CURSO EMI 2019 - Binder Session 3 - Digital tools for Class Use. by Rosario Reyes Márquez

Handout 1 - Session 3 Charo Reyes – Curso EMI 2019 Session 1 – Handout 1

CURSO EMI 2019

1. The theoretical backdrop 2. Updated English for the bilingual classroom 3. Methodological aspects 3.1 Basic survival toolkit for EMI lecturers 3.1.1 Basic scaffolding techniques for NLA1 lecturers. (Including: Concept of scaffolding, BICS/CALPS2, use of language frames and other scaffolding techniques) 3.1.2 Student Centered methodologies: 3.1.2.1 Project- and Task-Based Learning (Including: Basic differences between Project and Task, organization of project/task work within the curriculum, templates, etc.) 3.1.2.2 Flipped Classroom techniques 3.1.3 Handling information (Including: conducting proper web searches, storing information, web quests, etc.) 3.1.4 Digital Tools for Classroom use (Including: Collaborative tools for team/group work, voice and image recording, tools for presentation, etc.) 3.1.5 Use of Social Networks in teaching/learning: Twitter.

1 Non‐Linguistic Areas 2 Basic Interpersonal Communication Skills/Cognitive Academic Language Proficiency

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 2 – Session 3 UNIT 3

CLIL METHODOLOGY AND ICTs

TOPIC 1

GENERAL CONSIDERATIONS

1) GENERAL OVERVIEW: DISTINGUISING BETWEEN ICTs AND LTK

The use that people in general make of technology these days, especially younger generations, who have been brought up using electronic devices for all sorts of purposes (communication, entertainment, reading, orientation, research, studying, school work, etc.), poses a number of unsolved issues for teachers, and places the accent on how to use technologies in the classroom and how to use them well. There can be no doubt as for the relevance of bringing technologies into our classroom; the difficulty lies in bridging the gap between teacher digital competence and learners’ real needs. As for the teachers’ side of things, having a reasonably well developed digital competence can only be considered one of the most valuable assets in a teacher’s tool kit nowadays. It completely changes the face of teaching and encourages a much wider range of possible teacher responses to any particular teaching situation they may encounter. It widens the sources from where any teacher can draw materials, resources and ideas for class activity and enriches the communication with other teachers across the world. As we have mentioned in the previous chapter, Life Long Learning programs for teacher professional development include tools for this particular aspect of teacher training; its most outstanding exponent being the Portfolio of Digital Competence for Educators (based on the Common European Framework of Reference for Digital Competence for Educators), which stems directly from

European educational policies and is accessible to any teacher in all countries in the UE.

Portfolio de la Competencia Digital Docente: https://portfolio.intef.es/

As for the learners’ point of view, when bringing ICTs into the equation, we really need to be critical about WHAT and HOW we intend to use technologies in the classroom. It is not a case of using a new app, tool or platform, just because it has

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 1 – Session 3 become fashionable or just because it is “fun”. Not all apps, tools, etc. are appropriate in a given situation or leaning environment, just the same as not all methodological approaches may be convenient. The ability of teachers to discriminate between what is appropriate to bring into a class will be the determining factor for the strategy to succeed or not. This dichotomy has led researchers and experts to differentiate between: ICTs: Information and Communication Technologies, all the tools that are actually available - TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación). LTK: Learning Technologies Knowledge; that is, knowing about those particular tools, apps, etc. that may be useful specifically for teaching/learning purposes - TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento).

Therefore, what distinguishes one from the other, has little to do with any technical feature; the differences lie in the learning objectives we associate to any available tool or resource when we use it in a learning environment. What we hope to achieve by using ICTs in our class may be classified into one or more of the following pedagogical purposes:

- Fostering learner autonomy. - Sharing information, ideas, experiences, etc. - Presentation of contents. - Collaborative work online. - Dissemination/showcasing of good practices and learning products. - Enhancement of LCC (Linguistic Communication Competence). - Fostering self/peer evaluation. - Safely storing information, materials, etc.

