sustenabilității care este asigurată prin transferul de

informație

și

abilități/competențe,

valorizarea

materialelor

elaborate,

menținerea colaborării cu partenerii și inițierea de noi proiecte în folosul comunității educaționale.

În acest sens, sustenabilitatea acestui proiect este

asigurată și prin implementarea unui proiect Erasmus + KA2 Experience for inclusion, unde cadrele didactice formate în cadrul proiectului anterior

vor

utiliza metodele învățate în cadrul activităților desfășurate cu elevii și profesorii parteneri din Letonia.

Bibliografie: Cristian Iulia, Popescu Vasile Dan, Nicolae Valeriu Tony, Ghid Metodologic, Învățare creativă pentru o școală incluzivă, editura Editgraph https://dexonline.ro https://www.academia.edu https://www.erasmusplus.ro/proiecte-de-mobilitate https://www.scoalagimnazialamagura.ro 5

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

BENEFICIILE PROIECTELOR EUROPENE Profesor Maria Popa, director adjunct, Colegiul Economic Buzău Derulând o multitudine de proiecte europene încă din anii premergători Noului Mileniu, Colegiul Economic Buzău a achiesat în mod conștient la constelația de valori europene, promovând în mod constant: 

Egalitatea de șanse, pentru că oamenii trebuie să aibă şanse egale de a se exprima, de a învăţa şi de a deveni furnizori de informaţii şi valori general valabile: adevăr, bine şi frumos, nediscriminare,;



Învățarea pe tot parcursul vieții, ca parte a dezvoltării durabile în scopul profesionalizării resursei umane din educație și dezvoltării de competențe cheie atât la profesori, cât și elevi;



Cooperarea școlii, a profesorilor, elevilor și părinţilor acestora cu școlile din instituțiile şcolare, profesorii, elevii și părinții din celelalte țări partenere;



Dialogul

intercultural,

pentru

educarea,

instruirea,

formarea

spirituală, multiculturală şi transmiterea valorilor şi modelelor europene întregii comunității educaționale.

Este de netăgăduit că fiecare proiect, fiecare parteneriat aduce cu sine pentru cei implicați, cu deosebire pentru elevi și profesori,

posibilitatea de a

fructifica o multitudine de oportunități, printre care: dobândirea de noi cunoștințe

și

abilităţi,

dezvoltarea

de

atitudini;

dezvoltarea

personală,

profesională şi socială; cunoașterea și înțelegerea specificului altor culturi naționale; crearea de legături între educaţia formală, învăţarea nonformală şi formarea profesională; îmbunătăţirea procesului de predare, formare şi învăţare a profesioniştilor care lucrează cu tinerii; schimbarea atitudinii cadrelor didactice faţă de necesitatea compatibilizării sistemului românesc la cel european, etc.

Totodată, participarea la proiectele europene se reflectă și în nivelul aptitudinilor

şi

competenţelor

lingvistice,

al

competenţelor

digitale, 6

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A competenţelor interpersonale, civice, interculturale şi sociale și îi motivează pe elevi să se implice și în alte proiecte, cum ar fi cele de voluntariat, ceea ce, indiscutabil, contribuie la dezvoltarea personalităţii lor.

Implicarea elevilor în proiecte europene de calitate generează asupra lor atât efecte pe termen scurt cât și pe termen mediu și lung. Din perspectiva elevilor participanți, implicarea în acest tip de proiecte este nu numai un mod eficient şi plăcut de a învăţa şi de a dezvolta competenţe necesare succesului în şcoală, ci și succesului în carieră şi în viaţa civică.

Facilitând schimbul de idei și transferul de practici creative, permițând elevilor și profesorilor accesul la noi strategii didactice, la noi materiale didactice, proiectele europene sporesc inerent șansele elevilor la angajarea pe piața muncii naționale, dar și pe piața muncii europene.

De asemenea, participarea profesorilor la proiectele europene contribuie la

îmbunătăţirea perspectivei pedagogice a acestora asupra procesului

educaţional și oferă o modalitate eficientă de abordare a educaţiei în secolul XXI. Asadar, receptiv la nevoile noilor generații de elevi și asumându-și în mod responsabil rolul de cetate a educației, Colegiul Economic Buzău a înțeles că proiectele internaționale reprezintă cea mai potrivită modalitate de a promova educația europeană ca realitate a prezentului și viitorului.

TENDINȚE ÎN EDUCAȚIA EUROPEANĂ Prof. Izabela Panait, Liceul Tehnologic Meserii și Servicii, Buzău Derivat din substantivul „educatio”, cuvântul educație este definit prin termeni precum creștere, hrănire, cultivare, având ca sarcină primordială pregătirea omului ca element activ al vieții socială. Educația definește, așadar, un tip particular de acțiune umană, de intervenție sau direcționare, fiind o categorie fundamentală a pedagogiei. Prin educație se dorește dezvoltarea conștientă a potențialului biopsihic al omului și formarea unui tip de personalitate solicitat de condițiile prezente și de perspectiva societății. Prin 7

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

urmare, actul educațional, în complexitatea sa, are în vizor dezvoltarea armonioasă a individului, urmărind dezvoltarea unor calități umane apte să asigure pregătirea pentru viață, totul desfășurându-se într-o manieră dinamică și flexibilă, în sensul ființării și devenirii umane. De-a lungul istoriei, educația șia demonstrat rolul vital în dezvoltarea civilizației, al culturii umanității, în creșterea gradului de ordine și raționalitate în viața socială, în sensul cultivării valorilor spirituale pentruîn spiritul consolidării unui statut elevat condiției umane. Ca fenomen social, educația diferă de la o etapă istorică la alta, în funcție de condițiile materiale și spirituale ale societății; educația a apărut odată cu societatea, din nevoia dezvoltării omului ca om, ca forță de muncă și ca ființă socială. Din perspectivă istorică, sistemul educațional românesc a cunoscut o etapizare aparte, corespunzătoare principalelor etape ale dezvoltării statului român. De pildă, dacă în perioada regalității educația se făcea în familie, în timpul republicii, începe să se manifeste tot mai mult preocuparea pentru organizarea învățământului, urmând ca în timpul imperiului,

sistemul de

educație să capete un caracter oficial, de stat. Procesul de constituire a pedagogiei ca disciplină științifică este datat la sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea, interesul manifestat pentru problemele dezvoltării tinerei generații favorizând crearea unei instituții speciale. O serie de elemente noi, anunțând importante mutații în gândirea pedagogică și în practica școlară apar către sfârșitul secolului al XIX-lea, întregul tezaur al secolelor anterioare în domeniul practicii instructiv-educative fiind acum cuprins în termenul de școală tradițională. Tot acum apare pedagogia experimentală și, concomitent, ideea unei științe a copilului – pedagogia. De altfel, pe plan pedagogic, secolul XX s-a anunțat, ca un „secol al copilului”. În noiembrie 2014, la inițiativa președintelui Comisiei Europene, JeanClaude Juncker, a luat naștere

Centrul pentru Strategia Politică Europeană

(EPSC); la conferința anuală ESPAS 2018, „Tendințele globale până în 2030: modelarea viitorului într-o lume în rapidă schimbare", analiștii au stabilit principalele tendințe ale educației europene, precum: 1.Cu cât mai devreme, cu atât mai bine! - Educația timpurie. Studiul a demonstrat că adolescenții de 15 ani ce au fost anterior la grădiniță au obținut 8

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A scoruri mai mari la testarea PISA decât cei ce și-au început educația școlară direct în învățământul primar. Educația timpurie/ preșcolară timpurie poate pune bazele solide pentru un succes ulterior în viață în ceea ce privește educația, integrarea profesională și socială, iar învățământul preșcolar are o gama mai larga de beneficii sociale: creșterea probabilității de a avea un stil de viata sănătos, reducerea ratei criminalității și reducerea costurilor sociale ale sărăciei și inegalității sociale.

2.Învățarea pe tot parcursul vieții – cheia reușitei în carieră. Educația pe tot parcursul vieții este un concept în care Europa trebuie să investească, aceasta fiind cea mai bună promisiune pentru o societate aflată într-un proces de îmbătrânire. Studiul a demonstrat că europenii își schimbă locul de muncă și chiar domeniul de activitate ori profesia mult mai des decât o făceau în urmă cu câteva generații; dacă până acum, un muncitor avea un singur loc de muncă pe tot parcursul vieții, astăzi, el poate ajunge să profeseze până la 10 joburi.

3.Competențele digitale devin o nouă alfabetizare. Pentru a „supraviețui” în societatea mileniului III, competențele digitale vor deveni indispensabile. Într-o lume în care digitalizarea s-a extins la nivelul a numeroase activități sociale, lipsa competențelor poate fi un dezavantaj atât la locul de muncă, cât și în viata socială; pentru prima dată în istorie, tinerii sunt mai avantajați decât adulții, ei fiind „fiii” erei digitale.

4.Oamenii vor concura din ce în ce mai mult cu tehnologia. Întrucât oamenii se găsesc tot mai frecvent în situația de a concura cu munca efectuată de un robot tehnologic, educația ar trebui să învestească și să se reorienteze în dezvoltarea unor aptitudini native, precum: creativitate, intuiție, negociere, gândire critică, comunicare, muncă în echipă, comunicarea interculturală etc.

Suntem

în

plină

revoluție

a

inteligenței

artificiale,

datorită

progreselor

tehnologice, o lume în care aparatele pot să învețe și să preia sarcini umane complexe.

5.Să

trecem

de

la

educația

pe

discipline

de

învățământ

la

multidiscipline interactive! Tehnologia poate fi folosită în dobândirea unor modalități noi de învățare. De exemplu, o lecție de istorie poate realiza și o

9

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

analiză a implicațiilor economice și sociologice, astfel încât tinerii să învețe interactiv prin activarea cunoștințelor dobândite și în cadrul altor discipline.

6.De la standardizare, la personalizare! Învățarea poate fi transformată într-o experiență personalizată în care fiecare abordează problemele într-un mod propriu. În contextul în care economiile moderne sunt din ce în ce mai mult construite în jurul capitalului uman, existând, prin urmare, o nevoie mult mai

puternică

de

a

maximiza

potențialul

tuturor,

căile

de

învățare

individualizate pot ajuta elevii și lucrătorii să își dezvolte talentele înnăscute și capacitățile.

7.Diversificarea furnizorilor de educație În societatea mileniului III, tehnologiile digitale reprezintă un catalizator pentru personalizarea învățării și transformarea acesteia într-o experiență de învățare din ce în ce mai activă și mai flexibilă. În plus, numărul de actori care oferă noi platforme și metode de instruire a crescut exponențial și nu se mai limitează la instituțiile de educație formală, peste 800 de universități oferind deja aplicații cu lecții, ceea ce face posibilă învățarea oricărui lucru, oricând și oriunde, chiar și de pe smartphone.

8.Tranziția de la școală la piața de muncă este dificilă. Este din ce în ce mai greu pentru tinerii absolvenți europeni de liceu sau universitate să își găsească rapid un loc de muncă și, atunci când o fac, profesează, uneori, în alte domenii decât cele studiate. Cu toate acestea, Europa are cea mai educată forță de muncă din istoria sa; aproape 40% din europeni au studii superioare. Totuși, Europa se luptă cu un nivel ridicat al șomajului în rândul tinerilor.

9.O competență din ce în ce mai necesară educației viitorului este gândirea critică. Studiul a arătat că aproape 80% dintre liceenii europeni nu pot diferenția știrile false de cele reale. Utilizând algoritmi, social-media creează un ecou puternic, incluzând credințe preconcepute, opinii și viziuni, putând fi utilizate ca platforme de diseminare a influenței externe.

10.Competiția globală, șansa educației viitoare. În Europa, au fost înființate primele universități din lume. Dar astăzi, universitățile de cea mai înaltă clasă din lume nu se află în Europa, ci în SUA. De aceea, într-un moment în care universitățile europene riscă să intre în regres, aducerea unui număr cât

10

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A mai mare de cercetători din întreaga lume în Europa ar putea susține excelența europeană în materie de cercetare și de competitivitate globală.

Bibliografie: Ion Gh. Stanciu, „O istorie a pedagogiei universale și românești până la 1900”, EDP, București, 1977; George Văideanu, „Educația la frontiera dintre milenii”, Editura Politică, București, 1988; Ioan Nicola, „Pedagogie”, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1992 Webografie: https://www.exe.org.ro/10-tendinte-pentru-educatia-viitorului/ PARTENERIATUL EDUCAŢIONAL - O NECESITATE? Prof. înv. preșcolar, Coman Dumitra,GPN nr. 1, Valea-Părului, Beceni, Buzău Îmi propun să explic, pe scurt, de ce răspunsul meu la această întrebare este afirmativ.

Lucrez cu o grupă de preșcolari cu vârste între 3 și 6 ani, care provin atât din familii, cât și din centre de plasament. Nu toți au o situație materială bună; sunt copii care au vizitat multe locuri din țară, dar sunt și copii care au plecat din localitate doar când am participat la concursuri, activitățile unor parteneriate, cu grupa, sau când au fost nevoiți să meargă la doctor.

Parteneriatele educaţionale realizate

au devenit un factor pozitiv, un

sprijin în procesul instructiv-educativ pentru că au dus la dezvoltarea unei serii de categorii de conduite necesare in viaţă: respect, toleranță, curiozitate investigatoare, originalitate şi independenţă în gândire şi acţiune, imaginaţie, fantezie, perseverenţă. Vizitând unele unități partenere de pe raza județului, (Parteneriate între instituții de învățământ: ”În lumea copilăriei”, ”Prietenii pădurii”) copiii au văzut și întâlnit alți copii, alte spații educaționale, au învățat să comunice, să colaboreze, să se exprime verbal sau plastic. Cât de fericiți au fost când au confecționat mici cadouri din materiale refolosibile pentru noii lor prieteni! I-au invitat la noi fără să le fi sugerat eu ceva,

11

doar pentru că au

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

simțit apropierea au reacționat adecvat, au avut inițiativă și au devenit mai creativi.

Prin participarea la un parteneriat interjudețean, ”Toți suntem copii!”, am reușit să scot pe unii dintre ei din singurul mediu pe care-l cunoșteau și le-am arătat o altă față a lumii în care trăiesc. Prin deschiderea spre altceva, spre altul, spre necunoscut, preșcolarii mei au trăit experiențe reale, s-au cunoscut mai bine unul pe altul, au început să se cunoască pe sine. Și-au exprimat punctul de vedere despre anumite comportamente, au manifestat atitudini corecte față de unele situații întâlnite. La grădina zoologică nu am avut timp să răspund tuturor întrebărilor, a fost peste puterile noastre să putem îngriji un pui de struț care mergea șchiop; la muzeu au întrebat și au răspuns, au fost atât de atenți, încât au primit suveniruri fără bani; iar trenul…, trenul din care mulți au coborât plângând că ”s-a terminat”, trenul a fost ”un balaur care s-a transformat în Făt-Frumos”. ”Cartea - un prieten adevărat”, un parteneriat local cu biblioteca comunală, ne-a oferit satisfacții nebănuite. Trecând peste uimirea de a vedea atâtea cărți la un loc, biblioteca a devenit un loc preferat pentru vizite, iar împrumutarea cărților o pasiune. Părinţii au participat alături de copii la activităţi, în acest fel fiind şi ei îndemnaţi să redescopere biblioteca şi să dea un exemplu copiilor. Și pentru că am amintit de părinți, părinţii ne-au fost cei mai buni parteneri. Pe lângă faptul că deţin cele mai multe informaţii despre copiii lor, că mă ajută să-i cunosc mai bine și astfel pot să-mi planific conținuturi, activități care să conducă la îmbunătățirea

parametrilor generali ai dezvoltării psiho-

fizice, s-au implicat în multe activităţi, au participat la diferite programe, concursuri, expoziţii, drumeţii, excursii, serbări, parteneriate derulate în unitate.

Parteneriatele educative desfășurate au fost de nivel local, județean sau interjudețean. Nu am reușit încă să derulăm parteneriate naționale sau europene (și nu pentru că nu ne-am fi dorit), dar sperăm că vor urma, pentru că așa putem să întregim activitatea din grădinița noastră. Pentru noi, aceste parteneriate sunt experienţe benefice și toţi factorii implicaţi - copiii în primul rând, părinţii, grădiniţa şi nu în ultimul rând comunitatea - valorifică aceste 12

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A experienţe care stimulează şi sărbătoresc succesul educaţiei, fiecare simţinduse valorizat, implicat, important şi de folos celor din jur.

Deci, DA! Parteneriatul educațional este o necesitate.

ODISSEY- MIGRATION AND ITS INFLUENCE ON TEENGERS UN PROIECT DE ACTUALITATE Profesor Drugă Cristina, Colegiul Economic Buzău Toți oamenii doresc să trăiască în pace, fericire și prosperitate și conform Cartei ONU sau drepturilor omului, este un privilegiu al lor să facă acest lucru. Din nefericire, neliniștea, violența și războaiele care au loc în lume au creat în ultimii ani un flux de migranți pentru Europa. ”Exodul românilor din ţară atinge cote alarmante. Cel mai recent raport al Organizaţiei Naţiunilor Unite (ONU) arată că ţara noastră este a doua într-un top mondial al migraţiei, după Siria, ţară lovită de un război civil. Specialiştii spun că în câţiva ani, România ar putea rămână fără forţă de muncă. Avem peste 3,4 milioane de români plecaţi la muncă în străinătate sau stabiliţi definitiv acolo cu tot cu familii, ceea ce plasează România pe poziţia a doua întrun top mondial al migraţiei. Cifrele vin de la Organizaţia Naţiunilor Unite (ONU) ai cărei reprezentanţi susţin că suntem întrecuţi doar de Siria, stat lovit de un război civil. În procente, diaspora reprezintă 17% din populaţia totală a României. Concret, potrivit ultimului raport ONU referitor la migraţie, cu date din 2015, România înregistrează a doua cea mai mare creştere a diasporei unei ţări. Mai exact, ţara noastră a înregistrat o creştere a migraţiei de 7,3% pe an, în timp ce pe primul loc este Siria cu 13,1% , iar pe locul trei Polonia, cu 5,1%.

Experţii Naţiunilor Unite notează că România are cea mai accelerată creştere a numărului de migranţi într-un stat care nu s-a confruntat cu războiul. La rândul lor, românii consideră că sunt forţaţi să plece la muncă în străinătate pentru că şi-au pierdut locurile de muncă sau li s-au diminuat semnificativ veniturile, iar şanse reale pentru un trai decent ar mai avea doar în străinătate.”

13

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Una din principalele probleme generate de acest fenomen o constituie situația copiilor și tinerilor rămași în țară, în grija rudelor sau chiar determinați să se descurce singuri. Acest lucru se reflectă în activitatea lor școlară și extrașcolară. Datorită faptului că ne confruntăm cu acest fenomen în școala noastră( circa 12% din elevi au cel puțin un părinte plecat), încercăm să substituim această absență prin antrenarea acestor elevi în activități curriculare și extracurriculare. Așa am decis și alierea în perioada

2017-2019 la un

parteneriat şcolar în cadrul programului Erasmus+ KA2, “OMIT- OdisseyMigration and its influence on teenagers”.

Parteneri

în

acest

Oberschule/Braunschweig/

proiect

Germania-

sunt:

coordonator,EBI

Gymnasium

Neue

Francisco

Ferreira

Drummond/ Angra do Heroísmo/ Portugalia, IES LUIS SEOANE/ Pontevedra/ Spania, 3 Gymnasio Kalamatas/ Grecia.

Prioritatea noastră în realizarea acestui proiect este de a ajuta tinerii noștri să examineze, să înțeleagă și să se ocupe de problema migrației. În toată Europa, elevii noștri se confruntă cu o varietate de atitudini. Mass-media îi bombardează cu opinii care sunt adesea transmise ca știri, deși pot fi doar opinii. În calitate de educatori, este datoria noastră să îi învățăm că modelele de migrație nu sunt un concept nou și să îi ajutăm pe elevi să decidă asupra unor atitudini adecvate de a face față acestei situații.

Ne dorim o abordare istorică a migrației, răspândind ideea că toți suntem migranți, de la o vârstă sau alta, pentru a crește sensibilitatea și conștientizarea fenomenului migrației, consolidarea cunoașterii morale și intelectuale asupra migrației și valorificarea valorilor precum toleranța, respectul, fraternitatea, înlăturarea stereotipurilor și prejudecăților asupra migranților și, în final, consolidarea ideii semnificative care ar trebui să sublinieze atitudinea față de migrație: ei sunt noi! Scopul nostru este de a crea o conștientizare a complexității subiectului migrației și a efectelor acesteia asupra societății.

Elevii noștri au derulat activități foarte interesante pe plan local: vizită la Arhivele Statului, întâlniri cu reprezentanți ai Poliției Române, întâlniri cu migranți, dezbateri cu psihologi cu privire la efectele pe care migrația le are 14

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A asupra adolescenților.Au realizat prezentări, filme video, au participat la concursuri în limba română și engleză, au jucat teatru. 20 dintre cei mai active au participat la mobilități de proiect în Portugalia, Grecia, Spania, Germania și au venit cu amintiri neprețuite și cu experiențe de viață extraordinare.

