Furry企劃書

全國高級中等學校專業群科111年專題及創意製作競賽 「專題組」作品說明書

群別：藝術群 類別：□繪畫/立體類 ■動畫類 □表藝類 □影視類 作品名稱：Furry 關鍵詞:霸凌、2D動畫、助人

目錄 壹、故事大綱(含腳本) ---------------------- 02 貳、創作動機 ----------------------------- 03 一、創作緣由 ------------------------------ 03 二、創作目的 ------------------------------ 03

參、主題與課程之相關性或教學單元之說明 --- 04 肆、創作方法 ----------------------------- 05 一、資料蒐集分析 -------------------------- 05 二、SWOT分析 ------------------------------ 07 三、時程規劃 ------------------------------ 07 四、製作流程 ------------------------------ 08

伍、創作成果 ----------------------------- 09 一、主題LOGO設計和應用 -------------------- 09 二、角色設計 ------------------------------ 10 三、場景設計 ------------------------------ 12 四、分鏡腳本設計 -------------------------- 13 五、動畫成果 ------------------------------ 18 六、周邊商品設計 -------------------------- 20 七、展板設計 ------------------------------ 23

陸、討論 --------------------------------- 24 柒、結論 --------------------------------- 25 捌、參考資料 ----------------------------- 26 玖、附錄 --------------------------------- 27 一、競賽日誌 ------------------------------ 27 二、作品分工表 ---------------------------- 33 三、其他(原畫電繪分鏡表-完整版) ----------- 34

故事大綱(含腳本)

壹、故事大綱(含腳本) 主角芙瑞因為外貌特徵在原本學校遭受同儕霸凌，後來轉到了新的環 境，仍因過去的陰影使她在與人的相處中陷入自己的恐懼世界，此時有位 熱心的同學主動關懷，讓芙瑞能接納自己並能敞開心房，與同學相處。

表1、分鏡腳本 01

02 主角芙瑞轉學到了新環境， 老師帶她到教室，介紹給同 學認識。

Wow!It is Furry! 小婕走近，分享薯片給芙瑞 ，她順手拍了張照，將照片 發上網時，芙瑞看到小婕變 成了大怪物，非常害怕。

芙瑞在自我介紹時，眼中的 同學彷彿變成大大小小的怪 物充斥在整間教室。

下課後同學們主動來跟芙瑞 打招呼，圍繞在她的身邊， 使芙瑞因恐懼轉變成毛茸茸 的黑球!

03

04 芙瑞離開教室後，在走廊不 小心和同學擦肩跌倒，同學 的手機恰巧掉在芙瑞身旁， 使芙瑞看到了剛才與小婕的 合照、貼文。

此時怪物從手機螢幕中飛湧 而出，芙瑞嚇得在走廊上狂 奔，怪物似乎也緊追其後， 驅使芙瑞一直往樓梯上方奔 跑。

05 模糊的黑影漸漸清晰地呈現 在芙瑞眼前，芙瑞漸漸發覺 怪物就是小婕。 小婕的微笑和關心的話語， 淡化了芙瑞的恐懼；溫柔的 擁抱，似乎化解了芙瑞內心 一直存在陰影和不好回憶。

02

芙瑞衝到頂樓，發現頂樓的 門鎖住打不開，芙瑞不停用 力地撞開門。 芙瑞撞門後，不小心失足從 頂樓掉下，她掉進自己內心 的深淵大海，回憶起那些不 好的過往，讓她害怕、難過 不已。

突然有一隻怪物的手伸出來 ，讓芙瑞不知所措，這隻怪 手卻把芙瑞救了起來。

創作動機

貳、創作動機 一、創作緣由 從兒童福利聯盟於2021年10月公布「2021台灣學生網路霸凌現況調 查」，發現近8成兒少認為網路霸凌情形嚴重，有超過兩成兒少曾遭受網 路霸凌，平均每五名兒少就有超過一人曾遭遇過。 兒少受到霸凌造成的身心創傷往往影響幼兒或青少年的成長過程， 造成長期的自卑懦弱、憂鬱、恐懼、輕生，或是使受害者轉變成加害者。 透過新聞媒體報導和本組所見或經歷，網路霸凌問題和被霸凌者所受 的創傷，成為我們關心和想要探究的主題，希望藉由動畫創作傳達校園霸 凌的現象，呼籲大眾共同正視此社會問題。

