IEP

婉菁國中

學生個別化教育計畫會議紀錄

個別化教育計畫檢討會議

學生姓名：李小安 班級：1年4班級

開會日期：109年07月30日 開會地點：學校會議室

主席:王小葦 記錄:FFF

與會者簽名

家長 行政人員 普通班教師 相關專業人員 特殊教育教師

一、會議說明與討論：

（1） (本學期)學生能力現況的改變。

（2） (本學期)各領域的學習結果及行為處理成效。

（3） (下學期)學生特殊教育需求分析討論。

（4） (下學期)特殊教育(課程規劃)、相關服務及支持策略之討論。

（5） 其他

學生能力現況、家庭狀況及需求評估

1、 基本資料 ( )個人資料

姓名 李小安 年級 1 年 4 班

性別 大 男 □女 出生日期 民國98年12月18日

身分證字號 Z123456789

□普通班□巡迴輔導班■分散式資源班

安置班別/型

□集中式特殊教育班□在家教育

□其他(請說明)

最新鑑輔會鑑 定資料

障礙類別含亞型：學障-閱讀、數學 鑑定文號：屏府教特字第10924947700號

須提報重新鑑定時間：國

□有：障礙類別為

衛福部核發之 身心障礙證明

■無

，證明有效期限：

通訊地址 屏東縣佳義村糕詩路樟畫巷600-505號

1. 家庭成員：單親，與排灣族父親、奶奶同住，奶奶為主要照顧者

2. 社經背景：經濟狀況不佳，父親工作不穩定

現況說明

3. 教養態度：偏向放任，較不會管個案功課

4. 使用語言：大部分使用國語溝通

家長期待 家長較不在意個案功課，家庭多讓個案做自己喜歡的事情。

(三)發展、醫療與教育史

發展史

個案出生、生長發展均正常，無小兒疾病及就醫需求

醫療史 無醫院的診斷、治療或復健紀錄，無服用藥物 3

2

1. 幼兒園：幼兒園大班開始學注音符號及排灣族母語，兩種語言 起 學不會亂掉

2. 國小：

a. 小一到小四上(屏東縣牡林國小)：普通班，覺得母語比注音 難。上課會專心，會抄寫字，讀課文有些字會唸不出來。小 三導師會個別指導，進行補救。小四開始國文、社會與自然 三科月考有老師報讀，有成效。參與足球校隊、柔道隊，喜 歡打籃球

b. 小四下到小六(高雄市中正國小)：體育班棒球隊。導師仍會 個別指導作業但評量無特殊調整。小五開始覺得想字與寫 字的速度變慢，上課有聽懂但考試大多考20-40分，若是 緊張就不會了。

