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ACTIVITY 4 : EASY TANGENCIES AND CONNECTIONS 1.- Divide the sheet into two equal parts. 2.- On each part you have to draw the following tangencies and then connect them with a curve line
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Tangency =tangencia Tangent = tangente Circle = círculo Radius = radio Connection = enlace Curve = curva Perpendicular bisector = mediatriz Concentric = concéntrico Where can I prick the compass? = ¿Dónde pincho el compás? You will find the…= encontraréis el….. Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujar este...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: 3H pencil, grid paper, rulers, compass.
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ACTIVITY 3: COLD AND WARM COLOURS 1.- Draw the following picture on a A4 sheet. Divide the picture into two equal parts 2.- Paint using colour pencils, one part you have to paint with cold colours: Blue, green, purple. And the another part using with warm colours: red, yellow, orange and brown
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Gap = hueco To paint = pintar Mix = mezcla, mezclar Primary colour = color primario Secondary colour = color secundario Cold colours = colores frios Warm colours = colores cálidos Is this the right mix? = ¿Es la mezcla correcta? Which colour is in this zone?= ¿Qué color va en esta zona?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: pencil, A3 sheet, colour pencils..
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ACTIVITY 2 : OBLIQUE AXONOMETRIC PROJECTION 1.- Watch each piece 2.- Draw the pieces following the lines of the grid paper 3.- You have to keep the same measurements, so count the squares
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Oblique axonometric = caballera Projection = proyección Perspective = perspectiva Figure = figura Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujar este...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, black pilot.
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Reinforcement ACTIVITY 1: AXONOMETRIC PROJECTION 1.- Watch each piece 2.- Draw the pieces following the lines of the grid paper 3.- You have to keep the same measurements, so count the triangles
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Axonometric = isométrica Projection = proyección Perspective = perspectiva Figure = figura Axis = eje Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujar este...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, compass, black pilot.
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6.- It is important to draw onomatopoeias to identify sounds and wakes to identify movements.
7.-Finally, paint the comic and retrace shores and dialogues with black pilot.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook: Frame = viñeta Balloon = bocadillo Onomatopoeia = onomatopeya Wake = estela Expression = expression Character = personaje Position = posición Movement = movimiento Shore = orilla filo Text = texto Dialogue = diálogo Identify = identificar Sketch = boceto Narrator = narrador
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: A4 sheet, pencils HB and 3H, rulers, black pilot, color pencils, markers, acrylic paintings or water-colours. How can I paint… = ¿Cómo puedo pintar…? Is it dry? = ¿Está seco? Is it wet?= ¿Está mojado? This line is x centimeters = Esta línea mide x centímetros Redraw with pilot = Repasar con pilot How can I draw, stick, cut...? = ¿Cómo puedo dibujar, pegar, cortar...?
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3.- Design the frames:
4.- Draw each frame with a pencil keeping in mind composition, movement and character expressions.
5.- Text and dialogs are writing in a balloon, there are two types: • Narrator balloon is written on a rectangle and it is located at a corner of the frame. • Dialogue balloon is located in a place where it doesn't hide anything important. This balloon has a kind of line that goes to the character.
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Final Task COMIC ABOUT GARCÍA LORCA To design a comic you have to do the following steps: 1. Divide the plot that you can represent in pictures 2. Draw sketches of the characters in different expressions and positions.
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ACTIVITY 12: FACIAL EXPRESSION AND PROPORTION
1.- First of all, when you are going to draw a face or a head, you have to observe every part and proportion. 2.- Draw a character of Lorca´s book with different expressions as the example. 3.-Follow the next steps:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Portrait = retrato Expression = expresion Proportion = proporción Movement = movimiento Position = posición Wink = guiñar
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3b pencil, A4 sheet. Fake smile = sonrisa falsa Excited = excitado Terrified = aterrado Proud = orgulloso
Brat = mimado Sneeze = bostezar Sour = amargado Is this the right ...? = ¿Es la.....correcta? How can I draw... ? = ¿Cómo puedo dibujar?
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ACTIVITY 11: BODY EXPRESSION AND PROPORTION
1.- First of all, when you are going to draw a person, you have to observe the movement and proportion. 2.- Draw a character of Lorca´s book with different positions. 3.-Follow the next steps:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Portrait = retrato Expression = espresion Proportion = proporción Movement = movimiento Position = posición Skeleton = esqueleto Is this the right ...? = ¿Es la.....correcta? How can I draw... ? = ¿Cómo puedo dibujar?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3b pencil, A4 sheet.
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ACTIVITY 10: DESIGNING A LOGO 1.- Search about a theatre company, ifs features, its characters, etc... 2.- Choose the shapes and the colour that represent your company 3.- Combine the shapes and the colours making a lot of sketches 4.- When you find the best sketch for your logo, draw it using connections and tangencies. Here you are an example:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Logo = logotipo Sketch = boceto Connection = enlace Tangency = tangencia Shape = forma Mix = mezcla, mezclar Is this the right ...? = ¿Es .....correcta? How can I ...? 0 ¿Cómo puedo.....? Can I use...? = ¿Puedo usar..?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: pencil, A4 sheet, acrylic paints, compass, rulers, color pencils, markers, black pilot.
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ACTIVITY 9 : CONNECTIONS WITH TANGENCIES Observe the following picture and try to guess the connections among the circles. Later draw on a grid paper the picture using tangencies.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Tangency =tangencia Tangent = tangente Circle = círculo Radius = radio Perpendicular bisector = mediatriz Concentric = concéntrico Where can I prick the compass? = ¿Dónde pincho el compás? You will find the…= encontraréis el….. Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujareste...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3H pencil, grid paper, rulers, compass.
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ACTIVITY 8 : TANGENCIES 1.- Divide the sheet into four equal parts. 2.- On each part you have to draw the following tangencies 3.- The first three exercises are straight lines tangent to a circle 4.- The last exercise is tangent circles.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Tangency =tangencia Tangent = tangente Circle = círculo Radius = radio Perpendicular bisector = mediatriz Concentric = concéntrico Where can I prick the compass? = ¿Dónde pincho el compás? You will find the…= encontraréis el….. Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujar este...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, compass.
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ACTIVITY 7: COMPLEMENTARY COLOURS 1.- Copy the portrait of Federico García Lorca four times With the same measurement 2.- Paint each portrait using two complementary colours. 3.- You have to get the secondary colours mixing primary colours Here you are an example:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Portrait = retrato Acrylic paint = pintura acrílica To paint = pintar Paint brush = pincel Mix = mezcla, mezclar Primary colour = color primario Secondary colour = color secundario Complementary colours = colores complementarios Is this the right mix? = ¿Es la mezcla correcta? Which colour igoes in this zone?= ¿Qué color va en esta zona?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: pencil, watercolour sheet, acrylic paints ( cyan blue, gold yellow, magenta, black and white), paintbrushes ( nº0 and nº 5), plastic glass, napkins and a dish.
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ACTIVITY 7: COLD AND WARM COLOURS 1.- Copy the portrait of Federico García Lorca and divide it into two equal parts 2.- Paint one part with cold colours: blue, green, purple; and the another part with warm colours: red, yellow, orange, brown Here you have an example:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Portrait = retrato Acrylic paint = pintura acrílica To paint = pintar Paint brush = pincel Mix = mezcla, mezclar Cold colour = color frio Warm colour = color cálido Is this the right mix? = ¿Es la mezcla correcta? Which colour is in this zone?= ¿Qué color va en esta zona?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: pencil, watercolour sheet, acrylic paints ( cyan blue, gold yellow, magenta, black and white), paintbrushes ( nº0 and nº 5), plastic glass, napkins and a dish.
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ACTIVITY 5: GRADIENT COLOURS 1.- Draw a geometrical composition like the example or similar 2.- Paint each gap with gradient colours mixing the primary colours with white
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Gap = hueco Acrylic paint = pintura acrílica To paint = pintar Paint brush = pincel Mix = mezcla, mezclar Primary colour = color primario Secondary colour = color secundario Is this the right mix? = ¿Es la mezcla correcta? Which colour goes in this zone?= ¿Qué color va en esta zona?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: pencil, watercolour sheet, compass, rulers, acrylic paints ( cyan blue, gold yellow, magenta, black and white), paintbrushes ( nº0 and nº 5), plastic glass, napkins and a dish.
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ACTIVITY 4: PAINTINGS OF GARCÍA LORCA (WEB SEARCH FOR ORAL PRESENTATION) Search the Internet. Look for Lorca´s paintings and find out about his friends who paint too. Take notes of the information about the works and its author and bring it to class for your presentation. Here are some examples to help you start:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Author = autor Technique = técnica Style = estilo Period = periodo Search = buscar Picture = imagen Do you like ….?= te gusta.. I prefer..= yo prefiero..
RUBRIC Voice Pose/Body language Content Creativity
2.5 points Very good Very good Very good Very good
1.25 points OK
0.5 points Poor
OK
Poor
OK
Poor
OK
Poor
Total
MATERIALS: Computer, poster or pictures.
Mark
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ACTIVITY 3 : PERSPECTIVE 1.- Divide the sheet into three equal parts. 2.- On each part you have to draw the following figures. 3.- First you have to draw two parallel lines: Skyline and earth line, then you have the focus in the middle of skyline. Here you are an example to get the last explanation:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Projection = proyección Perspective = perspectiva y cónica Figure = figura Focus = foco Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujareste...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, compass, black pilot.
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ACTIVITY 2 : AXONOMETRIC PROJECTION 1.- Divide the sheet into four equal parts. 2.- On each part you have to draw the following figures. 3.- First you have to draw the axis x, y and z. Each axis forms an angle of 120 degres 4.- All the lines of the figures are parallel to the axis.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Axonometric = isométrica Projection = proyección Perspective = perspectiva Figure = figura Axis = eje Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujareste...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, compass, black pilot.
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Development Activities ACTIVITY 1 : OBLIQUE AXONOMETRIC PROJECTION
1.- Divide the sheet into four equal parts. 2.- On each part you have to draw the following figures. 3.- First you have to draw the axis x, y and z. X and y are perpendicular. 4.- All the lines of the figures are parallel to the axis.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Oblique axonometric = caballera Projection = proyección Perspective = perspectiva Figure = figura Axis = eje Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujareste...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómopuedo dibujar...?
Mark Total Creativity/research 20% Precision/neatness 20% Attitude/effort 20% Contents 30% MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, black pilot.
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ACTIVITY 4: TYPES OF COMIC Search the Internet. Look for representations of different logos comics and their features, authors, styles . Take notes of the information and make a study about comic style. It is important to enclose your opinion and your favourite comic style. You can do this exercise with a power point or a poster. Here you are some examples:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS:
RUBRIC
2.5 points
Presentation
Write the following words in your notebook Feature = caracterísitica Evolution = evolución Search = buscar Style = estilo Frame = vileta Balloon = bocadillo Character =personaje Author = autor Picture = imagen Do you like ….?= te gusta.. I prefer..= yo prefiero..
Very good
1.25 points OK
0.5 points Poor
Effort
Very good
OK
Poor
Content
Very good
OK
Poor
Creativity
Very good
OK
Poor
Mark
Total
MATERIALS: Computer or cardboard and pictures.