二、創作目的 1.傳達霸凌對受害者的身心健康影響

2.深化對校園霸凌的認知，增強反霸凌的意識

3.關懷、協助受害者正向思考，脫離霸凌的陰影

4.宣導並促使社會重視校園霸凌問題

03

主題與課程之相關性與教學單元之說明

參、主題與課程之相關性與教學單元之說明 表2、專題相關課程對應表 課程名稱

課程 類別

教學單元

主題與課程的關聯性

健康與護理

高一部定 一般必修

促進心理健康

霸凌問題的了解和影響心理健康問 題的探究。 1.藝術與科技基本概 1.運用動畫基本原理和動畫法則， 高一部定 表現本組的2D動畫。 藝術與科技 專業必修 念和表現語言 2.科技藝術的創作 2.運用手繪動畫作腳本草圖表現。

數位設計 實務

高一部定 實習必修

繪圖軟體整合應用

色彩原理

高一校定 專業必修

基本設計

色彩感知、色彩認知 和色彩應用 高一校定 基本設計要素和美的 實習必修 形式原理

利用向量和點陣繪圖軟體之操作與 輸出，進行角色、場景、展板繪製 掌握色彩的知覺、聯想、意象和色 彩計畫原理，設定動畫風格色彩。 運用點、線、面構成表現和美的形 式原理，作動畫、平面設計構圖。

視覺藝術 展演實務

高二、三 部定實習 必修

1.2D動畫製作 1.利用所學表現分鏡表、腳本、角 2.展演前製、製作和 色、場景等動畫製作。 執行 2.利用所學完成展演企劃、作品陳 列與場地布置等執行。

繪畫基礎 實務

高二部定 實習必修

速寫實作和水彩等其 利用所學掌握靜態、動態、風景及 他彩繪 人物速寫表現和多媒材應用。

影音後製 實作

1.影音剪輯 高二部定 2.文字音效 實習必修 3.剪接風格塑造

1.影音剪輯流程、檔案擷取與匯入 、剪輯技巧的運用。 2.文字媒體、對話與字幕的表現。 3.掌握本組影片剪接風格的運用。

專題實作

1.主題研擬和資料蒐 1.培養團隊合作分工之能力。 集、分析 2.建立文書處理、成果展示、口頭 高二、三 報告與表達之能力。 校定實習 2.構想提案和設計執 行 3.提升問題解決、團隊創新、實務 必修 3.設計成果發表 整合之能力。

數位角色 動畫

高二校定 實習選修

角色設計

運用角色設計的基本方法和工作流 程進行角色設定和設計。

進階國文

高三部定 一般選修

寫作技巧

藝術欣賞

高三部定 專業必修

掌握寫作技巧要領進行本組文獻資 料整理編寫。 透過東、西方動畫、多媒體作品賞 析，以及創作媒介與形式，掌握本 組多媒體動畫特色呈現。

版面編排 實作

00 透過版面編排構成和圖文整合設計 1.圖文版面編排構成 形式 程序，進行作品說明書、動畫設定 高三部定 2.平面設計 集、分鏡腳本、展板等平面設計實 實習必修 作。

