PLANO DE ENSINO portugues fundamental by Cláudia Rodrigues Costa dos Santos

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 1º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: 1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de contextualização TÓPICO

HABILIDADE

DESCRITORES

CONTEÚDO

TÓPICO 1. Contexto de produção, circulação e recepção de textos

. Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente. . Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção. 3/a 6º ano . Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes gêneros. 2/a 6º ano . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 2/a 6º ano . Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 6º ano . Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 2/a 6º ano . Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.1/a 6º ano . Participar de situações comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero; - respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária;

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

• Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção. • Contexto histórico. • Suporte de circulação do texto; localização do texto dentro do suporte. • Silhueta do texto. • Tema. • Pacto de recepção do texto (ficcional x nãoficcional): critérios de verificabilidade, credibilidade e legitimação do conteúdo temático do texto. • Domínio discursivo. • Objetivo da interação textual e função sociocomunicativa do gênero. • Situações sociais de uso do texto / gênero. • Variedades lingüísticas (dialetais e de registro): relações com a situação comunicativa, o contexto de época, o suporte e as situações sociais de uso do gênero.

OP1 Contexto de produção, circulação e recepção de textos RA-1 Roteiro de pequeno projeto: coleta seletiva do lixo

TÓPICO 2 Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de textos, produtiva e autonomamente OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola

- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 5/a 6º ano . Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 3/a 6º ano . Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. 2/a 6º ano . Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. 2/a 6º ano . Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificação de textos para elaboração de referências bibliográficas.1/a 6º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT. 1/a 6º ano

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de tematização TÓPICO 3 Organização . Construir coerência temática na compreensão e temática na produção de textos, produtiva e autonomamente. OP-3 Organização temática . Relacionar título e subtítulos a um texto ou do texto partes de um texto. 1/a 6º ano . Justificar o título de um texto ou de partes de um

- Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT, de • jornais e textos de jornais;• revistas e textos de revistas;• livros e partes de livro;• sites da internet.

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do

Relação título—texto (subtítulos—partes do texto). Hierarquia tópica Continuidade Progressão Não-contradição Consistência argumentativa (pertinência,

RA3 Organização temática

texto. 1/a 6º ano . Reconhecer a organização temática de um texto, identificando 2/a 6º ano . Reconhecer informações explícitas em um texto. 3/a 6º ano . Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto.5/a 6º, . Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 2/a 6º ano . Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 1/a 6º ano . Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 1/a 6º ano . Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 6º ano . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 1/a 6º, . Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção. 4/a 6º ano

suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

suficiência e relevância de argumentos) Integração entre signos verbais e não-verbais (valor informativo, qualidade técnica, efeitos expressivos).

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 2º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: 2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de tematização TÓPICO TÓPICO 4. Seleção lexical e efeitos de sentido OP-4 Seleção lexical e efeitos de sentido RA-4 O trabalho com a inferenciação na sala de aula

TÓPICO 5 . Signos não verbais (sons, ícones, imagens, grafismos, gráficos, infográficos, tabelas...)

HABILIDADE . Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.2/a 6º ano . Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido.2/a 6º ano . Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos adequados aos efeitos de sentido pretendidos.1/a 6º . Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas. 1/a 6º ano . Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas.2/a 6º ano . Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos. 1/a 6º ano

DESCRITORES 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

. Integrar informação verbal e não verbal na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. . Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto. 1/a 6º ano

DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador

CONTEÚDO • Significação de palavras e expressões.• Inferenciação (pressupostos e subentendidos): • marcadores lexicais de pressuposição.

na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de enunciação TÓPICO 6. Vozes do . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de discurso representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 2/a 6º ano OP-5 Vozes do texto . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não representação de seus interlocutores (vozes OP-7 Posicionamentos locutoras e alocutários). 1/a 7º ano enunciativos do texto . Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingüísticas e estilísticas usadas em RA-21 Diferenças entre um texto. 2/a 6º ano textos de diferentes gêneros . Reconhecer estratégias de modalização e e domínios discursivos argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 6º ano . Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de textos em função dos efeitos de sentido pretendidos. 2/a 6º ano . Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 6º ano . Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º ano . Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas.1/a 6º, . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos.1/a 6º

Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

Vozes locutoras e seus respectivos alocutários Recursos lingüísticos de representação do locutor do texto e/ou do alocutário—destinatário previsto (dêixis pessoal [construções em 1ª e 2ª pessoas], temporal e espacial; modalizações afetivas e avaliativas; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido (subjetividade, aproximação, familiaridade,) Recursos lingüísticos de não-representação do locutor do texto e/ou do destinatário previsto (ausência de dêixis pessoal, temporal e espacial; construções impessoais; construções com agente indeterminado; formas de passiva sem agente; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido (objetividade, distanciamento, formalismo, etc.) Vozes sociais (não-locutoras) mencionadas no texto Variação lingüística no discurso das vozes Ações discursivas realizadas no texto pelo locutor (narrar história, relatar fato ou acontecimento, apresentar o discurso de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar, convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir, regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção lexical: modalização, operadores argumentativos, intertextualidade). Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos presentes no texto.

TÓPICO 7. Intertextualidade e metalinguagem OP-8 Intertextualidade e metalinguagem

. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 3/a 6º ano

RA-7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou complementação (sinfonia). Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico). • Efeitos de sentido de relações intertextuais e metalingüísticas • Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia, pastiche

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de textualização TÓPICO 8. Textualização do discurso narrativo (ficcional) OP-9 Organização textual do discurso narrativo OP-10 Organização lingüística do enunciado narrativo RA-18 O discurso descritivo na construção de sentido de textos narrativos RA-16 Análise e reescrita de

. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano . Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º . Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência narrativa. 1/a/7º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados

DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre

- Elementos estruturais:• narrador e foco narrativo: narrador onisciente (EF), narrador testemunha (EF), narrador protagonista (EF);• personagens;• tempo;• espaço;• ação (intriga e enredo). - Fases ou etapas:• exposição ou ancoragem (ambientação da história, apresentação de personagens e do estado inicial da ação);• complicação ou detonador (surgimento de conflito ou obstáculo a ser superado); • clímax (ponto máximo de tensão do conflito); • desenlace ou desfecho (resolução do conflito ou repouso da ação; pode conter a avaliação do narrador acerca dos fatos narrados — coda — e ainda a moral da história).

texto narrativo

dentro de um texto ou seqüência narrativa. 1/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência narrativa.1/a6º/7º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados narrativos. 1/a 6º ano 1/a 7º ano . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência narrativa.1/a 6º ano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais em narrativas escritas, ou viceversa.2/a 6º ano

textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

- Estratégias de organização:• ordenação temporal linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-back);• ordenação temporal com prospecção. - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do futuro do pretérito do indicativo. - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso narrativo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais de progressão temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso e entre os enunciados de uma fase. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• indireto livre;• fluxos de consciência. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. • Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado narrativo.

TÓPICO 9. Textualização do discurso de relato

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso de relato, na compreensão e na produção de textos. . Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou seqüência de relato.1/a 6º . Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de relato.1/a 6º ano . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência de relato.

OP-11 Organização textual do discurso de relato OP-12 Organização lingüística do enunciado de relato RA-24 Roteiro de atividade para o discurso de relato

. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência de relato. . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência de relato. . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados de relato. 1/a 6º. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência de relato. . Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º

progressão/ segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. Organização lingüística do enunciado de relato. Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado de relato).

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 3º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: 3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de textualização TÓPICO TÓPICO 10. Textualização do discurso descritivo OP-13 Organização textual do discurso descritivo OP-14 Organização lingüística do enunciado descritivo

HABILIDADE . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso descritivo, na compreensão e na produção de textos. . Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º. Reconhecer e usar estratégias de organização da descrição em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º ano. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 7º, 8º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados descritivos. 1/a 6º . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º . Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições orais em descrições escritas, ou vice-

DESCRITORES DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

CONTEÚDO - Locutor e focalização temática (foco descritivo): • localização espacial do objeto da descrição;• ângulo de visão do locutor;• impressões sensoriais e afetivas do locutor acerca do objeto. - Fases ou etapas:• ancoragem (introdução do tema por uma forma nominal ou tematítulo no início, no fim ou no curso da descrição);• aspectualização (enumeração de diversos aspectos do tópico discursivo, com atribuição de propriedades a cada um deles);• relacionamento (assimilação dos elementos descritos a outros por meio de comparação ou metáfora). - Estratégias de organização:• subdivisão;• enumeração;• exemplificação • analogia;• comparação e confronto;• causa-econseqüência; • ordenação temporal. - Coesão verbal:• valores do presente e do pretérito imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro do indicativo; - Conexão textual: • marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso descritivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais

versa. 2/a 6º . Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º . Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º

TÓPICO 12. Textualização do discurso argumentativo OP-18 Organização lingüística do enunciado argumentativo OP-20 Organização lingüística do enunciado argumentativo OP-6 Modalização e argumentatividade RA-20 Organização textual do discurso argumentativo RA-23 Registro lingüístico, modalização e argumentatividade

. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano . Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, OP-17 Organização textual do discurso argumentativo

da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de retomada temática. Organização lingüística do enunciado descritivo • Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo. DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão polêmica, explícita ou implícita no texto, diante da qual o locutor toma uma posição;• proposição ou tese: posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em relação à proposta e orientador de toda a sua argumentação; • provas (convencimento ou persuasão): argumentos (de comparação, causa, exemplificação, etc.) que sustentam a proposição ou tese do locutor, assegurando a veracidade ou validade dela e permitindolhe chegar à conclusão;• conclusão: retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma possível decorrência dela. ¯ Estratégias de organização:• comparação ou confronto;• argumentação pragmática;• argumentação de autoridade;• concessãorestritiva;• exemplificação;• analogia. ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do indicativo e do futuro do presente do indicativo; • correlação com tempos do subjuntivo. ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso argumentativo com outros discursos e

seqüências do texto;• marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. ¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com citações. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos verbais, operadores argumentativos de escalonamento, advérbios, etc.) como recursos de expressão ou pista do posicionamento enunciativo do locutor do texto e de persuasão do destinatário previsto, ou seja, uso de recursos lexicais, morfossintáticos, prosódicos ou gráficos para indicar • a modalidade sob a qual uma proposição deve ser interpretada (certeza, probabilidade, possibilidade, incerteza ou dúvida, necessidade, obrigatoriedade, eventualidade, etc.) e o conseqüente grau de comprometimento do locutor com aquilo que diz;• o domínio dentro do qual o enunciado deve ser entendido ou o modo como ele é formulado pelo locutor; • uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico) diante de algum conteúdo temático do texto (um agente, um fato, uma qualidade, etc.). TÓPICO 13. Textualização do discurso

. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º

DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de

¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• exposição do

injuntivo OP-19 Organização textual do discurso injuntivo (instrucional, de aconselhamento, prescritivo ou normativo RA-5 O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto

TÓPICO 14. Textualização do discurso poético OP-21 Reconstrução do texto literário poético RA-15 Reconstrução do texto literário poético

. Reconhecer e usar estratégias de organização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados injuntivos. 1/a 6º. . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º . Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. 2/a 6º ano . Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º . Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º ano

leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

macrobjetivo acional: indicação de um objetivo geral a ser atingido sob a orientação de um plano de execução, ou seja, de um conjunto de comandos; • apresentação dos comandos: disposição de um conjunto de ações (seqüencialmente ordenadas ou não) a ser executado para que se possa atingir o macrobjetivo; • justificativa: esclarecimento por parte do produtor do texto dos motivos pelos quais o destinatário deve seguir os comandos estabelecidos; ¯ Estratégias de organização:• plano de execução cronologicamente ordenada; • plano de execução não cronologicamente ordenada. ¯ Coesão verbal:• valores do presente do indicativo, do modo imperativo e seus substitutos (infinitivo e gerúndio); ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso injuntivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática.

