ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO
CRITERIO DE EVALUACIÓN Indagación y experimentación
CAPACIDADES
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Formula h ipótesis sobre la relación que existe entre los microorganismos y el tipo de ecosistemas. Diseña modelos que explican la relación que existe entre los microorganismos y los tipos de ecosistemas. Explica la importancia ecológica de los ecosistemas de su contexto.
INDICADORES
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%
ÍTEMS
Propone las relaciones que existen entre los microorganismos y los tipos de ecosistemas. Establece las interrelaciones que existen entre los microorganismos y el tipo de ecosistemas.
10
1
2
10
1
2
Elabora modelos experimentales que explican la relación que existe entre los microorganismos y los tipos de ecosistemas.
55
1
11
Sustenta la importancia ecológica de los ecosistemas de su contexto, a través de su trabajo de investigación.
25
1
5
100
TOTAL ACTITUDES ANTE EL ÁREA
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PTJE.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
20
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Cuida y protege su ecosistema. Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente. 100
TOTAL
20
Módulo de aprendizaje (esquema) VALOREMOS NUESTRO ECOSISTEMA I. JUSTIFICAR II. CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
En la justificación se hace explícito el porqué y el para qué de la unidad didáctica, bien sea esta un proyecto, módulo o unidad de aprendizaje
III. SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
IV. EVALUACIÓN
38
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMPO
Como el módulo de aprendizaje pone énfasis en el conocimiento, es necesario formular qué se espera que aprenda el estudiante. Este aprendizaje esperado se puede describir desagregando las capacidades del programa curricular diversificado.