音像藝術作品欣賞

04

創作方法

肆、創作方法 一、資料蒐集分析 (一)、文獻探討 表3、 文獻探討分析表

文獻探討

霸凌

2D動畫

助人

長時間持續與當下立

藉助電腦2D點陣圖或

助人意謂以自己的力

即發生的，並對個人

者是向量圖形來建立

量幫助別人，在教育

在心理、身體和言語

修改或者編輯動畫，

上具有重要的意義。

遭受的攻擊，而不敢

製作上和傳統動畫比

或無法有效的反抗。

較類似。

透過對受害人身心的

前期大多使用手繪後

人類生而具有自由意

壓迫，造成受害人感

掃描，或者是用數寫

志，可以決定自己應

到憤怒、痛苦、羞恥

板直接繪製在電腦上

做的事情，但是人們

、尷尬、恐懼、以及

，然後在電腦上進行

天生有不同的境遇，

憂鬱。

上色的工作。

有些人缺乏應用個人 意志的能力．

希望藉由我們的專題創 我們利用2D動畫表現， 透過動畫宣導面對霸凌 作來傳達霸凌對受害者 掌握寫實與誇張並存、

助人是溫暖良藥，是我

的影響，呼籲大家重視 角色和場景的創意聯想

們可以做的事。

校園霸凌問題。

，詮釋霸凌的議題。

05

創作方法

(二)、人物、場景參考 角色造形擬以簡潔、可愛的風格，色彩以柔和橙色主調為參考方向， 並蒐集怪物剪影造形做對比搭配；場景主要參考校園裡的教室、走廊為設 計方向。

圖4-1-1、角色造形參考 圖4-1-2、角色風格參考 圖4-1-3、角色配色參考

圖4-1-4、怪物造形參考

圖4-1-5、怪物剪影 造形參考

圖4-1-6、怪物配色參考

圖4-1-7、教室場景 照片參考

圖4-1-8、教室場景 插畫參考

圖4-1-9、走廊場景 照片參考

06

創作方法

二、SWOT分析

1、2D動畫技術

1、主題不夠明確

2、角色造型活潑

2、故事傳達不清處

3、故事產生共鳴

S W

3、缺乏獨特性

優勢 弱勢 機會 威脅

1、與媒體合作採訪

O T

1、同樣題材作品較多

2、校園弱勢關懷相關

2、題材難使每個人了解

3、角色造型創造商機

3、多組別都有動畫作品 圖4-2-1、SWOT分析圖

三、時程規劃 表4、時程規劃表 月份

3月

4月

5月

資料蒐集 LOGO設計 角色設計 分鏡腳本 場景設計 動畫繪製 作品說明書編輯

周邊商品設計 展板展場規劃 成果發表

07

6月

7月

8月

9月

10月

創作方法

四、製作流程 表5、 製作流程表 01 Planning ●故事腳本 ●故事發想 ●文字腳本 ●分鏡腳本

企劃 02 Pre-production

前製

●場景設計 ●角色設計 ●動態腳本

03 Production ●線稿繪製 ●線稿上色 ●動態腳本 ●場景繪製

製作 04 Post-production

後製 05 Achievement ●成果發表 ●會後檢討

成果 08

●動畫剪輯 ●音效配樂 ●周邊製作 ●展場布置

創作成果

伍、創作成果 一、主題LOGO設計和應用 (一)、LOGO設計 C:18 M:74 Y:60 K:0

C:0 M:0 Y:0 K:0

C:0 M:0 Y:0 K:100

圖5-1-1、LOGO

(二)、LOGO應用 1、名片

圖5-1-2、名片 2、服飾

圖5-1-3、衣服

09

創作成果

二、角色設計 (一)、主要角色

芙瑞： 因為過去遭受霸凌，所以個性懦弱 木訥，無法迅速融入新環境，並容 易陷入幻想的世界。

怪物Furry： 由於芙瑞過去的霸凌經歷，使她變 得極度自卑，將自己想像成渺小又 醜陋的怪物。

圖5-2-1、芙瑞

(二)、輔助角色

圖5-2-3、怪物

10

創作成果

小婕： 個性活潑外向，善於觀察，能夠看 出身邊同學的情緒變化，並樂於幫 助他人。 怪物小婕： 由芙瑞的內心陰影而幻想出來的怪 物形態，頭上的翅膀隱約代表著小 婕內心的純真與善良。

圖5-2-2、小婕

圖5-2-4、怪物

11

創作成果

三、場景設計 (一)、校園 因為芙瑞在過去 學校被霸凌的經 歷，使她眼中的 世界被幻想給扭 曲，色彩變得黑 白混濁，同學對 於她而言也是個 巨大且具壓迫的 存在，外型也幻 化成了扭曲的怪 物。