3. 國中：會聽課，喜歡自然科。

4. 其他：爸爸曾教修繕及使用工具（貨車、使用器具），有時會陪爸爸 去工作幫忙搬重物。

能力現況描述 （1） 評量紀錄

測驗:個別或團體智力測驗、各類能力診斷測驗、性向/興趣測驗等各式常模參照或標準參照測驗。

檢核量表:適應行為量表、各類障礙特質檢核表或相關量表等各式常模參照或標準參照量表。

其他:觀察(包括家長、學生、導師、任課教師、行政人員)、晤談、學業表現(段考成績或平均)、相關專業

治療記錄(職能、物理、語言治療之評估結果及成效摘要)、前次個別化教育計畫檢討紀錄摘要(依據前 次會議紀錄或新生轉銜資料)等。

【除量化結果外亦須包含簡要質性結果解釋】

1.需口頭表達的題型會遲疑停頓較久，幾乎用簡短的詞語回應，較長的 句子不通順。其餘詳見測驗觀察頁

2.圖形設計會出現局部積木旋轉45°的狀況。

3.詞量、類同、理解有許多詞不知其意，詞量、常識倒退到6-8歲。

評量工具 日期 評量者

中文年級認

無

閱讀理解篩 選測驗 108/12/ 24 陳媛雯

結果摘要

【除量化結果外亦須包含簡要質性結果解釋】

正確字數 年級分數 百分等級 T分數

說明：

二三年級題本答對比率：39%；答對題數：7；未達小二

四五六級題本答對比率：15%；答對題數：3；未達小四

說明：無報讀

自己作答會要求老師提供報讀。

109年1月10日由老師報讀，

456版本答對率11/20，12版本答對率12/18 注音符號能

結果摘要

【除量化結果外亦須包含簡要質性結果解釋】

□中華適應行為量表（PR16以下請打ˇ） 共計項

□（1）生活自理□（2）家事技能

□（3）溝通能力□（4）實用知識

□（5）獨立自主□（6）安全衛生

□（7）社區活動□（8）消費技能

□（9）社會技能□（10）休閒技能

□（11）動作發展狀況□（12）工作活動

□（13）社會工作行為

說明：

分測驗

93；百分等級：27

說明：

問題 通常會較晚作答(等到問問題二時才作答)。 不會寫的直接不寫，等全部聽完才回來猜。

本身覺得測驗不難但覺得只會對 半。

評量工具 日期 評量者

結果摘要

【除量化結果外亦須包含簡要質性結果解釋】

動作發展 70 55

工作活動 119 99

社會-工 作行為 87 60

（2） 能力現況描述

應根據( )之評量紀錄結果分析整合敘述(可參考附件三能力現況檢核表及附件 四學科領域學習內容向度)

修改欄位應說明修改日期及修改內容

項目 能力現況描述

個案出生、生長發展均正常，無小兒疾病及就

修改（須註明日期）

健康情況

醫需求，無醫院的診斷、治療或復健紀錄，無 服用藥物 。

感官功能 皆無異常

1. 粗大精細動作無異常

知覺動作

2. 空間概念不佳

生活自理 無異常

1. 注意力：上課常會分心做自己的事，注意 力比較不集中。

2. 記憶力：記棒球暗號、解釋及課文要比其 他同學花更多的時間記憶，很快又忘記。

認知

如果內容不多，勉強可以達成。補救測驗 必須切小範圍，一再重考，才能通過。

3. 理解力：課堂理解的內容有限。

4. 推理力：類推與推理能力較弱。

溝通

1. 理解：較弱

2. 表達：有能力且願意表達想法

情緒 無異常

社會行為 和同年齡的兒童相較明顯調皮、好動，但並無 較出格的社會行為問題

國語文領域

聽：

1. 能聽懂老師教授的內容，但不是很能

理解內涵，似懂非懂；對於課堂指示能 大部分地配合。

說：

1. 能表達，但不會主動發表意見；採取自 願加分方式讓學生回答時，從來沒有 舉手過，似乎不太喜歡口語表達意見， 但能被動發表意見。

學科(領域) 學習

2. 對於自己的解題過程不能完整的表 達。

讀：

1. 無法透過上下文理解文句的意思。

2. 喜歡聽故事，有故事性的課文填充（加 上 再的練習），月考會硬記下來

寫：

1. 書寫速度慢

2. 考前全班分課練習國字注音，可寫出 來的不多

3. 整體整齊清楚，但句意不大通順。作文 結構的發展不佳，文意表達有限，對於 所選取的材料未能加以發展，只能寫 個段落。

4. 思考和書寫速度較慢，課堂上的內容 常常沒有寫在本子上，需要老師特別 提醒，才能將內容完整抄下來

英語文領域

讀：

1. 需要以中文說明英文課文內容後，才

能以中文回答文章內容問題

寫：

1. 開學時的小寫a無筆順概念，很像在模

仿畫圖把a畫出來

2. 開學時發現學生無法正確書寫英文26 個字母大小寫及其順序，利用課堂重 新教認識字母後進步許多，但紙筆測 驗時的英文小寫字母無法立即寫出， 小寫b和d尤其明顯

