“Incidencia Política dirigida a Mujeres: Lideresas Religiosas, mujeres de Organizaciones Ecuménicas e Interreligiosas, Redes de Mujeres de la Sociedad Civil, Redes de Mujeres Jóvenes, Redes de Mujeres Indígenas y Afro-descendientes y Tomadores (as) de decisiones a nivel nacional, regional y local en los temas de Equidad de Género y Derechos y Salud Sexual y Salud Reproductiva” Kit de Herramienta No. 2 Guía Metodológica Consultora: Verónica F. Molina G. Lima, Perú 2011
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Contenido HERRAMIENTA NO. 2: GUÍA METODOLÓGICA PARA EL FACILITADOR/RA I.
PREÁMBULO .....................................................................................................
II.
ORIENTACIONES PREVIAS PARA EL DESARROLLO
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DE LOS TALLERES MODULARES................................................................
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Módulo Temático I: Equidad de Género e Incidencia Política .................
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A.
Presentación de los temas y objetivos del módulo.............................
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B.
Identificación de “Saberes Previos”...................................................
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C.
Presentación de contenidos ................................................................
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D.
Reforzamiento del aprendizaje ..........................................................
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E.
Evaluando el taller .............................................................................
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F.
Cierre del taller de formación ............................................................
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Hoja de Evaluación .....................................................................................
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Módulo Temático II: Derechos y Salus Sexual y Reproductiva e Incidencia Política ...........................................................................
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A.
Presentación de los temas y objetivos del módulo.............................
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B.
Identificación de “Saberes Previos”...................................................
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C.
Presentación de contenidos ................................................................
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D.
Reforzamiento del aprendizaje ..........................................................
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E.
Evaluando el taller .............................................................................
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F.
Cierre del taller de formación ............................................................
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Hoja de Evaluación .....................................................................................
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I. PREÁMBULO La presente GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS ha sido diseñada para promover el desarrollo de capacidades y competencias en mujeres, hombres y grupos diversos en los temas de Incidencia Política, Equidad de Género y Salud Sexual y Salud Reproductiva. Está destinada a facilitadores y facilitadoras de organizaciones basadas en la fe-OBFs, organizaciones de la Sociedad Civil, decidores/as de políticas, instancias comunitarias diversas, instituciones educativas, etc. sensibles a los temas y articulados a un trabajo por la Justicia de Género, los Derechos Humanos y la Equidad en cualquier contexto, territorio o cultura y en el marco del Programa de Acción 20122013 de la CIPD (1994) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Los estructura de la GUIA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS responde a los temas y contenidos seleccionados y desarrollados en el MANUAL CONCEPTUAL (Herramienta N°1), en el cual están considerados los conceptos elementales sobre el tema trasversal (Incidencia Política) y los temas centrales (la Equidad de Género y los Derechos y Salud Sexual y Reproductiva). La GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS está dividida en 2 MÓDULOS TEMATICOS que permitirá facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje sencillo, en los temas de la herramienta, y pueden realizarse las adecuaciones culturales necesarias, según cada grupo humano, localidad, cultura y recursos para aportar conocimientos, desarrollar capacidad crítica y sensibilidad, que generen capacidades permanentes para articular un trabajo cada vez mayor en los temas centrales y trasversales del Kit de Herramientas. La modalidad seleccionada para el desarrollo del proceso es la de Taller, a partir de un material elaborado para ser replicado, asegurando un efecto multiplicador. Se recomienda que cada Taller tenga al menos dos días de trabajo por módulo temático para favorecer un proceso exitoso. Los MODULOS TEMATICO se han estructurado de la siguiente manera: 1. MÓDULO TEMATICO I: Equidad de Género e Incidencia Política 2. MÓDULO TEMATICO II: Derechos y Salud Sexual y Reproductiva e Incidencia Política Cada Módulo consta de CUATRO partes PRINCIPALES; éstas son: OBJETIVOS DEL MODULO, DE TU PROPIA EXPERIENCIA, PARA COMPLEMENTAR TU INFORMACIÓN Y PRACTICA LO APRENDIDO. Esta GUIA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS, requiere de una contextualización a cada realidad donde se le utilice. Asimismo, se espera poder realizar una reflexión desde la fe (cualquiera que sea la confesión de fe y/o espiritualidad, si se es cristiano, no cristiano, etc.) que fortalezca el trabajo y de sustento a una acción transformadora. La GUIA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS, constituye una propuesta base, está hecha para que cada facilitador y/o facilitadora la desarrolle con plena libertad de adaptarla a las necesidades, cultura, características e intereses de los/las participantes y los recursos existentes. Se puede utilizar otra bibliografía para complementar la propuesta, agregar otras actividades, otras técnicas, cambiar el orden, priorizar temas, modificar la forma de evaluar, siempre que cada paso sea dado en su aplicación y los contenidos del Manual Conceptual sean trasferidos cien por ciento. Es
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una herramienta básica para ser adaptada, modificada o ampliada según cada facilitador/a. Es importante considerar que podemos dirigirnos a grupos muy avanzados, otros intermedios u otros bastante iníciales o básicos, pero que tienen como constante la necesidad de formarse en los temas de la herramienta y sensibilizarse al respecto. Es por eso que la metodología permite adaptaciones y los facilitadores deben tener en cuenta la importancia de preparar su Taller con anticipación. Cabe resaltar que, siguiendo la propuesta tal cual está planteada se encontrará una vía para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje que queremos lograr. La presente GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS constituye la HERRAMIENTA Nº 02 del KIT DE HERRAMIENTAS denominado:“Manual y Guía para la Incidencia Política dirigida a Mujeres, Lideresas Religiosas, mujeres de Organizaciones Ecuménicas e Interreligiosas, Redes de Mujeres de la Sociedad Civil, Redes de Mujeres Jóvenes, Redes de Mujeres Indígenas y Afrodescendientes, y Tomadores (as) de decisiones a nivel nacional, regional y local en los temas de Equidad de Género y Derechos y Salud Sexual y Reproductiva” desarrollado bajo el marco del Convenio de Colaboración entre el CLAI y el UNFPA América Latina y El Caribe. Este Kit de Herramientas, del cual forma parte la presente GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES/AS, contiene reflexiones claves para el futuro de nuestra sociedad a partir de promover la equidad de género y la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres con el objetivo de erradicar la discriminación por razón de sexo, la violencia de género y la inequidad, que es imprescindible no solamente para la evolución social y el desarrollo económico, sino también para el establecimiento de nuevas relaciones humanas dignas y justas para todos y todas.