(二)、頂樓 小婕伸出援手幫 助芙瑞面對自己 的過往，兩人在 頂樓相擁，芙瑞 逐漸敞開心房， 夕陽西下也象徵 著霸凌造成的陰 影，在芙瑞的心 中落幕。

12

創作成果

(三)、教室

芙瑞轉學後的新環境， 從外看向教室內部，以 及老師介紹新同學，同 學的相處環境及態度都 很融洽和諧，同學對於 新同學也沒有負面的表 現，而是對於新成員表 現出了期待與真誠，表 示並非所有學校都會有 霸凌的現象。

芙瑞的座位在教室角落 ，但同學對於芙瑞的熱 情歡迎也使角落變得熱 鬧，暗示芙瑞的黑暗過 往將會過去，新環境對 芙瑞的態度友善。

13

創作成果

四、分鏡腳本設計

(一)、原畫電繪分鏡表

PA-鏡頭從外對著教室窗戶， 芙瑞和老師走過

PGE-鏡頭面對講台，老師定 位，芙瑞走上台

PP-特寫芙瑞的臉，眼睛左右看 PG-芙瑞視角，中央怪物敲桌

鏡頭仰視，怪物填滿畫面

鏡頭俯視，放大薯片縮小芙瑞

PA-芙瑞視角看小婕，小婕揮 手，怪物從後出來

PM-鏡頭微俯視，小婕舉高 手機，芙瑞視線對向手機

14

PG-鏡頭拉近，放大芙瑞

PA-側面鏡頭，芙瑞定位，怪 物靠近遮擋芙瑞

PA-小婕起身靠近芙瑞

PD-特寫手機發送鍵，小婕按 下

創作成果

PM-斜拍走廊，芙瑞面對鏡頭， 鏡頭拉近芙瑞，芙瑞撿手機 同學背對鏡頭，走近相撞

畫面閃動變暗，怪物從手機出來 PGE-鏡頭誇張透視，芙瑞從 鏡頭遠處跑近，怪物跟進

PP-特寫手機畫面

鏡頭俯視，芙瑞仰視向後爬， 怪物從鏡頭下方遮擋芙瑞

PG-鏡頭俯視，芙瑞向後爬直 至掉下樓

PG-側面鏡頭，芙瑞向下沉

PP-特寫芙瑞的手，小婕的手 進入畫面，將芙瑞向畫面左 上拉

PGE-怪物小婕定點，將芙瑞 拉上樓

人形小婕，小婕擁抱芙瑞

PM-拉近鏡頭，重點表示芙 瑞的眼淚

15

創作成果

(二)、動畫線稿分鏡表

認為自己站在台上被全部的人 注視

老師帶著芙瑞到新教室

芙瑞走到講台上

芙瑞眼中的同學變成怪物

同學在芙瑞眼中如同怪物一樣 圍繞著

小婕主動示好

小婕邀請芙瑞吃餅乾

拍照做紀念

16

創作成果

芙瑞把小婕視為怪物把照片上 芙瑞看見網上的照片以為遭受 傳至網上 到網路霸凌

芙瑞將照片幻想成怪物

怪物追著芙瑞

最後芙瑞被怪物逼到絕境

芙瑞想起了被霸凌的畫面

怪物出手相救

芙瑞發現怪物是小婕後，他們 互相擁抱

兩人於頂樓相擁

17

創作成果

五、動畫成果

主角芙瑞轉學到了新環 老師在黑板上書寫新同 境，老師領著她到教室 學的名字

芙瑞進到教室，面對所 有同學

老師讓她自我介紹

幻想自己依然受到同學

在同學的注視下，芙瑞

在芙瑞眼中，同學彷彿 幻化成怪物的同學圍著 變成怪物 芙瑞，靠近的同學壓迫 著芙瑞

熱心的小婕向芙瑞打 招呼

小婕分享了薯片給芙瑞 小婕邀請芙瑞一同合照

小婕將照片發上網時， 在芙瑞的眼中小婕變成 了怪物

18

創作成果

下課時間，芙瑞在走廊 芙瑞幫忙撿起手機時， 突然間怪物從手機螢 上遊蕩不小心與人擦肩 看見畫面剛好是芙瑞與 幕中湧出來 跌倒 小婕的合照貼文

芙瑞為了逃離怪物，在 芙瑞跑上樓，怪物緊隨 在被怪物追逐時，芙 走廊上奔跑 其後 瑞失足掉下樓落入自 己內心的深淵大海， 回憶那些不好的過往