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ACTIVITY 3: HISTORY OF LOGOTYPE (WEB SEARCH FOR POWER POINT PRESENTATION) Search the Internet. Look for representations of different logos and their evolution in the history . Take notes of the information about their features, main shapes, colour and bring it to class for your presentation. Here you are some examples:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Logo = logotipo Feature = caracterísitica Evolution = evolución Search = buscar Picture = imagen Do you like ….?= te gusta.. I prefer..= yo prefiero..
RUBRIC Presentation Effort Content Creativity
2.5 points Very good Very good Very good Very good
Total
MATERIALS: Computer.
1.25 points OK
0.5 points Poor
OK
Poor
OK
Poor
OK
Poor
Mark
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ACTIVITY 2: THE COLOR OF FEDERICO GARCÍA LORCA
1.- Search about the literary work of Lorca and above all when he mentions some colours 2.-Searc about the meaning of these colours too. 3. Then make a poster writing the text and painting or making a collage one or several pictures. 4.- You have to do a good composition keeping in mind colour and shapes Here you are an example:
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Poster = cartel Text = texto Sketch = boceto Shape = forma Mix = mezcla, mezclar Is this the right ...? = ¿Es .....correcta? How can I ...? 0 ¿Cómo puedo.....? Can I use...? = ¿Puedo usar..?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: pencil, A4 sheet, acrylic paints, compass, rulers, colour pencils, markers, black pilot, computer and pictures.
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Pre tasks ACTIVITY 1: A TABLE IN PERSPECTIVE 1.- Divide the sheet into three equal parts. 2.- On each part you have to draw the following table in oblique axonometric, axonometric and perspective.
VOCABULARY AND EXPRESSIONS: Write the following words in your notebook Oblique axonometric = caballera Axonometric = isométrica Projection = proyección Perspective = perspectiva y cónica Figure = figura Focus = foco Axis = eje Is this line parallel? = ¿Es esta línea paralela? This line is here= Esta línea está aqui This side is here= Este lado está aqui Could I draw this....in this way?= ¿Podría dibujareste...... de esta forma? How can I draw...? = ¿Cómo puedo dibujar...?
Mark Creativity/research Precision/neatness Attitude/effort Contents
Total 20% 20% 20% 30%
MATERIALS: 3H pencil, A4 sheet, rulers, compass, black pilot.
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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra -Actitud positiva hacia la asignatura y lo que le rodea. -Apreciar la obra artística como desarrollo de la sociedad, la cultura y la comunicación.
Instrumentos: -Actividades y trabajos. -Pruebas escritas. -Apuntes y libretas. -Supervisión diaria. -Autoevaluación. -Rúbricas.
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tanto en español como en inglés. -Libreta apuntes, donde se anotará todas las explicaciones del profesor y los pasos de las actividades a realizar. Desarrollo:
-ACTIVIDAD 1: Lámina de piezas en perspectiva caballera -ACTIVIDAD 2: Lámina de piezas en perspectiva isométrica -ACTIVIDAD3: Lámina de objetos representados en cónica -ACTIVIDAD 4: Diseño de un escenario para la obra de teatro de Federico García Lorca utilizando una de las perspectivas estudiadas -ACTIVIDAD 5: Lámina sobre un degradado de color -ACTIVIDAD 6: Coloreado del escenario diseñado en la actividad 4 en tonos fríos y en tonos cálidos. -ACTIVIDAD 7: Realización de un trabajo de colores complementarios con el retrato de García Lorca estilo Andy Warhol -ACTIVIDAD 8: Lamina de ejercicios de Tangencias -ACTIVIDAD 9: Lámina de ejercicios de enlaces -ACTIVIDAD 10: Diseño de un logotipo para una compañía de teatro relacionada con García Lorca utilizando tangencias y/o enlaces -ACTIVIDAD 11: Lámina con estudio de expresiones corporales -ACTIVIDAD 12: Lámina con estudio de expresiones faciales
Cierre:
Realización de un cómic sobre las obras literarias y biografía de Federico García Lorca
Refuerzo:
-ACTIVIDAD 1: Realización de piezas simples en perspectiva isométrica con ayuda de una plantilla -ACTIVIDAD 2: Realización de piezas simples en perspectiva caballera con ayuda de una plantilla -ACTIVIDAD 3: Realización de un trabajo de coloreado de tonos cálidos y fríos -ACTIVIDAD 4:Realización de un lámina sencilla de tangencias y enlaces
Ampliación:
-ACTIVIDAD 1: Lámina de realización de una pieza más complicada en las tres perspectivas estudiadas -ACTIVIDAD 2: Trabajo en forma mural sobre la obra literaria de García Lorca donde se exprese el color -ACTIVIDAD 3: Trabajo de investigación sobre la historia del logotipo, su evolución hasta la actualidad -ACTIVIDAD 4: Trabajo de investigación de los tipos de comics que existen, características y autores.
EVALUACIÓN Criterios:
-Diferenciar y saber trazar figuras muy simples en las perspectivas citadas anteriormente. Para ello es imprescindible el conocimiento del trazado de perpendiculares y paralelas. - Conocer las combinaciones del color y sus efectos visuales. -Saber trazar tangencias y enlaces muy simples. -Conocer y trazar de forma simple los dos medios de comunicación visual más utilizados: el logotipo y el comic, así como sus fases de realización. -Valorar los temas tratados como la importancia que tienen en la realidad que vivimos -Limpieza, orden y esfuerzo a la hora de realizar el trabajo.
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Contenidos de materia
Modelos discursivos
Contenidos Lingüísticos
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-Perspectivas caballera, isométrica y cónica -Harmonías del color -Trazado de tangencia y enlaces simples -Proceso y creación de un cómic y un logotipo -Relacionar la comunicación visual y la composición con el mundo que nos rodea. -Describir los pasos de ejecución de las actividades. -Expresar dudas. -Comparar unas actividades con otras. -Expresar al resto de los compañeros conceptos e ideas. Funciones Estructuras Léxico -Expresar los pasos a seguir en el desarrollo de una actividad -Expresar opiniones -Expresar preferencias y gustos -Ordenes secuenciadas sencillas. -Expresar dudas
-Can you find..? -Look for information in.. -Complete this chart with.. -I agree.. -I disagree… -Can you…? Refer to… -Take out your… -In my opinion,… -I prefer…to… -I have a doubt -I don´t Know… -Would you like…? -I´m going to do, draw, paint… -I have to do, draw…. -You must do, draw… -Compare with….
Tools: Paper, sheet, pencil, color pencil, ruler, square ruler, paint, paintbrush, compass, rubber, pencil sharpener, acrylic paint, watercolor, tempera, cardboard, scissors, glue. Actions: Color, paint, prick, slide, open, draw, see, point, copy, stick, compare, join, look, focus. Concepts: Parallel, perpendicular, circle, arch, diameter, radius, center, line, straight line, perspective, projection, oblique axonometric projection, axonometric projection, focus, axis, surface, color, the names of the colors, mix, gap, zone, distance, composition, diagonal, method, grid, all the concepts of comic .
SECUENCIACIÓN Y TAREAS A DESARROLLAR. Inicio:
-Libreta vocabulario en la que se deberá apuntar todas las palabras y definiciones
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO INTEGRADO Proyecto Bilingüe IES Alpujarra. TÍTULO: "Life in a Comic Strip" ÁREA; EDUCACÍON PLÁSTICA
LENGUA: INGLÉS
NIVEL- CURSO: 2º ESO
Nivel Lingüístico según MCER
A1.2
Tema
1.-La representación del entorno en 3D mediante la perspectiva 2.-El color: Armonías y complementarios 3.-Figuras curvas, tangencias y enlaces 4.-La expresión y los medios en el proceso de creación: el logotipo y el cómic -Perspectiva caballera introducción -Perspectiva isométrica introducción -Perspectiva cónica introducción -El color: fríos, cálidos, pastel, complementarios. -Tangencias y enlaces simples -Pasos en la ejecución de un diseño o un cómic -Libreta diccionario -Libreta apuntes -Material didáctico online -Pósters y flashcards Nuria González Ortiz
Guión temático
Formato
Autoría Temporalización aproximada Competencias básicas
Objetivos
40 sesiones Cultural y artística: Conocer, valorar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas y aplicar los recursos y técnicas que les son propios. - Comunicación lingüística: Conocer diferentes medios comunicativos y generar intercambios. - Autonomía e iniciativa personal: Favorecer la creatividad y la búsqueda de soluciones originales. - Información y competencia digital: Analizar la imagen y los mensajes que transmite. - Aprender a aprender: Aplicar los conocimientos aprendidos en diferentes situaciones. - Matemática: Desarrollar capacidades psicomotrices, como la habilidad en el trazado geométrico. -Apreciar la obra y el personaje de Federico García Lorca. -Reconocer y desarrollar de forma muy simple las principales perspectivas -Desarrollar la visión espacial -Valorar y diferenciar el significado y consecución de las harmonías de color -Valorar y saber desarrollar y realizar trabajos artísticos relacionados con la comunicación visual -Valorar los pasos de consecución de un proyecto y el trabajo en equipo -Saber trazar, construir y desarrollar proyectos y trabajos de forma limpia con precisión y desarrollar la imaginación.
