Maestría: Docencia e Investigación. Desarrollo de competencias para la sociedad del conocimiento

MaestrĂ­a Docencia e InvestigaciĂłn. Desarrollo de competencias para la sociedad del conocimiento

MaestrĂ­a no escolarizada

Dirigido a

Docentes, directores y asesores de la educaci贸n media superior y superior

Modalidad

No escolarizada

Duraci贸n

Dos a帽os Cuatro semestres

Cobertura

Nacional (M茅xico)

Datos claves

La maestrรญa busca contribuir a desarrollar tres competencias claves en un docente: 1. Aplica estrategias didรกcticas en la educaciรณn media superior y superior siguiendo el enfoque socioformativo y el pensamiento complejo, con el fin de mejorar la docencia en el รกmbito de la sociedad del conocimiento.

2. Implementa procesos de evaluaciรณn del aprendizaje mediante estrategias e instrumentos enfocados en el desarrollo de competencias, con el fin de implementar la evaluaciรณn formativa y metacognitiva.

3. Realiza un proceso de investigaciรณn en torno a la docencia, mediante la aplicaciรณn de la investigaciรณn acciรณn educativa, con el fin de lograr la transformaciรณn e innovaciรณn de las prรกcticas educativas.

Perfil de egreso

Los estudiantes deben poseer el siguiente perfil de ingreso: Competencia en tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n.

Competencia en lecto-escritura.

Perfil de ingreso

La maestría permitirá resolver los siguientes problemas: 1. ¿Cómo desarrollar las competencias en los estudiantes de acuerdo con los retos del contexto actual y futuro, articulando el aprender haciendo y reflexionando?

2. ¿Cómo promover el proceso metacognitivo en los estudiantes para asegurar la formación continua?

Problemas a resolver

Se busca en cada unidad de aprendizaje:

APRENDER HACIENDO Y REFLEXIONANDO DESDE EL PRIMER MOMENTO. Para ello, los participantes realizarán una autoevaluación de sus prácticas en torno a la docencia y evaluación, e implementarán acciones de mejoramiento con los estudiantes, a medida que cursan la maestría.

Filosofía

Formación por proyectos Durante la maestría, la metodología de trabajo es hacer proyectos de aplicación con los estudiantes integrando la docencia, la investigación y la vinculación con la comunidad. Esto se complementará con la evaluación del desempeño por medio de evidencias.

Metodología

FORMACIÓN POR ESCENARIOS MÚLTIPLES 1. Aprendizaje con video-tutoriales 2. Apropiación de conceptos con e-books 3. Construcción del conocimiento mediante la colaboración 4. Tele-talleres en línea con análisis de casos 5. Ejecución en entornos reales y organización de las evidencias en un portafolio de la plataforma 6. Socialización y valoración de las evidencias

Actividades

La maestría tiene los siguientes beneficios: 1. Mejora de la docencia a medida que se cursa, con impacto directo en los propios estudiantes.

2. Mejora de los procesos de investigación, posibilitando que los participantes sistematicen sus experiencias y publiquen en diversas revistas y libros.

3. Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación de las competencias que pueden ser útiles a otros docentes de la misma institución.

Beneficios

Debido a que es un programa no escolarizado, se requiere: 1. Tener acceso a un computador con mínimo 500 kb de memoria RAM. 2. Tener acceso a internet de banda ancha.

3. Tener micrófonos, parlantes y cámara web instalados en el computador.

4. Actualizar con la última versión los programas de navegación y acceso a contenidos en internet, como el explorador, el programa flash, etc.