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II. ORIENTACIONES PREVIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS TALLERES MODULARES METODOLOGÍA DE LOS MODULOS: La presente herramienta es para ser usada de forma grupal. Cada sesión grupal es una experiencia de aprendizaje colectivo. Se trata de aprender en grupo mediante dinámicas en las que se vivencian diferentes situaciones relacionadas a los temas que nos interesa trabajar. A través de su análisis y valoración, reflexionamos, profundizando los conceptos que hemos planteado. El o la facilitadora en el desarrollo de la presente Guía Metodológica considerará al menos los siguientes criterios que son TRANSVERSALES en la presente metodología modular: a. Enfoques Básicos: Derechos Humanos, Género e Interculturalidad b. Métodos de Trabajo: Participativo-Vivencial y Construcción de Consensos c. Pasos Básicos en el Proceso de Trabajo: Se tendrá en cuenta en todo momento del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, de utilizar cuatro Pasos Básicos para la reflexión como un contínuum. Éstos pasos básicos son:
1er. Paso 2do. Paso 3er. Paso 4to. Paso Análisis ---- Reflexión/Interpretación ---- Propuesta ---- Acción
d. Creación del Clima del Taller: a) Al iniciar el Taller se promoverá una Presentación de los/las Participantes de forma Vivencial, es decir dinámica, participativa y creativa que permita “romper el hielo” de todo inicio y comenzar a conocerse entre participantes. Ésta presentación deberá ser seleccionada en función de las características de cada grupo. Puede ser uno por uno/a, en parejas o en grupos pequeños. Seleccionar la técnica previamente. b) Se establecerán las Reglas de Convivencia, las cuales se elaborarán en Plenaria, se pondrán en lugar visible y se mantendrán a lo largo del Taller para acudir a ellas cuando sea necesario. c) Se promoverá una Apertura Simbólica por parte de las/los asistentes para iniciar cada día de trabajo del Taller de forma libre, según cada grupo. Ej. Un ritual de espiritualidades indígenas, un Devocional, una Oración, una Reflexión de corte más socio-político, un Acto de Compromiso Simbólico para el día, etc. d) También es necesario abrir un espacio para intercambiar las Expectativas y Motivaciones que trae cada participante al Taller. Conocer qué se espera del taller, cuáles son los intereses y también los temores que surgen a la hora de trabajar en grupo. Este trabajo es muy importante ya que se comparte tanto nuestra perspectiva sobre lo que nos gustaría aprender o experimentar como el de los y las demás. 7
e) Igualmente, al finalizar el Taller se promoverá un Cierre Final Simbólico, Género Sensible e Intercultural preparado de forma libre por los/las asistentes y anunciado desde el primer día de Taller para que haya tiempo para su preparación y que en el mejor de los casos incluirá una DECLARACIÓN FINAL DE COMPROMISOS que facilite una continuidad en el tiempo y un compromiso con los temas trabajados. e. Identificación y Valoración de SABERES PREVIOS Todos y todas tenemos ciertos conocimientos, experiencias, vivencias, nociones, datos, etc. que acopiamos a lo largo del cotidiano vivir que son importantes de rescatar a fin de valorar el conocimiento de los/las presentes, lo que tiende a eliminar las asimetrías del “que sabe y el que no sabe” y predispone de forma positiva a un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje ya que los participantes se sienten motivados, valorados y dispuestos a mejorar sus conocimientos. Es importante no iniciar de “cero”, ni dar por sentado que los/as participantes desconocen totalmente los temas. Sirve también para orientar al facilitador en la forma en que hará la presentación conceptual, si hay que reforzar algunos temas, dejar otros porque se conocen lo suficiente o establecer prioridades. f. Utilización de IDEAS FUERZA para motivar la Reflexión y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje Comenzar cada tema del Módulo de forma MOTIVADORA, con palabras, imágenes, mensajes, historias, reflexiones, etc. Seleccionadas y preparadas en materiales con anterioridad a fin de sensibilizar y predisponer positivamente al grupo, para el proceso de inter-aprendizaje conjunto. Para ello, cada tema se presentará siempre con una IDEA FUERZA. g. Utilización de Materiales Didácticos Alternativos en caso de participantes con poco desarrollo de capacidades lecto-escritoras Es posible que se tenga que trabajar con grupos con los cuales la escritura y la lectura no es el medio más eficaz para el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ello será necesario hacer adaptaciones creativas a la metodología, mediante el uso de ilustraciones, elaboración de COLLAGES con imágenes de revistas y/o periódicos, carteles con dibujos, trabajo de representación en arcilla, etc. O de lo contrario solicitar que los/las participantes realicen dibujos sobre los temas de trabajo. También puede ser un trabajo verbal por parejas a fin que el lenguaje sea la forma de compartir y la pareja quién ayude quien facilite la comunicación. Para ello, el facilitador/a tendrá que tener previsión contando con los materiales necesarios y la preparación previa de otros que sean necesarios. h. Algunos otros aspectos a tener en cuenta a la hora de Facilitar: 1. Procurar que las personas del grupo se sientan cómodas, a gusto. 2. Procurar un espacio adecuado, con suficiente luz, acogedor, agradable, aun en medio de dificultades de orden espacial. 3. Disponer del material que necesitemos para desarrollar la sesión y preverlo con antelación (hojas, lapiceros, tijeras, goma, etc.) 4. Tener en cuenta que ésta herramienta tiene la intención de llegar a diversos públicos, con diversas capacidades y limitaciones (especial atención a los grupos que potencialmente pudieran tener problemas de analfabetismo total
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o funcional) de las y los participantes. No se trata de forzar para llegar a una meta, sino de aprender en grupo, compartir y disfrutar de la experiencia. Esta Guía Metodológica para Facilitadores está pensada para que sea utilizada en la metodología de Taller de formación. Estas son algunas recomendaciones para su uso en dicho sentido: 1. Se debe seguir el orden de lecturas, ya que están construidas para una comprensión progresiva y relacionada al Manual Conceptual. 2. Cada módulo temático avanza a través de pequeños textos explicativos, acompañado de propuestas para la reflexión sobre las ideas que se van exponiendo. 3. Promover que las y los participantes compartan las ideas y sobre todo los resultados de las reflexiones y las actividades prácticas realizadas en el grupo con otras mujeres, hombres, con la familia, amistades, etc. es siempre enriquecedor y puede aportar mucho al aprendizaje.
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MODULO TEMATICO I: Equidad de Género e Incidencia Política
La equidad de género desarrolla las capacidades de mujeres, de niñas y adolescentes para lograr el desarrollo personal al cual tienen justo derecho
La igualdad de oportunidades promueve justicia y desarrollo para hombres como para mujeres.
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A. PRESENTACIÓN DE LOS TEMAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO: Para comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje el facilitador/a iniciará el trabajo con tres pasos Fundamentales: Identificar en Plenaria el Tema Central y los Temas Trasversales del Módulo. Para ello, el facilitador presentará de forma verbal, escrita y/o por imágenes los temas a trabajar de forma reflexiva con el grupo a fin de asegurarse que los/las presentes identifiquen con claridad el tema central y los temas trasversales que se van a trabajar. El papelógrafo se deja de forma visible durante todo el Taller. I
Identificar Expectativas y Motivaciones en los/las participantes Luego se preguntará a la plenaria qué tanto les resultan de interés los temas del Módulo y qué esperan lograr al final del Taller; con el objetivo de conocer un poco más sobre las expectativas y las motivaciones que traen los/las participantes; lo que se recoge en otro Papelógrafo y ambos se dejan de forma visible a lo largo de todo el taller. Presentar los Objetivos del Taller Para ello el facilitador/a deberá preparar previamente un material adecuado donde se registren claramente los objetivos. Estos serán presentados y se realizará una reflexión grupal en torno a ellos.
OBJETIVOS DEL MÓDULO
1. Que las/los participantes consoliden nociones claves sobre el tema de Equidad de Género e Incidencia Política 2. Que las/los participantes desarrollen competencia para hacer Incidencia Política a favor de la Equidad de Género y la Igualdad de Oportunidades entre hombres y mujeres.