Bibliografie http://adevarul.ro/news/eveniment/cum-ajuns-romanii-locul-doiin-lumeemigratie-motive-consecinte-1_599473bc5ab6550cb80c2cdc/index.html

“INNOVATIVE TOURISM- COLLECTING CULTURAL HERITAGE THROUGH INTERGENERATIONAL WALKS ” Profesor Poștovei Cătălina Ileana Colegiul Economic Buzău Colegiul

Economic

Buzău

implementează

în

prezent

proiectul

“INNOVATIVE TOURISM- COLLECTING CULTURAL HERITAGE THROUGH INTERGENERATIONAL WALKS ” finanţat în cadrul programului Erasmus + al Comisiei Europene, pe perioada 2018-2021.

Institutiile partenere ale acestui proiect sunt: Danske Gymnastik og Idrætsforen, Vestjylland/ Danemarca- coordonatorul proiectului, Ayuntamiento de Ceutí/ Spania, HOP UBIQUITOUS SL/ Spania, Gaziosmanpasa University/ Turcia, Stowarzyszenie Szansa dla Aktywnych/ Polonia, Grad Varazdin (City of Varazdin)/ Croația. Municipalităţi, organizații nonguvernamentale, unităţi din învăţământul

profesional

şi

tehnic,

universităţi

şi

o

companie

privată

colaborează pentru a identifica metode de a pune în valoare resurse turistice relevante. Dar caracterul de noutate al acestui proiect constă în faptul că se dorește o activare a persoanelor de vârsta a treia care vor fi incurajate să împărtășească povești, legende, anecdote despre locuri și oameni generațiilor mai tinere.

15

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Principalul scop al proiectului este acela de a îmbunătăţi calitatea vieții persoanelor de vârsta a treia, seniorilor, de a le facilita legătura cu generațiile mai tinere și procesul de comunicare cu acestea. Dar în același timp se urmărește îmbunătățirea imaginii comunităţilor în scopul atragerii de turişti şi a creşterii capacităţii turistice, a dezvoltării micilor afaceri locale.

Nu este primul proiect internaţional la care este partener Colegiul Economic Buzău. Proiectul se dorește o continuare a proiectului IBRAVE- Improving Branding in Rural Areas through Vocational education care a fost derulat în perioada 2014-2016.

Ce este inovator la acest proiect este că se dorește dezvoltarea atractivității unei zone pentru localnici și pentru turiști cu ajutorul poveștilor suse de locuitorii aflați la vârsta a treia. Acest lucru se va realiza prin intermediul punctelor inteligente de interacțiune (POI) dezvoltate de partenerul spaniol HOP, care creează un spațiu fizic de informații în care toți cei care se apropie pot colabora printr-un telefon inteligent. Proiectul IBRAVE a explorat posibilitățile de utilizare a aplicațiilor ca instrument promoțional, precum și o modalitate de a oferi o experiență printr-o vizită ghidată, totuși inconvenientele aplicațiilor, mai ales dacă conțin videoclipuri, sunt că au nevoie de o mulțime de spațiu de depozitare pe telefonul tău inteligent; tehnologia proiectată de HOP are avantajul de a permite vizitatorilor să vadă videoclipurile fără a descărca o aplicație pe telefonul mobil. Când treceți lângă un punct inteligent de interacțiune, pe telefonul dvs. apare un mesaj silențios, permițându-vă să vedeți videoclipul, iar atunci când vă îndepărtați, mesajul dispare, deci nu este deloc intruzitiv.

O altă inovație a proiectului este posibilitatea de a exploata diverse forme de atracții turistice. Partenerii implicați în proiect provin din domenii diferite, astfel încât poveștile vor fi foarte diferite. Dacă în vestul Iutlandei, în Danemarca, atracțiile sunt natura și siturile istorice, în sud-estul României, în Buzău, accentul se va pune pe istoria vinului, în timp ce în Polonia se vor afla povesti și locuri legate de cel de-al doilea război mondial . Prin acest proiect, vom fi capabili să desfășuram diferite puncte de interes inteligente care vor spune povesti diferite pentru localnici, noii veniți și turiști. Prin urmare, metoda 16

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A pe care o vom disemina la sfârșitul proiectului va fi mai adaptabilă în orice municipalitate din UE în conformitate cu patrimoniul cultural local.

Prima întâlnire a avut loc în Spania pentru a înțelege modul în care funcționează tehnologia proiectată de HOP și a vizita punctele de interes care există deja în Ceuti.

Scopul acestei întâlniri a fost: • Clarificarea unei serii de aspecte practice ale proiectului • Introducerea și prezentarea partenerilor • Identificarea așteptărilor fiecărui partener și corelarea acestor așteptări cu activitățile proiectului • Prezentarea conceptului de stil de viață sănătos și modul de integrare a acestuia în proiectul nostru • Prezentarea celor două proiecte anterioare care au stat la baza acestui proiect • Explicarea tehnologiei HOP • Prezentarea expertizei și a competențelor pe care partenerii le dețin și le aduc în acest proiect.

A doua întâlnire va avea loc în Polonia în mai 2019, iar SDA va fi partenerul principal. Tema acestei întâlniri este "Formarea și dinamizarea grupurilor intergeneraționale".

A treia reuniune transnațională va avea loc în Croația în septembrie 2019, iar Grad Varazdin va fi partenerul principal al acestei reuniuni. Tema acestei întâlniri este "Povestirea ca un instrument de comunicare".

Cea de-a patra reuniune transnațională va avea loc în România în mai 2020, iar Colegiul Economic Buzău va fi partenerul principal. Tema acestei întâlniri este: "Proiectarea plimbărilor noastre culturale".

Cea de-a cincea reuniune transnațională va avea loc în Danemarca în septembrie 2020. Tema acestei întâlniri este: "POI & Co + Crew App" A șasea întâlnire - "Conferința finală" va avea loc la Ceuti în ianuarie.

Scopul întâlnirii: • Elaborarea raportului final • Pregătirea evenimentelor de multiplicare • Diseminarea • Bugetul Dar cum a fost prima întâlnire de lucru?

17

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Prima zi a întâlnirii care a însemnat şi deschiderea oficială a proiectului a avut loc în data de 21 noiembrie în cadrul Centrului Cultural al oraşului Ceuti.

Reuniunea a debutat cu un cuvânt de bun venit adresat de primarul oraşului, Juan Felipe Cano care a urat participanţilor mult success în derularea proiectului.

Dimineaţa a fost dedicată unei mai bune cunoaşteri a partenerilor, a asociaţiilor/şcolilor acestora şi a comunităţilor din care provin.Au fost prezentate aşteptările participanţilor, punctual de pornire, riscurile la care este supus proiectul, realizările existente pe plan local.

A urmat vizitarea partenerului HOPU care a prezentat aplicațiile realizate care vor putea fi utilizate și în cadrul proiectului. Apoi a urmat o vizită a orașului CEuti cu ajutorul aplicației dezvoltate de HOPU în parteneriat cu Primăria locală.

Ziua a doua a fost dedicată prezentării exemplelor de bună practică aduse de fiecare partener. Au fost discutate aspecte legate de implementarea proiectului.

A treia zi a fost dedicată identificării impactului pe care îl va avea proiectul cu ajutorul unei metode inovative propuse de partenerul danez. A fost prezentat logo ul proiectului și au fost aprobate elementele de identificare ce vor fi utilizate pe tot parcursul proiectului. Partenerul din Turcia a prezentat posibilitățile de utilizare a metodei ”stoytelling” pentru realizarea unei legături mai bune între generații dar și pentru dezvoltarea companiilor și organizațiilor.

Colegiul Economic Buzău a fost reprezentat la întâlnire de doamnele profesoare

Cătălina

Ileana

Poştovei,

Adriana

anton

și

daniela

Anghel-

informatician.

Proiectul constituie o sursă de inspiraţie şi de bune practici pentru comunităţile locale care doresc să îşi dezvolte sectorul turistic, iar judeţul nostru are un mare potenţial neexploatat.

18

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A CHESTIONARUL DE EVALUARE - MIJLOC DE OBȚINERE A UNUI FEEDBACK EFFICIENT ÎN PROIECTELE EUROPENE Dr. Ec. Adina Enuș Fiecare participare la o Reuniune de Proiect înseamnă, pentru cei implicați o experiență de viață, care se vrea dintre cele mai reușite. Planificarea și organizarea

întîlnirii,

realizarea

obiectivelor,

produsele

finale

realizate,

socializarea, cunoașterea specificului local, sunt doar câteva aspecte care fac obiectul evaluării de la sfîrșitul fiecărei întâlniri. Gazde și musafiri deopotrivă, elevi și profesori sunt interesați de calitatea eperienței trăite, iar modalitatea de cuantificare a acesteia o constituie în principal Chestionarul de evaluare. Ca o reușită a ultimilor ani, acesta este aplicat și completat on-line, cu ajutorul formularelor Google, rezultatele fiind furnizate automat, inclusiv sub formă grafică. Efectele sunt multiple: -

atractivitatea completării

-

reducerea riscului de eroare

-

operativitate

în

toate

fazele

activității, începând

cu

proiectarea

chestionarului, aplicarea, completarea și obținerea rezultatelor -

precizie în furnizarea rezumatului final, inclusiv a reprezentării grafice asociate Chestionarul evaluare varietate

conține de

itemi,

de o de

naturi diferite, în măsură să surprindă principalele aspecte avute în vedere în cadrul unei Reuniuni de Proiect.

Numărul respondenților este afișat

19

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

automat, ca și vizualizarea răspunsurilor individuale, iar reprezentarea grafică corespunde tipului de item ales, fiind, după caz: diagrame de volum (coloane și benzi) sau de structură (cerc).

20

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A

Din punct de vedere al conținutului informațiilor cuantificate, itemii cuprinși în chestionar vizează în general: -

organizarea: informarea anterioară sosirii, acomodarea - mâncarea, programul,

sesiunile

de

lucru,

coordonarea,

dinamica

grupului,

planificarea timpului și logistica, munca în echipă, comunicarea, timpul liber, varietatea activităților, implicarea profesorilor -

aspectele culturale, specificul național

-

pentru elevi, natura abilităților dezvoltate prin proiect

-

măsura în care Reuniunea a corespuns așteptărilor

-

punctele tari

-

punctele slabe

-

aspectele care se cer a fi îmbunătățite.

Cuantificarea separată a fiecărei activități, coroborată cu specificarea punctelor tari și a punctele slabe ale Reuniunii permite o abordare diferențiată aactivităților, la aceasta contrbuind propunerile de îmbunătățire din finalul chestionarului.

Ca și profesor implicat în Proiect, gazdă, dar și oaspete, consider Chestionarul Google ca fiind modalitatea cea mai eficientă de optimizare a Reuniunilor, iar ca statistician, o alternativă de exersare a tehnicii sondajului, utilizabilă deopotrivă de profesori, ca și de elevi.

21

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

„CĂLĂTORIE PRIN UNIUNEA EUROPEANĂ” !

ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ Profesor pentru învăţământ primar Voinea Constanţa Liceul Tehnologic ,,Dimitrie Filipescu”, Buzău Grupul ţintă: elevii clasei a IV-a A, de la Liceul Tehnologic „Dimitrie Filipescu”, Buzău.

Obiective: O1. Cunoaşterea ţărilor marii familii europene, utilizarea corectă a conceptelor: ,,Uniune Europeană”, ,,deviza”, ,, euro”, cetăţean european”; O2. Formarea reprezentărilor, despre Globul Pământesc, harta Europei, intuirea locului central ocupat de România în acest spaţiu; O3. Denumirea ţărilor membre ale U.E. şi a unor monumente-simbol aflate pe teritoriul unora dintre acestea; O4. Stabilirea itinerariului pentru 2-3 excursii imaginare prin Europa; O5. Cunoaşterea şi

respectarea valorilor

culturii

naţionale

şi a altor

naţionalităţi; O6. Manifestarea prieteniei, toleranţei, armoniei faţă de alte popoare ale Europei.

Resurse: Materiale: calculator, imprimantă, aparat foto digital, laptop, internet, fişe de activitate independentă; Procedurale:

conversaţia,

explicaţia,

observaţia,

demonstraţia,

exerciţiul,

problematizarea, analiza şi interpretarea imaginilor, învăţarea în grup, Turul galeriilor.

Umane: elevii clasei a IV-a A, învăţătorul clasei, părinţii elevilor, bibliotecarul şcolii; Descrierea activităţii: Activitatea debutează cu întâlnirea de grup între copii şi învăţător unde se poartă o scurtă conversaţie despre simbolurile europene: - Când sărbătorim Ziua Europei? ( 9 Mai ) 22

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A - Care este steagul Uniunii Europene?

- Ce reprezintă cele 12 steluţe ? (perfecţiunea) - Ce reprezintă cercul ? (solidaritatea, armonia) - Care este moneda U.E. ? (moneda euro) - Care este deviza Uniunii Europene? (,,Unitate în diversitate”) - Care este Imnul Uniunii Europene? („Odă Bucuriei”, ultima parte a Simfoniei a IX-a de Beethoven) .

Se prezintă materialul „CĂLĂTORIE

PRIN

UNIUNEA

EUROPEANĂ!”, în

prezentare P.P.T., elevii fiind invitaţi apoi să pornească într-o „călătorie” prin Europa. Vor fi puşi să recunoască ţări, monumente din diferite ţări, apoi vor stabili itinerariului pentru 2-3 excursii imaginare pe teritoriul acestui continent cu ajutorul hărţilor din fişele de activitate individuală.

Vor prezenta şi câteva informaţii referitoare la traseele alese după care completează un puzzle: întregesc ilustraţii ale unor monumente-simbol aflate pe teritoriul anumitor ţări europene cu „bucăţi” care lipsesc.

După ce se vor prezenta toate traseele excursiilor, vor face turul galeriei şi vor face aprecieri punând câte o steluţă în dreptul aceluia pe care îl plac cel mai mult. Fiecare grup va avea o altă culoare a steluţei. Se va urmări ce lucrare va primi mai multe steluţe. Vor fi analizate şi apreciate lucrările copiilor. Cu acestea va fi realizată expoziţia cu tema:

„Să călătorim prin Europa !”

Beneficiari: elevii clasei a IV-a A, părinţii elevilor, învăţătorul clasei, alte cadre didactice din şcoală‚ bibliotecarul şcolii.

Impact: Dezvoltarea interesului elevilor pentru: * utilizarea corectă a conceptelor: ,,Uniune Europeană”, ,,deviza”, ,,euro”, cetăţean european”; * exersarea activităţilor de învăţare în grup; * formarea reprezentărilor, despre Globul Pământesc, harta Europei, intuirea locului central ocupat de România în acest spaţiu; * denumirea câtorva ţări şi monumente despre care au auzit (ţări din UE); * cunoaşterea şi respectarea valorilor culturii naţionale şi a altor naţionalităţi; * manifestarea prieteniei, toleranţei, armoniei faţă de alte popoare ale Europei.

23

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

* valorificarea potenţialului creativ al elevilor; * dezvoltarea interesului pentru lectură; * realizarea unui portofoliu de prezentare a activităţii; * formarea unor deprinderi morale pozitive .

Evaluare: - realizarea unui portofoliu de prezentare a activitatii, - expoziţie cu lucrări realizate de către elevi - CD cu fotografii din timpul desfăşurării activităţii.

BIBLIOGRAFIE Cetăţenie Naţională – Cetăţenie Europeană. – Bucureşti, Editura Fundaţiei Culturale Libra, 2003.

Consiliul Europei şi apărarea drepturilor omului. S. l. , Editura L. A. D. O. , 1994.

Uniunea Europeană. Comunitatea europeană: Vecinul tău. – Luxemburg : Office des publications officielles des Comunités européennes, 1992.

Vino să cunoşti Uniunea Europeană!: Atlas geografic pentru şcolari. – Bucureşti, Editura All Educaţional, 2007 DESPRE O VIAȚĂ FRUMOASĂ.......

Profesor: Budău Vali Măriuca Colegiul Economic Buzău "Nu exista dragoste mai sincera decât dragostea pentru mancare." George Bernard Shaw. Acesta ar putea fi unul din motto-urile sub care se pot derula multe din activitățile proiectului FIOL. Food in our life , aceasta fiind denumirea extinsă , este un proiect ce vizează o schimbare comportamentală cu privire la respectarea alimentelor și meselor și, de asemenea, consumul și obiceiurile de cumpărare responsabile pentru a reduce unele dintre problemele legate de alimente în Europa.

24

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Proiectul nostru unește participanți din patru școli: Germania, Franța, România și Spania. În total, aproximativ 130 de elevi în vârstă de 14-19 ani, dar majoritatea dintre ei 16-17 și până la 28 de profesori vor participa la activități, astfel încât impactul proiectului va fi enorm dacă participanții împărtășesc cu colegii, familia și prietenii această experiență. Parteneri în acest proiect sunt: Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung Ahaus- Ahaus/ Germania; Lycée Jules Mousseron- Denain/ Franța; IES Nosa Señora dos Ollos GrandesLugo/ Spania; Colegiul Economic Buzau- Buzău/ România.

Obiectivele propuse sunt legate de conștientizarea pericolelor prezentate de alimentele nesănătoase, impactului producției de alimente asupra mediului, risipei de alimente și importanței dezvoltării de IMM uri în aria produselor alimentare locale. Cel de al doilea obiectiv major fiind schimbare de comportament cu privire la gătitul acasă și identificarea noi rețete sănătoase ,obiceiurile alimentare în scopul reducerii fenomenului de obezitate, interesul cu privire la proveniența alimentelor.

Aspectele pe care le pot studia și eventual îmbunătăți elevii și profesorii sunt cele legate de sănătate,comportament și muncă, pentru ca în esența acestea trebuie să fie preocupări firește pentru toți cetățenii. Interesul sporit al tinerilor cu privire la alimentație și viață sănătoasă ne poate devenii un aliat important în acest proiect pentru a putea să ne atingem obiectivele. De asemenea, într-o eră a industrializării și a lipsei timpului liber, trebuie să tragem un semnal de alarmă legat de aspectele alimentației, precum și de păstrare a valorilor naționale, de întoarcere la obiceiurile sănatoase.

Produsele finale realizate din cadrul proiectului Food in our life vor fi dintre cele mai diverse și vor putea fi folosite pentru diverse clase și subiecte și în numeroase ocazii de către comunitatea școlară și partenerii asociați (de afaceri). Pe termen lung însă proiectul poate avea efecte pozitive cu privire la alegerile oamenilor, a interesului pentru condițiile de viață și poate fi un punct de plecare pentru o schimbare majoră la nivel european.

25

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

TRANSFORMAREA MENTALITĂȚII PRIN PROIECTE EUROPENE Alexandra MATEI, Colegiul “Țara Bârsei” Prejmer, Brașov “Dacă vrei să construiești un vapor, să nu începi prin a-i trimite pe oameni după lemne, cuie, unelte, sfori și alte materiale. Învață-i întâi să tânjească după marea îndepărtată, nesfârșită.”

Antonie De Saint-Exupery Educaţia și formarea continuă joacă un rol esenţial într-o economie bazată pe cunoaştere, fără de care nici dezvoltarea valorilor umane și sociale, nici progresul societății nu ar fi posibile. Având în vedere acest deziderat, școala noastră urmărește permanent aceste aspecte, atât prin activitatea instructiveducativă desfășurată în mod curent, cât și prin intermediul programelor inițiate de Uniunea Europeană, la care participă din anul 2000. Numeroasele proiecte în care Colegiul a fost implicat au urmărit să dezvolte o dimensiune europeană a educației

promovate,

susținând

mobilitatea

factorilor

umani

implicați

şi

încurajând cunoașterea și adoptarea valorilor europene.

Pentru a schimba ceva în modul de gândire, este necesară raportarea la alte sisteme și mentalități, de aceea, s-a urmărit ca, prin proiectele derulate, să se sprijine, în primul rând, mobilitatea elevilor, a profesorilor și a absolvenților, astfel încât aceștia să poată descoperi diversitatea culturală, educațională, politică, economică din Europa.

De asemenea, prin participarea la aceste programe, Colegiul a dorit și dorește să promoveze educația continuă, să consolideze potențialul resursei umane în conformitate cu standardele și valorile UE, să încurajeze utilizarea noilor tehnologii de informare şi comunicare, să motiveze elevii pentru studiul limbilor străine, să promoveze interculturalitatea, pentru a cultiva respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi, prietenia, toleranţa şi dialogul.

Proiectele în care școala s-a implicat au urmărit atât dezvoltarea instituțională cât și dezvoltarea personală a celor

implicați. Astfel, prin 26

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A promovarea parteneriatului extern, prin implementarea și derularea la un înalt nivel calitativ a proiectelor, Colegiul a devenit o instituție care asigură condiții de calitate în organizarea și desfășurarea proceselor manageriale, de educație și de formare profesională.

De-a lungul timpului, au fost implicați în proiecte toți profesorii, care au avut ocazia să se familiarizeze cu diferite sisteme de educație, observând metode și strategii educaționale moderne, bazate pe cooperarea profesor-elev, folosite ulterior la orele de la clasă, astfel încât elevul a fost transformat într-un factor activ al învățării. De asemenea, profesorii au adoptat valorile europene, au dezvoltat atitudini și responsabilități la nivel european, și-au însuşit noile tehnici de comunicare şi informaţionale, și-au dezvoltat abilitățile de comunicare într-o limbă străină, competențele de cooperare și lucru în echipă, au elaborat instrumente de lucru noi, pe care le folosesc în activitatea didactică, și au făcut schimburi de experiență cu colegii din alte țări. În cei 17 ani în care școala a derulat proiecte, numeroși elevi au participat la mobilități, unde au avut ocazia să descopere valorile europene promovate atât de sistemele educaționale, cât și de instituțiile din domeniul agricol din țările respective, să-și dezvolte competențele profesionale, să își perfecționeze abilitățile de comunicare într-o limbă străină, să cunoască, să înțeleagă și să aprecieze cultura altor țări. De asemenea, relaționarea cu elevii din alte țări, a dus la dezvoltarea personalității și a mentalității elevilor prin cunoașterea celorlalți și a lor înșiși, precum și la creșterea gradului de cooperare în activitățile obișnuite.