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso poético, na compreensão e na produção de textos. . Relacionar sensações e impressões despertadas pela leitura de poemas à exploração da dimensão material das palavras. 2/a 6º ano . Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rítmicas de um poema apresentado. 1/a 6º . Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso

DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto

• Aspectos sonoros• Aspectos visuais• Aspectos sintáticos• Aspectos semânticos

de recursos musicais (ritmo, rima, aliteração, assonância, eco, onomatopéia, etc.) em poemas. 2/a 6º ano . Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratégias musicais de distribuição, repetição, acréscimo, corte ou substituição de fonemas/sons (ritmo, onomatopéia, aliteração, assonância, eco, metáfora sonora, rima, paronomásia) 2/a 6º ano . Relacionar efeitos de sentido de um poema à sua configuração visual (tamanho e distribuição de versos na página, exploração de espaços em branco, uso de sinais gráficos e digitais). 1/a 6º . Recriar poemas e canções, buscando novas disposições visuais de seus versos e palavras, de modo a realçar uma idéia, um ritmo, uma palavra... 1/a 6º ano 1/a 7º ano . Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência textual literária. 1/a 6º Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Livros literários TÓPICO 18. Perigrafia de . Ler livros literários, considerando, produtiva e livros literários autonomamente, as informações de seus textos perigráficos. OP-32 Perigrafia do livro . Reconhecer as funções comunicativas da capa de literário um livro literário: identificar a obra e o destinatário previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a RA-14 Trabalho em leitura da obra.1/a 6º ano grupo: lendo a perigrafia . Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha do livro literário de rosto ou da ficha catalográfica de livros para RA-17 Composição e referenciar obras consultadas, fazer empréstimos leitura de texto dramático em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 1/a 6º ano 1/a 7º ano . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros literários como práticas discursivas. 1/a 6º ano . Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literário: poemas, contos, capítulos... 1/a 6º ano . Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentações, prefácios e posfácios na

D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

DESCRITORES: 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas, orelhas, lombada). ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. ¯ Dedicatória e agradecimentos.¯ Epígrafe.¯ Sumário.¯ Apresentação, prefácio e posfácio.¯ Ilustrações.

compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 6º ano . Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com o texto verbal. 1/a 6º. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigráficos para livros literários. 2/a 6º ano

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 4º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: . 4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6º ANO Eixo Temático II Linguagem e Língua TÓPICO TÓPICO 19. A linguagem verbal: modalidades, variedades, registros OP-22 A linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita) RA-25 A variação lingüística no português

TÓPICO 20. Neologia de palavras OP-28 Neologia de palavras

HABILIDADE . Compreender a língua como fenômeno histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. . Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala e a escrita quanto a condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização. 4/a 6º ano Reconhecer funções da fala e da escrita em diferentes suportes e gêneros. 1/a 6º ano . Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema ortográfico. 5/a 6º ano 3 . Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de textos apresentados. 1/a 6º ano Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano . Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano . Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º ano . Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de discriminação e dominação. 1/a 6º ano . Reconhecer a neologia semântica, a lexical e o empréstimo como processos de criação lingüística. . Identificar a origem de neologismos em circulação no português brasileiro.

DESCRITORES DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

CONTEÚDO • O contínuo oral-escrito • Condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização da fala e da escrita • Convenções da língua escrita: grafia de palavras, acentuação gráfica, notações gráficas, uso convencional dos sinais de pontuação, parágrafo gráfico

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do

¯ Neologia semântica (criação de novos sentidos para palavras, expressões e frases) e seus efeitos de sentido

TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-23 Variação lingüística no português brasileiro

1/a 6º ano . Identificar o processo de formação de neologismos em circulação no português brasileiro. 2/a 6º ano . Interpretar neologismos em diferentes situações de interlocução. 1/a 6º ano

texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

¯ Neologia lexical (processos mais produtivos no português brasileiro atual) e seus efeitos de sentido ¯ Neologia por empréstimo (estrangeirismos) e seus efeitos de sentido

. Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente. . Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

• Caracterização sociolingüística da sociedade brasileira atual • O contínuo rural-urbano: - Sobreposições - Variedades descontínuas e variedades graduais • O contínuo oralidade-letramento: - Eventos de oralidade e eventos de letramento - Sobreposições • O contínuo de monitoração estilística: - Variedades de estilo ou registro menos ou mais monitoradas • Prestígio e preconceito lingüístico

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 -

Diferenças entre o português brasileiro e a norma-padrão no que se refere à flexão nominal e verbal. Usar a norma-padrão de flexão verbal e nominal em eventos de língua escrita.

RA-22 Diferenças entre norma padrão e não-padrão

TÓPICO 23. Flexão nominal no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-26 O português brasileiro atual e a norma-padrão: flexão verbal e nominal

considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 6º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano . Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam. 2/a 6º ano

D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea TÓPICO 27. De feiticeiras e fadas

. Reconhecer representações do feminino associadas às figuras da feiticeira e da fada. . Reconhecer características e valores da feiticeira em personagens femininas de diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 6º ano . Avaliar criticamente a recriação das figuras da feiticeira e da fada em textos literários e em outras manifestações culturais contemporâneas. 2/a 6º ano . Reconhecer a função da feiticeira e da fada na criação, no desenvolvimento e no desfecho de conflitos de uma narrativa. 1/a 6º ano . Recontar ou criar contos ou textos dramáticos, atualizando a figura da feiticeira e/ou fada. 2/a 6º ano

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 1º BIMESTRE. 7º ANO PROFESSORA: REGINA AUGUSTA DE ARAÚJO OLIVEIRA. 1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 7º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de contextualização TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 1. Contexto de produção, . Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos circulação e recepção de textos, na OP1 Contexto de produção, compreensão e na produção textual, circulação e recepção de textos produtiva e autonomamente. RA-1 Roteiro de pequeno projeto: . Reconhecer o gênero de um texto a partir de coleta seletiva do lixo seu contexto de produção, circulação e recepção. 2/a 7º ano . Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes gêneros. 1/a 7º ano . Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros. 1/a 7º ano . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.1/a 6º ano 1/a 7º ano . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 1/a 7º ano . Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 7º ano . Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um texto ou interação verbal em função da substituição de certos índices

DESCRITORES 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 –

CONTÙDO Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção. • Contexto histórico. • Suporte de circulação do texto; localização do texto dentro do suporte. • Silhueta do texto. • Tema. • Pacto de recepção do texto (ficcional x nãoficcional): critérios de verificabilidade, credibilidade e legitimação do conteúdo temático do texto. • Domínio discursivo. • Objetivo da interação textual e função sociocomunicativa do gênero. • Situações sociais de uso do texto / gênero. • Variedades lingüísticas (dialetais e de registro): relações com a situação comunicativa, o contexto de época, o suporte e as

TÓPICO 2 Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de textos, produtiva e autonomamente. OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola

contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. 1/a 7º ano . Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção (objetivo da interação textual, suportes de circulação, o lugar social do produtor, contexto histórico, destinatário previsto...). 1/a 7º ano . Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 1/a 7º ano . Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem. 1/a 7ºano . Participar de situações comunicativas,empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária;assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor;reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 4/a 7º ano . Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 2/a 7º ano . Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. . Interpretar referências bibliográficas de 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 textos apresentados. 1/a 7ºano D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18

situações sociais de uso do gênero.

- Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT, de • jornais e textos de jornais; • revistas e textos de revistas; • livros e partes de livro;

- D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de tematização TÓPICO 3 Organização temática . Construir coerência temática na OP-3 Organização temática do texto compreensão e na produção de textos, RA3 Organização temática produtiva e autonomamente. . Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. 1/a 7º . Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 1/a 7º . Reconhecer a organização temática de um texto, identificando 2/a 7º. Reconhecer informações explícitas em um texto. 2/a 7º ano . Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto. 3/a 7º ano. Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 1/a 7º ano . Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 1/a 7º . Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 1/a 7º . Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 7º ano . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 1/a , 7º . Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção. 4/a 6º ano 2/a 7º ano

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 –

• sites da internet.

Relação título—texto (subtítulos—partes do texto). Hierarquia tópica Continuidade Progressão Não-contradição Consistência argumentativa (pertinência, suficiência e relevância de argumentos) Integração entre signos verbais e não-verbais (valor informativo, qualidade técnica, efeitos expressivos).

TÓPICO 4. Seleção lexical e efeitos de sentido OP-4 Seleção lexical e efeitos de sentido RA-4 O trabalho com a inferenciação na sala de aula

TÓPICO 5 . Signos não verbais (sons, ícones, imagens, grafismos, gráficos, infográficos, tabelas...)

. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto. 2/a 7º ano . Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido.1/a 7º ano . Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos adequados aos efeitos de sentido pretendidos.1/a 7º ano . Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas.1ªa/ 7ºano . Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas.1/a 7º . Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos.1/a 7º

• Significação de palavras e expressões. • Inferenciação (pressupostos e subentendidos): • marcadores lexicais de pressuposição.

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 2º BIMESTRE. 7º ANO PROFESSORA: REGINA AUGUSTA DE ARAÚJO OLIVEIRA. 2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 7º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de enunciação TÓPICO 6. Vozes do discurso OP-5 Vozes do texto OP-7 Posicionamentos enunciativos do texto RA-21 Diferenças entre textos de diferentes gêneros e domínios discursivos

. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 1/a 7º ano . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 1/a 7º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e alocutários. 1/a 7º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. 1/a 7º ano . Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 7º ano . . Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de textos em função dos efeitos de sentido pretendidos 1/a 7º ano . Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido 1/a 7º ano . Reconhecer

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 D27 –

e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 7º ano . Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas.1/a 7º ano Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos. 1/a 7º . Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto.1/a 7º. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse gênero. 1/a 7º ano

TÓPICO 7. Intertextualidade e metalinguagem OP-8 Intertextualidade e metalinguagem RA-7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula

7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 1/a 7º ano

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Subtema: Operação de textualização TÓPICO 8. Textualização do discurso narrativo (ficcional) OP-9 Organização textual do discurso narrativo

apresentar o discurso de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar, convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir, regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção lexical: modalização, operadores argumentativos, intertextualidade). Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos presentes no texto. Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou complementação (sinfonia). Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico). • Efeitos de sentido de relações intertextuais e metalingüísticas • Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia, pastiche

Tema 1: Gêneros

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso narrativo, na compreensão e na produção de textos. . Reconhecer e usar as fases ou etapas da

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 D6 - D7 - D8 - D9 - D10 -

- Elementos estruturais:• narrador e foco narrativo: narrador onisciente (EF), narrador testemunha (EF), narrador protagonista (EF), outros (EM);• personagens;• tempo;• espaço;• ação (intriga e enredo).

OP-10 Organização lingüística do enunciado narrativo RA-18 O discurso descritivo na construção de sentido de textos narrativos RA-16 Análise e reescrita de texto narrativo

TÓPICO 9. Textualização do discurso de relato OP-11 Organização textual do discurso de relato

narração em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º . Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados narrativos. 1/a 7º ano . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência narrativa. 1/a 7º ano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais em narrativas escritas, ou vice-versa. 2/a 7º ano . Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 7º ano 8.11. Usar, na produção de textos ou seqüências narrativas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou seqüência de relato.1/a 7º ano . Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de relato. 1/a 7º ano

1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

- Fases ou etapas:• exposição ou ancoragem (ambientação da história, apresentação de personagens e do estado inicial da ação);• complicação ou detonador (surgimento de conflito ou obstáculo a ser superado); • clímax (ponto máximo de tensão do conflito); • desenlace ou desfecho (resolução do conflito ou repouso da ação; pode conter a avaliação do narrador acerca dos fatos narrados — coda — e ainda a moral da história). - Estratégias de organização:• ordenação temporal linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-back); • ordenação temporal com prospecção. - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do futuro do pretérito do indicativo. - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso narrativo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais de progressão temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso e entre os enunciados de uma fase. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• indireto livre;• fluxos de consciência. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. • Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado narrativo.