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B. IDENTIFICACIÓN DE “SABERES PREVIOS”: Para valorar los saberes previos hay que facilitar su recuperación a través de analizar la propia experiencia y los saberes al respecto de todos los temas que se van a tratar; para lo cual se realizará un Trabajo de Grupos. DE TU PROPIA EXPERIENCIA:
Se forman grupos de 4 a 8 personas (según el número de participantes) y durante 15 minutos se conversa en grupos, acerca de lo que cada participante conoce o no, sobre el tema de Equidad de Género e Incidencia Política. Cada grupo elije un secretario/a que tome nota de las reflexiones en un papelógrafo y un moderador‐presentador/a que facilite la reflexión y exponga las conclusiones en Plenaria En caso de que los/las participantes sean personas con capacidades en lecto‐escritura poco desarrolladas el facilitador propondrá presentar los saberes del grupo a través de la Técnica del Collage. Para ello necesitará entregar a cada grupo: revistas, periódicos, ilustraciones diversas, papelógrafos, cartulinas, plumones, tijeras y goma a fin de que representen las conclusiones del grupo y las expongan con ilustraciones o dibujos. Presentación del Trabajo de los Grupos en Plenaria. Para lo cual se necesita 30 minutos. Durante la exposición de los grupos, el facilitador/a elaborará un Consolidado de los Saberes Previos identificados en los Grupos los cuales quedarán registrados en un Papelógrafo durante todo el Taller. Para dicho proceso el facilitador/a hará una selección presentados acordes a los temas y desechará aquello que no se refiere o que no se enfoca directamente en los temas tratados. Con ellos construirá un MAPA DE SABERES PREVIOS los cuales serán rescatados permanentemente al momento de presentar los contenidos conceptuales del Módulo. Durante 10 minutos el Mapa de Saberes Previos será comentado por el facilitador/a y dará pie a la presentación de contenidos conceptuales del Módulo
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C. PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS PARA COMPLEMENTAR TU INFORMACIÓN Aquí el/la facilitadora presentará los contenidos del Módulo que se encuentran desarrollados en la Herramienta Nº 01 Manual Conceptual. Este espacio requerirá al menos 2 horas de trabajo como mínimo el cual deberá ser fraccionado para no agotar al público y afectar el proceso de enseñanza aprendizaje. NOTA MUY IMPORTANTE PARA EL FACILITADOR/A: Previamente, el facilitador/a tendrá preparados materiales para transmitir los contenidos, según las características del grupo, la situación específica, los recursos existentes, las locaciones, etc. Adaptándose según cada circunstancia. Los contenidos deberán ser transmitidos en su totalidad haciendo cortes. Éstos pueden ser para tomar café o refrescos y en otros momentos para realizar Dinámicas Grupales de Motivación que le parezcan las más adecuadas para animar al grupo. Pueden utilizarse carteles, cuadros sinópticos en papelógrafos, tarjetas, resúmenes, PPT si es que es posible el uso de Multimedia, etc. con los principales temas, ítems, conceptos, parágrafos, etc.; para facilitar la presentación de los contenidos. Según el público se verá la forma de dosificar y distribuir el tiempo disponible, distribuyendo de forma equitativa el tiempo entre mañana y tarde. Habrá grupos de personas con muchos conocimientos y capacidades intelectuales muy desarrolladas y en otros casos no, sino más bien al contrario u otros de un nivel intermedio y por ello es necesario hacer las adaptaciones necesarias para trasmitir los conceptos adecuadamente. Para ello, cualquiera que sea la fórmula escogida se identificaran: IDEAS FUERZA a partir de las cuales se desarrollará cada tema.
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TEMA TRANSVERSAL DEL MÓDULO: Tema 1: INCIDENCIA POLÍTICA O ADVOCACY Temáticas: 1. ¿Qué es Incidencia Política? 2. ¿Por qué hacer Incidencia Política? 3. Condiciones para hacer Incidencia Política? 4. El Plan de Incidencia Política IDEAS FUERZA: Incidencia política, es un proceso sistemático, organizado y participativo para lograr influenciar de forma positiva en las personas que toman las decisiones a fin de resolver problemas que afectan a importantes grupos de la sociedad, generalmente en desventaja o exclusión. Para ello, los actores y actoras de la incidencia se agrupan formando coaliciones y planifican acciones estratégicas orientadas a colocar en la Agenda Pública, los problemas y sus propuestas de solución para transformarlos en la mesa de negociación en Política Pública. Supone comprometerse entre todas y todos los actores involucrados en actividades a corto y mediano plazo, encaminados a desarrollar una acción de cambio sostenible a largo plazo.
La Incidencia Política es: 1) Un MODELO para acceder a las decisiones, lo que definitivamente promoverá una mejor redistribución del poder, 2) es a su vez una ESTRATEGIA de la ciudadanía que genera y refuerza el tejido social 3) a la vez es una LÍNEA DE TRABAJO, generalmente desarrollada por actores y actoras sociales organizadas, con el objetivo de visibilizar una situación injusta, denunciarla y promover, mediante propuestas y sensibilización, el desarrollo de políticas públicas que eviten o mitiguen la injusticia, la inequidad, la desigualdad o el problema o conjunto de problemas materia de la necesidad de hacer incidencia. 4) es también una HERRAMIENTA para la participación de la ciudadanía en la toma de decisiones a todos los niveles de gobierno y/o en otras instancias de poder. 5) Finalmente, la incidencia política es un PROCESO que implica participación política, de hombres y mujeres, impulsada y diseñado por ciudadanos/as a fin de producir cambios sociales, económicos, políticos, culturales, etc.; que beneficie a grupos, comunidades y/o a la sociedad en general. En algunas circunstancias, supone también abogar por aquellos que no tienen voz o que sus situaciones de desventaja o vulnerabilidad social no les permite acceder a medios para hacer llegar sus reclamos de cambio; buscando siempre de promover su participación. Dondequiera que se necesite producir un cambio, la incidencia política tiene un papel que desempeñar, abarcando diversas estrategias para influir sobre políticas, personas, prácticas, valores y actitudes a varios niveles de la sociedad. Sea que requiramos incidir en temas focales, como por ejemplo conseguir mayor presupuesto del Estado para un programa de salud materno‐infantil, o para establecer un programa de educación sexual integral que incorpore el tema del derecho a la salud sexual y la salud reproductiva de las mujeres, o en temas de mayor envergadura como promulgar leyes que aseguren la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. En ambos casos y niveles, la incidencia política ayuda a lograr estas metas.
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Para desarrollar un proceso de Incidencia Política exitoso es necesario elaborar un adecuado Plan de Incidencia Política entre todas y todos los actores involucrados en la coalición o en la alianza estratégica para la incidencia.
Para cerrar el tema se hará una reflexión en Plenaria durante 10 minutos a partir de la siguiente pregunta: ¿El tema de la Equidad de Género es un tema para la Incidencia Pública? Las conclusiones de la Reflexión grupal serán registradas por el facilitador/a en un Papelógrafo y las reflexionará en Plenaria con el grupo durante 10 minutos para profundizar el aprendizaje y desarrollar la reflexión crítica en las y los participantes. Se basará en los aspectos que responden al tema.
Se concluye la presentación de éste contenido conceptual y se hace una pausa, recordando que éste es un tema trasversal a los temas centrales del Módulo que vendrán a continuación.
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TEMAS CENTRALES DEL MÓDULO: Tema 2: EQUIDAD DE GÉNERO Temáticas: 1.1. El Enfoque de Género 2.1.1. Género y Desarrollo 2.1.2. Género y Cultura 2.1.3. Género e Incidencia Política 2.1.4. Género y Política Pública 2.1.5. Género y Medios de Comunicación 2.2. La Inclusión de la Mujer en el ámbito público 2.3. La Igualdad de Oportunidades 2.4. El Análisis de Género una herramienta para la transversalizacíon del Enfoque de Género 2.5. Normatividad Internacional Básica relacionada al tema de Género y Derechos Humanos IDEAS FUERZA: Debemos reconocer como principio fundamental, que todos los seres humanos, hombres y mujeres, sin distinción alguna por razones de género, clase, credo, cultura, sexo, edad etc. tienen el derecho a alcanzar el bienestar integral y su desarrollo espiritual en condiciones de libertad, paz y dignidad, libre de violencia; así como gozar de igualdad de oportunidades, acceso a la educación, a la salud integral y a un trabajo decente que proporcione seguridad económica para el individuo y su familia. Igualmente, a disfrutar de los bienes de la creación y del desarrollo, respetando las diferentes formas de vida, creencias, religiones, espiritualidades, culturas y territorios. Esto supone de manera determinante, la misión compartida por promover la igualdad de oportunidades, de trato y cumplimiento de los derechos humanos, entre mujeres y hombres, respetando las diferencias y la diversidad. El Enfoque de Género Cuando hablamos del enfoque de género, nos referimos fundamentalmente a un cuerpo conceptual utilizado para analizar y comprender los aspectos socio‐culturales, políticos, económicos y los factores bio‐psico‐sociales que explican las diferencias, la desigualdad, las diversas situaciones de inequidad, discriminación, incumplimiento de derechos y opresión en que tradicionalmente ha vivido la mujer en relación al hombre; basada en una asignación de roles impuestos al sexo femenino a través de un orden que asocia al género femenino o masculino con ciertos patrones de conducta y comportamiento determinados en razón de su sexo.