5. Quienes no tengan estas condiciones tecnológicas pueden hacer el diplomado por correo electrónico.

REQUISITOS TECNOLÓGICOS

Programa MódulosSemestre

Unidades de aprendizaje

Duración de cada unidad

Evaluación

Síntesis de las actividades

Semestre 1

1. Cartografía conceptual de las competencias y calidad de la educación

18 horas con el docente en línea

2. Proyecto de tesis con base en la investigación –acción educativa. Énfasis en la gestión curricular y la práctica docente

2 horas presenciales con el docente

-Análisis de caso (en línea): 5% -Proyecto de aplicación real: 80% -Evaluación presencial: sustentación del proyecto de aplicación: 10% -Coevaluación de un compañero: 5%

1. Sensibilización.

2. Video-tutorial sobre el proceso de evaluación.

3.

Conceptualización mediante un ebook.

4. Análisis de caso.

5. Tele-taller: análisis de casos y problemas de forma colaborativa.

6. Aplicación y socialización de la evidencia

Módulo 1.

Aplicación del plan de estudios con los estudiantes

3. Proyectos formativos para el desarrollo y evaluación de competencias 4. El proceso de mediación.

Las clases por competencias en el aula

60 horas de trabajo autónomo

Programa MódulosSemestre Semestre 2 Módulo 2.

Estrategias didácticas con énfasis en el abordaje de problemas

Unidades de aprendizaje

5. Aprendizaje Basado en Problemas 6. Aprendizaje con mapas 7. Estrategias para el desarrollo de la creatividad 8. Investigación-acción educativa. Aprendizaje con problemas y casos

Duración de cada unidad

Evaluación

Síntesis de las actividades

18 horas con el docente en línea

-Análisis de caso (en línea): 5% -Proyecto de aplicación real: 80% -Evaluación presencial: sustentación del proyecto de aplicación: 10% -Coevaluación de un compañero: 5%

1. Sensibilización.

2. Video-tutorial sobre el proceso de evaluación.

3.

Conceptualización mediante un ebook.

4. Análisis de caso.

5. Tele-taller: análisis de casos y problemas de forma colaborativa.

6. Aplicación y socialización de la evidencia

2 horas presenciales con el docente 60 horas de trabajo autónomo

Programa MódulosSemestre

Unidades de aprendizaje

Duración de cada unidad

Evaluación

Síntesis de las actividades

Semestre 3

9. Los sociodramas: el aprendizaje vivencial en el aula

18 horas con el docente en línea

10. El proyecto ético de vida

2 horas presenciales con el docente

-Análisis de caso (en línea): 5% -Proyecto de aplicación real: 80% -Evaluación presencial: sustentación del proyecto de aplicación: 10% -Coevaluación de un compañero: 5%

1. Sensibilización.

2. Video-tutorial sobre el proceso de evaluación.

3. Conceptualización mediante un e-book.

4. Análisis de caso.

5. Tele-taller: análisis de casos y problemas de forma colaborativa.

6. Aplicación y socialización de la evidencia

Módulo 3.

Estrategias didácticas con énfasis en el desarrollo de valores

11. Colaboración con otros e inter-aprendizaje 12. Investigación-acción educativa. Énfasis en comunicación asertiva

60 horas de trabajo autónomo

Programa MódulosSemestre

Unidades de aprendizaje

Duración de cada unidad

Evaluación

Síntesis de las actividades

Semestre 4

13. Evaluación con el portafolio y mapas de aprendizaje

18 horas con el docente en línea

14. Evaluación con listas de cotejo, escalas y registros de observación

2 horas presenciales con el docente

15. Investigación-acción educativa. Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de competencias

60 horas de trabajo autónomo

-Análisis de caso (en línea): 5% -Proyecto de aplicación real: 80% -Evaluación presencial: sustentación del proyecto de aplicación: 10% -Coevaluación de un compañero: 5%

1. Sensibilización.

2. Video-tutorial sobre el proceso de evaluación.

3. Conceptualización mediante un e-book.

4. Análisis de caso.

5. Tele-taller: análisis de casos y problemas de forma colaborativa.

6. Aplicación y socialización de la evidencia

Módulo 4.

Estrategias e instrumentos de evaluación de competencias

Optativa 1 Optativa 2.

ASPECTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN: La evaluación de los participantes se llevará a cabo con base en las siguientes acciones: 1.

2.

3.

4.

5.

Presentar las evidencias establecidas para cada unidad de aprendizaje en la plataforma e-learning de CIFE. Autoevaluar la evidencia con el respectivo mapa de aprendizaje que será entregado desde el inicio del semestre.

Compartir las evidencias con los compañeros para recibir retroalimentación.

Enviar la evidencia al facilitador para la heteroevaluación y organizarla en el portafolio del aula virtual.

Recibir tutoría en caso de ser necesaria.

Proceso de evaluación

Nivel de Significado desempeño

Receptivo

Evalúa las competencias por medio de evidencias.

Resolutivo

Evalúa las competencias por medio de niveles de desempeño, evidencias y criterios, articulando problemas del contexto y mapas de aprendizaje.

Autónomo

Evalúa las competencias buscando el mejoramiento continuo, por medio de la integración de la metacognición. Aplica diversos instrumentos como listas de cotejo, escalas de estimación, entrevistas, mapas, simulación de actividades, etc.

Estratégico

Evalúa las competencias con instrumentos creativos e innovadores, con alto grado de pertinencia respecto a los retos del contexto y el currículo.

Evaluación de las evidencias

NIVEL DE DESEMPEÑO

SIGNIFICADO

PORCENTAJE

NOTA

Preformal

En el desempeño se observa algún acercamiento o idea respecto al criterio o criterios de la competencia.

El desempeño es elemental y tiene algunas nociones respecto al criterio o criterios de la competencia.

10 - 49%

6.0

50 - 79%

7.0

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

El desempeño cumple con el criterio o 80 - 89% 8.0 criterios, con las nociones o los conceptos claves y las herramientas necesarias para la resolución de problemas sencillos.

El desempeño tiene elementos de calidad que 90 - 95% 9.0 mejoran lo que se busca en el criterio o criterios, con autonomía cognitiva y argumentación.

El desempeño es destacado, superior o 96 - 100% 10 sobresaliente y supera significativamente lo que se busca en el criterio o criterios, con aplicación de estrategias, creatividad y metacognición.

Recursos de alto nivel para Usted: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Plataforma e-learning con acceso las 24 horas, los 7 días de la semana.

Evaluación por medio del portafolio digital de evidencias.

Trabajo colaborativo en línea por medio de chat, foros y tele-reuniones.

Tutoría técnica y académica de forma continua.

Comunicación interna por correo electrónico.

Plataforma de video-conferencias para sesiones en vivo.

Exclusiva biblioteca digital en línea con documentos actuales y relevantes.

Video-tutoriales, e-books y materiales multimedia basados en competencias.

Recursos del aula virtual

Respecto al manejo del aula virtual, lo más importante es seguir estos principios: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Leer la presentación de cada módulo.

Realizar las seis actividades del centro en cualquier orden.

Asistir al tele-taller en línea.

Leer la evidencia y hacerla. La debe aplicar en una determinada organización.

Subir la evidencia al portafolio de la plataforma.

Compartir la evidencia en el foro o donde se le indique.

Manejo del aula virtual

1. Antes de participar en un foro debe responder al menos una intervenci贸n de los compa帽eros.

2. Entregar las evidencias en las fechas establecidas o antes, siguiendo un mapa de aprendizaje.

3. Para acreditar la competencia de cada m贸dulo es necesario que entregue las evidencias establecidas en el programa formativo.

4. Se pueden presentar evidencias alternativas en acuerdo con el Mediador.

Normas b谩sicas

Título de maestría a quienes logren una calificación de 8.0 como mínimo en cada unidad de aprendizaje y presenten una tesis académica.

Mi diploma

1. Dr. Sergio Tobón T. Director de la Corporación Universitaria CIFE 2. Dra. Haydeé Parra.

Investigadora de CIFE 3. Experta Ing. Clara E. Guzmán Calderón.

Gerente administrativa

Dirección