數學領域

1. 運算速度慢，缺乏基本計算練習，九九 乘法沒背熟且除法速度很慢，會用手 指輔助

2. 國中正負整數加減運算困難，規則不 清，如直接將數字加減後加上負號、A (-B)以B-A計算；無法獨力完成課堂 上指定的隨堂練習

3. 缺少分數概念、不會將除法轉換成分 數，分數運算規則混淆，如乘法除法用 一樣的規則，分子與分子、分母與分母 約分

4. 缺少未知數化簡與合併的概念，礙於 識字與閱讀理解力弱，更無法使用未 知數列式。

5. 圖形知覺與空間概念不佳

其他學習領域

1. 運動表現佳(就讀體育班棒球隊)

2. 國中時最喜歡自然課

3、 需求評估(必要項目)

（一）優弱勢分析

1. 健康狀況佳

2. 生活自理佳

3. 平時有意願且能清楚表達自己對事物的 想法

4. 情緒穩定，沒有明顯的問題行為

5. 肢體協調好，喜歡運動

6. 遇到不會的會提出

1. 上課較不積極

2. 理解能力有困難，較抽象意思需解釋給學 生聽

3. 注意力不集中

4. 理解能力較差

5. 運算速度較慢

（二）學生障礙狀況對其在普通班級(或融合情境)適應的影響

1. 功課不好

2. 打棒球時看不懂他人暗號，導致球隊失利

3. 上課較為不專心

（三）需求分析

1. 簡化：國文、英文較難文章或句型、字詞改為較普遍簡單的 文章、句型、字詞

2. 減量：優先教與生活有關的單元

3. 分解：將數學計算步驟分步驟教學

學習內容

4. 重整：把文章結構整理為表格或心智圖

5. 國文：抽離至資源班五節(全抽)

6. 數學：抽離至資源班四節(全抽)

7. 英文：外加兩節，皆在早自修外加

8. 特需領域-學習策略

學習歷程

1. 少量指導

2. 諧音協助記憶

3. 明確重點整理

學習環境

1. 座位安排較前面

2. 安排學習夥伴

相 關

務

支 持 策 略 需 求

學習評量

1. 數學考試提供計算機

2. 延長時間

相關專業團隊 無

人力資源與協助 無

家庭支持服務 家庭諮詢

校園無障礙環境 無

教育輔助器材 無

行政支援 需協助排區塊排課

其他 適性教材(資源班自編教材(按照學習內容調整))

特殊教育、相關服務及支持策略(必要項目)

註：「原班」係指在原班上課，包含在普通班由特殊教育教師入班進行合作教學；或在集中式特殊教育班與原班同學 起上 課。「抽離」係指抽離式課程，學生在原班該領域/科目節數教學時到資源班/教室/方案上課。「外加」係指外加式課程，可適 用於資源班或巡迴輔導班或集中式特殊教育班，包括學習節數需超過十二年國民基本教育課綱原領域/科目或原班排定

的節數及經專業評估後需提供的特殊需求領域課程節數。

合計：節/週

二、學生課表

(科目名稱與任課教師；資源班/巡輔班學生之課表另加註原班課程名稱)

第一學期

節次 星期 星期二 星期三 星期四 星期五

晨光時間 英文(英) 英文(英)

1 國文(國) 數學(數)

2 國文(國) 國文(國)

3

4 國文(國) 國文(國)

午休

5 數學(數)

6 數學(數)

7 數學(數)

8 學習策略 學習策略

第二學期

節次 星期 星期二 星期三 星期四 星期五

晨光時間 英文(英) 英文(英)

1 國文(國)

2 國文(國)

3 數學(數) 國文(國) 數學(數)

4 國文(國) 國文(國)

午休

5 數學(數)