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Educación Plástica y Visual Descripción teórica y Actividades de la Unidad
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Types of Travel • • • •
Percentage of immigrants arriving in New York in 1856 who traveled by sailing vessel: 96% Typical length of passage from Europe to New York via sailing vessel: 1-3 months Percentage of immigrants arriving in New York in 1873 who traveled by steamship: 98% Typical length of passage from Europe to New York via steamship: 10 days11
Immigrants by Country Country
Number of Immigrants
Italy
2,502,310
Russia
1,893,542
Hungary (1905-1931)
859,557
Austria (1905-1931)
768,132
Austria-Hungary (1892-1904)
684,163
Germany
633,148
Ireland
520,904
Sweden
348,036
Greece
245,058
Norway
226,278
Ottoman Empire
212,825
Scotland
191,023
The West Indies
171,774
Poland (1892-1897and1920-1931)
153,444
Portugal
120,725
France (Including Corsica)
109,687
Denmark
99,414
Romania (1892-1897)
79,092
The Netherlands
78,602
Spain
72,636
Belgium
63,141
Czechoslovakia (1920-1931)
48,140
Bulgaria (1901-1931)
42,085
Wales
27,113
Yugoslavia (1920-1931)
25,017
Finland (1920-1931)
7,833
Switzerland
1,103
National Park Service Statistics
(Houtte)
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Extension
Ellis Island Era Immigration Statistics Here below you have some information about immigration into EE.UU. at the end of the XIX century beginning of the XX century. Work out over this information using what you learned in this lesson. Explain to your class mates the information that you obtain in your investigation. Examples: 1) Choose 7 countries and calculate the statistical parameters about that. Build a frequency table and plot a graphic of this. 2) Build a frequency table of the total immigration into the United States between 1880 and 1930 in millions people. 3) Follow the link below and choose any information to work on it. http://www.shmoop.com/ellis-island-immigration/statistics.html
Ellis Island Era Immigration Statistics
1892-1954
By the Numbers Total Immigration Total immigration to the United States during the 1880s: 5.2 million Total immigration to the United States during the 1890s: 3.7 million Total immigration to the United States during the 1900s: 8.8 million Total immigration to the United States during the 1910s: 5.7 million Total immigration to the United States during the 1920s: 4.1 million Total immigration to the United States during the 1930s: 0.5 million6 European Immigration • • • • • •
Number of European immigrants processed through the Immigration Station at Ellis Island, New York, between 1892 and 1954: more than 16 million8 Record number of immigrants processed through the Immigration Station at Ellis Island in a single day in 1907: 11,7479 Percentage of America's foreign-born population in 1860 born in Great Britain, Ireland, or Germany: more than 80% Percentage of America's foreign-born population in 1910 born in Great Britain, Ireland, or Germany: less than 40% Percentage of America's foreign-born population in 1860 born in Southern or Eastern Europe: 1.2%% Percentage of America's foreign-born population in 1910 born in Southern or Eastern Europe: 37.5%12
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13 The weekly wages of ten people working in an office are: £350 £200 £180 £200 £350 £200 £240 £480 £300 £280 a) Find the modal wage. b) Find the median wage. c) Calculate the mean wage. d) Which of the three averages best represents the office staff’s wages? Give a reason for your answer 14 The ages of five people in a group of walkers are 38, 28, 30, 42 and 37. a) Calculate the mean age of the group. b) Steve, who is 41, joins the group. Calculate the new mean age of the group. 15 Find the range for each set of data. a) 3, 8, 7, 4, 5, 9, 10, 6, 7, 4 b) 62, 59, 81, 56, 70, 66, 82, 78, 62, 75 c) 1, 0, 4, 5, 3, 2, 5, 4, 2, 1, 0, 1, 4, 4 16 The table shows the maximum and minimum temperatures at midday for five cities in England during a week in August.
a) Write down the range of the temperatures for each city. b) What do the ranges tell you about the weather for England during the week? 17 In a ladies’ golf tournament, the club chairperson had to choose either Sheila or Fay to play in the first round. In the previous eight rounds, their scores were as follows: Sheila’s scores: 75, 92, 80, 73, 72, 88, 86, 90 Fay’s scores: 80, 87, 85, 76, 85, 79, 84, 88 a) Calculate the mean score for each golfer. b) Find the range for each golfer. c) Which golfer would you choose to play in the tournament? Explain why.
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a) Find the median age of the team. Which player has the median age? b) Find the median height of the team. Which player has the median height? c) Find the median weight of the team. Which player has the median weight? d) Who would you choose as the average player in the team? Give a reason for your answer. 10 The bar chart shows the marks that Mrs Woodhead gave her students for their first mathematics coursework task.
a) How many students are there in Mrs Woodhead’s class? b) What is the modal mark? c) Copy and complete this frequency table.
d) What is the median mark? 11 Find the mean for each set of data. a) 7, 8, 3, 6, 7, 3, 8, 5, 4, 9 b) 47, 3, 23, 19, 30, 22 c) 42, 53, 47, 41, 37, 55, 40, 39, 44, 52 12 The table shows the marks that ten students obtained in mathematics, English and science in their Year 10 examinations.
a) Calculate the mean mark for mathematics. b) Calculate the mean mark for English. c) Calculate the mean mark for science. d) Which student obtained marks closest to the mean in all three subjects? e) How many students were above the average mark in all three subjects?
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a) How many pupils are in Joan’s class? b) What is the modal shoe size? c) Can you tell from the bar chart which are the boys or which are the girls in her class? 5 The frequency table shows the marks that Form 10MP obtained in a spelling test.
Write down the mode for their marks.
6 Find the median for each set of data. a) 7, 6, 2, 3, 1, 9, 5, 4, 8 b) 26, 34, 45, 28, 27, 38, 40, 24, 27, 33, 32, 41, 38 c) 4, 12, 7, 6, 10, 5, 11, 8, 14, 3, 2, 9 d) 12, 16, 12, 32, 28, 24, 20, 28, 24, 32, 36, 16 e) 10, 6, 0, 5, 7, 13, 11, 14, 6, 13, 15, 1, 4, 15 7 A group of 15 sixth-formers had lunch in the school’s cafeteria. Given below are the amounts that they spent. £2.30, £2.20, £2, £2.50, £2.20, £3.50, £2.20, £2.25, £2.20, £2.30, £2.40, £2.20, £2.30, £2, £2.35 a) Find the mode for the data. b) Find the median for the data. 8 Find the median of 7, 4, 3, 8, 2, 6, 5, 2, 9, 8, 3.
9 Given below are the age, height and weight of each of the seven players in a netball team.
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Reinforncement 1 Philip kept a record of the number of goals scored by Burnley Rangers in the last 20 matches. These are his results: 0110201321 0103210211 a Draw a frequency table for his data. b Which score had the highest frequency? c How many goals were scored in total for the 20 matches? 2 The data shows the heights, in centimetres, of a sample of 32 students. 172 158 160 175 180 167 159 180 167 166 178 184 179 156 165 166 184 175 170 165 164 172 154 186 167 172 170 181 157 165 152 164 a) Draw a grouped frequency table for the data, using class intervals 151–155, 156–160, … b) In which interval do the most heights lie? c) Does this agree with a survey of the students in your class? 3 Find the mode for each set of data. a) 3, 4, 7, 3, 2, 4, 5, 3, 4, 6, 8, 4, 2, 7 b) 47, 49, 45, 50, 47, 48, 51, 48, 51, 48, 52, 48 c ) –1, 1, 0, –1, 2, –2, –2, –1, 0, 1, –1, 1, 0, –1, 2, –1, 2 d) 100, 10, 1000, 10, 100, 1000, 10, 1000, 100, 1000, 100, 10 e) 1.23, 3.21, 2.31, 3.21, 1.23, 3.12, 2.31, 1.32, 3.21, 2.31, 3.21
4 Joan did a survey to find the shoe sizes of pupils in her class. The bar chart illustrates her data.
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26) Lorca was living and working in New York from 1929 to 1930. After he came back to Spain, he was designated as director of “La Barraca” University Theatre Company. As director he knew that the probability that an actor would forget a line was one third. What was the probability of an actor not making mistakes?
27) In a bag we have several of Lorca’s books. Two of “La Zapatera Prodigiosa”, 3 of “Yerma”, 4 of “La casa de Bernarda Alba” and 1 of “Doña Rosita la Soltera”. Calculate the probability of pulling out: a) A book of Yerma. b) A book of La Zapatera Prodigiosa or Doña Rosita la Soltera. c) Take a book different to La Zapatera Prodigiosa.
Federicos, Garcías y Lorcas To do this practice we will need to use the internet and the pupils’ computers. We also have the help of the language assistant. 1. Go to the national institute of statistics web site. (Instituto Nacional de Estadística) 2. Follow the link names and research how to work in it. 3. Build a frequency table for Andalucía representing: a) Number of people called Federico per city in the decade of the thirties. b) Number of people with García as surname per city in the same decade. c) Number of people with Lorca as second surname per city in the same decade. 4. Calculate the average of each table.
5. How many Federicos García Lorca could we find in Andalucía in the thirties? And nowadays?
6. Search for the most usual name and surname in the thirties. What about in the present decade?
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Don Martín 1.83 El muchacho 1.7 Dos obreros1.63, 1.68 Una voz 0 El tío 1.64 El sobrino 1.72 El ama 1.52 La tía 1.57 Doña Rosita 1.61
Build two data tables and calculate range, average deviation of both and compare the deviations.
Probability Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Random Experiment (Experimento aleatorio) - Sample Space (espacio muestral) - Event (suceso) - Outcome (suceso elemental) - certain event - impossible event - compatible event incompatible event 22) Yerma can’t have babies. What kind of event is this? What is the opposite event?
23) The cobbler has some pairs of shoes in a bag whose colors are black, blue and white. One day, while he is arguing with his wife, a costumer comes to pick up two pairs of repaired shoes with different colors. The cobbler takes two random shoes out of the bag and gives them to his costumer. a) Calculate the sample space. b) Give two compatible events. c) Give two incompatible events. 24) The difference between the ages of the cobbler and his wife is 35 years. The cobbler’s birthday is January 9th and his wife’s birthday is July 14th. If we ask the mayor his age, calculate the probability of the following events: a) His birthday is the same month as the cobbler. b) His birthday is the same month as the cobbler or the cobbler’s wife. c) His birthday is the same day as the cobbler or the cobbler’s wife. d) His birthday is NOT the same day as the cobbler or the cobbler’s wife. e) How are the events c and d? Calculate the addition of both probabilities? 25) When Lorca was living in the student residence, he met very important artists like Buñuel, Dalí, etc. In a game of cards between Lorca, Dalí and Buñuel, if a card is drawn from a Spanish deck (40 cards), find the probability of drawing: a) Gold coins b) A court card (prince, knight or king) c) A king d) The prince of golden coins
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María Josefa (Bernarda’s Mother) 52 kg ,Bernarda 60 kg, Angustias (First daughter) 48 kg, Magdalena 55 kg, Amelia 53 kg, Martirio 62 kg, Adela (Little sister) 47 kg, Pepe el Romano 80 kg, Poncia (maid) 72 kg, Paca la Roseta 65 kg, Prudencia (friend) 61 kg, Antonio María Benavides (marido de Bernarda) 82 kg. Calculate average mean, median and mode.
Measures of Dispersion Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Range - average deviation
21) In the play “ La Zapatera prodigiosa”, the cobbler’s husband becomes a puppeteer. He walks from village to village covering several distances in different days. Calculate range and average deviation of the distances covered by the puppeteer in a month. Distance in Km [5, 10) [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30)
Number of days in which covers the distance. 10 8 7 3 2
22) We want to represent the plays La Casa de Bernarda Alba and Doña Rosita la Soltera. The heights of the actors of both plays are as follows: Bernarda Alba: • • • • • • • • • • •
María Josefa (Bernarda’s Mother) 1.51 Bernarda 1.55 Angustias (First daughter) 1.6 Magdalena 1.61 Amelia 1.62 Martirio 1.72 Adela (Little sister) 1.65 Pepe el Romano 1.75 Poncia 1.6 Paca la Roseta 1.56 Prudencia 1.66
Doña Rosita la Soltera: • • • • •
Los tres Manolos 1.7, 1.65, 1.72 Las tres solteras 1.6, 1.55, 1.53 Madre de las solteras 1.62 Las dos Ayala 1.71, 1.58 El Catedrático de Economía 1.82
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16) In the play La Zapatera Prodigiosa there is a fight in which two young men are involved. During any fight, a man’s heart beats very fast. Here you can find the heart frequencies of forty people. 67 72 52 47 62 61
56 66 67
51 58 75
62 65 76
66 79 56
69 77 54
67 59 72
63 60 65
77 76 68
75 62 70
Plot a graphic with the data. Use intervals with widths 5.
