Enfoques de la orientación académica profesional

DESCRIPCIÓN BREVE

ENFOQUES DE LA ORIENTACION ACADEMICO PROFESIONAL

Claudia Sotoj

Existen dos formas de concebir la orientación académico-profesional: La primera considera la orientación académicoprofesional como una necesidad puntual de los sujetos en el momento vital en que se produce la incorporación al mundo del trabajo.

La segunda considera que el desarrollo profesional es un proceso que se extiende durante toda la vida y que engloba no solo el acceso a una ocupación, sino también la adaptación y desarrollo personal y profesional en ella.

Los principios de la orientación académicoprofesional se desprenden de los principios propios de toda orientación en señalar tres principios fundamentales de la orientación académico profesional: la prevención, el desarrollo y la intervención.

La prevención es uno de los principios de la orientación porque implica adelantarse a las dificultades que previsiblemente pueden surgir, interviniendo tanto en situaciones personales más o menos problemáticas como en los contextos que las provocan.

Intervención social. En general, la orientación atiende a este principio en tanto actividad educativa de forma especialmente relevante cuando se dirige al ámbito académico y profesional de las personas.

Establece cuatro funciones básicas de la orientación académico profesional: 

Función diagnóstica. Trata la valoración y el diagnóstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.

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Función de ayuda. Esta función engloba tareas como el asesoramiento y el consejo personal en la formación en búsqueda y utilización de la información del proceso de toma decisiones de apoyo.

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Función de planificación, organización y coordinación de la intervención de programas educativos con especial atención a los contextos donde se desarrollan los agentes educativos.

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Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora.

Objetivos de la orientación académico-profesional Los objetivos de la orientación académicoprofesional experimentado nuestra sociedad, mercado laboral hacen que la orientación para el desarrollo académico y vital este sometida a un cambio. 

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Conocer las relaciones entre la estructura del sistema educativo y el acceso a diferentes áreas ocupacionales.

Conocer las características y requisitos de las profesiones en los aspectos técnicos como en los personales y sociales.

Desarrollar ciertas aptitudes y destrezas para el trabajo manual, la percepción y la relación con otros, Desarrollar hábitos para el trabajo autónomo.

Desarrollar actitudes positivas y críticas hacia el trabajo.

Tener contacto supervisado con el mundo laboral.

Adquirir competencias de planificación y liderazgo.

Los objetivos se podrían añadir aquellos que se refieren al entrenamiento para afrontar cambios en la movilidad laboral con las relaciones interpersonales y la formación permanente.

ENFOQUES MÁS SIGNIFICATIVOS EN ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL Un análisis de los enfoques reseñados por diversos autores puede proporcionar una idea de cuáles son las visiones más extendidas.

Modelos o enfoques en la teoría de rasgos y factores basados en la dinámica de la estructura de la personalidad, el evolutivo, los que se basan en el proceso de toma de decisiones y el basado en factores sociológicos.

El enfoque de rasgos y factores Como su nombre indica, el enfoque está basado en la teoría de rasgos y factores, que considera el rasgo como una característica establece del individuo que actúan prediciendo sus conductas.

Los enfoques basados en la estructura de la personalidad Enfoque de rasgos y factores enfatiza el estudio de las características personales, los enfoques basados en la estructura de la personalidad tratan de estudiar el mismo objeto, pero a un nivel más profundo.

El enfoque psicoanalítico Enfoque aplica muchos de los postulados de la escuela psicoanalítica para explicar el modo en que se produce la elección vocacional, porque ha inspirado otras teorías psicodinámicas para la orientación académico profesional como el enfoque basado en las necesidades psicológicas de Anner Roe el enfoque tipológico de Holland.

El enfoque basado en las necesidades psicológicas de Anne Roe Enfoque evoca la Teoría de las Necesidades de Maslow, en la que se basa para Roe, la necesidad de autorrealización es el impulso que guía y motiva la conducta vocacional, dentro de un paradigma psicodinámico, que esta necesidad de autorrealización viene mediada por las experiencias infantiles en la forma como el sujeto aprende a satisfacer sus necesidades más básicas durante la infancia y adolescencia influye de forma decisiva en la forma como responderá a esa otra necesidades fundamental en la vida adulta.

En sus investigaciones establece una tipología en la relación de los padres y madres con los hijos e hijas el tipo de relaciones que se establecen en el seno familiar configura la personalidad de sus componentes dan forma Roe viene a decir que el clima familiar es un factor determinante en la elección profesional.

Enfoque tipológico de Holland Holland introduce un nuevo concepto dentro del enfoque psicodinámica la interacción del individuo con su ambiente, el modelo de Holland como un enfoque integral ya se ve por tanto que el modelo contiene aspectos propios de varios enfoques teóricos se ha incluido dentro de la corriente psicodinámica de la opción y desarrollo vocacional, atendiendo a criterios históricos.

Holland considera que la elección de una profesión no deja de ser una expresión de la personalidad de los individuos en el desarrolla una tipología de la personalidad.

El enfoque evolutivo La mayor particularidad que introduce el enfoque evolutivo con respecto a los enfoques anteriores es la asunción de que la elección vocacional no es un hecho puntual en la vida de una persona en un proceso de crecimiento y maduración.