三、相關服務與支持策略(前項壹、三撰寫之需求分析評估經IEP會議確認執

數學/數

能理解負數涵意

學期教育目標

(內容、評量方式、日期、標準

1-1 能說出負數為小於零的實數，正確 率達100%

1-2 能從相近的符號中正確圈選出負 數符號，正確率達100%

2-1 看到負數能正確指出該數在數線 上的位置，正確率達80%

能比較負數大小

2-2 能從數線上的位置辨識出兩個不 同負數的大小，正確率達100%

3-1 能答對負數加負數為負數的題目， 正確率達80%

3-2 能答對加減負數變號的題目，正確 率達80%

3-3 能答對同號相乘除為正數的題目， 正確率達80%

能計算負數題目

3-4 能答對異號相乘除為負數的題目， 正確率達80%

3-5 能答對負整數四則運算的題目，正 確率達80%

3-6 能答對負分數四則運算的題目，正 確率達80%

3-7 能答對負小數四則運算的題目，正 確率達80%

能計算負數應用

4-1 能依照生活應用問題題意列出算 式，正確率達80%

國語文

1.能理解《兒時 記趣》的課文內

容

2.能了解《兒時

記趣》的作者

4-2 能根據含負數的生活應用問題列 出算式，正確率達80%

1-1學生能答對跟《兒時記趣》課文有關 的題目，正確率達80%

1-2學生能說出《兒時記趣》課文中每段 的段落大意，正確率達80%

2-1學生能答對《兒時記趣》作者沈復有 關的題目，正確率達80%

3-1學生能答對《兒時記趣》課文出現成 語相關的問題，正確率達80%

英文

3.能記住《兒時 記趣》相關的國

學常識

3-2學生能答對《兒時記趣》課文出現形 音義相關的問題，正確率達80%

3-3學生能答對《兒時記趣》課文的國學 常識相關的問題，正確率達80%

3-4學生能答對《兒時記趣》課文出現的 修辭相關的問題，正確率達80%

1-1能圈選出各方位詞正確意義，正確 率達80%

1-2能配對各方位詞與對應圖片，正確 率達80%

2-1能圈選出基本或重要句型，正確率 達80%

2-2能答出方位詞問句，正確率達80%

1-1能使用記憶策略回答國語文課上註 釋相關的問題，正確率達80%

1.妥善運用記憶 策略於國文中

1-2能使用記憶策略寫出國文課上新學 到的詞彙，正確率達80%

1-3能使用記憶策略說出國文課上新學 到的成語的意思，正確率達80%

2-1能使用記憶策略寫出英文課上新學 到的英文單字，正確率達80% 17

1. 能理解方位詞

2. 能運用方位詞

學習策略

2.妥善運用記憶 策略於英文中

3.妥善運用記憶 策略於數學中

2-2能使用記憶策略，回答英文課上新 學到的文法相關的問題，正確率達 80%

3-1能使用記憶策略，說出在數學課紹 新學到的數學公式'，正確率達80%

4.運用分解策略 理解《兒時記趣》

4-1能運用分解策略寫下《兒時記趣》各 段落心智圖

4-2能運用分解策略說出《兒時記趣》各 段落大意，正確率達80%

5.運用分解策略 學習數與數線相 關的概念

5-1能運用分解策略分析數與數線相關 的題目題意，正確率達80%

5-2能運用分解策略按題意照順序得出 題目所求，正確率達80%

行為功能介入方案及行政支援

■學生無此需求，本表無需填寫。

⬜學生具情緒與行為問題，需行為功能介入方案者，須填寫本表。

行為問題 界定

1. 行為發生樣貌描述：

2. 行為頻率、強度、持續時間、嚴重程度：

□獲得內在刺激：（）

□獲得外在刺激：□特定/物理刺激（）□社會刺激

行為功能

□逃避內在刺激：（）

□逃避外在刺激：□特定/物理刺激（）□社會刺激

行為介入 目標

策略 執行方式 負責人 檢核 日期 執行 情形 執行 結果

前事調整

行為教導 後果控制

參考代碼：執行情形：A已執行/B執行中/C尚未執行；執行結果：D有效E無效F尚需 評估

◎本方案所需行政支援服務（必填，具體說明執行上述策略需要行政支援的 服務內容）：

◎行為維持或類化的計畫（選填，不需要請說明原因）：

轉銜輔導及服務■學生無此需求，本表無須填寫。

✵包括新生轉銜、適性輔導、生涯進路、生涯探索、畢業生資料轉銜、轉銜追蹤等 (可參考附件五轉銜檢核表)

項目 計畫內容 負責單位(人)