2) BASIC CONCEPTS IN ICTs: In this brief part of your reading materials, we will clarify concepts regarding the basic denominations and terminology used when working with ICTs. App: the word app is short for application. An app is a small program with a very specific use that you need to download to your device (PC, tablet, phone) in order to be able to use it. It requires opening a personal account and it can be free or cost money. You

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 1 – Session 3 usually need to be connected to the internet to be able to use it. They can be provided by a service like Google Play Store or they can be managed by their owner privately.

*See EDUCREATIONS: https://www.educreations.com/

Tool: It is a program available online (you do not need to download it to your device), which can be used to create original contents or materials. The products or contents resulting can usually be shared or embedded in blogs or webs. In the majority of cases a personal account is not needed, although it may be necessary sometimes. They can be free or not and they offer the possibility of saving copies of the contents or materials created to your device.

*See WE TRANSFER: https://wetransfer.com/

Programs: They need to be installed, preferably in PCs. They usually allow to process all types of files, whether they are text, video, images or sound or a combination of any of the former. Some programs can be found to download for free in the internet or, on the contrary, they need to be purchased. Once purchased, the user becomes the owner of its license of use and the owner of any products created with it.

*See GIMP: http://www.gimp.org.es/

OS: OS stands for Operational System (Android, MAC, Linux, etc.). These systems define the protocols in which our devices work. They mark the compatibility of certain programs, tools or apps. When we say that an app is not compatible, it means that it was created to function with a different OS and cannot be used otherwise. Image Source: https://tinycards.duolingo.com/decks/9Ekn9Zfd/os-for-it

Resources: They are already created contents or materials available online that users can access, download, modify, share or use with or without an existing license. The sources from where resources can be extracted can be various. Some may be produced

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 1 – Session 3 by individuals or unidentified sources. We need to be cautious about the origin of these contents or materials, as some may present errors or inaccurate information; therefore, it is always advisable to curate contents and information, as well as text, before using them for any academic purpose. Others may be produced by professional or academic sources and are usually more reliable. As a consequence, curation may not be so essential. It may just be appropriate to adapt or simplify according to our needs.

*See BRITISH COUNCIL, Resources for CLIL: https://www.teachingenglish.org.uk/teachingteens/resources/clil

Data banks, academic lists, corpora: Collections of data, words, study cases or samples collected by academics, which can be consulted for academic purposes. Sometimes useful when programming didactic work for class use or scaffolding lessons. *See ACADEMIC VOCABULARY LISTS: https://www.academicwords.info/download.asp

Website: A place in the internet created by an individual, collective group or organization to showcase relevant information about a specific topic, person, event, etc. Websites can be accessed and consulted, but interaction with the owner or creator is limited and they cannot be modified by a third party. *See GRETA – English Teachers Association of Andalucía: https://www.gretateachersassociation.org/

Platforms: Platforms are interactive web spaces that allow multiple users to upload and share content, as well as communicate individually or collectively. They also allow for management of different groups of interest, record keeping of progress and information exchange. Educational platforms can help stablish professional teacher networks or manage the entire staff, subjects, projects, students of a whole school, to mention just a couple of valid examples.

*See CLASS DOJO: https://www.classdojo.com/es-es/

Wiki: Interactive web space that allows multiple users to edit contents collaboratively in real time. Changes can be traced and individual contributions recorded. There is usually

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 1 – Session 3 an owner who gives editing permissions to other users. The resulting contents are shown online in an interphase similar to a website.

*See WIKI EDU: https://wikiedu.org/

Blog: A regularly updated web space or web page, typically run by an individual or small group, that is written in an informal or conversational style. The term "web log" was renamed "weblog," from which "blog" was derived. "Weblog" was only first used by Jorn Barger in December, 1997 on his own website Robot Wisdom.

*See EDUBLOGS: https://edublogs.org/

Vlog: A blog in which the postings are made primarily in video form. The definition of VLOG is "Video Log". *See EDUVLOGS in YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCeDsnXLpzPfAWlQ5S2NfSPw

Forum: A meeting or medium where ideas and views on a particular issue can be exchanged. Forums can be set separately online, but are more commonly associated with platforms or virtual classrooms, where the participants can share opinions and experiences.