Informațiile despre oportunitățile profesionale din alte țări, precum și abilitățile de viață dobândite au contribuit la transformarea mentalității, elevii fiind pregătiți să își aleagă viitoarea carieră în mod conștient și pertinent, dar și să aplice în fermele părinților exemplele de bună practică descoperite în cadrul mobilităților.

Având în vedere obiectivul educației și formării permanente, am oferit posibilitatea de a participa la mobilități și unor absolvenți. Aceștia au avut ocazia să își dezvolte competențele și abilitățile profesionale și s-au familiarizat și cu abordarea antreprenorială.

27

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Prin publicații în presă, revista școlii, pagina web a școlii, mese rotunde, seminarii și alte mijloace, Colegiul a valorizat și diseminat rezultatele tuturor proiectelor, astfel încât să dea un exemplu de bună practică pentru alte școli.

Prin urmare, toate acestea au ca efect transformarea unui mod de gândire tradițional, dezvoltarea cooperării, consolidarea coeziunii sociale şi practicarea cetăţeniei active în cadrul Uniunii Europene.

STRATEGII ȘI FORME DE REALIZARE A EDUCAȚIEI INCLUSIVE Profesor învățământ primar Matache Larisa Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău Principiul fundamental al educatiei inclusive –învățământ pentru toți ,împreună cu toți-constituie un deziderat , dar și o realitate , care câștigă adepți și se materializează în experiențe și bune practici de integrare/incluziune.

Integrarea/incluziunea poate fi susținută de : -existența unui cadru legislativ flexibil si realist; -interesul și disponibilitatea cadrelor didacice din scoala publică și din școala specială; -implicarea întregii societăți civile; -nivelul de relații care se formează și se dezvoltă la nivelul clasei integratoare, bazat pe empatie, toleranță și respect față de copilul cu CES. Modalitățile de integrare /incluziune a copiilor cu CES sunt : -integrare în școala publică, care devine ,,o școală pentru toți’’, inclusiv pentru copiii cu CES; -deschiderea școlii speciale către școala publică și comunitate și dezvoltarea unor programe speciale educaționale de socializare; -școala specială devine școală integratoare pentru copiii cu dizabilități severe și asociate.

28

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Copilul cu nevoi speciale integrat în școala obișnuită, de masă, are nevoie nu numai de adaptare curriculară, sprijin psihopedagogic, acceptare și sustinere din partea cadrului didactic integrator, dar și de un mediu social propice dezvoltării, de un rol bine definit, recunoscut în grupul în care își va petrece majoritatea timpului, anume clasa de elevi.

Cadrul didactic de sprijin,

împreună cu colegul integrator, trebuie să

recunoască faptul că integrarea coplului cu nevoi speciale este dependentă de modul în care clasa , ca întreg, îl acceptă printre membrii ei, iar acest lucru poate să devină hotărâtor în cazul unui copil cu deficiente .Intr-un colectiv de elevi, copilul cu CES va trebui să depășească , cel puțin, două bariere : propria sa timiditate ,inhibitie socială coroborată cu un complex de inferioritate manifestat cu izolarea, respingerea de către ceilalți, datorate- de cele mai multe ori ignoranței si prejudecăților (cu care este mai mult sau mai puțin obișnuit!).

Astfel ,cadrul didactic de sprijin și cel integrator vor trebui, în mod conștient, să realizeze: -încurajarea relațiilor naturale de sprijin ; -promovarea interacțiunilor de aceeasi vârstă prin strategii de tipul ,,învațarea prin cooperare și parteneriat între elevi în învățare; -dezvoltarea prieteniei prin cunoaștere reciprocă.

Introducerea unui copil cu deficiențe nu trebuie să se facă întâmplător; prezentarea acestuia trebuie pregatită în prealabil. In cazul în care elevul este introdus de la începutul formării colectivului -caz cu care m-am confruntat la clasa - încurajarea relațiilor pare mult mai natural de realizat; elevul respectiv este deja membru al clasei și rămâne în sarcina învățătorului să determine la ceilalți elevi un comportament dezirabil sub aspectul toleranței și al înțelegerii.

Integrarea este oarecum facilitată cel puțin prin dezvoltarea în mai mică măsura a complexului de inferioritate. Pentru integrarea elevilor cu CES am desfășurat la clasă proiecte educative pe această temă prin care am exploatat texte despre toleranță, prietenie, am desfășurat jocuri de socializare prin care am încercat să integrez elevii cu nevoi special, iar ceilalți să înțeleagă nevoile acestor personae.

Aceste activități au ajutat la o integrare lentă, dar puternică, pregătindu-i pe ceilalți elevi să cunoască și să înțeleagă nevoile semenilor lor, să-i determine 29

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

să-i ajute și să conștientizeze, în același timp, că este , în definitiv, un copil ca toți ceilalți.

Bibliografie: Bȃrlogeanu, L – Strategii identitare şi interculturalitate ȋn spaţiul romȃnesc, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005.

Ciolan, L – Paşi către şcoala interculturală – Ghid de educaţie interculturală pentru cadre didactice, Editura Corint, Bucureşti, 2000.

PROIECTELE ERASMUS+ PRIVIND FORMAREA PROFESIONALĂOPORTUNITĂȚI PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA ȘI PROMOVAREA LICEELOR TEHNOLOGICE Prof. Furdui Amalia, Colegiul Economic ”Dionisie Pop Marțian” Alba Iulia Învățământul tehnic este tipul de abordare a educației formale care pregătește elevii pentru a putea devenii tehnicieni în unul din domeniile de pregătire, prin dezvoltarea unor competențe specifice unei cariere, a unor deprinderi necesare la locul de muncă. Din păcate, ca efect al prejudecăților care încă persistă în societatea românească, învățământul tehnic este deseori asimilat unor cariere banale, neatractive, a unui viitor profesional fără mari perspective.

În mod firesc, aspirațiile elevilor, ale părinților se îndreaptă

spre domenii, de cele mai multe ori în dezacord cu aptitudinile și interesele elevilor. Contrar acestor opinii, învățământul tehnic deschide oportunități și în mod categoric, nu limitează evoluția în carieră.

Colegiul Economic ”Dionisie Pop Marțian” a înțeles oportunitatea pe care o deschid proiectele europene, îndeosebi programul Erasmus+ prin proiectele de mobilitate dedicate învățământului profesional și tehnic (VET). Implementarea proiectelor europene, în care colegiul este coordonator (într-un parteneriat strategic și un proiect de mobilitate VET), a constituit o prioritate pentru a 30

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A contribui semnificativ la îmbunătățirea imaginii școlii, la atragerea elevilor spre învățământul profesional și tehnic, dar și la dezvoltarea de parteneriate cu agenți economici din zonă.

Smart-Tineri competenți pe piața muncii europene!”- Acțiunea KA1, Proiecte de mobilitate-Formare profesională (VET), este un proiect pe care școala îl implementează pe parcursul a doi ani școalari (2018-2020). Colegiul este organizația coordonatoare a acestui parteneriat și inițiator al acestui proiect, având parteneri din Spania și Portugalia. În cadrul proiectului o să avem șapte fluxuri pe diferite specializări (Economic,Turism și alimentație) de câte trei săptămâni fiecare, unde elevii vor dobândit competențe profesionale certificate cu Europass Mobility, iar rezultatele învățării fiind transferate și validate

de

către

organizația

noastră

și

înregistrate

în

certificatele

de

competențe profesionale la absolvire. Mobilitățile vor oferi elevilor experiențe profesionale, culturale, personale deosebite, care vor fi diseminate prin diferite mijloace media.

Proiectul va contribui la creșterea vizibilității și prestigiului școlii în comunitate

deoarece

va

oferi

posibilitatea

dezvoltării

prin

practică

a

competențelor cerute pe piața muncii și va reușt să proiecteze un traseu educațional mai clar și mai sigur pentru elevii noștri. Dezvoltarea

cooperării

internaționale în domeniul formării profesionale este un obiectiv pe care organizația noastră și l-a formulat responsabil și conștient, iar prin acest proiect am crescut numărul de parteneriate cu instituții de educație și formare în Europa.

31

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Foto 1-Practică în Spania(Granada)

Foto 2-Vizită culturală Spania(Granada)

32

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A PARTENERIATE ÎNTRE INSTITUŢIILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT Ing. Măluroiu-Vlăduț Maria – Liceul ”George Ţărnea” Băbeni, Vâlcea Prof. Drumeși Adriana Elena – Liceul ”George Ţărnea” Băbeni, Vâlcea Prof. de sprijin Tănăsescu Maria Minodora – Centrul Şcolar pentru Educație Incluzivă Băbeni Statele membre ale Uniunii Europene sunt responsabile de propriile sisteme de educație și formare profesională. Pentru îmbunătăţirea calităţii învăţământului, unităţile şcolare doresc să stabilească obiective comune și să facă schimb de bune practici, să încheie parteneriate cu alte instituţii de învăţământ sau cu ONG-uri. Se urmăreşte centrarea procesului de învăţământ pe dezvoltarea competenţelor, fapt care aduce modificări fundamentale în organizarea educaţiei, încurajându-se dezvoltarea parteneriatului.

Parteneriatul este modalitatea, formală sau informală, prin care două sau mai multe părţi decid să acţioneze împreună pentru atingerea unui scop comun.

Tipurile de parteneriat sunt: a) Parteneriatul informal - se poate stabili atunci când scopul este suficient de specific, iar atingerea sa nu este o problemă, părţile fiind structuri de tip similar, cunoscându-se anterior. b) Parteneriatul formalizat - se poate stabili în cazul unor sarcini mai complexe sau de termen lung, ori când partenerii sunt structuri de tip diferit (ONG-uri și structuri ale administraţiei publice, ONG-uri de naţionalităţi diferite etc.)

Un parteneriat cuprinde următoarele părţi: 1. Evaluarea potenţialului tău ca partener.

2. Pregătirea terenului pentru parteneriat.

3. Prezentarea ta ca partener.

4. Căutarea partenerului.

5. Stabilirea condiţiilor parteneriatului.

6. Implementarea parteneriatului.

7. Preluarea experienţei reuşite.

33

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Partenerii pot realiza o varietate de activităţi de colaborare cu şcoala, de la acţiuni de formarea profesorilor în diferite domenii, la realizarea împreună a activităţilor educative formale şi nonformale, curriculare sau extracurriculare, în spaţiul şcolii sau în afara lui. Promovarea unor parcursuri de învățare flexibile, integrarea cunoștințelor practice și teoretice în programele instituțiilor de învățământ le poate oferi elevilor posibilitatea de a dobândi competențele necesare în prezent și în viitor pe piața forței de muncă, contribuind astfel la îmbunătățirea șanselor lor de angajare în viitor. Se încheie parteneriate care vizează dezvoltarea unei viziuni comune cu privire la modul în care tehnologia informației și comunicațiilor poate contribui la transpunerea învățării pe tot parcursul vieții în realitate pentru toți, pe baza unor scenarii și informații din viața reală. Cooperarea între regiuni se dezvoltă din ce în ce mai mult, s-au încheiat parteneriate pentru a explora cauzele abandonului școlar timpuriu din regiunile implicate și pentru a dezvolta noi soluții de abordare a acestuia.

Privind problema abandonului școlar timpuriu dintr-o perspectivă mai largă, şcolile partenere doresc să abordeze mai multe aspecte ale vieții tinerilor. Prin urmare, organizațiile locale și asociațiile de părinți sunt invitate să se alăture parteneriatului. Autoritățile locale sunt, de asemenea, implicate în parteneriate, inclusiv departamentele de educație și servicii sociale. Scopul este de a stabili o rețea permanentă în fiecare regiune, implicând instituţiile partenere, reunind diferite acţiuni și servicii pentru a crea un mecanism eficace de sprijin pentru tineri. În cadrul parteneriatului, toți participanţii își unesc eforturile pentru a cartografia și a analiza concepte cheie de bază, impuse prin obiectivele stabilite.

Partenerii organizează seminarii, reuniuni și vizite de lucru pentru a-și realiza activităţile propuse, atingând astfel obiectivele propuse în parteneriat.

Un parteneriat reuşit a fost cel încheiat între Liceul ”George Ţărnea” şi Centrul Școlar pentru Educaţie Incluzivă Băbeni, care a avut drept scop implicarea copiilor de la cele două unităţi şcolare în activităţi extracurriculare în cadrul programului S.N.A.C. Fiind coordonatori S.N.A.C, ne-am propus o serie de activităţi:  activităţi comune cu privire la sărbătorile de iarnă;  confecţionarea de felicitări şi mărţişoare cu ocazia zilelor de 1 şi 8 Martie; 34

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A  desfăşurarea

unor

activităţi

cultural-artistice

cu

ocazia

Sărbătorilor

Pascale;  organizarea de jocuri distractive cu ocazia zilei de 1 Iunie;  activităţi de pregătire şi participare la concursuri şi acţiuni în cadrul S.N.A.C.; Împreună am participat la Concursul național de dans ”Împreună pentru viitor” – și am obținut Locul I la faza judeţeană, iar la faza regională am ocupat locul al II-lea. În urma activităţilor desfăşurate, am realizat integrarea copiilor din învăţământul special printe copiii din învăţământul de masă cu succes. Ca urmare a acestor parteneriate, unii dintre elevii beneficiary din învățământul special, acum sunt elevii liceului nostru.

“Scopul educaţiei ar trebui să fie pregătirea unor oameni care să acţioneze şi să gândească independent şi care, în acelaşi timp, să vadă în slujirea comunităţii realizarea supremă a vieţii lor.” – Albert Einstein Bibliografie: 1. www.academia.edu/9117931/Ce_este_parteneriatul 2. Adina Baran Pescaru, Parteneriat în educaţie, Editura Aramis, 2004 ÎMPREUNĂ PENTRU EUROPA Prof. Şerban Daniel de la Şcoala gimnazială Brătileşti Europa. Poate părea un clişeu afirmaţia că Europa este leagănul civilizaţiei. Totuşi, nu este neîndreptăţită mândria afirmării originilor în acest spaţiu al lumii. Civilizaţia modernă de pe întregul glob cunoaşte influenţe remarcabile în civilizaţia şi cultura europeană. Amintind doar despre Grecia antică şi Imperiul Roman, despre imperiile care şi-au împărţit lumea în secolele XVI - XIX, despre evoluţia industrială şi tehnologică de după Iluminism, despre democraţia liberală ce s-a născut în acest spaţiu, realizăm faptul că statele europene, împreună cu cetăţenii acestora, au avut un rol esenţial în politica şi dezvoltarea populaţiei de pe întreg mapamondul. Toate cele menţionate şi 35

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

multe altele au făcut ca europenii să conducă şi să influenţeze lumea în multe feluri. Acestea formează o conştiinţă a patrimoniului spiritual şi moral şi sunt, aşa

cum

am

afirmat,

motive

de

mândrie

dar

şi

o

chemare

către

responsabilitate.

Cu toate cele menţionate mai sus, în evoluţia globală de astăzi este tot mai evident faptul că ordinea mondială cunoaşte schimbări fără precedent, mai ales la nivel economic. În mod gradual, dar evident, centrii de influenţă şi putere mondiali au început să se schimbe şi să se manifeste din ce în ce mai hotărât în echilibrarea influenţei şi a deciziei asupra evoluţiei globale. În acest context, adăugându-se şi ameninţarea crizei demografice care poate

afecta

dramatic

creşterea

economică,

societatea

contemporană

europeană se confruntă, înţelegem controlat, cu o mişcare de mase populare care necesită măsuri dinamice şi uneori controversate. Astfel, urmărindu-se dinamizarea întregii societăţi europene de la structura sa de bază, care este individul, mai ales în ţările dezvoltate din vestul Europei s-a hotărât permiterea şi chiar încurajarea circulaţiei populaţiei de pe continentele „inferior” dezvoltate cultural, economic şi social către Europa. Vechiul continent a devenit disponibil către populaţiile defavorizate ca un spaţiu al respectării valorilor şi drepturilor omului, un spaţiu al siguranţei în care fiecare individ îşi poate păstra identitatea şi poate câştiga respect atunci când îl oferă.

Faţă de mişcarea şi tumultul creat de „străini” se manifestă, şi nu doar la nivel declarativ, o deschidere fără precedent. Această tendinţă s-a concretizat printr-un efort de promovare a tot ceea ce ţine de toleranţă, acceptare, egalitate, solidaritate cu ceilalţi, pluralism, multiculturalism. Societatea actuală a devenit a fiecăruia şi a tuturor. Fiecare poate străluci chiar dacă nuanţele sale sunt aparte. Individul devine important dincolo de ceea ce îl leagă de tradiţii, culte religioase, cultură sau limba vorbită.

Pentru a putea înţelege contextul şi modalităţile prin care fiecare cetăţean poate ajuta şi se poate adapta către o situaţie mai bună, trebuie să cunoaştem faptul că Uniunea Europeană este o uniune economică şi politică a principalelor state europene care urmăreşte intensificarea cooperării la nivel economic, al protecției mediului și sistemului sănătăţii, al relațiilor externe, în ceea ce 36

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A priveşte securitatea, justiția și migrația, fără a cuprinde sau afirma că acestea s-ar limita într-un punct. Astfel, pe site-ul oficial al Uniunii Europene, CARTA DREPTURILOR

FUNDAMENTALE

A

UNIUNII

EUROPENE

trasează

ca

drepturi fundamentale ce trebuie respectate de către toate statele pentru un viitor paşnic demnitatea, libertăţile, egalitatea, solidaritatea, justiţia. Înţelegând faptul că în Europa se doreşte construirea unei societăţi care să sprijine persoanele vulnerabile şi să caute soluţii la provocări, care să valorizeze solidaritatea, demnitatea umană, drepturile omului, echitabilitatea, pluralismul, nediscriminarea, toleranţa, egalitatea, înţelegerea reciprocă, noi românii, observăm cu tot optimismul, bunăvoinţa şi supunerea care ne caracterizează faptul că istoria noastră europeană ne-a rezervat mai mult momente grele, iar referitor la realizările europene nu am fost [mai] niciodată părtaşi şi cu atât mai puţin beneficiari. Suntem conştienţi de faptul că pentru a asigura

echilibrul,

securitatea

trebuie

să

fim

parte

a

tratatelor

care

reglementează drepturi esenţiale şi că în felul acesta suntem oarecum parte a unei comunităţi cu o mentalitate superioară. Cred că toate aceste lucruri frumoase menţionate anterior trebuie să le clădim împreună, alături de copiii noştri, care trebuie să fie viitorul nostru în specificul şi obiceiurile pe care le moştenim de la părinţi şi părinţii părinţilor lor.

JUNIOR ACHIEVEMENT ROMÂNIA -UN PRIM PAS ÎN ADEVĂRATA LUME A AFACERILOR. Prof. Octavia Barbu Liceul Agricol “Dr. C. Angelescu” Buzău Junior Achievement România, organizaţie non-profit, a fost fondată în anul 1993 şi este parte a JA Worldwide®, USA şi JA Europe. JA este cea mai mare organizaţie internaţională de educaţie economică şi antreprenorială, programele fiind urmate în 40 de țări din Europa și peste 100 din lume.

37

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

În România, programele JA de tip „learning by doing" sunt urmate anual de peste 250.000 de elevi și studenți din peste 1.800 de instituţii de învăţământ şi se desfăşoară local în parteneriat cu Ministerul Educaţiei Naționale, instituţiile de învăţământ şi comunitatea de afaceri.

Prin implementarea

programelor oferite se dorește să inspire şi să

pregătească tânăra generaţie pentru a reuşi în viață prin încurajarea iniţiativei, profesionalismului şi prin dezvoltarea unor competenţe esenţiale pentru viaţa personală şi profesională.

Programele

se

ghidează

sau learning by doing. Elevii au

după

principiul învăţării

prin

experienţă

învățat să își conducă propria afacere, să

devină profesioniști, să comunice eficient, să își administreze drumul în viaţă, pentru dezvoltarea gândirii critice în domeniul economic şi manifestarea unor atitudini favorabile luării de decizii şi asumare a responsabilităților Am implementat în anul școlar 2017-2018 programul JA Mini-Compania la clasa a X-a C de la Liceul Agricol "Dr. C. Angelescu" Buzău am finalizeazat

cu

sustinerea

de

catre

elevi

a auto-evaluarii

și l-

finale pe

platforma Entrepreneurial Skills Pass (ESP). Elevii au primit certificatul de autoevaluare.

Elevii din programul Mini-compania și-au

dezvoltă cele 7 competențe-

cheie antreprenoriale: creativitatea, spiritul de echipă, perseverența.încrederea de sine, spiritul de inițiativă, responsabilitatea, asumarea riscurilor, înțelegerea și administrarea resurselor desfășurând activități de tip learning by doing, care presupun o experiență antreprenorială reală în dezvoltarea unei companii pilot.

Elevii au folosit brainstorming-ul pentru a dezvolta şi a stabili obiectivele companiei și le-au evaluat în conformitate cu un set de criterii. Au întocmit lista calităților liderilor, responsabililor de departamente și au comparat posturile de conducere din diferite domenii pentru a identifica asemănările și deosebirile. Au stabilit caracteristicile unor produse sau servicii de succes, au elaborat o strategie simplă de cercetare de piață și au dezvoltat instrumente de cercetare a pieței.