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 D6 - D7 - D8 - D9 - D10 -

OP-12 Organização lingüística do enunciado de relato RA-24 Roteiro de atividade para o discurso de relato

TÓPICO 10. Textualização do discurso descritivo OP-13 Organização textual do discurso descritivo OP-14 Organização lingüística do

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência de relato. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência de relato. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência de relato. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência de relato. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência de relato. 1/a 7ºano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados de relato. 1/a 7ºano . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência de relato. 7ºano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou viceversa.1/a 7º . Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 7ºano . Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso descritivo, na compreensão e na produção de textos. . Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º,

quando, onde, como, por quê);• suíte (ou continuação do acontecimento noticiado no lide): relato com detalhes sobre as pessoas envolvidas, repercussões, desdobramentos, comentários; pode ter intertítulos. - Estratégias de organização:• ordenação temporal linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-back); • ordenação temporal com prospecção. - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito, do futuro do presente e do futuro do pretérito. - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/ segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. Organização lingüística do enunciado de relato. Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado de relato).

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero

- Locutor e focalização temática (foco descritivo):• localização espacial do objeto da descrição;• ângulo de visão do locutor;• impressões sensoriais e afetivas do locutor acerca do objeto. - Fases ou etapas:• ancoragem (introdução do tema por uma forma nominal ou tema-

enunciado descritivo

. Reconhecer e usar estratégias de organização da descrição em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 7º . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 7º, . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência descritiva. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados descritivos. 1/a 7ºano . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência descritiva. 1/a,7º, ano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições orais em descrições escritas, ou vice-versa 1/a 7º . Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 7º ano . Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 7º ano

e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 - D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 D25 - D26 - D27 –

título no início, no fim ou no curso da descrição);• aspectualização (enumeração de diversos aspectos do tópico discursivo, com atribuição de propriedades a cada um deles);• relacionamento (assimilação dos elementos descritos a outros por meio de comparação ou metáfora). - Estratégias de organização:• subdivisão;• enumeração;• exemplificação • analogia;• comparação e confronto; • causa-e-conseqüência;• ordenação temporal. - Coesão verbal:• valores do presente e do pretérito imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro do indicativo; - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso descritivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de retomada temática. Organização lingüística do enunciado descritivo • Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo.

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 3º BIMESTRE. 7º ANO PROFESSORA: REGINA AUGUSTA DE ARAÚJO OLIVEIRA. 3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 7º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de textualização TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 12. Textualização do . Reconhecer e usar mecanismos de discurso argumentativo coesão verbal em um texto ou seqüência OP-17 Organização textual do argumentativa.2/a 6º , 2/a 7º 1/a 8º 9º discurso argumentativo . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e OP-18 Organização gráficas de conexão textual em um texto ou lingüística do enunciado seqüência argumentativa. 2/a 6º ano 1/a argumentativo 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano OP-20 Organização lingüística do . Reconhecer e usar mecanismos de enunciado argumentativo textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência OP-6 Modalização e argumentativa. 2/a 7º ano Reconhecer e argumentatividade usar mecanismos de coesão nominal em RA-20 Organização textual do um texto ou seqüência argumentativa. 2/a discurso argumentativo 7º RA-23 Registro lingüístico, . Recriar textos argumentativos lidos ou modalização e argumentatividade ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 2/a 7º ano . Usar, na produção de textos ou seqüências argumentativas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação.1/a 8º ano 1/a 9º ano

DESCRITORES

CONTEÚDO ¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão polêmica, explícita ou implícita no texto, diante da qual o locutor toma uma posição;• proposição ou tese: posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em relação à proposta e orientador de toda a sua argumentação;• provas (convencimento ou persuasão): argumentos (de comparação, causa, exemplificação, etc.) que sustentam a proposição ou tese do locutor, assegurando a veracidade ou validade dela e permitindo-lhe chegar à conclusão;• conclusão: retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma possível decorrência dela. ¯ Estratégias de organização:• comparação ou confronto;• argumentação pragmática;• argumentação de autoridade;• concessão-restritiva;• exemplificação;• analogia. ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do indicativo e do futuro do presente do indicativo; • correlação com tempos do subjuntivo. ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso argumentativo com outros discursos e seqüências do texto;• marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. ¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com citações. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática

TÓPICO 13. Textualização do discurso injuntivo OP-19 Organização textual do discurso injuntivo (instrucional, de aconselhamento, prescritivo ou normativo RA-5 O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto

. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 7º . Reconhecer e usar estratégias de organização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência injuntiva1/a 7ºano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 7º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou

Organização lingüística do enunciado argumentativo ¯ Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado argumentativo. Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos verbais, operadores argumentativos de escalonamento, advérbios, etc.) como recursos de expressão ou pista do posicionamento enunciativo do locutor do texto e de persuasão do destinatário previsto, ou seja, uso de recursos lexicais, morfossintáticos, prosódicos ou gráficos para indicar.• a modalidade sob a qual uma proposição deve ser interpretada (certeza, probabilidade, possibilidade, incerteza ou dúvida, necessidade, obrigatoriedade, eventualidade, etc.) e o conseqüente grau de comprometimento do locutor com aquilo que diz;• o domínio dentro do qual o enunciado deve ser entendido ou o modo como ele é formulado pelo locutor;• uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico) diante de algum conteúdo temático do texto (um agente, um fato, uma qualidade, etc.). ¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• exposição do macrobjetivo acional: indicação de um objetivo geral a ser atingido sob a orientação de um plano de execução, ou seja, de um conjunto de comandos;• apresentação dos comandos: disposição de um conjunto de ações (seqüencialmente ordenadas ou não) a ser executado para que se possa atingir o macrobjetivo;• justificativa: esclarecimento por parte do produtor do texto dos motivos pelos quais o destinatário deve seguir os comandos estabelecidos; ¯ Estratégias de organização:• plano de execução cronologicamente ordenada;• plano de execução não cronologicamente ordenada. ¯ Coesão verbal:• valores do presente do indicativo, do modo imperativo e seus

TÓPICO 14. Textualização do discurso poético OP-21 Reconstrução do texto literário poético RA-15 Reconstrução do texto literário poético

seqüência injuntiva. 11/a 7º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados injuntivos. 1/a 7º Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 7ºano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou viceversa. 2/a 7º ano . Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 7º ano . Relacionar sensações e impressões despertadas pela leitura de poemas à exploração da dimensão material das palavras. 1/a 7º ano . Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rítmicas de um poema apresentado. 1/a 7º, . Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos musicais (ritmo, rima, aliteração, assonância, eco, onomatopéia, etc.) em poemas. 1/a 7º ano . Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratégias musicais de distribuição, repetição, acréscimo, corte ou substituição de fonemas/sons (ritmo, onomatopéia, aliteração, assonância, eco, metáfora sonora, rima, paronomásia) 1/a 7º . Relacionar efeitos de sentido de um poema à sua configuração visual (tamanho e distribuição de versos na página, exploração de espaços em

substitutos (infinitivo e gerúndio); ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso injuntivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática.

• Aspectos sonoros • Aspectos visuais • Aspectos sintáticos • Aspectos semânticos

branco, uso de sinais gráficos e digitais). 1/a 7º ano . Recriar poemas e canções, buscando novas disposições visuais de seus versos e palavras, de modo a realçar uma idéia, um ritmo, uma palavra... 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência textual literária 1/a 7º ano . Reconhecer efeitos de sentido de imagens poéticas, em um texto ou seqüência literária. 1/a 7º . Reconhecer o uso de estratégias do discurso poético e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gêneros não literários (canções, contos, romances, anúncios publicitários,slogans, provérbios, notícias, filmes, telenovelas, etc.). 1/a 7º ano . Usar, na produção de textos literários ou não, estratégias do discurso poético (ritmo, métrica, sonoridade das palavras, recursos gráficos e digitais, imagens poéticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejados. 1/a 7º ano Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Jornal TÓPICO 15. Organização do . Reconhecer as funções sociocomunicativas suporte jornal: relações com (informação, conhecimento, formação de opinião, o público-alvo entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, seções e colunas. 3/a 7º ano 1/a 8º ano OP-29 Organização do 1/a 9º ano suporte jornal: relações com . Relacionar matérias e anúncios publicitários a cadernos o público-alvo ou seções de jornais, justificando o relacionamento feito. 2/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação RA-11 Roteiro de trabalho de uma matéria ou de um anúncio publicitário em em grupo diferentes cadernos ou seções de um jornal. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir o público-alvo do jornal ou de partes do jornal a

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido

¯ Composição (cadernos, suplementos, seções, colunas) ¯ Formato ¯ Projeto gráfico (numeração direta das páginas, variedade de fontes ou caracteres tipográficos, cores, imagens) ¯ Caracterização e funções sociocomunicativas do suporte e suas partes ¯ Pactos e finalidades de leitura ¯ Variedade de temas, gêneros e domínios discursivos ¯ Variação lingüística

TÓPICO 16. Primeira página OP-30 Primeira página do jornal RA-12 Roteiro de análise de primeira página (PP) de jornal

partir do projeto gráfico, dos temas abordados, dos gêneros e domínios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingüísticas. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, em matérias de jornais, marcas lingüísticas de dialetos sociais (jargões, clichês, gírias...) e seus efeitos de sentido. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar as variedades lingüísticas de matérias de um jornal à diversidade de destinatários, gêneros e temas abordados. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar a origem e a formação de neologismos usados em matérias jornalísticas 1/a 9º ano . Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em matérias de jornal. 1/a 9º ano . Elaborar referências bibliográficas de jornais e matérias de jornais, segundo normas da ABNT. 1/a 8º ano 1/a 9º . Ler e produzir textos característicos da primeira página de jornal, produtiva e autonomamente. . Inferir efeitos de sentido decorrentes da presença ou ausência de determinada notícia na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Avaliar fotos publicadas na primeira página de um jornal, do ponto de vista informativo, técnico e expressivo. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir a importância atribuída por um jornal às notícias da primeira página a partir de aspectos como extensão dos títulos, tamanho dos caracteres, posição na página, presença ou ausência de imagens. 1/a 7º , 1/a 8º,1/a 9º ano . Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da análise de seus títulos (preferência pela ordem canônica e verbos nos presente do indicativo x preferência por frases nominais). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar efeitos de sentido de diferenças observadas entre os títulos da primeira página e os títulos das matérias correspondentes nas páginas internas. 1/a 7º ano . Explicar a função de lides que aparecem na primeira página de jornais. 1/a 7º ano . Produzir lides para

D28 - D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

- Elementos estruturais: título, cabeçalho, manchetes, chamadas, lides, ilustrações e legendas, indicadores (de tempo, econômicos, etc.) - Funções sociocomunicativas - Composição e função de manchetes, títulos e subtítulos de matérias - Caracterização e função de lides e chamadas

notícias do dia ou para títulos publicados na primeira página de um jornal. 1/a 7º, . Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano . Produzir chamadas para títulos apresentados na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano . Produzir títulos para lides e chamadas da primeira página de um jornal. 1/a 7º ano . Localizar uma matéria no jornal a partir de indicações da chamada ou do lide da primeira página. 1/a 7º, . Identificar os temas gerais de uma edição de jornal a partir da leitura da primeira página. 1/a 7º, 16.13. Produzir textos característicos da primeira página de jornal. 2/a 7º ano Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Livros literários TÓPICO 18. Perigrafia de livros . Ler livros literários, considerando, literários produtiva e autonomamente, as informações 1.4 Coerência e coesão no de seus textos perigráficos. processamento do texto . Reconhecer as funções comunicativas da D21 -D22 - D23 - D24 - D25 OP-32 Perigrafia do livro literário capa de um livro literário: identificar a obra e D26 - D27 – o destinatário previsto, estabelecer pactos 1.5 Relações entre recursos RA-14 Trabalho em grupo: lendo a de leitura, motivar a leitura da obra. 1/a 6º expressivos e efeitos de perigrafia do livro literário ano 1/a 7º ano 1/a 9º ano sentido D28 - D29 - D30 RA-17 Composição e leitura de texto . Usar, produtiva e autonomamente, dados - D31 - D32 – dramático da folha de rosto ou da ficha catalográfica 1.6 Variação lingüística de livros para referenciar obras consultadas, D33 - D34 - D35 - D36 – fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros literários como práticas discursivas. 1/a 7º ano . Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literário: poemas, contos, capítulos 1/a 7º ano . Ler e usar, produtiva e autonomamente,

¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas, orelhas, lombada). ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. ¯ Dedicatória e agradecimentos. ¯ Epígrafe. ¯ Sumário. ¯ Apresentação, prefácio e posfácio. ¯ Ilustrações.

orelhas, apresentações, prefácios e posfácios na compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 7º ano . Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com o texto verbal. 1/a 6º, 1/a 7º , 1/a 9º ano . Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigráficos para livros literários.

