WEDNESDAY 8 MERCREDI W578 15:45–16:00
Understanding Curricular Messaging Surrounding Enhanced Skills Programs From the Family Medicine Resident Perspective Lauren Payne*, MD, MPH; Azadeh Moaveni, MD, CCFP; Curtis Handford, MD, MHSc, CCFP
ROOM / SALLE : 511F Mainpro+ Group Learning certified credits = 0.25 Learning objective: 1. Identify the main curricular messages surrounding enhanced skills fellowships from the resident perspective in one postgraduate family medicine program Objective: To understand better the messages family medicine residents are receiving about enhanced skills fellowship programs throughout their training. Design: Phenomenologic approach using structured qualitative interviews. Setting: Postgraduate family medicine program in Ontario. Participants: Residents were recruited using both purposive and, subsequently, snowball sampling until data saturation was reached. Eleven family medicine residents (five PGY-1, six PGY-2) were interviewed from four separate training sites. Methods: Interviews were audiotaped and transcribed, and codes were developed by the study investigators. Themes arose from the data via immersion and crystallization techniques. Findings: Themes emerged in three categories: 1) perception of purpose; 2) sources of messaging; and 3) formal/informal versus hidden curricular messages. Residents viewed fellowship programs in terms of their personal and professional benefits. Residents learned about fellowship programs through word of mouth and role modelling. The formal curriculum remained neutral about fellowship training. The hidden curriculum highlighted a number of messages: 1) to maximize the chances of acceptance into some fellowship programs, one should focus most of their elective time in that clinical area; 2) many fellowships graduate subspecialists to the exclusion of family medicine; 3) a fellowship is required to practise in a large urban centre but not in rural communities; and 4) graduates without fellowship training are less well regarded. Conclusion: Residents both hear and perceive mixed messages regarding fellowship training. This may be an isolated phenomenon at a larger urban centre in Ontario. Decision making at the individual level in terms of career path seems to be affected and this may have implications at the larger system level. W685 Implantation de l’accès adapté en unités de médecine de famille : une recherche participative 15:00–15:15 Mireille Luc, RD, MSc ; Marie-Claude Beaulieu, MD ; Isabelle Boulianne, RN MOrgM ; Mylaine Breton, PhD ; Louise Champagne, MD ; Sandra Conway ; Nick Côté, MD ; Jean-François Deshaies, MD ; Marylène Fillion, MEd ; Philippe Villemure, MD ; Catherine Hudon, MD, PhD ROOM / SALLE : 513AB Crédits certifiés Mainpro+ d’apprentissage en groupe = 0.25 Objectifs d’apprentissage : 1. Identifier des stratégies pour favoriser l’implantation et l’enseignement de l’accès adapté en UMF 2. Mieux comprendre l’utilité de la recherche participative en première ligne dans un contexte d’UMF Objectifs : (1) Soutenir l’implantation de l’accès adapté (AA) dans les unités de médecine de famille (UMF) de l’Université de Sherbrooke et (2) identifier les défis et solutions à l’enseignement de l’AA aux résidents. Méthodologie : Une recherche participative a été menée de 2015 à 2017 avec la communauté de pratique des directeurs d’UMF, en utilisant une méthode qualitative descriptive. Un comité Accessibilité a été formé pour accompagner le processus d’implantation de l’AA. Le comité réunissait la directrice de la recherche, une coordonnatrice, deux directeurs d’UMF, un résident, une patiente partenaire, trois expertes (changement organisationnel, amélioration de la qualité et AA) et deux représentants du département. Les données ont été recueillies au moyen de six groupes de discussion traitant de différents aspects de l’implantation. Les résultats des analyses thématiques ont été validés avec la communauté de pratique. Contexte : Le projet a été réalisé dans 10 UMF de l’Université de Sherbrooke (province de Québec, CANADA). Participants : La communauté de pratique des directeurs d’UMF (n=18) représente les 110 superviseurs et 190 résidents des UMF. Résultats : Toutes les UMF ont adopté le modèle d’AA. La majorité (80 %) a implanté l’AA, tant pour les superviseurs que pour les résidents. Quatre défis à l’enseignement de l’AA aux résidents ont émergé : 1) définir la patientèle ; 2)
fmf.cfpc.ca
familymedicineforum
@familymedforum
FMF 2017
37
Simultaneous interpretation / Interprétation simultanée