Teoría y aplicación de la lectura comprensiva3

TEORÍA Y APLICACIONES DE LA LECTURA COMPRENSIVA DIPLOMADO EN ENSEÑANZA APRENDIZAJE MGTR. CLAUDIA LUCRECIA GARCÍA GAITÁN

Escritura académica

¿Qué es la escritura madura?

Claudia G.

Nivel superior e inferior de escritura Rasgos de los estudiantes del nivel superior

Escritura acadĂŠmica

Claudia G.

MODELO DE COMPOSICIÓN DE L. FLOWER Y J. HAYES (1980)

Escritura acadĂŠmic a

Claudia G.

ClauG

ClauG

Escritura académica

TRES GRANDES ESTRATEGIAS

Mgtr. Olga León (2012)

Estrategia

Elementos

Planificación

Tema Objetivos Destinatario Fondo del texto: Macroestructura Forma del texto: Superestructura

Traducción

Determinación y concatenación de tópico

Superordinación Cohesión Revisión

Externa: Forma del texto, presentación, ortografía.

Interna: Coherencia, cohesión, desarrollo conforme a lo Claudia G. planificado.

Escritura académica

REDACCIÓN LITERARIA

REDACCIÓN ACADÉMICA

Busca entretener, expresar los sentimientos y pensamientos del escritor.

Busca informar los resultados de una investigación.

Utiliza un lenguaje poético, recurriendo a las figuras retóricas.

Utiliza un lenguaje informativo.

Se pueden utilizar distintos narradores (protagonistas, testigos, omniscientes)

El vocabulario debe ser técnico, especializado y libre de figuras retóricas

Es una redacción subjetiva

Es una escritura objetiva (tercera persona singular) ClauG

Escritura académica

TIPOS DE ESCRITOS ACADÉMICOS ✓ resúmenes ✓ informes ✓ reseñas ✓ monografías ✓ ensayos ✓ tesis

Claudia G.

Dominar el idioma

Enfocarte en el trabajo

Escribir oraciones coherentes, bien puntuadas y con progresión lógica

Armar un plan de trabajo con fechas y cumplir las tareas pautadas

Requisitos de la redacción científica Aplicar los principios de la redacción científica Escribir con precisión, claridad y brevedad.

Dedicarle tiempo a la revisión Debes escribir y reescribir permanentemente. Los trabajos que se escriben deprisa suelen ser defectuosos ClauG

Acentuación

a – cen – to ClauG

Acentuaci รณn

ClauG

Fórmula para el diptongo

Ejemplo

C+A

sueño, viento

A+C

aire, heroico

CC

Fórmula para el triptongo

ruido, constituido

Ejemplo

C+A+C

anunciáis, fiais

Fórmula para el hiato

Ejemplo

C+A

bahía, comía

A+C

caída, ataúd

A+A

aéreo, héroe

2=

chiita

ClauG

Acentuaci ón

REGLA Las monosílabas NO se tildan ClauG

Acentuaci ón

Monosílabas átonas de monosílabas tónicas

Tu amiga es

casi tanto como ClauG

Acentuaci รณn

Tome nota de los siguientes casos ClauG

Sustento de las ideas

Unidad

Cualidades de la escritura acadĂŠmica Claridad de estilo

EJEMPLOS • Las muestras se tomaron al azar en el área señalada usando una pala.

• El paciente sintió un dolor en el dedo que gradualmente desapareció.

• Observé larvas pequeñas en los fluidos abdominales de la chinche con el proceso caudal degenerado.

ClauG

• Para reducir los problemas de sintaxis es necesario que los elementos relacionados queden cerca en la oración; el sujeto debe estar cerca del verbo y de los adjetivos que le corresponden, y los adverbios deben quedar cerca de los adjetivos que modifican.

ClauG

PUNTUACIÓN DEFICIENTE • El uso inadecuado de los signos de puntuación es una de las faltas más comunes en la redacción científica. La puntuación deficiente nos obliga a leer las oraciones varias veces para tratar de entenderlas o hace que adquieran un significado dudoso o hasta totalmente distinto.

• Evalúa cuidadosamente la posición de cada signo de puntuación en tus oraciones; léelas varias veces, con y sin el signo de puntuación, hasta que digan exactamente lo que quieres transmitir.

ClauG

COMPARA ESTAS ORACIONES Esta especie se distingue fácilmente por la posición de los procesos suprahumerales, que están levemente inclinados hacia atrás.

• Esta especie, se distingue, fácilmente, por la posición, de los procesos suprahumerales, que están, levemente, inclinados, hacia atrás.