*See TEACHER TALK: http://www.teacherstalk.co.uk/

Virtual classroom: A platform designed by a specific group or organization to serve as a vehicle for academic instruction and interaction between participants in courses, webinars or online tuition.

*See AULA VIRTUAL de Formación del Profesorado, Junta de Andalucía: https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado

SN (Social Networks): Nets designed by corporations for the specific purpose of social interaction. They have become the fastest way to show and share contents in the internet, and although there are filters and restraints as for what can be made public on

Charo Reyes – Curso EMI 2019 Handout 1 – Session 3 SN, there is actually little control over the use people in general make of them. This poses a serious problem when using networks for academic purposes and extra care and safety measures must be taken when involving students. Nevertheless, numerous ways of exploiting SN for academic purposes have been devised by teachers. *See INSTAGRAM for Teachers: http://www.cristic.com/15-cuentas-instagram-profesores/

Handout 3 - Session 2 Charo Reyes Márquez, Departamento de Inglés del IES Alpujarra - Órgiva (Granada).

1) ¿Qué es un BLOG? Es un espacio virtual donde podemos colgar nuestros comentarios, imágenes y documentos. También podemos añadir videos y enlaces. Es menos complicado de usar que una página web, pero también más limitado y tiene forma de lista en la que vamos añadiendo entradas. Es , además, una herramienta más cooperativa que una página web, ya que usuarios externos pueden añadir sus comentarios, opiniones, imágenes, etc. Crear un BLOG. Nombre de Usuario Contraseña URL de tu nuevo BLOG 1) Abrir una cuenta de usuario: teclea en Google la palabra "blogger" y pincha en la primera entrada de las lista. Pincha "comenzar" seguir las instrucciones hasta completar todos los pasos. Elige la plantilla para tu nuevo BLOG y comienza a editar. 2) Editar tu blog: una vez pinches en "editar tu nuevo blog" aparecerá esta pantalla. Es como cualquier otro editor de textos que hayas usado.

Tienes varias opciones: • •

Puedes añadir texto (selecciona REDACTAR y escribe tu texto en el visor). Insertar fotos, imágenes o videos (pincha en los botones y sube las imágenes desde tu ordenador).

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•

Enlaza un texto o imagen a una web externa (selecciona el texto o imagen que debes pinchar para acceder a esa web y pulsa en el menú anterior. Teclea o pega la URL y "Aceptar."

•

Incrustar un gadget como el avatar que acabas de ver. Todas esas aplicaciones tienen códigos HTML que se pueden copiar. Busca la palabra "incrustar" o "embed" y copia el código. Vuelve al editor y pincha Luego pega el código en el visor y vuelve a pulsar

Cuando hayas terminado de redactar tu entrada de BLOG, escribe un título para ella y luego, guarda los cambios. Si quieres que todo el mundo pueda verla, pulsa publicar. Ninguna entrada se podrá ver hasta que la publiques. También puedes ver cómo quedará tu entrada antes de publicarla, pues puede que todavía necesites hacer más cambios. Cierra y volverás a la página principal del blog,

donde aparecen todas las entradas ordenadas, comentarios, personas que siguen tu blog, etc. Allí podrás examinar la repercusión de tu blog en la web, sus visitas y eliminar lo que desees. Tienes la opción de crear un blog simple de una sola página (la principal) o de crear uno más complejo con distintas secciones (en varias páginas distintas a la principal). Para ello solo tienes que pinchar en este enlace, crear página y usar de nuevo el editor de texto. Todas tus páginas saldrán listadas cada vez que pinches aquí.

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No olvides guardar y publicar. Para volver al inicio pincha en "entradas". También tienes la opción de permitir o prohibir comentarios o aportaciones. Es decir, un blog puede ser totalmente cerrado y solo admitir tus propias aportaciones o ser público y recibir comentarios y tener seguidores. Para dar permisos sobre el contenido y cometarios pulsa "configuración" en la barra de navegación de la izquierda y selecciona las opciones oportunas. Una vez terminadas tus modificaciones, pulsa "ver blog" en la esquina superior izquierda.