Elevii au lucrat în echipă pentru a elabora un plan de afaceri, explicând scopul și conceptele

acestuia, au condus o ședință și au

finalizat planul de 38

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A afaceri,

au realizat și vândut produsul, ținând evidențele afacerii.

Elevii au

lucrat împreună pentru lichidarea companiei, descriind principalele componente ale balanței companiei și declarației de venituri și cheltuieli.

Stimularea gândirii antreprenoriale este o prioritate peste tot în lume, constituind un motor al bunăstării oamenilor și comunităților. Important este să pregătim tinerii pentru viața reală învățându-i cum să lanseze și să administreze business-uri profitabile și cum să creeze locuri de muncă pentru ei și prietenii lor, aducând valoare adăugată în comunitățile în care trăiesc.

Programul JA de educație antreprenorială oferă un proces complet de învățare: de la traininguri și webinarii gratuite pentru elevi și profesori, la lecții la clasă și proiecte practice de înființare de companii-pilot, perioade de incubare susținute de comunitatea de afaceri, târguri de produse și servicii locale, regionale sau naționale, continuând cu posibilitatea de testare a abilităților însușite

și

obținerea

Certificatului

European

de

abilități

antreprenoriale

(European Skills Pass).

Elevii descoperă metoda brainstorming, care îi ajută pe antreprenori să genereze idei noi de realizare a unor produse şi servicii, dar şi la identificarea nevoilor clienţilor şi la modul în care acestea pot fi satisfăcute. De asemenea, ei află care sunt abilităţile şi cunoştinţele necesare iniţierii şi administrării unei afaceri.

Lucrând în echipe, elevii vor învăţa care este importanţa activităţii de marketing

şi

despre

modalităţile

de

promovare

a

produselor/serviciilor

dezvoltate de o companie. Ei se vor familiariza cu cea de-a doua trăsătură antreprenorială – cunoaşte-ţi clientul şi produsul.

Elevii au înţeles modul în care creativitatea şi inovaţia, abilităţi necesare unui antreprenor, contribuie la succesul unei afaceri.

Elevii implicați în program au fost

stimulați să-și formeze o gândire

antreprenorială, care îi va ajuta în viitor să fie independenți și inovatori, să-și asume riscuri, să accepte provocări și să caute soluții creative, indiferent dacă vor lansa o afacere sau se vor angaja.

Bibliografie: 39

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Alexiu, Teodor, Mircea; Teodora, Anăstăsoaei - Dezvoltare comunitară, Editura Waldpress, 2001 Cerghit

I o a n - Sisteme de instruire alternative şi complementare.

Structuri, stiluri si Strategii, Editura Aramis, București, 2002 https://www.jaromania.org/

ECONOMIA EUROPEANĂ SE ÎNDREAPTĂ SPRE GLOBALIZARE DRUȚU DANCIU DANIEL LICEUL DE ARTE MARGARETA STERIAN BUZĂU Unul dintre subiectele cele mai discutate in zilele noastre este globalizarea .Societatea civilă este din ce în ce mai preocupată de acest subiect și în general se admite ca în prezent se așează oriunde chiar daca parțial și inconștient mai ales la nivel european. Ȋn prezent este normal interesul pentru acest subiect deoarece acesta ridică în prezent numeroase probleme ,trezește spaime și opoziții dar procesul înaintează rapid în acest moment chiar dacă recepția oamenilor este uneori defectuasă .Nu putem vorbi de o nivelare sau o reproiectare a totalitarismului și nici o reproiectare a unui nou imperialism dar este o consecință a repartiţiei diferenţiate a dezvoltării .Problemele globale ale omenirii s-au multiplicat și complicat ,fară sa apară o soluţie unică și proba de rezistenţă se dă pe acest spatiu european ȋn acest moment.La urma urmelor ,globalizarea reprezintă un nou necesar un progres al limitelor ȋntre care se schimbă umanitatea.Ȋn general globalizarea are mulți adepți dar și mulți adversari și nu poate să nu provoace și dezechilibre dar iși propune o dezvoltare durabilă axată pe doua componente ,creștere economică și dezvoltare umană.Creșterea economica are ca obiectiv dezvoltarea productiei prin cautarea unor mecanisme profitabile iar dezvoltarea umană iși propune o alta abordare faţă de mediul ȋnconjurator,o noua eficienţă

40

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A economică și o justiţie socială care să mulţumească pe cei mai mulţi. Europa de Est privește cu încredere dar și cu numeroase contestări această realitate.

La originea sistemului economiilor locale stă de fapt originea globalizării .Pornind de la interacțiunile existente s-a impus un model universal de organizare socială,economică și culturală la ȋnceput la nivelul schimburilor economice ,apoi fluxurile de capital ,comunicaţiile și schimbul de idei și de bunuri culturale ȋn conditiile unei mobilităţi a populaţiei accelerate ȋn ultimii ani.La nivel european se remarcă rolul marilor corporații și trusturi în omogenizarea consumului și productiei europene.Ȋn general putem spune că procesul de integrare multiplă ȋn structurile mondiale în scopul dezvoltării durabile și evitarii disfuncționalitaţilor majore ale geosistemului ca formă completă a mondializarii înseamnă globalizare a ȋnceput ȋn statele dezvoltate dupa 1950 pornind de la Comunitatea Economică ,răspîndindu-se rapid ȋn toată lumea. Efectele acestui proces sunt ușor de observat și poate cel mai relevante sunt inovaţiile tehnice observabile ȋn industrie ,transport,calitatea forţei de muncă,costurile producţiei fiind mult mai mici și consumul mult mai ridicat.Schimbarile rapide au dus la modificari capitale ȋn reţeaua mondială de producţie și schimb.Logica internă a globalizarii ,care va duce la structurile economiei globale la cele ale societăţii globale.Se doreste ca pe viitor consistenţa globalizării să ducă la difuzarea prosperităţii ,o reţeta greu de realizat având în vedere problemele actuale europene în care probabil cea mai actuală este Marea Britanie.

Nici o definiţie nu poate fi mai cuprinzatoare decit cea de ,,sat planetar” un fenomen specific in mileniul III iși are originea din timpuri vechi neolitice.Sub acest aspect globalizarea reprezintă consecinţa aproape naturală a cursului istoriei .Ceea ce deosebește fenomenul de globalizare contemporan de timpurile trecute este scara care ȋn trecut era regională acum este europeană și tinde să fie mondială

,ritmul schimbarilor și binenţeles progresul tehnologic cu

impact imediat asupra vietii cotidiene.Sa nu uitam că nu doar eroii lui Jules Verne,dar si contemporanii lui calatoreau global 80 de zile ,comunicau global cu ajutorul telegrafului și se gândeau la problemele de mediu sau la problemele

41

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

care le generează existenţa unor arme sofisticate.Putem spune ca globalizarea este un proces care durează de secole pentru că primii Homo Sapiens erau nomazi și calatoreau dintr-un loc ȋn altul.Lucrul cel mai special este ca ȋn spaţiu nostru global este că dependenţele create prin reţelele la nivel planetar sunt atit de dense ȋncȋt crează o adevărată rețea .Pentru unii globalizarea este identificată cu ,,americanizarea’’ de multe ori contestată la nivel european ,alţii asociază termenul cu creșterea importanţei pieţii mondiale,ȋn timp ce o treia categorie utilizează conceptual pentru descrierea unei realitaţi ideologice globalizarea ca o victorie a economiei de piaţă.Una dintre cele mai folosite definiţii ale conceptului de globalizare este urmatoarea :globalizarea reprezintă procesul prin care distanţa geografică devine un factor tot mai important ȋn stabilirea și dezvoltarea relaţiilor transfrontaliere de natură economică , politică și socioculturală.Reţelele de relaţii și depentenţelele dobȋndesc un potenţial tot mai mare de a devein internaţionale și mondiale.Urmărind definiţia pe de o parte geografia pierde din relevanţă datorită noilor tehnologii iar pe de altă parte globalizarea devine tot mai puternică datorită faptului că oamenii au ȋnceput să simtă oportunitătile deschise de utilizarea tehnologiilor noi .In acelasi timp se poate observa reducerea distantei geografice dintre state sesizabilă mai ales în Europa.Prin urmare relatiile la nivel european sunt mai usor de stabilit și oamenii mărfurile și simbolurile sunt eliberate în contextul geografic.Se observă de asemenea și idea creșterii posibilității de extindere a retelelor europene la nivel global.O cultură puternic orientată către conservatorism și izolare ,regimurile politice democratice ,existența unei ordini mondiale puternic fragmentată ,o regionalizare cu caracter defensive așa cum există pe acest continent pot schimba evoluţia globalizării ȋn mod semnificativ.Ȋn opinia lui Schimitov,,Dincolo de milioanele de cuvinte folosite pentru a descrie globalizarea ,avem datoria să recunoaștem că ne aflăm ȋn faţa unui colonialism modern’’ Globalizarea are trei cauze principale: tehnologică,politică și economică.Ele au declanșat un proces ȋn care distanţa geografică a devenit un factor neesenţial ȋn stabilirea și susţinerea legaturilor transfrontaliere ,a

42

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A relaţiilor economice ,politice și socioculturale internaţionale pe care le numim globalizare.De aici toate reţelele,relaţiile și dependenţele interumane și statale au devenit mondiale.Această internaționalizare potențială a relațiilor crează deficiențe pe plan democratic,ecologic,social și al securității și produce efecte cum ar fi schimbarea atitudinilor și deficienţelor administrative toate observabile în ultimii 10 ani în Europa.

Globalizarea se referă la toate acele procese prin care popoarele lumii sunt ȋncorporate ȋntr-o singură societate , societatea globală(Martin Albrow,1990) ușor de observat la nivelul continentului nostru Globalizarea poate fi definită ca intensificarea relatiilor sociale ȋn lumea ȋntreagă,care leagă ȋntr-o asemenea masură localităţi ȋndepartate ,ȋncȋt evenimente care au loc pe plan local sunt private prin prisma altora similare ,petrecute la multe mile dapărtare ,și invers (Antony Giddes,1990) Globalizarea este reţeaua globală care a adunat laolaltă comunitaţi de pe această planetă ,altădatădispersate și izolate , ȋntr-o dependenţă mutuală și o unitate ale ,,unei singure lumi’’Emanuel Richter) Caracteristicile curentului globalizarii cuprind internationalizarea productiei,noua diviziune internationala a muncii,noile miscari migratoare dinspre Sud spre Nord,noul mediu competitiv care genereaza procese ,precum si internationalizarea statului ,facind din state agentii sale lumii globalizate .Lumea devine tot mai mult un supermarket global ȋn care ideile și produsele pot fi gasite ȋn același timp.Globalizarea se refera la procesul ȋn care relaţiile sociale devin relativ lipsite de factorii distanţă și graniţe, ȋn așa fel ȋncȋt viaţa umană se desfășoară din ce ȋn ce mai mult ȋn largul unei lumi vazute ca loc unic.Termenul de globalizare a devenit o adevarata solutie pentru viitoarea dezvoltare economica un proces cu efecte benefice dar inevitabil si ireversibil De asemenea globalizarea ofera oportunitati pentru o dezvoltare la nivel global dar se manifesta inegal pe regiuni si unele atri devin din ce in ce mai integrate la nivel mondial cu o viteza mult mai mare.Politicile de integrare au dus la dinamism ridicat si prosperitate pentru multe din tarile Asiei de Est convertind una dintre cele mai sarace zone intr-una dintre cele mai mari zone cu potential

43

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

economic din lume.Pe de alta parte in Africa si America Latina unele politici de integrare au dus la stagnare si chiar in unele tari africane cresteri ale nivelului de saracie .Asadar globalizarea este o realitate probabil ireversibila in orice tara care-si pregateste temeinic viitorul se vede nevoita sa se interfereze cu ea.

Primul motor al globalizarii este inovatia tehnologica.El cuprinde mai ale stehnologia de informare si comunicare .Aceasta are un impact asupra mobilitatii si comunicarii icit implica si o revolutie sociala Evolutiile au fost spectaculoase in sfera informaticii si telecomunicatiilor in ultimii ani si revolutia informaticii a dus la o globalizare a vietii economice internationale contemporane.Se remarca in special cresterea vitezei de transmitere a informatiilor ,diversificarea mijloacelor de transmitere a informatiilor , au schimbat viziunea lumii rapid.Unele proble locale au devenit foarte rapid proble globale ale omenirii intr-un timp scurt (defrisarea padurilor din Europa de Est sau America Latina)Noile posibilitati au doua caracteristici ; pot fi furnizate,imagazinate si transmise si o a doua caracteristica pot fi prelucrate si utilizate prin intermediul retelelor.Procesele rapide inregistrate in ultimii 30 de ani asociate cu schmbarile pe piata internationala ca si tendinta de privatizare a telecomunicatiilor in mod sever reglementata de politici guvernamentale au determinat modificari radicale in configuratia telecomunicatiilor.De remarcat ca si in acest domeniu s-au impus rapid inovatiile tehnologice prin tehnici de calcul,folosirea fibrei optice etc.

Un alt motor al globalizarii este triumful ideologiei neoliberale.a economiei de piata ,a societatii de consum ,triumful doctrinei observindu-se o data cu sfirsitul ,,razboiului rece’’Ideologia invita politicienii sa liberalizeze pietele,sa descentralizeze economiile ,sa privatizeze companiile de stat.Inovatiile tehnologice au permis celor dinamici sa profite rapid de pietele deschise de pietele libere.De asemenea folosindu-se tehnologia capitalul a putut fi transmis in toate colturile lumii in fractiuni de secunda.Tot datorita tehnologiei si transporturilor unele parti componente au fost produse intr-un loc si asamblate in alt loc.productia,vinzarea,cumpararea,creditele,imprumuturile,speculatiile au devenit activitati mondiale.Asta s-a intimplat pentru ca politicienii au fost 44

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A convinsi sa inlature barierele de piata.Ideologia neoliberala se bazeaza pe conceptul de democratie ,cu natiunea ca entitate politica dar din cauza globalizarii democratiile din statele nationale teritoriale a inceput sa decada .Ideologia liberala invita decidentii la liberalizarea pietelor ,dereglementarea economiilor si privatizarea firmelor de stat si productia si comercializarea se desprind de pe pietele locale devenind globale.Exista si sustinatori ai ideii ca nu economia a determinat procesul de globalizare ci ideologia conform careia o colectivitate se poate lansa in actiuni de natura internationala sau care promoveaza ideea creatiei unei lumi fara limite ,caracterizata tot mai putin de ideea definirii teritoriilor ,promovind o noua geografie a puterii.Chiar daca neoliberalismul a fost forta cea mai importanta a dezvoltarii globalizarii nu se poate afirma ca toate consecintele globalizarii au fost dorite sau anticipate de catre protagonistii acestei ideologiii.

Deosebit de semnificative sunt transformarile produse de globalizare in materie de productie .Corporatia clasica nationala s-a transformat azi in retea incorporind intr-un produs finit o suita de elemente culese din cele mei indepartate surse.Marca de fabricatie ramane aceiasi din motive de prestigiu al calitatii , dar dispare made in..pentru ca piesele se produc inainte de asamblare in zeci de locuri apartinind retelei globale.Cind un american cumpara un Pontiac cu 20000 USD ,el nu stie ca 6000 revin Coreei de Sud pentru asamblare,3000 in Japonia pentru componentele principale,1500in Germania,pentru design,800 in Taiwan,Singapore ,Japonia,500 in Marea Britanie pentru reclama,si 100 in Irlanda si Barbados pentru prelucrarea detelor.Restul mai putin de 8000 revine bancherilor din New York ,membrilor grupurilor de presiune din Whashington ,lucratorilor din domeniul asigurarilor si cei ai asistentei sociale din toata tara si actionatilor de la General Motors marea majoritate traind in S.U.A dar si un numar foarte mare fiind cetateni straini .O astfel de productie presupune retele dezvoltate de transporturi ,comunicari si informatii.Pietele tind sa se globalizeze pentru ca pietele interne nu mai pot sustine costurile crescinde ale cercetarii si inovatiilor tehnice si nici ciclurile tot mai scurte ale produselor sub aspect tehnologic.

45

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

BIBLIOGRAFIE BARI IOAN-,,Globalizare si probleme globale ‘’,Ed Economica,Bucuresti,2001 GHILPIN ROBERT-,,Economia mondială ȋn secolul XXI,Ed Polirom,Bucuresti,2004 STIGLITZ E.JOSEPH ,,Mecanismele globalizarii,Ed Polirom,Bucuresti,2008

EXPERIENŢĂ EUROPEANĂ ÎN POLONIA PRIN MOVE2LEARN, LEARN2MOVE prof. Coşniţă Emilia-Felicia Liceul Teoretic „Miron Costin” Paşcani Liceul nostru a implementat parteneriatul etwinning ”Forest Breathes, Nature Speaks”. Proiectul şi-a început activităţile pe 18 martie 2017 şi a avut două direcţii de acţiune: să implice elevi în ateliere practice de plantare la școlă sau în împrejurimi şi să dezvolte ateliere educaționale de lucru cu teme ecologice. Fondatorii proiectului au fost : ─ Liceul Teoretic „Miron Costin” Paşcani, ROMÂNIA ─ Srednja škola Dragačevo, SEBIA În cadrul proiectului au lucrat parteneri din Polonia, România, Grecia, Sebia, Georgia, Turcia şi Institutul de Științe ale Educației – Centrul Național eTwinning Pe 31 iulie 2017 proiectul a fost premiat cu Certificatul Naţional de calitate în cadrul eTwinning Prizes 2017, iar în septembrie 2017, Comisia Europeană, ne-a anunţat că echipa română a proiectului “Forest Breathes, Nature Speaks” a câştigat Concursul Move2Learn, Learn2Move, prin care se oferă bilete de călătorie la unul dintre partenerii proiectului, finanţate cu sprijinul Uniunii Europene prin Programul Erasmus+.

46

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A

În perioada 03.04 – 09.04.2018 a avut loc mobilitatea de formare şi învăţare Move2Learn, Learn2Move la Zespόł Szkόł din Zabor. La această reuniune de lucru au participat patru cadre didactice şi treisprezece elevi din România. Din echipa română de la Liceul Teoretic „Miron Costin“ din Pascani au făcut

parte

doamna

Emilia-Felicia

Coșniță,

profesor

de

informatică

și

coordonator al proiectului, d-na Elena-Simona Baciu, profesor de limba și literatura română, Emilia-Maria Albu, de asemenea, profesor de limba și literatura română, Alice - Elena Loghin, profesor de limbă franceză.

Tema întâlnirii a fost educaţia pentru mediu.

Fiecare şcoală parteneră a adus şi a prezentat materialele pregătite : -

documentare despre educaţia pentru mediu (cu predilecţie pe activităţi de plantare – pregătirea solului, achiziţionarea de plante şi aşternut pentru ele şi plantarea de puieţi/copaci)

-

activităţi derulate de fiecare şcoală parteneră, metode şi strategii pregătite pentru voluntarii implicaţi în activităţile proiectului, părinţi şi copii, etc.

47

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Deschiderea a fost făcută de directorul şcolii poloneze d-na Beata Łokciewicz. Coordonatorii polonezi ai proiectului, doamnele Agata Waltrawska şi Małgorzata Pieniążek au făcut scurte prezentări ale proiectului „Forest Breathes, Nature Speaks“, ale ţărilor partenere, ale școlilor participante, ale regiunii unde locuiesc. În cadrul acestei festivităţi am putea vedea cât de frumoasă este zona şi municipiul Zabór cu pădurile, apele și podgoriile sale. În segmentul artistic al evenimentului, elevii şcolii poloneze ne-au încântat cu frumosul dans „Krakowiak“, grupul “Doi plus unu” a cântat cântecul „Veniţi să coloraţi lumea noastră", ne-am încântat cu o scenetă hazlie în care personaj important a fost Dracula, iar elevii din corul şcolii au cântat în 5 limbi “Frère Jacques“.

După finalizarea părții artistice poloneze, a urmat intervenţia notabilă a echipei române. Fiecare dintre membrii echipei s-a prezentat și a povestit pe scurt despre el însuși. După care, profesorii români au punctat pe scurt evenimente comune ale istoriei româno-poloneze. Au accentuat faptul că patronul şcolii noastre, Miron Costin, a locuit mulţi ani în Polonia, distincul cărturar fiind nobil polon.

Partenerii polonezi au avut ocazia de a asculta

cântece româneşti. Însoțiti de ukulele am cântat împreună Andri Popa. Am schimbat cadouri simbolice, am plantat virtual un copac plin de flori, iar în cele din urmă am făcut o fotografie.

Programul a continuat cu ateliere de lucru pe două grupe. Într-unul s-a făcut schimb de dansuri tradiţionale. Elevii şcolii din Zabor i-au învăţat pe cei români polka poloneză. Sau exersat mişcările de bază ale acestui dans, atât individual, cât şi în perechi. Pentru o realizare mai exactă şi mai bună a tehnicii de execuţie a paşilor şi figurilor de dans s-au făcut echipe mixte şi exerciţii de acomodare. Echipa română a completat atelierul cu braşoveanca.

Utilizând varianta “slow” s-au învăţat paşii acestor dansuri. Într-un alt atelier s-a aplicat jocul “Guess the person“. După prezentările individuale, participanții au trebuit să extragă dintr-un bol bileţele cu cerinţe de

48

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A identificare a zece persoane ce corespund unor indicii. Pe foi de hârtie individuale fiecare membru al echipei trebuia să identifice cât mai multe nume de persoane şi să ghicească persoana ce corespunde caracterizării respective.