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 4º BIMESTRE. 7º ANO PROFESSORA: REGINA AUGUSTA DE ARAÚJO OLIVEIRA. 4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 7º ANO EixoTemático II Linguagem e Língua TÓPICO 19. A linguagem verbal: modalidades, variedades, registros OP-22 A linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita) RA-25 A variação lingüística no português

. Compreender a língua como fenômeno histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. . Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala e a escrita quanto a condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização. 4/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer funções da fala e da escrita em diferentes suportes e gêneros. 1/a 6º , 2/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema ortográfico. 5/a 6º ano 3/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de textos apresentados. 1/a 6º,1/a 7º,8º,9º . Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

• O contínuo oral-escrito • Condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização da fala e da escrita • Convenções da língua escrita: grafia de palavras, acentuação gráfica, notações gráficas, uso convencional dos sinais de pontuação, parágrafo gráfico

ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de discriminação e dominação. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano TÓPICO 20. Neologia de palavras OP-28 Neologia de palavras

TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-23 Variação lingüística no português brasileiro

. Reconhecer a neologia semântica, a lexical e o empréstimo como processos de criação lingüística. . Identificar a origem de neologismos em circulação no português brasileiro.1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Identificar o processo de formação de neologismos em circulação no português brasileiro. 2/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano . Interpretar neologismos em diferentes situações de interlocução. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano

¯ Neologia semântica (criação de novos sentidos para palavras, expressões e frases) e seus efeitos de sentido ¯ Neologia lexical (processos mais produtivos no português brasileiro atual) e seus efeitos de sentido ¯ Neologia por empréstimo (estrangeirismos) e seus efeitos de sentido

21.0. Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente. 21.1. Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano

DESCRITORES: 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos

RA-22 Diferenças entre norma padrão e não-padrão

TÓPICO 23. Flexão nominal no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-26 O português brasileiro atual

Diferenças entre o português brasileiro e a norma-padrão no que se refere à flexão nominal e verbal. Usar a norma-padrão de flexão verbal e nominal em eventos de língua

e a norma-padrão: flexão verbal e nominal

. Avaliar adequação da flexão nominal padrão ou não padrão em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

escrita.

TÓPICO 24. A frase na norma padrão

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padrão em contextos que a exijam. . Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar mudanças de sentido, focalização e intencionalidade a mudanças formais operadas em uma frase: alterações de sinais de pontuação, ordem de colocação, concordância, transformação de sintagmas, substituição ou eliminação de articuladores e operadores argumentativos. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 1/a 6º ano 1/a 7º , 1/a 8º,1/a 9º ano . Identificar o núcleo ou os núcleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou seqüências textuais. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, os processos sintáticos de organização e hierarquização dos sintagmas (coordenação e/ou subordinação), em frases apresentadas. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º

¯ Seleção lexical de verbos, de argumentos (sujeito e objetos), de predicativos e adjuntos. ¯ Ordem canônica de sintagmas e orações na frase; reordenação e efeitos de sentido. ¯ Articulação sintática (coordenação e/ou subordinação), semântica (relações lógicas) e discursiva (instruções de progressão temática). ¯ Pontuação: segmentação e articulação de sintagmas e orações.

OP 27 A frase na norma-padrão RA-9 O trabalho com a frase na norma-padrão

ano 1/a 9º ano Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea TÓPICO 28. O herói . Reconhecer a figura do herói como matriz de construção de culturas e subjetividades. . Reconhecer características e valores dos heróis épicos e trágicos em personagens de diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 7º ano . Reconhecer características e valores do herói da Cavalaria medieval em personagens de diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 7º ano . Reconhecer as etapas do percurso do herói e seus signifi cados em textos literários e em outras manifestações culturais. 2/a 7º ano . Reconhecer características e valores do antiherói em personagens de diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 2/a 7º ano . Reconhecer características e valores do vilão em personagens de diferentes gêneros literários e de outras produções culturais. 1/a 7º ano . Avaliar criticamente a recriação dos mitos do herói, do anti-herói e do vilão, em textos literários e em outras manifestações culturais contemporâneas. 2/a 7º ano . Reconhecer a função de heróis, anti-heróis e vilões na criação, no desenvolvimento e no desfecho de conflitos de uma narrativa. 2/a 7º ano . Relacionar o ponto de vista de enunciação do discurso com a configuração de personagens como heróis, anti-heróis e vilões. 1/a 7º ano . Retomar o mito do herói na produção coletiva de um texto poético, narrativo, dramático (para encenação teatral) e/ou de um roteiro (para filme de curta metragem). 1/a 7º ano

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 1º BIMESTRE. 8º ANO PROFESSORA: 1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 8º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de contextualização TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 1. Contexto de . Considerar os contextos de produção, circulação e produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na produção recepção de textos textual, produtiva e autonomamente. . Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu OP1 Contexto de produção, contexto de produção, circulação e recepção. circulação e recepção de 3/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano textos . Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de RA-1 Roteiro de pequeno jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos projeto: coleta seletiva do de diferentes gêneros. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º lixo ano 1/a 9º ano . Situar um texto no momento histórico de sua produção a partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao contexto histórico. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, veiculados por suportes diferentes. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.1/a 7º, 8º, 1/a 9º . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar o destinatário previsto para um texto a partir

DESCRITORES 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

CONTEÚDOS • Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção. • Contexto histórico. • Suporte de circulação do texto; localização do texto dentro do suporte. • Silhueta do texto. • Tema. • Pacto de recepção do texto (ficcional x não-ficcional): critérios de verificabilidade, credibilidade e legitimação do conteúdo temático do texto. • Domínio discursivo. • Objetivo da interação textual e função sociocomunicativa do gênero. • Situações sociais de uso do texto / gênero. • Variedades lingüísticas (dialetais e de registro): relações com a situação comunicativa, o contexto de época, o suporte e as situações sociais de uso do gênero.

do suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um texto ou interação verbal em função da substituição de certos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar tópicos discursivos, valores e senidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção (objetivo da interação textual, suportes de circulação, o lugar social do produtor, contexto histórico, destinatário previsto...). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.1/a 6º ,1/a 7º,1/a 8º ano 1/a 9º an . Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Participar de situações comunicativas,- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária;- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor;reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade.5/a 6º ano 4/a 7º ano 4/a 8º ano 4/a 9º ano . Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 3/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. 1/a 8º ano 1/a 9º ano Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos

Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de tematização TÓPICO 2 Integrar . Interpretar referências bibliográficas de textos referenciação bibliográfica à apresentados.2/a 6º, 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano compreensão de textos, produtiva e autonomamente. OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola

TÓPICO 3 Organização temática OP-3 Organização temática do texto RA3 Organização temática

. Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. . Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a organização temática de um texto, identificando2/a 6º, 2/a 7º ano 2/a 8º ano 2/a 9º ano . Reconhecer informações explícitas em um texto. 3/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto.5/a 6º,3/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 1/a 6º, 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

- Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT, de • jornais e textos de jornais; • revistas e textos de revistas; • livros e partes de livro; • sites da internet.

Relação título—texto (subtítulos— partes do texto). Hierarquia tópica Continuidade Progressão Não-contradição Consistência argumentativa (pertinência, suficiência e relevância de argumentos) Integração entre signos verbais e não-verbais (valor informativo, qualidade técnica, efeitos expressivos).

TÓPICO 4. Seleção lexical e efeitos de sentido OP-4 Seleção lexical e efeitos de sentido RA-4 O trabalho com a inferenciação na sala de aula

TÓPICO 5 . Signos não verbais (sons, ícones, imagens, grafismos, gráficos, infográficos, tabelas...)

. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção. 4/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um texto.2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um texto e seus efeitos de sentido.2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e contradições semânticas.2/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º . Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos. 1/a 8º . Integrar informação verbal e não verbal na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. . Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações verbais explícitas ou implícitas em um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

• Significação de palavras e expressões. • Inferenciação (pressupostos e subentendidos): • marcadores lexicais de pressuposição.

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 2º BIMESTRE. 8º ANO PROFESSORA: 2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 8º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de enunciação TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 6. Vozes do . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de discurso representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º OP-5 Vozes do texto ano OP-7 Posicionamentos . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não enunciativos do texto representação de seus interlocutores (vozes locutoras e RA-21 Diferenças entre alocutários). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano textos de diferentes gêneros . Interpretar efeitos de sentido decorrentes da e domínios discursivos representação ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e alocutários. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingüísticas e estilísticas usadas em um texto.2/a 6º, 1/a 7º,8º,9º . Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2 1/a 8º,1/a 9º ano . Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de textos em função dos efeitos de sentido pretendidos. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

CONTEÚDOS Vozes locutoras e seus respectivos alocutários Recursos lingüísticos de representação do locutor do texto e/ou do alocutário— destinatário previsto (dêixis pessoal [construções em 1ª e 2ª pessoas], temporal e espacial; modalizações afetivas e avaliativas; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido (subjetividade, aproximação, familiaridade, etc.) Recursos lingüísticos de não-representação do locutor do texto e/ou do destinatário previsto (ausência de dêixis pessoal, temporal e espacial; construções impessoais; construções com agente indeterminado; formas de passiva sem agente; seleção lexical; etc.) e seus efeitos de sentido (objetividade, distanciamento, formalismo, etc.) Vozes sociais (não-locutoras) mencionadas no texto Variação lingüística no discurso das vozes Ações discursivas básicas realizadas no texto pelo locutor (narrar história, relatar fato ou acontecimento, apresentar o discurso de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar, convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir, regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e

TÓPICO 7. Intertextualidade e metalinguagem OP-8 Intertextualidade e metalinguagem RA-7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula

. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º, 7º, 8º, 9º ano . Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas.1/a 6º, 1/a 7, 8º, 1/a 9º ano . Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos.1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 2/a 6º,1/a 7º , 2/a 8º, 1/a 9º ano . Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse gênero. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 3/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 8º ano, 1/a 9º ano . Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 1/a 8º ano, 1/a 9º ano . Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 8º 9º

espaço da produção Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção lexical: modalização, operadores argumentativos, intertextualidade). Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos presentes no texto. Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou complementação (sinfonia). Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).