Cada vez que pulses "nueva entrada" se añadirá una nueva aportación a tu blog justo encima de la que haya ya en la pantalla. No se puede cambiar al orden de aparición; siempre aparecen las más recientes arriba. Sin embargo los comentarios aparecen siempre debajo de la entrada a la que se refieren. Los comentarios son escritos por otras personas, mientras que las entradas son tu aportación, (nuevos temas de discusión, nuevos materiales para usar en clase, nuevos enlaces a recursos o videos incrustados para ver, etc.) También puedes añadir miembros a tu blog para que solo lo usen las personas que desees (alumnos, por ejemplo). Si así lo decides, puedes entrar en configuración y pedir que las personas que accedan al blog deban identificarse; así sabrás exactamente quién envía su comentario. Por último recuerda que siempre puedes cambiar el aspecto y los contenidos de tu blog (diseño - esquina superior derecha).

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¿Qué es un PUZZLE MAKER?

Es una herramienta para la creación de materiales didácticos hechos a medida y casi instantáneos. Esta en concreto es gratuita y no necesitas siquiera abrir una cuenta de usuario. Basta con seleccionar el tipo de actividad que deseas confeccionar de entre el menú que se ofrece y empezar a trabajar. • • • • • • • • • •

Word search = sopa de letras Criss- cross = crucigrama Double puzzles = enigma doble Fallen phrases = frases caídas Math squares = cuadros matemáticos Mazes = Laberintos Letter tiles = fichas de letras revueltas Cryptograms = criptogramas Number Blocks = bloques de números Hidden message = mensaje oculto

Un doble enigma es una en que los alumnos deben reorganizar las letras de varias palabras para luego, usando las letras señaladas, resolver un segundo mensaje o palabra secreta. Frases caídas son frases en las que las letras "caen" debajo de su columna y los alumnos deben reorganizarlas para formar la frase que se esconde en los

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cuadros. Se puede usar para frases célebres de escritores o filósofos, enunciación de principios matemáticos, físicos o químicos, juegos de pistas, etc. Los cuadros matemáticos son cuadros con números y signos en los que el alumno debe resolver operaciones hasta conseguir el resultado correcto. Los laberintos son los clásicos que encontramos en libros de pasatiempos; son ideales para páginas de pasatiempos de revistas escolares. Las fichas de letras son literalmente fichas en las que aparecen varias letras y los alumnos deben combinarlas de manera que consigan leer la frase oculta. Pueden usarse igual que con las frases caídas, frases célebres, etc. Yo las he usado para inventar refranes parecidos a los nuestros, que rimen y que los alumnos tengan que averiguar, tan sólo proporcionándoles un tema sobre el que escribir y adivinar. Los criptogramas son parecidos a los anteriores pero usan códigos numéricos que hay que descifrar para encontrar la frase o mensaje oculto. Puede usarse para hacer juegos de habilidad mental o de pistas. Los bloques de números son muy parecidos a los sudokus, pero se dan algunas pistas más y son ideales para desarrollar el cálculo mental. Se puede elegir el grado de dificultad y son adaptables a niveles muy básicos o muy avanzados. El mensaje oculto es una sopa de letras en la que, además de buscar palabras sueltas sobre un tema concreto, también se puede incluir un mensaje secreto, frase, cita, etc., relacionado con lo anterior. Todos ellos se diseñan siguiendo las instrucciones que detallan en cada caso y se pueden guardar en nuestro ordenador para hacer copias más tarde.

Solo tienes que "guardar como", dar un nombre a tu creación y abrir el archivo png de la carpeta cuando necesites hacer copias.

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3) ¿Qué es un GLOGSTER? Un glogster es un póster al estilo de los que los alumnos suelen hacer en cartulinas, pero interactivo, al que podemos añadir fotos, texto, sonido, videos. Se pueden usar para casi cualquier asignatura en la que queramos que los alumnos demuestren sus conocimientos: temas de historia, filosofía o ciencias naturales, textos específicos para asignaturas de lenguas en cualquier idioma y un largo etc.