Measures of Central Tendency Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Mode - arithmetic mean - median
17) La Zapatera wears green in the first act of the play and wears the red in the second act. In this play there are other neighbors wearing purple, red, black, green and yellow. Find the mode in the table representing the colors dressed in the village. Color Green Red Purple Black Yellow
Number of people 15 12 10 17 5
18) The mayor in the play La Zapatera Prodigiosa got married four times. Calculate the average mean and the mode of the marriages in the village using the data below. Number of marriages per person: 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 4 5 1 2 1 1 1 4 3 3 2 1 1 1 1 3 2 2 1 1 19) Yerma’s husband, Juan, is a rancher with a lot of money. But at that time in Andalucía the average mean salary was 2.76 pesetas. Calculate the average mean and the mode in the following table of salaries in a village of 100 habitants: Money 700 < x 900 < x 1100 x 1300 < x 1500 < x 1700 < x
900 1100 1300 1500 1700 1900
Number of people 22 28 19 17 10 4
19) The people in Bernarda Alba’s house weigh the following:
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13) The data below represent the marks obtained by the pupils of 2º of E.S.O. in an exam about Federico García Lorca’s biography. 2 6
3 7
4 7
4 7
4 7
4 7
5 8
5 8
5 8
6 9
6 9
6 10
6 2
a) Create a complete frequency table and the bar chart diagram of it. b) Give the answer to the questions of the exam: 1. Where was Lorca born? 2. He lived in a student residence. Where was the residence?
3. When did Lorca live in New York? What book did he write there?
4. Name four of Lorca’s plays.
5. When did Lorca die?
14) Yerma wants a son but Juan, her husband, wants to adopt Yerma’s nephew. The number of adoptions per city in Andalucía that year was: Almería 210 Granada 325 Málaga 423 Cadiz 126
Sevilla 619 Huelva 198 Jaén 175 Córdoba 243
Draw a pie chart for the data above. 15) Doña Rosita la Soltera had a boyfriend that emigrated to Tucumán in Argentina. At that time, lots of Spaniards emigrated to Argentina. The data of this emigration in the first half of the twentieth century is showed in the following table: Year 1900 < x 1910 < x 1920 < x 1930 < x 1940 < x
1910 1920 1930 1940 1950
Number of emigrants 1640 2712 5027 4145 2239
Draw a histogram and complete it with a frequency polygon using the data above.
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9 17 5 17 13 11 4 2 2
11) Andalucía recorded the following daily maximum temperatures during the month in which Bernarda Alba shot Pepe el Romano: 32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29. a) Group the data in four intervals. b) Build a grouped data table giving the class marks Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Bar chart
pie chart
histogram
frequency polygon
12) Build a grouped data table using the height of the nineteen different characters in the play Doña Rosita la soltera • • • • • • • • • • • • • •
Las tres Manolas 1.7, 1.65, 1.72 Las tres solteras 1.6, 1.55, 1.53 Madre de las solteras 1.62 Las dos Ayola 1.71, 1.58 El Catedrático de Economía 1.82 Don Martín 1.83 El muchacho 1.7 Dos obreros 1.63, 1.68 Una voz 0 El tío 1.64 El sobrino 1.72 El ama 1.52 La tía 1.57 Doña Rosita 1.61
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Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Frequency - absolute frequency - relative frequency - cumulative absolute frequency - interval, range - interval width - class mark 7) At the shoe repair shop the cobbler (zapatero) finds a big bag full of shoes with the following colors: Brown, black, black, red, black, red, green, brown, black, black, black, red, red, brown, green, red, brown, black, black, yellow, green, black, brown, brown, yellow, red, black, black, red, brown. Build a frequency table representing the colors of the shoes. 8) Yerma is a peasant living in a village in the Andalusian countryside, but there are different jobs there. The following table shows the different professions people have in the village. Complete the table with the different frequencies. Profession Lawyer Shepherd Tailor Kitchen chef Bar tender Peasant
fi 2 8 3 4 5 8
9) The difference between the ages of the cobbler and his wife is 35 years. The differences between the other couples in the village are represented in the following table. Difference
Frequency
0 5 10 15 20 25 30
25 12 10 4 3 0 1
Complete the table. 10) Yerma wants to become a mother. The table represents the number of sons per family in Yermaâ&#x20AC;&#x2122;s village. Complete the table with the different frequencies. Number of sons fi 0 30 1 15
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"Federico García Lorca and statistics." Development tasks Vocabulary: study, ask and take notes of these terms. Statistical character - categorical character - quantitative character - statistical variable - discrete variable - continuous variable QUESTIONS 1) All of Bernarda Alba’s daughters are single. What kind of statistical character is that?
2) Find more characters in relationship with marital status.
3) Bernarda Alba has five daughters. Classify the following statistical characters about them as categorical or quantitative. a) Bernarda Alba’s daughters’ ages b) Marital status c) Weight of each daughter d) Color of their eyes
4) La Zapatera Prodigiosa lives in a shoe repair shop, If you are in the shop, what can you see? Give three examples of: a) Categorical statistical characters b) Continuous statistical variables c) Discrete statistical variables 5) Doña Rosita’s uncle has a botanic garden where he grows different kinds of flowers. Give three examples of: a) Categorical statistical characters b) Continuous statistical variables c) Discrete statistical variables 6) What kind of statistical variables are the following: a) Number of brown shoes in the store. b) Length of the different high heels. c) Length of the different shoelaces. d) Number of coins in the till.
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra EVALUACIÓN Criterios:
Instrumentos:
1.1. Distingue entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones concretas. 2.1. Elabora e interpreta tablas estadísticas sencillas (relativas a variables discretas). 2.2. Elabora e interpreta tablas de frecuencias relativas a distribuciones estadísticas que exigen el agrupamiento de los datos por intervalos. 3.1. Representa e interpreta información estadística dada gráficamente (diagramas de barras, polígonos de frecuencias, histogramas, diagramas de sectores…). 4.1. Calcula la media, la mediana, la moda y la desviación media de un pequeño conjunto de valores (entre 5 y 10). 4.2. En una tabla de frecuencias, calcula la media y la moda. 5.1. Distingue, entre varias experiencias, las que son aleatorias. 5.2. Ante una experiencia aleatoria sencilla, obtiene el espacio muestral, describe distintos sucesos y los califica según su probabilidad (seguros, posibles o imposibles, muy probable, poco probable...). 6.1. Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a experiencias aleatorias regulares (sencillas). -
Participación en clase. Realización de los ejercicios diseñados para la unidad.
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Modelos discursivos
Contenidos Lingüísticos
-
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Describir y nombrar parámetros estadísticos y probabilísticos. Argumentar e interpretar los datos estadísticos y probabilísticos. Investigar y poner en común datos estadísticos de la época de Federico García Lorca.
Funciones -Conocer la nomenclatura propia de la estadística y la probabilidad. -Expresar e interpretar gráficos estadísticos. -Describir situaciones propias de estudios estadísticos.
Estructuras -Could you explain…? -Do you know the name..? -Work out … -Solve the following problems…..
Léxico Statistics Statistical character, categorical character, quantitative character, statistical variable, discrete variable, continuous variable. Bar chart, pie chart, histogram, frequency polygon. Mode, arithmetic mean, median. Range, average deviation. Probability Random Experiment (Experimento aleatorio), Sample Space (espacio muestral), Event (suceso), Outcome (suceso elemental), certain event, impossible event, compatible event, mutually exclusive event.
SECUENCIACIÓN Y TAREAS A DESARROLLAR. Inicio:
1. Introducción a la estadística en Inglés.
Desarrollo:
2. Realización de los ejercicios diseñados para la unidad en relación con la obra y vida de Lorca
Cierre:
3. Investigación en la página del INE sobre nombres en le década de los 30.
Refuerzo:
4. Actividades básicas de cálculo de parámetros estadísticos.
Ampliación:
5. Trabajo de investigación y recopilación de datos sobre la inmigración a Nueva York a finales del S XIX principios del S XX.
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lógicos. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar una conciencia crítica en relación con las noticias, datos, gráficos, etc., que obtenemos de la obra lorquiana. - Elegir la mejor estrategia entre las aprendidas en esta unidad para resolver problemas relacionados con el azar. Tratamiento de la información y competencia digital - Utilización de herramientas informáticas para investigar datos estadísticos de la época.
Objetivos
Contenidos de materia
1. Conocer el concepto de variable estadística y diferenciar sus tipos. 2. Elaborar e interpretar tablas estadísticas con los datos agrupados. 3. Representar gráficamente información estadística dada mediante tablas e interpretar información estadística dada gráficamente. 4. Calcular los parámetros estadísticos básicos relativos a una distribución. 5. Distinguir entre varias experiencias, las que son aleatorias. 6. Obtener el espacio muestral y describir distintos sucesos y clasificarlos. 7. Aplicar la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a experiencias aleatorias Proceso para realizar una estadística - Toma de datos. - Elaboración de tablas y gráficas. - Cálculo de parámetros. Variables estadísticas - Variables estadísticas cuantitativas y cualitativas, discretas y continuas. - Frecuencia. Tabla de frecuencias. - Con datos aislados. - Con datos agrupados en intervalos (dando los intervalos). Representación gráfica de estadísticas - Diagramas de barras. - Histogramas. - Polígonos de frecuencias. - Diagramas de sectores. - Construcción de gráficas a partir de tablas estadísticas. - Interpretación de gráficas. Parámetros estadísticos - Media o promedio. - Mediana. - Moda. - Desviación media.
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO INTEGRADO Proyecto Bilingüe IES Alpujarra. TÍTULO: Lorca and Statistics ÁREA: Matemáticas
Nivel Lingüístico según MCER
Tema Guión temático
Formato Autoría Temporalización aproximada Competencias básicas
LENGUA: Inglés
NIVEL- CURSO: 2º E.S.O.
A.1.2 Federico García Lorca y la estadística. -
Lorca tiene una extensa obra poética y teatral, además de una intensa y corta vida reflejada en numerosas biografías. - Nos centraremos en cuatro de sus obras y en su biografía para relacionarlas con la estadística. - Trabajaremos supuestos estadísticos y probabilísticos basados en las cuatro obras y en su vida. - Obras: La casa de Bernarda Alba. Doña Rosita la soltera. Yerma. La zapatera prodigiosa. PDF para imprimir Sergio Guirado Vicente 6 sesiones Matemática - Saber elaborar y analizar estadísticamente los datos utilizando todos los elementos y conceptos aprendidos en esta unidad. - Dominar las técnicas de la probabilidad como medio para resolver problemas. Comunicación lingüística - Expresar concisa y claramente un análisis estadístico basado en la obra de Federico García Lorca. - Entender los enunciados de los problemas en los que interviene la probabilidad en este tema. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Valorar la estadística y la probabilidad como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo físico. Social y ciudadana - Dominar los conceptos de la estadística y las técnicas probabilísticas como medio para analizar críticamente la información que nos proporcionan datos relacionados con la vida y obra de Lorca. Aprender a aprender - Saber contextualizar los resultados obtenidos en problemas donde interviene la probabilidad y la estadística para darse cuenta de si son, o no,
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Matem谩ticas Descripci贸n te贸rica y Actividades de la Unidad
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ÉVALUATION
L´élève sera capable de: Critères: 1.Comprendre l´information générale et spécifique de textes oraux et écrits sur une biographie. 2. Participer dans des conversations d´élaboration de biographie en utilisant des strategies communicatives. 3. Rédigez une biographie personnelle. 4.Utiliser les connaissances préalables sur le système lingüistique étranger. 5. Identifier,utiliser et expliquer le passé composé et les adjectifs possessifs. 6. Utiliser les technologies de l´information avec une certaine autonomie.