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¿Nuestra Identidad, un estereotipo de Género? El proceso de socialización es distinto según el sexo de las personas, se asignan modelos diferentes para las mujeres y los hombres en función de lo tradicionalmente establecido para unos y otras, en función a nuestro sexo. El conjunto de cualidades y características psicológicas y físicas que una sociedad asigna a hombres y mujeres constituye lo que se llama estereotipos de género que son como etiquetas que nos ponen al nacer. Para explicar las razones por las que las diferencias biológicas entre los sexos se transforman en desigualdades se utilizan dos conceptos básicos: el sexo y el género. Mientras que el sexo se refiere a las diferencias biológicas entre mujeres y hombres; el género explica que las desigualdades entre las mujeres y los hombres se construyen socialmente, varían según las culturas y los tiempos históricos y, por lo tanto, podemos modificarlas. Las desigualdades entre mujeres y hombres no resultan beneficiosas para nadie porque dificultan el desarrollo de las cualidades de las personas y, por lo tanto, mantienen una situación injusta y frenan el desarrollo de nuestra sociedad. Las mujeres por ejemplo, todavía no participan de igual manera que los hombres en la vida social y política donde se toman las decisiones sobre el futuro y la evolución de nuestra sociedad. Si observamos a nuestro alrededor, podemos ver que, en general, las mujeres participan menos en todas aquellas actividades relacionadas con la esfera pública pero llevan todo el peso del trabajo doméstico y del cuidado familiar. La Igualdad de Oportunidades se opone a la discriminación por razón del sexo Los beneficios de trabajar por la igualdad de oportunidades son muy evidentes ya que en una situación de igualdad de oportunidades, mujeres y hombres pueden realizarse intelectual, física y emocionalmente, teniendo la posibilidad de desarrollar sus capacidades. Esta situación hace posible también una transformación y un cambio social. Actualmente, la igualdad está reconocida a nivel jurídico, de tal forma que las leyes ofrecen un igual tratamiento a hombres y mujeres; sin embargo; a pesar de que existe este reconocimiento desde un punto de vista formal, esto no significa que exista una igualdad real. Por ello, para promover una igualdad real las mujeres debemos hacer incidencia política para asegurar que los decidores promulguen políticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres efectivas, que garanticen que las mujeres y los hombres puedan participar de forma igualitaria en todas las esferas de la vida económica, política, social y en la toma de decisiones de todo aquello que afecta sus vidas, sea en el plano privado o público. Empoderamiento de la Mujer El concepto de “empoderamiento de la mujer” hace referencia a la necesidad de que las mujeres se fortalezcan en su capacidad de ejercer el control de su propia vida, acceder a las oportunidades, los recursos y las decisiones; lo que directamente contribuye a la democratización del poder y al desarrollo con sostenibilidad. También es interpretado como un proceso político en el que se garantiza la participación de la mujer, la exigibilidad de sus derechos humanos y la equidad de género. Según esta perspectiva, la mujer tanto como el hombre, tienen un rol social, político, económico y en la toma de decisiones, que ejercer; terminando con la idea de que la mujer es un ser pasivo, reconociéndole como una actora legítima para alcanzar el desarrollo.
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Las Mujeres y Medios de Comunicación La comunicación humana es un proceso mediante el cual las personas transmitimos información así como nuestros sentimientos y pensamientos. La comunicación verbal, es decir el lenguaje hablado como el escrito, son las principales formas de comunicación humana pero también existe la comunicación no verbal, que es otra manera de emitir mensajes a través de gestos, de imágenes muy utilizadas en los medios de comunicación, la publicidad y las expresiones artísticas. A través del lenguaje, cada sociedad determina también un modelo de hombre y otro de mujer, dando lugar a los estereotipos sexistas que hombres y mujeres vamos asimilando inconsciente y sutilmente. Es muy importante por tanto conocer los mecanismos mediante los cuales podemos construir un lenguaje que transmita ideas de equilibrio, inclusividad e igualdad entre hombres y mujeres ya que esto puede cambiar nuestras ideas y mejorar nuestra cultura y nuestras relaciones sociales. La Imagen de las Mujeres en la Publicidad Desde los orígenes de la publicidad, la imagen y el cuerpo de la mujer han sido claramente explotados para vender productos, transmitiendo determinados mitos o modelos que varían de un extremo a otro, de manera que podemos encontrarnos con un modelo de mujer proveniente de la clase dominante, hasta mujeres agresivas o mujeres sumisas cumpliendo siempre un papel secundario en relación con el hombre. Los medios publicitarios deben responsabilizarse de los mensajes y de los modelos que están contribuyendo a construir y a perpetuar y las mujeres tenemos que hacer incidencia en ellos por ésta transformación. Debemos exigir que la publicidad favorezca una representación constructiva de las relaciones humanas, reales e igualitarias entre mujeres y hombres. Para cerrar el tema se hará una reflexión en Plenaria durante 10 minutos a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué es Enfoque de Género? Las conclusiones de la Reflexión serán registradas por el facilitador/a en un Papelógrafo y serán dialogadas por 10 minutos en plenaria a fin de desarrollar una reflexión crítica sobre el tema, profundizando el proceso de aprendizaje y sensibilización. Se basará en los aspectos que responden al tema. Se concluye la presentación de éste contenido conceptual y se hace una pausa.
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CONTEXTUALIZANDO LOS CONOCIMIENTOS A NUESTRA REALIDAD Mediante un trabajo de grupo similar al anterior (Sección C.) el facilitador apoyará la realización de un Análisis de Contexto, para que los/las participantes identifiquen en su realidad cotidiana cómo se expresan los temas compartidos. La idea es aterrizar los temas presentados a la realidad local y a sus matices particulares. Es decir según se trate de un grupo mixto, de hombres, de mujeres, de personas afro descendientes, indígenas, etc.
En caso de que los/las participantes sean personas con capacidades en lecto‐escritura poco desarrolladas el facilitador ayudará en éste proceso a través de la Técnica del Collage. Para ello necesitará entregar a cada grupo: revistas, periódicos, ilustraciones diversas, papelógrafos, plumones, tijeras y goma a fin de que puedan representar mediante figuras o dibujos una CONTEXTUALIZACION de los problemas reflexionados en el Módulo. Se forman grupos de 4 a 8 personas (según el número de participantes) y durante 10 minutos se conversa en grupos, acerca de lo que cada participante conoce o no, sobre los temas de Derechos y Salud Sexual y Reproductiva e Incidencia Política. Cada grupo elije un secretario/a que tome nota de las reflexiones en un papelógrafo y un moderador‐presentador/a que facilite la reflexión y exponga las conclusiones en Plenaria Presentación del Trabajo de los Grupos en Plenaria Durante la exposición de los grupos, el facilitador/a irá reflexionando sobre aspectos clave en base a lo expuesto por cada grupo a fin de reforzar los conocimientos impartidos.
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D. REFORZAMIENTO DEL APRENDIZAJE PRACTICA LO APRENDIDO: Aquí te presentamos ejercicios prácticos que te permitirán reforzar lo aprendido con aplicaciones específicas. Ejercicio 1: Plan de Incidencia Política en Equidad de Género Para reforzar el proceso de consolidación de los conocimientos impartidos se realizará un ejercicio en grupos el cual consistirá en elaborar un Plan de Incidencia Política en el Tema de Equidad de Género, utilizando lo aprendido y usando el Manual Conceptual Etapas de un Plan de Incidencia Política: 1. Identificar y Analizar el o los problemas, formular 2. Propuestas de Solución a dicho problema o problemas: ¿Qué es lo que se pretende lograr? ¿Cómo se quiere lograr? (qué acción quiere que tome la persona decisiva) ¿Cuál es el espacio de decisión (en qué instancia se toma la decisión sobre la propuesta) ¿Para cuándo o en qué período se quiere lograr la propuesta? 3. Elaborar un Análisis del Poder: Mapa de Actores, Mapa de Poder 4. Analizar las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (Análisis FODA) en el proceso de Incidencia Política 5. Formular Estrategias 6. Elaborar un Plan de Actividades 7. Realizar acciones de Monitoreo de avances y resultados 8. Evaluar Permanentemente: Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
•
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a
•
Leamos en grupo el texto correspondiente del Manual Conceptual cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. Si hay dificultades en la lecto‐ escritura se apoyarán con el facilitador/a
•
Simultáneamente al diálogo el secretario/a va preparando un Papelógrafo o un Collage (si es grupo con dificultades para la lecto‐escritura) que constituye el Plan de Incidencia Política del Grupo para exponerlo en Plenaria
•
Presentación de los trabajos de grupo
•
Tiempo: 60 minutos. 30 de discusión y 30 de exposición en Plenaria
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Ejercicio 2: Analicemos juntas/os ésta Anécdota Anécdota Escolar “Señora maestra, ¿Cómo se forma el femenino? - Partiendo del masculino: la “o” final se sustituye por la “a”. - Señora maestra, ¿y el masculino cómo se forma? - El masculino no se forma, existe!