一隻怪物的手抓住了正 怪物將芙瑞拉上來 在下沉的芙瑞

芙瑞看著拉上她的怪物

忽然發現怪物就是同學 芙瑞發現原來這一切都 在小婕的幫助下，芙 小婕 是自己的幻想，決定與 瑞漸漸脫離了內心的 過去的回憶和解，與小 恐懼，最終露出了燦 婕相擁 爛的笑容

19

創作成果

六、周邊商品設計 (一)、短袖上衣、帆布袋、襪子

圖5-6-1、短袖上衣

圖5-6-2 、帆布袋 圖5-6-3襪子 我們利用絹印製作T恤、帆布袋以及襪子，T恤的正面和襪子以我們的 logo表現，T恤的背面以及帆布袋則是以主角芙瑞形象表現。

圖5-6-4、印刷絹版

20

創作成果

圖5-6-5 、(左)衣服、(中)帆布袋、(右)襪子

(二)、吊飾

圖5-6-6、吊飾圖案 我們利用雷雕機製作壓克力吊飾，有主角芙瑞抱著自己怪物形象的害 羞模樣，和小婕的開朗形象，以及小婕與其他同學的怪物型態。

圖5-6-7 、吊飾

21

創作成果

(三)、書籍

圖5-6-8 、作品說明書

圖5-6-10 、原畫電 繪分鏡表

圖5-6-9 、設定集

圖5-6-11 、原畫電 繪分鏡手稿

22

圖5-6-12 、動畫線 稿分鏡表

創作成果

七、展板設計

圖5-7-1、展板設計圖

圖5-7-2、展板現場圖

23

討論

陸、討論

問題

解決

在發想劇情的過程未加入議題

先討論出了議題，再進行了主 題與劇情的發想。

因未先確定好劇情，以至於在繪 製過程中浪費了許多時間

在確定劇情後，大家各自同時 進行繪製，最後在預定時間達 成進度。

在配音過程中，無法進入狀況， 並且帶入不了情感

在多次的練習與情感營造， 達到了動畫需要的情緒。

為何專題會選擇製作動畫來呈現

由於大家都有一些繪畫的基礎 ，對動畫也都有一定的了解與 興趣，所以希望藉由動畫來呈 現本組的專題。

製作專題時有遇到什麼困境

由於疫情蔓延，製作過程中有 一段時期是在家中，因為無法 與隊友們面對面溝通、討論， 專題的進度落後於我們預期的 速度。

進度落後是如何解決的

我們討論出固定時間並運用視 訊來溝通，在把討論的內容打 在群組中，方便大家了解後續 的工作內容。

24

結論

柒、結論 曾經在兒少時期所經歷的校園霸凌問題，我們做到了透過2D動畫，以 寫實和誇張並存、角色和場景的創意聯想，詮釋霸凌對受害者的創傷和陰 影，並溫馨提醒大家能自助、助人，藉此動畫能引發更多的人關心校園霸 凌問題，並讓我們更勇敢面對霸凌問題，以溫暖支持撫慰受傷者的心靈。

本組在參與專題實作的過程中，無論是在劇情的發展、動態造形的拿 捏、角色情緒的塑造以及整體色彩氛圍的營造，遭遇許多挫折，甚至劇情 大改三次，才順利定案，這些似乎帶給我們和動畫的角色在創作中得到成 長，我們也在解決難題的過程中，變得更加成熟，技法精進且溝通能力也 變得更好。

除了團隊的努力和合作無間，感謝指導老師和師長們不厭其煩地給我 們引導、啟發和意見，讓我們在製作的歷程一一達到目標，成果的展現更 加有信心。藉此，在自己的動畫創作中學到，別人的評價並非一切，能因 為一個人的高矮胖瘦而有不一樣的待遇，也不用因為外的眼光否定自我， 找出自己的優點，每個人都是獨特的存在。