¿Cómo empezar...? Primero deberás abrirte una cuenta, teniendo cuidado de seleccionar las opciones gratuitas.

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Luego empieza a crear tu glog.

Empieza por elegir un fondo y después seleccionando pestañas en este mismo menú, añade elementos.

EL CUADRO DEL MENÚ EN DETALLE Mediante este menú puedes añadir: • •

• •

GRÁFICOS: pegatinas, marcos, tipos de papel, chapas y dibujos relacionados con estilos y temas concretos para decorar tus pósters. TEXTO: tipos de papel con marco para encuadrar textos, escritos sobre la imagen. También puedes cortar y pegar de un texto que tengas ya hecho en otro documento o enlazar un link al texto que escribas para enviar al lector a una página web externa. Cada vez que alguien ponga el cursor sobre ese enlace se dibujará un círculo en la pantalla sobre el propio enlace. ELEMENTOS MULTIMEDIA: IMAGEN: Descárgala desde tu PC (UPLOAD), proporcionando una URL de internet (LINK) en la que el programa pueda buscar la imagen o grabando/tomando una instantánea con tu webcam (GRAB).

Charo Reyes Márquez, Departamento de Inglés del IES Alpujarra - Órgiva (Granada).

•

VIDEOS: Se añaden exactamente igual que las imágenes e, igual que ellas, se pueden enmarcar con todo tipo de marcos; desde televisiones hasta marcos de madera o retro o bordes de colores. Solo hay que seleccionar FRAME y USE IT SONIDOS: Se puede añadir música o archivos de sonidos en mp3 o voz grabada mediante micrófono (auriculares sencillos con micro), de la misma manera que imágenes y video. Puedes elegir entre cientos de tipos de botones PLAY para hacer sonar el archivo y se pueden colocar en cualquier parte del póster. DOCUMENTOS ADJUNTOS: seleccionando la pestaña DATA se pueden descargar documentos enteros desde tu PC que quedan añadidos al póster. Aparecerá un CLIP en la parte inferior derecha del póster donde podrás pinchar para acceder a los documentos. • DIBUJAR: puedes dibujar tus propias aportaciones al póster, usando la pestaña DRAW.

Todos los elementos antes descritos se pueden mover, eliminar, agrandar o reducir, cambiar sombra, poner delante o detrás del texto, etc. por toda la extensión del póster. Una vez terminados los cambios en tu póster, puedes pre-visualizarlo o guardar y publicar. También se pueden guardar borradores si aún no has terminado y quieres volver al póster más tarde. Una vez guardado podrás acceder, rectificarlo o eliminarlo accediendo a tu cuenta (DASHBOARD) donde aparecerán listados todos los pósters que hayas hecho hasta la fecha. Para cada uno tendrás un enlace (LINK) que puedes compartir, enviar por correo o poner en tus documentos o en tu blog y también un código para incrustar (EMBED) el póster completo en tu Blog o Web. Solo Tienes que pinchar en COPY y pegar el código HTML en la caja del editor del blog o web en que estés trabajando. 10

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¿Qué es POPPLET?

Este programa te permite crear mapas conceptuales, diagramas, galerías de fotos comentadas, tormentas de ideas, etc. Se puede utilizar en prácticamente todas las asignaturas, tanto para presentaciones iniciales como para tareas finales de evaluación de contenidos aprendidos.