Câştiga echipa care a identificat cele mai multe nume.

Am participat la ateliere de cunoaştere a istoriei şi locului unde pe află şcoala poloneză. Am la Palatul din Zabor pentru a vedea camera de Cristal. Palatul este înconjurat de un șanț cu adâncimea de 3 m și lățimea de 15 m. În spatele lui se află un parc imens cu mulți copaci bătrâni (de 20 de hectare) ce se învecinează cu Lacul Liwno. În timpul mobilităţii partenerii români și polonezi au desfășurat mai multe activități împreună în Zielona Góra, cel mai mare oraș din Voievodatul Lubusz, un vibrant oraș plin de tineri datorită universității sale.

Ne-am deplasat în Zielona Góra unde am văzut una dintre cele mai recunoscute atracții turistice ale orașului, Palmiarnia. Faimoasa Palm House oferă posibilitatea de a vedea panorama oraşului, fiind situată în partea de sus a Winny Hill. În complex există aproximativ 150 de specii de plante exotice din zonele ecuatoriale și tropicale, sunt amenajate acvarii unde se pot admira sturioni și pirania, precum și o cafenea și un restaurant cu un ring de dans unde sunt organizate evenimente culturale și ocazionale.

Atelierele de cunoaştere a istoriei locului au continuat la un muzeu foarte frumos, Muzeum Ziemi Lubuskiej (Muzeul Regiunii Lubusz), unde ni s-au prezentat într-o ordine tematică și cronologică informaţii despre arta, istoria și specificul regiunii, exponate legate de istoria Sileziei Inferioară și Brandenburg, în special cum a evoluat oraşul Grünberg spre a deveni Zielona Góra de azi.

49

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

. Concluzia a fost aceea că obiectivul reuniunii a fost realizat cu succes, iar impactul asupra grupului ţintă a fost pozitiv. Au fost împărțite certificatele de participare .

Deşi aceste activităţi au devenit deja istorie, a fost o reuniune fructuoasă care și-a realizat obiectivul propus şi pe care ne-o vom aminti cu drag mulți ani.

A fost uimitor.

EXPERIENŢĂ EUROPEANĂ ÎN VACANŢA DE PAŞTE Antăluţe Silvia Liceul Teoretic „Miron Costin” Paşcani Am plecat din Paşcani pe data de 3 aprilie 2018, emoţionaţi de aventura ce tocmai începea. Intrasem în vacanţă, nu aveam de învăţat, nu aveam teme şi, în plus, plecam în Europa. Aşa că în tren am povestit ultimele noutăţi mondene, am cântat, am jucat cărţi, simţindu-ne eliberaţi de contrângerile şcolare.

Am ajuns în Cluj imediat după miezul nopţii, prea repede pentru a dormi suficient,

deşi

am încercat cu toţii să dormim măcar puţin

pe

patul dur de la cuşetă. Pentru că avionul decola dimineaţa am decis să ne plimbăm

prin 50

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A oraş. În piaţa centrală am admirat Biserica Sfântul Mihail şi ansamblul monumental Matei Corvin. Din faţa statuii ecvestre am trimis prietenilor de pe Facebook prima poză. Luminile hipnoptizante, atmosfera caldă şi plăcută, ne îndemna să continuăm plimbarea. Clujul este superb noaptea. Ne-am desprins cu greu de oraşul feeric, luând taxiul spre aeroport. Pentru că mai erau încă două ore până la îmbarcare, unii au dormit, alţii au ascultat muzică. Am urcat în avion nerăbdătoare să contunui această aventură. Am reuşit să stau trează doar până am decolat, după care somnul m-a doborât şi am adormit. M-am trezit la destinaţie. Ajunsesem în capitala Germaniei dornică să încep escapada germană. Încă

de

la

sosirea

în

Berlin,

nu

aeroportul Schönefeld m-a cucerit, ci Gara Centrală. Am aflat că aceasta este un obiectiv turistic. Dispusă pe două nivele, clădirea din sticlă şi oţel, cu o arhitectură futuristă, adăposteşte numeroase magazine ca un mall autentic. Mai târziu am aflat că această gară este cel mai important nod feroviar din Berlin şi cel mai mare din Europa.

După ce ne-am cazat, am lasat bagajele, ne-am schimbat, am pornit entuziasmaţi să cutreierăm una dintre cele mai mari capitale europene. Am optat cu toţii pentru două sightseeing tours ale orasului. M-a impresionat rigoarea germană, numeroasele clădiri din sticla, catedralele şi faptul că era multă verdeaţă. În Berlin am găsit mai multe parcuri decât mă aşteptam.

Aşa cum Sena înconjoară Île de la Cité în Paris, în acelaşi mod, râul Spree delimitează

Insula

Muzeelor,

unde

am

vizitat Domul din Berlin. Catedrala m-a impresionat prin măreţie, grandoare, iar în momentul când am păşit în interiorul său,

m-a

copleşit o emoţie pe care nu am mai trăit-

o.

Fiind o fostă biserică regală, la subsol era amenajată o criptă unde sunt înmormântaţi mulţi membri ai familiei de Hohenzollern. E foarte greu de descris 51

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

în cuvinte ce simţi atunci când, într-o atmosferă tăcută şi întunecoasă, păşeşti printre numeroasele sicrie masive aşezate ordonat.

Un alt popas al turului cu sightseeing-ul a fost Poarta Brandenburg, cel mai important simbol al Berlinului de care sunt legate multe evenimente importante din istoria Germaniei.

După un photoshutting scurt ne-am continuat turul.

Cel de-al doilea sightseeing tour mi-a permis să “bifez” vizual Zidul Berlinului, Memorialul Holocaustului, Biserica Memorială Kaiser Wilhelm, Coloana Victoriei, Checkpoint Charlie, punctul de trecere

pentru

străini,

diplomaţi

şi

militari,

Potsdamer

Platz,

Turnul

Televiziunii din Alexanderplatz, unul din punctele de reper ale orasului.

La

finalul

turului

am

trecut

pe

lângă

Reichstag, cladirea impresionantă a parlamentului german, Bundestag, unde am admirat domul din sticla, de pe acoperiş. Deşi eram extrem de obosită,

îmi

doream ca acea zi să nu se termine şi să nu mergem imediat la hotel. Din păcate ziua a fost prea scurtă. În dimineaţa zilei următoare, după micul dejun,

am făcut o crozieră cu vaporul pe râul

Spree. Timp de o oră am putut admira mai multe clădiri importante, mai multe obiective turistice, despre care am primit informaţii în mai multe limbi străine de la ghidul de pe vas.

Spre Polonia am plecat cu trenul, o călătorie cu schimbare în prima localitate poloneză. Nu mă aşteptam să fim întâmpinaţi chiar în gara din Zielena Gora. Acolo ne aştepta un grup de elevi, însoţiţi de părinţi, profesori şi directoarea şcolii, toţi cu steagul României în mână. Am primit câte un trandafir, multe zâmbete, îmbrăţisări, prietenie, ospitalitate, căldură.

52

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A În ziua următoare am cunoscut şcoala poloneză

unde

comunicasem

învăţau

până

elevii

atunci

doar

cu

care online.

Festivitatea a avut mai multe momente în care ni prezentat

şcoala,

oraşul,

regiunea,

au

s-a

fost

marcate etapele proiectului, detalii ale derulării activităţilor, iar la final s-au succedat câteva scurte momente artistice. În pauză am avut şansa să mâncăm o mulţime de dulciuri poloneze.

Deoarece erau foarte apetisante, am încercat să gustăm din cât mai multe.

După-amiaza am continuat activităţile în colaborare cu prietenii polonezi. Pentru acestea ne-am împărţit în două grupe de lucru. Fiecare grupă a asistat la câte un atelier cu activităţi diferite. Am învăţat un joc interesant prin care am aflat o mulţime de lucruri despre elevii din Polonia şi despre ţara lor. La rândul meu, le-am comunicat informaţii despre mine, despre şcoala mea, despre România. În decursul zilelor petrecute în Polonia am vizitat Zaborul, Zielena Gora şi Wroclaw. Acesta este numit oraşul spiriduşilor deoarece peste tot în oras sunt răspândite statuete spiriduşi înalte de numai 30 de cm, pe care le găseşti în locuri în care nu te aştepţi. Sunt integrate

armonios

în

ambientul

urban,

nu

sunt

identice, iar numărul acestora este în continuă creştere an de an. În ultima dimineaţă, mi-am luat rămas bun cu

greu

de la elevii şi profesorii polonezi. Ne-au condus la gară

şi

ne-a adus cadouri de despărţire, dulciuri şi ouă roşii, pentru că în România era prima zi de Paşte. Am plecat

spre

Berlin pentru a lua avionul către casă, cu părerea de rău

că

totul se terminase prea repede.

Acele zile au fost o experienta unică, de neuitat, în

care

am întâlnit oameni minunaţi şi am consolidat prietenii noi. Păstrez în aminitire locuri care mi-au intrat în suflet, oameni care mi-au pătruns direct în inimă, emoţii noi şi puternice. A fost un PAŞTE EUROPEAN care a devenit perfect când am ajuns acasă şi am apucat să-l petrec şi alături de familie.

53

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

IMPORTANȚA PARTENERIATELOR INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT Profesor Șerban Cornelia Colegiul Economic Buzău Şcoala trebuie să încerce în permanență să fie în atenția opiniei publice și să îi atragă de partea sa pe cei ce pot să-i servească interesele. Instituțiile școlare au la îndemână o sumă de instrumente și medii de comunicare, de la cele mai simple până la cele mai sofisticate sau de ultimă oră din punct de vedere tehnic, de la notițe, la pagina de internet.

Adoptând o atitudine activă și acordând atenția cuvenită felului în care este privită de către cei din afara ei, școala va avea de câștigat nu numai în privința, imaginii pe care o proiectează în exterior, ci, în final, și în ceea ce privește numărul elevilor ce o vor frecventa. Prin intermediul relațiilor publice instituția educațională se poate racorda la ceea ce se întâmplă în mediul în care ea ființeaza, raspunzând cererilor comunității, în cadrul acesteia existând grupuri de influență care au legături mai mult sau mai puțin directe cu școala.

Interesele acestor grupuri sunt în continuă schimbare, ceea ce înseamnă că școala trebuie să fie capabilă să definească aceste schimbări, să le analizeze și să țină seama de ele în elaborarea politicii școlii și a planurilor sale de acțiune.

Odată stabilite, politica școlii și planurile sale, acestea vor fi făcute publice pentru a trezi interesul și a câștiga sprijinul publicului extern.

Publicul

extern

include

părinții,

membri

ai

comunitatii,

persoane

particulare. Acesta poate fi stimulat prin găsirea mesajelor și mijloacelor media adecvate.

ONG-urile au rolul de a contribui acolo unde există o nevoie în societate, dar unde statul și alte instituții nu au suficiente resurse pentru a se ocupa de rezolvarea acesteia.

Statul, conform LEN, încurajează dezvoltarea parteneriatului public-privat.

Operatorii culturali pot realiza o varietate de activităţi de colaborare cu şcoala, de la acţiuni de formare a profesorilor în domeniul culturii, la realizarea 54

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A împreună a activităţilor educative formale şi nonformale, curriculare sau extracurriculare, în spaţiul şcolii sau în afara lui. Practica ultimilor ani ne-a arătat că parteneriatele cel mai uşor de pus în practică sunt cele care vizează activităţi de tip nonformal, cum sunt cele din cadrul Programului „Şcoala altfel” și nu numai.

Nu trebuie neglijat faptul că, organizaţiile culturale pot să contribuie şi la aspecte formale, printr-un aport la definirea politicilor în domeniul educaţiei.

Conform LEN, Ministerul Educaţiei „proiectează, fundamentează şi aplică strategiile naţionale în domeniul educaţiei, cu consultarea (…) ONG-urilor finanţatoare care susţin programe educative”.

Voi prezenta în continuare activitatea unei organizații nonprofit care are parteneriate încheiate cu multiple intrituții de învățământ din țara noastră și nu numai.

Junior Achievement România, organizaţie non-profit, a fost fondată în anul 1993 şi este parte a JA Worldwide®, USA şi JA Europe.

JA este cea mai mare organizaţie internaţională de educaţie economică şi antreprenorială, programele fiind urmate în 40 de țări din Europa și peste 100 din lume. În România, programele JA de tip „learning by doing" sunt urmate anual de peste 250.000 de elevi și studenți din peste 1.800 de instituţii de învăţământ şi se desfăşoară local în parteneriat cu Ministerul Educaţiei Naționale, instituţiile de învăţământ şi comunitatea de afaceri.

Misiunea

JA

România

este să inspire

şi

să

pregătească

tânăra

generaţie pentru a reuşi în viață prin încurajarea iniţiativei, profesionalismului şi dezvoltării unor competenţe esenţiale pentru viaţa personală şi profesională.

Anul şcolar 2017-2018 a însemnat pentru JAROMANIA:  250.000 elevi și studenți  4.200 profesori  1.800 instituții de învățământ  750 localități din România  70 de programe, competiții și proiecte

55

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

 10.000 de ore de voluntariat la clasă sau în activități de tip Job Shadow Programele JA ajută tinerii să se pregătească pentru realitatea economică, oferindu-le posibilitatea să învețe cum să se raporteze la societate, cum să își aleagă profesia, cum să devină independenți financiar și cum să creeze locuri de muncă ce vor schimba în bine viețile oamenilor din jurul lor și economiile comunităților în care trăiesc.

Programele internaționale JA acoperă toate categoriile de vârstă și sunt adaptate pentru specificul realității din România, ajutând tinerii să-și dezvolte abilități și competențe esențiale pentru carieră și pentru viață.

Programele sunt implementate la clasă gratuit, prin parteneriatul cu Ministerul Educației Naționale și datorită susținerii din partea comunității de afaceri, ce contribuie financiar și cu participarea consultanților voluntari la clasă, oferind tinerilor oportunitatea de a intra în contact cu mediul de business. Înscrierea în programe le permite elevilor din România accesul la resurse educaționale și metode moderne de învățare. Școala noastră a derulat în urma parteneriatelor încheiate cu JAROMANIA, următoarele

programe:”

ABCEDAR

Bancar”,

“Mini-compania”,

“Prevenirea

abandonului școlar, Este profesia mea!”, în urma cărora elevii au dobândit următoarele abilități:  Gândire critică  Luarea deciziilor și exprimarea opiniilor  Înțelegerea consecințelor alegerilor  Identificare resurse și oportunități  Lucrul în echipă  Asumarea răspunderii  Creativitate și inovare  Adaptarea la schimbări  Conectarea cunoștințelor din școală la realitatea economică  Identificarea riscurilor și oportunităților Dintre principalele competiții organizate de JAROMANIA fac parte:  SUSȚIN EDUCAȚIA FINANCIARĂ ÎN COMUNITATEA MEA 56

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A  JA BUSINESS PLAN CHALLENGE 2019  JA COMPANY OF THE YEAR 2019  ȘCOALA ANTREPRENORIALĂ A ANULUI  BANI PENTRU ȘCOALA TA În fiecare an elevii, profesorii și instituțiile de învățământ care s-au implicat în proiectele și competițiile Junior Achievement România sunt premiați în funcție de rezultatele obținute.

BIBLIOGRAFIE Program de formare continuă: Management educațional – perspective inovative, Info Educația, Iași https://www.infoeducatia.ro/ https://www.jaromania.org http://www.finzoom.ro/Articole/educatie-financiara/ok-center-primulce~39d503fb-1e71-427d-b679-55c71f5ab8a5

PARTENERIATELE EDUCAŢIONALE ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII COPIILOR Înv. Răileanu Mihaela Şcoala Gimnazială Puieşti, jud.Buzău Educaţia este un proces complex şi trebuie să angajeze nu numai grupul de educatori din sistemul naţional de învăţământ, ci şi părinţii, instituţiile culturale, mijloacele de comunicare în masă, într-un cuvânt, societatea în ansamblul său. Scopul final al educaţiei îl constituie dezvoltarea copilului pentru a se putea manifesta ca subiect social activ. Acest lucru este posibil doar dacă familia în care trăieşte şi se formează copilul, şcoala la care învaţă şi comunitatea, prin acţiunile sale, îl fac să se simtă protejat şi să-şi dezvolte personalitatea. Ca principal factor de cultură şi civilizaţie, şcoala îşi centrează învăţarea pe elev, care, devine subiect activ al propriei deveniri.

57

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

Proiectul este

un complex de

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL activităţi specifice noi , programate în

conformitate cu un plan de activităţi , în scopul realizării unor obiective, într-un interval de timp definit , cu ajutorul unor resurse umane , tehnice şi financiare , identificate ca atare la momentul elaborării propunerii de proiect .

Parteneriatul educaţional este o atitudine abordată în sprijinul dezvoltării societăţii prin prisma educativă şi presupune participare la o acţiune educativă comună, interacţiuni constructive acceptate de către toţi partenerii, comunicare eficientă între participanţi, acţiuni comune cu respectarea rolului fiecărui participant, interrelaţionare. Parteneriatul educaţional mai presupune, unitate de cerinţe, de opţiuni, decizii şi acţiuni educative, subordonate actului educativ propriu-zis. Parteneriatul educaţional vine în sprijinul dezvoltării personalităţii copiilor,

asigurându-le

acestora

realizarea

autonomiei

personale,

prin

valorizarea socială a fiecăruia dintre ei.

Proiectul evaluare , se

de

parteneriat , formă modern şi complexă de învăţare-

bazează pe toate formele

de

organizare a

activităţilor –

individual , pe perechi , pe grupe , frontal – grupele participante devenind o comunitate de învăţare , în care fiecare contribuie atât

la propria formare,

cât şi la procesul de învăţare colectiv. Învăţarea bazată pe proiect este o abordare instrucţională

care angajează elevii într-o investigaţie bazată pe

cooperare- comunicare- colaborare. Elevii află soluţiile problemelor prin: formularea şi rezolvarea întrebărilor; dezbateri de idei ; proiectarea de planuri sau experimente; comunicarea ideilor şi a rezultatelor unii altora; adresarea de noi întrebări; crearea de produse noi; extragerea concluziilor; formularea de predicţii. Această abordare are o eficienţă crescută în creşterea motivaţiei copiilor şi în stimularea operaţiilor superioare ale gândirii. Învăţarea bazată pe proiect este o acţiune de cercetare şi acţiune practică în acelaşi timp . În anul şcolar 2018-2019 derulez următoarele proiecte de parteneriat : -Proiect de parteneriat educational “Lăsaţi copii să vină la mine” în colaborare cu biserica “Adormirea Maicii Domnului” din satul Nicoleşti -Proiect de parteneriat educational “Să fim sănătoşi” în colaborare cu dr. Vizitiu Eugenia- medic de familie şi cu dr. Ralea Ionuţ -medic stomatolog

58

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A -Proiect de parteneriat “Cu paşi mici de la grădiniţă la şcoală” în colaborare cu GPN Dăscăleşti.

Parteneriatele în care m-am implicat m-au ajutat să cunosc elevii mai bine, să-i ajut şi să-i sprijin pe cei care au nevoie. Prin activităţile specifice învăţării prin cooperare am urmărit diminuarea sentimentului de inferioritate, de respingere şi evitare resimţit la unii elevi, realizarea unui climat socio-afectiv pozitiv, constructiv, menit să-i motiveze să se implice în acţiunile propuse.

Munca în echipã asigura mai multe oportunităţi de alăturare, participare, interacţiune, atât în rândul elevilor, cât şi între partenerii implicaţi în proiecte.

Proiectele se pot îmbogăţi sau simplifica în funcţie de mai mulţi factori , dar cel mai important cred că este preocuparea şi deschiderea spre nou, spre schimbare . A nu profita de aportul formativ- educativ al activităţilor în parteneriat, înseamnă

a

refuza dreptul copiilor

de

a

învăţa să comunice

deschis, de a avea puterea să recunoască atunci când au nevoie de ajutor, pentru

a-l

cere fără rezerve, înseamnă a-i

lipsi

de

capacitatea

de

a

fi

toleranţi , însuşire necesară în societatea noastră. În societatea pe care o trăim, ca ţară a unei Europe multiculturale si multietnice, secretul succesului oricărei activităţi este toleranţa, flexibilitatea şi cunoaşterea. Activitatea de parteneriat în comunitate, fară aceşti factori fundamentali nu poate avea succes.“ Fiind condamnaţi “ să trăim şi să muncim împreună, trebuie să pornim totdeauna de la principiul “ fă binele care astepți să ți se facă.”

BIBLIOGRAFIE : -Adina Băran-Pescaru, Parteneriat în educaţie, Ed. Aramis Print, Bucureşti, 2004, cap. 2.

- Ecaterina Adina Vrasmas, Consilierea şi educaţia părinţilor , Editura Aramis, 2002 -www.didactic.ro

59

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

JOCURILE COPILĂRIEI ÎNTRE TRADIŢIE ŞI MODERNISM CU PRIETENIE DIN ROMÂNIA CĂTRE EUROPA Prof. Clinciu Simona – Violeta, Şcoala Gimnazială Grebănu, jud. Buzău Prof. Amarfei Nadia –Maria, Şcoala Gimnazială Grebănu, jud. Buzău Ȋn contextul actualei societăţi ȋn continuă schimbare, sub pecetea tehnologiei moderne, din ce ȋn ce mai performantă, învăţământul românesc trebuie să se adapteze din mers şi să urmeze calea modernului, având ca fundaţie, tradiţionalul. Ȋn cadrul acestei perspective, parteneriatul educaţional devine o prioritate a strategiilor actuale, orientate către dezvoltarea educaţiei româneşti.