“Las palabras no se las lleva el viento” Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
•
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a
•
Leamos en grupo el texto correspondiente del Manual Conceptual cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. Si hay dificultades en la lecto‐ escritura se apoyarán con el facilitador/a
•
Simultáneamente al diálogo el secretario/a va preparando un Papelógrafo o un Collage (si es grupo con dificultades para la lecto‐escritura) para exponer el resultado del análisis del grupo en Plenaria
•
Presentación de los trabajos de grupo
•
Tiempo: 60 minutos. 30 de discusión y 30 de exposición en Plenaria
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Ejercicio 3: Analicemos juntas/os un texto TEXTO: Para definirnos como mujeres, no necesitamos definirnos en relación a los hombres. Las mujeres nacemos con nuestras propias características genéticas, físicas, hormonales, como cualquier ser humano al margen de su sexo biológico. Hemos aprendido nuestro “papel” en una sociedad en la que las mujeres suelen estar discriminadas y dominadas de muchas formas. Aunque no sea igual en todas las culturas ni en todas las épocas. Todas las personas nacemos relativamente diferentes. Pero lo que realmente construye a cada persona es su vida, cómo la cuidan, cómo la atienden, si la animan a hacer cosas, si tiene una buena alimentación, higiene y salud, protección, si la aman, si recibe o no protección del Estado, etc. Es la vida la que favorece el desarrollo de unas cualidades heredadas y la que dificulta o impide el desarrollo de otras cualidades heredadas. Al nacer todas las personas estamos como “sin acabar” y con respecto a nuestros roles y nuestra identidad, vemos que se nos “predeterminan” ciertos roles y que hay mucha discriminación más o menos disimulada, en lo que se nos enseña hasta en los propios libros, en los que se parte de una determinada idea de mujer. En la calle hay también un control social en favor de un determinado modelo de mujer. Este control puede ejercerse con palabras o simplemente con miradas de reprobación o aprobación. También de manera cada vez más influyente, a través de los medios de comunicación, presentando determinados modelos de mujer, no solamente en lo físico. Es posible que en la sociedad no haya cambiado mucho las cosas de fondo con respecto a la mujer. No se percibe que esté superada la violencia contra niñas, adolescentes y mujeres, la inequidad, ni la discriminación por más que exista una serie de marcos legales. Tampoco parece ser que lo único que pueden hacer las mujeres es adaptarse a una sociedad de valores masculinos asumiéndolos como propios y convertirse en competitivas, violentas, insensibles, duras, que abandonen el cuidado, la ternura, etc. ¿Sería esa una salida? Para quienes queremos una sociedad sin discriminación y sin dominación, es decir, una sociedad sin violencia, aceptar los valores “masculinos” propios de esta sociedad, tal como están hasta ahora planteados, es renunciar a otro mundo posible. La violencia de género es un recordatorio permanente. No porque queramos asumir el papel de víctimas, somos personas, y queremos una transformación profunda. El feminicidio por ejemplo demuestra, hasta qué punto las cosas no han cambiado, hasta qué profundidades se encuentran las actitudes, ideas, sentimientos y valores machistas. Vivimos en sociedades basadas en la discriminación y en la dominación de la mujer y esa es una de las bases más sólidas de esta situación injusta, es el primer aprendizaje de la desigualdad, de cómo se crea y de cómo se perpetúa.
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Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
• •
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a Leamos en grupo el texto cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. En grupos con capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas requerirá apoyo del facilitador/a y se trabajará dentro del grupo pero en parejas, de tal modo que de forma oral una persona presente las ideas de ambos miembros de la pareja. Igualmente, se puede usar la técnica del Collage alternativamente.
•
Simultáneamente al diálogo el/la secretario/a va preparando un Papelógrafo, u organiza a la expositora de las parejas o registra el análisis en un Collages para presentar el análisis del grupo
•
Presentación de los trabajos de grupo, en plenaria. En el caso de trabajo en parejas una de cada pareja se presentará adelante para manifestar las reflexiones de ambas de manera oral.
•
Tiempo: 60 minutos: 30 de discusión y 30 de Exposición en Plenaria
•
El Facilitador o Facilitadora, a partir de la reflexión reforzará los temas trabajados en el módulo
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Ejercicio 4: Sustentemos en base a nuestra confesión de fe, espiritualidad, creencia, religión, etc. lo que hemos aprendido en el módulo: Para reforzar el proceso de consolidación de los conocimientos impartidos, se realizará en grupo un ejercicio que consistirá en elaborar con ayuda del facilitador/a, sustentos pastorales, religiosos, espirituales, documentales, etc.; en el tema de Equidad de Género. Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
•
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a
•
Leamos en grupo el texto correspondiente del Manual Conceptual cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. En grupos con capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas requerirá apoyo del facilitador/a
•
Simultáneamente al diálogo el secretario/a va preparando un Papelógrafo o un Collage que constituye el Plan de Incidencia Política del Grupo para exponerlo en Plenaria
•
Presentación de los trabajos de grupo
•
Tiempo: 60 minutos. 30 de discusión y 30 de Exposición en Plenaria
E. EVALUANDO EL TALLER Todo proceso de trabajo o de formación requiere ser evaluado por sus participantes a fin de conocer las fortalezas y debilidades de la propuesta pedagógica. Por eso cada Módulo Temático deberá ser evaluado una vez terminado el proceso. Para el proceso de Evaluación el facilitador/a deberá haber elaborado una Hoja de Evaluación para ser entregado a cada participante de forma individual y anónima a fin de recibir opinión acerca del proceso de formación a través del Módulo Temático Si los participantes tienen capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas deberá hacer una hoja de evaluación utilizando dibujos. Se entregará una Hoja de Evaluación a cada participante. Luego se recoge la Hoja de Evaluación asegurándose de recibir igual número que el de participantes y se agradece el trabajo del día y la evaluación ofrecida
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F. CIERRE DEL TALLER DE FORMACIÓN El Taller se cerrará con el acto de Cierre Final Simbólico, Género Sensible e Intercultural preparado de forma libre con anterioridad por todos los/las asistentes. En el mejor de los casos incluirá una DECLARACIÓN FINAL DE COMPROMISOS que facilite una continuidad en el tiempo y un compromiso con los temas trabajados. Es recomendable que se entregue un certificado de participación que es muy motivador y facilita que los/las participantes puedan generar posteriormente replicas. El facilitador/a agradece la participación y brinda una cálida despedida. MIS NOTAS
UNFPA/CLAI/VFMG/2011
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HOJA DE EVALUACIÓN Evaluando el Taller de Formación
Estimadas amigas y amigos: Para nosotros es muy importante saber qué te ha parecido el taller, para lo cual, te pedimos que contestes a las siguientes preguntas, marcando solo UNA DE LAS CARITAS y si quieres puedes hacer un comentario debajo. 1. De manera general, ¿cómo calificarías el taller? Muy bueno
Bueno
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.
¿Qué opinas de los contenidos del Taller? Muy buenos
Buenos
Más o menos
No me han gustado
¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________________
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3.