¿Cómo empezar? Empieza por abrirte una cuenta

empieza a crear

Elige el nombre de tu trabajo y color de tu pizarra

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Haz doble click sobre la pizarra y aparecerá tu primer popplet. Usa los triángulos de las esquinas para cambiar el tamaño, los círculos para enlazar unos popplets con otros y los botones de abajo para cambiar el color del borde, añadir texto, dibujar a trazo libre dentro del popplet o añadir imágenes, videos de youtube, facebook, galerías fotográficas de flicker o multimedia desde tu PC. El cuadro de controles superior izquierdo te permite acercar o alejar la pizarra, cambiar el color de la pizarra. El botón de configuración es el mas importante, pues permite crear nuevos popplets (aunque se puede hacer con un doble click en la pantalla cada vez que necesitemos uno nuevo), guardar los ya hechos, editarlos (cortar, pegar, etc.), organizar su disposición, añadir contenidos, visualizar (también en modo de presentación PPT), exportarlos (en formato PDF y JPG, para guardarlos en nuestro PC), crear líneas de tiempo y enlaces e imprimirlos (este es el orden en que aparecen en el menú). Una vez terminado nuestro trabajo, lo guardaremos y, utilizando la caja de comandos de la esquina superior derecha, podremos compartir e incrustar nuestro popplet en blogs, webs, etc. Botones para compartir en FACEBOOK, TWITTER, código para incrustar y enlace (URL). También podemos pedir que nuestros alumnos hagan aportaciones a un popplet que hayamos hecho nosotros o que trabajen en grupo pulsando ADD COLLABORATOR y escribiendo la dirección de correo de la persona que queremos invitar a colaborar. Todas las personas a las que invitemos tendrán la capacidad para editar y hacer cambios en el popplet, así que solo se aconseja esta opción para trabajos en grupos de alumnos, no para materiales que no queramos perder.

Handout 4 - Session 3 Charo Reyes, Dpto. de Inglés, IES Alpujarra, Órgiva.

Computer Room Work Progress Sheet Student´s full name:

Group: Date:

PC Number:

Damages to report ?

What site have you visited? Write the URL here.  What activities have you done? Write their number and title (identification) 1.

SCORE

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.

Charo Reyes. Dpto. de Inglés, IES Alpujarra, Órgiva (Granada).

Initial web search worksheet.

BOOK REVIEW

Name: ................................................ Date: ................. Group: ...................... Book title and author. Genre. Time of Publication. Book structure (chapters, prologues, etc).

Main points of author's literary style and period.

Main points of author's biography.

Has the book been turned into a film or theatre play?

Websites visited

   

. . .

Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.

Charo Reyes. Dpto. de Inglés, IES Alpujarra, Órgiva (Granada).

Charo Reyes – Dpto. de Inglés – IES Alpujarra ‐ Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento‐NoComercial‐CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐sa/4.0/.

INFORMATION SEARCH WORKSHEET Name:

Date:

Class:

*Tips for conducting a web/information search:    

ALWAYS focus on the main point of your TOPIC. Do not divagate. Keep the number of websites or resources you use to a reasonable maximum. More than 5 or 6 sources per topic can get confusing. You need to be selective and discard what is not really useful. Use lists and BULLETPOINTS to take notes. DO NOT COPY WHOLE TEXTS. Keep images related to your topic. Write appropriate footage to your image explaining what they are briefly.

ASSESSMENT ASSESSMENT OF NFORMATION WEB SEARCH APPROPIATE CONTENT 1 2 3 4 COMPLETE CONTENT 1 2 3 4 CONCISION 1 2 3 4 SELECTION OF MAIN IDEA 1 2 3 4 CITED SOURCES 1 2 3 4 RELATED IMAGES 1 2 3 4

Final Mark /24

TITLE: Summarize your TOPIC briefly: Website or resource name: Website or source URL:

Summarise main CONTENTS found in this website or resource:

Image/s:

Website or resource name: Website or source URL: Image/s:

Summarise main CONTENTS found in this website or resource:

Website or resource name: Website or source URL: Image/s:

Summarise main CONTENTS found in this website or resource:

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Summarise main CONTENTS found in this website or resource:

Website or resource name: Website or source URL: Image/s:

Summarise main CONTENTS found in this website or resource:

Handout 5 - Session 3

Charo Reyes – Coordinadora pedagógica PLC Granada

Herramientas y aplicaciones de grabación de voz VOCAROO http://vocaroo.com/ Graba y envía mensajes por correo electrónico. Se pueden insertar en forma de botón en webs y blogs.

SPREAKER https://www.spreaker.com/ Crea podcasts o programas de radio. Se pueden insertar en forma de botón en webs y blogs.

PODCAST GENERATOR http://www.podcastgenerator.net/ Crea podcasts.