• Efeitos de sentido de relações intertextuais e metalingüísticas • Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia, pastiche

TÓPICO 9. Textualização do discurso de relato OP-11 Organização textual do discurso de relato RA-24 Roteiro de atividade para o discurso de relato

TÓPICO 10. Textualização do discurso descritivo OP-13 Organização textual

. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou seqüência de relato.1/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º,7º, 8º,9º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º , 1/a 7º , 1/a 8º , 1/a 9º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráfi cos de estruturação de enunciados de relato. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência de relato. 1/a 6º, 7º, 8º,1/a 9º ano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 2/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º , 1/a 9º ano . Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º , 1/a 9º ano . Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º . Reconhecer e usar estratégias de organização da

- Locutor e foco de enunciação:• relator protagonista;• relator testemunha;• outros. - Fases ou etapas do relato noticioso:• sumário: título, subtítulo e lide, isto é, relato sumariado do acontecimento (quem, o quê, quando, onde, como, por quê);• suíte (ou continuação do acontecimento noticiado no lide): relato com detalhes sobre as pessoas envolvidas, repercussões, desdobramentos, comentários; pode ter intertítulos .- Estratégias de organização:• ordenação temporal linear;• ordenação temporal com retrospecção (flash-back); • ordenação temporal com prospecção. - Coesão verbal:• valores dos pretéritos perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito, do futuro do presente e do futuro do pretérito. - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/ segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. OP-12 Organização lingüística do enunciado de relato O que estudar Organização lingüística do enunciado de relato. Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado de relato).

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4

- Locutor e focalização temática (foco descritivo):• localização espacial do objeto da descrição;

do discurso descritivo OP-14 Organização lingüística do enunciado descritivo

descrição em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência descritiva.1/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 7º, 1/a 8º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados descritivos. 1/a 6º, 7º,1/a 8ºo . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência descritiva. 1/a 6º, 1/a 7º,1/a 8º . Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições orais em descrições escritas, ou vice-versa. 2/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º ano . Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º . Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º , 1/a 7º ano 1/a 8º ano

-D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

TÓPICO 12. Textualização do discurso argumentativo

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador

OP-17 Organização textual do discurso argumentativo OP-18 Organização

• ângulo de visão do locutor;• impressões sensoriais e afetivas do locutor acerca do objeto. - Fases ou etapas:• ancoragem (introdução do tema por uma forma nominal ou tema-título no início, no fim ou no curso da descrição);• aspectualização (enumeração de diversos aspectos do tópico discursivo, com atribuição de propriedades a cada um deles);• relacionamento (assimilação dos elementos descritos a outros por meio de comparação ou metáfora). - Estratégias de organização:• subdivisão;• enumeração;• exemplificação • analogia;• comparação e confronto; • causa-e-conseqüência;• ordenação temporal. - Coesão verbal:• valores do presente e do pretérito imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro do indicativo; - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso descritivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de retomada temática. Organização lingüística do enunciado descritivo • Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo. ¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão polêmica, explícita ou implícita no texto,• proposição ou tese: posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em relação à proposta e orientador de toda a sua argumentação;• provas (convencimento ou persuasão): argumentos (de comparação,

lingüística do enunciado argumentativo OP-20 Organização lingüística do enunciado argumentativo OP-6 Modalização e argumentatividade RA-20 Organização textual do discurso argumentativo RA-23 Registro lingüístico, modalização e argumentatividade

discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º, 7º, 1/a 8º, 9º . Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º, 2/a 7º,1/a 8º, 9º . Usar, na produção de textos ou seqüências argumentativas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação.1/a 8º ano 1/a 9º ano

na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

causa, exemplificação, etc.) que sustentam a proposição ou tese do locutor, assegurando a veracidade ou validade dela e permitindo-lhe chegar à conclusão;• conclusão: retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma possível decorrência dela. ¯ Estratégias de organização:• comparação ou confronto;• argumentação pragmática;• argumentação de autoridade;• concessãorestritiva;• exemplificação;• analogia. ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do indicativo e do futuro do presente do indicativo; • correlação com tempos do subjuntivo. ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso argumentativo com outros discursos e seqüências do texto;• marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. ¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com citações. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática Organização lingüística do enunciado argumentativo ¯ Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado argumentativo. Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos verbais, operadores argumentativos de escalonamento, advérbios, etc.);• o domínio dentro do qual o

TÓPICO 14. Textualização do discurso poético OP-21 Reconstrução do

. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º ano . Reconhecer e usar estratégias de organização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º,7º, 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º,7º, 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência injuntiva. 1/a 6º, 1/a 7º, 8º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados injuntivos. 1/a 6º, 1/a 7º 8º . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência injuntiva.1/a 6º, 7º, 8º . Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou viceversa. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 8º ano . Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso poético, na compreensão e na produção de textos. . Relacionar sensações e impressões despertadas pela

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 - D8

enunciado deve ser entendido ou o modo como ele é formulado pelo locutor;• uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico) diante de algum conteúdo temático do texto (um agente, um fato, uma qualidade, etc.). ¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• exposição do macrobjetivo acional: ¯ Estratégias de organização:• plano de execução cronologicamente ordenada;• plano de execução não cronologicamente ordenada. ¯ Coesão verbal:• valores do presente do indicativo, do modo imperativo e seus substitutos (infinitivo e gerúndio); ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso injuntivo com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso injuntivo. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática.

• Aspectos sonoros • Aspectos visuais • Aspectos sintáticos • Aspectos semânticos

texto literário poético RA-15 Reconstrução do texto literário poético

leitura de poemas à exploração da dimensão material das palavras. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rítmicas de um poema apresentado. 1/a 6º ,1/a 7º, 1/a 8º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos musicais (ritmo, rima, aliteração, assonância, eco, onomatopéia, etc.) em poemas. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratégias musicais de distribuição, repetição, acréscimo, corte ou substituição de fonemas/sons (ritmo, onomatopéia, aliteração, assonância, eco, metáfora sonora, rima, paronomásia) 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar efeitos de sentido de um poema à sua configuração visual (tamanho e distribuição de versos na página, exploração de espaços em branco, uso de sinais gráficos e digitais). 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Recriar poemas e canções, buscando novas disposições visuais de seus versos e palavras, de modo a realçar uma idéia, um ritmo, uma palavra... 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência textual literária. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer efeitos de sentido de imagens poéticas, em um texto ou seqüência literária. 1/a 6º,7º, 8º, 9º ano . Reconhecer o uso de estratégias do discurso poético e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gêneros não literários (canções, contos, romances, anúncios publicitários,slogans, provérbios, notícias, filmes, telenovelas, etc.). 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar, na produção de textos literários ou não, estratégias do discurso poético (ritmo, métrica, sonoridade das palavras, recursos gráficos e digitais, imagens poéticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejados. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º, 9º ano

- D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D11 - D12 - D13 D14 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 3º BIMESTRE. 8º ANO PROFESSORA: 3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 8º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Jornal TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 15. Organização . Reconhecer as funções sociocomunicativas do suporte jornal: relações (informação, conhecimento, formação de opinião, com o público-alvo entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, seções e colunas. 3/a 7º ano 1/a 8º ano OP-29 Organização do 1/a 9º ano suporte jornal: relações . Relacionar matérias e anúncios publicitários a com o público-alvo cadernos ou seções de jornais,justificando o relacionamento feito. 2/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação RA-11 Roteiro de trabalho de uma matéria ou de um anúncio publicitário em em grupo diferentes cadernos ou seções de um jornal. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir o público-alvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto gráfico, dos temas abordados, dos gêneros e domínios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingüísticas. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, em matérias de jornais, marcas lingüísticas de dialetos sociais (jargões, clichês, gírias...) e seus efeitos de sentido. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar as variedades lingüísticas de matérias de um jornal à diversidade de destinatários, gêneros e temas abordados. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Elaborar referências bibliográficas de jornais e matérias de jornais, segundo normas da ABNT. 1/a 8º ano 1/a 9º ano TÓPICO 16. Primeira . Inferir efeitos de sentido decorrentes da presença ou página ausência de determinada notícia na primeira página de

DESCRITORES 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

CONTEÚDOS ¯ Composição (cadernos, suplementos, seções, colunas) ¯ Formato ¯ Projeto gráfico (numeração direta das páginas, variedade de fontes ou caracteres tipográficos, cores, imagens) ¯ Caracterização e funções sociocomunicativas do suporte e suas partes ¯ Pactos e finalidades de leitura ¯ Variedade de temas, gêneros e domínios discursivos ¯ Variação lingüística

1.3 Relação entre textos:

- Elementos estruturais: título, cabeçalho, manchetes, chamadas, lides, ilustrações e

um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Avaliar fotos publicadas na primeira página de um OP-30 Primeira página do jornal, do ponto de vista informativo, técnico e jornal expressivo.1/a 7º,8º, 9º RA-12 Roteiro de análise . Inferir a importância atribuída por um jornal às notícias de primeira página (PP) de da primeira página a partir de aspectos como extensão jornal dos títulos, tamanho dos caracteres, posição na página, presença ou ausência de imagens. 1/a 7º , 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da análise de seus títulos (preferência pela ordem canônica e verbos nos presente do indicativo x preferência por frases nominais). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar efeitos de sentido de diferenças observadas entre os títulos da primeira página e os títulos das matérias correspondentes nas páginas internas. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar a função de lides que aparecem na primeira página de jornais. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir lides para notícias do dia ou para títulos publicados na primeira página de um jornal. 1/a 7º , 1/a 8º, 1/a 9º ano . Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir chamadas para títulos apresentados na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir títulos para lides e chamadas da primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Localizar uma matéria no jornal a partir de indicações da chamada ou do lide da primeira página. 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Identificar os temas gerais de uma edição de jornal a partir da leitura da primeira página. 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir textos característicos da primeira página de jornal. 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais

intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

legendas, indicadores (de tempo, econômicos, etc.) - Funções sociocomunicativas - Composição e função de manchetes, títulos e subtítulos de matérias - Caracterização e função de lides e chamadas

Subtema: Livros literários TÓPICO 18. Perigrafia de livros literários OP-32 Perigrafia do livro literário RA-14 Trabalho em grupo: lendo a perigrafia do livro literário RA-17 Composição e leitura de texto dramático

. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um livro literário: identificar a obra e o destinatário previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a leitura da obra. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 9º ano . Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha catalográfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 1/a 6º,7º, 8º9º . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros literários como práticas discursivas. 1/a 6º,7º, 8º, 9º . Inter-relacionar a epígrafe e o texto básico de um livro literário. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literário: poemas, contos, capítulos... 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentações, prefácios e posfácios na compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com o texto verbal. 1/a 6º,1/a 7º ano 1/a 9º ano . Avaliar a adequação das ilustrações ao leitor, ao pacto de leitura previsto, ao texto verbal e ao projeto gráfico de um livro literário. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigráficos para livros literários. 2/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano Eixo Temático II Linguagem e Língua

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas, orelhas, lombada). ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. ¯ Dedicatória e agradecimentos. ¯ Epígrafe. ¯ Sumário. ¯ Apresentação, prefácio e posfácio. ¯ Ilustrações.

TÓPICO 19. A linguagem verbal: modalidades, variedades, registros.