¿Qué opinas de la metodología y las técnicas utilizadas en el Taller? Muy buena
Buena
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué________________________________________________________ ________________________________________________________________
4. ¿Cómo te sentiste en el taller? Muy bien
Bien
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué________________________________________________________ ________________________________________________________________
5. ¿Cómo consideras que fue la participación de tus compañeras en el taller?: Muy buena
Buena
Más o menos
Han participado poco
¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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6.
¿Qué opinas sobre tu propia participación en el taller? Muy buena
Buena
Más o menos
He participado poco
¿Por qué? ________________________________________________________ _______________________________________________________________
7.
¿Qué opinas sobre la Facilitación del taller?
Muy buena
Buena
Más o menos
Mala
¿Por qué? ________________________________________________________ _______________________________________________________________
8. ¿Qué otros temas te gustaría tratar en futuros Talleres de Capacitación? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
9. ¿Tienes algunas Sugerencias que darnos para mejorar la formación? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
¡Muchas Gracias!
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MODULO TEMATICO II: Derechos y Salud Sexual y Reproductiva e Incidencia Política
Queremos una vida libre de violencia y con igualdad de oportunidades
Las mujeres debemos organizarnos para hacer incidencia Política en defensa de nuestros derechos. Y para ello debemos hacer alianzas
¿La Salud Sexual y la salud Reproductiva, será un Derecho Humano?
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A. PRESENTACIÓN DE LOS TEMAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO:
Para comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje el facilitador/a iniciará el trabajo con tres pasos Fundamentales: Identificar en Plenaria el Tema Central y los Temas Transversales del Módulo. Para ello, el facilitador presentará de forma verbal, escrita y/o por imágenes los temas a trabajar de forma reflexiva con el grupo a fin de asegurarse de que los/las presentes identifique con claridad el tema central y los temas transversales que se van a trabajar. El papelógrafo se deja de forma visible durante todo el Taller. Identificar Expectativas y Motivaciones en los/las participantes Luego se preguntará a los participantes en plenaria qué tanto de los temas del Módulo les resultó de interés y qué esperan lograr al final del Taller; con el objetivo de conocer un poco más sobre las expectativas y las motivaciones que traen los/las participantes; lo que se recoge en otro Papelógrafo y ambos se dejan de forma visible a lo largo de todo el taller. Presentar los Objetivos del Taller Para ello el facilitador/a deberá preparar previamente un material adecuado donde se registren claramente los objetivos. Estos serán presentados y se realizará una reflexión grupal en torno a ellos. OBJETIVOS DEL MÓDULO
3. Que las/los participantes consoliden nociones claves sobre los temas de Derechos y Salud Sexual y Salud Reproductiva. 4. Que las/los participantes desarrollen competencias para hacer incidencia política a favor de las mujeres en los temas referidos a Derechos y Salud Sexual y Salud Reproductiva.
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B. IDENTIFICACIÓN DE “SABERES PREVIOS”:
Para valorar los saberes previos hay que facilitar su recuperación a través de analizar la propia experiencia y los saberes al respecto de todos los temas que se van a tratar; para lo cual se realizará un trabajo de grupos. DE TU PROPIA EXPERIENCIA
Se forman grupos de 4 a 8 personas (según el número de participantes) y durante 15 minutos se conversa en grupos, acerca de lo que cada participante conoce o no, sobre los temas de Derechos y Salud Sexual y Reproductiva e Incidencia Política. Cada grupo elije un secretario/a que tome nota de las reflexiones en un papelógrafo y un moderador‐presentador/a que facilite la reflexión y exponga las conclusiones en Plenaria En caso de que los/las participantes sean personas con capacidades en lecto‐escritura poco desarrolladas el facilitador propondrá presentar los saberes del grupo a través de la Técnica del Collage. Para ello necesitará entregar a cada grupo: revistas, periódicos, ilustraciones diversas, papelógrafos, cartulinas, plumones, tijeras y goma a fin de que representen las conclusiones del grupo y las expongan con ilustraciones o dibujos. Presentación del Trabajo de los Grupos en Plenaria. Para lo cual se necesita 30 minutos. Durante la exposición de los grupos, el facilitador/a elaborará un Consolidado de los Saberes Previos identificados en los Grupos los cuales quedarán registrados en un Papelógrafo durante todo el Taller. Para dicho proceso el facilitador/a hará una selección acorde a los temas y desechará aquello que no se refiere o que no se enfoca directamente en los temas tratados. Con ellos construirá un MAPA DE SABERES PREVIOS los cuales serán rescatados permanentemente al momento de presentar los contenidos conceptuales del Módulo. Durante 10 minutos el Mapa de Saberes Previos será comentado por el facilitador/a y dará pie a la presentación de contenidos conceptuales del Módulo
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C. PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS
PARA COMPLEMENTAR TU INFORMACIÓN Aquí el/la facilitadora presentará los contenidos del Módulo que se encuentran desarrollados en la Herramienta Nº 01 Manual Conceptual. Este espacio requerirá al menos 2 horas de trabajo como mínimo el cual deberá ser fraccionado para no agotar al público y afectar el proceso de enseñanza aprendizaje. NOTA MUY IMPORTANTE PARA EL FACILITADOR/RA: Previamente, el facilitador/ra tendrá preparados materiales para transmitir los contenidos, según las características del grupo, la situación específica, los recursos existentes, las locaciones, etc. Adaptándose según cada circunstancia. Los contenidos deberán ser transmitidos en su totalidad haciendo cortes. Éstos pueden ser para tomar café o refrescos y en otros momentos para realizar Dinámicas Grupales de Motivación que le parezcan las más adecuadas para animar al grupo. Pueden utilizarse carteles, cuadros sinópticos en papelógrafos, tarjetas, resúmenes, PPT si es que es posible el uso de Multimedia, etc. con los principales temas, ítems, conceptos, parágrafos, etc.; para facilitar la presentación de los contenidos. Según el público se verá la forma de dosificar y distribuir el tiempo disponible, distribuyendo de forma equitativa el tiempo entre mañana y tarde. Habrá grupos de personas con muchos conocimientos y capacidades intelectuales muy desarrolladas y en otros casos no, sino más bien al contrario u otros de un nivel intermedio y por ello es necesario hacer las adaptaciones necesarias para transmitir los conceptos adecuadamente. Para ello, cualquiera que sea la fórmula escogida se identificaran: IDEAS FUERZA a partir de las cuales se desarrollará cada tema.
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TEMA TRANSVERSAL DEL MÓDULO: Tema 1: INCIDENCIA POLÍTICA O ADVOCACY Temáticas: 5. ¿Qué es Incidencia Política? 6. ¿Por qué hacer Incidencia Política? 7. Condiciones para hacer Incidencia Política? 8. El Plan de Incidencia Política IDEAS FUERZA: Incidencia política, es un proceso sistemático, organizado y participativo para lograr influenciar de forma positiva en las personas que toman las decisiones a fin de resolver problemas que afectan a importantes grupos de la sociedad, generalmente en desventaja o exclusión. Para ello, los actores y actoras de la incidencia se agrupan formando coaliciones y planifican acciones estratégicas orientadas a colocar en la Agenda Pública, los problemas y sus propuestas de solución para transformarlos en la mesa de negociación en Política Pública. Supone comprometerse entre todas y todos los actores involucrados en actividades a corto y mediano plazo, encaminados a desarrollar una acción de cambio sostenible a largo plazo.
