Más bien se mostraba cada vez más ineludible recurrir a una forma de hacer las cosas que permitiera la promiscuidad compleja de las perspectivas de mundo. Es por esto que si bien puede hablarse de una sedimentación de criterios respecto del sentido de la formación que se pretende realizar en el PFPC, también lo es que esta articulación de perspectivas tiene el reto de potenciar, al mismo tiempo, la expresión de la multiplicidad primordial que ha caracterizado al proceso y, asimismo, avanzar en la configuración de acuerdos que se funden en la polifonía de voces en cuanto apuesta de producción de saber pedagógico respecto de la formación política. De cualquier manera, estas consideraciones nos interpelaron a la hora de seleccionar un tipo de sistematización y un modelo de análisis que favorecieran la intertextualidad como criterio de interpretación. Con ello le apostamos a que el conjunto de enunciados dispersos que configuran el universo textual sobre el cual se realizó el presente ejercicio analítico, es susceptible de ensamblarse para generar categorías que, en su multiplicidad, sedimenten algunas siluetas de aquello que llamamos formación política. Una palabra puede y debe hacer máquina con otras, para hacerse más fuerte y compleja, para devenir singularidad. De tal suerte, asumimos que la intertextualidad se asemeja a un palimpsesto en el que circulan ciertos modos de ser de la formación política que se han hecho carne en la palabra común y en los que fundamentalmente se entiende aquella como una vivencia, como un modo de ser-del-mundo, el cual buscamos que interpele las experiencias de las y los participantes a lo largo del proceso formativo.2 A partir de estas observaciones, cabe señalar que en el presente documento la concepción de los principios pedagógicos se asume como una dinámica de producción de sentido en torno a las características del acto formativo que se busca desarrollar. Ahora bien, si es cierto que los principios pedagógicos son derroteros que orientan el proceso de formación política, también es importante resaltar que su realización efectiva se hace posible principalmente en el plano del diseño de la estructura didáctica de la propuesta. En otras palabras, los principios pedagógicos son faros que iluminan el diseño e implementación educativa para promover una manera específica de concebir la esfera de la formación política y ciudadana. Por todo esto, los principios no son ideas abstractas o especulativas referidas a la formación y tampoco se parece su rostro al de las ideas adaptadas o acomodadas para que luzcan interesantes, digamos: a las ideas maquilladas. Más bien corresponden, en su sedimento, al proceso de construcción del sentido mismo de la formación y adquieren su dimensión efectiva en cuanto condiciones de posibilidad para el despliegue de la experiencia educativa. Dicho esto, procederé a presentar las siluetas de aquella vivencia que es la formación política en el marco del programa CPAL, capítulo Colombia. Con ello quiero resaltar las dimensiones que configuran su esfera de pertenencia, sus modos de ser. Dichas dimensiones son, como se dijo, el resultado del juego de la palabra colectiva y siempre serán susceptibles de modificarse en función del debate pedagógico y, por supuesto, de los aprendizajes obtenidos durante el proceso de implementación del Programa. En cualquier caso, estas palabras ansían el encuentro con otros decires, pues, como advertía Paulo Freire, es en el juego de la comunión en el que se construye la libertad.
(2) La información documental que sirve de base al presente trabajo ha sido codificada de la siguiente manera: D1: Principio y horizonte de nuestra misión en América Latina (CPAL); D2: Marco Orientador del Programa de Formación Política y Ciudadana; D3: Marco orientador Colombia; D4: Ponencia Caracas; D5: Elementos de acuerdo, taller de junio; D6: Acta reunión interinstitucional de territorios; D7: Reunión Comité Interinstitucional Ampliado, PFPC; D8: Síntesis proceso Colombia; D9: Memoria pedagógica (Mónica Tobón); C1: Conversatorio interinstitucional, marzo de 2008; C2: Conversatorio interinstitucional, mayo de 2008; T1: Taller para construcción del marco orientador Colombia, San José de Potosí; T2: Taller piloto Bogotá; T3: Memorias taller; T4: Memoria taller, octubre de 2008; E1: Producción Eje Democracia, 2008; E2: Producción Eje Lo público (2008); E3: Producción Eje Alternativas al desarrollo, 2008; E4: Producción Eje Interculturalidad (2008); E5, Producción Eje Espiritualidad (2008).
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