Instruments: Épreuves écrites pour analyser leurs erreurs , leur expression et comprehension écrite. Épreuves orales pour vérifier la phonétique, leur expression et compréhension orale. Analyse de tâches pour détecter les progrès et les difficultés des élèves, pour observer comment se produisent les apprentissages et les stratégies utilisées. L´observation de leur habitude de travail, de la maîtrise des techniques d´études et de l´utilisation des sources d´information.
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Pour renforcer l´utilisation du passé composé les élèves feront les suivants exercices. Remplir les trous avec le verbe donné à la forme correcte. Complétez avec le participe passé à la forme adéquate. Choisis le couvert correct. Exercice d´écoute pour vérifier la prononciation(choisir présent ou passé composé). Pour reconnaître l´adjectif possessif correcte ils complèteront un exercice à choix multiple. Pour améliorer l´apprentissage du vocabulaire de la famille ils feront les suivantes activités: Rattrapage:
Activités sur photocopies qui consistent: Écrivez le numéro de chaque dessin( parenté) en face du mot qui convient. Pour les élèves qui ont un rythme d´apprentissage plus élevé, ils pourront faire les activités suivantes: Après la lecture de la biographie d´Alexander Graham Bell, ils complèteront une fiche de comprensión. Ils feront des exercices du type: ⇒ Mettre au passé composé les verbes pronominaux soulignés. ⇒ Retrouvez l´infinitif des verbes au passé composé.
Perfeccionnement:
Sur photocopies ils feront plusieurs exercices: o Pour la famille: Mots croisés. Recomposer des copules(grand-père-grand-mère) Observer des dessins et compléter avec le mot correcte. Retrouver les mots de parenté dans la grille. Complétez avec l´article partitif . Complétez des phrases.
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Motivation
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Présentation sur internet du vocabulaire de la famille avec la mise en relation du mot et l´image. Ils devront cliquer sur l´image et ils écouteront la prononciation. Puis demander aux élèves de faire leur propre arbre généalogique. Après ils exposeront oralement la présentation de leur famille.
Développement:
Pour pouvoir rédiger une biographie au passé le professeur expliquera la formation du passé composé avec les auxiliaires”être” et “avoir” et il demandera aux élèves d´imprimer d´Internet des fiches avec des exemples. Ensuite ils rempliront: Un texte troué du passé composé avec “être” et “avoir”. Un exercice avec l´auxiliaire “avoir” qui consiste à relier les verbes au sujet. Pour exprimer la possession,les élèves réviseront un tableau sur les adjectifs possessifs qu´ils pourront voir sur Internet et ils complèteront des frases avec l´adjectif possessif qui convient. Après ils feront un exercice à choix multiple en choisissant la bonne réponse. Ensuite le professeur donnera une fiche avec un modèle de contenu de biographie. Alors les élèves pourront s´informer sur l´auteur Federico García Lorca et ils devront remplir les renseignements qu´on leur demande.
Consolidation:
Pour consolider l´apprentissage de la formation du passé composé ils imprimeront d´Internet une fiche qui leur indiquera les verbes qui sont conjugués avec “être”. Après ils feront un exercice sur Internet pour compléter des phrases au passé composé avec des verbes pronominaux et un autre pour écrire l´adjectif possessif appropié. Aussi ils liront la biographie de Federico García Lorca et ses oeuvres”La casa de Bernarda Alba, la zapatera prodigiosa, Yerma et Doña Rosita la soltera”. Et comme tâche finale les élèves se réuniront en cinq groupes pour faire une BD sur la biographie de Federico García Lorca et les oeuvres ci-dessus. Ensuite ils l´exposeront en classe.
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Discours
Contenus Lingïistiques
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Élaboration d´une BD sur la vie de l´auteur et sur plusieurs oeuvres de ce dernier. Mise en relation de personnes et leur parenté.
Décrire la famille et la relation de parenté. Expliquer l´éducation, les expériences relatives à l´enfance. Relever les évènements importants de la vie du personnage et ses passions et ses goûts.
Fonctions
Structures
-Exprimer la possession Grammaire: -Utiliser le temps passé. -Reconnaître les oeuvres -Le passé composé.(il littéraires. est né, elle est née..) -Connaître les différents membres d´une famille.
-Les nombres (pour les années 1900,1927….) -Les adjectifs possessifs(mon père, ma mère…..)
SÉQUENCE ET ACTIVITÉS.
Lexique
-La famille:père, mère, frère, soeur…
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SÉQUENCE DIDACTIQUE DE L´UNITÉ DU CURRICULUM INTÉGRÉ Projet Bilingue IES Alpujarra. TÍTRE: Oeuvres et biographie de Federico García Lorca. MATIÈRE: Français
Niveau lingüistique d´après MCER
LANGUE: française
NIVEAU- COURS: 2 ème E.S.O
A.1.2
Sujet - Oeuvres et biographie de Federico García Lorca. Plan Thématique
-La famille: parenté. -Relation de possession. -Civilisation :la génération de Federico García Lorca et et son oeuvre littéraire.
Format Auteur Temporisation
PDF. Adela Baños Milán 6 séances.
Compétences de base
-Compétence lingüistique: utilisation du langage comme instrument de communication orale et écrite. -Compétence en raisonnement mathématique: utilisation des nombres pour exprimer l´année de naissance et de mort d´une biographie. - Compétence dans la connaissance et l´intéraction avec le monde physique et naturel: connaissance de la famille. - Traitement de l´information et compétence digitale: utilisation des ordinateurs pour la recherche des oeuvres et de la biographie de Federico García Lorca et pour la réalisation des activités. - Compétence sociale et citoyenne: connaître l´intolérance de la politique de la dictature. -Compétence culturelle et artistique: connaître le mouvement littéraire de l´auteur. - Compétence pour apprendre à apprendre: élaboration d´une biographie à partir de modèles de base. - Autonomie et initiative personnelle: mise en valeur de la responsabilité dans l´élaboration de tâches.
Objectifs
-Comprendre globalement l´information d´une biographie. -Raconter des faits passes. - Connaître et utiliser la possession. - Développer la compétence communicative. - Connaìtre la relation de parenté.
Contenus
-
Production de messages oraux et écrits sur la biographie d´un auteur littéraire.
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Franc茅s Descripci贸n te贸rica y Actividades de la Unidad
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Proyecto BilingĂźe IES Alpujarra 43
Rubric to assess Comics. Names of the students that made the Comic: 1 ......................................... 2 ..................................... 3 ........................................ 4 ......................................... 5 ..................................... 6 ........................................
Group: ................. Date:
..........................
Final mark
The COMIC STRIP complies with the following conditions
SĂ Presentation
Comments (Why?)
No
Is distribution of contents and lay out attractive and appropriate? Are the images selected appropriate? Can you read the text clearly? Is the number of vignettes adequate?
Content
Is the information sufficient and complete? Is there a beginning, a middle and a conclusion? Are the structures learnt in class used correctly?
Objetive
Does this comic fulfil the objective it was created for?
Students who evaluate: 1 ................................... 2 .......................................... 3 .............................................. 4 ................................... 5 .......................................... 6 ..............................................
Proyecto Biling端e IES Alpujarra 42
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra
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1) Punctuate this passage with CAPITAL LETTERS and FULL STOPS. last week i went to london zoo i saw elephants and tigers i ate lunch in the restaurant the best thing about the day was going to the gift shop i bought a poster and a keyring i can’t wait to go again 2) Punctuate this passage with CAPITAL LETTERS, COMMAS, and FULL STOPS. when you have a bad day at school it can seem like everybody is against you especially the teachers being a teenager can be tough but you need to remember that everybody has their ups and downs and you can improve things by having a positive attitude to your work and trying your hardest in every subject 3) Punctuate this passage with CAPITAL LETTERS, COMMAS, FULL STOPS and QUESTION MARKS. are you environmentally friendly do you recycle all your plastic and paper if you don’t then you have a big problem the world is currently suffering from the effects of global warming you might think that you can’t make a difference but every single can or bottle creates a change for the better have you checked that the light-bulbs in your house are energy efficient make sure you do and ask your parents to replace the old type with these new ones 4) Punctuate this passage with CAPITAL LETTERS, EXCLAMATION MARKS, QUESTION MARKS and FULL STOPS. have you asked him out yet she asked no way she replied i don’t fancy him
Full Stops
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~ end of a sentence that is not a question or statement
Punctuation
Question Mark ~ Indicate a question/express disbelief: ~ Who else will be there? ~ Is this really little Thomas?
Exclamation Mark
Punctuate the following sentences: 1.
leave the room immediately
2.
roses are red
3.
we have a lot of trees in our garden they provide plenty of shade
4.
they wanted to know when we would visit them again
Semi-Colon
5.
the team member the one who was injured was taken to the hospital
~ Longer stop than a comma. ~ Show thoughts on either side of it are balanced and connected. ~ separates words or items within the list.
6.
If you don’t stop that Ill ill
7.
he started to draw his discussion to an end, and then gazed into space
8.
rhythm refers to the beat or the pattern of stresses that occurs in poetry
9.
we turned on the television but there was nothing to watch
10.
i saw the humour in the play the teacher saw the tragedy
11.
Come here no stay where you are
12.
the main characters in the play are Macbeth the tragic hero his wife lady Macbeth banquo his friend macduff who kills Macbeth and Malcolm the heir to the throne
~ Interjection/surprise/strong emotion ~ What a triumph! ~ I’ve just about had enough! ~ Wonderful!
Comma ~ separates lists/phrases/words ~ sentence adverbs (‘however’, ‘moreover’ etc.) from the rest of the sentence.
Colon ~ Introduces a list/dialogue/definition.
The Dash ~ separates elements within a sentence – long, dramatic pause. ~ abrupt break in sentence, or a change in thought ~ acts as brackets ~ shows an interruption or hesitancy in speech
Ellipsis ~ indicate that a word/words have been left out.
Brackets (Parenthesis)
Fill in the appropriate apostrophes:
~ Enclose separate information.
The class didnt go on the schools trip to the zoo because the
The Apostrophe
school hadn’t ordered the company buses. However, the next
~ to show that letters have been left out. ~ to show possession.
Speech Marks ~ indicate quotes (evidence). ~ direct speech ~ indicate slang or foreign phrases.
days activities proceeded as planned. At the bus stop, before entering the zoos gates, the teacher said that students shouldn’t fool around, but that they must write down the animals habits. He would mark the pupils notebooks. The students attitude was positive. At the days end, the teacher felt that the childrens behaviour and discipline had been excellent.