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 1.4 Coerência e coesão no

OP-22 A linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita)

RA-25 A variação lingüística no português

TÓPICO 20. Neologia de palavras OP-28 Neologia de palavras

TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-23 Variação lingüística no português brasileiro RA-22 Diferenças entre norma padrão e nãopadrão

. Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema ortográfico. 5/a 6º ano 3/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de textos apresentados. 1/a 6º, 7º, 8º, 9º ano . Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de discriminação e dominação. 1/a 6º,7º, 8º,9º . Identificar a origem de neologismos em circulação no português brasileiro.1/a 6º, 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Identificar o processo de formação de neologismos em circulação no português brasileiro. 2/a 6º,1/a 7º, 1/a 8º ano . Interpretar neologismos em diferentes situações de interlocução. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano

processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 D27 D33 - D34 - D35 D36 -

. Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano . Avaliar a adequação do uso padrão ou não padrão do pronome pessoal em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de emprego do pronome pessoal. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar a norma padrão do pronome pessoal em situações comunicativas e gêneros textuais que a

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 D26 - D27 1.6 Variação

• Caracterização sociolingüística da sociedade brasileira atual • O contínuo rural-urbano: Sobreposições - Variedades descontínuas e variedades graduais • O contínuo oralidade-letramento: Eventos de oralidade e eventos de letramento - Sobreposições • O contínuo de monitoração estilística: Variedades de estilo ou registro menos ou mais monitoradas

exijam. 1/a 8º, 9º

lingüística D33 - D34 - D35 - D36 -

• Prestígio e preconceito lingüístico

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2011 4º BIMESTRE. 8º ANO PROFESSORA: REGINA AUGUSTA DE ARAÚJO OLIVEIRA. 4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 8º ANO Eixo Temático II Linguagem e Língua TÓPICOS HABILIDADES TÓPICO 22. Flexão . Reconhecer e usar mecanismos de flexão verbal, produtiva e verbal no português autonomamente. padrão (PP) e não . Reconhecer diferenças de flexão verbal entre o português padrão (PNP) padrão (PP) e o português não padrão (PNP) 1/a 8º 9º OP-25 O português . Avaliar adequação da flexão verbal padrão ou não padrão em brasileiro atual e a um texto ou seqüência textual, considerando a situação norma-padrão: comunicativa e o gênero do texto. 1/a 8º ano 1/a 9º ano fonologia . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão verbal. 1/a 8º ano RA-10 Trabalhando a 1/a 9º ano flexão verbal e . Usar a norma padrão de flexão verbal em situações nominal comunicativas e gêneros textuais que a exijam. 1/a 8º,1/a 9º TÓPICO 23. Flexão . Reconhecer e usar mecanismos de flexão nominal, produtiva e nominal no português autonomamente. padrão (PP) e não . Reconhecer diferenças de flexão nominal entre o português padrão (PNP) padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano 1/a 7º OP-26 O português ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano brasileiro atual e a . Avaliar adequação da flexão nominal padrão ou não padrão em norma-padrão: flexão um texto ou seqüência textual, considerando a situação verbal e nominal comunicativa e o gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar a norma padrão de flexão nominal em situações

DESCRITORES 1.6 Variação lingüísticaD33 D34 - D35 - D36 –

CONTEÚDOS Diferenças fonológicas entre o português brasileiro e a norma-padrão.

1.6 Variação lingüísticaD33 D34 - D35 - D36 –

Diferenças entre o português brasileiro e a norma-padrão no que se refere à flexão nominal e verbal. Usar a norma-padrão de flexão verbal e nominal em eventos de língua escrita.

comunicativas e gêneros textuais que a exijam.1/a 8º ano 1/a 9º ano TÓPICO 24. A frase na norma padrão OP 27 A frase na norma-padrão RA-9 O trabalho com a frase na normapadrão

. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padrão em contextos que a exijam. . Reconhecer, em um texto ou seqüência textual, os diferentes tipos de frases: não oracional, oracional simples (período simples), oracional complexa (período composto). 2/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar mudanças de sentido, focalização e intencionalidade a mudanças formais operadas em uma frase: alterações de sinais de pontuação, ordem de colocação, concordância, transformação de sintagmas, substituição ou eliminação de articuladores e operadores argumentativos. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 1/a 6º ano 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Identificar o núcleo ou os núcleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou seqüências textuais. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, os processos sintáticos de organização e hierarquização dos sintagmas (coordenação e/ou subordinação), em frases apresentadas. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico e/ou argumentativo de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico e/ou argumentativo de sintagmas adverbiais que funcionam como modalizadores do discurso. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico de constituintes de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Reconhecer a necessidade de se preposicionar ou não, em uma frase, um determinado sintagma.1/a 8º ,1/a 9º ano . Reconhecer diferenças sintáticas de estruturação de frases entre o português padrão e o português não padrão. 1/a 9º ano

1.6 Variação lingüísticaD33 D34 - D35 - D36 –

TÓPICO 25. A frase na norma padrão: período simples OP 27 A frase na norma-padrão

. Avaliar a adequação de uma estrutura frasal padrão ou não padrão a um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 9º ano . Produzir frases com estrutura adequada à situação comunicativa e ao gênero textual. 1/a 9º ano . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, o período simples padrão em contextos que o exijam. . Reconhecer sintagmas que funcionem como constituintes imediatos de um período simples. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Reconhecer, em um período simples ou oração, sintagmas que funcionem como constituintes de outros sintagmas. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir os argumentos semânticos de verbos (sujeito, objeto direto, objeto indireto, agente da passiva, adjunto adverbial) em frases apresentadas. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Explicar as relações entre o significado de um verbo e a ausência, presença e forma de apresentação de seus argumentos semânticos. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Relacionar vozes verbais, formas de apresentação dos argumentos semânticos de um verbo e efeitos de sentido. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir os usos padrão e não padrão de vozes verbais e seus efeitos de sentido, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir os usos padrão e não padrão de verbos denominados impessoais, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir efeitos de sentido de adjuntos e predicativos, em frase ou seqüência textual apresentada.1/a 8º, 9º ano . Distinguir efeitos de sentido de complementos e adjuntos em uma frase ou seqüência textual apresentada.1/a 8º, 9º . Reconhecer valores semânticos e argumentativos do aposto, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Reconhecer o efeito de sentido de sintagmas adverbiais modalizadores, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Avaliar a adequação de uso de um período simples em um texto ou seqüência textual, considerando a progressão textual, a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Avaliar a correção de um período simples usado em um texto ou

1.6 Variação lingüísticaD33 D34 - D35 - D36 –

seqüência textual, considerando a norma padrão. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Corrigir problemas de estruturação de períodos simples, considerando a norma padrão. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Produzir períodos simples estruturalmente adequados à situação comunicativa, à seqüência e ao gênero textual. 1/a 8º ano1/a 9º ano Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea TÓPICO 29. A magia do espelho

. Reconhecer o espelho como matriz de construção de culturas e subjetividades. . Reconhecer características e valores associados ao espelho em elementos e personagens de diferentes textos literários e de outras produções culturais. 2/a 8º ano . Reconhecer a simbologia dos signos espelho, Eco e Narciso no mito Eco e Narciso e em outros textos e manifestações culturais. 1/a 8º ano . Inferir o conceito de narcisismo a partir do mito de Eco e Narciso e de sua retomada por outros textos e manifestações culturais. 1/a 8º ano . Avaliar criticamente a retomada do símbolo do espelho e do mito de Eco e Narciso em outros textos e manifestações culturais. 2/a 8º ano . Relacionar narcisismo, culto da imagem e celebração da aparência física. 1/a 8º ano . Relacionar narcisismo e psicopatologias de presença marcante na sociedade contemporânea, tais como bulimia, anorexia e toxicomanias diversas. 1/a 8º ano . Reconhecer, em diferentes gêneros, características de narrativas míticas: cosmogonia (narração da criação do mundo ou de partes dele — um ser, um fenômeno natural, uma civilização...), antagonismos imotivados ou sem razões lógicas, situações e transformações mágicas com interferência de personagens ou forças auxiliares sobrenaturais. 2/a 8º ano . Retomar o símbolo do espelho e/ou do mito de Eco e Narciso na produção coletiva de um texto poético, narrativo, dramático (para encenação teatral) ou de um roteiro (para filme de curta metragem). 1/a 8º ano

1.6 Variação lingüísticaD33 D34 - D35 - D36 –

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 1º BIMESTRE. 9º ANO PROFESSORA: 1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de contextualização TÓPICO TÓPICO 1. Contexto de produção, circulação e recepção de textos OP1 Contexto de produção, circulação e recepção de textos RA-1 Roteiro de pequeno projeto: coleta seletiva do lixo

HABILIDADE . Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção.3/a 6º, 2/a 7º, 1/a 8º,1/a 9º . Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes gêneros. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Situar um texto no momento histórico de sua produção a partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao contexto histórico.1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, veiculados por suportes diferentes. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.1/a 6º, 7º, 8º, 1/a 9º . Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingüística (+ culta / -

DESCRITORES 1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do textoD11- D12 D13 - D14 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação

culta) ou estilística (+ formal / - formal) desse texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um texto ou interação verbal em função da substituição de certos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar tópicos discursivos, valores e senidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção (objetivo da interação textual, suportes de circulação, o lugar social do produtor, contexto histórico, destinatário previsto...). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e estilística e objetivo comunicativo da interação. 2/a 6º,1/a 7º,8º,9º . Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.1/a 6º ,1/a 7º,1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Participar de situações comunicativas,empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala que se fizer necessária;- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingüística do interlocutor;reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como parte integrante de sua identidade.5/a 6º ano 4/a 7º ano 4/a 8º ano 4/a 9º ano . Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto. 3/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas. 2/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano

lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

1/a 9º ano Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de tematização TÓPICO 2 Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de textos, produtiva e autonomamente.

. Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados.2/a 6º, 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

- Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT, de • jornais e textos de jornais; • revistas e textos de revistas; • livros e partes de livro; • sites da internet

OP2 Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT RA-2 Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola TÓPICO 3 Organização temática OP-3 Organização temática do texto RA3 Organização temática

. Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. . Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a organização temática de um texto, identificando2/a 6º, 2/a 7º ano 2/a 8º ano 2/a 9º ano . Reconhecer informações explícitas em um texto. 3/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto.5/a 6º,3/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Correlacionar aspectos temáticos de um texto. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação. 1/a 6º, 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância) de informações de um texto. 1/a 6º, 1/a 7º ,1/a 8º, 1/a 9º ano . Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência, suficiência e relevância) das informações de um texto. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Comparar textos que falem de um mesmo tema

1.1 Procedimentos de leitura D1 -D2 - D3 -D4 -D5 - D6 - D7 D8 - D9 - D10 1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do textoD11- D12 D13 - D14 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 D29 - D30 - D31

Relação título—texto (subtítulos—partes do texto). Hierarquia tópica Continuidade Progressão Não-contradição Consistência argumentativa (pertinência, suficiência e relevância de argumentos) Integração entre signos verbais e nãoverbais (valor informativo, qualidade técnica, efeitos expressivos).

quanto ao tratamento desse tema. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de produção, circulação e recepção.4/a6º, 2/7º,1 8º 9º TÓPICO 5 . Signos não verbais (sons, ícones, imagens, grafismos, gráficos, infográficos, tabelas...)

- D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de enunciação TÓPICO 6. Vozes do discurso OP-5 Vozes do texto OP-7 Posicionamentos enunciativos do texto RA-21 Diferenças entre textos de diferentes gêneros e domínios discursivos

. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não representação de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutários). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e alocutários. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingüísticas e estilísticas usadas em um texto.2/a 6º, 1/a 7º,8º,9º . Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 2 1/a 8º,1/a 9º ano . Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de textos em função

dos efeitos de sentido pretendidos. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 6º, 7º, 8º, 9º ano . Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas.1/a 6º, 1/a 7, 8º, 1/a 9º ano . Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos.1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 2/a 6º,1/a 7º , 2/a 8º, 1/a 9º ano . Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse gênero. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

sentido D28 D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

Ações discursivas básicas realizadas no texto pelo locutor (narrar história, relatar fato ou acontecimento, apresentar o discurso de outrem, descrever seres ou objetos, expor idéias, opinar, convencer, persuadir, aconselhar, ensinar a fazer, fazer agir, regulamentar, prescrever, etc.).Situação comunicativa: produtor e destinatário, tempo e espaço da produção Marcas do posicionamento enunciativo do locutor (seleção lexical: modalização, operadores argumentativos, intertextualidade). Vozes representativas dos posicionamentos enunciativos presentes no texto. Relações de oposição e confronto (polifonia), aliança e/ou complementação (sinfonia). Efeitos de sentido do domínio de um posicionamento enunciativo (texto autoritário), da desconstrução ou confronto de posicionamentos enunciativos (texto polêmico), do diálogo entre posicionamentos enunciativos (texto lúdico).