25

參考資料

捌、參考資料 (一)、圖片資料 1、圖4-1-1 https://www.instagram.com/p/B3hOE7UIaY1/?utm_medium=copy_link 2、圖4-1-2 https://twitter.com/varguyart/status/1185467703613673473?t=HirW5abygE BZy4eQKwW_2Q&s=19 3、圖4-1-3 https://www.pinterest.jp/pin/593560425900345970/ 4、圖4-1-4 https://twitter.com/msh_ll_/status/1058875930691624960?t=BEJXXrYoDn U9XVrg5uijYQ&s=19 5、圖4-1-5 https://www.everyeye.it/notizie/liar-princess-and-the-blind-prince-nuove-im magini-informazioni-sulla-storia-321037.html#lg=1&slide=21 6、圖4-1-6 https://www.pinterest.jp/pin/593560425900345961/ 7、圖4-1-7 https://www.travel.taipei/zh-tw/pictorial/article/21709 8、圖4-1-8 https://kknews.cc/news/zag3nvp.html 9、圖4-1-9 https://www.xuetan.org/ed4778

(二)、網路資料 1、霸凌- 維基百科，自由的百科全書 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9C%B8%E5%87%8C 2、動畫- 維基百科，自由的百科全書 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8A%A8%E7%94%BB 3、助人- 教育百科| 教育雲線上字典 https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%8A%A9%E4%BA%BA 4、兒盟：78％兒少認網路霸凌嚴重 隱忍主因是「講了也沒用」 https://udn.com/news/story/6885/5833361 5、真實故事：校園霸凌，我們大多數都是沉默的 https://kknews.cc/zh-tw/news/5gxo943.html

(三)、書籍 1、數位動畫設計完全手冊 作者： ANDY WYATT 出版日期：2011/03/28 2、帶著校園霸凌記憶長大的我們：致 當年那些加害者們 原文作者： 씨리얼、出版日期：2020/09/09

(四)、網站 1、教育部防治霸凌專區 https://bully.moe.edu.tw/index

26 00

附錄

玖、附錄 一、競賽日誌

年

110

110

110

110

110

110

月

3

3

日

進度

工作分配

蒐集資料

地點:pc教室 器材:紙、筆 時數 :3小時

A：查資料 B：查資料 C：查資料 D：查資料

蒐集資料

地點:家 器材:紙、筆 時數 :3小時

A：查資料 B：查資料 C：查資料 D：查資料

蒐集資料、討論

地點:pc教室 器材:紙、筆 時數 :3小時

A：故事企劃 B：查資料 C：故事企劃 D：查資料

4

8

3

11

3

故事企劃、logo設 地點:班級教室 器材:紙、筆 計 15 時數 :3小時

A：故事企劃 B：故事企劃 C：logo設計 D：故事企劃

3

蒐集資料、人物設 地點:pc教室 計、故事企劃 器材:紙、筆 18 時數 :3小時

A：故事企劃 B：故事企劃 C：人物設計 D：故事企劃

3

人物設計、分鏡繪 地點:家 製、簡報製作、故 器材:紙、筆 20 事企劃 時數 :3小時

A：故事企劃 B：分鏡繪製 C：人物設計 D：簡報製作

第一次審查 110

紀錄

3

25

地點:501視聽教室 A：提報 器材:電腦、平板 B：提報 時數:4小時 C：提報 D：設備操作

27 00

附錄

年

110

110

110

110

110

月

日

進度

4

草稿繪製、線稿繪 地點:pc教室 製、場景繪製、簡 器材:電腦、電繪板 1 報修整 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：草稿繪製 C：線稿繪製 D：簡報修整

4

草稿繪製、線稿繪 地點:pc教室 製、場景繪製、簡 器材:電腦、電繪板 8 報修整 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：草稿繪製 C：線稿繪製 D：簡報修整

4

草稿繪製、線稿繪 地點:pc教室 製、場景繪製、簡 器材:電腦、電繪板 15 報修整 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：草稿繪製 C：線稿繪製 D：簡報修整

4

線稿繪製、上色、 地點:pc教室 場景繪製 器材:電腦、電繪板 22 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