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Roll the dice and say what these people did yesterday. If you don't know haw to make the sentence, you miss your turn. If you gat to the end first., you are the winner.
BEFORE you play the game, match the following .... sit down go say ride do play buy bite
dance play smile build clean work fly sing
hello an ice-cream from my seat jogging a Maths exam a neighbour a bike with my little brother in a chair to the police station in my bedroom volleyball the rubbish in the pool up and down at you the rubbish out chopped wood the door closed a film on TV until midnight somebody in the street in the swings the windows cookies hard happily a plane a song a hut
drive
my car to work
get up pick up walk dive jump sleep play laugh watch push rob take make carry
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Past Simple
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'Where were you yesterday?'
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Simple past practice 4 Directions: Answer the question using the past form of the verbs shown in the picture and the words within parenthesis. 1. Where did you walk yesterday? (around the park)
2. What did you play last Sunday? (video games)
3. What did you look yesterday night? (stars)
4. How high did you jump? (three feet high)
5. What did you climb up? (a tree)
6. When did you clean the windows? (last Tuesday)
7. What did you open? (my book)
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Simple past practice 3 1. What did he watch? a. He watch his fish.
b. He watched his fish.
c. He watches his fish. 2. When did you sing a song? a. I sang a song in the shower.
b. I sing a song in the shower.
c. I sings a song in the shower. 3. Where did he run? a. He run to the bus station.
b. He ran to the bus station.
c. He runs to the bus station. 4. What did they study? a. They study math.
b. They studies math
c. They studied math. 5. What did she look last night? a. She looked to the stars.
b. She looks to the stars.
c. She look to the stars. 6. What did we give to my mother? a. We give a card to my mother.
b. We gives a card to my mother.
c. We gave a card to my mother. 7. When did you drink Coca Cola? a. I drink Coca Cola last Sunday. b. I drinks Coca Cola last Sunday. c. I drank Coca Cola last Sunday. 8. What did you clean? a. I cleaned up the windows of my house c. I clean up the windows of my
b. I cleans up the windows of my house.
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Simple past practice 2 Directions: Answer the following questions using yes or no + the pronouns + did or didn't 1. Did you write poems to your mother?
2. Did you sleep on the sofa yesterday night?
3. Did your friend sing during the wedding?
4.
Did she shop in the mall?
5. Did they study French last Sunday?
6.
Did you cut your hair?
7. Did the girl buy candies at the store?
8. Did we bring our English books?
Proyecto Biling端e IES Alpujarra ASK QUESTIONS - PAST SIMPLE 1 Directions: Form QUESTIONS with the given answer; substitute the capital-letter words with a QUESTION WORD. 1.
He wrote LETTERS to his girl-friend. 2.
He watched television FOR AN HOUR YESTERDAY. 3.
He stood up WHEN THE TEACHER CAME IN. 4.
She rode HER BIKE in the park. 5.
SHEILA played the piano. 6.
He OFTEN played computer games. 7.
They played volleyball VERY WELL.
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Proyecto Biling端e IES Alpujarra Reinforcement
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asked me—with a straight face, I might add—if he could borrow the car for the weekend. ( “ ) Double Quotation
Enclose a direct quotation: “If you pick up a starving dog and make him prosperous, he will not bite you. This is the principal difference between a dog and a man.”
( ‘ ) Single Quotation
Denote possession: I believe that is Allen’s pen. Denote contraction: I know it’s his because of the distinct monogram. Denote a quotation within a quotation: He told me just last week, “I do enjoy this monogrammed pen. My wife said, ‘Allen, it isn’t like people go around mistaking your pens for theirs all day.’”
(()) Parentheses
Indicate clarification: Please bring home some real butter (as opposed to margarine). Indicate an afterthought or personal commentary: Anyone can edit Wikipedia (not that there’s anything wrong with that).
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How to use Punctuation marks properly ... Punctuation Mark
Use to...
( . ) Period
End a sentence: Dinner was delicious.
( ? ) Question Mark
End a sentence and denote inquiry: What time is it?
(!) Exclamation Point
End a sentence and denote excitement or emphasis: Watch out for that tree!
( , ) Comma
Denote a break within a sentence or direct address of a person or group: Mary, listen to me. Separate any of the following: - Two or more adjectives: He is a charming, attentive listener. - Items in a list: Please buy eggs, milk, butter and flour. - The name of a city from the name of a state: I live in Salt Lake City, Utah. - Two independent clauses: The waiter still hasn’t taken our order, and the play starts in five minutes. - Direct quotations: Quoth the raven, “Nevermore.”
( ; ) Semicolon
Separate two related but independent clauses: I asked Anne to look at my computer; she has a knack for them. Separate a series of items that already contain commas: - For our wedding colors, I chose white, the color of innocence; red, the color of passion; and yellow, the color of lemons. - I have lived in Detroit, Michigan; Paris, France; and Sydney, Australia.
( : ) Colon
Introduce a list. For Christmas, I would like the following presents: a hula hoop, a hippopotamus, and my two front teeth. Introduce a statement that expands upon the clause before the colon. And so, my fellow Americans: ask not what your country can do for you—ask what you can do for your country.
( - ) Hyphen
Add a prefix: Trans-Atlantic flights are costly. Create compound words: Spider-Man is my favorite superhero. Write numbers as words: I have lived in this house for thirty-three years.
(– or —) Dash
Make a brief interruption within a sentence or a parenthetical phrase: Johnny
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra at the door
in France
on the door
at the top of the page
in a box
on the cover
at the end of the road
in my pocket
on the floor
at the entrance
in my wallet
on the carpet
at the crossroads
in a building
on the menu
at the front desk
in a car
on a page
Look at these examples: • • • • • • • • • • • • •
Jane is waiting for you at the bus stop. The shop is at the end of the street. My plane stopped at Dubai and Hanoi and arrived in Bangkok two hours late. When will you arrive at the office? Do you work in an office? I have a meeting in New York. Do you live in Japan? Jupiter is in the Solar System. The author's name is on the cover of the book. There are no prices on this menu. You are standing on my foot. There was a "no smoking" sign on the wall. I live on the 7th floor at 21 Oxford Street in London.
Notice the use of the prepositions of place at, in and on in these standard expressions: at
in
on
at home
in a car
on a bus
at work
in a taxi
on a train
at school
in a helicopter
on a plane
at university
in a boat
on a ship
at college
in a lift (elevator)
on a bicycle, on a motorbike
at the top
in the newspaper
on a horse, on an elephant
at the bottom
in the sky
on the radio, on television
at the side
in a row
on the left, on the right
at reception
in Oxford Street
on the way
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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Expression
Example
at night
The stars shine at night.
at the weekend*
I don't usually work at the weekend.
at Christmas*/Easter
I stay with my family at Christmas.
at the same time
We finished the test at the same time.
at present
He's not home at present. Try later.
Notice the use of the prepositions of time in and on in these common expressions: in
on
in the morning
on Tuesday morning
in the mornings
on Saturday mornings
in the afternoon(s)
on Sunday afternoons
in the evening(s)
on Monday evening
When we say last, next, every, this we do not also use at, in, on. • • • •
I went to London last June. (not in last June) He's coming back next Tuesday. (not on next Tuesday) I go home every Easter. (not at every Easter) We'll call you this evening. (not in this evening)
Prepositions of Place: at, in, on In general, we use: • • •
at for a POINT in for an ENCLOSED SPACE on for a SURFACE
at
in
on
POINT
ENCLOSED SPACE
SURFACE
at the corner
in the garden
on the wall
at the bus stop
in London
on the ceiling
26
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra
25
Teacher's Notes Prepositions of Time: at, in, on We use: • • •
at for a PRECISE TIME in for MONTHS, YEARS, CENTURIES and LONG PERIODS on for DAYS and DATES
at
in
on
PRECISE TIME
MONTHS, YEARS, CENTURIES and LONG PERIODS
DAYS and DATES
at 3 o'clock
in May
on Sunday
at 10.30am
in summer
on Tuesdays
at noon
in the summer
on 6 March
at dinnertime
in 1990
on 25 Dec. 2010
at bedtime
in the 1990s
on Christmas Day
at sunrise
in the next century
on Independence Day
at sunset
in the Ice Age
on my birthday
at the moment
in the past/future
on New Year's Eve
Look at these examples: • • • • • • • • •
I have a meeting at 9am. The shop closes at midnight. Jane went home at lunchtime. In England, it often snows in December. Do you think we will go to Jupiter in the future? There should be a lot of progress in the next century. Do you work on Mondays? Her birthday is on 20 November. Where will you be on New Year's Day?
Notice the use of the preposition of time at in the following standard expressions:
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24
Final Task
Activity 3 Now try to create a comic about Garcia Lorca's life with one of the programmes linked in the Bilingual Project website.
Send your comic LINK or EMBEDDING CODE to your teacher by email. She will upload it to the charoreyes1@yahoo.es Bilingual Project website.
Reinforcement Prepositions of Time (teacher's notes) Prepositions of Place (Teacher's notes) Paste tense Worksheet (BE - Regular Verbs - Irregular verbs) Past Tense Board games Punctuation marks worksheet Extension
Make comics of García Lorca's works: • • • •
Yerma La Casa de Bernarda Alba La Zapatera Prodigiosa Doña Rosita la Soltera
Dramatised biographies at the "Salón de Actos", during Book Fair week. Evaluation Peer evaluation Rubric for oral presentations Evaluation rubric for written work
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23
Developtment Tasks Activity 2
Label these elements and punctuation marks:
Speech balloon Thought balloon Shout balloon Caption box Onomatopoeia Character Hero Comma Villain Kinetic lines Visual metaphor Semi colon Inverted commas Question mark Exclamation mark Margin Suspension points Colon
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English Activities for Session 2 Pre tasks LANGUAGE • Past Simple - Related time expressions (ago, last, etc.) - Past of BE - Prepositions of time (IN, ON, AT) •
Comic strip: visual and text elements - Punctuation marks
Activity 1 Watch the following presentation. It represents the major events in Federico García Lorca's life. http://www.slideshare.net/charoryes/garcia-lorca-16703529 Take notes about data from each slide.