Cunoaşterea diferitelor aspecte ale vieţii din trecut şi prezent, stabilirea de relaţii sincere, calde şi prieteneşti, acordarea de ajutor colegial, între copii sunt argumente ce susţin acest proiect.

Cu acest gând am plecat la drum şi noi, iniţiatoarele unui proiect educaţional, proiect ce se află deja la a doua ediţie şi reuneşte elevi din şapte unităţi şcolare, de la şcolari mici, până la liceeni, atât din mediul rural, cât şi din mediul urban.

Scopul a fost de a promova valori precum: prietenia, fair-playul, întrajutorarea, creativitatea, empatia, competitivitatea, în rândul micilor şi mai marilor şcolari.

Copii ai secolului vitezei, elevii din zilele noastre, au uitat să se joace pe afară cu prietenii, cuprinşi de mirajul ameţitor al tehnologiei moderne. În loc să socializeze cu alţi copii de vârsta lor, să facă mişcare sau să respire aer curat în natură, copiii secolului XXI butonează calculatoare, laptopuri, telefoane, dau like-uri,

postează,

fac

selfiuri,

doar

doar

o

trece

timpul

mai

repede

spre....bacalaureatul cel ʺnesuferitʺ. Când trebuie să se joace sau să-şi aplece atenţia asupra cunoştinţelor de şcoală sunt angrenaţi în vreun joc virtual, poartă vreo conversaţie interesantă cu prietenii de pe Facebook sau dau likeuri.

60

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Scopul proiectului este acela de a face posibilă cunoaşterea diferitelor aspecte ale jocurilor copilăriei, atât de către copiii implicaţi în derularea proiectului, dar şi de către părinţii acestora, precum şi stabilirea de legături între copiii şcolilor implicate ȋn proiect şi stimularea interesului şi a dorinţei de a se cunoaşte şi de a forma noi cercuri de prieteni.

Proiectul nostru, derulat în anul şcolar în curs, are drept obiective următoarele:  Constituirea unui grup partenerial care să promoveze valori comune la nivelul partenerilor implicaţi în proiect;  Promovarea dialogului şi a comunicării între elevii şcolilor implicate în acest proiect;  Dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadrele didactice din unităţi de învăţământ diferite;  Atragerea efectivă a elevilor în organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular, diversificarea acestor activităţi şi mărirea numărului lor în viitor;  Cunoaşterea specificului vieţii din mediul rural şi urban de acum şi de altădată;  Realizarea unei colaborări între cadrele didactice ale şcolilor participante la parteneriat;  Organizarea de activităţi educative extraşcolare; Resursele

folosite

în

cadrul

proiectului,

pentru

buna

desfăşurare

a

activităţilor, propuse spre a fi realizate, sunt atât umane - participanţii la proiect, materiale – diplome, panouri, revistă şcolară, dar şi financiare - sume diferite pentru cheltuieli de transport şi premii/ diplome, fiind suportate de către domnii profesori de la cele şapte şcoli partenere.

Activităţi propuse, în ordinea în care se vor desfăşura: Documentarea ȋn vederea realizării proiectului; Realizarea de sondaje de opinie ȋn rândurile elevilor şi a părinţilor; Elaborarea proiectului; Prezentarea

proiectului

„ Jocurile copilăriei

Ediţia II, membrilor implicaţi ȋn proiect; 61

ȋntre tradiţie şi modernism”

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Jocuri, tradiţii, obiceiuri de Crăciun și de Anul Nou; Concurs de compoziţii proprii – poezii, scrisori, eseuri, desene, felicitări– „ Ȋn aşteptarea lui Moş Crăciun”; ,,Eminescu şi Creangă, surse nesecate de jocuri copilăreşti” - realizarea de portofolii despre jocurile din vremea autorilor şi jocurile de astăzi (compuneri, impresii personale, colaje, desene, eseuri, poezii etc.). ,,Jocurile moderne ale copilăriei” prezentarea de jocuri moderne, de către elevi, părinţilor implicaţi ȋn proiect. „Martie…Marţişor” crearea de mărţişoare şi felicitări, moderne şi tradiţionale ( la şcolile participante). Concurs de mărţişoare; ,,Jocuri de altădată” prezentarea de jocuri din trecut de către părinţii elevilor implicaţi ȋn proiect, dar şi de către elevii de liceu celor din învăţământul gimnazial; Evaluarea

proiectului,

expoziţii

cu

lucrările

realizate

şi

diseminarea

rezultatelor proiectului.

Realizarea unei reviste şcolare în care să fie cuprinse activităţile şi rezultatele proiectului.

Continuitatea

proiectului

are

în

vedere

cooptarea

altor

instituții

de

învățământ și cultură, precum și extinderea grupului țintă atât la nivelul elevilor, cât și la nivelul cadrelor didactice, dar și obținerea de sponsorizări pentru a derula cât mai multe activități care să-i ajute pe elevi să conștientizeze importanța jocului și a spiritului de competiţie în viața de zi cu zi, având ca finalitate editarea mai multor numere ale revistei ,,Aripi de vis”.

Având expectative în privinţa promovării dialogului şi a comunicării între elevii celor şapte şcoli implicate în acest proiect, ne propunem ca, în viitor, să-l putem realiza la nivel naţional sau chiar internaţional, pentru a promova valorile noastre naţionale peste hotare.

62

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A EDUCAȚIA ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTUL ÎN UNIUNEA EUROPEANĂ Prof. Înv. Preșc. Zoican Antonela G.P.N. Maxenu, jud. Buzău Soliditatea construcției Europei unite, prin dezvoltarea comunităților ei, depinde nu numai de puterea economică și financiară a țărilor membre ale Uniunii Europene, cât și de prestigiul cultural pregătit, creat și afirmat prin sistemul educațional. Școala românească este, fără îndoială, o școală cu tradiție. Această tradiție nu trebuie interpretată

ca o închistrare în metode vechi, ci drept o

evoluție care, dovadă a înțelepciunii, a știut să diferențieze valoarea și creatorii de valoare, de orice formă de imitație nereușită, pentru ca tocmai acest bagaj să fie baza schimbării. Sinonime cu educația noastră sunt seriozitatea, construcția temeinică a unei culturi dezvoltate multilateral, evaluarea obiectivă și un anumit tip de dăruire care obligă la muncă atât pe receptor cât și pe emițător. Începând cu perioada preșcolară, repetiția care să asigure formarea unor semiautomatisme devine un instrument des utilizat, alături de stimularea constantă a creării de legături, de formarea unei viziuni globale, în care interesul individual să fie factor mobilizator.

Experiența celorlalți va fi, incontestabil, o sursă de inspirație. La nivel internațional, nu doar european, se pune accentul pe studiul individual, pe latura practică, pe specializare strictă, în care este cunoscut la perfecție un domeniu nominalizat, uneori în detrimentul culturii generale. Sunt utilizate pe scară largă mijloacele avansate de comunicare, căutând să se varieze formele de predare și să se stimuleze autoevaluarea.

Factorii educativi - familia, școala, universitatea, mass-media, instituțiile de cultură – trebuie să se implice în formarea conștiinței și conduitei europene printr-o deschidere și pregătire necesară care să favorizeze copiilor și tinerilor asimilarea valorilor culturii și civilizației naționale și europene.

63

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

În prezent, calittea educației este determinată de măsurile pe care trebuie să le luăm în a-i sprijini pe tineri să găsească soluții la provocările lumii contemporane. În acest sens, desfășurăm diverse parteneriate care au ca scop pregătirea copiilor în vederea asigurării egalităților șanselor în educație, al dezvoltării

personale,

al

ameliorării

modalităților

de

informare

adresate

acestora. Ele urmăresc transformarea reală a copiilor din spectatori în actori principali ai demersului educațional, care presupune atingerea unor obiective de natură formală, informală și socio-contemporană. Parteneriatul educațional devine, în prezent, o necesitate absolută deoarece copiii au nevoie de o interpretare unitară a mesajelor care le vin din medii diferite, o interpretare coerentă și echilibrată pentru

a se evita confuziile în orientarea lor către

adevăratele valori.

Bibliografie:  Peneș Marcela; Troncotă Ileana, Istorie, Editura Ana, Călărași, 2006.  Sorin Cristea, Educația. Concept și Analiză, Editura DPH.

PROGRAM EDUCATIV RUGBY ÎN ȘCOALA TA Prof. Zoican Nicușor Școala Gimnazială Scurtești,Com. Vadu Pașii, Jud. Buzău ARGUMENT: Copiii de azi trebuie pregătiți pentru o societate dinamică în continuă evoluţie, o societate care cere o anumită configuraţie fizică, intelectuală, morală, civică - un anumit profil care să îmbine în mod armonios, laturile personalităţii sale: un individ sănătos, armonios dezvoltat fizic, cu o înaltă calificare, un om cu o gândire creativă, rapidă, cu spirit de iniţiativă, cu capacitate de a selecta, sistematiza şi reorganiza informaţiile, de a alege cele mai bune soluţii şi de a decide rapid punerea lor în practică.

64

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Activitățile extracuriculare sunt forme de activitate sportiv-recreative, în care sunt incluși cei mai mulți dintre elevi. Aceste activități sunt moduri alternative de petrecere a timpului liber pe care elevii le folosesc pentru a-și satisface unele dintre nevoile personale.

Practica a demonstrat necesitatea elaborării unei programe de activități extracurriculare cu specific sportiv foarte diversificată, care poate contribui la formarea personalității elevilor, iar aceasta presupune o viziune mai amplă în domeniul educațional.

Activităţile propuse în cadrul proiectului urmăresc atât optimizarea stării de sănătate şi a dezvoltării fizice armonioase în rândul elevilor, adoptarea unui comportament adecvat şi a unui spirit desăvârşit de sportivitate şi fair-play în cadrul relaţiilor interpersonale şi de grup (jocuri, concursuri, competiţii), cât şi oferirea unei alternative de petrecere a timpului liber al elevilor, într-un mod organizat și educativ.

Programul educativ ”Rugby în școala ta” urmărește atragerea elevilor pentru practicarea acestei discipline sportive.

Rugby Tag este o activitate fizică rapidă, fără contact direct cu adversarul, ce se adresează atât băieților cât și fetelor sau echipelor mixte. Fiind o combinație între distracție și energia dată de mișcare, rugby-ul tag este acum versiunea oficială a rugby-ului pentru grupele de școlari.

SCOPUL PROGRAMULUI: 

Implicarea elevilor în competiții sportive de rugby tag şi conştientizarea acestora cu privire la beneficiile mişcării şi sportului în general;



Formarea unui comportament desăvârşit de sportivitate şi fair-play în cadrul activităţilor sportive.

OBIECTIVE SPECIFICE ALE PROGRAMULUI: 

Organizarea unei activităţi sportive școlare și extraşcolare atractivă;



Formarea unei concepţii pro-rugby în rândul elevilor care, la rândul lor, să fie încurajaţi să practice acest sport;



Crearea unei motivaţii optime pentru activitatea rugbystică școlară și extrașcolară;

65

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /



SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Dezvoltarea comportamentului pozitiv şi a spiritului de fair-play în competiţie;

DESCRIEREA GRUPULUI ȚINTĂ CĂRUIA I SE ADRESEAZĂ PROIECTUL: 

Elevii Şcolii Gimnaziale Scurteşti



Cadrele didactice



Părinţii elevilor, membrii comunităţii.

EVALUARE :



toţi elevii vor cunoaște practicarea rugby–ului tag ;



obținerea căt mai multor rezultate notabile în competițiile și olimpiadele sportive școlare de rugby tag;



impactul pozitiv pe care îl are practicarea acestui sport în rândul elevilor.

DURATA PROGRAMULUI: 1 an școlar

PROIECT EDUCAŢIONAL: „ROMÂNIA MARE PRIN OCHII ADOLESCENTULUI MILENIULUI III” Prof. Andrei Elena Colegiul Economic Buzău

ARGUMENT 1 Decembrie 1918 a fost ziua în care românii au înfăptuit unul dintre cele mai semnificative şi mai importante acte istorice, cu deosebite consecinţe pentru evoluţia ulterioară a naţiunii noastre. Marele istoric român de renume european A. D. Xenopol aprecia că în istoria neamului românesc au fost mari acte definitorii, respectiv cucerirea Daciei de către romani – care ne-a dat structura de esenţă romanică, latină a poporului şi limbii – şi Unirea din 1918, când s-a desăvârşit statul naţional, marcând întreaga existenţă a milioane de români.

66

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A În evoluţia lor, românii au realizat, în genere, trei mari uniri. Cea dintâi, sub egida voievodulul Mihai Viteazul, s-a derulat între anii 1599-1600, când s-a strâns laolaltă cea mai mare parte a teritoriilor româneşti din jurul Carpaţilor.

Opoziţia internă şi, mai ales, cea externă au dus la dispariţia unui stat românesc cuprinzător în această parte a Europei, însă acea realizare a rămas un precedent istoric, un simbol şi un imbold pentru generaţiile următoare.

Dubla alegere a lui Alexandru Ioan Cuza, înfăptuită în 1859, marchează cea de-a doua unire, când s-au pus bazele statului naţional român modern, devenit, apoi, independent pe harta Europei, după mai puţin de două decenii. În condiţiile complexe ale Europei de sfârşit de epocă modernă, românii trăiau atât într-o ţară liberă (cca. 130.000 kmp), cât şi sub diverse stăpâniri străine – ale Austro-Ungariei şi Rusiei ţariste (Transilvania, Bucovina, Basarabia). La fel ca şi în cazul altor popoare europene, s-a dezvoltat în sec. al XIX-lea, în mod organic, ca naţiune, s-a definit ideea, ca atare s-a formulat în plan politic, moral, juridic, principiul de naţionalitate.

Desăvârşirea statului naţional unitar român s-a putut realiza în condiţiile interne şi internaţionale cu totul deosebite generate de prima conflagraţie mondială. Intrarea României în război, în vara anului 1916, fusese precedată de o amplă deliberare, cu participarea unei mari părţi a românilor din diferite ţinuturi româneşti. În contextul de atunci, s-a ales soluţia eliberării Ardealului, ceea ce s-a şi realizat, parţial şi pentru puţină vreme. Au urmat, apoi, episoadele dramatice a ceea ce a fost „războiul de întregire naţională”.

Sfârşitul Primului Război Mondial a adus şi destrămarea (definitivă sau vremelnică) a unor imperii ce dominaseră timp de veacuri existenţa poporului român, ca şi a altora. În aceste condiţii excepţionale, a devenit posibilă realizarea unirii cu România.

Marea Unire este o cunună a istoriei naţionale. A strâns pe toţi românii într-o singură graniţă, s-a creat o ţară ce va juca un rol important în politica europeană interbelică.

ACTIVITĂȚILE propuse în cadrul proiectului sunt: 1. Sesiune de referate și comunicări științifice ale cadrelor didactice și 67

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

elevilor: „Centenarul – orizont de moștenire și perspective pentru tineri” – noiembrie 2018 2. Comemorarea eroilor care s-au sacrificat pentru realizarea Marii Uniri: „Eroii noştri din Primul Război Mondial” – omagiu adus eroilor neamului prin depunerea de flori la mormintele eroilor din Cimitirul Eroilor din Buzău, cu participarea directă a elevilor din cele două școli – noiembrie 2018 3. Expoziție: „Centenarul Unirii – 100 de trepte către România de azi!” – decembrie 2018 4. Concurs extracurricular de creație artistică: „Valori de ieri, pentru generația de mâine” – martie 2019 5. Vizită la Muzeul Județean Buzău: „Călătorie în timp” – iunie 2019.

PREZENTAREA PROIECTULUI Astăzi, când se discută tot mai des de fenomenul globalizării, se crede că omul ar putea trăi oriunde, fără a fi influențat de tot ceea ce înseamnă pentru el meleagurile natale. Prin proiectul educativ „România Mare prin ochii adolescentului mileniului III” ne propunem să acordăm istoriei naționale locul cuvenit între valorile pe care ar trebui să le aibă un popor, o revalorificare a tezaurelor locale şi naţionale, izvoare de înțelepciune și adevăr, de sens și identitate națională și locală.

SCOPUL PROIECTULUI Prin acest proiect urmărim să-i educăm pe elevi în spirit civic și respect pentru valorile culturale și spirituale, pentru a fi capabili să identifice și să analizeze surse ale istoriei locale și naționale, personalități culturale ale comunității locale și naționale.

Un punct tare al proiectului îl constituie componenta de educație democratică,

cea

de

educație

pentru

drepturile

omului,

ca

elemente

complementare scopului principal, acela de a celebra Centenarul Marii Uniri, și de a conștientiza rolul reprezentat de MAREA UNIRE în dezvoltarea României moderne.

68

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A

OBIECTIVELE SPECIFICE ALE PROIECTULUI: 

Cultivarea valorilor cetățeniei active;



Revitalizarea sentimentului patriotic și a identității naționale în rândul

elevilor; 

Realizarea unui schimb de experiență între școli și alte instituții prin

promovarea bunelor practici în educație; 

Utilizarea

învățării

sociale

prin

preluarea

modelelor

pozitive

și

corectarea celor negative; 

Sensibilizarea elevilor către compasiune, înțelegere, unitate, toleranță,

ajutor reciproc; 

Dezvoltarea colaborării între elevi și profesori, cultivarea și încurajarea

spiritului de echipă; 

Dezvoltarea abilităților de utilizarea a mijloacelor TIC și multi-media;



Dezvoltarea competențelor de cercetare, selectare și valorificare a

informațiilor istorice; 

Dezvoltarea capacității comunicative prin relaționarea cu personalități

culturale contemporane.

GRUPUL ȚINTĂ: 

28 elevi din clasa a XI-a C liceu, Colegiul Economic Buzău;



28 elevi cu deficienţe auditive şi asociate din clasele a VIII-a, a IX-a

învăţământ profesional, a X-a şi a XI-a liceu, a XII-a (stagii de pregătire practică), Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficienţe Auditive Buzău.

INSTITUȚIILE IMPLICATE: 

Colegiul Economic Buzău;



Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficienţe Auditive Buzău;



Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Buzău;



Parohia „Tuturor Sfinţilor” – Eroi Buzău.

PERIOADA DE DESFĂŞURARE: noiembrie 2018-iunie 2019.

69

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

REZULTATELE PROIECTULUI ŞI IMPACTUL SCONTAT: 

Asigurarea participării active în vederea obţinerii performanţelor;



Realizarea de portofolii educative;



Realizarea expoziţiei de fotografii – document;



Integrarea resurselor rezultate în activităţile ulterioare.

Proiect educațional, ”Albinuţele salvează mediul înconjurător” Prof. Căpriță Paraschiva Colegiul Economic Buzău I. JUSTIFICAREA PROIECTULUI Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului.

Conform Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept „o stare de bine, fizică, mintală şi socială, nu doar absenţa bolii sau a infirmităţii”.

Prin structură, obiective şi conţinut, educaţia trebuie să răspundă necontenit unor exigenţe ale evoluţiei realităţii naţionale şi internaţionale.

Semnificaţiile şi eficienţa actului educativ sunt date de disponibilităţile educaţiei de adaptare şi autoreglare faţă de sfidările tot mai numeroase ale spaţiului social. Problematica lumii contemporane, caracterizată prin universalitate, globalitate, complexitate şi caracter prioritar, demonstrează tot mai pregnant faptul că soluţiile cele mai eficiente nu pot fi găsite prin demersuri şi angajări secvenţiale, parcelate, ci e nevoie de o viziune holistică în studierea şi decontarea celor mai eficiente mijloace de rezolvare a marilor probleme cu care se confruntă omenirea (degradarea mediului, explozia demografică, proliferarea conflictelor

dintre

naţiuni

etc.).

Analiza

problematicii

contemporane

şi

identificarea marilor teme de meditaţie au dus la constituirea – în plan 70

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A educaţional – a unor răspunsuri specifice, prin potenţarea „noilor educaţii” sau a unor tipuri de conţinuturi: educaţia pentru pace, educaţia ecologică, educaţia pentru participare şi democraţie, educaţia pentru comunicare şi mass-media, educaţia pentru schimbare.

Pentru abordarea activităţilor care au în vedere educaţia pentru mediul înconjurător, avem în vedere următoarele finalităţi educaţionale: 1. asigurarea unui standard educaţional care să permită elevilor o orientare raţională în viaţă şi societate; 2. formarea unui limbaj specific care să faciliteze dezvoltarea la elevi a competenţelor de comunicare; 3. formarea unei atitudini pozitive a elevilor faţă de comunitate şi societate; 4. formarea unui comportament favorabil schimbării, inovaţiei şi a unei vieţi de calitate.

Acestea se concretizează printr-un aport specific, indicat prin anumite dimensiuni formative: a. dimensiunea ecologică – reflectă una dintre problemele principale ale lumii contemporane, privind cunoaşterea, conservarea şi reabilitarea mediului înconjurător, cu următoarele consecinţe educative:  abordarea ecologică a problemelor „clasice”/tradiţionale care vizează comportamentele umane în raport cu mediul din orizontul local şi apropiat, dar şi la nivel planetar;  construirea la elevi a unui sistem de gândire care să permită relaţionarea corectă, obiectivă şi coerentă a individului şi societăţii cu mediul înconjurător. b. dimensiunea globală a abordării proiectelor de mediu care oferă premisele reale ale unei educaţii pentru globalitate; c. dimensiunea europeană, concretizată prin raportarea permanentă la demersurile specifice din alte ţări europene; d. dimensiunea

interdisciplinară

discipline în derularea proiectelor de mediu.