Esta especie se distingue fácilmente por la posición de los procesos suprahumerales que están levemente inclinados hacia atrás.

•Esta especie se distingue fácilmente por la posición de los procesos suprahumerales, que están levemente inclinados hacia atrás.

La única coma presente en esta oración produce la pausa necesaria para decirnos que la especie se caracteriza por la posición de los procesos suprahumerales y que dichas estructuras están levemente inclinadas hacia atrás.

✓ No se escribe punto después de un título. ✓ Si debe usar comillas, paréntesis o guiones el punto se escribe detrás de estos signos. ✓ No es necesario escribir punto después del signo de exclamación o de interrogación.

ClauG

El párrafo y la frase

VERBORREA (VERBORRAGIA)

• El uso excesivo de (verbosidad o verborrea).

palabras

• En los ejemplos siguientes, la segunda oración dice lo mismo que la primera pero es más corta y fácil de entender:

ClauG

EJEMPLOS:  Los suelos tropicales tienen un bajo contenido de materia orgánica.  Los suelos tropicales tienen poca materia orgánica.  Los hongos se colocan dentro del Reino Fungi.  Los hongos pertenecen al Reino Fungi.

ClauG

El párrafo y la frase

¿CÓMO DECIR LO MISMO MÁS BREVE? • • • • •

• • • • • • •

A pesar del hecho que= Aunque Durante el transcurso de= Durante En la vecindad de= Cerca Es capaz de= Puede Estudios realizados por Platt (1998) demostraron que= Platt (1998) demostró que Por un periodo de= Durante Posee la habilidad para= Puede Se ha encontrado evidencia= Hay evidencia Se hizo una comparación= Se comparó Tiene el potencial de= Puede Tiene un ritmo de crecimiento rápido= Crece rápido ClauG Un gran número de= Muchos

Planificaciรณn ClauG

Escritura académic a

ESCRITURA ACADÉMICA ✓ Excelente herramienta para desarrollar el pensamiento crítico ✓ Necesita mediación del experto ✓ Tiene sus propias normas

Claudia G.

ClauG

SI PODEMOS IDENTIFICAR LOS PÁRRAFOS PORQUE: MODELO DE LA ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

SANGRÍA

Párrafo 1

. . .

PUNTO Y APARTE Párrafo 2

.

ClauG

Escritura acadĂŠmica

Claudia G.

Características para lograr la efectividad

Características de la estructura SUPERORDINACIÓN

CLARIDAD CONCISIÓN PRECISIÓN CORRECCIÓN INTEGRIDAD

UN BUEN PÁRRAFO

COHERENCIA COHESIÓN

DESARROLLO CLASIFICACIÓN

ESTRUCTURA

detalles

Tópico (oración tesis)

datos

Narrativo

definición

Descriptivo

Ideas superordinadas (oraciones de apoyo)

Ordenación de las ideas Cronológica Espacial Gradación de ideas

Causal Comparación Contraste

alusiones

Expositivo

anécdotas ejemplos

Argumentativo

razones

Los elementos de transición

ClauG

ClauG

Referencia

Uso de conectores

Reiteraciones lĂŠxicas y repeticiones

CohesiĂłn textual

ClauG

Sitios de consultas lingßísticas

ClauG

ClauG

Propósito ¿Qué quiero conseguir con este texto? ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras? ¿Qué quiero que hagan con mi texto? ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?

ClauG

Audiencia (receptor) ¿Qué sé de las personas que leerán el texto? ¿Qué saben del tema sobre el que escribo? ¿Qué impacto quiero causarles? ¿Qué información tengo que explicarles? ¿Cómo se la tengo que explicar? ¿Cuándo leerán el texto? ¿Cómo?

ClauG

Planificación

Autor (emisor) ¿Qué relación espero establecer con la audiencia? ¿Cómo quiero presentarme? ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto? ¿Qué tono quiero adoptar? ¿Qué saben de mí los lectores y las lectoras?

ClauG

Escrito (mensaje) ¿Cómo será el texto que escribiré? ¿Será muy largo/corto? ¿Qué lenguaje utilizaré? ¿Cuántas partes tendrá?

ClauG

Escritura académic a

«Centrarse en la escritura es una manera de centrarse en los métodos, en prácticas y en los procesos sociopsicológicos de la indagación intelectual, de la innovación y del aprendizaje. El estudio de la escritura académica es entonces parte de una profunda reforma de la educación superior ».

(Russell, 2003: VI.)

Claudia G.

ClauG