Slide 1 Slide 2 Slide 3 Slide 4 Slide 5 Slide 6 Slide 7 Slide 8 Slide 9 Slide 10 Slide 11 Slide 12
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21
Elena Martín Vivaldi http://www.culturandalucia.com/Elena%20MART%C3%8DN%20VIVALDI_%C3%8Dndice.htm
•
• • • • • • • • •
• • •
• • •
• •
Virginia Woolf http://en.wikipedia.org/wiki/South_from_Granada_%28book%29 Chris Stewart http://en.wikipedia.org/wiki/Chris_Stewart_%28author%29 Aixa http://en.wikipedia.org/wiki/Aixa Isabel de Castilla http://en.wikipedia.org/wiki/Isabella_I_of_Castile Carlos V http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_V,_Holy_Roman_Emperor Mariana Pineda http://en.wikipedia.org/wiki/Mariana_de_Pineda_Mu%C3%B1oz Gerald Brenan http://en.wikipedia.org/wiki/South_from_Granada_%28book%29 Alhamar http://www.whoislog.info/profile/mohammed-ibn-alhamar.html Boabdil http://en.wikipedia.org/wiki/Muhammad_XII_of_Granada Diego Hurtado de Mendoza http://en.wikipedia.org/wiki/Pedro_Gonz%C3%A1lez_de_Mendoza Pedro Antonio de Alarcón http://www.1911encyclopedia.org/Pedro_Antonio_De_Alarcon Ángel Ganivet http://www.kirjasto.sci.fi/ganivet.htm Manuel de Falla http://www.chesternovello.com/default.aspx?TabId=2431&State_2905=2&composerId_2905=441 Francisco Ayala http://en.wikipedia.org/wiki/Francisco_Ayala_%28novelist%29 Washington Irving http://www.notablebiographies.com/Ho-Jo/Irving-Washington.html Enrique Morente http://www.bbc.co.uk/music/artists/779f54f8-732b-49b9-8fd8-2e9538a272ea Blanca Li http://www.blancali.com/en/e/4/blanca/2/biography Margarita Xirgu http://www.whoislog.info/profile/margarita-xirgu.html
2) Summarise the information and make a record of the most relevant points in his/her biography. Then rewrite a text in first person (as if you were that person).
Homework Practise your part for the performance: Dramatised biographies of relevant 3) characters in the History of Granada.
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Integrated Unit 5: Life in a Comic Strip!
English Activities for Session 1 Pre tasks LANGUAGE • Past Simple - Related time expressions (ago, last, etc.) - Past of BE - Prepositions of time (IN, ON, AT)
Activity 1 Watch the following presentation and take notes of the most important parts of a biography. http://www.slideshare.net/ericcieslinski/powerpoint-presentation-1-christopher-columbus What information should you include in a well written biography? •
.
•
.
•
.
•
.
•
.
•
.
•
.
Developement Tasks Activity 2 1) Choose one historical characters related to the History of Granada from the list below. Visit the
following websites to gather information: •
•
Christopher Columbus http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/famouspeople/christopher_columbus/
Eugenia de Montijo http://en.wikipedia.org/wiki/Eug%C3%A9nie_de_Montijo
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19
2nd of ESO IRREGULAR VERB LIST. Present
(Pronounciation)
Past
(Pronounciation)
Participle
(Pronounciation)
Meaning
1 2 3 4 5 6
/bi/
Was/were
/Wơs/-/wŰr/
been
/bi:n/
Ser,estar
/bait/ /breik/ /bild/ /b˄i/ /kætʒ/
bit
/bit/
bitten
/bitn/
morder
broke
/brouk/
broken
/brouken/
Romper
built
/bilt/
built
/bilt/
Construir
bought
/bơt/
bought
/bơt/
Comprar
caught
/kơt/
Caught
/kơt/
/k˄m/ /k˄t/ /du:/ /dri:m/ /drink/ /draiv/ /i:t/
came
/keim/
come
/k˄m/
Coger, atrapar Venir
cut
/k˄t/
cut
/k˄t/
Cortar
did
/did/
done
/d˄n/
Hacer
dreamt
/drŰmt/
dreamt
Sonar
drank
drunk
drove
/drænk/ /drouv/
/drŰmt/ /dr˄nk/
driven
/drivn/
Conducir
ate
/eit/
eaten
/i:tn/
Comer
fell
/fŰl/
fallen
/fơlƽn/
Caer
felt
/fŰlt/
felt
/fŰlt/
Sentir
fought
/fơt/ /faund/
fought
/fơt/ /faund/
Luchar
forgotten got
/fƽgotn/ /got/
Olvidar
got
/fƽgot/ /got/
Be bite break build buy catch
7 come 8 cut 9 do 10 dream 11 drink 12 drive 13 eat 14 fall
Beber
15 16 17 18 19
feel fight find Forget get
/fơl/ /fi:l/ /fait/ /faind/ /fǝget/ /get/
20 21 22 23
give go have know
/giv/ /gǝu/ /hæv/ /nou/
gave
/geiv/
given
/givn/
went
/went/
gone
/gơn/
Ir
had
had
/hæd/
Tener
knew
/hæd/ /ni:u/
known
/noun/
24 leave
/li:v/
left
/left/
left
/left/
25 lose 26 make
/lu:s/ /meik/
lost
lost
made
/lơst/ /meid/
made
/lơst/ /meid/
Saber, conocer Dejar, abandonar Perder
27 meet
/mi:t/
met
/met/
met
/met/
28 29 30 31 32 33 34 35
/put/ /ri:d/ /r˄n/ /sei/ /si:/ /sit/ /sli:p/ /Ɵink/
put
/put/
put
/put/
read
/rŰd/
read
/rŰd/
Leer
ran
run
/r˄n/
Correr
said
/ræn/ /sed/
said
/sed/
Decir
saw
/səu/
seen
/si:n/
Ver
sat
sat slept
/sæt/ /slept/
Sentarse
slept
/sæt/ /slept/
thought
/ſơt/
thought
/ſơt/
Pensar, creer
put read run say see sit sleep think
found forgot
found
Encontrar
Obtener, conseguir Dar
Hacer, fabricar Encontrarse, conocerse Poner
Dormir
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra
Life in a Comic Strip - Biographies Comic strip
Tira cómica, cómic
Sequence
Secuencia
Speech balloon
Globo para diálogos
Gesture
Gesto
Thought balloon
Create
Crear
Shout balloon
Globo para pensamientos Globo para gritos
Design
Diseñar
Paragraph
Párrafo
Page
Página
Caption box
cartela
Close up
Primer plano
Onomatopoeia
Onomatopeya
Detail
Detalle
Character
Personaje
Was/were born
Nació/nacieron
Narrator
Narrador
Origin
Origen
The goodies
Los buenos
Descent
Ascendencia
The baddies
Los malos
Fruitful
Fructífero
Hero
Héroe
Childhood
Infancia
Heroine
Heroin
Adult age
Edad adulta
Villain
Villano
Conquer
Conquistar
Kinetic lines
Líneas cinéticas
Conqueror
Conquistador
Visual metaphor
Metáfora visual
Travel
Viajar
Genre
Género
Trip
Viaje
Adventure
Aventura
Journey
Mystery
Misterio
Voyage
Trayecto, jornada, viaje Viaje por mar
Romance
Romance
Invention
Invento
Humour
Humor
Happen
Ocurrir
Science fiction
Ciencia ficción
Spend
Pasar (tiempo)
Horror
Terror
Celebrate
Celebrar
Manga
Manga
Fight
Luchar
Vignettes
Viñetas
Reign
Reinar
Inherit
Heredar
Negotiate
Negociar
Succeed
Tener éxito
War/Peace
Guerra/Paz
18
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17
cuándo ocurrieron las cosas.
interrogativas en pasado. Preposiciones de Pasado de BE tiempo (in, on, at) Pasado de THERE BE Onomatopeyas SECUENCIACIÓN Y TAREAS A DESARROLLAR. Inicio: Visionado de la PPT (en la web del Proyecto Bilingüe) http://www.slideshare.net/ericcieslinski/powerpoint-presentation-1-christophercolumbus Desarrollo: Elección de un número adecuado de biografías para resumir y resumen en 4 bloques principales cada una. Escribir biografías resumidas para adaptar a cómic: Alhamar, Boabdil, Aixa, Isabel de Castilla, Carlos V, Hurtado de Mendoza, Mariana Pineda, Eugenia de Montijo, Pedro Antonio de Alarcón, Ángel Ganivet, Manuel de Falla, Federico García Lorca, Francisco Ayala, Elena Martín Vivaldi, Virginia Wolf, Chris Stewart, Washington Irving, Gerald Brennan, Enrique Morente, Margarita Xirgu, Blanca Li. ¿Cómo se escribe un cómic? (Hoja de trabajo) Cierre:
Realización de un cómic de 2 páginas sobre la vida del personaje escogido, usando una de las siguientes herramientas online: • http://chogger.com/ • http://toonlet.com/comic • http://www.pixton.com/ • http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/make-your-own/comic-stripmaker
Refuerzo:
Hojas de trabajo sobre el Pasado Simple y el verbo TO BE. Juegos de mesa sobre el pasado simple.
Ampliación:
Biografías dramatizadas: Cada alumnos escribirá un texto corto en el que se cuenten los logros más destacados del personaje escogido y los narrará en primera persona como parte de un montaje dramatizado sobre varios de ellos, en los que también se escoger música adecuada y proyecciones de los personajes reales.
EVALUACIÓN Criterios:
Reconocer a los personajes más destacados de la historia de Granada. Poder explicar cómo, dónde y cuándo ocurrieron hechos históricos. Poder escribir los hechos más destacables de una biografía de forma resumida. Entender y plasmar los elementos necesarios para confeccionar un cómic.
Instrumentos: Rúbricas para evaluar cómics. Prueba escrita específica. Biografía escritas. Hojas de trabajo.
Proyecto Bilingüe IES Alpujarra SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO INTEGRADO Proyecto Bilingüe IES Alpujarra. TÍTULO:
Life in a Comic Strip"
ÁREA Inglés
LENGUA: Inglés
NIVEL- CURSO: .2º ESO
Nivel Lingüístico según MCER
A.1.2
Tema Guión temático
El pasado y los personajes históricos que pueblan Granada. La historia la construyen individuos que, por la calidad o la transcendencia de sus acciones, influencian nuestro entorno y nuestro presente, formando la realidad única de nuestra cultura y nuestra forma de ser como sociedad. Es necesario recordar y comprender el valor de las aportaciones de esas personas y observar su presencia en nuestro presente. Documento en PDF listo para fotocopiar Charo Reyes
Formato Autoría Temporalización aproximada Competencias básicas
6 sesiones
Linguistic Communication Competence. Competence on Knowledge and Interaction with the Physical World Digital Competence and Information Management Social and Civic Competence Learning to Learn Competence Autonomy and Personal Initiative
Objetivos •
•
Reconocer y valorar la importancia de la iniciativa individual para mejora de la sociedad. Reconocer a algunos de los personajes históricos granadinos más destacados en diversas épocas Mejorar los mecanismos de búsqueda y manejo de información en Internet Mejorar las estrategias de trabajo en grupo
• • •
La expresión del pasado y el lenguaje narrativo. El lenguaje dialógico Los signos de puntuación
• •
Contenidos de materia
Modelos discursivos
Contenidos Lingüísticos
La biografía Textos narrativos El cómic: sus elementos gráficos y discursivos Funciones Preguntar sobre el origen y el nacimiento de las personas. Expresar donde, cómo y
Estructuras Pasado Simple de verbos regulares e irregulares Estructuras
Léxico Expresiones de tiempo relacionadas con el pasado simple (ago, last, etc.)
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Ingl茅s Descripci贸n te贸rica y Actividades de la Unidad
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PÁGINAS WEB CONSULTADAS
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/garcia-lorca http://divertiaprendoep.blogspot.com.es/2012/03/federico-garcia-lorca.html http://quintoalameda.blogspot.com.es/2012/02/federico-garcia-lorca-unidad-didactica.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit2/menu.html
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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN DRAMATIZACIONES •
Leer una de estas obras de Lorca, atendiendo al nivel de comprensión lectora del alumnado: “La zapatera prodigiosa”, “Doña Rosita la soltera”, Yerma” “La casa de Bernarda Alba”.
