Учитель-логопед Уфимцева Ю.О. г. Москва ГБОУ СОШ № 400 Дошкольное отделение «Солнышко»
Психолого-педагогическое сопровождение детей в ДОУ В настоящее время возросло количество детей дошкольного возраста, имеющих особенности в развитии познавательной и речевой деятельности, в связи с этим в ДОУ большое внимание уделяется психологопедагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогическое сопровождение детей в ДОУ Закон № 273 – ФЗ от 29.12.12г. «Об образовании в РФ» в статье 2 п.
16 даёт определение обучающемуся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые ПМПК и препятствующие получению образования без специальных условий.
В соответствии с ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013года) одной из целей образовательного процесса является обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования. Осуществление данной цели возможно только при создании специалистами индивидуальных маршрутов психологопедагогического сопровождения для обучения и воспитания детей с самыми различными комплексными нарушениями развития.
Взаимосвязанная работа учителя-логопеда и педагога-психолога в коррекционно-развивающем процессе осуществляется в несколько этапов: Диагностика Составление индивидуальных маршрутов Коррекционно-развивающая работа Анализ динамики развития
Диагностика Диагностика проводится логопедом и психологом в первые 2-3 недели сентября; • Цель данного этапа: выявление у детей особенностей развития, которые требуют внимания специалистов.
Составление индивидуальных маршрутов •на основе полученных диагностических данных логопед и психолог совместно разрабатывают план индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого ребёнка; •составляется расписание коррекционных занятий специалистов с данным ребёнком; •прописывается режим сопровождения ребёнка различными специалистами, а также воспитателями ДОУ
Коррекционно-развивающая работа •согласованная коррекционно-развивающая работа специалистов в соответствии с планом психологопедагогического сопровождения; •проводятся индивидуальные и подгрупповые интегрированные занятия с детьми в соответствии с годовым тематическим планированием; •в занятия включаются элементы логоритмики, словотворчества, игротерапии, цветотерапии, сказкотерапии, релаксации, изодеятельности и конструирования.
На этапе коррекционноразвивающей работы важную роль играет консультативнопросветительская работа с родителями: •консультации и собрания для родителей; •совместные индивидуальные и подгрупповые детскородительские занятия; •досуги в рамках семейного клуба и т.д.
Анализ динамики развития • определение эффективности проведённой коррекционноразвивающей работы за учебный год и перспективы дальнейшего развития ребёнка
В ходе реализации данных этапов взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога: •учитываются речевые и индивидуальнопсихологические особенности детей; • их компенсаторные возможности; • формулируется объективное заключение о развитии ребёнка; •намечаются индивидуальные и подгрупповые программы коррекционно-развивающей работы на долгосрочную перспективу. Таким образом, слаженная работа логопеда и психолога помогает скорректировать нарушения развития речи, адаптировать ребёнка в дошкольной среде и подготовить к дальнейшему обучению в школе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