‘‘El regreso a clases y el momento de la pandemia en México’’

Universidad Alvart Lic. En Procesos Educativos 5° ‘‘A’’ Taller de recursos tecnológicos para la enseñanza II Alumna: Sánchez Romero Citlali Docente: Toriz Cureño Antonio

‘‘El regreso a clases y el momento de la pandemia en México’’ En México, la SEP anunció que el 23 de marzo de 2020 se adelantarían las vacaciones de semana santa y que las clases reanudarían el 20 de abril, “siempre y cuando, se cuente con todas las condiciones determinadas por la autoridad sanitaria federal”.

Es por ello que la SEP optó por una estrategia centrada en la televisión como medio de transmisión, la cual llamó Aprende en Casa. Los alumnos ven por televisión o internet contenido específico para su grado escolar, el cual se complementa con actividades disponibles en línea o repartidas en los hogares en comunidades marginadas.

El cierre de los centros escolares no sólo ha excluido de la escolarización a estudiantes que no cuentan con los recursos para acceder a ella, sino que ha implicado formas de participar poco significativas para algunos que siguieron en comunicación con la escuela. Aunados a la desigualdad tecnológica, existen factores que ponen en riesgo la trayectoria y los aprendizajes del alumnado, ya que ‒sobre todo en el caso de estudiantes que viven en condiciones de vulnerabilidad‒ se incrementa la posibilidad de que la abandonen definitivamente.

El desplazamiento de la escuela hacia los espacios domésticos, como alternativa ante los hechos inesperados, generó un cambio educativo inédito y drástico, delegando parcialmente la tarea escolar en madres, padres o tutores, quienes tuvieron que realizar labores nuevas de acompañamiento a estudiantes. No obstante, a pesar del compromiso de las familias y de las dificultades para sostener esta tarea, el tiempo escolar que se vive en el espacio doméstico está menos estructurado, porque se abre a actividades simultáneas y heterogéneas de acuerdo con intereses individuales, antes que a un régimen pedagógico organizador, por lo que es posible tomar clases mientras se escucha música, se dormita o se navega por internet, entre otras actividades. Gran cantidad de estudiantes señala que están más distraídos, han perdido el entusiasmo, están cansados de la rutina en la casa y de ser controlados por sus padres; sienten la pérdida de los amigos y añoran la escuela.

El cambio de clases presenciales a educación a distancia ocurrió de manera repentina. Ni los docentes ni los alumnos tuvieron tiempo para prepararse, por lo que se adaptaron con los recursos que tenían disponibles. A nivel anecdótico se sabe que los maestros desarrollaron sobre la marcha métodos para la enseñanza remota. Cuando tenían los medios para hacerlo, las escuelas incorporaron plataformas tecnológicas para el trabajo en línea. Las familias hicieron los gastos que pudieron.

El regreso a la escuela se dará en ambientes de seguridad, con la totalidad del personal educativo vacunado, en condiciones favorables del semáforo epidemiológico y sobre todo con la gran necesidad, en particular de las niñas, niños y familias, para reestablecer los lazos afectivos y emocionales, aspectos fundamentales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para lograr este regreso a la escuela es necesario generar certidumbre y confianza en las familias y docentes a través de una comunicación clara y coordinación precisa con todos los actores educativos. En este proceso es fundamental la participación y el compromiso de todas y todos, por lo que es conveniente que directivos y docentes promuevan las acciones para este regreso y trabajen en conjunto con personal de apoyo a la educación, familias y todos los que integramos la comunidad educativa.

El regreso a la escuela permitirá reencontrarnos con nuestra comunidad, iniciar un proceso de resiliencia, fortalecer los lazos afectivos, reforzar los conocimientos, mitigar efectos socioemocionales, disminuir la deserción escolar, así como regularizar y brindar apoyo pedagógico.

Esta oportunidad nos llena de esperanza, es la posibilidad de cerrar un ciclo doloroso para todo el país. Sin duda implica un gran esfuerzo para todas y todos, por lo que concluir el ciclo escolar presencial será muy valioso en términos emocionales y académicos.