4

線稿繪製、上色、 地點:pc教室 器材:電腦、電繪板 場景繪製 29 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

第二次審查 110

110

110

紀錄

工作分配

地點:501視聽教室 A：提報 器材:電腦、平板 B：提報 時數:4小時 C：提報 D：設備操作

5

6

5

線稿繪製、上色、 地點:pc教室 器材:電腦、電繪板 場景繪製 13 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

5

線稿繪製、上色、 地點:家 器材:電腦、電繪板 場景繪製 20 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

28 00

附錄

年

110

110

110

110

110

110

110

110

月

日

進度

紀錄

5

線稿繪製、上色、 地點:家 場景繪製 器材:電腦、電繪板 27 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

6

3

線稿繪製、上色、 地點:家 器材:電腦、電繪板 場景繪製 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

6

線稿繪製、上色、 地點:家 器材:電腦、電繪板 場景繪製 10 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

6

線稿上色、場景繪 地點:家 製、繪製陰影 器材:電腦、電繪板 17 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：線稿繪製 C：線稿繪製 D：動畫上色

6

線稿上色、場景繪 地點:家 製、繪製陰影 器材:電腦、電繪板 24 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：繪製陰影

7

1

場景繪製、繪製陰 地點:家 影、周邊設計 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：繪製陰影

7

8

場景繪製、繪製陰 地點:家 影、周邊設計 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：繪製陰影

7

場景繪製、繪製陰 地點:家 影、周邊設計 器材:電腦、電繪板 15 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：繪製陰影

29 00

工作分配

附錄

年

110

110

110

110

月

日

7

場景繪製、周邊設 地點:家 器材:電腦、電繪板 計 22 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：周邊設計

7

場景繪製、周邊設 地點:家 計、撰寫作品說明 器材:電腦、電繪板 29 書 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：企畫書撰寫

8

5

場景繪製、周邊設 地點:家 計、企畫書撰寫 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：周邊設計 C：周邊設計 D：企畫書撰寫

8

場景繪製、企畫書 地點:家 撰寫 器材:電腦、電繪板 12 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：企畫書撰寫 C：企畫書撰寫 D：企畫書撰寫

110

8

110

8

110

110

9

9

進度

紀錄

工作分配

場景繪製、製作企 地點:家 A：場景設計、 劃書、剪輯 器材:電腦、電繪板 剪輯 19 B：企畫書撰寫 、平板 C：企畫書撰寫 時數 :3小時 D：企畫書撰寫 第三次審查 地點:家 A：提報 器材:電腦、電繪板 B：提報 26 、平板 C：提報 時數 :3小時 D：提報 場景繪製

地點:家 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：場景繪製 C：場景繪製 D：場景繪製

場景繪製

地點:家 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

A：場景設計 B：場景繪製 C：場景繪製 D：場景繪製

2

9

30 00

附錄

年

110

110

110

110

110

月

日

9

場景繪製、周邊製 地點:家 A：場景設計、周 作、企畫書撰寫 器材:電腦、電繪板 邊製作 、平板 B：周邊製作、企 時數 :3小時 畫書撰寫 16 C：場景設計、周 邊製作 D：場景設計、周 邊製作

9

場景繪製、周邊製 地點:家 A：場景設計、周 作、企畫書撰寫、 器材:電腦、電繪板 邊製作、配音 配音 、平板 B：周邊製作、企 時數 :3小時 畫書撰寫、配 音 23 C：場景設計、周 邊製作 D：場景設計、周 邊製作

9

場景繪製、周邊設 地點:藝文中心、模 A：場景設計、周 計、企畫書撰寫、 型工坊 邊製作、配音 配音、動畫整理 器材:電腦、電繪板 B：周邊製作、企 、平板、絹板、雷 畫書撰寫、配 雕機 音 30 時數 :3小時 C：場景設計、周 邊製作 D：場景設計、動 畫整理