71

arată

implicarea

mai

multor

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Şcoala, prin autoritatea morală pe care o are, este un loc ideal pentru transmiterea acestor cunoştinţe de educaţie pentru sănătatea elevilor şi are abilitatea de a cuprinde, de a se adresa, în timp, unui procent ridicat din populaţie.

II. SCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROIECTULUI Scopul: conştientizarea de către elevi a efectelor negative determinate de poluarea mediului prin intermediul activităţilor educaţionale extraşcolare.

Obiectivele proiectului: 

informarea elevilor, profesorilor şi a sponsorilor de către organizatori cu

privire la scopurile proiectului; 

identificarea grupului ţintă pe baza aplicării chestionarelor de opinie de

către organizatori; 

pregătirea elevilor din punct de vedere informaţional de către

profesorul de biologie pentru înţelegerea efectelor negative determinate de poluarea mediului; 

susţinerea afectivă şi socială a ecologiştilor de către diriginţi pentru

dezvoltarea încrederii în forţele proprii şi pentru integrarea pozitivă în derularea acţiunilor de combatere a poluării mediului; 

realizarea şepcuţelor reprezentative de către elevi pentru promovarea

unei imagini personalizate şi clare în desfăşurarea campaniei de combatere a poluării mediului; 

participarea activă şi responsabilă a elevilor la derularea acţiunilor

ecologice din cadrul campaniei de combatere a poluării mediului.

III. ECHIPA DE PROIECT Coordonatori: 

CĂPRIŢĂ PARASCHIVA, profesor Colegiul Economic Buzău



ANDREI DOINA, profesor Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu

Deficiențe Auditive Buzău 

CONSTANTIN TOMA, primarul municipiului Buzău

V. GRUPUL ŢINTĂ Beneficiari direcţi: 

17 elevi cu deficienţe auditive din clasele a IX-a liceu, a X-a şi a XI-a 72

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A SAM, Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiențe Auditive Buzău 

27 elevi din clasa a XI-a C liceu, Colegiul Economic Buzău.

Beneficiari indirecţi: 

cadrele didactice



familiile elevilor



comunitatea locală.

VII. RESURSE a) Resurse materiale şi financiare 

materiale consumabile, pentru realizarea de tipărituri, multiplicări,

inscripţii, executarea raportului final: foi A4: 200 buc.; carton coli: 50 buc.; markere: 20 buc.; 

material pentru realizarea şepcuţelor: 50 m; embleme: 50 buc.;



saci de plastic: 50 buc.; mănuşi menajere: 50 perechi.

b) Resurse temporale: Proiectul se derulează timp de 6 luni, în perioada mai - octombrie 2019.

VIII. PLANUL OPERAŢIONAL DE REALIZARE Proiectul se va realiza prin intermediul a cinci etape diferite: 

Etapa de mediatizare – vizează informarea elevilor şi a profesorilor

cu privire la scopurile proiectului; 

Etapa de identificare a grupului ţintă – presupune identificarea

grupului ţintă de către organizatori pe bază de chestionare; 

Etapa de pregătire a ecologiştilor – se va realiza prin intermediul a

patru subetape: a) pregătirea

şepcuţelor

verzi

având

inscripţionată

emblema

„Albinuţele”; b) pregătirea cognitivă – colectarea unor materiale diverse despre combaterea poluării mediului; c) pregătirea afectivă – se va pune accent pe încurajarea şi susţinerea ecologiştilor în vederea realizării responsabilităţilor; d) pregătirea socială – implicarea ecologiştilor în activităţi interactive pentru a se integra pozitiv în derularea campaniei privind combaterea poluării mediului.

73

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /



SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Organizarea campaniei privind combaterea poluării mediului –

va consta în desfăşurarea seriei de activităţi ecologice. 

Etapa de evaluare a rezultatelor – se va baza pe acordarea de către

organizatori a diplomelor de participare pentru grupurile de ecologişti care au realizat sarcinile de lucru în mod eficient.

IX. EVALUAREA PROIECTULUI În urma derulării proiectului se vor constata următoarele aspecte pozitive: 

Din punct de vedere ecologic, activităţile realizate vor determina

manifestarea atitudinii de înţelegere a problemelor mediului înconjurător. Fiecare grup de elevi va dovedi interes şi curiozitate pentru cunoaşterea aspectelor negative ale poluării mediului. 

Din punct de vedere psihologic, rezultatele se vor concretiza în

dezvoltarea empatiei, a colaborării, a lucrului în echipă, a dezbaterii, a spiritului de investigaţie, a capacităţii de argumentare a combaterii poluării mediului înconjurător. 

Din punct de vedere pedagogic, se va constata crearea unui climat

bazat pe încredere, pe participare, precum şi dezvoltarea abilităţilor de investigaţie

a

problemelor

mediului.

Evaluarea

activităţii va viza două

componente: evaluarea elevilor implicaţi, prin participarea la concursuri cu tematică ecologică, realizarea unui poster, a unui raport privind combaterea poluării mediului; evaluarea proiectului, prin chestionare aplicate elevilor şi profesorilor care nu au fost implicaţi direct în proiect, postere, articole publicate în revista şcolii, referate despre poluarea mediului. 

Din punct de vedere social, efectele vor fi bivalente, realizându-se

un transfer al cunoştinţelor dobândite, atât în plan intern, prin valorificarea cunoştinţelor în cadrul activităţilor şcolare, cât şi în plan extern prin identificarea calităţilor mediului necesare vieţii sănătoase, prin înţelegerea relaţiei dintre om şi mediu, a interdependenţei dintre calitatea mediului şi calitatea vieţii.

74

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A PROIECT EDUCAŢIONAL: „ALĂTURI DE DUMNEZEU PE CĂRĂRILE ÎNVĂŢĂTURII” Prof. Andrei Doina Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiențe Auditive Buzău ARGUMENT: Educaţia este concepută ca o activitate de formare şi dezvoltare armonioasă a fiinţei umane, marii filosofi şi oameni ai culturii arătându-se preocupaţi de „darul cel mai frumos ce poate fi făcut omului” (Platon).

Dezvoltarea plenară, armonioasă a omului presupune o modelare a acestuia în planuri multiple: fizic, intelectual, moral, estetic şi practic. „Omul poate deveni om doar cu ajutorul educaţiei” (Kant) dar mai ales a educaţiei religioase pentru că, după cum spunea Pr. Conf. Constantin Galeriu, „prin deschiderea harului către Absolut, o educaţie creştină autentică întemeiază şi susţine toate valorile, toate formele de educaţie”.

Educaţia reprezintă activitatea metodică şi practică prin care ne adresăm sufletului şcolarilor şi capacităţii lor de a asimila cunoştinţele, în acelaşi timp suntem preocupaţi cum trebuie să fie transmise cunoştinţele ca prin ele să le dezvoltăm raţiunea, voinţa şi sentimentul.De la cea mai fragedă vârstă, copilul manifestă predispoziţie spre religiozitate; el e capabil de trăiri religioase, care nu poartă încă forma unei manifestări exterioare. Această predispoziţie se poate cultiva şi dezvolta prin educaţie religioasă. Religiozitatea copilului nu este identică cu cea a adultului, în copilărie, ea se bazează pe trăirile date de modul său religios de viaţă, iar la adult, pe o trăire intensă şi o atitudine spirituală.

Educaţia religioasă trebuie să înceapă din copilărie deoarece, fără aceasta, copilul creşte ascultând cel mult de legea morală naturală. Este cunoscut că în copilărie, omul poate fi mai uşor influenţat religios-moral decât mai târziu, iar deprinderile bune formate în copilărie rămân de multe ori valabile pentru întreaga viaţă.

Mergerea la biserică şi diferitele evenimente religioase cum ar fi colindatul, cununiile, înmormântările ş.a. pot constitui momente prielnice care 75

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

trebuie valorificate în educaţia religios-morală a copiilor. Conţinutul trebuie ales în conformitate cu dezvoltarea psiho-fizică a elevilor; cunoştinţele trebuie să se potrivească cu capacitatea lor de înţelegere, deoarece învăţătura trebuie receptată nu doar ca un volum de cunoştinţe generale. Profesorului îi revine sarcina să transmită învăţătura şi să arate mijloacele şi modul în care aceasta se poate aplica în viaţă; înţelegerea învăţăturii şi trăirea acesteia sunt posibile doar

prin

respectarea

particularităţilor

de

vârstă

ale

copiilor,

deoarece

învăţătura creştină cuprinde şi adevăruri de credinţă mai greu de înţeles, care nu se prezintă elevilor.De aceea colaborarea cu biserica trebuie să fie o constantă în viaţa copiilor.

SCOPUL PROIECTULUI: Prezentul parteneriat are ca scop: „realizarea caracterului religios-moral cu desăvârşirea lui în personalitatea creştină” (Pr. Prof. Dumitru Călugăr).

OBIECTIVELE PROIECTULUI:  cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi;  educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;  cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului român;  informarea copiilor despre propria credinţă şi despre alte credinţe şi convingeri;  asumarea şi susţinerea propriei identităţi religioase;  eliminarea din comportament a oricărei forme de violenţă pe criterii religioase.

GRUPUL ŢINTĂ: Beneficiari direcţi: 

25 elevi cu deficienţe auditive şi asociate din clasele a IX-a

învăţământ profesional, a X-a şi a XI-a liceu, a XII-a (stagii de pregătire practică), Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficienţe Auditive Buzău; 

28 elevi din clasa a XI-a C liceu, Colegiul Economic Buzău.

Beneficiari indirecţi: 76

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A 

cadrele didactice;



familiile elevilor;



comunitatea locală.

DURATA PARTENERIATULUI: Proiectul se derulează timp de 8 luni, în perioada noiembrie 2018 - iunie 2019.

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR: 1.

TITLUL ACTIVITĂŢII: ÎNGER, ÎNGERAŞUL MEU, CE MI TE-A DAT

DUMNEZEU DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: noiembrie 2018 DESFĂŞURARE:  participarea elevilor şi a cadrelor didactice la slujba Sfinţilor Mihail şi Gavril.

2.

TITLUL ACTIVITĂŢII: TE UITĂ CUM NINGE DECEMBRE – MISTER,

MAGIE, CREDINŢĂ, BUNĂTATE DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: decembrie 2018 SCOP: creşterea interesului elevilor pentru tradiţii, obiceiuri şi educaţia religioasă.

DESFĂŞURARE:  audiție de colinde;  prelegere și dezbatere pe teme religioase;  invitat: preotul paroh.

3.

TITLUL ACTIVITĂŢII: HRISTOS SE NAŞTE! PRIMIŢI-L! – mila

creştină ca exteriorizare a iubirii faţă de aproapele DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: decembrie 2018 SCOP: împărţirea de daruri copiilor cu nevoi speciale.

DESFĂŞURARE:  activitate în scop caritabil;  prezentarea programului de Crăciun;  colinde dedicate Naşterii Domnului.

4.

TITLUL ACTIVITĂŢII: SĂ ÎNVĂŢĂM SĂ NE IUBIM APROAPELE

DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: februarie 2019 DESFĂŞURARE: 77

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

 participarea elevilor şi a cadrelor didactice la slujba religioasă cu Predica de pe munte – iubirea vrăjmaşilor.

5.

TITLUL ACTIVITĂŢII: CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII UN BUN CREŞTIN?

DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: martie 2019 SCOP: creşterea interesului elevilor pentru educaţia religioasă.

DESFĂŞURARE:  concurs pe teme religioase.

6.

TITLUL ACTIVITĂŢII:

ÎNVIEREA DOMNULUI – BUCURIE SFÂNTĂ

PENTRU TOŢI CREŞTINII DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: aprilie 2019 DESFĂŞURARE:  activitate artistico-plastică.

7.

TITLUL ACTIVITĂŢII: TRADIŢII ŞI OBICEIURI SPECIFICE ORAŞULUI

BUZĂU DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: mai 2019 SCOP: creşterea interesului elevilor pentru tradiţii, obiceiuri şi educaţia religioasă.

DESFĂŞURARE:  concurs interşcolar.

8.

TITLUL

ACTIVITĂŢII:

ÎNĂLŢAREA

DOMNULUI

ŞI

CINSTIREA

EROILOR NEAMULUI DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: 6 iunie 2019 DESFĂŞURARE:  participarea elevilor şi a cadrelor didactice la slujba Înălţării;  preaslăvirea eroilor prin slujba închinată acestora şi depunerea de coroane de flori;  invitaţi: reprezentanţi ai Armatei Române.

9.

TITLUL ACTIVITĂŢII:

LUMINA SFÂNTULUI DUH ÎN SUFLETELE

COPIILOR DATA/PERIOADA DE DESFĂŞURARE: iunie 2019 DESFĂŞURARE: participarea elevilor şi a cadrelor didactice la slujba religioasă de Paște.

78

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A

FIOL-FOOD IN OUR LIVES UN PROIECT PENTRU MINTE, TRUP ȘI SUFLET Profesor Mirea Mihaela Colegiul Economic Buzău Anul școlar 2018-2019 a dat startul unei serii de noi proiecte Erasmus+, unul dintre ele este FIOL- Food in our lives. Activitățile acestui proiect sunt derulate de Colegiul Economic în parteneriat cu Berufskolleg Wirtschaft und Verwaltung-Ahaus/ Germania, IES Nosa Senora dos Ollos Grandes-Lugo/Spania și Lycees Mousseron-Jurenil- Denain/ Franța. În perioada 18-23 noiembrie 2018 a avut loc prima activitate de predare, formare și învățare desfășurată în Franța, Denain.

La reuniune au participat 24 de elevi și 8 profesori din țările partenere, Germania, Franța, Spania și România. Echipa României a fost formată din opt elevi, Popa Radu-Daniel, Dobrișan Mihaela-Raluca, Durbacă Ana-Maria, Mârzea Ana-Maria, Marin Cosmin-Mugurel, Neagu Andrei-Ionuț, Petre Maria-Teodora, Petcu Luminița-Andreea, însoțiți de doi profesori, Mirea Mihaela-Florentina și Jingan Gabriela.

Obiectivele urmărite au vizat studierea moștenirii și stereotipurilor culinare, astfel înaintea întâlnirii din Franța elevii au pregătit materiale corespunzătoare temei, un vocabular, rețete tradiționale de Paște, Crăciun,

compararea

mâncărurilor specifice acestor sărbători sau alte evenimente sociale, diferențe în ceea ce privește obiceiurile culinare, dar și o scenetă care a avut la bază stereotipuri culinare în țările partenere.

Startul

activităților

derulate

în

Franța

a

fost

dat

de

prezentarea

participanţilor, a şcolilor implicate în proiect, dar și a regiunii gazdă.

Grupul international a vizitat producători locali, o fabrică de brânză, Maroilles și una de dulciuri, Betises de Cambrai.

79

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

O altă activitate dinamică și interesantă a fost atelierul de gătit, urmat de prezentarea studiului privind obiceiurile culinare, studiu realizat pe baza interpretării unui chestionar aplicat înaintea mobilității din Franța.

Din program nu au lipsit vizitele culturale, prilej cu care elevii au descoperit frumusețile regiunii.

Următoarea activitate de predare, formare și învățare derulată în cadrul proiectului Erasmus+, FIOL- Food in our lives, a avut loc în Spania, Lugo, în perioada 24.02-1.03.2019. Și la această reuniune au participat tot 24 de elevi și 8 profesori din țările partenere. Echipa României a fost formată din opt elevi, Popescu Sorina-Oana, Cofeleașă Irina-Teodora, Nistor Mădălin-Sorin, Olteanu Mariana, Tudorache Mădălin, Petcu Alin-Paul, Finta Rareș-Alexandru, Burlacu Angela-Maria, însoțiți de doi profesori, Mirea Mihaela-Florentina și Stancu Luciana.

Obiectivele urmărite de această mobilitate au vizat un stil de viață sănătos, de aceea înaintea întâlnirii din Spania elevii au pregăti piramida alimentară sau obiceiuri sănătoase atât în ceea ce privește alimentația, cât și în ceea ce privește un progam de activități sportive.

Programul a inclus vizite la producători locali, Mercado de Abastos, Piața de pește, ferma ecologică, Granxa Xanceda, Milhulloa- fermă ecologică de plante medicinale și legume.

Elevii au fost antrenați

în diverse activități sportive și jocuri tradiționale,

astfel au avut prilejul să socializeze cu elevi aparținând unor culturi deferite.

Nici de data aceasta nu au lipsit vizitele culturale, prilej cu care elevii au descoperit frumusețile regiunii.

Zilele petrecute în Franța și Spania au constituit o experiență de învățare pentru toți elevii având în vedere că au cunoscut obiceiuri culinare specifice altor țări europene, dar și ce alimente și în ce cantități ar trebui să le consume pentru a avea o viață sănătoasă.

80

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A ÎNVĂȚĂM DESPRE PATRIMONIU Prof. Magda Popa Colegiul Economic Buzău Unul din proiectele Erasmus + derulate în liceul nostru este” Let’s Bring Europe Together for Heritage”, un proiect care se axează pe descoperirea obiectivelor de patrimoniu, naturale sau culturale, a tradițiilor și obiceiurilor specifice, unice fiecărui popor, dar și pe găsirea unor modalități de a le proteja, de a le face cunoscute sau chiar de a le valorifica.

Astfel, în proiect mai participă alte patru state, alături de noi, și anume: Italia, Spania, Lituania și Polonia, fiecare aducându-și contribuția intr-o măsură sau alta. Proiectul a avut deja două mobilități, în România și în Spania, mobilități care s-au concentrat mai mult pe prezentarea obiectivelor locale de patrimoniu, arii naturale protejate, obiectve culturale importante din zonă.

S-au organizat trasee în orașe, sub formă de “Vânătoare de comori”, s-au descoperit obiective culturale, unele mai puțin cunoscute, s-au împartașit informații, păreri și impresii. Apoi elevii au avut de realizat o hartă a traseului urmat, folosindu-se și de aplicații on-line, pe care au marcat ceea ce au descoperit.

Am vizitat cu partenerii noștri străini locuri deosebite, cum ar fi orașul București în România, cu celebrul Palat al Parlamentului sau Praia de Catedrais în Spania, aflate în Patrimoniul Mondial UNESCO. Am străbatut o porțiune din Via Kunig, El Camino Francese, o parte mai puțin cunoscută a celebrului El Camino, după care elevii noștri au realizat o hartă a traseului, pe care au trebuit să își noteze și impresiile lor legate de ceea ce au descoperit în drumeție.

Au fost experiențe deosebite, atît pentru elevii, cât și pentru profesorii participanți la proiect, care au schimbat viziunea noastră despre importanța patrimoniului cultural și natural, despre cunoașterea și protejarea lui, precum și posibilități de a-l valorifica și de a-l face mai accesibil.

Proiectul mai are cateva mobilități din care sperăm să venim cu alte impresii și experiențe despre care vom scie în celelalte numere.

81

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

BRIDGING EUROPE IN EDUCATION Ilídia Bettencourt Ebi Francisco Ferreira Drummond/ Terceira/ Portugal Luis Maciel Silva Ebi Francisco Ferreira Drummond/ Terceira/ Portugal This is rather a testimonial paper about our school and the European dimension of education we have worked hard to get in our curriculum than an academic or scientitific paper on the subject.

Our school is in Terceira, in the Azores, a small island in the middle of the Atlantic Ocean with around 60.000 inhabitants, less than you can find in a regular neighborhood in Lisbon or Bucharest. The Azores have political autonomy within the Portuguese Republic, based on our geographical, historical and cultural differences, and we are considered one of the outmost regions of Europe. In education, we also have our regional particularities and curricular regulations.

EBI Francisco Ferreira Drummond, a countryside school with five hundred students from three to fifteen years old and seventy-five teachers, is located halfway between the only two cities on the island – Angra do Heroísmo and Praia da Vitória. Therefore, besides our insularity, we are dealing every day with another kind of periphery, within the island itself. In fact, our school community is mainly centered on farming and we are far away from what is commonly considered urban culture: cinema, theatre, music events, exhibitions, and so on. The students’ families show low schooling rates, which are reflected on students’ characteristics and aspirations. Many of them have never left the island and the world they know is very limited and confined to the island’s horizon.

In this context, the European dimension of education assumes paramount relevance in building 21st-century citizenship, which was introduced in our School Project from 2015. Both teachers and students are benefitting greatly from it and we intend to continue on this path in years to come.

82

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A We started by joining UNESCO Associated Schools Network in 2015, thus connecting us to a worldwide network of people, ideas, projects and methodologies which led to significant and innovative changes in our daily routines. Even without fundings from UNESCO, we managed to develop new projects and to frame our ideas in projects taking place all over the world, ensuring that our teachers’ ideas were included in several projects’ networks, granting them the connections and the strategies to develop them.

Then, we joined a KA2 Erasmus+ partnership, also in 2015, the first of many others to come. This was the definite breakthrough in our European path. We found teachers we can be friends with from 5 different countries, exchanged experiences and concerns – which were quite similar, after all – we verified that our communication skills in English were enough for proficient communication, allowing us to improve them as we go, thus recognizing we are able to contribute fruitfully to European projects. This urged us to both establish a European network of partner schools and invest in our teachers’ and students’ English competences in order to ensure the fundamental skills for future projects.