Maestras y maestros han realizado un esfuerzo sobresaliente para mantener contacto con sus estudiantes, han convertido sus hogares en espacios de trabajo, se han hecho cargo de los costos de su equipamiento tecnológico y de los pagos asociados con su funcionamiento, han aceptado una mayor carga laboral y, en su doble condición de jefes de familia y profesionales en activo, se encuentran exhaustos, enfrentando además una limitada formación para el uso pedagógico de las tecnologías.

Algunas soluciones orientadas a promover la participación se han transformado en medios de control, de rutina y en parte del problema; el aprendizaje se reduce a la presentación de tareas y la valoración del involucramiento y compromiso de profesoras y profesores a las evidencias que presenten. Los limitados espacios para el trabajo colegiado y la deliberación docente contextualizada se han convertido en lugares donde se reciben instrucciones y se sigue el guion, mientras que la formación magisterial ha devenido en un medio para comprobar la asistencia o presentar un examen.

Desde otra perspectiva, la contingencia sanitaria ha posibilitado que estudiantes, madres y padres, así como la ciudadanía en general, reconozcan que la escuela es irremplazable, por ser para los estudiantes un lugar de socialización y ampliación de horizontes. Se ha reafirmado su función igualadora y su potencial para contribuir a sociedades más justas.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2021a) ha dado seguimiento a la interrupción −total o parcial− y a la reactivación de los sistemas educativos ante la covid-19 en doscientos diez países. Durante la pandemia, el cierre de las escuelas de todos los niveles educativos se ha experimentado en la mayoría de éstos, durante periodos que van de una a cincuenta y cinco semanas (sin contar periodos vacacionales), entre marzo de 2020 y mayo de 2021.

Ante el prolongado cierre de escuelas, es comprensible que el regreso a la presencialidad represente un reto de enormes proporciones.

El retorno no puede darse de manera acelerada: implica un proceso de mediano plazo que debe ser organizado para reconstruir de manera gradual las condiciones y las relaciones en que operan las comunidades escolares.

La mayoría de los ciento noventa y ocho países que optaron por el cierre temporal de todas las escuelas ha vuelto gradualmente a la presencialidad; al 11 de junio de 2021, sólo veintiuno continúan con esta medida. Entre las complejas situaciones que se han suscitado en la reapertura de las escuelas, algunos sistemas educativos han tenido que volver a cerrar por la reactivación de los contagios.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA FORMALIZAR EL REGRESO VOLUNTARIO A CLASES PRESENCIALES CICLO ESCOLAR 2020-2021 Una vez que se hayan adoptado las medidas correspondientes en materia de salud, de así considerarlo la autoridad en la materia, se podrían iniciar las clases presenciales, conforme a las consideraciones siguientes. Derivado de la reforma en materia educativa publicada en el DOF el 15 de mayo de 2019, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece particularmente dos principios centrales:: corresponde al Estado la rectoría de la Educación, y el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos, por lo que las acciones de las autoridades educativas y todo lo que ello implica deben estar centradas en la máxima protección y beneficio de los educandos, garantizando el máximo logro en su aprendizaje y desarrollo integral. La educación es un proceso permanente centrado en el aprendizaje del educando, que contribuye a su desarrollo humano integral y a la transformación de la sociedad; es factor determinante para la adquisición de conocimientos significativos y la formación integral para la vida de las personas con un sentido de pertenencia social basado en el respeto de la diversidad, y es medio fundamental para la construcción de una sociedad equitativa y solidaria, por lo que el Estado debe ofrecer a las personas las mismas oportunidades de aprendizaje, así como de acceso, tránsito, permanencia, avance académico y, en su caso, egreso oportuno en el Sistema Educativo Nacional.