10

10

6

7

進度

紀錄

工作分配

動畫整理、剪輯、 地點:藝文中心、模 佈展 型工坊、家 器材:電腦、平板 時數 :3小時

A：剪輯、佈展 B：佈展 C：佈展 D：動畫整理、佈 展

佈展

A：佈展 B：佈展 C：佈展 D：佈展

地點:藝文中心、模 型工坊 器材:電腦、絹板、 雷雕機、印表機 時數 :3小時

31 00

附錄

年

110

111

111

111

111

111

月

10

2

2

2

日

進度

紀錄

最終審查

地點:藝文中心 器材:電腦、平板 時數 :7小時

撰寫作品說明書

地點:pc教室 器材:電腦 時數 :3小時

撰寫作品說明書

地點:pc教室 器材:電腦 時數 :3小時

撰寫作品說明書

地點:pc教室 器材:電腦 時數 :3小時

8

10

17

24

複賽報名、周邊整 地點:班級教室 理 器材:電腦 時數 :3小時

3

3

4

編輯設定集、編輯 地點:Mac教室 器材:電腦 分鏡表 6 時數 :7小時

00 32

工作分配 A：顧展 B：顧展 C：顧展 D：顧展 A：撰寫作品說明 書 B：撰寫作品說明 書 C：撰寫作品說明 書 D：撰寫作品說明 書 A：撰寫作品說明 書 B：撰寫作品說明 書 C：撰寫作品說明 書 D：撰寫作品說明 書 A：撰寫作品說明 書 B：撰寫作品說明 書 C：撰寫作品說明 書 D：撰寫作品說明 書 A：周邊整理、周 邊整理 B：周邊整理 C：周邊整理、周 邊整理 D：周邊整理 A：編輯分鏡表 B：編輯設定集 C：編輯設定集 D：編輯分鏡表

附錄

年

111

111

111

月

日

進度

4

編輯設定集、編輯 地點:Mac教室 分鏡表、編輯作品 器材:電腦 7 說明書 時數 :2小時

4

撰寫文案、編輯展 地點:Mac教室 板、編輯設定集 器材:電腦 8 時數 :3小時

4

文案修改編輯作品 地點:Mac教室 說明書編輯展 器材:電腦 14 板 時數 :2小時 練習提報

111

111

111

地點:Mac教室 器材:電腦 時數 :3小時

4

15

4

審查、編輯分鏡表 地點:Mac教室 器材:電腦、平板 20 時數:4小時

設計珍珠板 111

紀錄

4

5

21

地點:Mac教室 器材:電腦、電繪板 、平板 時數 :3小時

編輯作品說明書、 地點:Mac教室 修改ppt、模擬佈 器材:電腦 3 置場地 時數 :7小時

33 00

工作分配 A：編輯分鏡表 B：編輯設定集 C：編輯設定集 D：編輯作品說明 書 A：撰寫文案 B：編輯展板 C：編輯設定集 D：撰寫文案 A：文案修改 B：文案修改、編 輯展板 C：文案修改 D：文案修改 A：練習提報 B：練習提報 C：練習提報 D：動畫上色 A：提報、編輯分 鏡表 B：提報、編輯分 鏡表 C：提報 D：提報 A：設計珍珠板 B：設計珍珠板 C：設計珍珠板 D：設計珍珠板 A：模擬佈置場地 B：模擬佈置場地 C：模擬佈置場地 、修改ppt D：模擬佈置場地 、編輯作品說 明書

附錄

二、作品分工表

參賽學生

工作任務 場景設計、資料查詢、故事企劃、提報、場景繪製、剪輯、

A

周邊製作、佈展、顧展、周邊設計

角色設計、草稿繪製、分鏡腳本、資料查詢、故事企劃、提 B

報、周邊製作、佈展、顧展、草稿繪製、線稿繪製、周邊設 計、場景繪製、撰寫作品說明書 LOGO設計、角色設計、資料查詢、線稿繪製、提報、故事

C

企劃、周邊製作、周邊設計、場景繪製、撰寫作品說明書、 佈展、顧展 動畫上色、簡報製作、資料查詢、故事企劃、提報、場景繪

D

製、周邊製作、佈展、顧展、撰寫作品說明書、繪製陰影、 動畫整理

34 00

附錄

三、其他(原畫電繪分鏡表-完整版)

35 00

附錄

36 00

附錄

37 00

附錄

00 38

附錄

39 00