La Incidencia Política es: 1) Un MODELO para acceder a las decisiones, lo que definitivamente promoverá una mejor redistribución del poder, 2) es a su vez una ESTRATEGIA de la ciudadanía que genera y refuerza el tejido social 3) a la vez es una LÍNEA DE TRABAJO, generalmente desarrollada por actores y actoras sociales organizadas, con el objetivo de visibilizar una situación injusta, denunciarla y promover, mediante propuestas y sensibilización, el desarrollo de políticas públicas que eviten o mitiguen la injusticia, la inequidad, la desigualdad o el problema o conjunto de problemas materia de la necesidad de hacer incidencia. 4) es también una HERRAMIENTA para la participación de la ciudadanía en la toma de decisiones a todos los niveles de gobierno y/o en otras instancias de poder. 5) Finalmente, la incidencia política es un PROCESO que implica participación política, de hombres y mujeres, impulsado y diseñado por ciudadanos/as con el fin de producir cambios sociales, económicos, políticos, culturales, etc.; que beneficie a grupos, comunidades y/o a la sociedad en general. En algunas circunstancias, supone también abogar por aquellos que no tienen voz o que sus situaciones de desventaja o vulnerabilidad social no les permiten acceder a medios para hacer llegar sus reclamos de cambio; buscando siempre promover su participación. Dondequiera que se necesite producir un cambio, la incidencia política tiene un papel que desempeñar, abarcando diversas estrategias para influir sobre políticas, personas, prácticas, valores y actitudes a varios niveles de la sociedad. Sea que requiramos incidir en temas focales, como por ejemplo conseguir mayor presupuesto del Estado para un programa de salud materno‐infantil, o para establecer un programa de educación sexual integral que incorpore el tema del derecho a la salud sexual y la salud reproductiva de las mujeres, o en temas de mayor envergadura como promulgar leyes que aseguren la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. En ambos casos y niveles, la incidencia política ayuda a lograr estas metas. Para desarrollar un proceso de Incidencia Política exitoso es necesario elaborar un adecuado Plan de Incidencia Política entre todas y todos los actores involucrados en la coalición o en la alianza estratégica para la incidencia.
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Para cerrar el tema se hará una reflexión en Plenaria durante 10 minutos a partir de la siguiente pregunta: ¿Los Derechos de las mujeres y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres son temas para la Incidencia Política? Las conclusiones de la Reflexión grupal serán registradas por el facilitador/a en un Papelógrafo y las discusiones en Plenaria con el grupo durante 10 minutos para profundizar el aprendizaje y desarrollar la reflexión crítica en las y los participantes. Se basará en los aspectos que responden al tema.
Se concluye la presentación de éste contenido conceptual y se hace una pausa, recordando que éste es un tema transversal a los temas centrales del Módulo que vendrán a continuación.
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TEMAS CENTRALES DEL MÓDULO: Tema 2: DERECHOS Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Temáticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
La Salud Sexual y Reproductiva como Derecho Humano Los Derechos y su interrelación con la Salud Sexual y Reproductiva ¿Cuáles son los Derechos Sexuales? ¿Qué entendemos por Salud Sexual y Reproductiva? Componentes Básicos de la Sexualidad La Diversidad Sexual La Educación Sexual Integral y la Salud Sexual y Reproductiva La Adolescencia y la Salud Sexual y Reproductiva Paternidad y Maternidad responsables Maternidad sin Riesgo La Violencia contra la Mujer un problema de ejercicio de Derechos y de Salud Pública El Género y la Pandemia del VIH/SIDA
IDEAS FUERZA: Todos y todas gozamos de derechos por el sólo hecho de ser seres humanos. Los Derechos Sexuales y Reproductivos (DDSSRR) no son más que los Derechos Humanos, inherentes a toda persona, interpretados desde la sexualidad y la reproducción; desde el derecho de hombres y mujeres en todas las etapas de la vida al goce de una sexualidad plena y saludable, a tomar las mejores decisiones con respecto a su capacidad reproductiva y a una atención en salud integral y de calidad, que incluya la salud sexual y reproductiva. Los Derechos Reproductivos, son Derechos Universales basados en la libertad, la dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos en el planeta. Dado que la Salud Integral es un Derecho Humano fundamental, bajo dicho marco la Salud Sexual y Reproductiva es considerada también como un Derecho Humano básico a ser respetado y protegido para todos y todas, con un enfoque de inclusividad e interculturalidad en toda sociedad y donde el Estado debe ejercer un rol garante de su vigencia. Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades, los derechos sexuales deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades, con todos sus medios1. Para cerrar el tema se hará una reflexión en Plenaria durante 10 minutos a partir de la siguiente pregunta: ¿Las mujeres en general conocen sus derechos reproductivos? ¿Qué opinión les merece ésta pregunta? Las conclusiones de la Reflexión serán registradas por el facilitador/a en un Papelógrafo y serán dialogadas por 10 minutos en plenaria a fin de desarrollar reflexión crítica sobre el tema, profundizando el proceso de aprendizaje y sensibilización. Se basará en los aspectos que responden al tema. Se concluye la presentación de éste contenido conceptual y se hace una pausa. 1
Declaración del 13avo. Congreso Mundial de Sexología, 1997, Valencia, España revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociación Mundial de Sexología, WAS, el 26 de agosto de 1999, en el 14º Congreso Mundial de Sexología, Hong Kong, República Popular China http://www.indetectable.org/pages/dersex.htm
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CONTEXTUALIZANDO LOS CONCOCIMIENTOS A NUESTRA REALIDAD Mediante un trabajo de grupo similar al anterior (Sección C.) el facilitador apoyará la realización de un Análisis de Contexto, para que los/las participantes identifiquen en su realidad cotidiana cómo se expresan los temas compartidos. La idea es aterrizar los temas presentados a la realidad local y a sus matices particulares. Es decir según se trate de un grupo mixto, de hombres, de mujeres, de personas afro descendientes, indígenas, etc.
En caso de que los/las participantes sean personas con capacidades en lecto‐escritura poco desarrolladas el facilitador ayudará en éste proceso a través de la Técnica del Collage. Para ello necesitará entregar a cada grupo: revistas, periódicos, ilustraciones diversas, papelógrafos, plumones, tijeras y goma a fin de que puedan representar mediante figuras o dibujos una CONTEXTUALIZACION de los problemas reflexionados en el Módulo Se forman grupos de 4 a 8 personas (según el número de participantes) y durante 10 minutos se conversa en grupos, acerca de lo que cada participante conoce o no, sobre los temas de Derechos y Salud Sexual y Reproductiva e Incidencia Política. Cada grupo elije un secretario/a que tome nota de las reflexiones en un papelógrafo y un moderador‐presentador/a que facilite la reflexión y exponga las conclusiones en Plenaria Presentación del Trabajo de los Grupos en Plenaria Durante la exposición de los grupos, el facilitador/ra irá reflexionando sobre aspectos claves en base a lo expuesto por cada grupo a fin de reforzar los conocimientos impartidos.