Con objeto de garantizar el derecho a la educación durante la contingencia sanitaria por el virus SARS-CoV2, para finalizar el ciclo escolar 2020-2021, resulta fundamental establecer reglas específicas que brinden orientación a las Autoridades Escolares, a las Autoridades Educativas Locales, a la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, a los particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, y a todos aquellos actores del Sistema Educativo Nacional que brindan el servicio público educativo en el país.

Cada región y entidad federativa debe responder ante una realidad distinta, cuestión que no es ajena al Sistema Educativo Nacional y, por lo tanto, es imperante brindar las condiciones necesarias para garantizar el derecho a la educación de manera regionalizada.

Se deben implementar las medidas correspondientes para que, con el debido cuidado, continúe el servicio público educativo, en el marco de lo indicado por las autoridades sanitarias, con objeto de privilegiar la vida y beneficiar a la comunidad escolar, así como detectar y dar atención a los casos de abandono escolar.

El servicio público educativo debe continuar mediante el esfuerzo coordinado de todas y todos los actores sociales involucrados en la educación, tanto autoridades, docentes, alumnas y alumnos, familias, a través de una estrategia mixta de regreso presencial y el programa “Aprende en Casa”, que hace factible continuar el aprendizaje de carácter equitativo, a través de la asistencia a clases presenciales, la presencia en comunidades más apartadas y el uso de medios auxiliares como: los libros de texto gratuitos, la televisión, la radio e internet a través de una plataforma.

Medidas de prevención para este regreso a clases: • Se seguirán las recomendaciones establecidas en la Guía de Orientación para la Reapertura de las Escuelas ante COVID-19: 1. Activación de los CPSE y tres filtros de corresponsabilidad.

2. Garantizar acceso a agua y jabón.

3. Cuidado de maestras y maestros (personal vacunado).

4. Cubrebocas o pañuelos obligatorios.

5. Sana distancia.

6. Maximizar el uso de espacios abiertos.

7. Suspensión de cualquier tipo de ceremonias o reuniones.

8. Detección temprana.

9. Apoyo socioemocional para estudiantes y docentes.

El impacto negativo de la pandemia sobre el sistema educativo es innegable en todo el mundo. Organismos internacionales como la Unesco y las Naciones Unidas han alertado sobre las posibles consecuencias negativas para millones de estudiantes. La situación de confinamiento ha puesto de manifestó las enormes desigualdades a las que todavía tenemos que hacer frente, como las dificultades para el acceso, la permanencia y el éxito escolar de muchos estudiantes, y que ahora se ven agravadas. Reflexionar sobre cómo se puede planificar una vuelta a las aulas inclusiva es hoy, más que nunca, una necesidad que debe llevarnos a preguntarnos acerca de las barreras para el aprendizaje, la participación de las y los estudiantes y las estrategias metodológicas para darles una respuesta de calidad, sin olvidar las políticas y la gestión institucional.

El inicio del retorno a las escuelas en México La posibilidad de retorno a las escuelas en los sistemas educativos está vinculada con la evolución de la pandemia y el avance en la vacunación contra la covid-19. En México, durante el periodo del 7 al 20 de junio de 2021, el semáforo de riesgo epidemiológico indicó que diecinueve entidades federativas estaban en color verde, lo que representa una disminución significativa en el riesgo de contagio por el virus SARSCoV-2 y que “se permitan todas las actividades, incluidas las escolares”.

De acuerdo con la Secretaría de Salud, al 7 de junio de 2021 se contabilizaron veinte semanas consecutivas de disminución de contagios en el país. Hasta el 8 de junio de 2021 se han administrado 34658545 dosis de vacunas a 24224273 personas (aproximadamente las dos terceras partes con esquema de vacunación completo), que representan 27% de la población mayor de 18 años. La totalidad del personal que ofrece servicios educativos ha tenido acceso a la vacunación: un padrón de 3144528 personas.

La vacunación al personal educativo es congruente con la postura de la UNESCO (2021b) de dar prioridad a los docentes en las campañas de aplicación, con objeto de que la educación en los espacios escolares continúe en un ambiente de seguridad.

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