After that initial project, in now seemingly distant 2015, we joined 5 more different KA2 projects, two of them concluded by now, about very different topics. As of this year, these projects funded mobilities to 80 students and 59 teachers in our school, guaranteeing that, for us in our school community, Europe is no longer an abstract and geographical entity but a sum of very different places, cultures, and languages, where we can have professional contacts and can build solid friendships.

Simultaneously, we addressed the possibility of training our teachers in Europe and we also applied for KA1 projects. One of them is already finished (2016-2018) and the second one is now running (2018-2020). Both of them have funded, until today, 34 mobilities for teachers.

Since 2015, our Erasmus+ teachers’ team has evolved from 3 to 20, and we aim to keep expanding the team; we have also boosted Erasmus+ interest among the island’s schools through dissemination meetings, and, at this point,

83

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

four other schools are engaged in their own Erasmus+ applications and projects.

The outcomes of this sustained effort in the European dimension of education, heavily supported by the School Board since day one, are now quite visible throughout the school and in everyday educational practices. Among those significant innovations, we can count: 

discussions around Erasmus+ projects in almost every formal meetings at school;



the involvement of parents, families and the general educational community in school activities, both physically and digitally;



a school self-assessment project (MOVE), based upon ECCEO Model, from Barcelona;



Erasmus+ projects interacting with UNESCO projects;



a CLIL ongoing experience;



a digital lab for BYOD methodologies (laptops, smartphones, tablets) and a green screen lab.

Nevertheless, the most significant changes occurred – and are still occurring – in the way we all, teachers, students, and community, look at school and education; Erasmus+ is actually changing minds every day in our school!

In light of the results achieved, we credit ourselves as opening paths for changes in the Azores in several areas such as inclusive education, mobilization of arts for language learning, competencies-based evaluation, ICT in classroom, and student-centered methodologies; this role has been recognized by the autonomous Education Administration and we are often invited to share innovative approaches with other schools or to lead experimental approaches to public education in the Azores.

We firmly believe that once change happens, there is no going back to the confort of our previous stance. Eramus+ launched change in our school as an organization and it has spread to teachers, to students, and to our community.

Some of our former students are now urging their own current schools to follow the same path and we also witness the recent involvement of teachers who

84

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A were very suspicious of Erasmus+ programmes in the beginning of the process in our school.

To sum up, we can most certainly assert by now that, in spite of the same geographical situation, we no longer feel in the periphery of educational trends; we are now at the very center of an ever growing network of educational ideas and projects spread throughout Europe.

ALL OVER THE WORLD!!!

Rita Borges, 9th grade, class A Ebi Francisco Ferreira Drummond/ Terceira/ Portugal What about Erasmus? Is it a "life changing" experience?

Today I have decided to write about the Erasmus projects. I'm involved in two Erasmus projects called "Odyssey - Migration and its Influence on Teenagers" and "Online Learning using the example of Enviromental Education".

Within the first one I have already travelled to Braunschweig in Germany and I loved it… I can tell that it is a complete life changing experience! In the other one I can only give you news later because I still have to travel to Greece.

The beginning of this huge adventure started on february 9th. In this day we had our flight from Terceira to Lisbon at half past six pm. As you can imagine it wasn't that easy to go to the underground with big bagages, but we did it, cause we were strong enough. Then, we slept in a hostel like for three hours and later we woke up and took a taxi to go to the airport in order to be on time for our next flight that took us to Hamburg where we arrived at midday. In Hamburg we met one of the German teachers and we had lunch at the station.

After that we went to Brauschweig by train.

This was the part of the trip I called “anxiety”, not because I didn't know the person that I was going to stay with but because this person had already been in my home and she had been so nice and I didn't want her to be different, and also because she became a close friend of mine and I missed her.

Everything went fine, I met her mom and I went to her house, knowing that I 85

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

would share the house with two amazing people for about one week. It couldn't be more perfect.

First day, I woke up at maybe 7/8 o'clock in the morning and then I took my things, changed my clothes, had breakfast, bla bla bla, and went to her (huge) school. In the morning it was all about icebreaking activities and breakfast with the traditional foods from all the countries involved (Greece, Romania, Spain, Germany and, of course, Portugal). We also had an indoors picnic

because it was cold outside. In the afternoon we started the

presentations of the works done beforehand. After, in international groups, we prepared questions to interview an a school student with

an immigration

background.

On Tuesday at half past seven in the morning we went to Bremerhaven to visit the Museum of Immigration. We were inside of the museum for about 2 hours and it was a great experience.

In the morning of the following day we interviewed the “immigrants” and prepared our works. We had lunch at a canteen that belongs to a University near the school. In the afternoon we went to explore the beautiful city of Braunschweig.

On the 14th February, we didn't want but… we were already seeing the end of the adventure coming closer to its end and we wanted to stay there forever. In the morning we talked about what we saw in the Museum of Immigration, after the break we finished our interview work and had our presentations. In the afternoon, we had a fantastic time doing a city rally and we discovered a lot of interesting things.

On Friday, we went to explore a mine in Goslar and we really enjoyed it.

After that we went ring skating. We skated on the ice and it was a really funny way to help one another trying not to fall on the ice ( I myself fell on the ice several times). At night there was a party and we had a really good time but in tears we told our friends "see you one day" and it was really hard because we knew that we would never see some of those people again.

Saturday was the day to go home and we were really greatful for having had this amazing experience.

86

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Thanks Erasmus for giving me this opportunity. You helped me to grow up and gave me a really good experience - a week to practice my English all the time, which I will never forget. http://ritaborges.simplesite.com/?fbclid=IwAR0ic1v8IYVkgGMvI9PcAi99yAQvUo1_epzgGi2 q5fbs2GpM--pr44oimTE

ENTREPRENEURIAL YOUNG CITIZENS OF MODERN EUROPE Erasmus+ KA229 project Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia Social inclusion is becoming an increasingly important need of today's reality.

We observe the problem of radicalism, unemployment, immigration and disaffection for EU touching every European country. To keep a modern Europe growing, we need to strengthen international cooperation to find ways to better promote citizenship and European values to foster social inclusion.

For two years, the four participating schools from Croatia, Hungary, Spain and Poland will exchange good practices to promote social inclusion among our students via the development of key competences: the citizenship competence and the entrepreneurial competence. Both are intimately related to social inclusion. The former as a means of fostering our students’ sense of belonging (both to their local and to a wider European community), and the latter to enhance their sense of worth and purpose.

Our project work will revolve around the creation of mini-companies in each partner country, an innovative practical entrepreneurial experience based on a learner-driven method. Students will work in teams and under the guidance of teachers and have the opportunity to set up and manage a minicompany with a social goal that is, they’ll develop entrepreneurial skills while trying to find ways 87

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

to make a difference in their local communities. Their work will be developed in constant communication with their international counterparts on a shared Twinspace.

Our methodology will focus on “service learning”, as working in mini-companies will combine instruction and reflection about community service and will include hands-on, peer learning, real-life experiences. English language practice and the use of ICT tools will be an essential part of the process.

Participating students organised in mini-companies will carry out activities, integrated in our schools annual plans, both at local and international level, to develop citizenship competence and to foster dialogue and reflection on cultural differences and similarities and common European values.

Besides, they will engage in entrepreneurial activities in a cross-curricular way to work in teams, solve problems, take initiative, present and really do things that matters to them.

Moreover, cooperation with the non-formal sector is an essential part of our project. In this sense, students will be also exposed of “examples of good practices” of social entrepreneurship and will engage with non-profit voluntary organisations.

Transnational learning activities will be the meeting point for the minicompanies which will actively engage in their preparation, implementation and evaluation.

Mini companies will get together in Croatia, Poland and Hungary with a common goal: implement their skills in a real context. They will have to find ways to make an impact on a chosen group, disadvantaged children. This particular topic has been chosen in answer to students’ interests as shown in previous Etwinning project of participating countries. Activities in different countries are interconnected to help learning from previous experience and are focused on different specific entrepreneurial skills (mainly interpersonal skills). The last transnational activity in Spain, participating in a social entrepreneurial fair, is meant to implement their acquired business skills We believe international cooperation will be a helpful tool when it comes to eliminating social, mental and language barriers, with added value: comparing 88

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A participating European cultures and values in relation to the main topic of the project: social inclusion.

Our project will result in the following output: a “Bank of Resources for teachers on social entrepreneurship education" and a "Booklet on good practices on citizenship and entrepreneurship education for social inclusion in formal education". This booklet will include examples of the project activities and creative work by students. A detailed description of all the actions in the project will be collected in the project's logbook as well as in a video which will be edited at the end of the project.

We expect, first of all, to help shape active young citizens of modern Europe by developing their social and civic and entrepreneurial competences. Students will have the chance to inspire their global peers, learn from each other, use different tools and demonstrate how everyone can make a positive difference in people’s lives while learning. We also expect to engage families, especially those economically disadvantaged to feel part of the school and inspire neighbouring primary schools and other local associations to work internationally. Finally, participating schools will benefit in regard to the professional development of their teachers in the field of social inclusion and entrepreneurship education, by establishing deeper bonds to voluntary organizations and especially with the acquisition of a European dimension and cross-border cooperation Theree have been two meetings so far, one in Croatia, the other in Poland and participants took part in workshops in local NGOs having opportunities to socialize and help children with special needs and fewer opportunities, persons with Down syndrome and homeless people. They had experienced completely different life situations which raised their awareness of diversities which make us richer and necessity of equal opportunities for education for all.

89

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

SKILLS FOR EUROPEAN LABOUR MARKET Erasmus + KA102 project Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia Ekonomska škola braća Radić participated in VET mobility and sent 16 English speaking students to Malaga,Spain and 8 German speaking students to Schkeuditz, Germany. The participants were the students from the 2nd, 3rd and 4th grades attending economist, commercialist and business administration courses. They were selected by the internal tender which was organized by the project committee.

The Erasmus team performed all prepearatory activities concerning choice and contacts with partner organizations in host countries, informed participants and their parents about the project, project activities and outcomes, took care of organizing traveling and travel insurance of the participants. The school also organized preparations for the participants in form of additional classes of

90

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A relevant subjects, psichological preparations for being absent from home for longer period of time, cultural preparation giving the participants necessary information about the country they are going to realize their training mobility and language preparations. Spanish partner was also responsible of language preparation organizing courses of Spanish language, partly online before mobility, partly on the site during the mobility. Both partners worked on matching participants and the companies, or the workplace after the interview with participants. The participants were accompanied by 3 persons, 2 accompanied 16 students in Spain and 1 accompanied 8 students in Germany.

The school and the companies determined the learning outcomes together for each particular participants necessary for applying ECVET system of certification.

The school was in constant contact with partners before the mobility providing them with all necessary information, details and documents about participants taking into account the deadlines set in agreements and the contracts.

The partner organizations in the project were Euromind and Vitalis, institution for organizing vocational internship. They contacted the companies and arrange the training activities for the students. They also took care of accommodation of students and accompanying persons, local transport, trips and activities during free time, organized monitoring and mentoring for students, cooperated with accompanying persons to asure the highest quality level of the training.

This training helped students to develop their professional and social skills, improve their language competences which made them more competitive at European labor market. It was planed to be realized in two flows, one in Spain, the other in Germany, both at the same time. The reason of choosing two flows was the fact that students in sending institution learn two foreign languages and they should have the same opportunities to improve their foreign language skills during their training.

During preparatory period, the students attended extra language and professional classes as well as cultural preparations .

91

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

The students got Europass Mobility documents, Language certificate for Spanish language and ECVET certification, which proved the skills and competencies they improved during their vocational training and could be attached to their CVs when applying for job. The sending institution also provided internal certificate of attendance the training which served to cover the students' absence from lessons and classes in school.

The school performed the dissemination activities at all possible levels during the preparation period and after the mobility according to dissemination plan.

92

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A MOBILITY IN EUROPE – WHAT FANTASTIC EXPERIENCE Erasmus+ KA116 project Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia

At the beginning of September, Ekonomska škola Braća Radić was a host and provider of VET mobility for 12 students from Lučenec, Slovakia.

The students attended 3rd grade of Obchodná akadémia Lučenec. They realized their profesional training in 5 companies in Đakovo and in the offices of Townhall and Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo for three weeks.

The group of students was accompanied by two teachers who monitored their training, and at the end of the mobility, the commettee consisting of Slovakian and Croatian teachers as well as of students' mentors from the companies give the final evaluation of students' work.

It was really fantastic experience for the students, the hosting companies , but for our school as well.

During their stay in Croatia, our school as hosting institution helped the guests to organize trips to Osijek, Slavonski Brod, Kopački rit, Zagreb and the Plitvice lakes, which enabled them to get acquainted with Croatia, our culture and people.

This was also opportunity for our students to meet new friends since part of the programe of their internship was to visit our school, attend some classes and meet our students.

The project was part of the European development plan of our institution and contributed to the internationalization of the school

93

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

ENCOURAGING SOCIAL COMMITMENT Erasmus + KA116 project Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia Ekonomska škola Braća Radić also hosted four teachers from school Instituto Técnico Comercial Cuatrovientos Sociedad Cooperativa, Pamplona , Spain.

They chose our school to realize their jobshadowing activities and attend Training firm lessons of their Croatian colleagues.

It was a curiosity because the activities of this project were parallel with activities of another KA219 project on gender equality, which the school was hosting the same week.

The acivities began with gathered in the schoollibrary where they were welcome by the school principle. After that they had a short tour around school.

The school has classical premisses with only few IT labs, one shop lab and one Training firm lab. There are tendencies to introduce more specialised classrooms, but there is one serious problem our school is facing for years. The samebuilding is used by two different institutions and because of that we work in shifts, one week in the morning, the other in the afternoon, and every day when we accomplish our lessons and go home, students and teacher of another school come and use the same classrooms and same equipment, but since they educate completely different profiles it is not possible to occupy more rooms for and put teaching aids for specific subjects if they don't need them in their courses.

While teachers were introduced Croatian school system, students returned to the school library where they were involved in icebreaking activities to get to know each other better. It was obvious that hosts and their guests already know each other , but it was still necessary to meet other students to be able to work on the project task more efficiently.

94

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A According to the schedule, the work on attending classes was planned to start at 10: after the break, there was still some time to hear something about Croatian education system which was presented by the school pedagogue Natalija Siladjev. The guests also had opportunity to meet some teachers and hear the sound of Croatian language One of the curiosities that puzzled the Spanish teachers were the real products that Croatian students prepare for thr Training Firm Fair. The next step our school plans to do is to register Students’ Corporate which will enable to sell these products legally and provide some profit which can be used either t support some new projects or to buy materials for other products.

The project was a wonderful opportunity to exchange ideas and both teams benefited from it. For the Croatian team it was completely new experience and it encouraged them to try and apply for jobshadowing project next year.

Both teams realized that language should not necessarily be an obstacle, they all teach the same subjects and could easily understand each other. The host team also had strong support from English language teachers, but whenever they needed help on the spot, there were students who were very proud to be able to help with translation.

Apart from Training firm lessons, the guests also attended lessons on Marketing, Marketing service and Selling lessons.

One of the partners of Ekonomska škola Braća Radić is a Primary school in Budrovci. The school is on the list of international project of entrepreneurial schools in Europe.

It follows the programme of teaching children entrepreneurial skills from very early ages, and perfectly firs in the partnership with our scool in the programme of training firms.

Our students help the little ones to start their own firms and prepare catalogues, leaflets and products for the fair.

Choldren aged 8—9 proved to be very creative and seriously approached the task assigned by their teachers.

The sooner children begin to understand the way economy functions, the more successful business people they will become.

95

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

The Spanish team was rather surprised and delighted by this kind of cooperation and partnership, and looked for the possibilities to apply it with younger students of their neighbouring school.

96

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A CUPRINS Parteneriatele dezvoltate prin intermediul programelor de tip Erasmus+ - Nicolae Valeriu Tony, Cristian Iuia -Școala Gimnazială Măgura Beneficiile proiectelor europene- Prof. Maria Popa/ Director adjunct – Colegiul Economic Buzău Tendințe în educația europeană Prof. Izabela Panait, Liceul Tehnologic Meserii și Servicii, Buzău Parteneriatul educaţional - o necesitate?

Prof. înv. preșcolar, Coman Dumitra,GPN nr. 1, Valea-Părului, Beceni, Buzău ODISSEY- migration and its influence on teenagers-un proiect de actualitate Profesor Drugă Cristina, Colegiul Economic Buzău “Innovative tourism- collecting cultural heritage through intergenerational walks ” Profesor Poștovei Cătălina Ileana, Colegiul Economic Buzău Chestionarul de evaluare - mijloc de obținere a unui feedback efficient în proiectele europene Dr. Ec. Adina Enuș, Colegiul Economic Buzău „Călătorie prin Uniunea Europeană” !- activitate extracurriculară Profesor pentru învăţământ primar Voinea Constanţa, Liceul Tehnologic ,,Dimitrie Filipescu”, Buzău Despre o viață frumoasă.......

Profesor: Budău Vali Măriuca, Colegiul Economic Buzău Transformarea mentalității prin proiecte europene Alexandra MATEI, Colegiul “Țara Bârsei” Prejmer, Brașov Strategii și forme de realizare a educației inclusive Profesor învățământ primar Matache Larisa, Liceul Tehnologic ”Dimitrie Filipescu”, Buzău Proiectele Erasmus+ privind formarea profesionalăoportunități pentru îmbunătățirea și promovarea liceelor tehnologice Prof. Furdui Amalia, Colegiul Economic ”Dionisie Pop Marțian” Alba Iulia Parteneriate între instituţiile de învăţământ Inginer Măluroiu-Vlăduț Maria – Liceul ”George Ţărnea” Băbeni, Vâlcea Profesor Drumeși Adriana Elena – Liceul ”George Ţărnea” Băbeni, Vâlcea Prof de sprijin Tănăsescu Maria Minodora – Centrul Şcolar pentru Educație Incluzivă Băbeni Împreună pentru Europa 97

3 4 5 8 12 15 17 20

24 26 28 29

31

34

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Profesor Şerban Daniel de la Şcoala gimnazială Brătileşti Junior Achievement România -un prim pas în adevărata lume a afacerilor.

Profesor Octavia Barbu, Liceul Agricol “Dr. C. Angelescu” Buzău Economia europeană se îndreaptă spre globalizare Profesor Druțu Danciu Daniel, Liceul De Arte Margareta Sterian Buzău Experienţă europeană în Polonia prin Move2Learn, Learn2Move Profesor Coşniţă Emilia-Felicia, Liceul Teoretic „Miron Costin” Paşcani Experienţă europeană în vacanţa de Paşte Antăluţe Silvia, Liceul Teoretic „Miron Costin” Paşcani Importanța parteneriatelor instituțiilor de învățământ Profesor Șerban Cornelia, Colegiul Economic Buzău Parteneriatele educaţionale şi dezvoltarea personalităţii copiilor Înv. Răileanu Mihaela, Şcoala Gimnazială Puieşti, jud.Buzău Jocurile copilăriei între tradiţie şi modernism - cu prietenie din România către Europa Prof. Clinciu Simona – Violeta, Şcoala Gimnazială Grebănu, jud. Buzău Prof. Amarfei Nadia –Maria, Şcoala Gimnazială Grebănu, jud.

Buzău Educația și învățământul în Uniunea Europeană Prof. Înv. Preșc. Zoican Antonela, G.P.N. Maxenu, jud. Buzău Program educativ: Rugby în școala ta Prof. Zoican Nicușor, Școala Gimnazială Scurtești,Com. Vadu Pașii, Jud. Buzău Proiect educaţional: ”România Mare prin ochii adolescentului mileniului III” Prof. Andrei Elena, Colegiul Economic Buzău Proiect educațional,”Albinuţele salvează mediul înconjurător” Prof. Căpriță Paraschiva, Colegiul Economic Buzău Proiect educaţional: „Alături de Dumnezeu pe cărările învăţăturii” Prof. Andrei Doina, Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiențe Auditive Buzău FIOL-Food in our lives- un proiect pentru minte, trup și suflet Profesor Mirea Mihaela, Colegiul Economic Buzău Învățăm despre patrimoniu Prof. Magda Popa, Colegiul Economic Buzău BRIDGING EUROPE IN EDUCATION Ilídia Bettencourt, Ebi Francisco Ferreira Drummond/ Terceira/ Portugal Luis Maciel Silva, Ebi Francisco Ferreira Drummond/

35

36 38

40 42 44 46

49 50 53 56 61

79 81 82

98

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL / Î M P R E U N Ă Î N E U R O P A Terceira/ Portugal ALL OVER THE WORLD!!!

Rita Borges, 9th grade, class A Ebi Francisco Ferreira Drummond/ Terceira/ Portugal ENTREPRENEURIAL YOUNG CITIZENS OF MODERN EUROPE Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects/ Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia SKILLS FOR EUROPEAN LABOUR MARKET Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects/ Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia MOBILITY IN EUROPE – WHAT FANTASTIC EXPERIENCE Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects/ Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia MOBILITY IN EUROPE – WHAT FANTASTIC EXPERIENCE Zlata Hrzenjak, teacher advisor, school coordinator of Erasmus+ projects/ Ekonomska škola Braća Radić, Đakovo, Croatia

99

85 87

90

93

94

ÎMPREUNĂ ÎN EUROPA /

SIMPOZION & CONCURS INTERNAȚIONAL

Coordonatori ediție: Prof. Poștovei Cătălina Ileana Prof. Lungu Marioara Prof. Popa Maria

Împreună în Europa ISSN 2601 – 6567 ISSN-L 2601 - 6567

10 0