•
Hacer cuatro grupos procurando que en cada uno haya un coordinador que pueda ayudar a los demás si lo necesitan.
•
Exposición oral del libro leído, en grupo.
•
Hacer un resumen del libro (trabajo individual).
•
Que cada alumno y alumna haga una propuesta de dramatización, según el libro que haya leído.
•
Puesta en común por grupos para hacer una dramatización conjunta.
•
Preparación del decorado, música, y vestuario para la dramatización.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN •
Enumera los datos más relevantes de la vida de García Lorca
•
Ordénalos cronológicamente
•
Redacta un resumen con esos datos
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SOLUCIONES: 1º: Le gustaba mucho el mar 2º: Escribió “Platero y yo” 3º: Fue profesor de francés 4º: Este lo deduces tú
3. Marca en la lista los hechos ciertos o verdaderos y deja en blanco los que corresponden a los falsos:
Nació en Sevilla.
Murió de viejo.
Tocaba el piano.
Escribió "Yerma".
Escribió obras de teatro.
Tocaba el violín.
Fue amigo de Salvador Dalí.
Nunca salió de España.
Escribió "Platero y yo".
Vivió en la Resi- dencia de Estudiantes de Madrid.
Murió asesinado antes de cumplir los 40 años.
Fundó y dirigió una Compañía Teatral Universitaria.
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 1. Escribe, al lado, la fecha correcta de cada acontecimiento. Es asesinado en Víznar: Centenario de su nacimiento: Nacimiento: Viaje a Nueva York y Cuba: Estrena en Madrid "Bodas de Sangre":
Publica su primer libro: "Impresiones y paisajes":
Escribe "Llanto por Ignacio Sánchez Mejías.":
2. Escribe el nombre de algunos escritores que conocieron a Federico y que hicieron estos comentarios sobre él: PEDRO SALINAS, JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, RAFAEL ALBERTI, ANTONIO MACHADO. -"Su cara no era alegre, aunque una larga sonrisa transformable rápidamente en carcajada ponía en ella una expresión de contagioso optimismo".
___________________________________
-"De cinco razas cobre, aceituno, blanco, amarillo, negro como los anillos de cinco metales para el rayo achaparrado en piña humana prieta".
___________________________________
-"Se le vio caminar... Labrad amigos de piedra y sueño en la Alhambra un túmulo al poeta, sobre una fuente donde llora el agua y eternamente diga: el crimen fue en Granada, ¡en su Granada!" -"Se le veía venir mucho antes que llegara... Cuando ya se había marchado... seguía allí rodeándonos aún de sus ecos hasta que de pronto decía uno: "Pero ¿se ha ido ya Federico?"
___________________________________
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8. Repartir en viñetas el texto sobre la biografía de Lorca. 9.
Redactar las cartelas aportando información sobre el lugar, el tiempo y parte del argumento-exposición.
10.
Elaborar las onomatopeyas verbales.
Dibujar 11. comprensivo. 12.
distintas
metáforas
visuales
y
su
contenido
Elaboración de un glosario con las palabras específicas.
13. Elaborar en pequeño grupo una historieta sobre la biografía de García Lorca. GLOSARIO
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SEMANA DE LA BIOGRAFÍA
1.
De esta relación de personajes, elije uno y busca en Internet su biografía. Anota los datos más relevantes y haz un resumen. Julio Verne Rafael Alberti Juan Ramón Jiménez Mariana Pineda Maria Teresa Pérez –Vera Francisco Martínmorales Gerald Brenan Pedro Antonio de Alarcón Antonio Machado Gustavo Adolfo Bécquer Enrique Morón
2.
Expón la biografía resumida a tus compañeros de la clase.
3.
Después de leer estas biografías, elabora, junto a tus compañeros, un guión que contenga los puntos esenciales que se necesitan para hacer una biografía completa. Después, coge la ficha de autoevaluación y complétala. (grupos de cuatro personas).
4.
Busca en Internet datos sobre la vida de Federico García Lorca en los periodos esenciales: infancia, juventud, residencia de estudiantes, la Barraca y la generación del 27. Elabora su biografía (trabajo individual).
5.
En grupos de cuatro personas, poner en común los datos buscados y hacer un resumen con lo investigado.
6.
Hacer una línea cronológica con los datos más significativos de la biografía del escritor y explicarla al resto de la clase.
7. Explicación, por parte de la profesora, de la teoría sobre las historietas, sus elementos de composición, vocabulario específico (gran grupo).
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CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 1. ¿Qué sabes de García Lorca?
2. ¿Has leído algún libro suyo? Escribe el título.
3. ¿Por qué crees es importante conocer su personalidad y su obra?
4. ¿Qué es una biografía? ¿Qué crees que significa esa palabra?
5. ¿Qué datos biografía?
crees que son imprescindibles para hacer una buena
6. ¿Qué es una historieta?
7. ¿Qué elementos necesitas para hacerla?
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7
GRANADA: YO VIVO AQUÍ (Notas para el profesor) ESQUEMA PARA LA PUESTA EN ESCENA SOBRE BIOGRAFÍAS GRANADINAS INTRODUCCIÓN: VÍDEO SOBRE GRANADA (provincia, para hacer hincapié al final en la Alpujarra) http://www.youtube.com/watch?v=EoElWMCqMzI http://www.youtube.com/watch?v=ZwZrh48oNpI RELATO SOBRE LA HISTORIA DE GRANADA: Se seleccionan los momentos históricos más importantes y las figuras más relevantes de cada época. • • •
Establecimiento del pueblo musulmán (construcción Alhambra: Al-Hamar…): p.e. Conquista Reyes Católicos (Juana de Castilla, Cristóbal Colón…) Época contemporánea: Mariana Pineda, Pedro Antonio de Alarcón…
Se pueden intercalar varios narradores que actúan de forma intercalada, que introduzcan a cada personaje. Posibles personajes, por orden cronológico: Alhamar Boabdil Aixa Isabel de Castilla Cristóbal Colón Carlos V Hurtado de Mendoza Mariana Pineda Eugenia de Montijo Pedro Antonio de Alarcón Ángel Ganivet Manuel de Falla Federico García Lorca Francisco Ayala Elena Martín Vivaldi Enrique Morente … Las biografías se pueden agrupar según el grupo al que pertenezcan los biografiados: personajes históricos, escritores y poetas, músicos, deportistas… También se puede hacer mención de los viajeros famosos que han llegado aquí, así establecemos el vínculo con la Alpujarra y hablar de Gerald Brenan, Virginia Woolf, Chris Stewart… Hay que elaborar un guión con el relato y establecer los cortes de las biografías.
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Criterios:
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Comprende cada una de las biografías leídas Utiliza recursos para investigar: Internet, biblioteca escolar y biblioteca municipal Participa de forma activa en la puesta en común Elabora un resumen con los datos investigados Realiza con corrección la línea cronológica sobre la vida de Lorca Identifica las partes de una historieta Elabora una historieta sobre la biografía de Lorca
Instrumentos: Cuaderno de clase del alumnado Glosario Distintas biografías La tarea final realizada Recursos:
Libros: “La zapatera prodigiosa”, “La casa de Bernarda Alba”, “Doña Rosita la soltera”, “Yerma” Internet Pizarra digital Video sobre la vida de García Lorca Trozos de tela, bolsas de basura grandes de distintos colores, papel continuo, de colores, papel pinocho, rotuladores.
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• • • • • • • • Cierre:
En grupos de cuatro personas, poner en común los datos buscados Hacer una línea cronológica con los datos más significativos de la biografía del escritor y explicarla al resto de la clase Hacer un resumen con los datos investigados Repartir en viñetas el texto sobre la biografía de Lorca Redactar las cartelas aportando información sobre el lugar, tiempo y parte del argumento-exposición Elaborar las onomatopeyas verbales Definir las metáforas visuales y su contenido comprensivo Elaboración de un glosario con las palabras específicas
ACTIVIDAD FINAL •
Elaboración de una historieta sobre la biografía de García Lorca en dos páginas A4
Refuerzo:
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN •
Ampliación:
Redactar resúmenes de biografías cortas
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN • • •
EVALUACIÓN
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Lectura por grupos de uno de estos libros: “La casa de Bernarda Alba”, “Doña Rosita la soltera”, “Yerma” o “La zapatera prodigiosa” Exposición oral de los libros leídos Dramatización en grupo sobre los personajes principales de cada una de estas obras
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Modelos discursivos Contenidos Lingüísticos
NARRACIÓN
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EXPOSICIÓN
Funciones Narrar Dar información
Estructuras
Léxico El léxico propio de las Uso de verbos historietas: Tiempos verbales: Cómic, tebeo, cartela, imperfecto y pretérito líneas cinéticas perfecto simple Metáfora visual Onomatopeyas Tipos de Estructura: verbales Lineal, deductiva, Viñetas inductiva Bocadillo
SECUENCIACIÓN Y TAREAS A DESARROLLAR. Inicio:
ACTIVIDADES PREVIAS •
•
Elaboración individual de un cuestionario: ¿Qué sabes de García Lorca? ¿Has leído algún libro suyo? ¿Por qué crees es importante conocer su personalidad y su obra? Visionado, en gran grupo, de un vídeo sobre la vida de Federico García Lorca
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Desarrollo: • •
Leer la biografía del personaje que cada alumno prefiera Buscar en Internet datos sobre la vida de Federico García Lorca en los periodos esenciales: infancia, juventud, residencia de estudiantes, la Barraca y la Generación del 27 (trabajo individual)
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO INTEGRADO Proyecto Bilingüe IES Alpujarra. TÍTULO: BIOGRAFÍA DE GARCÍA LORCA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
LENGUA: CASTELLANO
NIVEL- CURSO: 2º ESO
Nivel Lingüístico según MCER
Tema Guión temático Formato
La biografía de García Lorca La biografía La historieta Historieta
Autoría Temporalización aproximada Competencias básicas
Ana Sánchez Santiago, Rosa María López Rodríguez, Sergio Mercado 3 semanas
Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Competencia del tratamiento de la información y competencia digital Competencia aprender a aprender
Objetivos • • • • • • • • • • • •
Contenidos de materia
Leer, comprender y analizar biografías de personajes Conocer los elementos de una biografía Elaborar una línea cronológica Elaborar la biografía de Federico García Lorca a partir de la información buscada en Internet Conocer los distintos elementos de la historieta Conocer el vocabulario específico de la historieta Crear una historieta con la biografía de García Lorca Fomentar el gusto por la literatura Utilizar la expresión artística como fuente de comunicación Acercar los estudiantes a la figura de Lorca Fomentar la creatividad plástica y literaria Fomentar la participación y colaboración con los compañeros
Los textos narrativos: la biografía la historieta
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Lengua Espa帽ola Descripci贸n te贸rica y Actividades de la Unidad
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Proyecto Bilingüe IES Alpujarra Anexo VII Unidad Didáctica Integrada nº 7
"Life in a Comic Strip"
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