Herramientas y aplicaciones de grabación de voz e imagen JING https://www.techsmith.com/jing.html Se instala aplicación en nuestro PC. Captura lo que ocurre en la pantalla de nuestro PC en formato vídeo. Los alumnos pueden enviar presentaciones, deberes, piezas musicales, etc. a su profesor/a y este puede devolver el vídeo comentado.

Screen Cast ‐ o – Matic http://screencast‐o‐matic.com/ Igual que el anterior. Sin necesidad de instalación en PC, mucho más simple de usar.

Creación de avatares que hablan VOKI http://www.voki.com/site/create Crea avatares que hablan en varios idiomas y con acentos diferentes. Se pueden insertar en blogs y webs. CLEVERBOT http://www.cleverbot.com/ Aplicación para hablar con un robot.

Creación de cómics y libros digitales ToonDo http://www.toondoo.com/ Crea tiras cómicas, que se pueden guardar en PDF o alojar en blogs y webs.

Pixton https://www.pixton.com/ Crea comics completos. Se puede escoger entre una gran variedad de personajes transformables (movimiento y expresión). Se pueden diseñar personajes propios. Se pueden descargar en PDF e imprimir. También se pueden insertar en webs y blogs.

Xtranormal http://www.xtranormal.com/ Cómics con movimientos. La más sofisticada de todas las herramientas para creación de cómics.

Charo Reyes – Coordinadora pedagógica PLC Granada

Story Bird http://storybird.com/create/ Crea libros completos a partir de la elección de páginas para conformar una historia de un artista gráfico o ilustrador concreto. Hay cientos disponibles. Los libros son supervisados por el profesor y pueden hacerse de forma cooperativa. Ideales para concursos literarios, ya que ofrecen la oportunidad de editar y recibir nuestro libro editado en tapa dura. Se pueden abrir cuentas grupales o individuales.

Presentaciones Prezi https://prezi.com/ Una alternativa interactiva a Power Point.

Powtoon https://www.powtoon.com/home/g/es/ Creación de increíbles presentaciones animadas en vídeo. Se pueden insertar en webs y blogs.

Weebly https://www.weebly.com/es Crea páginas webs o presentaciones sencillas gratuitas.

Genial‐ly https://www.genial.ly/es Crea páginas webs o presentaciones sencillas gratuitas.

VideoScribing http://www.scribing.es/ Crea anuncios y presentaciones en video/texto.

Líneas de tiempo, infografías, mapas conceptuales, pósteres, folletos ... Glogster Pósters interactivos insertables y cooperativos. http://edu.glogster.com/?ref=com Popplet Mapas conceptuales, líneas de tiempo, juegos, etc. http://popplet.com/ Mindomo Listas de vocabulario, mapas conceptuales, brainstorming. https://www.mindomo.com/es/ Timetoast Líneas de tiempo. https://www.timetoast.com/ Padlet Colecciones de recursos, brainstorming, trabajo colaborativo. https://es.padlet.com/ Fodey Creación de noticias con aspecto de diario. https://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp Infogr.am Creación de infografías. https://infogr.am/ Canva Diseño gráfico de folletos, tarjetas, pósteres, etc. https://www.canva.com/

Trabajo Cooperativo Symbaloo Colecciones de recursos, trabajos, ideas, etc. Padlet Colecciones de recursos, brainstorming, trabajo colaborativo. https://es.padlet.com/

Charo Reyes – Coordinadora pedagógica PLC Granada Kahoot Diseña juegos de preguntas y cuestionarios a los que se puede añadir imagen y video. Para diseñar un juego https://getkahoot.com/ Para participar en un juego ya hecho https://kahoot.it/

DICCIONARIOS especializados Howjsay Diccionario Inglés parlante no mecánico (palabras grabada en voz real). La mejor compilación de términos técnicos y formales, académicos.

http://howjsay.com/

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21 bancos de imágenes gratis: http://ignaciosantiago.com/banco‐imagenes‐gratis‐ web/

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72 Conjuntos de Iconos de Social Media Gratuitos: http://www.geeksucks.com/icons/72‐sets‐of‐free‐ social‐bookmarking‐icons.htm

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Iconos de dominio público: http://publicdomainvectors.org

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