Modelo de opción ocupacional de Ginzberg El mérito de Ginzberg y sus colaboradores estriba en haber sido prácticamente los primeros en sugerir que la orientación es un proceso altamente influenciado por el desarrollo global de la persona, el modelo evolucionara posteriormente sufriendo importantes transformaciones.

Sistema de desarrollo profesional de Tiedeman y O’Hara Para Tiedeman y O’Hara la toma de decisión vocacional no es la culminación de un proceso de construcción de la propia identidad vocacional que en efecto es contacto en el mundo de trabajo posibilita alcanzar el rol de trabajador de la propia identidad.

El enfoque conductual-cognitivo El enfoque conductual-cognitivo analiza el proceso de decisión y desarrollo vocacional y profesional a través de los postulados teóricos de las teorías psicológicas cognitiva y conductista. El modelo más significativo dentro de este enfoque es el del aprendizaje social Kruboltz.

Modelo de aprendizaje social de Krumboltz Los autores coinciden en considerar el modelo de aprendizaje social de Krumboltz dentro del enfoque cognitivo conductual el modelo de Krumboltz analiza uno del principal desarrollo vocacional de la toma de decisiones desde postulados cognitivos inspirándose especialmente en la teoría del aprendizaje social de Bandura.

El enfoque de la toma de decisiones enfoque se considera que un buen conjunto de decisiones puede facilitar en gran medida el desarrollo y la satisfacción en el ámbito profesional de manera que la toma decisiones.

Enfoque del azar o casualista

El enfoque del azar defiende que son los factores externos al individuo –y por tanto, no controlables por éste– los que deciden finalmente la ocupación desempeñar el sujeto.

Enfoque económico Las personas elegirían una ocupación en función de la ventaja neta de los beneficios económicos que les proporcionase.

Enfoque sociológico Los autores y autoras, sea cual sea el enfoque del contexto social constituye un factor a tener un proceso de decisión vocacional.

Recursos de orientación e información para la orientación académico profesional El concepto de desarrollo a lo largo de ciclo vital exige una atención a colectivos de todas las edades y condiciones sociales, económicas y culturales.

Modelo Conductista de Gelatt Teorías psicológicas decisiones en el ámbito concreto de la orientación profesional de fuertes raíces conductistas, estrategias que ayudan a tomar decisiones.

Modelo de decisión vocacional de Katz Proceso de decisión de forma esencial y a la vez, la misma toma de decisiones constituye una expresión de propios valores.

INTERVENCION EN ORIENTACION ACADEMICO-PROFESIONAL. Enfoques de Intervenciรณn en orientaciรณn Academico-profesional.

La comunidad educativa en las รกreas intervenciรณn resultan coincidentes en casi todos Los enfoques.

ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA. Origen del movimiento de educación para la carrera.

En la década de los cincuenta cuando se producen los acontecimientos sociales que van a originar su aparición, el movimiento de educación para la carrera nace realmente unos años después, en la década de los setenta, como una reacción ante la deficiente formación que reciben los jóvenes en sus escuelas.

Programas de educación para la carrera.

El movimiento de educación para la carrera tiene dos líneas de actuación: que los jóvenes sean capaces de conocerse y que puedan llegar a ser ciudadanos productivos.

Orientación para transiciones.

Modelo de desarrollo profesional propuesto por Súper y dado que cada vez con mayor frecuencia las personas han de afrontar transiciones en numerosos aspectos de su vida, la orientación para las transiciones se configura como un nuevo enfoque para realizar la intervención en orientación.

FACTORES PARA INTERVENCION EN ORIENTACION ACADEMICO-PROFESIONAL al abordar las diferentes concepciones teóricas desde las que se puede enfocar el estudio de la orientación académicoprofesional, son muchos los factores que inciden tanto en la toma de decisiones como en el desarrollo de la elección vocacional.

El autoconocimiento.

La elección vocacional tiene un alto componente motivacional que viene determinado por el gusto o la inclinación personal por ciertas actividades cuando ambos se estabilizan generalmente a partir de la adolescencia.

El conocimiento del sistema educativo.

El proyecto vocacional se comienza a gestar desde edades tempranas y sus primeros pasos se dan cuando la persona aún se encuentra dentro del sistema educativo por otro lado, los primeros procesos de toma de decisiones, que van a marcar ese proyecto, hacen referencia la mayoría de las veces a itinerarios académicos y opciones de formación.

El conocimiento del mundo laboral.

El conocimiento del mundo laboral incluye el análisis de cuestiones tan diversas como los organismos intermediarios facilitadores de la inserción laboral o de la creación de empleo público y privado los nuevos nacimientos de empleo las posibilidades de inserción en un ámbito local concreto.

TOMA DE DECISIONES La intervención hay que decir que una adecuada toma de decisiones requiere no solo de la adopción de estrategias para llevarla a cabo sino también cierto grado de madurez.

RECURSOS DE ORIENTACION O INFORMACION PARA LA ORIENTACION ACADEMICOPROFESIONAL. Enfoques evolutivos y muy especialmente del movimiento de educación para el desarrollo de la carrera del movimiento de educación para el desarrollo de la carrera ha marcado de forma inconfundible la orientación.

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