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 2º BIMESTRE. 9º ANO PROFESSORA: 2º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de enunciação TÓPICO TÓPICO 7. Intertextualidade e metalinguagem OP-8 Intertextualidad e e metalinguagem RA-7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula TÓPICO 9. Textualização do discurso de relato OP-11 Organização textual do discurso de relato OP-12 Organização lingüística do enunciado de relato RA-24 Roteiro de atividade para o discurso de relato

HABILIDADE . Reconhecer, em um texto, estratégias e/ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 3/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 8º ano, 1/a 9º ano . Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 1/a 8º ano, 1/a 9º ano . Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos. 1/a 8º 9º

DESCRITORES D15 - D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 –

CONTEÚDOS • Efeitos de sentido de relações intertextuais e metalingüísticas • Tipos de intertextualidade: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia, pastiche

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 –

estruturação de enunciados de relato. 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência de relato. 1/a 9º ano . Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 1/a 7º,1/a 8º , 1/a 9º ano . Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 6º, 1/a 7º, 1/a 8º , 1/a 9º ano

TÓPICO 11. Textualização do discurso expositivo OP-15 Organização textual do discurso expositivo OP-16 Organização lingüística do enunciado expositivo RA-19 O trabalho com o discurso expositivo

. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em um texto ou seqüência expositiva.1/a 9º ano . Reconhecer e usar estratégias de organização da exposição em um texto ou seqüência expositiva.1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência expositiva. 1/a 9º ano . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência expositiva. 1/a 9º . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência expositiva. 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência expositiva. 1/a 9º ano . Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de estruturação de enunciados expositivos.1/a 9º ano . Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou seqüência expositiva. 1/a 9º ano . Retextualizar,produtiva e autonomamente,discursos expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice-versa.1/a 9º . Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente. 2/a 6º, 2/a 7º, 1/a 8º ano . Usar, na produção de textos ou seqüências expositivas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 - D18 - D19 D20 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 - D31 - D32 –

futuro do presente e do futuro do pretérito. - Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso com outros discursos e seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão/ segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso. - Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• ilha textual;• resumo com citações. - Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática. - Organização lingüística do enunciado de relato. Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado de relato). ONTEÚDO ¯ Locutor (expositor) e focalização. ¯ Fases ou etapas:• constatação: introdução de um fenômeno ou fato tomado como incontestável; • problematização: colocação de questões da ordem do porquê ou do como;• resolução ou explicação: resposta às questões colocadas;• conclusão-avaliação: retomada da constatação inicial reformulada, enriquecida. ¯ Estratégias de organização:• definição analítica;• explicação;• exemplificação;• analogia;• comparação e confronto;• causa-e-conseqüência;• ordenação temporal. ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do indicativo e do futuro do presente do indicativo;• correlação com tempos do subjuntivo. ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da articulação do discurso expositivo com outros discursos e

gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação. 1/a 9º ano

seqüências do texto; • marcadores textuais da progressão / segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso expositivo. ¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto; • paráfrase;• ilha textual;• resumo com citações. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática.• Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado descritivo. ¯ Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado expositivo.

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 1: Gêneros Subtema: Operação de textualização TÓPICO 12. Textualização do discurso argumentativo OP-17 Organização textual do discurso argumentativo OP-18 Organização lingüística do enunciado argumentativo OP-20 Organização lingüística do enunciado

. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência argumentativa.2/a 6º , 2/a 7º 1/a 8º 9º . Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão textual em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um texto ou seqüência argumentativa. 2/a 6º, 7º, 1/a 8º, 9º . Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gênero ou de gênero diferente.1/a 6º, 2/a 7º,1/a 8º, 9º . Usar, na produção de textos ou seqüências argumentativas orais ou escritas, recursos de

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 –

¯ Locutor e focalização temática. ¯ Fases ou etapas:• proposta ou tema: questão polêmica, explícita ou implícita no texto, diante da qual o locutor toma uma posição;• proposição ou tese: posicionamento favorável ou desfavorável do locutor em relação à proposta e orientador de toda a sua argumentação;• provas (convencimento ou persuasão): argumentos (de comparação, causa, exemplificação, etc.) que sustentam a proposição ou tese do locutor, assegurando a veracidade ou validade dela e permitindo-lhe chegar à conclusão;• conclusão: retomada da tese, já devidamente defendida, ou uma possível decorrência dela. ¯ Estratégias de organização:• comparação ou confronto;• argumentação pragmática;• argumentação de autoridade;• concessão-restritiva;• exemplificação;• analogia. ¯ Coesão verbal:• valor aspectual do presente do indicativo e do futuro do presente do indicativo; • correlação com tempos do subjuntivo. ¯ Conexão textual:• marcas lingüísticas e gráficas da

argumentativo OP-6 Modalização e argumentatividade

textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação.1/a 8º ano 1/a 9º ano

RA-20 Organização textual do discurso argumentativo RA-23 Registro lingüístico, modalização e argumentatividade

articulação do discurso argumentativo com outros discursos e seqüências do texto;• marcadores textuais da progressão/segmentação temática: articulações hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre as fases ou etapas do discurso argumentativo. ¯ Textualização dos discursos citados ou relatados:• direto;• indireto;• paráfrase;• ilha textual;• resumo com citações. ¯ Coesão nominal:• estratégias de introdução temática;• estratégias de manutenção e retomada temática - Organização lingüística do enunciado argumentativo ¯ Recursos semânticos e morfossintáticos mais característicos e/ou freqüentes no enunciado argumentativo Enunciação - Uso de modalizadores (entoação e sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, tempos e modos verbais, operadores argumentativos de escalonamento, advérbios, etc.) como recursos de expressão ou pista do posicionamento enunciativo do locutor do texto e de persuasão do destinatário previsto, ou seja, uso de recursos lexicais, morfossintáticos, prosódicos ou gráficos para indicar.• a modalidade sob a qual uma proposição deve ser interpretada (certeza, probabilidade, possibilidade, incerteza ou dúvida, necessidade, obrigatoriedade, eventualidade, etc.) e o conseqüente grau de comprometimento do locutor com aquilo que diz;• o domínio dentro do qual o enunciado deve ser entendido ou o modo como ele é formulado pelo locutor;• uma atitude subjetiva do locutor (seu estado emocional ou psicológico, um sentimento pessoal, uma valoração positiva ou negativa, um ponto de vista ideológico) diante de algum conteúdo temático do texto (um agente, um fato, uma qualidade, etc.).

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Jornal TÓPICO 15. Organização do suporte jornal: relações com o público-alvo

. Reconhecer as funções sociocomunicativas (informação, conhecimento, formação de opinião, entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, seções e colunas. 3/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

¯ Composição (cadernos, suplementos, seções, colunas) ¯ Formato ¯ Projeto gráfico (numeração direta das páginas, variedade de fontes ou caracteres tipográficos,

OP-29 Organização do suporte jornal: relações com o público-alvo RA-11 Roteiro de trabalho em grupo

. Relacionar matérias e anúncios publicitários a cadernos ou seções de jornais, justificando o relacionamento feito. 2/a 8º,9º . Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação de uma matéria ou de um anúncio publicitário em diferentes cadernos ou seções de um jornal. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Inferir o público-alvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto gráfico, dos temas abordados, dos gêneros e domínios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingüísticas. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, em matérias de jornais, marcas lingüísticas de dialetos sociais (jargões, clichês, gírias...) e seus efeitos de sentido. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar as variedades lingüísticas de matérias de um jornal à diversidade de destinatários, gêneros e temas abordados. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar a origem e a formação de neologismos usados em matérias jornalísticas 1/a 9º ano . Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em matérias de jornal. 1/a 9º ano . Elaborar referências bibliográficas de jornais e matérias de jornais, segundo normas da ABNT. 1/a 8º ano 1/a 9º

1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 –

cores, imagens) ¯ Caracterização e funções sociocomunicativas do suporte e suas partes ¯ Pactos e finalidades de leitura ¯ Variedade de temas, gêneros e domínios discursivos ¯ Variação lingüística

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 3º BIMESTRE. 9º ANO PROFESSORA: 3º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Jornal TÓPICO HABILIDADE TÓPICO 16. . Ler e produzir textos caracteristicos da primeira página de jornal, Primeira página produtiva e autonomamente. . Inferir efeitos de sentido decorrentes da presença ou ausência de OP-30 Primeira determinada notícia na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a página do jornal 8º ano 1/a 9º ano . Avaliar fotos publicadas na primeira página de um jornal, do ponto de RA-12 Roteiro de vista informativo, técnico e expressivo. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º análise de ano primeira página . Inferir a importância atribuída por um jornal às notícias da primeira (PP) de jornal página a partir de aspectos como extensão dos títulos, tamanho dos caracteres, posição na página, presença ou ausência de imagens. 1/a 7º , 1/a 8º,1/a 9º ano . Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da análise de seus títulos (preferência pela ordem canônica e verbos nos presente do indicativo x preferência por frases nominais). 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar efeitos de sentido de diferenças observadas entre os títulos da primeira página e os títulos das matérias correspondentes nas páginas internas. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Explicar a função de lides que aparecem na primeira página de jornais. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir lides para notícias do dia ou para títulos publicados na primeira página de um jornal. 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º . Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir chamadas para títulos apresentados na primeira página de um jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Produzir títulos para lides e chamadas da primeira página de um

DESCRITORES 1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

CONTEÚDOS - Elementos estruturais: título, cabeçalho, manchetes, chamadas, lides, ilustrações e legendas, indicadores (de tempo, econômicos, etc.) - Funções sociocomunicativas - Composição e função de manchetes, títulos e subtítulos de matérias - Caracterização e função de lides e chamadas

TÓPICO 17. Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, público-alvo e tratamento ideológicolingüístico da informação OP-31 Credibilid ade do suporte jornal: linha editorial, públicoalvo e tratamento ideológicolingüístico

jornal. 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Localizar uma matéria no jornal a partir de indicações da chamada ou do lide da primeira página. 1/a 7º, 1/a 8º, 9º . Identificar os temas gerais de uma edição de jornal a partir da leitura da primeira página. 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano 16.13. Produzir textos característicos da primeira página de jornal. 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Ler jornal, considerando o tratamento ideológico-lingüístico da informação. . Relacionar, em um jornal, o tratamento ideológico-lingüístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. 1/a 9º ano . Reconhecer recursos textuais e gráficos que tornam menos ou mais sensacionalista uma manchete, um título ou uma matéria de jornal apresentada. 1/a 9º ano . Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o público-alvo de um jornal a partir da análise de seu projeto gráfico. 1/a 9º ano . Inferir o posicionamento ideológico de um jornal a partir do tema e do tratamento do tema nas manchetes, nos títulos ou subtítulos e nas matérias. 1/a 9º ano . Avaliar criticamente o grau de objetividade e credibilidade de um jornal a partir da verificação do uso de estratégias apropriadas à produção desses efeitos de sentido. 1/a 9º ano . Posicionar-se criticamente frente a um jornal, considerando o tratamento ideológico-lingüístico da informação.1/a 9º

RA-13 Montagem de um mural com comparações entre diferentes jornais

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – 1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

- Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, público-alvo e tratamento ideológico-lingüístico da informação

1.3 Relação entre textos: intertextualidade D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 –

¯ Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas, orelhas, lombada). ¯ Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalográfica. ¯ Dedicatória e agradecimentos. ¯ Epígrafe.