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D. REFORZAMIENTO DEL APRENDIZAJE
PRACTICA LO APRENDIDO: Aquí te presentamos ejercicios prácticos que te permitirán reforzar lo aprendido con aplicaciones específicas. Ejercicio 1: Plan de Incidencia Política en Derechos y Salud Sexual y Salud Reproductiva Para reforzar el proceso de consolidación de los conocimientos impartidos se realizará un ejercicio en grupos el cual consistirá en elaborar un Plan de Incidencia Política en el Tema de Derechos y Salud Sexual y Salud Reproductiva Etapas de un Plan de Incidencia Política: 9. Identificar y Analizar el o los problemas, formular 10. Propuestas de Solución a dicho problema o problemas: ¿Qué es lo que se pretende lograr? ¿Cómo se quiere lograr? (qué acción quiere que tome la persona decisiva) ¿Cuál es el espacio de decisión (en qué instancia se toma la decisión sobre la propuesta) ¿Para cuándo o en qué período se quiere lograr la propuesta? 11. Elaborar un Análisis del Poder: Mapa de Actores, Mapa de Poder 12. Analizar las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (Análisis FODA) en el proceso de Incidencia Política 13. Formular Estrategias 14. Elaborar un Plan de Actividades 15. Realizar acciones de Monitoreo de avances y resultados 16. Evaluar Permanentemente: Procedimiento: • •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar. Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a
•
Leamos en grupo el texto correspondiente del Manual Conceptual cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados
•
Simultáneamente al diálogo el/la secretario/a va preparando un Papelógrafo o un Collage que constituye el Plan de Incidencia Política del Grupo para exponerlo en Plenaria
• •
Presentación de los trabajos de grupo Tiempo: 60 minutos. 30 de discusión y 30 de Exposición en Plenaria
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Ejercicio 2: Analicemos juntas/os un Caso de la realidad CASO DE ESTUDIO: La Sra. Zaida García tiene 28 años y dos hijos de 4 y 6 años. Forman una familia mono parental. Vive en Villa El Salvador, en un cono periférico de la ciudad, donde tiene una casita bastante humilde. Durante su educación secundaria, se interesó en participar de un Taller Laboral en Carpintería Metálica. Le fue difícil lograr el permiso, ya que profesores/as y sus padres le recomendaban que mejor hiciera talleres en Cosmetología, Costura o Cocina. Sin embargo, ella insistió y logro una vacante. Durante la formación se dio cuenta que tenía mucha habilidad y facilidad para trabajar estructuras de metal y que disfrutaba de ello. Sin embargo, le fue muy incómodo tolerar ser la única mujer del grupo y tener que soportar que los muchachos le apodaran “la negra”, ya que ella es afro descendiente; por lo que siempre fue el blanco de burlas de compañeros y compañeras, por su descendencia y la única alumna que se formaba en carpintería metálica; notó que alguna vez alguien hizo alusión a su identidad sexual por ello. Cuando terminó el colegio salió con su Diploma en Carpintería Metálica y quiso estudiar Ingeniería en la universidad, pero sus padres le dijeron que no podían pagar la universidad a dos hijos así que preferían darle los estudios a su hermano mayor. Ella empezó a trabajar en lo que pudo y conoció a un muchacho con quien se caso muy joven, ya que quedó embarazada de su primer hijo sin haberlo planificado todavía. Ella hubiera preferido esperar un tiempo, pero su pareja se opuso a que se informara acerca de sus derechos y opciones reproductivas. A los 7 años de matrimonio, su esposo migró a otro país en busca de trabajo y al cabo de un año dejo de comunicarse y sostener a la familia, ya que él ahora ha formado un nuevo hogar. Zaida mantiene el hogar, como cocinera en un restaurante de lujo, donde además por ser negra, viste una ropa especial para promocionar un tipo de comida de origen negro. Sin embargo, su sueño es trabajar en lo que le gusta y en lo que está capacitada, la carpintería metálica y la trasformación de estructuras de metal. Constantemente se presenta a éste tipo de vacantes, pero nunca logra ser elegida. Cada que asiste a una entrevista nota que suele ser la única mujer que está en el grupo de postulantes y siempre eligen a un varón. Alguna vez en una entrevista le preguntaron si consideraba que tenía la fuerza necesaria para el trabajo y por qué ella había elegido formarse en un oficio “de hombres”. Alguno le dijo que su ventaja quizá era ser negra, acostumbrada al trabajo fuerte. Zaida se preguntaba porqué no se le reconocía que su ventaja era ser buena en el oficio, ya que le gustaba, es hábil y estaba preparada al igual que cualquier hombre.
Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
• •
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a Leamos en grupo el texto cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. En grupos con capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas requerirá apoyo del facilitador/a y se trabajará dentro del grupo pero en parejas, de tal modo que de forma oral una de las personas presente las ideas de ambos miembros de la pareja. Igualmente, se puede usar la técnica del Collage alternativamente.
•
Simultáneamente al diálogo el secretario/a va preparando un Papelógrafo, organiza a la expositora de las parejas o registra el análisis en un Collage para presentar el análisis del grupo
•
Presentación de los trabajos de grupo, en plenaria. En el caso de trabajo en parejas una de cada pareja se presentará adelante para manifestar las reflexiones de ambas de manera oral.
•
Tiempo: 60 minutos: 30 de discusión y 30 de Exposición en Plenaria
•
El Facilitador o Facilitadora, a partir de la reflexión reforzará los temas trabajados en el módulo
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Ejercicio 3: Sustentemos en base a nuestra confesión de fe, espiritualidad, creencia, religión, etc. lo que hemos aprendido en el módulo: Para reforzar el proceso de consolidación de los conocimientos impartidos, se realizará en grupo un ejercicio que consistirá en elaborar con ayuda del facilitador/a, sustentos pastorales, religiosos, espirituales, documentales, etc. a los temas trabajados: Derechos y Salud Sexual y Reproductiva Procedimiento: •
Formemos grupos de 6 a 8 miembros al azar.
•
Elijamos un Moderador‐Presentador/a y un Secretario/a
•
Leamos en grupo el texto correspondiente del Manual Conceptual cuidadosamente; siguiendo la pauta de los conocimientos trabajados. En grupos con capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas requerirá apoyo del facilitador/a
•
Simultáneamente al diálogo el/la secretario/a va preparando un Papelógrafo o un Collage que constituye el Plan de Incidencia Política del Grupo para exponerlo en Plenaria
•
Presentación de los trabajos de grupo
•
Tiempo: 60 minutos. 30 de discusión y 30 de Exposición en Plenaria
E. EVALUANDO EL TALLER
Todo proceso de trabajo o de formación requiere ser evaluado por sus participantes a fin de conocer las fortalezas y debilidades de la propuesta pedagógica. Por eso cada Módulo Temático deberá ser evaluado una vez terminado el proceso.
Para el proceso de Evaluación el facilitador/a deberá haber elaborado una Hoja de Evaluación para ser entregado a cada participante de forma individual y anónima a fin de recibir opinión acerca del proceso de formación a través del Módulo Temático Si los participantes tienen capacidades lecto‐escritoras poco desarrolladas deberá hacer una hoja de evaluación utilizando dibujos. Se entregará una Hoja de Evaluación a cada participante. Luego se recoge la Hoja de Evaluación asegurándose de recibir igual número que el de participantes y se agradece el trabajo del día y la evaluación ofrecida
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F. CIERRE DEL TALLER DE FORMACIÓN
El Taller se cerrará con el acto de Cierre Final Simbólico, Genero Sensible e Intercultural preparado de forma libre con anterioridad por todos los/las asistentes. En el mejor de los casos incluirá una DECLARACIÓN FINAL DE COMPROMISOS que facilite una continuidad en el tiempo y un compromiso con los temas trabajados. Es recomendable que se entregue un certificado de participación que es muy motivador y facilita que los/las participantes puedan generar posteriormente replicas. El facilitador agradece la participación y brinda una cálida despedida. MIS NOTAS
UNFPA/CLAI/VFMG/2011
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HOJA DE EVALUACIÓN Evaluando el Taller de Formación
Estimadas amigas y amigos: Para nosotros es muy importante saber qué te ha parecido el taller, para lo cual, te pedimos que contestes a las siguientes preguntas, marcando solo UNA DE LAS CARITAS y si quieres puedes hacer un comentario debajo. 2. De manera general, ¿cómo calificarías el taller? Muy bueno
Bueno
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.
¿Qué opinas de los contenidos del Taller? Muy buenos
Buenos
Más o menos
No me han gustado
¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________________
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3.
¿Qué opinas de la metodología y las técnicas utilizadas en el Taller? Muy buena
Buena
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué________________________________________________________ ________________________________________________________________
4. ¿Cómo te sentiste en el taller? Muy bien
Bien
Más o menos
No me ha gustado
¿Por qué________________________________________________________ ________________________________________________________________
5. ¿Cómo consideras que fue la participación de tus compañeras en el taller?: Muy buena
Buena
Más o menos
Han participado poco
¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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6.
¿Qué opinas sobre tu propia participación en el taller? Muy buena
Buena
Más o menos
He participado poco
¿Por qué? ________________________________________________________ _______________________________________________________________
7.
¿Qué opinas sobre la Facilitación del taller?
Muy buena
Buena
Más o menos
Mala
¿Por qué? ________________________________________________________ _______________________________________________________________
8. ¿Qué otros temas te gustaría tratar en futuros Talleres de Capacitación? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
9. ¿Tienes algunas Sugerencias que darnos para mejorar la formación? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
¡Muchas Gracias!
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