Eixo Temático I Compreensão e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Livros literários TÓPICO 18. Perigrafia de livros literários OP-32 Perigrafia do livro literário

. Ler livros literários, considerando, produtiva e autonomamente, as informações de seus textos perigráficos. . Reconhecer as funções comunicativas da capa de um livro literário: identificar a obra e o destinatário previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a leitura da obra. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 9º ano . Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha

RA-14 Trabalho em grupo: lendo a perigrafia do livro literário RA-17 Composiç ão e leitura de texto dramático

catalográfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a dedicatória e os agradecimentos presentes em livros literários como práticas discursivas. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar o sumário, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literário: poemas, contos, capítulos... 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentações, prefácios e posfácios na compreensão do texto básico de um livro literário. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a ilustração de livros literários como um texto em diálogo com o texto verbal. 1/a 6º, 1/a 7º , 1/a 9º ano . Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigráficos para livros literários. 2/a 6º , 1/a 7º,1/a 8º ano 1/a 9º ano

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto D21 -D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 – 1.5 Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D28 - D29 - D30 D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

¯ Sumário. ¯ Apresentação, prefácio e posfácio. ¯ Ilustrações.

Eixo Temático II Linguagem e Língua TÓPICO 19. A linguagem verbal: modalidades, variedades, registros. OP-22 A linguagem verbal e suas modalidades (fala e escrita) RA-25 A variação lingüística no português

. Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala e a escrita quanto a condições de produção, usos, funções sociais e estratégias de textualização. 4/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer funções da fala e da escrita em diferentes suportes e gêneros. 1/a 6º ano 2/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e o sistema ortográfico. 5/a 6º ano 3/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Identificar fatores relacionados às variedades lingüísticas e estilísticas de textos apresentados. 1/a 6º, 7º, 8º, 9º ano . Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos como estratégia de discriminação e dominação. 1/a 6º,7º, 8º,9º

- D34 - D35 - D36 – TÓPICO 21. Uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-23 Variação lingüística no português brasileiro RA-22 Diferença s entre norma padrão e nãopadrão

D15 - D16 - D17 D18 - D19 - D20 – D21 -D22 - D23 D24 - D25 - D26 D27 – D28 - D29 - D30 - D31 - D32 – 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 - D36 –

PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ LINGUA PORTUGUESA. 2012 4º BIMESTRE. 9º ANO PROFESSORA: 4º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO EixoTemático II Linguagem e Língua TÓPICO TÓPICO 22. Flexão verbal no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-25 O português brasileiro atual e a norma-padrão: fonologia RA-10 Trabalhando a flexão verbal e nominal TÓPICO 23. Flexão nominal no português padrão (PP) e não padrão (PNP) OP-26 O português brasileiro atual e a norma-padrão: flexão verbal e nominal

TÓPICO 24. A frase na norma padrão

HABILIDADE . Reconhecer e usar mecanismos de flexão verbal, produtiva e autonomamente. . Reconhecer diferenças de flexão verbal entre o português padrão (PP) e o português não padrão (PNP) 1/a 8º 9º . Avaliar adequação da flexão verbal padrão ou não padrão em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão verbal.1/a 8º,9º . Usar a norma padrão de flexão verbal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.1/a 8º,1/a 9º

DESCRITORES 1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

CONTEÚDOS - Diferenças fonológicas entre o português brasileiro e a norma-padrão.

. Reconhecer e usar mecanismos de flexão nominal, produtiva e autonomamente. . Reconhecer diferenças de flexão nominal entre o português padrão (PP) e o português não padrão (PNP). 2/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Avaliar adequação da flexão nominal padrão ou não padrão em um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de flexão nominal. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.2/a 6º,1/a7º,8º,9º . Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padrão em contextos que a exijam. . Reconhecer, em um texto ou seqüência textual, os diferentes

1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

- Diferenças entre o português brasileiro e a norma-padrão no que se refere à flexão nominal e verbal. - Usar a norma-padrão de flexão verbal e nominal em eventos de língua escrita.

1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 -

¯ Seleção lexical de verbos, de argumentos (sujeito e objetos), de predicativos e adjuntos.

OP 27 A frase na norma-padrão RA-9 O trabalho com a frase na norma-padrão

TÓPICO 25. A frase na norma padrão: período

tipos de frases: não oracional, oracional simples (período simples), oracional complexa (período composto). 2/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase. 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Relacionar mudanças de sentido, focalização e intencionalidade a mudanças formais operadas em uma frase: alterações de sinais de pontuação, ordem de colocação, concordância, transformação de sintagmas, substituição ou eliminação de articuladores e operadores argumentativos. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano . Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 1/a 6º ano 1/a 7º, 1/a 8º, 1/a 9º ano . Identificar o núcleo ou os núcleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou seqüências textuais. 1/a 6º ano 1/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Reconhecer, os processos sintáticos de organização e hierarquização dos sintagmas (coordenação e/ou subordinação), em frases apresentadas. 2/a 6º ano 2/a 7º ano 1/a 8º ano 1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico e/ou argumentativo de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico e/ou argumentativo de sintagmas adverbiais que funcionam como modalizadores do discurso. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Interpretar, em frases apresentadas, o valor semântico de constituintes de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Reconhecer a necessidade de se preposicionar ou não, em uma frase, um determinado sintagma.1/a 8º ,1/a 9º ano . Reconhecer diferenças sintáticas de estruturação de frases entre o português padrão e o português não padrão. 1/a 9º . Avaliar a adequação de uma estrutura frasal padrão ou não padrão a um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 9º ano . Produzir frases com estrutura adequada à situação comunicativa e ao gênero textual. 1/a 9º ano . Reconhecer sintagmas que funcionem como constituintes imediatos de um período simples. 1/a 8º ano1/a 9º ano

D36 –

¯ Ordem canônica de sintagmas e orações na frase; reordenação e efeitos de sentido. ¯ Articulação sintática (coordenação e/ou subordinação), semântica (relações lógicas) e discursiva (instruções de progressão temática). ¯ Pontuação: segmentação e articulação de sintagmas e orações.

1.6 Variação lingüística

¯ Seleção lexical de verbos, de argumentos (sujeito e objetos), de predicativos e

simples OP 27 A frase na norma-padrão

TÓPICO 26. A frase na norma padrão: o período composto OP 27 A frase na norma-padrão

. Reconhecer,em um período simples ou oração,sintagmas que funcionem como constituintes de outros sintagmas.1a 8º,9º . Distinguir os argumentos semânticos de verbos (sujeito, objeto direto, objeto indireto, agente da passiva, adjunto adverbial) em frases apresentadas. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Explicar as relações entre o significado de um verbo e a ausência, presença e forma de apresentação de seus argumentos semânticos. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Relacionar vozes verbais, formas de apresentação dos argumentos semânticos de um verbo e efeitos de sentido.1/a 8º,9º . Distinguir os usos padrão e não padrão de vozes verbais e seus efeitos de sentido, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir os usos padrão e não padrão de verbos denominados impessoais, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Distinguir efeitos de sentido de adjuntos e predicativos, em frase ou seqüência textual apresentada.1/a 8º, 9º ano . Distinguir efeitos de sentido de complementos e adjuntos em uma frase ou seqüência textual apresentada.1/a 8º, 9º . Reconhecer valores semânticos e argumentativos do aposto, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º,9º . Reconhecer o efeito de sentido de sintagmas adverbiais modalizadores, em uma frase ou seqüência textual apresentada. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Avaliar a adequação de uso de um período simples em um texto ou seqüência textual, considerando a progressão textual, a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Avaliar a correção de um período simples usado em um texto ou seqüência textual,considerando a norma padrão.1/a8º,9º . Corrigir problemas de estruturação de períodos simples, considerando a norma padrão. 1/a 8º ano1/a 9º ano . Produzir períodos simples estruturalmente adequados à situação comunicativa, à seqüência e ao gênero textual.1/a 8º, 9º . Reconhecer e usar a oração não subordinada como unidade fundamental da frase oracional padrão simples ou complexa. 1/a 9º ano . Reconhecer o papel sintático, semântico e discursivo de articuladores de orações em um período composto. 2/a 9º ano . Reconhecer relações de adição, oposição adversativa, alternância, explicação e conclusão entre orações coordenadas de

D33 - D34 - D35 D36 –

adjuntos. ¯ Ordem canônica de sintagmas e orações na frase; reordenação e efeitos de sentido. ¯ Articulação sintática (coordenação e/ou subordinação), semântica (relações lógicas) e discursiva (instruções de progressão temática). ¯ Pontuação: segmentação e articulação de sintagmas e orações.

1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –

um período composto. 2/a 9º ano . Identificar efeitos de sentido do uso de orações coordenadas aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas em um período composto. 2/a 9º ano . Reconhecer relações de causa, conseqüência, concessão, condição, finalidade, tempo, comparação, proporção, conformidade, modo e lugar entre orações subordinadas e principais de um período composto.2/a 9º ano . Identificar efeitos de sentido do uso de orações causais, consecutivas, concessivas, condicionais, finais, temporais, comparativas, proporcionais, conformativas, modais e locativas em um período composto. 1/a 9º ano . Reconhecer relações de restrição e explicação entre orações adjetivas e principais de um período composto. 1/a 9º ano . Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto. 1/a 9º ano . Reconhecer, em um período composto, a função modalizadora, focalizadora ou enunciativa de uma oração principal em relação a uma subordinada substantiva. 1/a 9º ano . Identificar efeitos de sentido do uso de orações principais acompanhadas de substantivas em um período composto. 1/a9º . Estabelecer, entre orações de um período composto, relações sintáticas, semânticas e discursivas adequadas ao efeito de sentido pretendido. 1/a 9º ano . Manter ou alterar o sentido e/ou o efeito argumentativo de um período composto, incluindo, substituindo, omitindo ou deslocando articuladores, orações e sinais de pontuação. 2/a 9º ano . Reestruturar informações simples ou complexas em períodos compostos, estabelecendo relações sintáticas, semânticas e discursivas adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 2/a 9º ano . Pontuar, produtiva e autonomamente, orações de um período composto. 2/a 9º ano . Corrigir impropriedades de estruturação sintática, semântica e discursiva em um período composto. 1/a 9º ano . Reconhecer diferenças sintáticas de estruturação de frases entre o português padrão e o português não padrão. 1/a 9º . Avaliar a adequação de uma estrutura frasal padrão ou não padrão a um texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 1/a 9º ano . Produzir períodos compostos estruturalmente adequados à

e discursiva (instruções de progressão temática). ¯ Pontuação: segmentação e articulação de sintagmas e orações.

situação comunicativa, à seqüência e ao gênero textual. 1/a 9º Eixo Temático III A Literatura e outras Manifestações Culturais Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea TÓPICO 30. Mitos e ritos de iniciação ou passagem

. Reconhecer mitos e ritos de iniciação como matrizes de construção de culturas e subjetividades. . Reconhecer os mitos de Eros e Psiquê e dos titãs contra os deuses como representações de ritos de iniciação ou passagem. 1/a 9º ano . Reconhecer características e valores de mitos/ritos de iniciação em diferentes gêneros literários e em outras produções culturais. 1/a 9º ano . Avaliar criticamente a recriação de um mito ou rito de iniciação em textos literários e em outras manifestações culturais contemporâneas. 1/a 9º ano . Relacionar violência, gravidez precoce, alcoolismo e drogas entre jovens ao silenciamento ou banalização de mitos/ritos de iniciação na cultura contemporânea. 1/a 9º ano . Retomar um mito ou rito de iniciação na produção coletiva de um texto poético, narrativo, dramático (para encenação teatral) ou de um roteiro (para filme ficcional ou documentário de curta metragem).1/a 9º

1.6 Variação lingüística D33 - D34 - D35 D36 –